苏教版六年级上册习作1教案
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案一、易于动笔，乐于表达“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”(《语文课程规范》)这次习作练习――写一篇新闻报导，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。
这次习作的目标也十清楚确――为学校广播站或黑板报写一篇报导。
二、学科交融，开发资源在这次写作教学之前，老师可以和体育老师进行协作，请体育教师指导学生发展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。
比赛之前，老师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行精确的表达。
这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来对待。
作前准备习作之前，与体育课教师共同计划方案一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。
请体育教师讲清比赛的规则和相关的专业术语。
引导学生留心观察比赛的过程，特别是比照赛的结果一定要记清。
导写过程一、引习题――激发兴趣同学们，学校“红领巾”广播站的张教师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关怀这件事。
他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。
你们有兴趣吗？另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。
你想试试看吗？(板书:新互闻报导)二、质疑――例文引路1.大家知道这篇文章该怎么写吗？引导学生自由交流。
(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，老师相机进行小结，并将XXXX些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。
)2.有人说我把昨天比赛的整个过程具体地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。
广播站的张教师预计到同学们会这样来写“新闻报导”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报导”的例文。
苏教版六年级上册习作1教学设计
六年级语文习作1-教案习作目标：1．学会在习作中写出自己的独特感受。
2．学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3．热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
教学过程：第一课时一．出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时在庐山游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
二．师生交流，激发写作兴趣：1．师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？生自由交流。
师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三．片段赏析、发现写作方法：师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论．1．师：谁有好的建议，快给大家说说！（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来。
（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；。
（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
2．师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四．创设情景，感悟写作方法：1．师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？2．写作提示：就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
(苏教版)六年级语文上册《习作1》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，设计富有情境的写作任务，让学生在情境中体验、感悟，激发写作兴趣。
-例如：以“我的假期生活”为主题，让学生分享自己的假期经历，引导他们从不同角度选取素材，展开写作。
