2013年中考物理备考复习

1.（2005· 安徽）如图所示，公路上都有限制汽车速度的标志，以减 少交通事故。这是因为汽车的速度越大， 越大。
2.（2008· 安徽）牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切 物体都具有惯性。下图所示的四个物体中，惯性最大的是（ ） 4.（2011· 安徽）（11· 安徽）8．沿东西方向直线运动的火车突然刹 车，车箱里的乘客看到水平桌面上的小球朝着自己滚动过来(如 图所示)，这是由于小球具有 的缘故。若乘客是面朝西坐 着的，则列车是向 (选填“东”或“西”)运动的。 （2012· 安徽） 4．一辆卡车空载时行驶速度为25m/s，满载货物时 行驶速度为20m/s，满载货物时车的惯性比空载时 大 （选填 “大”或“小”）．
物理命题的功能


知识功能（引入新知、巩固新知、运用新知） 能力功能（智力和能力；思维能力不可替代） 教育功能（非智力因素的培养，如：能（中考）
二、考试性质与目标 初中物理毕业学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终 结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也 是各地高中录取新生的主要依据。（甄别与选拔）
2013年安徽省中考物理 复 习 备 考 研 讨 会
新课标背景下的中考复习策略
物理组 2013年3月23号
初高中衔接
作用力与反作用力 弹簧的性质 电磁感应 欧姆定律 光的折射的规律 同一直线上的二力合成

牛顿第三定律 胡克定律 楞次定律 全电路欧姆定律 光的折射定律 二力合成
专家的话
课程标准中的结果性目标和体验性目标
结果性目标：指明确表达了学习结果是什 么的一类目标，具有可测量、可评价的特 点，主要应用于描述“知识与技能”领域 的教学目标（中考纲要用“知道”和“理 解”“会”）． 体验性目标：指相比结果更注重学生在活动
过程中的心理感受和体验的一类教学目标，具 有难于测量和评价的特点主要应用于描述“过 程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教 学目标．
（2010安徽）2．大到核电站、火力发电厂，小到小汽车，都是使用水 作为散热的物质。用物理知识来说明：这是因为水的_________比其它 液体物质大得多的缘故。
对知识应着重评价学生是否能理解物理学概念原理和规律， 并应用去解决生产，生活中的实际问题。


(2010安徽）18．为测量某金属块的密度： (l）用调节好的天平测金属块的质量，天平平衡时， 右盘中所加的砝码和游码位置如图甲所示。则所测金 属块的质量是____g。 (2）把金属块放人装有60cm3水的量筒中，液面上升的 位置如图乙所示，则金属块的体积是________cm3。该 金属块的密度是________kg/m3。
本纲要是依据《全日制义务教育物理课程标准 （实验稿）》（以下简称《课程标准》）编写而成 的。初中毕业物理考试是义务教育阶段物理学科的 终结性考试。考试内容是《课程标准》中内容标准 部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部 分。 同时参考《全日制义务教育物理课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。
面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学， 实现评价的诊断、激励和发展的功能。
学习评价的指导思想

学习评价应以促进学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情 感· 态度· 价值观”方面的发展为目的。评价要有助于学生对科学知识 的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的 思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题， 有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲， 有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。 学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发 展中的需求，帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足，促进 学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。
4．理解机械效率的普遍意义，并能根据公式η=w有/w总×100%进行一般的计算。
中考复习的全新视角
一．以全新视角来看中考 1. 教学评价 2.试题功能 3.三维目标 二．中考的备考和复习策略 1.掌握学情 2.试题研究 3.高效课堂 三．实例分析
关于教学评价，它涉及到我们对学生学习的评价， 教师教学的评价，学校教学管理的评价。这三种评价 是相互联系的，但是，这三种评价的核心，是对学生 学习的评价。 新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学 习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全

“过程与方法 ”课程目标的评价注重评价学生 在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理 知识和科学方法解决实际问题的表现。不仅要关 注学生通过学习过程获得了什么，还应记录学生 参加了何种活动、在活动中有什么表现和进步等。 具体地说应着重评价学生能否全面、细致 地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；能 否拟订简单的研究方案并进行实验；能否通过不 同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力； 是否了解物理学的基本思想和方祛，能否从不同 的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法 来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解 决问题的能力；能否准确地用书面或口头语言表 达自己的观点；是否具有自我反思和听取他人意 见的意识，并能做出自己的判断等。
通过评价，明确教师应教些什么、学 生应学些什么等信息，从而促进学生的全 面发展。


