八年级语文下册-第五单元-第19课
人教部编版八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》课件
云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”，“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。
文章写上山和下山时，笔法有何不同，结合文中语句，说说你的看法。
深入探究
1.文章描写了上山与下山的经历，这些有 哪些不同？表达了什么样的感受？
（1）上山是以写景散文的笔法，描述了秀色美景， 高山险峻陡峭，水流清澈急湍。
（2）下山是以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐 的写法描述了车夫之王，以及的旅行，富有感染力和一 种传奇色彩。表达了激动与喜悦之情。
2.通读全文，感受作者的笔法，这 是一种怎样的写作风格？有怎样的好处？
结构梳理
徒步登勃朗峰的经过
在勃朗峰高地仰面遥
登勃朗峰 望附近山峰的情景
赞美喜悦
下山途中的奇闻异事
富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本 本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣
，细细品味，趣味横生。 从文章意脉来看，全文都扣着“意外之喜”这一中心来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，旁边的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫“奇人”，乘车的经历堪称是一次“
本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。
作者先总体勾勒——取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景，然后再选取沿途有代表性的几处景物（隧道、峡谷、清流、岩壁、丘岗、瀑布、穹顶、怪石）、一一分别予以描述
。
登勃朗峰，“虽有颠簸之苦，不测之险，也有意外之喜”，说说作者有哪些“意外之喜”？
也是著名演说家。其幽默、机智与名 ”“既然花了钱坐车，就一定要是他们的旅行物有所值。
八年级语文课文解析第五单元-登勃朗峰解题答案
语 文 八年级 下册
人教版
第五单元
4．阅读文中第⑦段和第⑪段中画线的句子，联系全文，说 说自己的理解。 (1)古城墙为什么和辛公“一样唏嘘，一样长叹”? _南__宋__王__朝__苟__且__偷__安__，__辛__弃__疾__力__主__抗__金__，__却__只__能__空__怀__报__国__ _志__，__唏__嘘__、__长__叹__；__古__城__墙__甘__愿__御__敌__，__同__样__遭__遇__冷__落__，__只__ _能__和__辛__公__“_一__样__唏__嘘__，__一__样__长__叹__”_。__(_意__思__对__即__可__)_______
语 文 八年级 下册
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第五单元
⑦我步出郁孤台，踱步在与台相连、沿江而伸的古城墙 上。城墙很宽，俨然一位经风历雨、昂首挺胸的壮汉!它心 甘情愿地用自己的胸脯，挡住滚滚的江浪，抵御敌寇的刀箭 火炮。古城墙，它曾经的斑斑驳驳，它满身的伤痕累累，天 地可鉴!然而，它和辛公一样唏嘘，一样长叹!辛公临江水， 望长安，登危楼，拍栏杆。此情此景，城墙能够作证，城墙 得以共鸣!
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第五单元
⑤仰视眼前的稼轩公，右臂撩斗篷于身后，左手握龙泉 ②于胯部。他剑眉紧锁，凝目远眺，短须似乎微颤，深邃的 目光中，流露出几多痛楚，几多愤懑，几多无奈!
