运用班班通教学要树立教师的主体意识
江西省第五届中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动方案
江西省第五届中小学教师“班班通"教学资源应用成果展示活动方案一、活动参加对象“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校教师、“薄弱学校改造"项目学校教师、具备“班班通"教学设施的其他学校教师。
二、活动学科设置1。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校教师:小学数学；2. “薄弱学校改造”项目学校教师：小学语文、初中地理；3. 具备“班班通”教学设施的其他学校教师：小学音乐、初中英语。
三、活动形式1。
“教学点数字教育资源全覆盖”项目学校教师：现场说课；2。
“薄弱学校改造”项目学校教师和具备“班班通”教学设施的其他学校教师:微课。
四、活动具体要求根据活动形式的不同制定具体的活动要求。
(一）现场说课1。
各设区市、省直管县（市）在辖区内“教学点数字教育资源全覆盖"项目学校教师中进行选拔并推荐一名教师参加省级活动，要求所有“教学点数字教育资源全覆盖"项目学校均要组织教师参加.省电教馆将对教师的身份进行审查确认，没有通过审查的教师不能参加活动。
2。
参加活动的教师依据现行的课程标准和相应的教材选择一个课时内容现场向评委及观众展示。
现场说课时间为15分钟。
3。
其他⑴教师自带说课用教学资源及教案纸质稿（一式六份）；⑵省级活动教师按抽签顺序依次现场说课,评委根据现场说课评分标准(见附表1）对教师进行评分。
（二)微课1. 报名参加活动的教师通过江西省电教馆网站“活动管理”平台报名,省电教馆根据教师在平台上的注册情况,对教师的身份进行审查确认，没有通过审查的教师不能参加。
2. 上传作品教师在报名的同时需上传一节5-10分钟的微课视频（格式为wmv或flv）及相关课件、教学设计等（课题自定）,作品上传的同时进行公示,并接受网络投票，网上作品网络投票截止时间为9月10日.未按要求上报上述材料的教师取消参加省级活动资格，且不计入组织奖的评选。
3. 活动方式各设区市、省直管县（市）根据活动所设各学段各学科可选拔推荐1名教师参加省级活动.参加活动的教师现场随机抽取一个课题（知识点），根据所抽取的课题（知识点）内容利用网上的资源在限定的时间内（3个小时）进行教学设计并完成微课教学课件制作，再依据制作好的微课教学课件和教学设计，利用“班班通”设备，在10分钟之内，向评委及观众现场进行展示.4. 其他⑴各学科教材版本指定使用人教课标版，教材自带。
浅谈“班班通”在小学数学教学中的作用
言 音 州
且 洛
例 如 ：在 教 “ 统 一长 度 单位”时，为扫清学 习障碍， 创设 了这样 的情境 ：用 “ 班班 通 ”设 置 动 画播 放 ： “ 小 精灵 变线段” ，老师提问： “ 小精 灵在 考 我 们 呢 ，他在 问我 们 这 两条线段哪一条长些？哪一条 短些 ？” 在学 生 回答 的基 础上 教师演示课件——小精灵用小 魔棒比划两条线段的长短 ，使
效率 ，能有效 突出重点、突破难 点，有助 于学 生理解概念 ，加强学生的抽 象思维能力。 【 关键词 】 “ 班班通” ； 数学 教学； 作用
“ 班 班 通 ”能 巧 妙 地 创 设 情 境 激 发 学 生 学 习 兴 趣 “ 班班通”技术可 以将声音 和动态 图像 相
一
将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线 ， 将直线 向左右两边适 当延伸后 ，问学生直线还 可以 向两边延伸 吗 ？引导学生想象 出直线无 限 长 、不可度量 、没有端点。通过这样直观教学 ， 将那些看似静止 的、孤立 的事 物活动起来 ，形 成生动有趣 的画面，这一切都有利 于对 知识 的
【 摘 要】 课 堂教学是 思想品德课 传授 知识、教育 学生、开发智能 、培 养 学生情 感、意志等个性 心理品质 的决定 环 节。提 高课 堂教 学实效性 是课 堂教 学 的核 心 环节 ， 也 是 教 师 专业 成 长 的体 现 。 该文从加强课堂的趣味性、科学性入手 ， 巩 固 和加 深 。 探 讨优 化 思 想 品德 课 堂教 学的 策 略 。 三 、利用 “ 班班通 ”教 学，能有效突出重 【 关键词 】 思 想品德 ；实效性；趣 味 性 ；科 学性 点 、突破难点 数学是一 门具有抽象性 和逻辑性的学科。 在 教 学过 程 中，无 论 一个 老 师是 多 么善 于 表达 、 很多人认为思想 品德课是充满说教 ， 比划 ，也难 以表现 一些抽 象和具有共性的知识 枯燥乏味；思想 品德是等级科 ，简单 ，不 内容 ，这 些 知 识 内 容 又往 往是 一 节课 的 重 点 和 花时 间 也能 及格 。原 因之 一是 长 期 以来 思 难 点。而在解题 过程中 ，相当一部分学生对一 想品德课教学方式方法 的陈旧、落后 。新 些 需要通过抽象思维来解决的问题往往感到 困 课程理念认办 学生是学习和发展的主体 ， 难 ，无 从 下 手 。这 时 利 用 “ 班 班 通 ” 教 学 中 的 关注学生的个体差异 和 过程再现等操作 ，便可 以轻松解决 问题 ，达到 不 同需 要 ，爱 护学 生 的 突出重点、突破难点的 目的 ，起到事半功倍 的 好奇心、求知欲 ，充分 教 学效 果 。 激发学生的主体意识和 例 如，在教 学 《 图形的旋转 》时 ，用传统 进取精神，倡导 自主 、 教学方法 ， 拿一些教具比划演示 ， 总是难以讲清 ， 合作、 探究的学习方式。 利用 “ 班班通”教学时则可 以让 图形沿着某 一 调动积极性， 点旋转 ，并把这个过程保 留下来 ，旋转过程 中 由“ 要我学 ” 转变为“ 我 糸 ｇ 可 以配上 音乐 ，涂上不 同的颜 色，促使学 生注 要学 ” 意力高度集中，这样 ，学生就很容易建立起 “ 图 “ 我要 学 ”是 基 于 ． 形 的旋转 ”的概念 ，运用 “ 班 班通”，形象 地 学生对学习的一种 内在 演示 了知识 发生的过程 ，既突出了重点 ，又攻 需 要 ， “ 要 我 学” 同是 省 破 了难点 ，使学生学得轻松 ，记得牢 固。 基于外在诱因和强制 。 莱 四、 “ 班班通 ”教学有助于学生理解概念， 学生学习的内在 需要一 望 加强了学生 的抽象思维能力 方 面 表 现 为 学 习兴 趣 ， 思 维 是 人 脑 对 客 观 现实 的 概 括 和 间 接 的 反 学 生 一 旦 具 有某 种 兴 镬 映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的， 趣 ，就成为主动性得 以 镇 感性认识是思维活动的源泉和依据。因此 ，教学 发挥的 动力源泉， 学生 喜 时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材 就会主 动、深人 地去探 誓 料 。在 “ 班班通”教学中，使用文字、数学、语 究 和思考。