运用信息技术提高高中化学教学有效性的策略

受 传 统教 学 模 式 的 影 响 ，教 师 在 整 个 化 学 养 的基础 性条件 。 教学 过程 中始终 占据着主 导地位 ，课堂 被知识 内 题 。而新 课标 倡导学 生的 自主探 究与协 作 ，强调 学生在 学 习过程 中的主动 性 。
但化 学 实 验 中常存 一些 抽 象 的 知 识 ，如有
构 的过程 ，才会 让学 生真正 体会学 习的
乐 趣 ， 自主地建 立起 知识 的认知 结构 ，
学科 ， 它以化学实 师在 实验 的难操 作性面 前不免 打起退 堂
验为根本 ， 形成反 鼓 。 映 物 质 组 成 、结 １ ３ 评 价机 制 的单一 性 与 学生 形 成 性 实 现主动 发展 。可 以说 ，教师 主导 课堂 ． 构、 性质 及其变化 发 中必不 可少 的环节 ，通 过交 互 ，可 以有效地 突破 认 知上 的冲 突 ，建 立起 自我 由于现 代 信息技 术 的发展 ，它既 可 以提供 多 的 认 知 结 构 。现 代信 息技 术 的发 展 则 为 这 种 交
很好 地促 进学 生的学 习。同时 ，这 种评 价方 式具
在 传 统 的化 学 课 堂教 学 中 ，由 于 课 堂教 学
有总 结性 评价 的功能 ，忽 视学 生在 学 习过 程 中的 内容与 时间之 间 的矛盾 ，师 生之 间不 可能有 充分 内在 能力 的测评 ，极 易使 学生 朝着 错误 的方 向发 的 、尽 可能多 的交 流 。而交 互是 建构主 义学 习理
式 。这 种传 统评价 方式无 疑忽视 了学 生
它 以 化 学 实验 为 根 本 ，形 成 反 映 物 质 组成 、结 的形成 性发展 ，不 能很好地 、动态 地发现 学生在 构 、性质及 其变 化的概 念 、定 律和理 论体系 。实 学 习过程 中存 在的 问题 ，因此也就 不能很 好地针 验是 化学 的灵魂和 魅 力所 在 ，实验教学 在化 学教 对 学生 学 习中存在 的问题提 供即时 的帮助 。在行 时 ，为了让学 生明确 “ 动的人是 幸福 的 ，人只 智 力 ， 高能 力 开辟 了更 为宽 广 的道 路 ， 但增 劳 提 不
与学生的 主动发 展之 间形 成一 种矛盾 。
定律和理 １ ２ 化 学 实验 教 学 的重 要 性 与难 操 作 的概念、 ． 在 传 统 的 化 学 教 学 中 ，通 常 以 期 论体系。 性 之 间 的 矛 盾 中 、期 末 考 试 作 为 评 价 学 生 的唯 一方
化学 是一 门以实验 为基础 的学 科 ，
４增加知识容量， 加快教学节奏
总之， 信息技 术 与政 治 学科 进行 有效 整合 是
扩 展知 识视 野 ， 高课 堂教 学效 率是 政 治教 今后 开展课 堂教学 的大 势所 趋 。 治教 师 刻苦 钻 提 政 学 追求 的 核心 目标 。 算机 多 媒 体辅 助 教 学 ， 计 改 研 ， 胆 实践 ， 借 自身深 厚 的 专业 功底 和 敏锐 大 凭 变 了传 统教 学 单一说教 的模 式 ， 能充 分调 动学 生 的政 治 目光 及时 搜 集和 整理 相关 素材 ， 通过 多媒
的 主动 性 和积 极 性 ， 挥学 生 主体 参 与作 用 ， 发 融 体课 件 制作 向学 生 呈现 最 为新 鲜 、 最为 真实 、最
教 法、 法于一 体 ， 快课 堂节奏 ， 学 加 增加课 堂信息 为贴切 的学 习素 材， 让他们 看有所想 ， 有所 思 ， 学
容 量 。同时 ， 媒 体 教学 为 学 生 获 取 知 识 ， 展 最终 实现教育与教 学的双丰 收。■ 多 发
有在劳 动 中 、在奉 献社会 的实践 活动 中才能实现 加 了教 学 内容 的丰富 性和 趣味 性 ， 在潜 移 默化 还 价 值 ，在个人 和社会 的统一 中实现 价值 ， 砥砺 中提高 了学 生的思 维判 断能 力和逻 辑推理 能 力， 在
自我 中走 向成 功” ，笔者在 课堂上 与学 生进行 交 全 面提 高学生 的 素质。教 师应 当深 入 地研 究 和实 流 后在校 园 网开辟 “ 生 与理 想 ”论坛 ，供 大家 践 ， 人 充分 而恰 当地设 计、 开发 、 用计算 机多媒 体 运 畅所欲 言 ，各 抒己见 。而后 选取一 些具有 代表性 技 术 ， 之 与其 他教 学 手段 相 结 合 ， 化课 堂 教 使 优 的观点 供大家 课上 讨论 ，使 教学重难 点得 以轻松 学 结构 ， 求 最大 限 度 地 提高 教学 效率 ， 力 体现 计 解决。 算 机多媒 体教 学的真正 优势。
团
运用信息技术提高高中化学教学有效性的策略
一刘 绪 刚
１高中化学教学中的困惑与问题
不 入
学中 占有极 其重要 的地位 。化学实 验不仅 仅是 向 激发学 生浓厚 的兴趣 和好 奇心 ，培 养学 生科学 素
１ １ 教 师主导 整 个 课 堂教 学 与新课 标 要 求格 格 学生展 示教学 内容 ，促进 认知发展 的过程 ，也是 ．
都难 以靠 传统 的教具完 美地展 示其 运动 内容 。 同时在化 学实验 中还存 在一 些危
容充斥 ，知识 中心 、教师 中心成为 课堂教 学的主 机 化合物 的三维 结构和 微观粒 子的运 动状态 等 ，
化 学 是 一 门 险 的化学 实验 ，传统教 学很难 完成将 其 现代学习理论也认为，学生是学习过程 以实 验 为 基 础 的 真实 反映 的重任 。实验 虽然重 要 ，但教 的主体 ，只有 学 习者积 极主 动地 自我建
参考 文献
【 杨荣波． １ 】 构建生活化的高中思想政治课堂【． 『教学月刊： 】 中学版， ０６ ２ （） ０
［ 徐 勇， 华． ２ 】 龚孝 新课程 的评 价改革 ｆ ． ： 师范 大学 出版 社，０ １ Ｍ】 北京 首都 ２０
（ 作者单 位 ：辽 宁省大 连市旅顺 中学 ）
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为主义 学 习理论 看来 ，即时的 刺激 与强化 无疑 能 机 制