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第五单元
⑥“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。”我不禁轻吟起这 两句。放眼望去，山下正是章江、贡水两道江水交汇处的赣江。 溯洄望去，两水茫茫而来；溯游望去，一江默默流去。虽说那 天江水不盈，可是辛公的诗句，依然让人想见当年的血泪之江。 大敌当前，国势艰危，腐败的南宋朝廷却苟安求和，不思山河 破，不念金瓯③缺，让奸佞当道，为丧权辱国之事，走苟且偷安 之路!结果，王室南渡，甚至太后逃生，金兵追至造口，太后不 得不弃舟登陆而去，百姓颠沛流离，更是不堪回首!这样的历史 耻辱，岂容忘记!江水、泪水，就这样融而为一了。
八年级语文人教部编版下册第19课《登勃朗峰》练习题
《登勃朗峰》一、字词书写1．阅读下面的文字，根据拼音写汉字。
(1)后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。
它震hàn__着你，烧灼着你，威逼着你。
（《安塞腰鼓》）(2)这一问题的答案是：是大陆在piāo__移而不是恐龙自己在迁移。
（《恐龙无处不有》）(3)请想象一下，当这种愉悦向外喷涌，并与对大自然的热爱之情和对艺术的奔放激情融为一体；当它为灿烂阳光所yíng__绕，为音乐所振奋，或被嵌入圆柱式大厅时，会是怎样的情景。
（《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》）(4)但是，他把握十足地说，不必为此烦恼——静下心来——不要浮zào__——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
（《登勃朗峰》）二、选择题2．与下列课文有关的内容搭配不正确的一项是（）A．《壶口瀑布》——《梁衡文集》——梁衡——中国B．《大雁归来》——《沙乡年鉴》——利奥波德——美国C．《小石潭记》——《柳河东集》——柳宗元——唐代D．《登勃朗峰》——《远处的青山》——马克·吐温——英国3．下面文学常识搭配有误的一项是（）A．《小石潭记》——刘禹锡——唐朝——诗人B．《最后一次讲演》——闻一多——演讲词——诗人C．《登勃朗峰》——马克·吐温——游记——美国D．《回延安》——贺敬之——诗歌——诗人、剧作家三、综合性学习4．阅读下面的文字，完成小题。
抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈V字形，巍é壮观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。
我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸人蓝天，最后仿佛独居苍穹。
勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡qiào，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处偶见几堆。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》课件
• 霓裳羽衣（ní chánɡ） 颠簸（bǒ） 打嗝（ɡé）
理解词义 翌日：次日。 络绎不绝：(人、马、车、船等)前后相接，连续不断。 巉峻：险峻陡峭。 拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。 斑斓：灿烂多彩。 轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。 颠簸：上下震荡。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
学海拾贝
《登飞来峰》王安石 飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。
新课导入
今天我们要进行一场难忘的身心之旅，只是啊，这次 我们要徒步而上，有些辛苦，但所到之处风景奇美、充 满梦幻，说不定还能偶遇一些奇人异事，大家知道去哪 儿了吗？“阿尔卑斯”的最高峰——勃朗峰，我们出发 吧。
19登勃朗峰
明确目标
（重点）
整体感知并把握文章内容，了 解文中所写的景物、人物的特 点。
（难点）
品味作品幽默的语言，把握作 者综合采用散文笔法和小说笔 法的写作技巧。
（重点）
领会作者乐观、积极的生活态 度。
作者名片
马克·吐温 （1835—1910）， 美国作家，美国批 判现实主义文学的 奠基人。他的作品 以幽默讽刺为主， 既富于独特的个人 机智与妙语，又不 乏深刻的社会洞察 与剖析。
3．指出下列句子运用的修辞手法，并说说其作用。 (1)有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指； 有一怪峰，形如塔糖。 运用了比喻的修辞手法，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇 形怪状、千姿百态的特点。 (2)洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了天上云朵光彩夺目、 无比美丽、惹人喜爱的特点。
八年级语文下册 第五单元 第19课《登勃朗峰》课件2 新人教版
他扬鞭一挥，车便辚辚向前。
动作描写
表现车夫技术娴熟。
那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转
头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了
吗？……我就是车王。”
神态、语 言描写
车夫“镇定”“善良”“面不改色” “和颜悦色”，无愧于“车王”的 称号。
他说他爬山的次数比谁都多——47次 ——而他兄弟只有37次。 语言描写 写车夫之王的传奇经历。
背景链接
本文选自《远处的青山》（新世界出版社 2011年版）林文华译。作者于1866年去夏威夷 岛采访。1867年，一家当地的报纸提供了一次 往地中海地区的轮船旅游。在前往欧洲和中东 的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行 信件系列《傻子旅行》。本文是他欧洲旅行游 记其中的一篇。
字词积累
翌日（ yì ） 灼热（ zhuóhì ） 拾阶（ shè ）
独踞（ jù ） 纤指（ xiān ） 皑皑（ ái ）
沟壑（ hè ） 打嗝（ ɡé ） 骡背（ luó ）
苍穹（cānɡ qiónɡ）
颠簸（diān bǒ）
醺醺（ xūn ）
辚辚（ lín ）
纷至沓来（ tà ） 络绎不绝（ luò yì ）
课文解读
阅读第一部分，思考： 为什么作者认为乘车骑骡的游客
可怜可悯？
