2018最新人教版七年级历史上册一单元：3课远古的传说教案
2017-2018学年度人教版七年级历史上册第一单元第3课神奇的远古的传说教案
第3课远古的传说知识与技能通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。
过程与方法通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。
情感、态度与价值观认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文始祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。
重点黄帝对人类作出的贡献。
难点炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖的原因；“禅让制”的含义。
黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域图；《炎黄战蚩尤》图；祭黄帝陵活动相关图片；PPT课件。
一、新课导入同学们，你们在课余时间阅读过一些中国远古时代的故事吗？其中有一篇叫《黄帝战蚩尤》，写的就是本课会学习到的黄河流域远古时代两个部落发生战争的故事。
那么，黄帝除了打败蚩尤以外，还做了什么？为什么会被奉为华夏族的祖先？我相信，我们学了这一课后，这些问题都会解决的。
好，下面我们就来学习这一课的内容。
二、感知理解(一)炎黄联盟1．出示《炎黄战蚩尤》图，引导：请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置，然后说说自己从课外读物中了解到的关于炎黄战蚩尤的故事。
讲述：黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们因争夺地盘发生战争，最终以黄帝获胜而告终。
从此黄帝声威远扬，各部族纷纷前来归附，黄帝的势力不断壮大。
再加上四方安定，国泰民安，黄帝渐渐产生了享受一番的念头，于是大修宫殿都城，开始耽于享乐。
九黎族的首领见黄帝荒废政事，就起兵反叛。
黄帝与蚩尤在涿鹿展开一场大战。
黄帝的部下被蚩尤布下的毒雾包围，黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。
蚩尤又请来风伯雨师助战，黄帝请天女帮忙，使风停雨散，并乘机打败了蚩尤。
黄帝从此兢兢业业，勤于政务，并与炎帝精心合作，和睦相处。
两个部落共同繁衍生息，逐渐形成了汉族的前身——华夏族。
2．分析：我们介绍炎黄战胜蚩尤，目的只有一个，那就是知道黄帝通过一系列战争，打破了原有氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
人教版七年级历史上册第3 课 《 远古的传说》教学设计
板书设计
第3课远古的传说
一、炎黄联盟
二、传说中炎帝和黄帝的发明
三、尧舜禹的“禅让”
1、尧、舜、禹的“禅让”
2、禅让制的特点
教后记
展望提高
课后组织学生讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习。
你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
三、尧舜禹的“禅让”
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
讲授新课
一、炎黄联盟
出示问题：
1、“涿鹿之战”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怎么回事？
阅读教材中的小字内容小组
讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。
2、华夏族是怎样形成的？
引导学生分析第13页材料研读，在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目
课题：第3课远古的传说
教
学
三
维
目
七年级历史上册-第一单元 第3课 远古的传说【教案】
第3课华夏之祖【教学任务】
【教学流程】
拓展延伸游戏体验：远古传说与历史事实
有什么联系和区别？
活动设计：教师用纸写好一个小
故事，传给第一位学生，第一位
学生看过之后小声讲给第二位
学生，第二位学生以同样方式告
诉第三位学生，以此类推，到最
后一名学生讲出他听到的故事，
和教师的原故事进行对比。
体会
传说与史实的差异。
师生间用谈话交流的方法
得出结论：“传说”和“史
实”的相同处是它们都曾是
传说，其不同在于有没有地
下考古发现的文字依据，如
有则成为“史实”，如没有
则还是传说故事。
反思完善
教后反思。
1.3 远古的传说(教案)-初中历史人教部编版七年级上册
《远古的传说》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：本课是部编版初中历史七年级上册第一单元的第 3 课，主要讲述了远古时期的传说故事，包括炎帝、黄帝和蚩尤的传说，以及华夏族的形成。
这些传说反映了我国原始社会晚期的社会情况和人们的思想观念，是中华文明的起源之一。
2. 学情分析：初一的学生刚刚接触历史课程，对于历史知识的了解还比较有限。
但是，他们对历史故事和传说有着浓厚的兴趣，这为本课的学习提供了很好的契机。
在教学中，教师可以通过生动的历史故事、图片、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
二、核心素养1. 唯物史观：通过学习炎帝、黄帝和蚩尤的传说，以及华夏族的形成，了解远古时期的社会状况和人们的思想观念，培养学生的唯物史观。
2. 史料实证：通过对史料的分析和解读，培养学生的史料实证意识，提高历史学习的可信度和有效性。
3. 时空观念：通过对历史事件的时间和空间的认识，培养学生的时空观念，了解历史事件的发展演变。
4. 历史解释：通过对历史事件的分析和解释，培养学生的历史解释能力，提高历史学习的深度和广度。
5. 家国情怀：通过学习炎帝、黄帝和蚩尤的传说，以及华夏族的形成，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生的家国情怀。
三、教学重点难点1. 教学重点：炎帝、黄帝和蚩尤的传说，以及华夏族的形成。
2. 教学难点：理解传说与历史的关系，以及传说在历史研究中的价值。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，帮助学生理解历史知识。
2. 探究法：通过引导学生探究历史问题，培养学生的历史思维和探究能力。
3. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体手段，直观形象地展示历史知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生更好地理解历史人物和事件，提高历史学习的趣味性。
五、教学过程教学一：新课导入教师活动：1.展示一些中国古代神话传说图片或视频，如嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天等，引起学生的兴趣和注意力。