另一方 面表 奎 言解说等配合传统教学的分析、推理 ，可促进学 现为学习责任，在学 习 生抽 象 思 维 能力 的发展 ； 同 时运 用 音 乐 、图 形 、 中，要培养学生主人翁 图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展 。 的责任感 ，主动承担起 水 例如：在教学 《 角的初步认识 》 这一课时， 学习的责任。 墓 老师准备好剪 刀、红领 巾，三角板等 ，并指 出 二 、 兴 趣 是 最 好 西 什么地方是角 。然后 ，通过 “ 班班通” 出示 同 的教师 学们在操场活动 的画面，让学生观察 思考 ，生 美 国 心 理 学 家 皮 活 中的角在什么地方？通过学生讨论 ，然后运 亚 杰认为： “ 所 有智力 釜 用 “ 班班通”将两条边在实景 图中分 解出来， 方面的工作都依赖于乐 接 着 把 生 活 中 的 画面 移 走 留下 组 成 角 的顶 点 和 趣 ，学习的最好刺激乃 边 ，这样来得 的出角 的本质定 义。通 过动画， 是对 所 学材 料 的兴 趣 。 ” 将静止 的事物 活动起 来，使数 学问题生活化， 兴趣是最好 的老师 ，兴 便于学生获得正确清 晰的概 念，让学 生能够更 趣是推动学生进行学习 容易更深刻的理解新知识。 活动的内在驱动力。在 总 之 ，应 用 “ 班 班 通 ” 教 学 是 一 种 直 观 高 新 课 程 理 念下 ，趣 味 性 效 的现 代 化 教 学 手 段 ，运 用 “ 班班 通 ”辅 助 教 应当是思想品德课课堂教学 的基本要求。 学能充分激发学生的学校兴趣 ，突出教材重点 ， ｉ ．导入 激 趣 攻破教 材难点，增强学 生发 现问题 和提出问题 俗话说 ， “ 良好 的开端是 成功 的一 的能力 ，分析 问题 和解 决问题的能力 ，减轻师 半 。” “ 万 事开 头难 ”。 开好 头 ，是 课 堂 生的教 学负担，全方位 地调 动和发挥教师的主 成功的基础。我们可以选择多种有效的方 导作用和学生的主体作用 ， 促进学生全面、 和谐 、 式导入：１ 、 故事导入法。 故事 ， 谁都会讲 ， 快乐地获取知识 ， “ 班班通”在小学数学教学 谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学 中发挥了重要作用 。 生 以启迪 ， 并 能 开 阔视 野 、拓 Nhomakorabea、
八年级上册道德与法治做守法公民笔记【4篇】
八年级上册道德与法治做守法公民笔记【4篇】八年级上册道德与法治做守法公民笔记【4篇】八年级上册道德与法治做守法公民笔记1本学期,我接任了我校八年级政治教学工作,为更好的完成教育、教学工作,促进学生全面成长,先将本学期计划如下:一、指导思想按照学校及教研组工作要求,认真学习新课程标准,努力探索生命化课堂的教学模式和教学方法,从根本上转变教学观念,积极推进教研教改,优化课堂教学,努力培养学生探索创新的学习精神,注重提高学生的能力,切实提高教学质量。
二、学生情况分析通过近期课堂观察、与学生交流、向原班任课教师了解,我觉得:总体上讲,这4个班的学生大多数学习积极性比较好,课堂纪律好,有一半的学生能较自觉地完成对基础知识的识记与背诵,求知欲强。
但是课堂上学生自主参与较差,学生思维灵活性不够强,课堂气氛有待改善,部分学生学习缺乏兴趣,目的不明确,学生作业书写不够规范。
从上学期的教学和期末考试的情况看,学生运用知识解决问题的能力较弱。
因此,本学期在抓好各项教学常规工作的基础上,应注意培养学生学科学习兴趣,加强能力素质教学,努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力,真正把教学工作落到实处。
由于刚接班,对班级的学生还不够,需要在今后的教学、生活与日常交往中,进一步了解、分析、及时发现,采取行之有效的方法对症下药,以便提高教学成绩,进而促使学生形成正确的世界观、人生观与价值观,提高学生思想道德素养。
三、教材分析本册教材共有五单元共11课。
1、第一单元是跨越代沟。
这一单元有两个内容,一是走近父母,二是理解老师。
这单元的内容主要是讲述孝敬父母,沟通亲情,走出依赖与逆反,学会与父母和谐相处,共同进步。
学会尊敬老师,平等对话,和谐互谅,合作互助,与师为友2、第二单元是友谊的天空。
这一单元的内容有三个,一是有朋友的感觉,二是交友的智慧,三是男生女生之间。
这一单元的内容主要是讲述在学校人际交往中,我们如何与同学正确友好地交往,正确、理性的认识青春期萌动心理,处理好异性之间出现的相关问题。
巧用班班通进行有效教学
教 师 适 机地 深 入 提 问点 拔 ，学 生 们 畅所 欲 言 ， 老 师 的 问题 较 轻松 地 回答 了 ， 于文 把 对 章 的 内容也 有 了较清 晰 的认 识 。达 到 了教
育 教 学 的 目的 ， 这 次教 学 活 动 中 ， 仅学 在 不 生 们 有 了较 新 的 感受 、 与教 师也 有 同感 。 参 有 的 教 师说 ：这 样 的课 堂 ，时 时 有 动 画相 “ 伴， 节节 有 音 乐相 随 ， 子 们又 怎 么 不极 感 孩
一
二、 巧用 班班 通 改变 学生 的学 习方 式 三 、巧 用 班班 通 拓 宽学 生 参 与学 习 的
正成 功 的语 文课 。
小学语文教学 目标中其一是教给学生 中国民族最优秀的语言文字 ，二是使学生
材料和内容
【 作者单位 ：中牟县韩寺镇 古城学校 河南】
３１
ｆ 教坛新 解Ｊ
自从 我 省 安装 了 班班 通 教学 这 让 我们 农 村 学 校着 实 开 了 眼界 ，也 更 方 便更 快捷 的进行 教学 。班 班通 作 为现代 教学 工具 ， 在 教 学 中确 实 可 以提 高一 定 的 教学 效 果 ， 但 有 些 语 文教 师 把 班班 通 当作 “ 能 选 手 ” 全 ， 展 示在 “ 堂 ” 一 赛场 上 。一 堂课 下 来 ， 课 这 从 课 题 到 字词 句 段 篇 到 朗读 到练 习 ，甚 至作 业 的 布 置 ， 用上 班 班通 的通 通上 ， 班班 能 把 通 当成 教 学 的 “ 根 ”造 成 了班 班 通 使 用 命 ， 过 滥 过 泛 的现 象 。这 种 “ 学 随 着 班 班通 教 走 ” 做 法 与 传 统 “ 师牵 着 学 生 走 ” 的 老 的危 害性 无 异 ， 成 课 堂 秩 序 混 乱 ， 率极 低 。 造 效 这 样 的 教师 ， 其追 求 现代 化 的 意识 是 好 ， 但 是 他 没 有 注 意 到任 何 事 物都 有 其 所 长 ， 亦 有 其 所 短 。班 班 通 固然有 其 他 媒 体 所 无法 比拟 的优 越性 ， 它 只是 实施 教 学 的手 段之 但 并不 是 唯一 。教 师应 根据 教学需 要 选择 合 适 的媒 体 ，让 班 班 通 与其 它 常 规媒 体 有 机 配 合 ，这 样 才能 让 班班 通 在 语 文课 上充 分 地发 挥有 效性 。那 么 ， 文课 上 如何 巧用 语 班 班 通进 行 有 效 教学 ，才 能 恰 当地 展示 班
学习教学设计的心得体会(20篇)
