七年级语文下册2.8《山中访友》课堂实录人教版(新疆专用)

《山中访友》课堂实录师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！师：同学们好！请坐！师：今天我们学习《山中访友》。

刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。

文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。

生：（笑）师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。

“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。

”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。

大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。

我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个舞台上和所有的同学上一节课了，正所谓空前绝后，这就叫缘分，所以我们要珍惜这次缘分。

这篇文章李老师也才接触，这节课，我和大家一起来分享。

师：同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的同学请用手势告诉我。

喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，请明确地告诉我。

生：（同学们高高的举起自己的小手）师：（环顾整个教室）喜欢这篇文章，证明大家都读懂了这篇文章。

有谁告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？生1：我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。

师：（点头）读懂，就要知道作者写的什么。

读懂还有什么标准？生2：要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有一个感情上的共鸣。

师：（赞许地）说得多好，要有情感共鸣。

生3：要一边读课文，一边能想象出课文所描绘地情境。

生4：还要在课文的基础上展开联想。

师：（快速地接过话题）你读这篇文章，有什么联想？生：我联想到了山里的景色。

师：嗯，不错。

刚才李老师就由文中作者和蚂蚁的缘分，联想到我和大家地相遇，也就是一种缘分，这也是展开联想。

生5：我觉得要揣摩作者地写作意图，明白他的用意。

师：（肯定地点头）怎样叫读懂一篇文章，同学们说得很具体，也说得很全面，我以为关键有这几点：最起码字要认识，大家在文中遇到不认识的字了吗？生：（面面相覻，默默无语）师：李老师有一个不认识的字，“你在这涧水上站了几百年了？”“涧”字什么意思？谁告诉李老师呀？生1：就是从山间流下来的水。

师：非常好。

你怎么知道这个字的意思的？生1：(笑嘻嘻的)我以前学过一篇课文，叫做……（做思考状）师：（摆手）不管它叫什么，知道曾经学过，掌握了这个字就行了。

生2：我以前学过一个词叫“山涧”。

师：遇到不认识的字我们可以查字典，也可以回顾以前学过的知识。

生：有一个地方我不明白。

第61面的“岁月是一去不复返的逝川”中的“逝川”是什么意思？师：有谁能帮助他？生：“逝川”就是流去的一去不复返的河流。

师：“逝”就是流逝。

“川”就是河流。

（随手在黑板上画出一条河流）古人写“川”就是这样的，象流水一样，具有曲线美。

生：（学生大笑）师：今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。

刚才同学们说过读懂一篇文章要明白文章写什么？为什么要写？我补充两点：一是要明白作者是怎么写的?二是读一篇文章，要发现问题。

生：（疑惑地望着老师）师：读出问题，发现问题并不是说明你没读懂课文，恰恰说明你读进去了。

越是动脑筋，越是发现的问题多。

请同学们把“读出自己，读出问题”八个字写在书上。

【多媒体屏幕显示：“读出自己，读出问题”●或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……●或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……●读出自己：是共鸣、欣赏审美（把自己读进去）●读出问题：是质疑、研究、批判（与作者对话）●由于生活经验不一样，面对同一篇文章，每个读者的收获不可能完全一样。

】师：刚才那位女同学说，读文章要让自己和作者产生情感共鸣，那就是读出了自己。

读出自己就是想到与自己相似的思想，相似的情感。

有人在看《红楼梦》的时候，看得流泪，是《红楼梦》里面有他的表姐，有他的表妹吗？生：（摇头，笑）没有。

师：那是因为和作者产生了情感共鸣。

前几天，李老师给同学们读一篇文章《一碗参汤荞麦面》，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事，读着读者，我就流泪了。

后来，我跟同学们说：“李老师失态了，但请同学们理解李老师。

因为老师在9岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的，这叫什么？这就是读出了自己。

师：什么叫“读出问题”？不明白的地方勾画出来，不同意的观点做上记号。

读出问题就是质疑，研究。

告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。

师：读出自己，读出问题，这就是老师交给大家的一种阅读态度，这就叫读懂了文章。

师：下面我把课文给大家读一遍，有不懂的地方，注意勾画。

李老师不一定读的准确，请同学们认真听，跟老师提出意见。

师：（范读课文）山中访友，李汉荣……（看看同学）我发现姓李的人都会写文章。

（得意的笑）生：（哄堂大笑，舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。

边听边勾画）师：你们有什么发现？你最喜欢哪一句？最喜欢哪个词？同桌互相交流。

生：（热烈的交流，朗读）师：谁来谈谈你的发现，告诉大家。

生1：我喜欢瀑布大哥。

“你好，瀑布大哥！……从古唱到今。

”“他不拉赞助，不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。

师：嗯，他也产生了联想。

由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。

只有大自然是最慷慨的。

生2：（饱含感情读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：读的多有感情呀，请再读一遍。

生2：（富有深情的朗读）“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川”。

师：他读出了自我，他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

（全班同学大笑）生2：我们从出生到老去，仿佛就是短暂瞬间。

师：而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。

生3：“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。

我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。

仿佛是一千个侠客在吼叫一般。

师：天上有侠客吗？生3：没有，它采用了比喻的手法。

“一千个诗人”也是比喻的手法。

师：同学们的发现真多。

生：我也喜欢第5段，里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等，把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然，非常亲切的感觉。

