Unit 5 A let's talk
Pep小学英语五年级上册第五单元A_Let’s_talk课堂实录
课堂实录第五单元A Let’s talk一．教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and draw二、教学目标:知识与技能目标：1．复习巩固let’s learn的单词，在此基础上使学生能够听懂、会说本课对话， 2. 学生能够听、说、认读句型There is a…/There 并使学生能在情景中正确运用。
过程与方法;通过小组学习能够让所学there is …\there are句型表达运用于实际情景中。
情感与价值观使学生在积极主动的学习过程中体验成功的喜悦，进一步提升学生的学习积极性。
三．教学重难点：本课重点句型为：There is…和There are…教学难点：I have my own room now. What’s it like?四．教学方法尝试法小组合作五．教学准备：图片，录音机六、教学步骤T:Good morning boys and girls ,today I am your English teacher ,you can call me Mr Li ,OK?Ss:OK.T:Let’s chant together.师生齐唱歌谣。
The end tables are big.The curtains are blue.The closet is full.The garbage is empty.The mirror is terrific.The air-conditioner is cool.Ss:The end tables are big.……………………T:Do you remember what did we learn in the last lesson?Ss:Yes.T:Now ,I say you guess.It’s a basket,you can put the garbage in it.Guess!Ss:………Trashbin!T:Good!You’re clever.The next word,it’s a furnature,people often put it near the bed.Guess!Ss:…End table.T:Wonderfull.it’s an electrical thing,when you turn it on,it can make your room coll or warm..Guess!Ss:Mirror.T:Yes.Very good.It’s a cloth,when you close it up,it can keep the sun out of the room.Guess!Ss:Curtain.T:Good!You’re clever.Now,look at me, what’s this?Ss:It’s a book.T:Yes.This is a book .This is my own book.“Own”read after me .Ss:own.T:OK.This is my own pen .师手举钢笔说，我自己的钢笔。
五年级下册英语教学案例及教学反思?Unit?5?A?Lets?talk
五年级下册英语教学案例及教学反思 Unit 5 A Let's talk五下unit 5 a let’s talk一：教学目标与要求1.能够听懂会说“what is she/ it doing ? she/ it’s running / ……” 并能在情景中运用。
2.培养学生爱护动物，保护动物的意识。
二：教学重、难点分析1.本课的教学重点是句型“what is she/ it doing? she/it’s running/ ……”.。
2.本课的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。
三：课前准备1.教师准备录音机及录音带。
2.教师准备若干动物卡片和动作卡片。
3.教师准备zoom 和zip的头像。
4.学生准备动物卡片和动作卡片。
四：教学步骤step1: warm—up(1) greetings.(2) t: this class i will divide you into 2groups, this group is zoom /zip group(分别同两组同学打招呼) .(3) t: before class , let’s warm-up ,clap your hands and chant.（设计意图：用chant引入，愉快了英语学习气氛，同时也帮助学生进一步感知现在进行时。
）step2: previewt: stand up and do as i do.walk walk walk i’m walking now.run run run i’m running now.jump jump jump i’m jumping now.fly fly fly i’m flying now.swim swim swim i’m swimming now.（设计意图：通过作动作，不仅复习了上一课时的知识，提高了学生学习英语的兴趣，也为下一步做let’s try做了铺垫。
）step3: presentation（1）t: i’m walking now,（出示幻灯片）,look at this animals what are they doing ? do you want to know what are they doing? ok, let’s listen and match.播放录音连线（2）check answers.（3）t: do you like nature park?ss: yes .t: i like nature park too, let’s go to nature park today。
人教PEP版五年级上册英语教学课件 Unit 5 A Let‘s talk
Two bedrooms, a bathroom, a study.
E
O S
L
T D
>P>rperseesnetnatiaotnio:nLet's learn
There is _________. Wow, it’s _________.
>> presPernactatticioen: Let's talk
Is Zhang Peng’s room nice? Yes, it is. Is the bed big or small? It’s big. Where is the computer? It’s on the desk.
B
( )4. There is English book.
A. a
B. an
C./
C
( )5. ---Do you like pears? ---
.
A. Yes, I can. B. Yes, I am. C. Yes, I do.
Homework
1. Listen and repeat for 5 times. 听音跟读五遍
Practice : Let's talk
Consolidation : Let's share
＊East or west, home is best!
金屋银屋,不如自己的小屋！
＊ Do love your home
and love your family !