2.指导写作方法，突破难点：
a.文章结构：通过分析优秀范文，让学生了解文章结构的基本规律，学会使用过渡句、段落主题句等，使文章层次清晰。
b.语言表达：引导学生积累好词佳句，学会运用修辞手法，提高语言表达能力。
c.写作思路：采用思维导图、小组讨论等方式，帮助学生拓展写作思路，从多角度、多层次思考问题。
2.强调学生在写作过程中要注意的问题，如文章结构的合理性、语言的准确性、创新思维等。
3.鼓励学生课后多写作、多思考，培养良好的写作习惯，不断提高自己的写作水平。
4.布置课后作业，如：“请同学们结合本节课的学习，选取一个自己感兴趣的主题，写一篇作文，下节课分享。”
五、作业布置
1.根据本节课学习的作文基本结构、修辞手法和观察思考表达方法，请同学们自选一个主题，完成一篇作文。要求：结构清晰，语言生动，能够运用至少两种修辞手法，体现自己的观察和思考。
2.引导学生回顾已学过的作文知识，为新课的学习做好铺垫：“在之前的作文学习中，我们学习了如何写人、写事、写景，那么今天我们将要学习如何将这些元素融合在一起，写出一篇优秀的作文。”
3.提出本节课的学习目标，激发学生学习兴趣：“通过今天的学习，希望大家能够掌握作文的基本结构，学会运用修辞手法，提高自己的语言表达能力，让我们的作文更加生动有趣。”
-学会表达：讲解如何运用恰当的词语、句式表达思想，提高作文质量。
苏教版小学语文六上习作1教案设计精品.doc
苏教版小学语文六上习作１教案设计精品-文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文六上习作1教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!ﻪﻭ教学目标:ﻪﻭ⒈读例文，了解这则新闻报道是怎样报道我市第九届小学生男子篮球比赛决赛情况的。
ﻪﻭﻭﻪ⒉通过讨论，领会习作要点,先交代比赛结果，再写比赛大体经过，最后补充了获得第三、四名的学校。
ﻪﻭﻭ⒊举行一次跳绳比赛,组织学生观看,看后仿照例文写一篇报道。
ﻭ教学重难点:苏教版小学语文六上习作１教案教学设计精品ﻪﻭﻭ通过讨论,领会习作要点,掌握板报稿的写法。
ﻪﻭﻭ教具准备：ﻭﻪﻪ投影片ﻪﻭﻪﻭ作前准备:ﻭﻪ教学过程：一、启发谈话，导入新课。
ﻪ同学们,我们都爱收看新闻联播,这样可以开拓我们的视野。
今天我们来看一篇新闻报道。
ﻪﻭﻭﻪ二、学习例文。
ﻭﻪ投影片出示例文：ﻭ⒈自由读例文,想一想每一节的意思（主要写什么?）ﻭﻪﻭﻭ⒊思考并讨论:ﻪﻭ⒉指名分节读例文。
ﻭ第一节写了什么?哪几节是写夺冠比赛的?ﻪ⒋小结：读了这则报道知道了什么？ﻭﻭ三、讨论明法。
ﻭﻪ过渡:例文结构完整，条理清楚,读了例文,就能对这次比赛情况有了比较清楚的了解，为什么能产生这种效果呢？ﻪﻭﻭ⒈自由读要点讨论部分,对照例文让学生讨论:ﻪ例文各部分写了什么？是怎样写的?为什么要这样写？ﻪﻭ⒉交流。
ﻪﻭﻭﻪﻭ四、借鉴迁移。
⒈回忆写字比赛的经过、结果。
（构思）ﻭﻪ⒉讨论：新闻报道开头怎么写，中间怎样,结尾怎么写?ﻭﻪﻭ⒊打草稿。
ﻭ五、评讲作文。
ﻭﻭﻪ(评讲重点：夺冠的情况）ﻭﻪ⒈指名读作文。
ﻭ(生边读边妙语点评）ﻪ⒉小结：新闻报道写清了时间、地点、人物、和事情的结果，重点要突出了夺冠的情况。
ﻪﻭﻪ六、誊写。
ﻭﻪﻭ要求:书写认真，内容简结明了，正确运用标点。
ﻭﻭﻪ板书设计:ﻪﻭﻭ时间、地点、参赛队、结果ﻭﻪﻭ新闻报道双方夺冠的经过ﻪﻭﻭ内容概括:这篇介绍了关于习作1,苏教版小学语文六上习作1教案教学设计精品,希望对你有帮助！ﻭﻭ苏教版小学语文六上习作6教案设计好-文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版小学语文六上习作6教案教学设计好，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ﻭﻪﻭﻪ教学目标:ﻭﻭﻪ１、读懂例文《妈妈又回到了身边》,将文中修改符号与旁边的批语相结合，了解例文的缺陷所在，初步悟出写人的方法。
苏教版小语第6册习作1 教案
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。
二、观察图画，运用要点，分图口述
1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
2、观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3、观察第二幅图。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、誊抄习作。
第三课时
评讲。
教
后
记
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4、观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
第二课时
一、交流习作，指导修改。