第3课 远古的传说 教案1
第3课远古的传说教案1一、教材分析本课是七年级上册第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》中的第三课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
前两课主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第三课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从创说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
二、学情分析初一学生对本课知识的内容兴趣较浓，教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于初一学生的历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于知道层面，对传说中所蕴含的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考。
三、教学目标课程标准：通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
1、通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程，中华文明的演进奠定基础。
2、通过收集相关资料，讲故事，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代的文明曙光，培养学生探究学习的方法。
3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的巨大贡献。
充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
四、教学重难点1、重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明，禅让制。
2、难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质。
五、新课教学（一）新课导入师：学习了前两课之后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生活与生产状况，然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字的形式记录他们的生产与生活状况，于是一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就逐渐形成了传说故事。
人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计
人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计一. 教材分析本课为《远古的传说》，是历史七年级上册的第一单元第三课。
教材主要介绍了中国古代的远古传说，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物。
通过这些传说，让学生了解中国古代文明的发展和传说时代的历史特点。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古传说这一部分内容较为抽象，需要通过具体的事例和图片来帮助学生理解和记忆。
学生应该具备基本的阅读和理解能力，能够独立完成教材后的练习题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，掌握他们在中国古代历史中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹及其在中国古代历史中的地位和影响。
2.教学难点：传说时代的历史特点，学生对远古传说的理解和把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。
2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解传说人物的事迹，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生分析传说时代的历史特点，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：历史七年级上册《远古的传说》。
2.课件：相关的历史图片、视频等。
3.练习题：教材后的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的图片，引导学生思考：这些人物是谁？他们在中国古代历史中有什么地位和影响？2.呈现（15分钟）讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生理解传说时代的历史特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析传说时代的历史特点。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版七年级历史上册第3课 远古的传说 (教案)
《远古的传说》教案【教学目标】1.知识与能力使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。
【教学重点】黄帝被称为人文初祖【教学难点】尧舜禹“禅让”的含义【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁？二、新课学习（一）炎黄联盟教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为"炎黄子孙"。
传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。
教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期（前770－前476年）。
汉明帝永平二年（59年）为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。
正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。
从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。
自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。
教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。
1.黄帝教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。
著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。