路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。 天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚 辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳 阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳 凉，稍作歇息，可那些人不行。
自然环 境描写
乘车骑骡的游客 焦炙于火辣辣 对 比 的艳阳之下
仰面仰望，满目华彩，变幻无穷。
我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈 升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。
第19课《登勃朗峰》课件(共46张PPT)+2022—2023学年部编版语文八年级下册
(5)在dòu liú( 逗留 )高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾 仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云liáo rào ( 缭绕 )，qīng gē màn wǔ( 轻歌曼舞 )。
(6)五光十色中的粉红嫩绿，尤为wǔ mèi( 妩媚 )动人，所有色彩 轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
_通__，__浑__然__一__体__。__
__品味马克·吐温式的幽默__ 2．下面是对本文所运用的制造幽默效果的方法的归纳，请你任选 其一，举例分析。 (1)突出细节 (2)制造反差 (3)适当夸张 (4)反常归因 小贴士：反常归因，即人们对某种现象的解释不符合日常生活中的 逻辑，是“反常”的。 突出细节示例：描写“车王”和“勃朗队长”的说话方式时，作者 着意描写了一个两人所说语言不同，但“标点系统毫无两样”的细节， 滑稽幽默，刻画出了一对“活宝”形象。
选__________(填序号)，因为___________________。
A
B
示例一：A A是行书，笔法飘逸，给人一种热血、奋进的灵动 感，能更好地鼓励年轻人为追求理想而不懈奋斗
示例二：B B是隶书，笔法明晰，给人一种庄重、劲健的力量 感，能更好地鼓励年轻人脚踏实地、不断拼搏、积极进取
【活动二：举办演讲比赛】(2)本组参赛选手洋洋因请假错过了班级 “燃文化”主题演讲比赛的通知，请你在QQ上转告他。
比较散文笔法和小说笔法 一、散文 散文一般分为叙事散文、抒情散文和说理散文，追求“形散神聚”。 与小说一样，都必须有“故事”，而且都力求具体生动。但相比于 叙事 小说情节追求曲折、完整，叙事散文情节相对简单，有时可以是不 散文 完整的，甚至可以是由数个事件浓缩组合而成。
注重表现作者的思想感受。虽然也有对具体事物的记叙和描绘，但 抒情
人教版八年级下册(部编版)第五单元第19课《蝉》教学设计
《蝉》教学设计【教学目标】1. 了解这篇文章的说明内容。
2. 学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
3. 学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的科学研究精神。
【教学重点】学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
【教学难点】学着为自读课文做赏析式批注和质疑式批注。
【教学过程】一、导入大家小时候有没有为了观察昆虫做过一些傻事啊？你现在还会做吗？请两位同学说说看。
有一个人小时候也做过一些傻事，有一次他不顾形象地趴在地上，用放大镜看屎壳郎运粪球，毫不顾及周围人异样的眼光，还把这样的“傻事”做了一辈子。
同学们知道这个“怪人”是谁吗？对，他就是法布尔（板书）。
今天，我们跟着他去观察一种昆虫，就是蝉（板书），俗称知了。
说到蝉，同学们对它印象怎么样？我们方言里对它也有一个非常生动准确的称呼“加加里”。
我们对蝉的印象似乎都不怎么好，那么法布尔笔下的蝉又是什么样的形象呢？我们来一探究竟。
二、了解说明内容我们大多数同学看到的只是蝉在树上高鸣的生命阶段，而课文则记录了蝉的整个生命历程，我们已经预习了课文，有些同学对蝉的生命历程是这样概括的（出示照片）幼虫入土——幼虫出穴——蜕皮成长——成虫产卵——幼虫孵化——幼虫入土蝉的幼虫要从地穴里钻出来需要多长时间呢？4年，四年在暗无天日的地下，为了最后的破土而出，为了最后的生命延续，它们不懈地努力着。
那么它们艰苦的四年换来的又是什么呢？一个月阳光下的享乐。
四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。
（齐读）三、赏析式批注1.这种四年就能出来的蝉还算幸运的，还有十三年蝉，十七年蝉，它们阳光下的享乐也就只有一个月。
如果你是这只蝉，你会在这有限的时间里做什么呢？我们大人有大量，还是原谅蝉的吵闹，原谅它在夏天喧闹的“统治”吧！文章第一段说：出示：我是屋里的主人，它却是屋外的统治者。
有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
课文上的批注是：“统治”的说法是不是很有趣？”你们觉得有趣吗？有趣在哪里？（学生说）2. 这就是法布尔的《昆虫记》，比一般说明文更多了一份趣味性。
部编版语文八年级下册第19课《等勃朗峰》知识梳理与练习
第19课《等勃朗峰》知识梳理与练习一、课文内容梳理《登勃朗峰》选自《远处的青山》。
作者马克·吐翁，美国作家，代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。
《登勃朗峰》选自《远处的青山》(1869)，记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事。
从这篇文章也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家(尽管幽默在这里表现得比较清淡)，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
二、基础知识翌yì日络luò绎yì不绝辚辚lín lín巉峻chán jùn拾shè级俯fǔ瞰kàn穹顶qióng dǐng皑皑ái ái轻歌曼舞qīng gē màn wǔ蔓延màn yán浮躁fúzào颠簸diān bǒ沟壑gōu hè旷野kuàng yě打嗝gé霓裳羽衣ní cháng yǔ yī翌yì日：次日。
络luò绎yì不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。
辚lín辚：象声词，指雷鸣声、车行声。
巉chán峻jùn：险峻陡峭。
拾shè级：逐步登阶。
拾，轻步而上。
俯fǔ瞰kàn：指俯视，从高处往下看。
皑ái皑白雪：意思指洁白的积雪银光耀眼。
轻歌曼màn舞：音乐轻快，舞姿优美。
霓ní裳cháng羽衣：指仙人的衣服。