爱护你的家庭呵护你的家人 !
PEP人教版四年级英语上册《Unit5_知识详解》(附答案)
Unit5 知识详解A Let’s talk 知识详解重难点1. 如何询问用餐的食物——What’s for …?课文应用：What’s for dinner? 晚餐吃什么？句型结构：What’s for + 三餐名称?(breakfast, lunch, dinner/ supper)?重点解析：这是由what引导的特殊疑问句。
what’s是what is的缩写形式。
生活实例：Mingming早上起床后，看到妈妈正在厨房里忙碌，他想知道早餐吃什么：Mingming: What’s for breakfast? 早餐吃什么？Mum: Eggs and milk. 鸡蛋和牛奶。
要点提示：询问三餐吃什么时，表示三餐的名词前一定要加介词for。
知识链接：吃三餐的说法“吃三餐”可以用“have/eat+ 三餐名称”表示，但要牢记中间不能加冠词。
例如：have/ eat breakfast 吃早餐，have/eat lunch 吃午餐，have/ eat supper/dinner 吃晚餐。
多功能的“for”在很多句子中，我们都会看到“for”这个单词，它的常见用法如下：表示对象、用途等，意为“给；对”。
例如：Here’s a letter for you. 这是给你的一封信。
I have milk for breakfast. 我早餐喝牛奶。
表示目的或功能。
例如：Let’s go for a walk. 让我们去散步吧。
表示一段时间。
例如：I’m going away for a few days. 我将要离开几天。
2. 征求对方用餐意愿的句型——What would you like?课文应用：What would you like? 你想吃什么？I’d like some soup and bread, please. 我想要一些汤和面包。
句型结构：问句：What would you like?答语：I’d like some + 食物(eggs, soup, bread…).重点解析：would like是固定短语，意为“想要”。
PEP四年级英语下册 Unit 5 A Let's talk教学反思 教案
Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk 部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。
在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。
但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩！。
PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿
PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk优质课说课稿一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 5第1课时Part A Let’s talk主要讲述了在动物园里，Mike和John看到了许多动物，并询问了它们的食物。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，如panda, tiger, elephant, giraffe, meat, fish等，并能够运用所学的句子进行问答。
本节课主要运用了情景交际的教学方法，通过图片和情景的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
他们在学习过程中对生动有趣的情景较为感兴趣，通过图片和情景的展示，能够更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，学生在本节课中需要掌握一些有关动物和食物的词汇，因此在教学过程中，教师需要注重词汇的引入和操练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，如panda,tiger, elephant, giraffe, meat, fish等；学生能够理解并运用句子“What does iteat?”和“It eats…”进行问答。
2.能力目标：学生能够在图片和情景的帮助下，用英语简单介绍动物和它们的食物。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关动物和食物的相关词汇，并能够运用所学的句子进行问答。
2.难点：学生能够在实际情景中正确运用句子“What does it eat?”和“Iteats…”进行交际。
五. 说教学方法与手段本节课主要运用情景交际的教学方法，通过图片和情景的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
此外，还将采用任务型教学法和分组合作学习法，让学生在实际操作和互动过程中，巩固所学知识，提高交际能力。
PEP人教版六年级英语上册《Unit5_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP 小学英语六年级上册第五单元课题课题 Unit 5 What does he do? 备课时间备课时间 内容内容 Part A Let’s try L et’s talk 主备人主备人 复备教师复备教师 一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。
能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语游戏，并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时为本单元第一课时，课文展开一段情景对话，引入新授句型“What does he/she do?”，并进行回答，并进行回答“He /She is…”谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
谈论自己父母的职业。
Let’s Let’s try try 为导入部分的听力内容，Oliver 和Sarah 用目标句型“What “What does does he/she do?”进行交流，在提高听力技能的同时，对文本起到很好的导入作用。
三、目标预设1. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