师：哦，这位同学提醒了我，全文用的最多的修辞手法是什么呀？生：（齐声说）拟人。

师：文章在哪个地方开始采用拟人的呀？生：第一段。

生：第四段。

生：第二段。

（学生众说纷纭。

李老师笑着不断的摇头）师：有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。

生：（恍然大悟，大声喊道）题目。

师：对了哦，是题目。

《山中访友》中的“友”，就是指的大自然。

想想：作者为什么采用拟人的手法？注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题。

作者为什么这样写，还用许多比喻？生1：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些？师：NO。

（生哄堂大笑）师：（环顾四周）我就喜欢同学们有一些思想碰撞。

生：用拟人的手法，把抽象的精神表现出来。

生：用拟人的手法赋予大自然以生命，好像和大自然很亲密。

师：大自然本身就有生命呀。

（生窃窃的笑）师：其实大家说得都有道理，大家各抒己见，道理就会越说越明。

生：用拟人让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。

师：哦，生命的张力。

她用了“张力”这样一个词。

不错。

生：作者采用拟人，把自然写的更活泼了，更亲切了。

生：我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。

如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。

生：我认为大自然本来就是我们的朋友，作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动，更亲切。

师：（大声的）真好，他把我要说的话都说出来了，我真不该点他发言。

（全班同学开心的大笑）师：（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的，写作技巧才是第二位。

【多媒体展示图片：和同学们在油菜花地上课、雪地“一班”造型、在草地学狗叫、在草地接受大自然的召唤】师：（介绍图片）李老师也喜欢和大自然为友，我和孩子们在油菜花地里上课，大自然的一花一草包括听我课的学生，都是我的朋友。

师：还有，我和我的学生们在雪地里打雪仗。

（笑，指着图片）猜猜这是什么呀？生：“一班”。

师：嗯，对。

同学们真聪明。

不是同学聪明，而是我们的造型聪明，这是世界上最伟大的人体造型艺术。

看这个“一”字，很有笔锋咧。

（生大笑）我们写的是美术字，我们和大自然融为一体，就象大自然的婴儿，躺在宇宙的怀抱里。

还没等我们爬起来，他们想把我活埋了，让我在雪地长眠啊。

（学生哈哈大笑）师：汪汪……（学狗叫）这是我在草地里学狗叫。

师：（指着在田野游玩的一幅图）这是我们在召唤大自然，也在接受大自然的召唤。

和大自然相亲相爱，这是一种最高境界。

师：可是有很多人却不以大自然为友。

我想大家听了也肯定很伤心的。

在“国庆”长假期间，在乌鲁木齐市的景区，当时景区很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发的、自觉的捡起垃圾，让当时所有的中国人感到脸红，没有人阻止他们。

捡完后，没有觉得干了一件了不起的事，而是继续游玩。

这是一种多么真挚多么可贵的感情。

师：大家还有没有什么发现。

（停顿了一下）大家讲的真好，我都不需要讲了。

生：我喜欢这一句：“我闭上眼睛，我真的变成……被鸟儿衔向远山远水。

”前面作者是把自然当作人来写，而这句是把自己当作自然在写。

师：（赞许的点头）说得非常好。

这里把自己赋予植物的特点。

生：我喜欢“满世界都是雨，惟有……给我的恩泽”。

这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活。

让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。

生：我喜欢这一句。

“你好呀，悬崖爷爷……可是出自你的手笔？”悬崖是很可怕的，但是作者把他比作“隐士”、“禅者”，这是因为作者以一个良好的心态在对待自然。

师：说的好。

只要心态好，周围所有的一切就是好的。

生：我喜欢“采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。

”我觉得大自然非常纯洁，不说是非。

师：非常好。

大自然比人类要纯洁地多。

生：我喜欢“俯身凝神……也做了一会儿患难兄弟”。

这里“好不动情”充分说明作者把蚂蚁当作了朋友。

生：“捧起一块石头……深意地仪式”。

说明他特别爱大自然。

生：我喜欢文章地结尾。

我想到了一句景点的公益广告词“除了带走你的记忆，什么也别带走”。

师：这里还有一句话：带回了一路月色。

这暗示着什么？生：时间是晚上了。

师：作者什么时候去的呀？这说明什么？生：早上去的。

这说明作者在山里玩了一天。

师：作者就一句话，交代了时间，很富有诗意。

生：我喜欢“喂，云雀弟弟……”这句写出了它们从不搬弄是非，而是注意欣赏好风景。

师：时间到了。

欢乐的时光总是显得特别短暂。

我想，要是我是你们的老师该多好，我就可以接着上课，真想再跟你们上一节课。

请大家允许我拖两分钟？生：（大声地、齐声地）好。

师：我把我的想法跟大家说一下，本来老师想给你们一种读书态度：读出自己，读出问题。