练习题一、基础知识综合1．阅读下面选文，完成后面的问题。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑①斓．（），彩霞满天，白云缭绕，轻歌②màn舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
最新部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文、知识点及教案_121
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。
路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。
队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。
路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。
天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。
我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。
我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。
我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。
勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
我们干脆就地而坐，饱览独特美景。
这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中能看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
部编八年级下语文第五单元19课：《登勃朗峰》(23PPT)
19、登勃朗峰
新知导入
初读感知
马克吐温一次乘车外出，火车开得很 慢，当查票员过来查票时，马克吐温递给 她一张儿童票。查票员调侃道：“我还真 没有看出您还是个孩子呢！”马克吐温回 答：”现在我已经不是孩子了，但我买火 车票上车时还是个孩子哩。“
生活中的马克吐温风趣幽默，他的作 品也是妙趣横生。下面我们就来学习他的 一篇课文《登勃朗峰》，体会一下其风趣 幽默生动的语言特色。
研读课文
拓展提高
5、第②段，作者从哪些角度来写景？写出 了景物怎样的特点？
从视觉角度描绘岩壁峻峭，丘岗葱绿的 特点，从听觉角度描绘路途瀑布轰鸣的特点 ，表现了勃朗峰的山中美不胜收的奇景。 6、阅读第三段：说说为什么“威严的穹顶 也随之愈升愈髙”？ “我们”不断地攀登，离勃朗峰越来越近， “我们”跟它相比越来越小，给人的感觉就 是“威严的穹顶也随之愈升愈髙”。
研读课文
拓展提高
7、第4段中哪个词能体现勃朗峰周围山峰的 形状？写这些内容有何作用？
奇形怪状。用比喻的手法描绘山峰的奇特 形状，表现这里景色的特征。 8、第⑤段中“稍作”“顷刻”“骤然” 在句 中有什么表达效果？
“稍作”“顷刻”“骤然”等词表明时间 之短，形象地表现出了勃朗峰光影斑驳、变 幻无穷的情状，勾勒出了一幅光与影变化多 端的美丽图景。
研读课文
拓展提高
9、赏析：“洁白轻薄的云朵……纯洁的天 使。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的 表达效果？
本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修 辞手法，把洁白轻薄的云朵比作身披霓裳羽衣 的纯洁天使，生动形象地刻画出了勃朗峰云朵 的轻柔纯净的特点。 10、从描写方法的角度分析第⑧段的表达效果。
运用语言描写，准确细腻地写出了车夫 车技的娴熟及狂妄自信的性格，为后文写下 山的惊险旅途埋下伏笔。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《等勃朗峰》精品课件
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
赏山中奇景
登
勃
朗
遇奇人奇事
峰
思人生哲理
旅大 途自 处然 处是 有奇 惊妙 喜的
有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 -——马克·吐温
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《百万英镑》
Hale Waihona Puke 他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处， 表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对 普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜 剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马 克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一 位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
字词积累
yì
suì
作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等 的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝 得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好， 而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽 默诙谐。
课堂小结
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修 辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见 之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的 神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味 横生。
行车情景
• “有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情 况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体 分析？