1、指名学生读习作，师生共同评议。
教学准备
挂图
预习要求
看图，自读例文。
教学过程
旁注
第一课时
一、观察画面，学习例文，总结要点。
1、能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2、这四幅图写了一件什么事？
3、分图简要说说图的意思。
4、观察第二幅图的景物。
（1）要交代小树所在的地方。（2）要描写小树在寒风中的样子。（3）想象小华对小建说了些什么。（4）引导学生看图口述。
课题
习作１
课时
3
授课日期
教学目标
1、能借助观察图画读懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
苏教版六年级上册第一单元习作1 第二课时教学设计
脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓
一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进
行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
五、誊抄
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻
的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写
出你的真情实感，一会我们交流。
二、学生
写作，教
1、学生写作。
师巡视，
2、教师巡视，指导。
了解学
生作文
情况。
三、选择
写的较
教师侧重选择两类文章：
好的文
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
章，在班
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表
里进行
达了自己真实的感受。
赏析。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学
习。
教学程序
师生活动
教学手记
四、修改
作文。
刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所
启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用
方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔
作文。
1、学生誊抄作文。
2、教师巡视指导。
教学程序
师生活动
教学手记
课题
习作1
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案教学目标：1.培养学生观察、思考和表达能力；2.培养学生的写作能力，让学生学会运用所学知识进行写作。
教学重点：学生学会运用所学知识进行写作。
教学难点：学生运用所学知识进行写作，能够连贯叙述。
教学准备：课本《苏教版六年级上册语文》第一单元、黑板、彩笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过一个简短的故事引入本节课的主题，激发学生的写作兴趣。
老师可以根据学生的实际情况选择适当的故事。
示例：老师：同学们，你们有没有遇到过有趣的事情呢？比如，你们曾经帮助过别人，或者别人曾经帮助过你们。
请你们跟我们分享一下你们的故事。
学生：（分享自己的故事）步骤二：呈现（15分钟）让学生小组讨论以下问题，并提出自己的观点：1.什么是习作？2.我们为什么要写习作？3.在写习作时，我们需要注意哪些事情？老师通过提问和讨论，引导学生了解什么是习作、为什么要写习作以及写习作时需要注意的事情。
步骤三：讲解（10分钟）通过示范和讲解，教授学生如何写习作。
可采取以下步骤：1.选择一个主题，提供一些关键词，让学生根据关键词和主题展开合理的叙述。
2.讲解如何开头、如何过渡、如何结尾等写作技巧。
3.示范一段习作，给学生以范例。
步骤四：实践（15分钟）要求学生根据自己的经历或想象写一篇习作，要求符合以下要求：1.主题自由选择，但要与生活相关；2.要有恰当的开头、过渡和结尾；3.语句通顺，内容连贯。
步骤五：展示（10分钟）学生展示自己的习作，并相互评价。
老师对学生的习作进行点评，提出改进意见。
步骤六：总结（5分钟）总结本节课的学习内容和收获。
教学延伸：可邀请学生将自己的习作发表在班级的创作展示中，鼓励他们持续写作和分享。
可以通过举办写作比赛或组织作文交流活动，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
同时，老师也可以通过提供更多的写作素材，如图片、文章等，帮助学生拓展写作思路和创作能力。
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习作1一、教学目标1、观察生活，通过回忆与交流，打开思路，能重新审视自己的假期生活，选择假期屮感受最深的i段生活经历作为写作素材。