学习教学设计的心得体会（20篇）学习教学设计的心得体会（精选20篇）学习教学设计的心得体会篇1在前几两个月的时候，一个偶然的机会参加了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。
作为一名青年教师，起初是抱着提高教学效果的心态来的。
通过12个课时的认真学习和笔记后，我获得了超越提高教学效果的东西。
现在总结如下：首先从备课方面说起，备课对于上课来说是十分重要的，因为备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，所有备课是作为一名教师进行教学的重要基础。
作为青年教师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺利更容易理解的讲出来，但是这还远远不够。
学了这门课后提醒了我在备课的时候需要注意了解学生的情况、明确目标、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。
在备课过程中明确学习目标也是比较重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有什么用；还有在备课的时候如何使课堂内容能引起学生的注意力也是十分重要的，很多学生不想听的一个重要原因就是课堂不能引起他的注意力。
在备课过程中还要注意的就是教学过程能推动学生心理过程的发生，要能促进学生思考、想象、记忆和心理体验等。
接着说一下上课，通过学习教学理论与设计后我才发现，其实作为教师你光能讲课，把该教的都教了，那是比较低的水平，是最差的教学方式。
一个高水平的老师是要帮助学生分析；帮助学生综合；帮助学生评价，使学生能真正的把所学知识内化为自己所用，让学生学会该学的，这才是最好的`教学。
所以在上课过程中要注意 1.激活旧知识、凸显结构；2.呈现新知，展示过程；3.尝试练习，交流反思；4.课后运用，融汇贯通。
在教学方法上应该注意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续激励，这就联系到盛立群老师讲到的掌握学习和合作学习，我比较有感触的是合作学习。
我觉得这样的课堂才是比较好、比较高质量的课堂。
所以根据这些原理我对我以后的上课进行了一定的反思，决定以后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方式，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。
“班班通”吹“皱”一池春水[论文]
![“班班通”吹“皱”一池春水[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a36d7a82680203d8ce2f2493.png)
“班班通”吹“皱”一池春水〖内容摘要〗这几年实施的农村中小学现代远程教育工程，使农村学校实现了“校校通”，我校也从率先推进到现在的升级完善到“班班通”。
可以说，“班班通”的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
〖关键词〗“班班通”迎合契合符合适合课程的整合2011年3月，我校被广西教科所确立为自治区级“十一五”教育科研重点课题（《信息技术与学科课程整合的研究》）的课题结题报告通过专家审定，顺利结题并促进了我校的“班班通”工程蓬勃发展。
作为课题研究负责人的笔者，对“班班通”的实施感慨良多……现场——“班班通”迎合了学生产生学习新课浓厚兴趣欲求“哇！真神奇！幻灯片、电子白板竟能在课堂上随意变幻，增添文字！”几十名学生的欣喜之情，溢于言表，不由得发出赞叹。
这是钦州市小董中学教室课堂上的一幕。
“班班通”的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面。
恰当融入这种电教媒体，可以激“趣点”——学生乐读；导“疑点”——学生乐问；抓“重点”——学生乐思；破“难点”——学生乐探。
如教学《苏州园林》，利用“百度”图片搜索搜索苏州园林的风景图片的文字资料和图片资料，使学生从感性上了解感受苏州园林的美好景观，描述苏州四大园林的美丽景色，初步从亭台轩榭的布局、山水池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等多方面领略苏州园林的共同特点——无论站在哪个点上，都好象在图画中。
尤其是练习教学上，是传统教学方法不可比拟的。
“班班通”的实施，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生眼、耳、脑同时并用，能大大缩短学生的认知过程，诱化好奇心，调动学生多元智能积极参与学习，使学生的学习始终处于兴奋状态，学得轻松，学得快乐，减轻了学生的心理负担。
瞩目——“班班通”契合了我国正在推行的基础教育课程改革需求我校课题实验组教师高兴地说：“‘班班通’使多媒体教学进入到每一个班上，它把多媒体资源充分融入课堂教学，像传统的粉笔+黑板一样，成为常规的教学资源和教学手段，让我们的课堂充满生机和活力！”现行高中的教材内容涵盖多（特别是研究性学习章节），各科普遍感觉课时不够。
听课培训心得体会(优秀8篇)
听课培训心得体会（优秀8篇）听课心得体会篇一本学期，上级领导终于给我校配备了“班班通”设备。
为了让学校的老师感受这一现代化教学工具的优越性，学校委派了部分中青年教师到小溪市乡中学听了三堂课（语、数、外各一节）。
这次的听课，让我有了不一样的感受。
让我感受最深的是“班班通”的开通和使用，激活了课堂。
在听课中时常看到老师们独特的教学设计、精美的课件演示、热烈的课堂气氛让我心动。
像曾老师上得那堂七年级英语课，虽然我不是英语老师，但我还是被她上课的激情所感染，被她精美的课件所吸引，被学生高涨的学习热情所震撼。
尤其是恰当的课件展示相关的教学内容，即形象又生动，让课堂上的一切都“活”了，老师”活了”，学生“活”了，知识也“活”了。
一幅幅美丽的图画，一道道彩色的题目，深深地吸引了学生，提高了学生的兴趣，并能让学生的学习兴趣维持下去，使学生在不知不觉的愉快的气氛中发挥自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来，而在我平时的教学中没法达到这个效果。
其次，让我觉得使用了“班班通”后，教师的教学方便了，再也不用提小黑板了。
平时，为了节约在课堂上抄练习题的时间，总得在课前把部分练习抄在一个小黑板上，从这个教室提到那个教室。
再说，一块小黑板也写不了几道题，一节课下来，黑板要擦好几次，粉笔灰要吃无数。
不讲究的老师一节课下来，成了一个“粉刷匠”了。
使用“班班通”就不一样了，无论是例题还是相关资料，甚至动画，一根手指头就能搞定。
而且都呈现在大屏幕上，所有的学生都可以看到，且能看得清晰。
另外，我的感悟是要下功夫学习课件的制作。
“班班通”作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，可我们的大部分老师对“班班通”和课件制作几乎是一窍不通。
尤其是学校的中青年教师应该成为学习和使用“班班通”设备的先行者，必须掌握这门技术。
最后，呼吁学校尽快组织全校教师进行有效地培训，争取使每一个老师会正确使用“班班通”，让“班班通”在我们的平时教学过程中发挥其应有的作用，不只是一个摆设。
“班班通”的运用提高了教学效率
“班班通”的运用提高了教学效率作者：曹华红来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第11期江西省万年县第三中学曹华红学校“班班通”投入运用已有几年的时间，在课堂教学中，多媒体运用使抽象的内容具体化，让教学内容更加丰富、形象、生动，且改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，因而教学效果更加明显和突出。
多媒体的运用，使课堂教学结构得到了优化，促进了师生间的教与学的互动，学生成为了学习活动中的主体，教师的主导地位得到了突现，课堂教学氛围更加宽松和谐，教学效益和教学质量都得到了明显的提高。
一、“班班通”的使用，变抽象为具体，激发学生兴趣作为一线教师，我深刻体会到了“班班通”确实为语文教学改革带来了新的契机。
“班班通”的实现，使多媒体和网络一下子覆盖了一半的教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发了所有教师探索的欲望。
尤其是在初中语文教学中运用多媒体教育技术，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动了起学生学习的积极性。
“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，动态感强，信息量大，增强了学习兴趣和学习主动性与自觉性，实现课堂教学的高效率。
我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。
通过扫描将试卷或作业展现在多媒体上，让每一个同学都看得清所学内容，进行讲评，简单方便。
课前就有许多学生多次问及是否用“班班通”设备，他们都认为，在“班班通”教室里上课，注意力会更加集中，学习兴趣也会更浓，而且纪律会更加好，学习效率也的确得到了很大提高。
二、“班班通”的使用，使师生关系更加融洽，提高了课堂效率“班班通”的使用，为教师和学生的“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。
作为学生学习的指导者，教师将在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。
传统的师生关系理念强调以教师为主体，教师的话不容置疑，教师在教学中占绝对支配地位。
“班班通”在小语“卓越课堂”中的应用探索
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皮亚杰曾经说 过“ 儿童不是被动地接受 嚼 ， 怎样 和爸 爸 谈 关 于 骆 驼 脖 子 上 挂 铃 校听老师讲课学 习的单一局面 ， 大大丰 知 识 ，也 不是 被 动 的接 受 环 境 刺 激 ， 而 铛 的 事 ， 怎样 想 为 骆 驼 剪 垂 在 肚 子底 下 富 了学 习和 教 学 模 式 。 网络 技 术 步 人语 是具有主动性 的人 ， 他 的活动受兴趣的 的毛 ， 怎 样 好 奇 地 问夏 天 骆 驼 到 哪 儿 去 文课 堂， 一改以往 的粉笔 、 黑板 ， 单 纯的 支配” 。创 设 良好 的 教 学环 境 是 唤 醒 学 了。 这 些 看 似 小 小 的却 很 有 童 趣 的事 ， 口授教 学 方 法 ， 使 课 堂 中教 师 变 主 导 者 生主体 意识 、 产 生强烈探 究欲望 的“ 敲 像一个一个的镜 头 ， 随着作者娓娓的叙 为组 织 者 ， 师生 关 系变 成 了 教 学互 动 的 门砖” 。 “ 班班通 ” 现代教育技术具有 述 ， 展现在读 者 的面 前 ， 让 人感到作者 双 向活 动 。 声情并茂、 视听交融、 动静交错、 感染力 充满了童真的童年生 活是那样 的美好 ， 如在教学《 圆明园的毁灭》 一课时 ， 强的特点 ， 集文字 、 声音 、 图象 、 图形 于 它 可 能 有一 点单 调 ，但 是 有 了骆 驼 队 ， 由 于 圆 明园 的 遗 迹遭 破 坏 严 重 ， 很难再 体， 它在处理图文、 动画、 视 音 频 等 方 有 了 清脆 的铃 铛 声 ， 有 了对 骆 驼 队 的思 见 原 始 的圆 明 园 ，见 证 它 真 正 的 辉 煌 。
力， 为我们的小学语文教学开辟了新的 生动 ， 加深对知 识 的感悟 ， 并 相应 了解 和思维参与的过 程。 教学中必须 引导学 天地 ， 给“ 卓越课堂” 注入 了新的生机和 了知识形成 的过程 。 因此 ， 在对教学重 、 生积极参与学习活动 ， 充分发挥学生 的 活力 。？ 班 班通进入 了课 堂 ， 进入 了教 难点 的突破 中 ， 适 当运用 “ 班班通” 辅助 主体作用 ， 这样才能加 深学生对道德认 室， 对 于丰富语文教 学资源 ， 优化语 文 教学进行历史 事件 、 异地 风景 、 科幻知 识 的 理 解 ， 促 进 道 德 内 化 。 随着 教 育 改 教 学方式 ，提高语文课堂 教学质量 的 识等 的展现 ，可 以创造与渲染气氛 ， 调 革的不断推进 ， 使互联 网技术效果。
浅议“班班通”在小学数学课堂中的运用
脑 ＋电 脑 ＋网 络 ” 可 见 信 息技 术 在 现 在 以 及
三 、轻 松 快 乐 的 课 堂 学 习氛 围 程要求我们要倡导 “ 人性化”的教育 ，要在 新课改主张 “ 自主、合 作、探究” ，这 课 堂 中体 现 学 生 的 主 体 地 位 ，在 参 加 了山 西 也正是高效课堂 的 “ 六字真言”，落实成方 《 全 国 第 三 届 区 域 推 进 课 堂 法 就是 “ 群学 、对学、群学 ”。在胡村小学 教学改革论坛及现场交流 》 六 （ １ ）班的教室里 ， 《 理想的风筝 》这一堂 以及 山东杜郎 口中学 《 有效 课 引 来 了许 多前 来 学 习 的 老 师 ．不 是 老 师 的 课 堂 小 组 建 设 专 题 》 的活 动 表现多么精彩， 而是学生们小组读文的展示 ， 后，我对这一点感触非常 的 他们发 自肺腑对文本的解读，积极主动为组 深刻 ，几天的参观学 习中， 员纠正错误 的真诚 ，让整 堂课在许多个思维 我不仅亲眼 目睹了走在教育 的碰撞中产生 了火花。在 山西实验小学 １ ６ ３ 甘 前沿的名校 的风采 ，领略 了 班的一堂一年级的社团课，也给我 留下了非 肃 他们那浓厚的校园文化氛 围， 常深 的印象 ，所谓社 团课就是低年级学生集 翟 更是亲身走进他们 的课堂 ， 中学 习诗 歌 或 者 国 学 的 一 堂课 ，孩 子 们 在 老 去聆 听 教 改 后 师 生 间 与 文 本 师 的带 领 下 诵 读 诗 歌 ，初 步 的理 解 诗 歌 ，个 市 亲 切 的 对 话 ，去 感 受 以生 本 别 或集 体 的展 示 朗 读 ，孩 子们 在 轻 松 快 乐 的 安 为 主 的 课 堂 的 那 种 快 乐 轻 松 音 乐 声 中尽 情 地 朗 读 ，不 仅 培养 了他 们 良好 和 张 弛 有 度 的 自 由。 下 面 我 的语 言感知能力 ，更为他们 以后 的语文积淀 就 把 自 己在 这 次 活 动 中的 所 打下了基础 。同时 《 语文教学大纲 》也明确 想所感与大家做一交流。 指出 “ 小学各年级 的阅读教学都要重视朗读 。 路 一 、科 学 有 效 的 课 堂 小 要 让学生充分 的读 ，在读 中整体感 知，在读 组 建 设 中有所感悟 ，在读中培养语感 ，在读中受到 亍 无论是在 山西的胡村小 情感 的熏 陶。”因而抓好 朗读训练 ，在小学 聪 学、实验小学 ，还是 山东茌 语文教学 中具有极其重要的作用。 丽 平县的杜郎 口中学 ，他们都 四、丰富多彩的校园文化生活 明 有一套 自己行之有效 的小组 走进胡村小学的校门，映人 眼帘的是学 建设机制 ，四人一组或者六 生绘 画的作 品， 学生 ４ Ｊ ０ 分钟的大课间 ， 有舞 人 一 组 ，选 各 方 面 优 秀 的 学 蹈、合唱、电子乐队、声乐队、绘匦等活动 ， 生 当 组 长 ，利 用 “ 兵教兵 、 而走进 山西实验小学时 ，迎接我们 的是号鼓 兵 练 兵 、兵 强 兵 ” 的原 则 ， 队 方 阵 、合 唱 队 方 阵 、学 生 柔 力 球 方 阵 和 民 提 高 小 组 内各 成 员 的成 绩 。 族 器 乐 方 阵 。让 我 们 看 到 了不 同学 校 的 共 同 小组合作的学 习方式 ，不仅 特 点 ，丰 富 的 校 园 文 化 生 活 。校 园 文 化 是 以 改 变 了过 去 单 一 、被 动 、 陈 学生为主体 ，以校园为主要空问，以高品位 、 旧的学 习方式 ， 同时 也成 为 了有 效落 实 自主 、 高层次 的校 园活动为载体，以校 园主体意识 合作 、探究式的学习方式的有效载体 。它能 为 主要 特 征 ，以 培 养 高 素 质 的人 才 为 目 的 的 充 分 发 挥 学 生 的主 体 性 、 主 动 性 ， 同时 也 是 种群体性文化。校园文化具有极强烈 的感 培养学生 自 学能力 、合作意识 、创新精神和 染力 ， 可使学生在潜移默化中陶冶道德情操 ， 实践能力 的有效载体。他使学生人人参与学 锤炼意志品格 ，提高审美能力。在 校园内， 习过程 ，人人得到锻炼机会 。在参与 的过程 积极 开展 丰富多彩 的校园文化活动，使学生 中体验学习的快乐，获得心智的发展 的文化课学习再是单调 、枯燥的 “ 疲劳战”， 二 、及时有效的捆 绑式评价机制 而是 丰富多变 、妙趣横生的积极追求 。这对 孩 子 们 的学 习过 程 是 与 教 师 的 评 价 理 念 学 生 学 习精 神 的 激 发 和 学 习效 果 的提 高 无 疑 相 结合 的 。小组 捆绑 式评 价是 一种 好 的评价 学 是 有 益 的。 生的方法。 其 目的是要增强伙伴互助的实效性 ， 站在三尺讲 台上 ，作 为课 堂的驾驭 者， 把小组评价与学生个体的评价进行有机结合 ， 作为知识 的传授者 ，我越发觉得开放 的课堂 充分发挥捆绑评价的激励作用。这种捆绑式评 要求老师准备要更充足 ，甚 至说有些课就是 价 机制 既可 以避 免 ； ｋＮ饭 ，又可 以避 免个人 英 用一辈子去积淀 的，因此 我们需要更积极主 雄主义。同时，同伴之间要讲究交流和表达技 动的学习， 丰富自身语文素养 ， 提高教学能力 ， 巧， 多一点商讨 ， 少一点定性 ， 在合作交流中， 才能跟得上学生 的步伐。老师要 给学生一滴 学生逐步养成尊重他人、欣赏他人 、悦纳他人 水 ， 自身必须是一桶水 老师要给学生一桶水 ， 的态度 ， 使得每一次互助都是一次平等的对话 、 自身必须是一条河 ，而且是 不断有源头活水 心灵的撞击与理念的升华。 注入 的一条充满生命力的河，因为老师 的高 在学 习 中 我们 看 到 ， 山西 的学 校 将 作 业 度决 定 学生 的高 度 。
巧妙利用班班通让课堂更高效和谐
巧妙利用班班通让课堂更高效和谐摘要：教育系统中，学校内班班通的配备，也让课堂教学信息化，借助班班通这个平台，可以给学生展示更多的计算机信息和更直观的教学信息。
通过教师将资源整合，展现给学生更适合自己学习的资源，使班班通在教学使用中达到效率最大化，教学效果最好。
关键词：班班通；使用；整合；高效21世纪以来，科学技术高速发展，学生在课外接受丰富多彩的电子产品展示的信息。
越发的受到高科技产品的吸引，相比之下，粉笔黑板的课堂学习更加的枯燥无味。
更多的农村中学生的学生沉醉于网络游戏里不可自拔，导致越发的不热爱学习知识。
班班通的应用，让信息技术和教育紧密的结合起来，加速了传统教育与现代科技的融合。
班班通的配备，电子白板的使用，让部分学生摆脱了课堂睡觉，下课活蹦乱跳的精神状态，关于与课堂上，白板在老师的点击下出现的多彩的课件。
教师学习的各种计算机的课件制作知识也可以运用到课堂上来。
但是，新技术的产生，必然伴随着新技术与教学效果之间的关系。
这是教育技术领域的老问题。
怎样才能将班班通的使用在课堂上发生最大化的效果呢？我有以下一些看法：一、熟练掌握班班通使用方法和ppt制作方法，明确使用的价值取向提供了新技术，要想获得好的教学效果，两个必要的前提就是“娴熟”地运用技术的能力和良好的“价值取向”，二者缺一不可。
班班通是个网络平台，含有大量的丰富的资源，要想为我们所用，我们首要的目标就是“我要用它做什么”，只有目标明确，才能达到一个好的效果，否则，短短的四十五分钟，可能会让学生一无所获。
其次，我们要思考“我要怎么用它”，当我们把资源收集好，我们怎样用，才能达到更好的效果，让学生有最大的收获，是我们必须思考和解决的问题。
价值取向正确，几乎所有的教师都能达到教书育人，正确教育引导学生的目的。
但是“娴熟”就是一个必须要把握好的度。
熟，并不代表教师要一节课不停的展示他对班班通的掌握的熟练程度，这样并不一定会达到很好的效果，或许一节课你只需要轻轻的点几下电子笔或遥控器。
班班通给历教学
“班班通”给历史教学带来的给力变化单位：郑州市第八十八中学姓名：米超然申报时间：二〇一一年九月十六日“班班通”给历史教学带来的给力变化【摘要】伴随着普及信息技术教育和现代教育技术装备的步伐，郑州市城区中小学从2010年秋期起全面实施“班班通”工程。
“班班通”工程是一项包括课程资源开发、传输使用及教育教学等项内容的系统工程，是中小学进一步普及信息技术教育，推进教育信息化建设的拓展工程。
教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为历史教学改革注入了新的活力。
【关键词】“班班通”；历史教学；变化一、“班班通”与历史教学“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。
“”班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
历史教学自身的一个特点就是过去性：发生过的历史事件不可能再重新出现。
因此要实现历史教学的素质教育思想，就必须首先要调动学生学习历史的积极性，从而论从史出，实现素质教育的基本要求——培养学生分析、理解、归纳、概括和综合能力。
“班班通”正是适应了现代历史教育的这种要求从而为广大历史教师接受、认同，并日趋完善的。
历史教学与“班班通”的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉，在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼。
教学环境的改善，教学手段的更新冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为历史教育教学改革注入了新的活力。
二、“班班通”改变了传统的师生关系理念（一）由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研，提高了教师参与现代教育技术应用的紧迫感。
巧用“班班通” 提升学生的语文素养
巧用“班班通” 提升学生的语文素养作者：周继红孔晓锋来源：《教师博览·科研版》2013年第05期[摘要]“班班通”对语文教学起了合理补充的作用。
巧用“班班通”，能帮助教师有效组织课堂纪律，促进学生听说读写结合，提高课堂教学质量，转变学生的学习方式，从而全面提高语文教学质量以及学生的综合素质。
[关键词]班班通；感知刺激；提高质量在小学语文教学中，恰当地选用“班班通”来辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而提升学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、巧用“班班通” 帮助教师有效组织课堂纪律好的课堂纪律是提高教学质量的有效保证。
以前，不管教师在讲台上讲得多么绘形绘色，仍然会有少部分学生在下面“跑马”，或做小动作，或心不在焉，或说悄悄话。
之所以会出现这种现象，是因为“一支粉笔，一块黑板”的传统教学无法集中学生的注意力，无法引领学生走进学习的殿堂。
现在，上课使用了“班班通”，因它具有图文、声像并茂的特点，形象直观，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，学生能自觉自主地参与学习活动，课堂纪律大为改观。
二、巧用“班班通” 促进学生听说读写结合在传统的听说读写教学中，教师都是利用教材中的插图、课文中的问题，联系学生的生活实际来培养和提高学生的说写能力。
尤其是小学生的思维以感性为主，没有外界的刺激、启迪，他们在思考问题时经常会出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。
而“班班通”以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。
动听的音乐，绚丽的色彩，迷人的动画，刺激了学生观察事物的兴趣，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，开启学生思维的闸门。
这样的教学往往能促进学生听说读写的能力，收到豁然开朗的效果。
2023春季学校开学工作计划范本(6篇)
2023春季学校开学工作计划范本根据安陆市教育局和巡店镇中心学校本学期的工作要求，结合我校实际，制定本学期学校工作计划。
一、指导思想以____为指导，以构建和谐校园、安全校园为重点，以教育局和中心学校工作要点为统领，坚持“以人为本”，推进依法治教和民主治校，加强校务公开，以落实常规教学为基础，强化学校管理，做到教学常规管理规范化，卫生管理精细化，学生管理规范化，后勤管理规范化，不断优化校园环境，深化学生养成教育，加强师德师风建设为指导，以创办人民满意的学校为宗旨，力争使我校教学质量再上新台阶。
二、主要任务和目标1、抓好学生教育与管理，做好控辍保学工作，流失率控制在____%以内。
2、强化学校管理，走规范化办学之路。
不断完善常规管理制度，强化制度的落实。
做到民主治校，依法治教，依法执教。
3、加强安全教育力度，落实安全责任，确保学校的安全稳定工作，学校安全责任事故及在校学生犯罪率为零。
4、加强教师队伍建设，提高教师队伍素质。
进一步促进学校工作持续协调健康发展，以校本教研为阵地，以信息技术培训为重点，提高教师远程教育设备的应用能力和课堂教学效率。
以“课外访万家活动”为载体，形成教师与学生家长沟通与联系的常规机制。
5、全面加强教学常规管理，完善教学管理制度，构建高效课堂，以“课内比教学”为平台，使教学大比武形成常态，使大比武、大练兵、达标课覆盖教学全过程，切实提高教学质量。
①九年级质量：优秀率____%，及格率____%，人均分偏差值≧0.全面完成中考任务目标，完成好各项中考招生工作。
②七八年级质量：优秀率____%，及格率____%，人均分偏差值≧0.6、加强校园建设和后勤管理，合理利用有限资金，努力改善办学条件，抓好校园文化建设，提升办学品位。
努力改善大灶生活，确保学生对大灶生活的满意率≥____%（在每次问卷调查中），群众的满意率≥____%。
校园环境进一步美化。
三、重点工作和措施（一）、队伍建设：1、加强领导班子建设。
现代教育技术中“班班通”应用论文
现代教育技术中“班班通”的应用初探摘要：近年，教育部明确提出了“积格发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通’在教育领域的应用，让广大中小学生共享优质教育资源。
”因此，“班班通”已经是代表各中小学教育质量优化的一个标准。
“班班通”建设已经步入了快速建设的时期。
我县在优化教育资源方面也积极进取，政府大力投入，全面启动“班班通”工程建设，全县各中小学逐步实现“班班通”建设，我校从2010年“班班通”工程安装全部完成，“班班通”工程建设标志着我校的教育教学手段完全从传统的教学方式向多媒体交互式教学过渡。
关键词：班班通；现代教育技术；教育信息化“班班通”工程就是指教育信息资源通过计算机网络实现资源共享，实现教育资源分配的均衡化，它是一个融合了基础设施、软件资源及教育教学整合等相关内容的系统工程。
简言之，“班班通”就是指学校的每个班级里都具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
“班班通”的含义包括以下几个方面：首先，“通”硬件，硬件是指每个班级都装有适量的信息化设备和网络设备，以多媒体计算机为基础，并配备相应的信息展示与交互设备，主要是与我们过去的多媒体教室类型相似，这也是我们现阶段“班班通”的主要表现形式。
其次，“通”资源，在硬件设备的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的主要目的就是提供信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
最后，“通”方法，就是让每一个班级、每一位老师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，切实改变教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，如：家校互联、班班课同上，协作电子备课等等，主要目的就是促进教师教学方式的改变与教育教学相适应。