2. 通过角色扮演、对话表演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己家人的职业。
句的对话，谈论自己家人的职业。
四、重难点预设1. 文中出现了第三人称单数的特殊疑问句，在上个单元中出现了第三人称单数的一般疑问句，学生已经有所了解。
2. 对于中后进生，尽量鼓励他们参加创编活动，从少到多，多参与，多练习。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work 、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
的达成情况。
六、教学设计第 1 课时课时教学环节教学环节 教学预设教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Free talk. 2. Review some words about jobs: teacher, doctor, farmer …二、呈现新课（Presentation）1. 导入：导入：Look! This is my father. What does he do? Guess! He is a head teacher. He works in a driver school. 导入doctor, farmer进行复习。
PEP人教版六年级英语上册第五单元unit5 ALet's talk第一课时教学设计
六年级上《 Unit 5 What does he do？》共享教案主备人初备教案个案生成主备人课时 1 使用人教学内容Unit 5 A Let’s talk Let’s try授课时间月日星期教学目标知识目标: 1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
技能目标：能够灵活运用所学句型进行问答。
情感目标：教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
教学重点掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...教学难点能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...教学具准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。
教法跨越式学法师生交际生生交际教学环节一、创设情境综合复习1. Enjoy the song “What do you wang to do ?”,营造良好的英语学习氛围，让学生以高涨的热情投入到今天的英语课堂中来.2. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。
3.Pair work（）A:Hello......B:Hello......A:What do you do??B:I am a student.A:What does your father do?B:He’s a/an......A:Goodbye!B:Bye!然后找1至3组同学展示对话。
二、听读新知初步感知1、Let’s try课件出示图片，引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确答案。
PEP 六(上)Unit5 A Let’s talk 说课材料
PEP 六（上）Unit5 A Let’s talk 说课材料一、背景介绍本课是 PEP 小学英语六年级上册Unit5 A Let’s talk，主要目的是让学生能够在日常生活中应用英语进行交流，掌握一些简单实用的口语表达技巧。
二、教学目标本课的教学目标主要包括两方面：1.语言技能目标–学会使用句型“Can I help you?”和回答“Sure.”进行简单的交际；–学会使用答复句型“Here you are.”和“Thanks.”表达感谢和礼貌。
2.学习策略目标–培养学生的听力和口语表达能力；–培养学生的自主学习能力。
三、教学重点难点1.教学重点–学会使用句型“Can I help you?”和回答“Sure.”进行简单的交际；–学会使用答复句型“Here you are.”和“Thanks.”表达感谢和礼貌。
2.教学难点–培养学生自主学习的能力。
四、教学内容及教学步骤1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下方面：1.在真实情境中学习英语；2.学习使用简单交际用语，“Can I help you?”和回答“Sure.”；3.学习礼貌用语，“Here you are.”和“Thanks.”。
2. 教学步骤本节课的教学流程如下：第一步：导入新课1.引导学生通过对话形式了解本课的学习内容；2.通过图片及多媒体展示，让学生了解课程背景。
第二步：学习新课1.教师通过模拟真实情境让学生学会使用“Can I help you?”和回答“Sure.”进行简单的交际；2.教师演示使用答复句型“Here you are.”和“Thanks.”表达感谢和礼貌。
第三步：巩固新知1.通过游戏、练习等形式让学生巩固所学知识；2.提供适量的自主练习时间，让学生自主巩固和总结所学内容。
第四步：作业布置留给学生些许练习英语口语的作业，提高学生的英语口语表达能力。
五、教学方法1.Task-based teaching method；2.Picture presentation method；3.Games and activities method。
PEP人教版五年级英语上册《Unit5_A_Let’s_talk公开课教案》
Unit5 A Let’s talk公开课教案教材图片：教材：人教PEP小学英语五年级上册P48单元主题：There is a big bed.课型：听说课一、教材解析本节课为五年级上册第五单元There is a big bed的第一课时，通过提供核心句型：There is a big bed. There is a nice photo, too. 让学生结合自己生活实际描述自己房间内的物品陈设。
教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。
五年级学生已经具备一定的听说读写能力。
经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。
另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table, phone, bed, fridge, sofa, study, bedroom, kitchen等，接触过句型What’s in your …? 来表达“某处有某物”的话题。
