小学教育专业本科人才培养方向计划可行性方案
小学教育本科人才培养方案
小学教育专业本科人才培养方案一、培养目标与规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定、品德素质优良、教育理论基础扎实、教学实践能力突出、创新素养与人文科学素养良好，适应时代发展要求和教育改革需要，能够在小学及其他初等教育机构从事教育教学、科学研究及管理等方面工作的高素质应用型人才。
（二）培养规格1.思想道德方面（1）具有坚定的社会主义理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质和较强的社会责任感。
（2）具有家国情怀，热爱教育事业，关心爱护学生，具备良好的团队协作精神。
2.专业素养方面（1）系统掌握教育科学基础知识、基本理论，懂得教育规律、教育法规，熟悉小学儿童身心发展特点，具有正确的儿童观、教师观、教育观。
（2）系统掌握汉语言学、数学、艺术学等学科及小学相关课程教学的基础知识、基本理论和基本技能，具备从事小学多学科教学的能力。
（3）掌握教育研究的基本方法，具有发现、分析和解决小学教育问题的能力，具有批判和创造性思维，具有创新创业和终身学习意识。
（4）具有良好的信息素养，能较为熟练地把现代信息技术应用于小学教育教学。
（5）具有较强的汉语表达和汉字书写能力，普通话水平达到教师职业资格要求。
（6）具备一定的艺术素养，具有一定的艺术表现和艺术活动指导能力。
（7）具有国际视野，掌握大学英语基础知识，能较为熟练地使用英文资料，初步运用英语进行交流。
3.身心素质方面掌握人的心理活动和体育运动的一般知识与基本方法，养成健康的生活方式，达到《国家学生体质健康标准》的要求，具有良好的心理素质和积极的人生态度。
二、主干学科教育学、心理学、中国语言文学、数学、艺术学三、学制与学位学制：标准学制4年，弹性修业年限3-6年。
学位：教育学学士。
四、学位课程学位课程(6门)：小学教育学、现代汉语、大学数学、儿童发展与教育心理学、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论。
学位课程在教学计划表中已用“★”标出。
五、毕业资格与学位授予（一）毕业资格在规定的修业年限内修完人才培养方案规定的全部课程，修满规定的最低总学分155学分，取得毕业资格。
小学教育专业人才培养计划(3篇)
小学教育专业人才培养计划（3篇）学校教育专业人才培育打算〔通用3篇〕学校教育专业人才培育打算篇1一、培育目标本专业培育喜爱基础教育事业，喜爱同学，教育信念坚决，社会责任感强，具有科学的同学观、老师观、教育观，具有扎实的的学科学问和较强的教育教学力量，具有进展自我的学问和力量的高素养、专业化、全科型的学校老师以及从事基础教育讨论、询问、管理的特地人才。
二、培育要求本专业同学主要学习学校相关学科的基本理论和基本学问，接受儿童教育技能的基本训练，把握教育教学、讨论和管理的基本力量。
本专业实行全面综合培育、分文理方向进展特长的人才培育模式，培育同学具有科学的世界观、人生观和价值观;坚持实事求是，勤于思索，勇于创新的科学精神;秉承老师职业道德和社会责任感，喜爱教育事业，为人师表;具备从事学校教育教学的基本力量、专业素养和肯定的教育讨论、终身学习的力量。
毕业生应获得以下几方面的学问和力量：1.把握学校相关课程的基本理论和基本学问;2.把握观看讨论学校生的科学方法;3.具有学校教育教学工作的基本力量;4.熟识国家有关学校教育的方针、政策和法规;5. 了解学校教育的理论前沿和进展动态;6.具有肯定的科学讨论和实际工作力量，具有肯定的批判性思维力量;7.实现学问、力量与独特的一体化进展，具有全科型的老师职业素养;8.具备初步的教育教学讨论、有效实施课堂教学与管理同学的力量，能够进行学科教学设计、有效开展学校综合实践活动;9.具有良好的沟通与合作力量，以及肯定的艺术修养和良好的审美力量;10.形成喜爱学校教育事业的信念，具备良好的道德品质和职业素养，有健康的心理和身体素养，具有终身学习的力量。
三、主干学科教育学、心理学四、核心课程教育学、一般心理学、中国教育史、外国教育史、儿童进展心理学、教育心理学、课程与教学论、学校德育、现代汉语、高等数学、学校语文教学论、学校数学教学论、科学课程教学论、学校课程标准与讨论、现代教育技术、教育统计与测量、教育评价学、学校管理学、班级管理等。
小学教育专业本科人才培养方案教师教育类
小学教育专业本科人才培养方案（教师教育类）培养目标小学教育专业坚持“以人为本”的教育理念，以培养全面发展的、适应新世纪小学教育改革与发展需要的高素质小学教师为根本任务，实行全面发展的综合培养和有所侧重的定向发展相结合的人才培养模式。
培养德、智、体、美全面发展，热爱小学教育事业，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有高尚的人格、良好的教师职业道德和求实创新精神；具有较为宽广、扎实的文化科学知识；掌握本专业的基础知识、基本理论和基本技能；掌握系统的教育理论和小学教育的基本规律，了解学科发展前沿和动态；除了精通一门学科的教学能力之外，同时能从事多学科的教学；具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力；具有良好的艺术修养、健康的审美观点和综合实践活动能力，适应21世纪小学教育教学改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事小学教育教学的高等应用型专业人才。
小学教育专业在人才培养过程中努力贯彻“宽口径、厚基础、高素质、能力强”的总体指导思想，将教育教学工作定性、植根在教育，定向在服务小学，定格在高等师范，要求毕业生在知识广度、深度与能力强度都必须达到高校本科生的要求。
从培养学生健全的思想道德素质、文化素质、基础教育业务素质、身体心理素质、健全的人格入手，坚持培养综合素质过硬，多能一专、学有专长，特色鲜明，能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质的新型小学教师，为学生将来成为小学教育的骨干教师、学科带头人、专家型教师和优秀管理人才奠定坚实基础。
培养要求本专业学生主要学习小学教育方面的基本理论和基本知识，接受小学教育技能的基本训练，掌握小学进行教育、管理和研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握所修专业方向的基础理论、基础知识和基本技能，懂得小学教育的基本规律；2.具有先进的教育思想和系统的教育理论知识；3.具有从事小学多门课程的教学能力和课程发开能力；4.能够熟练掌握和运用现代信息技术进行学科教学；5.具有良好的表达能力和组织能力；胜任班主任及少先队辅导员工作；6.具有一定的小学教育管理能力和较强的小学教育研究能力；7.具有较高的思想、文化、心理和身体素质，具备较强的适应能力、协调能力、应变能力和创新能力。
小学教育（师范教育）专业本科生培养方案
小学教育（师范教育）专业本科生培养方案一、培养目标与基本规格（一）培养目标本专业培养适应21世纪小学教育发展所需要的具有扎实、宽厚的文化基础知识和过硬、实用的教育职业技能，能胜任小学基础教育教学科研和教育管理工作的高素质师资。
（二）基本规格1. 思想政治素质：坚持四项基本原则，热爱小学教育事业，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有高尚的人格、良好的教师职业道德和求实创新精神。
德、智、体、美等方面全面发展的，能适应21世纪基础教育改革与发展需要的、具有时代精神和现代人格的、高素质的基础教育师资、教育研究人员及教育管理工作者。
2. 业务素质：具有宽广、扎实的文化科学知识，掌握所修专业方向的基础知识、基础理论和基本技能，掌握系统的教育理论知识和小学教育的基本规律，具有从事小学多学科教学的知识和能力，具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力。
3. 文化素质：具有良好的艺术修养、健康的审美观点和一定的艺术表现力，掌握基本的劳动知识和劳动技能，具有指导小学艺术教育和劳动教育的初步知识、技能和能力。
掌握一门外语和计算机基础知识，并达到大学英语要求水平、普通话文科二级甲等、理科二级乙等、浙江省计算机一级水平。
4. 身心素质：具有一定的保健知识、养成良好的生活习惯，身体健康，具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调整能力。
二、学制与学位标准学制为四年。
学生可在3～8年内完成学业。
授予学位：教育学学士三、主干课程简介1. 心理学基础总学时：64 周学时：2 学分：4 开课学期：1、2内容简介：本课程主要阐述心理学的基本理论、基本知识，着重论述最基本的心理现象、规律及其在教育中的应用。
本课程的主要内容包括：心理学的对象、任务与方法；心理的生理机制；心理的发展；心理过程；个性心理特征等。
参考教材：《心理学》张厚璨主编南开大学出版社《普通心理学》王雁主编人民教育出版社2. 小学教育学总学时：70 周学时：2 学分：4 开课学期：2、3内容简介：本课程主要论述教育的基本概念，教育活动的基本特点，教育实践中的基本问题，以及保障教育活动实施的教育法律。
小学教育专业人才培养方案(终稿)
