将相和教学设计和说课稿

《将相和》第一课时教学设计教材分析：《将相和》是统编语文教材五年级上册第二单元的一篇课文。

这个单元是阅读策略单元，人文主题为“阅读要有一定的速度”，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。

这单元里，共有四篇课文，每篇课文的课前导语部分，都指导学生用不同的策略快速阅读课文。

《将相和》一课就提示学生在阅读的时候，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，以达到快速阅读的目的。

这篇课文改编自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，篇幅较长，有1600余字。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重、顾全大局的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

教学目标：1.学习用较快的速度默读课文，并和同学交流自己的阅读体会。

2.通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。

3.引导学生提炼小标题，理清文章脉络，并结合小标题概括课文的主要内容。

重、难点：1.通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。

2.根据小标题，概括课文的主要内容。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，明确要求1.同学们，今天我们学习的课文，出自统编教材第九册第二单元。

这是一个阅读策略单元。

2.（出示单元导语）引导学生明确本单元的人文主题和语文要素。

3.出示课题，读准课题，板书课题。

4.学生回顾快速阅读的方法。

5.找出本课的快速阅读策略。

6.集中注意力，不停顿不回读，连词成句地读，这些都是能让我们快速阅读的好方法。

现在，我们就用上这些阅读策略，一起来阅读第6课——《将相和》。

二、快速默读，交流体会1.出示读书要求：请快速默读课文，并在学习单上记录下自己阅读所用的时间。

2.计时开始，学生快速默读，并记录阅读时间。

3.交流：（1）你完成第一遍阅读，用了多长时间？（2）说说你通过阅读，了解了哪些内容，和同桌交流自己的阅读体会。

（3）谁愿意站起来，跟大家分享你的阅读体会。

4.教师小结。

三、速记词语，提炼标题，理清脉络1.同学们，我们来进行一下词语检测，看看你们在短时间内能记住多少个词语。

2.出示内容：词语检测——我会快速记忆3.这里一共有四组词，16个词语。

给你们5秒钟，看看你能记住多少个？开始！4.交流。

5.看来，一下子记住这么多词语有点难。

我们来找找方法。

6.出示词语，引导学生观察这几组词，你发现了它们有什么特点？（生说、师出示：人物、职位、事物、动作）7.发现了这些词语的规律以后，我们现在去记住它，就会觉得容易多了。

8.分小组记忆。

交流。

9.教师小结：快速记住词语，要讲究方法，找出词语的特点，归类识记，就是一种好方法。

10.过渡：我们把课文中的关键词记住了，现在再去浏览课文，速度一定会更快。

11.大家先看一下，我们浏览课文的小任务是什么？（出示第一个学习任务：课文是由几个独立的小故事组成的，请你把小标题写在学习卡上。

）12.学生浏览课文。

13.交流：课文由三个小故事组成，分别是完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。

14.教师板书小标题，学生订正错别字。

（出示第二个学习任务：标出自然段的序号，并根据小标题用“//”在课本上划分段落。

）15.学生划分段落16.交流：学生说划分理由。

（出示分段：1——10,11——15,16——18）17.教师小结。

四、巧记句子，理清关系，概括内容1.同学们，老师根据这些小标题，从文章中找出了相对应的一个小句子。

（出示：这就是“完璧归赵”……上大夫。

）2.你能不能从课本中找出渑池会见和负荆请罪相对应的句子呢？请同学们从相应的段落中找一找，找到以后把它划下来。

3.交流。

（出示：蔺相如……比廉颇高。

他脱下战袍……门上请罪。

）4.这三个句子分别跟“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”有关，你不能不联系这三个小标题，快速记一下这些句子？5.交流：你记住了哪个句子？6.教师小结。