因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用There is …句型描述某处有某物。
三、教学目标（一）知识目标1. 学生能够理解Let’s talk中的对话内容。
2. 学生在情景中运用句型There is …描述某处有某物。
能够在语境中理解photo的意思，并能正确发音。
（二）能力目标1. 学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。
2. 学生能够运用本课核心句型描述某处有某物。
（三）情感目标引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。
四、教学重难点（一）教学重点在情境中理解和灵活运用本课重点句型There is …。
（二）教学难点引导学生结合生活实际，运用本课核心句型There is …简单介绍自己房间的物品。
五、教学过程（一）热身(Warm-up)1. 师生相互问候，练习课堂口语。
三上Unit5_A_Let’s_talk教案
Unit5 A Let’s talk教案一、教学目标1. 语言知识目标(1) 能听、说、认读句子：I’d like some ... Here you are. Have some ... too.(2) 能够在语境中运用句子：I’d like some ... Here you are. Have some ... too.能够准确读出juice，bread。
2. 语言技能目标(1) 能理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
(2) 能在情景中运用句型：I’d like some ... Here you are. Have some ... too.3. 情感态度目标(1) 通过多种活动形式，使学生乐于使用英语进行表达和乐于与他人合作。
(2) 注意健康饮食，不浪费粮食。
4. 文化意识目标培养学生注意健康饮食。
5. 学习策略目标(1) 学生能够积极运用所学的句型跟同伴进行交流。
(2) 学生能自主学习并与他人进行小组合作与交流。
(3) 学生能运用phonics的记忆策略记新单词。
二、学情分析三年级的学生活泼、热情，有旺盛的求知欲和好奇心。
他们勇于探索新知，乐于合作与分享。
他们喜欢并擅长直观思维，对游戏、歌谣等有极大的兴趣，他们有一定的英语基础，能听懂简单的英语短文，能听懂简单的英语指令、文段等，能用简单的英语表达自己的想法。
在知识储备上，学生在1-4单元的letters and sounds里已经学过apple，egg，banana，milk等有关食物的单词。
但是对于I’d like some ..., please. Have some ...是第一次接触。
因此老师应该以旧引新，用图式理论激活学生已有的知识储备，再进行新课教学。
三、重点难点1. 重点：句型I’d like some ..., please. Here you are. Have some ...2. 难点：重点句型的灵活运用。
三年级上第五单元A Let's talk
4
Here you are.
Have some
.
Thanks. I like grapes. Sorry, I don’t like grapes. Can I have some ?
Here you are.
Listen to and repeat “Let’s talk”
• 蓝莓、草莓、葡萄 • 对着电脑，最累的就是眼睛，富含花青素 的水果是你的加班好搭档，减轻疲劳感， 让双眼更加明亮有神。
1
Have some grapes.
2 Thanks. 3
Sorry, I don’t like grapes.Can I have some bananas?
I like grapes.
吃水果的黄金时间
• 15：00 pm 重要谈判前 • 香蕉、橙子 • 这个时候你最需要的是放轻松，香蕉富含 的钾元素能够让你迅速减压，你会表现得 更出众。橙子则能帮你储备充足的维生素c ，当你面对的压力越大，身体消耗的维生 素C 也越多，你就更容易感到疲劳、焦虑 和紧张。
Байду номын сангаас
吃水果的黄金时间
• 20：00 pm 加班时间
Unit 5 Do you like pears? A Let’s talk Let’s play
Miss Mi
What can you see?
Guess
Guess
Guess
Guess
Guess
I don’t like pears. I like apples.
吃水果的黄金时间
• 7：30 am 早餐时间 苹果、梨、葡萄 我们的肠胃经过一夜的休息之后，消化功 能还处于低谷，而体内的营养素又消耗殆 尽，急需补充，易于消化吸收，酸性不太 强、涩味不太浓的水果是首选，建议做成 水果沙拉，让早餐更丰富。
小学人教PEP版英语三年级上册Unit5 A Let’s talk名师教案
学生三人一组进行“句子接龙”游戏，如第一位学生说:“I’d like some bread.”，第二位学生说:“I’d like some bread and eggs.”，第三位学生就说:“I’d like some bread , eggs and juice.”。
(4)使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。
的单词。
六、板书设计：Unit 5 Let’s eat!
Part A Let’s talkLet’s play
—I’d like some...
—Here you are. Have some bread, too.
七、课前预习作业
听Unit5 A Let’s talk录音并跟读，在书上划出生词。
八、课后巩固作业
听读本课时对话，用正确的语音语调朗读，并上传到班级群。
(4)教师播放“A. Let’s talk”部分的教学挂图，让学生在会说单词和句型“I’d like...”的基础上学习对话。
(5)教师播放教学录音，学生跟读。
(6)教师指名让学生分角色读对话。
(7)教师让学生比赛读下面的歌谣。
I’d like bread. Have some bread.
I’d like eggs. Have some eggs.
三、目标预设
1.掌握句型，正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子I’d like some juice, please.