2、能借助习作表达自己的见闻或独特感受，做到内容•具体，感情真实。
根据内容表达的需要，分段表述。
3、作后认真修改自己的习作，并主动与人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
在与人交流习作的过程屮分享暑期带给大家的回味。
二、教学重、难点重点：择取习作素材，能借助习作表达自己的见闻或独特感受，做到内容具体，感情真实。
根据内容表达的需要，分段表述。
难点：重新审视自己的假期生活，择取假期感受最深的一段生活经历，养成留心观察生活的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
三、教学准备学生：1.在采访表的指导下，用自己喜欢的方式展示假期留下的足迹，筛选假期中感受最深的一段生活经历。
2.与好朋友口头交流，回顾细节，用简短的句子记下这段经历带给我的感受。
教师：1.设计采访表，布置学生根据提示完成表格（如果学生有自己的想法，可以不拘泥于这种形式），并提前了解学情2.教学课件。
四、教学课时：两课时五、教学过程第一课时环节一、作前指导一一观察体验，激活愿望（一）激趣导入，唤起回忆1.同学们，暑假生活结束了，这个假期生活给我们的生活增添了哪些色彩？课前同学们收集了假期生活的剪影，请大家欣赏。
（课件出示：课前收集的本班学生假期生活图片：外出旅游、与伙伴玩耍、学习本领、读书、看比赛、参加钢琴舞蹈考级……）•（学生欣赏图片、并小声交流）2.看了这些照片，相信很多同学和老师一样，对伙伴们的假期生活充满了期待和好奇吧! 那你是否愿意把我们带入你的假期生活，一同分享你的经历呢？（激起学生倾诉愿望）（二）交流经历，取材构思1.请同学们静静地思考一下，假期里，让你感受最深的一段生活经历是什么？它带给你怎样难忘的感受？在小组内和同学交流，也听听别人假期的精彩生活。
（小组交流）2•调动集体交流：鼓励指名说。
（要重视学生简述自己的经历，说清楚自己的最深的感受；要重视评价学生主动和人分享，调动英他同学发表对该同•学的积极评价）师小结：同学们，带给我们感受最深的有的是快乐的一段旅行，有的是惊险一个画面; 有的是兴奋的一个瞬间；有的是一次烦恼的经历；也有的是一次勇敢的尝试……3.调动再次深入交流。
息烽县二小六年级语文上册 习作1教案 苏教版六年级语文上册习作1教案苏教版
间,漫游欧洲演奏,声誉达到顶峰，赢得“钢琴之王”的头衔。
二、检查预习
1。自读课文,看看“钢琴之王”微笑的背后隐藏着怎样的感人故事。
2.说说课文写了什么主要内容。
（学生可能会围绕李斯特的第三次微笑作答。此时教师可追问:课文一共有几处写到了
“钢琴之王”的微笑？)
3.通过预习，你想提醒大家学习本文字、词方面要注意什么？
抄写词语，阅读课文，尝试独立解决问题。
第二课时
一、谈话导入 上节课，我们初读了课文，谁愿意说说课文写了怎样的一件事？ 生答课文写的是“钢琴之王”李斯特帮助一个家庭困难的姑娘的感人故事. 二、深入理解课文
（一）自主学习 1。出示： “钢琴之王”的几次微笑有什么不同？默读课文，画出相关语句，联系上下文想一 想：“钢琴之王"每次分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑？姑娘当时的表现和感受 又是怎样的？可以做简单批注。 2。学生自读自画，自主交流探究。 （二）集体交流 重点理解李斯特的“三次微笑” 1.第一次微笑：第 4 自然段 寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气-—先了解情况再下结论。） （1）当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，为什么没有发 脾气，反而微笑？ （2）看课文插图。想象当时的情景,练习读。 姑娘表现和感受：脸红，羞愧，泪水夺眶而出 （3）朗读 2—7 自然段。 2.第二次微笑：第 12 自然段 明白真相,微笑鼓励. （1）李斯特为什么提议与姑娘同台演出？他的用意何在？讨论并回答。 小结：李斯特主动提出“师生同台献艺”，这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。 虽然李斯特已经了解了事情的真相(小姑娘编织了一个美丽的谎言，说谎的目的仅仅是为了 多挣一些钱,去帮助妈妈减轻负担）,但是,李斯特一定考虑到仅仅不指责还不够，还要想出 一种能解决问题的办法，帮助姑娘走出困境。于是就产生认下这个学生，甚至提议与她同 台献艺的惊人举措. （2)假如你就是当时的这位姑娘，你会怎样想？ 姑娘表现和感受:惊讶，激动,眼泪又流了下来. （3）姑娘的两次泪水有何不同？第一次是羞愧的泪水，这一次是感动的泪水。 （4)自由读 8—16 自然段，分角色对读。 （5）此时你对李斯特有了怎样的认识? 3.第三次微笑 第 21 自然段 献艺成功，微笑祝贺。 （1）李斯特怎么说的？读一读，谈谈你的理解。出示: 李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘.他微笑着说：“
