《将相和》说课课件

物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导 学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的 深刻道理。
重点、难点
• 由于本课是根据历史故事改写而成的，我 将本课的教学重点确定为：紧扣课文语言 文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重 体会故事中人物的形象。
• 根据学生的年龄特征，我将本课的教学难 点确定为：通过理解文中的三个小故事， 感悟做人的道理，使学生能学以致用。
教 学 相 长
，
以上是我今天说课的全部内
，
一 容，不足之处还望各位老师多多
两
片 指点。
颗
爱
进
国
取
魂
心
一、说教材 二、说目标 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材
《将相和》是人教版小学语文五年级第 第十册第五组第一课的内容。《将相和》 是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写 的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时 期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要 线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆 请罪”三个历史故事，写出了将相之间有 不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、 机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉 颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和 为贵”的道理。
三、说教法学法
教法：课堂教学中将遵循“自主、合作、探究” 的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等 语文学习方法，努力突出学生的主体性。
学法： 五年级学生有一定的阅读能力，绝大 多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师 应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知， 将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。 所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去 认知、去概括，吸取文章营养，使学生的主体地 位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上， 反馈所感所得。
将——————————相
廉颇
和
蔺相如
将
师
相
生
和
本节课通过朗读、讨论、交
携
， 和 衷 共
流合作以及多媒体展示等课堂活 动，我实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与
， 携 手 并
济 到教学活动中来，认识生字，读
进
， 懂新词，交流讨论，让不同层次
，
文 武 双 全
的学生均有收获，同时力求让学 生能发现问题、提出问题和解决 问题。
• 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让 学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质？他们的共同点是什么 ？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
• 以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽 的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员 为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应 如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
• 最后，借助多媒体Байду номын сангаас学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学 生与文本、作者再次产生共鸣，体会作者当时的感受，学习廉颇和蔺 相如做人的高贵品质。
• 通过“读、悟、议、赏、再读”，学生有所感悟和思考，达到突破教 学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸
• 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的 必需。
二、说目标
1、知识目标： 能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、
有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句 。
2、技能目标： 通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆
请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、 收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标： 通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人
四、说教学过程
围绕以上教学目标，我紧紧抓住 课文的三个小故事，依据教材本身的 特点，以充分发挥学生的主体性为宗 旨，让学生边学、边悟、边总结，达 到既巩固知识又培养能力的目的。我 设计了以下五个教学环节：
第一环节：创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师，所以我首先通过多媒体出示课题《将相和》， 随即提问：文中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说 明了什么？通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定 情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的 主要内容，顺势进入第二环节。
• 紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加 以引导，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“现在 璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时， 用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带 入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语， 体验蔺相如的聪明过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门 上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请 罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。
第五环节：安排作业，复习强化
• 一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起 点激发学生进一步学习的热情。
• 本节课安排了两道课后作业： • 作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到积累本上。 • 作业2：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
五、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这 样的板书：
第三环节：研读赏析，体验文中的人物形象
• 在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节， 将课文分成三个部分，选几个学生分段朗读课文，其他学生边听边勾画 关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交 流，“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？能用什么词 语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？”让学生用自己的语言将事 情发生的经过、结果说出来，既理清文章脉络，又使学生在反复朗读和 讨论交流中对课文有所思、有所悟。
第二环节：初读课文，整体感知。
• 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读 ，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把 自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读 错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之 会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你 怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时 对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏 析，体验情感做好铺垫。