Here you are. Have some bread, too. Thanks.要求模仿正确、语调自然，并能在情
景对话中进行流畅交际。
2.能够运用Have some…给别人提供或邀请别人吃些东西。如：Have some
人教版英语四年级上册 unit5 A Let's talk
( B ) 5. What’s in it?
A. 我饿了。 B. 什么在里面？ C. 给你！ D. 你想吃什么？ E. 晚餐吃什么？
根据表格，判断下列句子正T，误F。
John
√
√
Amy √
√
Sarah
√
√
Lucy √
√
( F ) 1. John would like some beef and chicken.
(T ) 2. Amy would like some beef and soup.
(T ) 3. Sarah would like some noodles and bread.
Let’s repeat
Mum, I’m hungry! What’s for dinner?
I’d like some fish and vegetables, please.
What would you like ？
I’d like some soup and bread, please.
Dinner’s ready!
Thanks.
Let’s talk
Mike: Mum, I’m hungry. What’s for dinner? Mum: What would you like? Mike: I’d like some soup and vegetables,
please. Dad: I’d like some fish and vegetables,
unit 5A Let's talk
PEP小学英语四年级上册Unit 5ALet's talk &Group work 教学设计一、教材分析本节课是第五单元A部分的一节对话课，内容Mike 的爸爸向Mike和妈妈询问晚饭想吃什么的对话，学生在对话中掌握重点语句的询问，并能在实际情景中运用。
二、学情分析在第一课时，学生已经学习了一些关于食物的单词，初步掌握What would you like for dinner? I’d like some …有部分学生对句子的运用还存在困难，存在发音不准，还有待加强练习。
三、教学目标：1、知识与技能：学生能够听、说：What’s for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? I’d like some …，please. Everything’s ready.能运用句型“ What would you like for dinner? I’d like some …”2、过程与方法：（1）通过看图、引导帮助学生理解对话。
（2）通过在小组内合作，培养学生的小组合作精神。
(3) 通过跟读录音模仿正确的语音语调，培养学生的语音语调。
3、情感态度和价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。
四、教学重难点：重点能听懂、会说Let’s talk中的对话。
难点能听懂、会说： What would you like for dinner? I’d like some …，please. Everything’s ready.五、教学策略与方法注重合作学习，情景教学。
六、课前准备教师准备食物、饮料图片和录音机。
七、教学过程：Step1 Warm up1、Let’s sing What would you like ?【设计意图】:让学生在音乐中开始学习，调动起学生的积极性，让学生随音乐感知学习内容。
人教版小学英语三年级下册Unit 5 A Let's talk
Unit 5 Do you like pears?A Let’s talk教学反思小学英语教学，强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
在教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
但我觉得，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
所以在本节课中，我既设计了小游戏，也引入了interview 这一环节，让学生在课堂中能活学活用。
今天所授课为Unit 5 Do you like pears? A let’s talk. 由于Unit 5 A 部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）中的四个单词也安排在了第一课时。
三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like...句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1.能听说读4个水果词汇：apple, pear ,banana, orange 。
2.能听懂并会说句子:Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.; I like... Here you are.3.能在实际情景中自然运用询问别人或表达自己是否喜欢某种水果等。
教学重点掌握句型Do you like…?及其答语Yes, I do. /No,I don’t. 通过教学表明，这些学习量是适当的。
反思本课，我觉得教学环节符合学生的年龄特点：有趣的小游戏，直观的游戏工具，引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。
在教授新课市，我能够做到以旧引新，由浅入深，由简单到复杂，遵循学生学习的规律；呈现新语言时，图文并茂，此词句结合，并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知，注重培养学生运用语言完成任务，保持他们学习的主动性和热情；板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。
Unit 5 A let's talk
Pair work
Is this/that yours/John’s/…？ Yes, it is.
No, it isn’t. It’s Mike’s/….
Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.
shorts
Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.
Amy, are these yours?
No, they aren’t. My shoes are green. They’re Chen Jie’s.
What about this hat? Is this John’s?
No, it isn’t. It’s Mike’s.
Teacher: OK. It’s four o’clock. It’s time to go home! Amy, are these yours?
T-shirt
Is it/this/that a …? Yes, it is. / No, it isn’t. ( No, it’s not. )
Is this yours？ No, it isn’t. It’s WuYifan’s.
Is this yours？ No, it isn’t. It’s Chen Jie’s.
socks
Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.
Guess: Whose…?
Whose shorts are these? They are______’s.
Whose shoes are these? They are__M_i_k_e_’s_____.
Watch the video and answer the questions: