初中新课改后如何让学生更喜欢地理课
如何上好一节初中地理课
如何上好一节初中地理课地理是一门包涵了人文社会、天文知识、自然环境等多方面知识的综合性学科，初中又是许多孩子们正式接受地理教育的时期，在这一起始时期，引导学生们构建起整体的地理地图框架对于日后深入的地理学习能够起到良好的铺垫作用，所以如何上好一节初中地理课成为我们需要思考的教学课题。
一、创设新颖情境无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始，兴趣的培养从课堂导入开始。
1.巧引歌曲。
如学习“世界上最大的黄土堆积区——黄土高原”这一节课时，我引入了《黄土高坡》中的歌词:“我家住在黄土高坡，大风从这里刮过，不管是西北风，……”然后我问，歌词中唱到的黄土高坡在哪里?黄土高原上常见的民居是什么？这样激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
2.巧用古诗文和成语。
把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。
例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲东北时用“山环水绕，沃野千里”;讲青藏高原时用“远看是山，近看是川”，来说明青藏高原的地形特点。
3.巧插趣味故。
以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。
如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗历史、中东战争、阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，阿拉伯人晚上喜欢睡在屋顶上。
讲完后，我问同学们:想一想，为什么他们喜爱白色呢?当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。
二、在教学中，加强学生的课堂参与性，让学生成为课堂的主体课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。
这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。
新课改理念下如何让学生爱上地理课
实的 、 生动 的 、 形象的 、 有趣 的材料进行 教学。 比如 ， 讲澳大利亚有“ 骑在羊背上的
国家” 的称号 时， 可插入讲述澳大利亚 以前并没有羊 ， 在欧洲人移 民澳洲时 ， 一
欧 洲 人 带 了七 只羊 来 到 澳 洲 ， 于 澳 洲 西 部 有 大 面 积 热 带 、 热 带 草 原 ， 合 由 亚 适
牧业的发展 ， 以羊群数量逐渐增多 ； 电子 通讯 ” 所 讲“ 时可让学生联 系生活中的
例， 如发 电子 邮件 、 网上购物 、 打网络 电话 、 网上充值交 费等 ， 来体会 电子通讯
线” 教师不妨从一个奇怪 的地理现象人手 ： 时， 在由上 海开往 旧金 山的轮船上 ， 一 位母亲生了一对 孪生姐妹 ， 先生的是妹 妹 ， 后生的是姐姐 ， 这是 怎么 回事 ？ 日界线
与 这 一 对 姐 妹 有 何 关 系 ？ 生 的求 知 欲 因 此 被 激 发 出 来 了 ， 经 老 师 的讲 解 ， 学 再 就
古代杰 出的教育家孔子云 ：知之者不如好 之者 ， 之者不如乐之 者。 兴趣 “ 好 ” 在 地 理 教 学 中具 有 很 重 要 的作 用 ， 我 们 紧 紧 抓 住 兴 趣 这 个 着 眼 点 ， 地 理 课 上 关 系 。 展 兴 趣 教 学 要 做 到 以下 几 点 。 开
一
、
要让 学生 觉 得 地 理 课 有趣
地理知识 内容丰富 ， 罗万象 ， 教师如果 只注重知识 灌输 ， 包 但 就会让 学生觉
得地理课枯燥无味 ， 至产生厌 学情绪。 甚 因此 ， 地理教师在进行课堂教学时 ， 要想 办法让地理课 变得妙趣横生 ， 让学生觉得 地理课有趣 。 就要求教师从语 言上 、 这
初中地理教学心得体会
初中地理教学心得体会三篇初中地理教学心得体会一：通过近十年教学的摸索与总结，我认为在中学地理教学中下列的教学方法让我在教学中受益匪浅，愿和大家分享我的心得。
一、兴趣教学法兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。
科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。
为了扭转当前学生不重视地理课的现象，就要不断改进教学方法，培养学生学地理的兴趣。
为此，我作了以下几方面的探索：为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。
运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。
在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出一些具体要求。
学习时“左图右书”，图文对照，填图作业做到具体规范等。
其次，精心设计引言，激发学生学习兴趣。
引言虽不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如在讲“地球内部结构”时，先谈已经学过的《地球在宇宙中》、《地球上的大气》、《地球上的水》，然后这样导入新课：“顺着前面所学课程，我们就好象乘课本这页小舟，进行了一次漫长遨游。
我们出发于遥远太空，沿途观赏了银河系的外貌，访问了太阳系的家族，揭开了八大行星神秘的‘面纱’，穿过了大气层来到地球表面。
那么地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢?今天我们就驶向地球内部考查一番。
”经过这样的导入，学生兴趣盎然，都作好了接受新知识的心理准备。
二、插叙教学法随着现在中招考试的形式发展，在地理不被列为备考科目的情况下，学生普遍厌学地理。
如何激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，实现由应试教育向素质教育的转变是地理教师面临的一个严峻考验。
我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高地理成绩取得了较好的效果。
地理教学的实践证明：在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言佳句以及生动有趣的事例或数字插叙，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能创造一种美的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
地理教学方法有哪些
地理教学方法有哪些初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图知识，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。
随着科技的发展，教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性，但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法，如课前预习。
下面是小编为大家收集的地理教学方法，让我们一起来学习吧!地理教学方法1、演示法。
演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图法。
地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
3、纲要法。
纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
4、探究法。
探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
5、生活教学法。
活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
地理教学感悟与看法一、加强课前预习在地理教学中，提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课教师继续讲授内容。
要做到这一点，学生进行课前预习格外重要。
比如在学习“世界的气候”时，教师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种情况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。
让学生自己进行预习，自发寻找资料。
学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同教师、其他学生一起讨论，最终合作解决。
新课改下初中地理教学
刍议新课改下的初中地理教学【摘要】新课改的实施体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习。
课程标准强调：“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”，“对终身有用的地理”。
【关键词】新课程标准；地理教学；改革一、情感教育不可忽视目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生”不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
二、让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。
并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的“课堂”由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。
新课改下的初中地理教学
浅谈新课改下的初中地理教学随着社会的发展，人们逐渐认识到自身与地理环境的关系，开始科学、合理地对自然环境进行利用和改造。
地理课程是科学文化教育的重要组成部分，让学生认识到我国领土地大物博，多样化的地理面貌，对提高整个中华民族的科学文化水平，有着其地学科所不能替代的作用。
新课程改革的不断深入，带动了教育理念、教学方式的改革。
使地理课程教学呈现出了多元化、现代化的教学局面。
那么，如何在新课程改革的教育形势下开展初中地理课堂教学呢?笔者从以下几个方面简单作一陈述。
一、关注地理情感教学情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验，是人们复杂心理活动的一种反映。
善于运用情感教育于地理教学之中，不仅是对地理教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。
初中地理课堂教学中。
教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标，使学生的学习变得枯燥乏味，缺乏学习的热情、学习动机和积极性等。
教师要通过相应的教学活动，促使学生的情感领域产生积极的效应，促进学生学习能力的提高。
1.建立融洽的师生关系。
学生对学习是否投入与师生之间的关系有直接的联系。
融洽的师生关系使得学生愿意与教师沟通，交流思想，产生心灵的共鸣，形成积极的师生互动。
“爱屋及乌”说明了喜欢一个人会连带到与他有关的事物。
同样，如果学生对老师产生良好的情感，则会迁移到其所教的学科中，形成积极向上的情感力量。
因此，教师要成为学生的良师益友，和学生建立民主、平等的关系，用爱心浇灌学生；要从各方面关心学生，尊重他们的想法，帮助他们解决生活和学习上的困难。
学生被教师的真情感染，对教师更加认可和尊重，会把这种情感返还于教师，表现在学习上会更加积极，热情高涨。
2.激发学生的学习兴趣。
中学地理教学大纲中指出要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力”。
爱因斯坦认为，兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好地理提供取之不尽的动力。
让学生喜欢上地理课三招
不会 让 学 生 敬 佩 信 服 的 。 教 师 的举 止行 为 要 符 合 时 代 的 规 范 ， 要
努力做到 ： 与人相 处谦逊 宽容 ， 看 待 得 失 淡 然 自若 ， 语 言 谈 吐 稚
（ 一） 精心创设情境 、 激 励 学 习 热 情
中 学地 理涉 及 的 内容 和 结 论 ，凝 聚 着 古今 中 外 无 数 科 学 先
方法 。
夕 的 拦 路 虎 。 新 的 课 程 改 革 后 ， 地 理 学 科 为 了 改 变 这 种 局
面， 将 教 材 的难 度 要 求 降低 ， 对 结 论 阐述 尽 量 简 洁 ， 原 理 的 分 析 只求 点 到 为 止 。然 而 ， 这 样 却 给 教 学 带 来 了新 的 难 度 ， 一 是 学 生
让学生喜欢上地理课三招
◎ 漳浦县 达 志 中学 胡 丽萍
少年来 ， 文科地理 、 理 科 物 理 一 直 是 高 中 学 生 学 习 征 程 上
更好 ， 这 就 是 积 极 主 动 与 学 生 沟 通 交流 的 结 果 。 地 理 教师 作 为教 师的一员， 更 应 该养 成 主 动 与 学 生沟 通 交流 的 习惯 ， 通 过 主 动 的 沟通 交流 ， 打开各类 学生的心扉 ， 了解 他 们 的 内心 世 界 ， 清 楚 他 们 的喜厌甘苦 ， 知 道 他 们 的 困惑 心 结 ， 把握学 生的个性特长 ， 从 而拉近师 生的距离， 逐 步 让 学 生信 任 教 师 ， 佩 服 教 师 直 至 喜 爱 教 师； 同时， 通 过 沟 通 也 使 教 师 深 入 认 识 学 生 的 思维 特 点 ， 发 现 学 生 地 理 学 习 的 困难 所 在 ， 从而获 得更 有针对 性 、 更 有 效 的 指 导
新课改下中学地理课堂教学实践与感悟
浅谈新课改下中学地理课堂教学的实践与感悟摘要：正确推进中学地理教学的有效教学理念，就要本着以学生为主体的思想，使学生在课堂上对地理知识的理解与实际生活相联系，让学生把课堂上学到的地理知识能运用到自己的实际生活中。
关键词：新课改；中学地理；实践；感悟一、新课改的教育理念新课改在目标定位上更注重学生自身的发展，所以其目标主要是增强学生的健康教育，引导学生发展良好的思想品质，倡导其自主学习，避免传统教育只看重教条的应试教育，整齐划一的教学模式。
培养学生平衡自身学习和生活的能力，注重学生适应社会的能力。
培养正确的学习理念、人生价值观和世界观等。
全面发展，尊重学生的个性，开发每个人不同的潜能，优势所在。
因材施教，培养他们的独立性。
二、新课改下的地理教学模式在新课改的教育模式下，教师传授知识与学生接受知识的过程都有所改进。
组织优良的师资队伍，讨论出一套新课改的教学方案。
这要求教师具备与时俱进的精神，积极上网了解资讯，看一些先进的教学案例，经过思索，把成功的教学案例借鉴到自己的课堂教学中。
这是一个不断探索的过程。
多组织一些教师的培训工作，提高他们的教学质量。
教师在教学的过程中，要充分体现新课改的精髓。
尊重学生的主体性和差异性，创造课堂的趣味性。
结合地理学科本身的特点，引导学生积极、快乐地学习。
地理课本身就是一门形象的学科，教师要激发学生的想象，把发言权交给学生，让他们畅所欲言，结合现实例子，让他们更深切地感受所学的知识。
学生从学的角度要做到摒弃以往对教师思想的严格顺从，积极主动地打开思路，结合地理的形象趣味性，要做到和现实的紧密相连，积极主动地把学到的地理知识与实际生活相结合，深刻思考学习的实用性，做到学有所用。
提高自己的文化知识的同时也加强了生活的能力，真正做到快乐学习。
三、更好的实践与开展新课改下的地理课堂教学新课改为中学地理课堂教学提供了一些不同于以往传统模式的开放性教学氛围。
地理的实用性为学生对知识的探索提供了很好的机会，培养了学生探索发现的兴趣，加之良好的师生互动，促进了学生的学习热情。
浅谈新课程改革背景下的初中地理教学
探索篇•课改论坛我国新课程改革已经实施了很长的一段时间，人们对初中地理教学要求也越来越高，传统的地理教学中存在着很多问题，已经不能适应新课标的要求，因此，教师一定要加强对初中地理教学中存在问题的研究，并积极探索有效的教学策略，提高初中地理教学质量，以适应新课标的要求，促进新课程改革的顺利开展。
一、目前初中地理教学存在的问题1.教学观念陈旧虽然我国已经全面提出了素质教育的理念，但是在初中教学过程中，教师和学生对地理教学依然不够重视，而是将大部分的时间和精力放在语文、数学和英语等学科上，而地理课就是放松的课，学校方面在地理教学方面的科研力量和师资力量投入比较少。
家长对孩子的地理学习也不够重视，在家很少监督孩子学习地理相关知识。
在这样的大背景下，学生也越来越不重视地理的学习，课外几乎不花时间在地理学科上，课堂上也没有投入大量的精力。
2.教学方法枯燥单一地理教学由于不受重视，所以教师也没有过分注重地理这门学科的教育，在实际教学环节中，往往是按照课本上的资料进行讲解，采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生被动学习。
教师无论是针对什么地理内容，都采用千篇一律的教学方法，这样不仅容易使学生丧失兴趣，抵触地理知识的学习，同时也使一些地理内容的教学不够合理，从而影响教学效果。
3.教学与实践脱离初中地理知识和学生的实际生活联系非常紧密，气候、地形等内容在学生的实际生活中都无处不在，而新课标也指出，在初中地理教学中，教师要注重生活化教学，加强教学和实践的联系。
但是从目前的情况来看，一些教师在教学过程中忽视了地理内容的实践性，完全按照课本来讲解理论知识，营造的课堂氛围比较枯燥，严重影响了教学效果，并且也不符合新课标的要求[1]。
二、新课程改革背景下的初中地理教学策略1.转变观念，注重学生的情感教育以往注重知识教学，而新课标要求在注重知识教学的同时也要加强对学生的情感教育，要全面落实三维目标。
学校方面要增加地理教学方面的资金投入和师资投入，引进高素质的教师队伍，建设一支高素质的师资队伍，不能让别的学科教师代替地理教师，而是要建立专门、专业的地理教师队伍。
谈谈如何提高学习地理的兴趣
空间想象能力 ，但对初 中的很 多学生来说 ， 他们 比较缺乏空 间思 维能力。如七 年级上册 《 地球 和地球仪 》中的经线 、纬线 、经度 、 纬 度内容 时，我用演示 文稿 制作了一个地球 自转 和地 球公 转的演示课件 ，并且带上地球 公转的模 型，学生通过观看课件、模型演示 ， 非常清楚 地认 识到地球在太空 中的 自转和公 转情况。 在上八年级上册的《 中国的行政 区 域》 时，我 用课 件制作了一个 中国行 政区拼图 ， 让学生在 电脑上把我 国的 ３ ４ 个行政 区，在电 脑上一一拼 出，学生感觉很 有意思 ，每个同 学为 了上去拼 图时不 出错 ，努力记 住每个 行 政 区的形状 。通过这样 的练习，学 生把我 国 的三十 四个省级行政 区的位置和形状记得请 清 楚楚 。 五、教师应注重学生对 本区域 的、身边 的地理 知识 的学习 ，这也是提高地理学 习兴 趣的一种很好的方法。由于各种条件的限制 ， 我们 所教的学生很少有机会到生活 区域外 的 地方 ，对教 师讲的其他区域 的相关地理 兴趣 不浓 ，而对 土生土长 的家乡很熟悉 。通 过对 本区域乡土地理知识 的学 习，可 以帮助学生 认识本地 区的 自然环境 ，引 导学 生把书本上 的理论知识用 到我们 的生活 中，学以致用 ， 培养实践 能力 。通过 学习，学生能够利用地 理 知识 发 展 家 乡 ， 建 设家 乡 。 我 经 常提 问学 生 大家知道我们 尼木县的特产一 “ 尼木三绝” 是哪 “ 三绝 ”吗？学 生很 踊跃的 回答 ：吞 巴 藏香 、普松 雕刻、藏 尼纸。我们 的尼木 三绝 闻名 全国，很 多旅游的人 ，都会慕名购买这 些特产和艺术品。除了这些 ，我们 的家 乡还 有其他的特产没有 呢？假如你们现在是尼木 县的县长 ，如何开发这些家 乡的旅游资源、 使我县所有 的农牧 民生活更 富裕 呢？许多学 生结合所学 习的知识 ，纷纷 大胆发言 ，效果 很 好 。 我 及 时 引 导 他 们 认 识 到许 多 地 理 知 识 就在 自己身边 ，非 常实用。要求 他们 平时要 养成多看 、多问、多想的良好学习习惯。 通过这些贴近 学生生活实际 的例子 ，和 丰 富 多样 的 教 学 方 法 ，我 的 地 理 课 变 得 更 加 生 动有趣 ，学生在轻松 的课堂 中，学到 了更 多 的 地 理 知 识 。学 生 在 动 脑 、动 手 、解 决 问 题 方面的能力也得到更大 提高，学生学 习地 理的兴趣越来越高 ，地理课 的教 学质 量也得 到更 大的提高。
对地理学科教育价值的思考
对地理学科教育价值的思考近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。
在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，改变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素质教育的需要。
特别是对于初中地理教学来说，‘学习生活中的地理，学习对生活有用的地理’是新课改提出的重要教学理念。
以下是我对初一地理教学的体验和反思：一、要结合教的材特点，增强学生的参与意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。
初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲非常强，在课堂上学生厌烦教师的‘满堂灌’，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参与意识非常强烈。
老师应该最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，增加了‘活动’、‘阅读’、‘思考’等的版块的内容，还提供了大量的直观性图片。
新课改的教材特点，也为素质教育提供了有利条件。
二、自学对生活有价值的科学知识，进一步增强学生的生存能力‘自学对生活有价值的科学知识’就是崭新课程标准中非常关键的教育理念。
知名教育家陶行知曾经说道过‘生活即为教育’。
‘生活中时时存有地理，地理知识就在我们的身边’。
可以说道，自学地理学科，就是为了更好的适应环境我们的生活环境。
下册地理教学中，存有许多“生活地理”的内容。
由于生活中的地理问题，学生看看获得、摸得着，学生容易接受，易于认知。
比如，在谈地球的运动时，可以用这些生活中的问题去引入“太阳每天从哪边飘扬，哪边落?”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜”“年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看看直播”“一年存有四季，什么季节影子上，什么季节白昼短”等等有关问题;在谈天气与气候时，使同学们一起深入探讨以获取明天天气的途径存有哪些，使同学们自己搞天气预报主播员，在乐中顺利完成教学目标，这些生活中津津乐道的现象领到课堂上，可以大大进一步增强学生自学的兴趣。
浅谈新课改下的初中地理的教学
理信 息 。然 后 ，教师再 归纳总 结 ，并适 时板 书 ，阐述 地理
事物 之 间的 关 系 。力 求 做 到让 学 生观 其 “图 ” ，而知 其 “ 地 ”，知其 “ 地 ”而求 其 “ 理 ”，提 高学 生分析 问题 、 解决 问题的综合能力 。 ’ ２ 、巧设地理略 图 在地 理教学 中，有针 对性地 设计地理 略图进行 教学 。 有利 于学 生掌握地 理基础 知识 ，既 能抓 住特 征突 出重点 ， 又 能培养 学生直接 学会 画地 图的基本 技能 。教师根据 教学 内容 ，边讲 边 画，学生边 听边 记 ，学 生的注 意力随着 老师 的 笔 触 和 语 言 自然 转 移 ， 做 到 『 ． 视 听 结 合 ， 头 脑 并 用 ， 思 维集 中 ，印象深刻 便于记 忆 ，并且更 能提高 学生 的学习兴
一要意义。 、来自１ 、怎样 阅读地 图呢 ？ 首先 ，看图 的标 题 。地 图标题 注 明了地 图 的属性 ，这 是 阅读 地 图的前提 。新教 材突 出 了利用 地 图获 取地理 知识 的方法 ，图片大量 增加 ，分散 到各章节 中 ，所 以首先 要指 导学 生找准地 图，了解不 同地 图要表达 的主题 是什么 ，让 学生带着 问题有 目的的阅读地图。 其次 ，看地 图图例 ，地 图注释 。这是指 导学生看懂 地 图 的基础 ，许 多 学生填注 地 图时，不 是寻找代 表地理 事物 的 图例 ，而 是强记 填注 内容在 图中 的位 置 ，既增加 了学生 记忆 的难度 ，又 常常 出现 将海 洋名称填 注在 陆地上 ，把 国 界线当成 了河流等张冠李戴的笑话。 最后 ，看地 图内容 。教师要紧 扣地 图主题 提 出问题 ， 引导 学生 结合地 图标题 、 图例 进行 思考 ，从地 图上 获取地
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
让地理学习充满乐趣初一地理授课教案
让地理学习充满乐趣初一地理授课教案地理学习是一门涉及历史、文化、自然、人类社会等多方面知识的学科，它与我们的生活息息相关。
但是，许多学生在学习地理时，往往感到无聊、枯燥。
如何让地理学习变有趣，是每个教师都需要思考的问题。
下面，我将以初一地理授课为例，探讨如何让地理学习充满乐趣。
一、建立情感联系地理学习可以帮助学生建立与世界各地不同文化、历史、自然环境的联系，培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
在课堂教学中，教师可以通过良好的教学创意，让学生充分感受地理的有趣之处。
比如，在教学《中国山脉的分布特点》时，可以以学生熟悉的绕口令为模板：“黄山位于安徽，华山就位于陕西。
南岭横亘江西，巍峨秀丽的华北山脉……” 通过这种有节奏的语言形式，来呈现山脉的的分布情况，不但容易记忆，而且富有趣味性。
在讲授自然灾害时，可以引导学生关注生命安全和社会需要，如地震、山崩、暴雨、风暴等灾害后人们的生存、重建和社区变化，让学生对灾害、生命、家园产生共鸣和情感寄托。
二、应用想象力地理学习内容多样，然而在教学中，常常会缺乏足够的幽默和趣味。
在讲解时，有时可以创造性地引导学生进行想象，激发学生的好奇心和想象力。
例如，在阐述地球自转和公转时，可以让学生想象自己坐在地球上，看着太阳在天空中运动，想象地球上各地的时间和天气都不一样，这不仅可以减少学习枯燥的感觉，还可以让学生加深对地球运动的印象。
三、实践探索地理学科是与实践联系最为紧密的一门学科，学生可以通过实地考察、探究、实际操作等方式增加对理论知识的深入认识和了解。
在课堂教学中，教师可以设计一些针对性的实践活动，如去学校附近的公园辨认花卉、树木、动物等生态观察；或者去采集河流、海洋样品观察水质、集水盆地等生态探究；也可以在课堂上设置地图制作、比例尺计算、气象站建立等活动增强学生兴趣和参与主动性。
地理学习充满乐趣的前提在于通过教学设计创造融洽的学习氛围，激发学生学习的内在动力和兴趣。
提升孩子的初中一年级地理学习动力
提升孩子的初中一年级地理学习动力地理学习对于孩子的综合能力培养和学术表现都有着重要的影响，然而，初中一年级的地理学习常常受到孩子缺乏动力的限制。
为了帮助孩子提升地理学习的动力，本文将从以下几个方面进行论述。
一、多元化的教学方式在初中一年级地理学习中，老师可以采用多元化的教学方式来吸引孩子的兴趣。
例如，可以通过投影仪播放地理图像和视频，用生动有趣的图片和实物来展示地理现象，让孩子们更加直观地感受地理知识。
同时，老师还可以鼓励学生们参与地理实地考察活动，亲身感受地理环境，激发孩子们对地理学习的兴趣。
二、游戏化学习的引入在地理学习中引入游戏化学习可以有效提升孩子们的学习动力。
老师可以设计一些地理知识竞赛、拼图游戏等互动项目，让孩子们在游戏中学习地理知识。
同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们参与游戏化学习，提高他们的主动性和积极性。
三、与生活实际相结合地理学习并不是一门与现实脱离的学科，孩子们可以通过与生活实际相结合，增加对地理学习的兴趣。
例如，老师可以将地理知识与当前时事结合，给予学生更深入的理解和认识。
此外，可以组织一些地理实践活动，如参观地理展览、远足考察等，让孩子们亲身感受地理知识在生活中的应用，进一步激发他们的学习动力。
四、趣味化的教材和教具教材的趣味化和教具的运用可以让孩子们在地理学习中更加愉快和主动。
教材可以设计一些趣味性的问题和案例，让孩子们思考和解决问题的过程变得有趣。
同时，教具的运用也是提升地理学习动力的有效手段。
例如，使用立体地图、沙盘模型等教具，让孩子们直观地了解地理知识，增加他们对地理学习的兴趣和好奇心。
五、家庭支持与鼓励在提升孩子的初中一年级地理学习动力中，家庭的支持和鼓励起着重要的作用。
家长可以定期与孩子沟通地理学习的进展，了解孩子的学习情况，并及时给予鼓励和肯定。
此外，家长还可以与孩子一起参观地理景点、看地理纪录片等，创造一个积极关注地理学习的家庭氛围。
家庭的支持和鼓励能够激发孩子对地理学习的动力，提高他们的学习效果。
初中地理教学措施（精选3篇）
初中地理教学措施（精选3篇）初中地理教学措施篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。
2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。
4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。
5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。
三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。
2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。
深化地理新课改三个关键点
深化地理新课改的三个关键点在新课改理念的指导下，我结合新教材的特点和教学实际，认为深化地理新课改应当落在三个关键点上：创设生活情境进行教学；开展自主探究的学习方式；建立多元的评价体系。
从学习目的、学习方法、学习评价三方面提高地理教学的实效性、实用性，促进学生终身学习能力和创新实践能力的培养，形成健康的人格。
让孩子在学习中快乐成长，全面发展。
一、联系生活，创设地理情境进行教学学生的学习既是作为人类知识发展和完善的重要过程，也是为了自己将来的生活服务的。
我们的教学只有在生活中寻找到情境，激发学习兴趣，唤起智慧的回应，才能帮助学生聪明地成长。
1.生活问题，诱发兴趣生活中人们经常会遇到有关地理方面的问题，不知道、不了解也许会闹出笑话的。
例如，家住在北京的小明，在新年1月1日，给远在南美洲阿根廷首都布宜诺斯艾利斯（35°s、59°w）工作的父亲打电话时，如果说“爸爸元旦好，注意防寒保暖”，那可真是出了笑话。
考虑到南北半球季节相反，我们知道应该说的是“爸爸元旦好，注意防暑降温”。
许多生活中的地理情景，都能引起学生浓厚的兴趣，使学生积极地去思考、去寻找答案，深刻记忆，并形成个人的知识储备。
2.生活熟语，几多思考生活熟语包括成语、谚语、歇后语、惯用语等，是语言在长期发展过程中逐渐形成并约定俗成的，往往语言优美，其中不乏与地理现象、特征、规律有关的。
如：“星移斗转”“五里不同俗，一地一乡风”等。
这些生活熟语是人民在生活实践中总结形成的，语言准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理常识，对学生认识生活的世界有很大的帮助。
二、自主学习，在问题探究中求得进步运用自主、合作、探究的学习方式，并联系身边的生产和生活实际，将地理课学习由课堂延伸至课外，使学生具备亲自获取和应用地理知识的学习能力，为其终身学习和全面发展打下良好的基础。
1.自主学习，自我提高建构主义认为，学习是学生自己建构内隐知识体系的过程。
关于中学地理课堂教学如何适应新课改的几点思考
关于中学地理课堂教学如何适应新课改的几点思考摘要：课堂教学是素质教育的重要内容之一，如何让课堂教学改变传统的单一说教，适合新课改的要求。
需要一线教师充分发挥他们的才智，讲究课堂教学艺术和方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
从而让自己的课堂教学充满魅力，强烈的地吸引着学生的注意力和情感投入，使素质教育的优越性在45分中得到充分发挥。
关键字：地理课堂教学新课改素质教育众所周知课堂教学是素质教育的重要途径之一。
如何改变传统的平铺直叙、死记硬背的教学模式，讲究课堂教学艺术，形成课堂教学风格，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引着学生的注意力和情感投入，从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥真正实现新课改的目标，这些都是我们一线教育工作者所必须去思考和解决的问题。
对于中学地理课堂教学本人作为一个常年耕耘在高中地理一线的普通教师有些简单的心得。
一、中学地理课堂教学风格的内涵。
不同学科的课堂教学，其教学内容和教学形式的诸因素的具体表现各不相同，使之具有独自的特点。
一节中学地理课堂教学相当完整，它从教学内容到教学形式的有机体现，即形成中学地理课堂教学风格。
换句话说，中学地理课堂教学的风格是根源于中学地理的教学内容而表现的教学形式，它作为完整的有机体总的特征，是在艺术上获得相当成就的一个标志。
当然并不是任何一节课堂教学都有明显风格的。
但平淡乏味的课堂教学，谈不上有什么独自的特点；教学内容与教学形式不能达到有机的统一，这样的课堂教学是没有风格的。
当然也不能一味的、片面的去强调课堂教学风格，追求哗众取宠。
要在充分发挥学生主体作用和教师主导作用的前提下，符合新课改和素质教育要求的前提下，去探索符合学生实际情况的课堂教学风格。
二、中学地理课堂教学形式的作用。
中学地理教学中，既然课堂教学是一种主要形式，则必然要承担完成主要教学任务的使命。
其突出作用是：2.1.实现教学目的，完成教学任务由于课堂教学将学生集中于教室，使教师可以有效地组织教学，进行知识的传授，这对保证教师按统一的进度完成教学任务，系统地、有计划地完成教材所规定的内容有重大意义，而且从教学时间、听课人数、教室或空间利用上看，该形式利用最集中，效率也最高，其在实现教学目的、完成教学任务方面的作用是显而易见的。
新课程改革下初中地理课堂教学研究
新课程改革下初中地理课堂教学研究摘要：新课程改革下，初中地理课堂教学发生了很大的变化。
课堂教学的内容、教学的方法、教学反馈的应用等都与以往教学有着很大的不同。
通过笔者工作实例，探讨一下新课程改革下的初中地理课堂教学。
关键词：初中地理；课堂教学；新课程改革地理在初中阶段是一门重要的学科。
它既有自身的特点，又有与语文、数学、外语这几门学科一样的共性。
在新课程改革的推动下，初中地理课堂教学有着重要的改革。
教学内容逐渐创新、教学方法丰富多样，学生学习更加的主动。
一、传统教学模式下的初中地理教学（一）教学不受重视传统教学模式下，初中地理课堂教学不受重视。
无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课是一门副课，和主科相比，学好学不好无关紧要。
学校认为地理课是一门辅助性学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。
家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。
许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。
（二）教学设备落后在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。
地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。
教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质縮微模型等各种教学设备来进行。
但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。
学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。
（三）教学方法单一教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。
整个课堂教学方法是以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。
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初中新课改后如何让学生更喜欢地理课
一广西宾阳县露圩初级中学 欧凡坚
摘要： 当今社会 ， 在全 国范围 内正 在 断更 新 ， 在 地理课 的课堂讲 学 当中 ， 老师 有特 殊的方 法 ， 只有不 断地探 索 ， 体 会学 才可 以不 断进 步。比如在 进行新课程改革。 新课改 固然可 以为教育 已经 不只是传 授知识 的一 员。在新课 改 习地 理的乐趣 ， 要 求在地理课 堂 中， 要增添 学生和 老 学 习“ 我国 的疆域 ” 这 部分 知识 时 ， 可 以 注入更鲜活 的生命 力， 但 同时也带来了一 下 ， 些不可忽视的问题。 新课程 的改革也意味 着教 师的教学思想 、 教学方法要彻底发生 师互动这一环 节 ，改 变原来 老师一 味地 通过 学生探 索式学 习 ，提 高学 生对我 国
利 用多媒体教学提高教学质量 ， 通过地球
告诉学生哪些是着重记忆的 ， 要求学 生不 仪和 地图册等 学 习工 具来提高 学生 的地 固记忆。在学 习地理的过程 中， 如 果只 一 导 ，从而最终达到提高学生 的学 习成 绩 ，
诵的知识比较多。在新课改下 ， 地理 知识 断地淡出 通过 对知识生活化的 引
用灌输性 的方 式来传播 知识 。如果 学生 疆域 的掌握 程度 ，考查学 生我 国疆域各
经纬 度、 海域位 置等 方面 的知 转变。在 湘教版初 中地理新课改 后 ， 如何 参 与的积极性 不强 ，会导致 学 习状 态不 省的图形 、
让学生更善 于、 乐 于 学 习地 理 知 识 ， 如 何 佳 ，老 师 应 该 通 过 不 断 引 导 使 得 学 生 积 识 ， 培 养学生不 断思考和 创新 的能 力 ， 这
学科不够重视。 地理这 门学科的知识点儿 师应该明确哪些图形是常考的高频图像 ， 零散 ， 知识 结构错综 复杂 ， 需要 初 中生 背 有一些基础性的 ， 需要运 算、 分析 、 记录的 知识学生难 以掌握。 比如对天气和气候 、 气温和 降水 、 海陆分 布 、 计算 实地 的距离
让学 生更喜欢地理课 ， 成为 了今后教学要 极融入课 堂。老 师和学生 的角色 互换 ， 老 样 才可 以提 高成绩 ，让学 生更 加喜欢地
探 讨的问题。 关键词 ：新课 改
兴 趣
师要 甘愿让给 学生 主动权 ，要 以学 生的 理 课 。 地理 教学 学生 参 与为主 ， 老师 的讲课为辅 。比如在八年 师可 以通过 多媒体教 学模式 ，在 多媒体
地理学习知识 中的 图形
少。老师要求学生准备地球仪和地图册 ，
在地 理学 习的过程 中 ，地 图必不可 学生喜欢学习地理 知识 。 通过这 两种地 图工具提 高学生建 立地域 的不断引导使得学生积极地参与课堂 ， 通
了。因此 ， 绝大 多数 初中生都对地理这 门 空间思维能力。在长期的教学过程 中， 老 过师生沟通更好地提高学生 的创新能 力。
记忆 ， 掌握课 本知识 ， 在 考试 中取得优 异 成绩 ，才能使得学生对地理产生兴趣 ， 让
总之 ， 在 初 中地 理 教 学 中 ， 通 过 老 师
对于初中生来说 ， 除 了语 、 数、 外、 物、 化、 品、 史这几门主科外 ， 其他 的科 目都被 称其为“ 副科 ” 。当然 ， 地理课程也被 划入 其 中， 学 生认为学 习副科 只需要在 平时的 课堂 中认真 听讲 ，考试 前复 习下就可 以
学 习地 理 ， 及 时调整教 学方法 ， 让 学 生 学 在其 中 ， 乐在其 中。
一
理教学在应 试教 育思想 的影响下一 直维 上 ，以动 态图片 的播 放形 式让学生 观察 改的前提 下 ，要培 养学 生灵活 运用 的能 青藏高原 的地貌形 态 ，配 上青藏高 原 的 力 ， 要对 旧的学 习方 法进行 改革 ， 改 革这
四、 不断挖 掘学 生的思维 。 提 高学 生
地理 需要 背诵 的知识有许多 ， 在 新课
级上 册讲述 《 青藏 高 原》 这 一节课 时 ， 老 对知识 的探索能力
从初 中开设地理 课到现 在 ，初 中地 持着徘 徊不前的 现状 ，初 中生 的地理学 更是难 以达 到人们 的要求 ，这导 致初 中 生对初 中地 理课 的学 习兴 趣降低 ，学 习 起 ，让 学生从被 动的接 受知识 到主动参 与学 习 ，积 极地 引领学 生用正确 的态度
种死 记硬背 的学 习方式。 在初 中地理学习 是固定的 ， 有些 问题 的知识 属于换汤不换 药， 其 中运 用的知识点是相同的。 因此 ， 老 能力 ， 灵活地运 用这种 解题 的套路 。还有
一
习水平也 一直处 于低谷状 态 ，教 学质量 气 候 图 ，在观察过 程 中让 学生们 听有关 运用起来 ， 才会更好地吸 收知识 。比如在
青藏高原 的歌 曲。这样 听觉和视 觉同时 过 程中 ， 考试题后 面的问答题 的回答模 式
的 积 极 性 不 高 。 这 就 要 求 教 师 从 自身 做 学 习我 国的海洋 资源 的时候 ，通过 图 片
的播放 ， 听 着关于大海 的歌 曲 ， 让 学生仿 师要不 断培养 学生总结 和把 知识分 类的 佛置 身于大海一样 。让学 生通过 这种方 式不断进 行探索 ，根据具体 事物 了解 当 地的 文化 背景 、 地理 环境 、 气温气 候的 变 化等知识。这样可以使得学生记忆牢固 ，
对地理产生无穷的乐趣。 三、 在新课 改下 ， 利 用 地 图 不 断 整 合
系列 的问题 需要 串联 起来灵 活性地 记
忆， 这样 才可 以深 化记 忆效果。比如世界 气候的问题 ， 有的需要利用图像 对比来一
、
在新课 改下 。 老 师 要 转 变 地 理 教
学观念
．
起记忆 ， 这样 不断地练 习才能增强学生的