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描 写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是 简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向 导水平更高。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人， 天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
旅途上不但有美景，还有奇人奇事，作者 从哪几个角度刻画了“车夫之王”？
部编本人教版八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教案
本环节引
三、速读课文，感知旅行路线
导学生通过朗
【学生活动】找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本 读，理清了游记
文行文线索。
的线索，列举了
【学生回答】马蒂尼—阿冉提村—勃朗峰—沙蒙尼旅馆。 作 者 旅 行 途 中
【教师小结】可见，本文以作者的行踪为线索来展现作者 旅 的 所 见 所 遇 所
行的所见所遇所感。
欧最Байду номын сангаас峰的山峰是什么山峰？
勃朗峰，不仅很
【学生回答】勃朗峰。
好地切入本节
【教师小结】对。我们都知道珠穆朗玛峰是我国也是世界最 课 要 学 习 的 内
高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它 容，而且引起学
是西欧的最高峰，也是作者马克•吐温曾经和同伴一起登上的山 生联想，在脑海
峰。想知道他们是怎么登上勃朗峰的吗？今天，让我们穿越到一 呈 现 山 峰 雄 伟
皑皑：形容霜、雪洁白。
典，解决字词，
缭绕：回环旋转。
为朗读课文扫
颠簸：上下震荡。
除了障碍；朗读
络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接、连续不断。 作 者 简 介 及 勃
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 朗峰筒介，了解
轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔美的舞蹈。
作者马克•吐温
交相辉映：（各种光亮、色彩等）互相映照。
教案序号：
课题：19、登勃朗峰
备课日期：
年班：八年级
教学目标：
1.朗读课文，感知文章内容，体会这篇游记写景叙事相结合的写法。 2.品味运用多种修辞手法，优美而幽默的语言，理解作者的情怀。 3.感受景色的壮美、人物的奇特，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
1初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元19登勃朗峰 马克·吐温
《登勃朗峰》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解并运用文中出现的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 引导学生学会分析文章结构，理解作者的写作手法和语言特色。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然景观的热爱和赞美，培养学生的环保意识。
2. 通过学习作者的乐观态度，激发学生面对困难时的积极心态。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解，特别是对勃朗峰自然景观的描绘和作者的情感表达。
2. 课文中的生字新词及其在文中的运用。
（二）教学难点1. 对文中特殊句式和优美句子的赏析。
2. 理解作者幽默语言背后的深层含义和社会批判。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入新课通过展示勃朗峰的壮丽图片，让学生直观感受课文所描述的自然景观之美。
引导学生思考，如果自己站在勃朗峰下，会有怎样的感受和想法。
此环节旨在激发学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简单介绍马克·吐温的生平和文学成就，特别指出其独特的幽默风格和对社会现象的深刻批判。
通过提问，如“你们知道马克·吐温是谁吗？”“他的作品有哪些特点？”来引导学生回顾已学知识，为理解课文内容做好铺垫。
3. 课文概览，明确目标快速浏览课文，概述作者攀登勃朗峰的经历和所遇到的趣事，以及他对自然景观的赞美。
明确本节课的学习目标，即理解课文内容，学习生字新词，赏析文中的语言表达，并感受作者的情感态度。
通过提问“你们认为作者在文中表达了什么样的情感？”来引导学生思考，为深入学习课文内容打下基础。
（二）课文朗读1. 课文朗读指导（1）朗读前的准备：首先，教师要向学生介绍课文的背景，包括作者马克·吐温和他的写作风格。
接着，教师可以播放一段勃朗峰的风光视频，激发学生对课文内容的兴趣。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》说课稿一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册第19课的一篇课文。
这篇课文是法国著名的作家雨果所写，通过描绘作者登上勃朗峰的所见所感，展示了勃朗峰奇特的地貌景观和自然现象，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文语言优美，富有文学韵味，对学生具有很高的文学价值。
在本课的学习中，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析面对八年级的学生，他们已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文，他们可能对雨果这位作家和他的作品比较陌生，对于课文中所描绘的勃朗峰的地貌景观和自然现象可能难以理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解作者的生平和作品，通过图片、视频等教学手段，帮助学生直观地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者雨果的生平和作品，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立阅读和鉴赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句型。