班班通的内涵
班班通的内涵班班通的效用班班通主要功能简介及使用班班通与语文教学的关系多媒体课件制作核心要领班班通使用的主要原则班班通与黑板的关系⏹一班班通的内涵所谓“班班通”，是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放，实现完全意义上的多媒体互动教学。
⏹包括三个层面的含义：⏹1、“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。
⏹2、“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
⏹3、“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
通硬件简易多媒体教室目前使用的班班通设备网络教室或移动网络教室⏹二班班通的效用班班通走进课堂，改变了传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调教学局面，使课堂教学鲜活起来，丰富起来，灵动起来，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，扩充了教学容量，提高了教学效率，成为教师教学的得力助手，引起了教师教学方式、学生学习方式的深刻变革，成为现代课堂上一道亮丽的风景线。
1、为教师备课提供了便利。
“班班通”的实施，方便了教师的教学，更重要的是实现了教师备课资源的共享。
一是自制课件上传到学校网站的教案中心或课件中心，供自己调用，还可供其他同仁共享。
二更直接更快捷的方式是采取“拿来主义”，方便实用。
2、激发了学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
3、动画特效强调了重点，突破了难点“班班通”的应用可以通过颜色的变换，字体大小的不同，各种动画特效等，强调重点、2突破难点。
4、借助互联网络，与社会沟通。
⏹三班班通主要功能简介。
1、“班班通”的组成。
“班班通”由电脑、实物展台、投影仪、交互式白板、控制台、互联网等硬件组成。
班班通在课堂教学中的意义和作用
“班班通”在课堂教学中意义和作用“班班通”是融合了班级终端设备，网络设施、教育教学数字资源的系统工程。
它对教学方法的革新，提高教师教育教学教学创新，实现学科与信息技术的有效整合起到有力的推动。
多媒体化的数字教学信息，使学生在学习上发生重大改变。
给师生带来全新的教学理念，教育教学效果显著提高，也是实现教育均衡化一个重要组成。
“班班通”教育教学它具有形象直观，活泼生动的特点，进入了每个班的教室，一定会受到了师生的喜爱。
“班班通”设备所教学每一个环节都会引起他们的好奇与联想，使他们产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性，开阔了学生的知识视野，发展了学生的形象思维能力，取得了良好的教学效果。
“班班通”具备的作用主要有以下几点：一、运用“班班通”教学有利于提高学生的学习兴趣由于“班班通”教学的特殊性，教师可以把课堂首先设计制作成课件形式存入电脑，在教学过程中，课件具备整体性和系统性，可以分为多层次、多个角度、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使知识更富趣味性和对比性。
二、运用“班班通”能充分提高学生的观察能力“班班通”教学充分运用多媒体课件，为学生学习知识提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。
三、运用“班班通”教学加快课堂教学节奏，提高教学成果在“班班通”教学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。
四、运用“班班通”丰富了教师的教学方法和手段多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
总之，“班班通”教学为我们的教育教学提供了很好的平台，课堂教学信息化，需要我们不断探索，努力实践，灵活掌握和运用现代信息技术服务教学。
使教学资源达到最佳的优化组合，让我们的课堂不断地焕发出新的生机活力，真正成为学生快乐学习的家园。
角色游戏“班班通”中教师的指导策略研究
Innovative Education 创新教育一、前提背景《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有的水平向更高水平发展。
”这就要求教师更多关注幼儿自身的经验，重视个体差异。
通过对幼儿的观察，让教师在幼儿现有的水平和可能发展水平之间，寻求教育的支持，体现幼儿教师的专业理念和修养。
二、概念阐述角色游戏班班通是将幼儿园里原本在班级里进行的角色游戏合并在一起，不再以班级为界限，每个班不同的主题角色游戏，彼此相互连通，角色之间也是可以相互流动，幼儿园宛如一个小社会，幼儿扮演角色的选择性更多了，角色之间可产生的游戏情节更加丰富了，将原本单一的独立的角色游戏变得更加丰富饱满立体。
三、角色游戏班班通中幼儿互动特点比起传统的角色游戏，班班通中参加游戏的人的范围扩大了，合作对象更加丰富多样。
这一改变意味着幼儿可交往的范围不仅有小部分本班同龄且认识的同学，还有一大部分是不同龄以及不认识的幼儿。
在游戏中，低龄的中班幼儿面对大班哥哥姐姐，会出现依赖的关系，支配游戏的往往是大龄儿童，比如我们会看到中班的幼儿会对大班幼儿说：“哥哥，我找不到我的‘电影院’座位啦，你能帮我看看吗？”比起同龄游戏的合作行为，在班班通的混龄中这种帮助行为居多。
混龄之间发生碰撞的好处就在于此，无论是年长的还是年幼的幼儿，都能在其中得到发展，年幼的幼儿因为知识经验的缺乏，需要鼓起勇气向年长的或者不认识的幼儿请教、寻求帮助等等。
而且比起教师的直接指导，两个年龄层相邻的孩子能够更容易互相理解，年长的幼儿看到遇到困难的弟弟妹妹，就会通过语言或者示范帮助他，不仅培养了责任心和自信心，同时也让年长儿童的知识能力得到巩固。
其次交往的自由，带来的不仅仅是积极发展，也会有冲突的产生。
面对还不太熟悉的角色游戏，幼儿会不太了解游戏规则；面对不熟悉的伙伴，幼儿会因为不了解伙伴性格脾气发生冲突；以及不同年龄段的幼儿对游戏规则的理解也会不同，游戏行为、游戏质量水平不一；而幼儿因为语言能力发展的局限性、社会经验的不足等等，他们在沟通解决问题的能力水平上是有限的，所以在班班通中也伴随着冲突。
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运用班班通教学要树立教师的主体意识
【摘要】运用班班通教学适应教育信息化发展的需要，在小学语文阅读课语用教学中运用班班通教学呈现学科特点，其中也不乏共性特征，特别是农村的广大小学语文教师，其主体意识还不够明确，本文旨在探讨在语用教学背景下，班班通课件的呈现方式与作为实施教学的主体——教师，怎样正确有效运用班班通展开教学。
【关键词】班班通小学语文教师主体
随着科学技术的发展，信息化、网络化时代的到来，“班班通”走进了农村的小学课堂，我们农村的广大教师对运用班班通教学存在困惑。
我归纳了一下，主要有：一、运用班班通教学未必能立竿见影，成为提高学生学习成绩的有效手段；二、运用班班通教学教师要付出非常多的时间去准备一节课，更不用说运用班班通教学成为常态化教学了。
对于第一个问题，我想专家们做过许多工作，肯定班班通在正确有效运用的情况下对学生学习的促进作用，以实现提高学生的学习效率为目的。
问题就在于怎样正确有效运用班班通进行教学了。
换句话说，我们教师要转变观念，要敢于尝试，大胆实践，即便是走了弯路，也比停留在传统课堂的原点要好，当然，急功近利想一下子吃个胖子也是不现实的。
对于第二个问题，我想它应该是一个系统工程，我们要依靠广大教师的共同努力，更多更好地能为农村教师提供优质的教学资源包括
教材、案例、影视、图片、课件等。
这里，我认为运用班班通教学必须树立教师的主体意识，因为设备归根结底要通过人来发挥作用，因此——
一、在教学设计中应体现教师的创造性
这是在备课阶段，在实际的教学中，很少有人能够把课件拿来就上得了课的。
这里面有许多因素制约，其中所教的人不同，面对的学生不同，成为教学中考虑最重要的两个因素。
教师是教学的组织者、实施者，关系尤其密切。
所以，运用班班通教学，在教学设计时应该充分体现教师的主体性，发挥教师的主动性、创造性，把每一个教学环节安排好，整体考虑教学目标的达成，即怎样突出教学重点，突破教学难点。
在教学环节的安排中又要考虑课件使用的最优化，即课件用时几分，在短短的教学用时中怎样取舍教学资源，做到既不喧宾夺主（不涉教学重点处用功过度，导致课堂教学任务无法达成），又要恰到好处。
1、在检查自读课文时，生字词的呈现是重点，其中的难点
是多音字。
2、在词句教学时，难解字词应结合上下文的语境进行，呈
现方式以语段（表达一个相对完整意思的语言片段）为主。
3、在理解课文、领悟写法时，以问题导向为思路，呈现方
式以解决问题对学生的要求，解决问题的步骤为主线，引导学生读文批注（即圈圈、画画、写写）。
在问题导向的过程中，课文情景图片、音乐效果、录像场景的采用要有利于把握重点，突破难
点。
4、在课堂随笔进行语言训练时，以画面、背景音乐呈现为
主，也可以起到升华情感的目的。
5、在课外拓展中，学生离开书本，以文字呈现为主，学生
在读、思、议中解决问题，增加知识的储备，拓展自己的见闻。
把握好以上每个教学环节对多媒体课件的要求，我们就可以尽量避免课件的滥用，体现的是学生的自读、自画、自写为主，体现的是以学生课本为主，我们不过是帮助他们能更便捷、更深入地走进课文而已。
二、在课堂教学的过程中应体现教师的组织能力
在教学的实施阶段，教师运用班班通组织教学我认为不应是教学信息的全景展示。
特别是在农村小学以课本为主，只有让学生拿起书本来就能积极阅读的教学才是教学的出发点和归宿。
所以，在课件的使用中，应该强化课文中插图的作用，尽可能采用与课文插图配套或相似的图片，在文字信息的展示中主要还得以课本为主，不动笔墨不读书，在书本上圈圈、画画、写写要比课上完了，书本上干干净净的好。
在表演展示时，应该充分运用班班通教学的功能组织学生，让学生听到看到课件中提出的要求，有步骤地完成自己的学习任务。
这里需要注意的是课本与课件的结合转换，班班通课件引领学生按照有序进行的原则，在阅读中涵泳（品词析句、领悟写法），为了解决重难点问题而采用图片、文字、声音、视频的手段，学生在建立表象的基础上去体会欣赏教学更有效。
例如在教学《广玉兰》一课“广玉兰花开有早有迟，在同一棵树上能看到花开的各种形态。
”这一段话，如果用传统的课堂教学方式，读文章想画面，学生在不认识广玉兰花的情况下单凭自己的想象来建立广玉兰的形象是十分困难的。
这时班班通课件的播放可以有效的把学生带入课文的情境，去感悟广玉兰的美和作者语言表达的美。
特别是文章对广玉兰花开的四种形态的描绘，深入细致，笔锋含情。
教学时，我在学生自读时提出要求：1、默读课文，说说这一节讲的是什么？作者是怎样讲的（先说什么，再说什么，最后说什么）？2、围绕广玉兰花开的四种形态，你喜欢哪一种，为什么？带着自己的体会美美地读读，并在书上标划，写小记。
3、这段话仅仅在写广玉兰的外形美吗？你还读出了什么？教学的第一步骤是让学生读课本，第二步骤是结合班班通课件解决重点，课件展示同一株树上广玉兰花开着四种不同形态的图片，学生在一一观察中描述所见（四种形态的开的特点），在学生建立事物表象的基础上再看课文中分别是怎么写的。
然后说说自己喜欢课文中对哪一种形态的花的描写，再通过语言的品读涵泳，说说自己喜欢哪一种花开的形态，并说明原因。
最后美美地读，进一步深化对课文语言的感受。
第三步骤是教学难点，我们也要回归图片，感受广玉兰无比旺盛的生命力：凋谢了的广玉兰花“虽然”“但”“依然”——“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
”回归整体，齐读课文，广玉兰花开的鲜活形象就在学生心中树立起了。
三、在练习设计与展示中应体现教师的善于引导
小学语文阅读教学中练习的设计往往体现为边读边想，读写结合。
1、在班班通条件下，边读边想以语言文字的呈现为主的教学设计的特点是，教师根据教材和学生学习的需要设计问题，通过读议结合、以读促悟，课件的展示验证学生的学习成果，为进一步理解课文奠定基础。
例如一位老师教学《九寨沟》，在学生理解了第一、三（头尾）两部分内容（提炼出九寨沟“神奇”是“一个童话世界”，“充满诗情画意的人间仙境”）后，提出问题：如果我们作文就这么写可以了吗？学生说不行，没有具体写九寨沟到底是一个怎样的童话世界和人间仙境。
然后老师就以课件的形式提出问题：九寨沟神奇在——用横线画出来，以此让学生展开边读边想，解决问题的过程。
随后对学生的反馈，教师用图片一一呈现，这样既检验了学生的学习成果，又对课文语言的品读建立了表象。
2、在班班通条件下，读写结合以画面想象呈现为主的教学设计的特点是，教师根据课文内容呈现的画面或提供音乐背景引领学生展开想象，以情入文进入写作情境，使阅读、写作、思维训练三者融为一体。
比如，有位老师在教学《船长》一课后，让学生面对“黑色的雕像”（船长形象图），在他身后是乘坐小艇逃生的人们，播放怀旧感伤的背景音乐，创设了一个情境：假如你就是被救的克莱芒水手（让学生明确自己的角色和此次逃生的感触），十年后，“你”手捧鲜花，肃
立船长墓前，你会说些什么，做些什么？以此展开小练笔的过程，学生对伟大人物的怀念之情，以克莱芒十年的经历讲来，尽情诠释“英雄”的含义，充满敬佩之情。
学生写完，教师让学生读，议，在边读边议中升华了情感，部分同学通过实物展台，在同学老师的帮助下，在遣词造句能力上获得了提高。
四、在教学反思中应体现教师的专业提升
教师在运用班班通教学后应该有这样的意识，就是我们在借鉴他人的劳动成果的同时，也应该把自己的劳动经验与大家一同分享，体现在课件的使用上，我们在采撷他人的课件时发挥自己的创造，完成了自己的课件，这个劳动成果要与大家分享，有这个集体意识，团队意识，我们的班班通教学才是一项可持续发展的系统工程。
从而促进我们每位教师的专业素养的提升。