暑假中感受最深的一段经历——苏教版六年级上册《习作1》教学设计
４ ．想 想 感 受 最 深 的 那 段 经 历 ， 们准 备交 流什 么 ？
【 设计意图 ： “ 让 学 生想 清 楚 再
想 想 办法 ， 看 怎么样 构思 ， 可 能会 更 ２ ． 引 导 学 生 出谋 划 策 ， 老 师 根
别 两 个 月 再 次 相 见 的感 觉 ，初 步 交 达 真 情 的 方 法 ，丰 富 学 生 的 语 言 准 更 有 效 ， 更 具有 吸 引力 ， 我们 一起 来
【 设计意图： 通 过有 指 向性 的课 好 。
【 设计意图： 帮 助 学 生 打 开 记 忆 流 ，然 后 利 用 这 些 素 材 进 行 相 应 的
（ 二） 选 材 引路 ， 讨 论 写法 １ ． 出示 “ 漫谈 暑 假 生活 ” 交 流
环境 、 人 物 的语 言 、 动作 、 表 情 和 自 的 大 门 ， 怎么交 流 最好 呢 ？ 丰 富信 息 的存储 ， 为 后 一 步 指 导 ：
容 易 激 起 听众 或 读 者 的 兴 趣 。 ） ３ ． 布 置 学 生 将 暑 期 活 动 的 有 关 记 忆 中的 信 息 ； 另外 ， 还 能 帮 助 学 生 洁 ， 照 片 带到 学校 ， 课 间 与老 师 、 同学 进 丰 富 和 积 累语 言 。 】
一
步 交流 ， 分享。 可 能涉 及 以下几 个 （ １ ） 观 看 比赛 ；
（ ２） 外 出旅游 ； （ ３） 走亲戚 ；
三、 明 确 要 求 练 倾 吐
该 好 好 想 一 想 ：这 件 事 或 这 段 经 历
说 明 了什 么 ？ 有 什 么 价 值 ？ ） 指 导三 ： 汇 报 重 点 的 确 定 。（ 为
六年级语文上册 习作教案 苏教版
六年级语文上册习作教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达和创造，培养写作兴趣和信心，提高写作能力。
2. 引导学生关注生活，体验生活，表达真情实感。
3. 培养学生用心观察、积极思考、勤于动笔的良好习惯。
二、教学内容：1. 第一单元：写景习作教学目标：学会观察自然景物，能够用生动的语言和形象的描绘来表达景物的特点。
2. 第二单元：叙事习作教学目标：学会叙事，能够清楚、具体、生动地讲述事情的起因、经过、结果。
3. 第三单元：状物习作教学目标：学会状物，能够抓住事物的特点，用具体的语言描绘事物的外形、功能等。
4. 第四单元：写人习作教学目标：学会写人，能够抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写。
5. 第五单元：想象习作教学目标：学会想象，能够根据题目要求，发挥想象，编写富有创意的故事。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
2. 教学难点：引导学生关注生活，表达真情实感，发挥想象，编写富有创意的故事。
四、教学方法：1. 启发式教学法：引导学生主动观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2. 示范法：教师示范写作，让学生模仿、借鉴。
3. 讨论法：分组讨论，相互启发，共同提高。
4. 评价法：教师评价、学生互评，激发学生的写作信心。
五、教学评价：1. 学生写作兴趣和信心：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后主动写作的情况。
2. 学生写作能力：通过习作评改，观察学生的写作水平，包括语言表达、逻辑思维、创意发挥等方面。
3. 学生写作习惯：检查学生的作业完成情况，关注学生是否养成了用心观察、积极思考、勤于动笔的良好习惯。
六、教学计划：1. 第一单元：写景习作课时安排：2课时2. 第二单元：叙事习作课时安排：2课时3. 第三单元：状物习作课时安排：2课时4. 第四单元：写人习作课时安排：2课时5. 第五单元：想象习作课时安排：2课时七、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材内容，设计教学活动，准备相关范文。
苏教版小学六年级语文上册《习作1》教学设计
小学六年级语文上册《习作1》教学设计苏教版小学六年级语文上册《习作1》教学设计【教学目标】1．通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。
2．根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
【教学准备】1．开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。
2．搜集和暑假生活有关的文章。
3．教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。