2.教学难点：体会作者的写作手法和表达情感，对课文进行深入的鉴赏和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探讨、情景教学等教学方法，结合图片、视频等教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示勃朗峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，勾画出生字词和不懂的句子。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，加深对课文内容的理解。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，身临其境地体验课文所描绘的场景，感受大自然的神奇与美妙。
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》课文原文、知识点及教案前往勃朗峰的途中，我们先坐火车去了马蒂尼，翌日早晨八点多，便徒步出发。
路上有很多人结伴而行，乘坐马车的，骑骡的——因而扬起阵阵尘埃。
队伍分散开去，络绎不绝，前后长达一英里左右。
路为上坡——一路都为上坡——且相当陡峭。
天气灼热难挡，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚移进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的炎阳之下，其状真是可怜可悯。
我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行价有所值。
我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。
有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
抵达阿冉提村前约莫半小时，一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。
穹顶呈V字形，巍峨庄观，此乃一座山门，原来我们已亲眼目睹了被称“阿尔卑斯”的勃朗峰。
我们拾阶而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。
勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。
有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处。
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前，我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
我们干脆就地而坐，饱览独特美景。
这个彩幻仅仅稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中能看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。
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【第四处景物】 眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们
从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种 种色彩变幻，尽被摄入其中……
运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网” 和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧， 轻柔，美丽。
3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方 面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？ （教学提示：读7－11段，标出描写车夫的句 子。）
第5单元
19 登勃朗峰
登勃朗峰
走近作者
马克·吐温，是美国幽 默大师、小说家、著名演说 家。一生写了大量作品，题 材涉及小说、剧本、散文、 诗歌等各方面。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处， 表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对 普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜 剧的情节和智慧、幽默。
合作探究
为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜 可悯”？
因为天气灼热难当，乘车骑骡的人只能焦 炙于火辣辣的艳阳之下，不能像作者那样 在树林中避暑纳凉，稍作歇息。
第3自然段中说“我们拾阶而上，威严的穹 顶也随之愈升愈高”，山为什么会随着 “我们”拾阶而上而“愈升愈高”？
因为随着“我们拾阶而上”，“我们”会逐 渐走到勃朗峰的山脚，整个穹顶会全部出现 在“我们”的视野。山就会随着“我们”拾 阶而上而“愈升愈高”。
神态描写
• 出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险 遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
行车情景
• “有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情 况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具 Nhomakorabea体分析？
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描 写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是 简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向 导水平更高。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样 的特点，产生了怎样的联想？又是如何将景物 的特点描绘出来的？ （速读2－6段，从文中找出面对景物作者所产 生的独特的感受。）
【第一处景物】 美不胜收 通过视觉和听觉，写出景物的美。
【第二处景物】 威严，独踞苍穹
【第三处景物】 奇特
运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤 指”“教主头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。
自读课文
看看课文中描写的景物和哪些 图片有关，并总结风景特点。
景美
整体感知
听配乐朗读课文
自读课文，理清文章行文思路， 明确作者前往勃朗峰都经过了哪 些地点。
马蒂尼——黑首——高地——阿 冉提村——沙蒙尼