齐读句子。

7.同学们，这三个小故事，在课文当中有独立的情节，是完整的故事。

可是，把它们放到《将相和》这个大故事当中，它们之间又有着内在的联系。

它们有什么联系呢？同桌之间互相讨论一下。

8.学生讨论9.交流：谁来说一下，你认为这三个故事有什么联系。

（开端、发展、高潮、结局）10.找到描写故事结局的句子。

齐读句子。

11.了解了这些小故事之间的内在联系，可以帮助我们整体上去把握《将相和》这个大故事的主要内容。

接下来，请同学们结合三个小标题，以及屏幕上故事的开端、发展、高潮、结局，试着用自己的话说一说课文的主要内容。

同桌先互相交流一下怎么说，互相说说课文的主要内容。

12.指名说主要内容，引导概括。

13.小结，出示主要内容。

五、速读片段，小结方法1.同学们，了解了课文的主要内容，我们再来一场头脑风暴。

在前面的学习中，我们快速记忆了词语和句子，现在加大难度。

我们进行片段检测。

（出示：片段检测——我会快速默读）2.快速默读，你一眼看到了哪些内容？3.交流。

4.你一眼看到的内容真不少！别人有的看到一个词，有的看到一句话，你却看到这么多。

能说说你是怎么做到的吗？5.小结。

6.我们来回忆一下，快速阅读有哪些方法呢？（1）指名说。

（2）小结、归纳方法，出示内容。

7.同学们，我们这个单元是以“阅读要有一定的速度”为主线的阅读策略单元，指导我们提高阅读速度的方法。

课件上显示的只是第5和第6课的阅读策略，后面的课文还会教我们其他提高阅读速度的方法。

下节课我们将运用这些方法继续学习阅读《将相和》这个故事，也希望同学们在平时的阅读中，用上这些方法。

总之，只有多阅读、多训练，你的阅读速度才能提高，你的阅读能力才会更上一层楼。

《将相和》说课稿儋州市那大第二小学符石英老师们：大家好！下面我来跟大家分享我所执教的《将相和》这一课的教学设计和上课感受。

我的授课内容属于阅读策略单元的精读课文。

说到阅读策略单元，可以说是统编教材的创新之举。

从三年级上册开始，每一个年级安排了一个阅读策略单元，分别是三年级上册的预测、四年级上册的提问、五年级上册的阅读要有一定的速度、六年级上册的有目的地阅读。

阅读策略单元的编排目的，就是为了帮助学生习得阅读策略，借助阅读策略开展阅读，使阅读更加的高效，加快成为积极的阅读者。

如果老师们有电子版的统编教材，可以打开来看看。

五年级上册的阅读策略单元，人文主题是“阅读要有一定的速度”，语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。

这里边安排了四篇课文，每篇课文侧重于训练一种阅读策略。

比如第5课训练的是集中注意力、不停顿不回读，第6课训练的是连词成句地读，第7课训练的是借助关键词句读，第8课训练的是带着问题读。

然后，语文园地的“交流平台”，再把这些策略集中呈现。

所以，备课的时候，一定不能单纯地去备一篇课文，而是要注意单元的整体性，备整个单元，讲究一课一得。

《将相和》是改编自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》里的一个故事，篇幅较长，有1600余字。

它曾经是人教版五年级下册的一篇精读课文，现在选编为统编版五年级上册第二单元阅读策略单元的第二篇课文。

阅读策略单元的课文，所承担的教学任务，跟普通单元的课文是不一样的。

因为是全新的领域，所以会觉得无从下手。

不过，正如专家说的，统编教材的好处就是，如果你不知道怎么教的时候，就看单元导语、课前导语及课后练习。

因此，我所执教的《将相和》一课的教学目标，就是参考了这一课的课前导语和课后练习来制定的。

我上的是第一课时，本课教学目标共有三条：第一，学习用较快的速度默读课文，并和同学交流自己的阅读体会。

第二，通过检测学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高快速阅读的能力。

第三，引导学生通过浏览课文，提炼小标题，理清文章脉络，并结合小标题概括课文的主要内容。

本课的重点是，训练学生对词语、句子、片段的快速记忆，归纳快速阅读的方法，提高阅读的速度。

难点是概括课文的主要内容。

为实现教学目标，我教学过程设计了五个板块的内容。

第一，导入新课，明确要求。

这一环节，首先让学生知道这是一个阅读策略单元，让学生明确本单元的人文主题和语文要素。

并回顾可以提高阅读速度的方法，找出这一课的阅读策略。

第二，快速默读，交流体会。

这一环节，先出示阅读要求，让学生快速默读课文，并在学习单上记录下自己阅读所用的时间。

检查一下，自己的阅读速度是否达到新课标的要求。

当然，我们读书不能单纯是为了读而读，所以，这一环节，还设计了让学生谈谈自己读了课文之后了解了哪些内容，交流阅读体会。

第三，速记词语，提炼标题，理清脉络。

这个环节，首先安排了一个词语检测，训练学生在快速记忆词语的过程中，懂得归类识记，可以更快地记住词语。

同时，在这样一个训练中，学生也掌握了本课的关键词语，为后面的浏览课文铺路。

接下来，提出两个学习任务，分别是提炼小标题和划分段落，让学生通过浏览课文，去寻找答案。

第四，巧记句子，理清关系，概括内容。

这一环节，首先是老师示范找出与“完璧归赵”相对应的一个句子，然后让学生照着找出与“渑池会见”“负荆请罪”相对应的句子。

接着，引导学生结合小标题，快速记忆句子。

最后，是理清这三个故事的内在联系，了解故事的开端、发展、高潮和结局，并根据小标题，概括出课文的主要内容。

第五，速读片段，小结方法。

在学生快速记忆词语和句子的基础上，加大难度，进行片段检测。

出示一个片段，问学生一眼看到多少内容。

通过这个检测，再小结提高阅读速度的方法，并归纳方法，让学生把课堂上习得的这些阅读策略运用到平时的阅读实践当中去。

以上就是我这一课的教学设计。

下面，再谈一点个人的上课感受。

《将相和》这篇课文有1600余字，篇幅很长，要让学生在短时间内，用比较简洁精炼的语言概括课文的主要内容，是很有难度的。

所以，我设定的教学难点就是概括课文的主要内容。

我们小语会的会长陈先云说：不管你是用什么样的策略去指导孩子阅读，理解课文的主要内容，是最基本的，也是必须要解决的问题。

所以，为了引导孩子们去概括课文的主要内容，我也提供了一些支架，比如让孩子们找出故事的开端、发展、高潮和结局相对应的句子，并根据小标题概括课文的主要内容，这也是课后练习第三题的内容。

我想，教学设计的思路也许是可行的，但是，在我的课堂实践中，仍存在许多做不到的地方。

所谓当局者迷，旁观者清，希望在座的老师们能够指出我的不足，让我得以改进。

让我们大家在交流中互相促进、共同提高。

用好统编教材，做一个幸福的语文老师，是我们共同的追求。

谢谢大家！。