多媒体展示2.炎帝教师：炎帝姓姜，号神农氏。
他教民农耕，是农业生产的创始人。
同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”。
教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。
人教部编版历史七年级上册第一单元第3课《远古的传说》教案
第3课远古的传说【授课课题】远古的传说【授课老师】余海棠【授课班级】七（3）班【授课类型】新授课【授课课时】1课时【教学方法】多媒体教学（PPT）；小组合作法；问答法【教学目标】1、知识与能力目标了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
2、过程与方法目标培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3、情感、态度与价值观目标树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。
【教学重、难点】教学重点：了解“人文初祖”——黄帝、炎帝。
教学难点：知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义。
【教学过程】（一）导入新课——以图片导入教师：同学们，黄帝与炎帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄陵呢？今天，就让我们一起就带着这些问题去学习——第3课《远古的传说》。
（二）讲授新课教师出示两则材料教师出出示图片一、炎黄联盟1、我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，如“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等，其中最为著名的传说人物是炎帝和黄帝。
2、背景3、形成过程（1）阪泉之战黄帝联合一些部落在阪泉与炎帝展开的一场大规模战争，结果黄帝取胜，炎帝归附于黄帝，两部落结成联盟。
黄帝联合一些部落在阪泉与炎帝对战，炎帝失败归顺黄帝，炎黄结盟。
教师出示黄帝与炎帝简介黄帝简介黄帝（公元前2717年-公元前2599年），号轩辕氏，本姓公孙，后改姬姓，故称姬轩辕，居轩辕之丘，建都于有熊，亦称有熊氏，也称之为“帝鸿氏”。
古华夏部落联盟首领，中国远古时代华夏民族的共主，五帝之首，被尊为中华“人文初祖”。
史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。
黄帝以统一华夏部落与征服东夷、九黎族而统一中华的伟绩载入史册。
黄帝在位期间，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、创医学等。
炎帝简介炎帝，姜姓，号神农氏，因似火德王，故称炎帝。
七年级上册历史教学设计《远古的传说》
远古的传说1、教材分析《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，通过本课的学习可以了解到国家雏形的出现，为下一单元早期国家的学习奠定基础，在教材中起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。
物学知识和能力的重要手段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。
2、教学目标和重难点2.1教学目标知识目标：知道炎帝、黄帝的传说故事；了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度。
能力目标：培养学生历史解释的能力；从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力，形成对历史事物理性分析和客观评判的态度与能力。
情感目标：历史教学中要坚持立德树人的根本任务，构建正确的历史认识。
这节课我会以家国情怀为立足点，培养学生正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进做出了巨大的贡献，增强民族自豪感和认同感。
学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的大公无私、唯才是举等优秀品质，继承并发扬这些优秀品质，传承民族精神。
2.2教学重难点①教学难点：炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史；②教学重点：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。
3、学情分析已有的学习经验：七年级的学生刚刚接触历史学科，关于学习方法和学科特点还未掌握。
已有的知识基础：学生通过自己收集资料和预习，对本课已经有一定的了解，但不能透过现象看本质，不能区分文学作品和史实之间的区别。
4、教学过程学生进行自主学习，要求她们进行合作探究解决问题；带领孩子们研读分析史料研读，逐步教会分析归纳历史的方法。
通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献，落实史料实证素养，引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证，利用唯物史观对其进行全面客观考察，借此帮助学生分辨传说与史实的区别。
第3课 远古的传说 精品教案
第3课远古的传说教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2教学过程一、导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。
功化神圣，世代仰望。
”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。
提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。
3．图片展示：多媒体链接相关图片4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。
提示：造船、炼铜、发明弓箭等。
5．教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。
越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。
目标导学三：尧舜禹的禅让1．课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。
2．图片展示：尧、舜、禹3．教师提问：禅让制要经过哪几个步骤？提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。
4．教师提问：禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？提示：是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。