整体感知
本文是一篇游记，请理清文章结构。
【第一部分（第1段）】 写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。
作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等 的房间，一是因为车王车技非常敏捷，二是因为“喝 得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好， 而这些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。语言幽 默诙谐。
板书设计
赏山中奇景
登
勃
朗
遇奇人奇事
峰
思人生哲理
旅大 途自 处然 处是 有奇 惊妙 喜的
课堂小结
本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修 辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见 之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的 神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味 横生。
勃朗峰（法语意思为白色之 山），又译为“白朗峰”，是 阿尔卑斯山脉的最高峰，位于 法国和意大利交界处。勃朗峰 海拔4810米，是西欧的最高峰。
勃朗峰每年都能够吸引大量的游客 前来滑雪、登山。勃朗峰附近最有 名的两个城镇是意大利瓦莱达奥斯 塔的库马耶与法国罗纳-阿尔卑斯 大区上萨瓦省的沙蒙尼（第一届冬 季奥运会的举办地区）。游客可以 搭乘缆车上山，路线会经过库马耶 与沙蒙尼。
可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人， 天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
品析语言
（1）“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和 辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳 之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游 客“可怜可悯”？
因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果 他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那 样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们 被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
语言描写
• “不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬 尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧， 一切包在我身上——我是车夫之王啊。”
• “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之 王啊。”
• “直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻 常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧， 真如我说的，我就是车王。”
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马 克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一 位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
字词积累
yì
suì
翌日 隧道
wēi é ái
巍峨 皑皑
hè kuàng
沟壑 旷野
kàn qióng
俯瞰 穹顶
màn
diān bǒ
蔓延 颠簸
tà
纷至沓来
【翌日】次日。 【巉峻】险峻陡峭。 【拾级】逐步登阶。 【霓裳羽衣】指仙人的衣服。
【第二部分（2—6段）】 写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美
景。
【第三部分（7—11段）】 写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
细节感知
1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的 什么景物。
第2自然段—写脚下峡 谷：清流瀑布；
第3自然段—写勃朗峰： 白雪覆盖，日归其上， 光艳耀目；
第4自然段—写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩； 第5－6自然段—写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓， 彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
（2）“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们 从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少 呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
作者的感慨是： 那些美好的事物往往是瞬息万变 的，同时又是虚幻的短暂的。
（3）“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不 是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺— —结果就不会是这样的了。”你如何理解这句话所表 达的情感？
在逗留高地、向山下的阿冉提村进发之前， 作者仰面遥望附近的一座峰巅，看到了怎 样的景象？
所看到的是满目的华彩，美景瞬息万变， 变幻无穷。
作者遥望峰巅看到美景时，为什么会联想 到肥皂泡？
因为作者在遥望峰巅时，看到的美景色 彩绚丽，五彩斑斓，所有的色彩轻淡柔 和，交相辉映，妖媚迷人，且这一美景 瞬息万变，变幻无穷。这样的美景和从 飘浮的肥皂泡中看到的美景一样，所以 作者会联想到肥皂泡。
旅途上不但有美景，还有奇人奇事，作者 从哪几个角度刻画了“车夫之王”？
语言、动作、侧面衬托
课堂小结
现在，我们由马克·吐温引领，领 略了“阿尔卑斯之王”勃朗峰的美 好风光。我相信，我们终有一日能 够亲临勃朗峰，去读一读那绚丽的 美文中的实景。