“知识与技能”课程目标的评价应当包含对学生所学习的
物理知识和实验基本技能，及其所达到的层次和水平的评价。 对知识应着重评价学生是否能理解物理学概念原理和规律， 并应用去解决生产，生活中的实际问题。 这一块内容应该是大家比较熟悉的，平时都在做的。但是后 面这一块，就需要大家评价时要注意了，就是能否了解物理学及 相关技术发展的大致历程，能否了解物理学对现代社会发展的影 响， 要准确把握“内容要求”中对知识内容的具体要求，以及知识 的不同认知水平的要求，不宜随意拔高。
杨思锋： 实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。

黄恕伯： 知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、 习惯等非知识素质方面。 “过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面 具有不可替代的作用。 学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。

编写说明
考纲要求：
10．知道什么是杠杆、什么是杠杆平衡,理解力臂的概念；做过探究“杠杆平衡 条 件”实验；能利用杠杆平衡条件的关系式F1l1=F2l2进行简单的计算。 11．知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。 2．知道机械功的概念、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号J）；能根据具 体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。 3．知道功率的物理意义、定义式P=W/t和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W）； 能结合生产、生活实际说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式 进行简单的计算。


能否从不同的角度去独立思考问题，能否尝试利用科学方法来 解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力； 能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点。
能否全面、细致地观察物理现象；能否有针对性地提出问题；是否有控制 变量的意识并能合理地选择研究方法，能否拟订简单的研究方案并进行实 验。

(2009安徽） 11．以下说法正确的是【 】 A．用天平测质量时，横梁平衡后， 在称量的过程中也可以调节平衡螺母 B．滑动变阻器铭牌上的电阻值 是指滑动变阻器连入电路部分的电阻值 C．电能表是测量电功或记录用电器消耗电能的仪表 D．使用测电笔（也称试电笔）辨别火线时，手不能接 触测电笔上的导体


2．测验
对学生某一阶段学习情况的评价。口试、纸笔测验和现场操作


3．作品评价
作品主要包括调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等。


4．成长记录
成长记录可统一放进成长记录袋，其中的内容可包括作业、学习笔记、 阶段总结、观察日记、调查报告、研究性学习小论文、小制作、研究报 告，以及教师对学生活动表现的记录资料等
课标与考纲
《标准》：确定了中学生经过义务教育阶段物理课 程学习后应达到的要求。 《纲要》:明确了中考的要求和范围。例
课标是教学的最低要求 考纲是考试的最高要求
课标要求：
2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究 并了解杠杆的平衡条件。 3.2.2 理解（知道）机械功和功率。能用生活中的实例解释（说明）机械功和 功率的含义。 3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 例2．测量某种简单机械的机械效率。 3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。
本题考核了基本的实验仪器托盘天平和量筒的使用，以及密 度的测量。(能否正确使用课程标准要求的实验仪器和测量工 具，能否正确记录和处理实验数据等)

(2012安徽） 18．某同学利用天平测物体的质量．测 量前，他将天平放在水平桌面上，此时指针和游码位 置如图所示．为了调节天平横梁平衡，正确的操作步 骤是： （l） 将游码移到标尺左端的零刻度 ； （2） 调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央位置， 或在中央位置左右偏转的格数相同


概括的说： 1．重视评价的诊断、激励和发展功能 2．促进学生全面发展，关注学生的个体差异 3．倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式
评价除了甄别与选拔之外，还包括了导向， 包括了诊断，包括了激励，包括了发展。
评价方法与使用


1．作业评价
作业不仅包括书面练习，而且包括课外小实验、收集资料、阅读预习等

新课标下的笔试试题应当既重视考 查对物理基本概念、原理、定律和公 式的识记、理解，又重视考查运用物 理概念、原理去分析和解决实际问题 的能力，还应着重加强对创新意识、 思维能力和实践能力的考查。
三维目标

2011版课标强调对学生进行全面评价， 这个全面评价的内容，是指我们的物理课 标里面的三维目标，就是知识与技能，过 程与方法，情感、态度、价值观。