(名师整理)历史七年级上册第一单元《第3课 远古的传说》优秀教案
第3课《远古的传说》教案教学目标【学习目标】1.通过阅读炎黄联盟及黄帝的贡献,学生较清楚地了解黄帝及他对华夏族的形成所作的贡献,尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实。
2.通过思考本课所叙述的先民传说时代的发展进程,初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力。
3.通过对传说中的炎帝和黄帝的发明的学习,学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的重大贡献,认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的,黄帝和炎帝是华夏族的“人文始祖”激发学生的爱国热情,增强民族意识。
学情分析七年级学生聪明活泼,对,历史人物和历史故事比较感兴趣,有很强的好奇心,但他们的理解、分析能力较弱,学习起来会有一定的难度,因此应注意课堂教学要生动直观,充分利用地图、视频等直观教具,通过创设情境,调动学生的积极性,让学生易于接受。
重点难点【学习重点】黄帝对华夏族的贡献。
【学习难点】正确认识尧舜禹“禅让”的含义。
教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】远古的传说学习了前两课后,伴随着考古发掘和历史学家的研究推断,我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。
然而很长一段历史时期内,由于人们还没有创造文字,当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况,一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事,就慢慢地形成了传说故事。
今天,我们进入第3课的学习,从历史传说中进一步了解史前社会。
活动2【讲授】远古的传说下面给大家十分钟的时间,认真阅读教材,自主完成课前自学部分,填完以下空格。
知识点1炎黄联盟四五千年前,中国进入氏族__部落联盟_____时期。
(相传,当时黄河流域活动着几个较大的部落,如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
部落之间展开攻伐,同时又不断合并,进而结成部落联盟,并推出部落联盟首领。
其中,黄帝和炎帝在各自的发展过程中也产生了尖锐的矛盾,于是)黄帝联合一些部落与炎帝在___阪泉_____展开一场大规模的战争,史称___阪泉大战_____,最后炎帝失败,归顺黄帝,两大部落结盟。
2017_2018学年七年级历史上册第3课远古的传说教案1新人教版
生1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。
生2：课本上说黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什么要单独说呢？所以，我认为是他们自己发明的。
拓展延伸：
你听说过哪些远古的传说和故事？用简短的语言把你所搜集到的故事分享给大家。
多媒体白板出示：盘古开天辟地、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日等内容。
学生用简短语言概括性地讲述故事。
【课堂小结】
作业布置：
同步导练1—10题，11题不做，12题选做
通过教师讲解，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
第3课远古的传说
课题
授课类型
新授
课标依据
了解炎帝、黄帝的传说故事，知道什么是禅让制
教学目标
知识与
ห้องสมุดไป่ตู้技能
了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
过程与
方法
课前让学生搜集中国古代著名的神话故事和民间传说等资料，学生讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观
认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。
生3：上节课提到了距今约7000年的河姆渡人，已有干栏式建筑，距今约6000年的半坡人，已经会建筑半地穴式的圆形房屋，他们都会制造陶器，会种植粮食作物。这个时间跨度很大，所以我觉得应该是传说，实际上是先民们共同发明创造的。
人教部编版七年级历史上册第3课 远古的传说教案
讨论：你觉得在尧舜禹的身上有哪些优秀品质值得你学习？课堂小结：由学生进行源自结板书设计：远古的传说
一、炎黄联盟
二、炎黄的发明
三、禅让制
教学反思：
课题
第3课远古的传说
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。
2、理解“禅让”的含义。
3、通过学生合作探究，培养学生收集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。
4、通过学习认识到我们的祖先对人类文明作出的巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的“人文始祖”，从而激发学生的爱国之情，增强民族自豪感。
教学重点
黄帝对人类的贡献
教学难点
为什么说黄帝、炎帝是“人文始祖”；“禅让制”的含义
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课：
黄帝是什么的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就来学习第3课远古的传说。
新课讲授
一、炎黄联盟
阅读课文，作读书标记并思考回答：
1、说我国古代流传的神话与传说有哪些？找生讲讲最感兴趣的传说。
2、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？
炎帝和黄帝两个部落活动在黄河流域，蚩尤部落在东方。阪泉之战，黄帝战胜炎帝，两部落结成部落联盟。涿鹿之战，黄炎联盟打败蚩尤部落。黄帝被推举为部落联盟首领。通过不断融合邻近的部落，黄炎联盟得到更大发展，形成后来的华夏族。
黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
七年级上册历史《远古的传说》教案优秀5篇
七年级上册历史《远古的传说》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编本人教版七年级历史上册第一单元第3课《远古的传说》教案
师：同学们讨论都很热烈，接下来轻松一下，做一个小游戏。
小游戏：交头接耳
游戏规则：
第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到
（5）课堂小结
远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。
因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史，作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。
作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国。
2018年七年级历史上册 第一单元 第3课 远古的传说备课资料教案 新人教版
第一单元第3课远古的传说知识点一炎黄联盟1.神话与传说我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，如“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”等，也有关于早期社会的很多传说。
2.炎黄联盟（1）背景：四五千年前，中国进入部落联盟时期。
黄河流域有许多部落，它们之间经常发生战争。
相关链接部落一般指原始社会由若干血缘相近的氏族结合而成的集体。
形成于原始社会晚期，有较明确的地域、名称、方言、信仰和习俗，有以氏族酋长和军事首领组成的部落议事会，部分部落还没最高首领。
（2）时间：距今四五千年。
（3）地点：涿鹿。
相关链接涿鹿之战是我国历史上见于记载的最早的“战争”，交战双方的目的是为了争夺适于放牧和浅耕的中原地带。
这场战争对于古代华夏族由野蛮时代向文明时代的转变产生过重大的影响，因此被称为是炎黄文明的“奠基之战”。
（4）结果：黄帝、炎帝联合打败蚩尤。
相关链接蚩尤部落是我国古代东夷族的一支，活动在今天的鲁西南，又称九黎族。
古代传说蚩尤有兄弟81人，“铜头铁额”“兽身人语”，骁勇异常。
这大概是指他们共有81个民族结成联盟，并以铜作兵器，身上包上护身的皮衣。
古书《山海经》有一段叙述蚩尤进攻黄帝的神话：“蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙攻之冀州之野。
应龙蓄水，蚩尤请风伯雨师，纵大风雨。
黄帝乃下天女曰魃（bá），雨止，遂杀蚩尤。
”从这段记载看，蚩尤简直有呼风唤雨的本领，风雨之神（风伯、雨师）都来帮他打仗。
后来，黄帝请来了一个名叫魃的天女才止了雨，战胜了蚩尤。
（5）影响:华夏族形成，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
相关链接关于“华夏”一词的来历，有考古学家认为“华”即花，原为我国中原地区仰韶文化的玫瑰花的“一种标志”，后来和燕山脚下的以龙图腾为标志的部族，形成中华文化的共同体，所以由“华山玫瑰燕山龙”演变发展为“夏商周及晋文公”之说。
“夏”即历史上夏朝的先人之称。
《大百科全书》中说“黄帝族后裔中的一支进入今山西南部，创造了夏文化”，称为夏族，“建立了中国第一个王朝夏代”。
初中部编人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教案2
第3课远古的传说[教学目标]1．知识与技能〔1〕通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的根本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的奉献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史开展进程、中华文明的演进奠定根底。
〔2〕学习和思考本课所表达的远古传说时代的开展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进展历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史开展线索的能力。
2．过程与方法充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈气氛和教学的直观性。
采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。
3．情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会开展观。
第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的奉献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
[教学重点和难点]重点：传说中炎帝和黄帝的创造、禅让制。
难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。
[教学设计思路]1．教材分析本课内容共有三局部：炎黄联盟、炎帝和黄帝的创造、尧舜禹的禅让。
三者是以历史开展的时间为序的先后关系。
通过这三局部内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的根底上得到一定的补充。
这三局部内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步提醒了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
2．学情分析(请按学生的实际情况进展补充)3．教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。
[教学准备]教师：多媒体课件、视频等。
学生：收集“华夏之祖〞的传说故事。
[教学过程][板书设计]第3课远古的传说一、炎黄联盟1．炎黄之战2．涿鹿之战：距今约四五千年3．华夏族的形成：炎帝和黄帝结成部落联盟二、传说中炎帝和黄帝的创造1．炎帝的创造：开垦耕种，制作工具，种植五谷和蔬菜，制作陶器等，制作乐器等。
人教版部编七年级上册 第一单元 第3课 远古的传说教案
结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。
（三）尧舜禹的“禅让”
了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。
第三步：合作探究
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？认为哪些是可信的？
锦屏县第四中学2018-2019第一学期课堂教案
七年级历史学科
教学内容
第3课远古的传说
课时
1课时
主备人
林小琬
备课组
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ七年级历史组
课型
新授课
执教人
石万云、林小琬、龙先德、龙本宁
计划授课时间
教学目标
知识与技能
了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
过程与方法
情景导入法、讲授法
情感态度
培养感知历史的形象思维能力；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力”
教学重点
了解黄帝──“人文初祖”
教学难点
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义
教学手段
小组合作学习ppt
教学方法
五步三查
教学过程
主备教师
二备教师
其他教师
第一步：明确目标
知识与能力目标
了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹
的传说？什么样的人才能被选为部落首领？
部编人教版七年级上册历史 第一单元 第3课 远古的传说 精品教案
第3课远古的传说1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2 教学过程一、导入新课4月4日上午，由陕西省人民政府、国务院台湾事务办公室、国务院侨务办公室联合主办的庚子年清明公祭轩辕黄帝典礼在黄帝陵祭祀广场庄严举行。
今年的公祭典礼采用“视频祭祖”的方式，突出“抗击疫情福佑中华”的主题，在西安、台湾分别设立了清明公祭轩辕黄帝典礼视频连线点。
共同追念人文初祖万古流长的洪恩浩德，表达中华儿女追远怀祖的拳拳之情，弘扬全国人民和海内外中华儿女同舟共济，众志成城战胜疫情的信心和决心，为全面建成小康社会、决战决胜脱贫攻坚、实现中华民族伟大复兴凝聚力量。
(多媒体展示)二、导学一：炎黄联盟（一）神话传说与传说人物1.【图片展示】（多媒体展会图片）说一说：你能说出我国哪些远古先民的神话传说？提示：“盘古开天”“女娲补天”“后羿射日”“伏羲画卦”“神农尝草”等。
总结：远古社会有很多传说，其中炎帝、黄帝等是最为著名的传说人物。
（二）部落联盟时期——炎帝、黄帝、蚩尤部落1.【图片展示】2.教师引导学生解读图文，对黄河流域的主要部落和传说中的人物加以小结：（1）五六千年前，中国进入部落联盟时期。
（2）黄河流域的主要部落：炎帝、黄帝、蚩尤等部落。
部落结成联盟，推选联盟首领。
（三）阪泉之战与涿鹿之战教师引导学生阅读教材和图文，认识炎黄部落之间的战与和：（1）阪泉之战：炎帝战败，归顺黄帝，炎黄部落结成联盟。
（2）涿鹿之战：蚩尤战败，黄帝部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。
（四）华夏族的形成1.【展示图片】2.教师提问：华夏族是怎样形成的？炎帝和黄帝有何尊称？提示：涿鹿之战后，黄帝被推举为部落联盟首领。
这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族。
炎帝和黄帝被后人尊崇为中华民族的人文初祖，华人也自称为“炎黄子孙”。
3.【问题探究】华夏民族，非一族所成。
太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
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第3课远古的传说
教学内容
教材P12～P16，炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的“禅让”。
教学目标
1．了解远古传说时代中华文明起源的基本情况，包括炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，尧舜禹的“禅让”，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
2．培养学生进行历史感知、历史想象的思维能力，以及初步培养学生全面、系统思考问题和追踪历史发展线索的能力。
3．通过本课学习，培养学生树立正确的社会发展观。
重点难点
重点：炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献。
难点：正确认识尧舜禹“禅让”的含义。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)
教学过程设计
一、创设情境激情导入
导入一：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他们为人文始祖？
播放视频《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。
然后导入新课。
导入二：提问：同学们知道尧舜禹“禅让”的故事吗？今天就让我们学习《华夏之祖》这一课来了解这个故事吧！
归纳导入：黄帝、尧、舜、禹等都是我国古代原始社会的部落联盟首领，是中华民族
的祖先。
他们留下来很多传说。
让我们一起来领略他们的风采吧。
二、教材引导自主学习
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究
探究一：炎黄联盟
讲述：在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
(出示部落分布图)
黄帝部落和炎帝部落在阪泉展开大规模战争，炎帝战败，归顺了黄帝，两大部落结成联盟。
相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与炎黄部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生？
学生回答：涿鹿。
讲述：(出示形势图)相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度处于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。
提问：你怎么看涿鹿之战？
学生回答：在涿鹿之战中黄帝和炎帝战胜了蚩尤，为华夏族的形成奠定了基础。
归纳：炎黄战胜蚩尤的“涿鹿之战”只不过是黄帝所进行的一系列战争中的一个。
那么这一系列战争对原始社会后期的历史发展有何影响？在老师的引导下，学生讨论回答：原始社会后期、部落之间的战争打破了狭隘的氏族界限，促进了相互间的交流和融合，特别是黄帝部落和炎帝部落在涿鹿一战中大败蚩尤，从此，炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成了以后的华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
探究二：传说中炎帝和黄帝的发明
老师讲述：(出示线索)炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
在长期的发展中，华夏民族形成了。
因此，炎帝和黄帝被认为是华夏民族的祖先，我们也自豪地自称为“炎黄子孙”。
提问：炎帝有哪些贡献？
学生回答：(略)
归纳：传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜，还制作陶器，发明纺织，学会煮盐，教人们通商交换。
提问：黄帝和他身边的人有哪些发明？
学生回答：(略)
【归纳】黄帝：建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、发明舟车
嫘祖：养蚕缫丝
仓颉：创造文字
隶首：发明算盘
伶伦：制作音律
老师引导学生看教材P14面“问题思考”题并指出：这些只是神话传说，那么你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更科学？
学生在教师指导下答出：
(1)那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、发明舟车、出现文字、制作音律等，有可信的一。