教育学院2022级小学教育专业本科人材培养方案 一．专业代码和名称专业代码：040105W专业名称：小学教育二．培养目标培养热爱小学教育事业，德、智、体等全面发展，掌握小学教育专业知识和专业技能，具有小学生心理健康教育知识和能力，具备一定的教育教学研究和管理能力，能胜任小学语文、数学等多门课程教学的小学教育应用型人材。
毕业生面向地方小学，从事小学教育教学、管理和研究工作，并能够在其他部门从事相关工作。
三．培养规格及实现途径培养规格（一）1、知识结构（1）掌握马克思主义的基本原理，了解我国教育的方针政策，熟悉教师职业道德规*； （2）具有丰富的人文社会科学知识和自然科学知识；（3）系统掌握小学教育的学科基础知识、基本技能和基础理论，掌握现代教育的基本理论，熟悉学校管理的普通规律；（4）熟悉小学儿童心理生理发展特点、学习特点；（5）掌握文献检索、调查研究等科学研究的基本方法，熟悉现代小学课程与教学资源开发的策略和方法；（6）具有学校体育卫生的基本知识和体育锻炼的基本技能。
2、能力结构（1）能够运用马列主义基本原理分析解决小学教育问题；（2）从事小学语文、数学等多学科教学工作的能力；（3）运用教育科学知识建设和管理班级集体的能力，初步具备参预学校管理的能力；（4）一定的小学教育研究的能力，较强的自学能力和可持续发展能力；（5）外语交流能力和现代教育技术运用能力；（6）普通话水平达到国家二级乙等以上水平。
3、素质结构（1）热爱社会主义祖国，具有崇高的政管理想；热爱小学教育，忠诚的党的教育事业，育人为本；具有正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德、社会公德和教师的职业道德；（2）具有较高的人文素质、科学素质、艺术修养，具有正确的教育观、教师观和学生观，具有良好的职业认同和较强专业能力；（3）具有健康的体魄和良好的心理素质、审美素质。
（二）课程体系结构包括文化基础课、专业基础课、专业课、专业技能实践环节。
小学教育专业(师范)本科培养方案【模板】
小学教育专业（师范）本科培养方案一、指导思想1．以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使培养计划具有科学性、规范性。
2．适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才市场需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的小学教育专业本科培养计划，使其具有时代性、前瞻性。
3．坚持“强化基础，注重实践，突出特色”的办学思路，以促进学生全面发展为根本宗旨，使培养计划体现办学特色和创造性。
二、培养目标和基本规格1．培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，学有专长，特色鲜明，具有较强实践能力和创新精神，能适应21世纪小学教育改革和发展需要的高素质的优秀小学教师，为学生将来成为小学教育的骨干教师、学科带头人、专家型教师和优秀管理人才奠定坚实基础。
2．基本规格1）思想政治与道德素质热爱社会主义，拥护中国共产党，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有高尚人格、良好的职业道德，热爱小学教育事业。
2）业务素质掌握所修专业方向的基础知识、基础理论和基本技能，了解学科前沿和发展动态，懂得小学教育的基本规律，具有先进的教育思想和系统的教育理论知识；掌握一种外国语，能阅读本专业外文书刊。
文理相通，具有从事小学多门课程教学能力和课程开发能力，同时学有专长，能够熟练掌握和运用现代信息技术进行学科教学，具备初步的双语教学能力；具有良好的表达能力和组织能力，胜任班主任工作；具有一定的小学教育管理能力和较强的小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力。
3）人文与科学素质具有较为宽广、扎实的文化科学知识，形成较宽厚的人文科学素养，文理兼容，视野开阔；具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现能力。
4）身心素质身体健康，具有一定的体育健康知识，形成良好的、积极向上的生活方式，具有良好的心理素质、健全的人格，善于沟通，社会适应性良好。
小学教育专业人才培养方案_学校工作计划_
小学教育专业人才培养方案小学教育专业人才培养方案旨在培养教育信念坚定，社会责任感强，具有科学的学生观、教师观、教育观，具有扎实的的学科知识和较强的教育教学能力，具有发展自我的知识和能力的高素质、专业化、全科型的小学教师以及从事基础教育研究、咨询、管理的专门人才。
下面是小编整理的小学教育专业人才培养方案，希望对大家有所帮助!小学教育专业人才培养方案(一)一、培养目标本专业培养主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，适应小学教育教学及发展的需要，德智体美全面发展，具有良好道德品质、现代教育理念和创新精神的，既有较宽厚的小学教育理论和扎实的文化基础知识，又有较强的实践能力，能从事小学教育、教学、研究和管理工作的专门人才。
二、培养规格本专业的培养规格分为专业素质、专业知识与专业能力三大方面，共计58条培养标准。
专业素质标准(一)职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
(二)对小学生的态度与行为6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
(三)教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
小学教育专业（师范类）本科培养计划-丽水学院
小学教育专业（师范类）本科培养计划一、培养目标本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，具有创新精神和实践能力，能适应21世纪教育改革与发展需要，具备先进教育理念和教学、科研、管理能力，能服务于义务教育，实施素质教育的小学教师。
二、培养要求1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论，具有正确的世界观、人生观和价值观，热爱小学教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神。
2．了解我国的教育方针、政策与法规。
3．具有较扎实、宽厚的文化科学基础知识。
4．了解教育科学发展历史、教育改革的现状和发展趋势。
掌握较为系统的现代教育理论知识和小学教育的基本规律，掌握所修专业方向的基本理论、基础知识和基本技能，具有从事小学多学科教学的知识、技能和能力,能够运用现代化教育技术手段进行教学，胜任小学班主任工作和课外活动的指导,具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力以及自我发展、自我完善的能力。
5．具有良好的心理素质、健全的人格，身体健康。
6．具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。
三、基本学制、学位实行弹性学制，基本学制4年，可提前1年毕业，最长不超过8年。
授予学位：教育学学士学位。
四、主干学科教育学、心理学。
五、主要课程基础心理学、现代教育制度与思想、小学教学论、教育研究方法基础、班级管理、儿童发展与教育心理学、小学生健康教育、小学生心理辅导、现代教育技术、小学教育政策与法规。
中文与社会方向有：中国古代文学、中国现当代文学、现代汉语、古代汉语、写作、小学语文教学法；数学与科学方向有：数学分析、高等代数、解析几何、概率统计、小学数学教学法；英语与社会方向有：综合英语、英语阅读、英语口语、英语听力、小学英语教学法等。
六、主要实践环节教育见习、体验性实习、综合性实习、毕业设计（论文）等共32周。
七、毕业学分要求学生必须修满教学计划规定的160+6（课外学分）学分方能毕业。
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贵州师范大学小学教育专业本科人才培养方案一、培养目标培养德智体美全面发展、具备良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力，能适应基础教育改革与发展需要的小学教育优秀教师以及从事小学教育研究、小学教育管理等工作的应用型专门人才。
二、培养规格本专业定格在高等师范教育，定位于综合素质教育，定向于服务基础教育，既要对学生实行全面发展的综合培养，又要实现学生学有专长的定向发展。
通过四年的理论熏陶和能力训练，学生具备从事小学教育教学、研究和管理的素质和能力。
1.掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理以及“三个代表”的重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有科学和人文基本素养，热爱教育事业，热爱儿童，具有教书育人、为人师表的思想道德素质。
2.掌握一门外国语和计算机基础知识，具有一定的应用能力，并达到相应的等级水平。
3.掌握较为系统的教育理论，具有小学教育专业的基础知识和应用技能，能够胜任小学各主要学科教育教学以及班级管理工作。
4.掌握教育教学研究方法，能够理解、分析、解决小学教育教学实践中的有关理论与实践问题，具有一定的教育教学研究能力。
5.掌握教育管理理论和方法,能够胜任小学教育管理工作。
6.掌握学校体育卫生的基本知识和体育锻炼的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和终身体育的意识与能力。
三、主干学科主干学科：教育学、心理学。
主干课程：教育学原理、儿童发展与教育心理学、课程与教学论、教育科研方法、中外教育史、中文、数学、英语、小学各学科教学与研究、小学班队管理与实践等。
四、学制学制四年，可3～6年内完成学业。
五、学分毕业所需总学分为：165学分；其中，通识课程43 学分；专业课程94 学分；综合实践课程28 学分；六、本专业的课程设计思路及课程关系（一）课程设计的理念1. “综合培养、学有专长”人才培养模式基础上的课程设计根据小学教育专业的人才培养目标，确立“综合培养、学有专长”的“2+2”人才培养模式，进行相应的课程设计。
“综合培养”充分考虑本科小学教育专业的综合性，使未来的小学教师能兼教小学多门学科，具有指导多种课外活动的能力。
“学有专长”是指学生根据个人条件与兴趣确定一个专长学科方向（目前我们有中文、数学、英语三个方向）。
“综合+特长”的“2+2”人才培养模式，即前“2”年注重综合素质养成，后“2”年侧重特长培养。
为此，在课程设计方面：前“2”年（综合），在课程设置上注重体现涵盖小学教学各学科的综合性教育，同时注重体现学科之间的交叉整合，以适应“以综合课程为主”的基础教育小学阶段的课程改革需要。
除通识课程外，设置学科基础课程、部分专业核心课程，以及教师教育类课程。
后“2”年（特长），进行“特长”培养，强化学生的专业方向。
侧重语文、数学、英语三个主干学科（专业方向课程模块）学习，学生根据自身条件和兴趣选择一门学科作为主攻方向，同时兼修其他两个方向的部分主干课程，选修教师教育类课程，提升专业发展基础，成为主干学科的研究型小学教师。
2. 体现“三性一体”特征的课程设计所谓“三性”，一是体现高等教育体系中本科专业课程体系的共性----大学通识教育；二是体现师范教育体系中本科专业课程体系的个性——双学科或双专业教育，即开设学科专业课程与教育专业课程；三是体现小学教育专业的特性——其学科类课程应体现综合性教育与专业方向教育相结合的原则（即综合培养、学有专长），其教育类课程应体现高师教育基础课程与具有小学教育特点（以儿童或小学生为服务对象）的教育专修课程相结合的原则，从而体现本科小学教育专业的“专业性”和“综合性”。
所谓“一体”，就是整个课程体系的构建融知识、能力、素质结构为一体。
据此，小学教育本科专业课程在内容结构上由三大类课程——通识教育、专业课程和综合实践课程——的若干课程分模块组成；在形式上，体现必修课和选修课相结合；在课时上，体现较为合理的课时比例及课内外修习的合理时间比；在教学模式上，将理论教学、技能训练、教育实践、教育科研有机结合，做到“理论、实践、研究”紧密联系，综合设计，优化组合。
3.“5强化”的课程内容结构设计（1）强化教育类课程。
我们加强了教育理论课的设置，使学生比较深入地掌握教育理论知识，拓宽教育视野，增强学生的教育研究意识，加强他们的教育研究能力和科学的教育教学水平，这是提升小学教师专业化水平的核心。
（2）加强人文课程设置。
注重对学生社会责任感和事业心教育以及竞争意识、开拓精神、创造能力的培养，通过知识传授、环境熏陶，内化为学生的人格、气质和修养，使其更好地从事以模仿性强、可塑性大的小学生为对象的小学教育。
（3）强化教育实践课程。
增加教师教学技能类课程，规定二至三年级每学期安排学生1周教育见习，四年级8学分约12周的教育实习，进行教学基本功的达标测试等。
将教育实践贯穿整个学程，使学生对小学教育工作及其改革有一个整体的、持续的了解，保证他们毕业后能顺利入职。
（4）增加音、美、艺体训练。
针对高中毕业生的生源在音、美、艺体等技能方面训练不足及小学教师的特殊要求，在专业课中开设了音乐、美术、舞蹈课程，以提高学生的艺术修养，加强技能训练。
（5）重视学生兴趣、特长的发挥。
课程计划设置了中文、数学、英语3个专业方向任选课程模块，同时设置了兼顾小学其他学科教学的选修课程。
使每个学生在胜任小学主干学科教学工作外，还能根据自身特长和兴趣选修其他学科教学课程。
（二）人才培养规格与具体开设课程之间的关系培养规格1主要体现为思想道德品质、以及人文和科学素养的达成，对应的课程是通识教育课程中思品与政治类课程，阅读与欣赏类、科技与社会类、热点与争鸣类、经济与人生类课程，以及通识教育实践课程。
培养规格2主要体现为外语和计算机知识的掌握和应用能力的养成，对应课程是通识教育课程中的方法与工具类课程。
培养规格3主要体现为小学教育主要学科教学能力的养成，对应课程是专业课程，发展方向课程中的教师教育类模块课程，以及专业类实践课程和职业技能训练课程。
培养规格4主要体现为教育教学研究能力的养成，对应课程主要是专业课程中的教育理论课和研究方法课，发展方向课程中的教育研究模块课程，以及专业类实践课程中的教育见习、实习和研习等。
培养规格5主要体现为教育管理能力的养成，对应课程主要是专业课程中教育理论课和发展方向课程中的管理模块课程。
培养规格6主要体现为体育卫生素养的达成，对应课程是通识教育课程中的运动与健康类课程。
培养规格与具体开设课程之间的关系如下图所示。
（三）课程之间的相互关系2013年我校重新修订了培养方案，新的培养方案将课程体系设计成三个模块：通识课程、专业课程和综合实践课程。
通识课程培养学生基本的人文素养和科学素养，为专业学习和长远发展奠定文化基础。
专业课程具体分为四个类别：相关学科基础课程、本学科基础课程、专业核心课程和发展方向课程。
具体如下：相关学科基础课程属于跨学科的广域课程，设置目的是为今后大类招生、学生转专业提供平台。
为此，本专业确定语文、数学和艺术课程。
本学科基础课程使学生掌握教育学理论（包括理论、历史和方法），体现小学教育的教育学特性，同时，这也是提升小学教师专业化水平的关键。
专业核心课程使学生掌握学科教学理论，注重体现综合性教育，体现学科之间的交叉整合，以适应“以综合课程为主”的基础教育小学阶段的课程改革对教师的要求。
其中的专业方向限定选修课程模块是在学生学习学科基础课程和专业核心课程的基础上，选择一门学科（语文、英语或数学）作为主攻方向，同时兼修其他两个方向部分主干课程，以夯实专业发展基础，为将来成为该学科的研究型小学教师，逐步发展为专家型教师奠定基础。
发展方向课程依据培养目标而设三个方向模块：教师教育类、（教育）研究类、（教育）管理类。
教师教育类课程包括必修课程和选修课程，体现小学教育专业的根本目标是培养小学教育师资，选修课程目的是满足学生兴趣与特长，同时也是对三个发展方向课程的拓展，目的是强化学生的师范性特征；（教育）研究类和（教育）管理类课程为限定选修，设计目的在于拓展学生视野和拓宽学生就业范围。
综合实践课程目的是强化师范生教学基本功的训练和素质拓展，教育实践为学生的教师专业化发展提供真实环境，学生在教育实践中提高专业素质，在教育实践中理解教育、研究教育、逐步形成教育能力和专业情意。
七、授予学位教育学学士八、毕业与获得学位的条件参见《贵州师范大学本科学分制学籍管理规定（修订）》和《贵州师范大学学士学位授予工作细则（试行）》。
九、课程结构及学分分布主要环节比例：毕业总学分165 ，实践环节学分42 ，占总学分的25 %；注明：十、人才培养计划表（见附表1）附表1：教师教育类专业使用小学教育专业通识课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科102.2+1*，2指须进入系统排课的理论课程学分，1为其它学习方式学分，不进入系统排课，其它同。
小学教育专业课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科注：专业课程模块的选修课程学分可以冲抵通识课程的选修学分。
鼓励学生选修跨校际课程。
小学教育专业教师教育类课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科小学教育专业通识类综合实践课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科注：军事理论课程结合军训进行，实践教学的“学期及周学时分布”，请用“√”表示。
小学教育专业专业类综合实践课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科注：教育见习、实习和研习累计时间不少于1学期。
除毕业论文外，教育见习、实习、研习都在教师教育发展方向课程的教师教育综合实践课程模块具体体现。
实践教学环节的“学期及周学时分布”，请用“√”表示。
小学教育专业职业基本技能训练课程人才培养计划表学院：教育科学学院年级：2015 级培养层次：本科课程类别课程代码课程名称学分考核标准考核方式职业基本技能训练课程教师口语必修学校统一标准学校统一考核硬笔书写必修学校统一标准学校统一考核简笔画必修学校统一标准学校统一考核教学板书必修学校统一标准学校统一考核课件制作必修学校统一标准学校统一考核美术/音乐基础必修学校统一标准学校统一考核小计 4注：实践教学环节的“学期及周学时分布”，请用“√”表示。
×专业素质拓展与创新创业课程人才培养成绩认定表学院：教科院学生：学号：年级：2015 级培养层次：本科注：由学生本人提出申请，提交相关证明材料原件，责任单位认定，记入个人档案。