【教学时数】两课时【教学过程】一、组织对话，唤醒体验1．谈话交流，唤起记忆。
开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。
大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。
现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。
2．如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。
}3．指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。
二、选材引路，讨论写法1．出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。
交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容）2．引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。
在完成表格的同时，进行必要的指导。
指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）指导二：汇报主题的.确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。
也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。
）3．老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。
苏教版小学六年级语文上册《习作1》教案
《习作1》教案教学目标：1．通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。
2．领会习作要求，写出假期感受最深的一段生活。
教学过程：一、指导回忆1．让学生回忆在假期中经历了哪些事情。
2．组织汇报、交流。
3．让学生说一说这些事情带给自己的感受。
二、指导习作1．让学生观察课本中的四幅插图，看看插图都反映了小朋友什么样的假期生活。
2．教师指导：生活总是充满了酸甜苦辣，除了我们上面交流的快乐的、美好的事情以外，你是否曾遇到过烦恼的、伤心的、遗憾的事……3．组织学生交流、汇报。
4，让学生将自己遇到的事情概括地写在黑板上，并写上自己的真实感受。
5．教师读有关描写假期生活的范文，并引导学生评议。
6．组织学生阅读教材上的习作内容，明确此次习作的要求。
（1）生活经历，也就是自己亲身经历的事情；（2）这段经历发生在假期中，可以是暑假中的，也可以是其他假期中的；（3）要写出真情实感。
三、学生习作，教师巡回指导四、指名学生读习作，引导学生讨论，教师视具体情况，进行指导五、学生修改习作例文点评暑假里的一件事明天爸爸就要带我去苏州玩，晚上我高兴得睡不着。
在床上翻来覆去，好像在烙饼。
第二天早上天还没亮透，我们就出发了，一路上爸爸给我讲了苏州的概况。
苏州自古以来就有“东方威尼斯，秀甲江南园”的美誉。
它的主要景点有沧浪亭、网师园、狮子林、拙政园、留园、怡园、耦园、鹤园、环秀山庄、虎丘、寒山寺等。
正说着，苏州已经到了，我们的第一站是虎丘。
“七里山堂到虎丘”。
经过热闹的山塘街我们来到虎丘的山门海涌桥。
俗话说：“山不在高，有仙则名”。
景区方圆230来亩，最高处海拔仅34米。
然而，在这里大大小小分布着50多个景观呢！进入山门，正前方的那座虎丘塔已经进入我们的眼帘，那就是虎尾了，刚才走过的山门就是虎头，门口的两口古井是虎双眼，左右对称的八字护墙是双耳，临山塘河的石阶是牙齿，隔岸的照壁是嘴唇，再往前面的断梁殿是咽喉，整座山就像虎身……踏上山道，进入景区，我们游览了一个个引人入胜的景点，这条长约数十米的山道，点缀着憨憨泉、试剑石、枕头思、仙桃石以及真娘墓等名胜古迹，让人目不暇接，美不胜收。
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案
苏教版六年级上册语文第一单元习作教案一、教学目标1.了解习作的基本概念和要求。
2.学习与运用一些优美的、生动有趣的言语。
3.通过作文，培养和提高语言表达能力，掌握基本的写作技巧，丰富写作素材。
二、教学重难点1.如何调动孩子们的兴趣，让他们想象，寻找素材和题材。
2.如何培养学生的语言表达能力，提高其综合运用语言的能力。
三、课程内容1. 课前预习在开始本节课之前，要建议学生提前准备，即在家中写出一个人生经历，提问学生关于写人物行为、语言、交际及描写人物特点的一些问题，在课堂上让学生在思考的基础上互相交流，寻找素材和题材。
2. 学生自主写作在本节课的教学中，教师主要介绍了生活和写作的关系，以及如何把生活中所得到的素材和题材融入到写作之中。
之后，教师就让学生们开始自主地写日记，时间一般为15分钟。
3. 分组交流在学生自主写作结束后，教师可以分为若干小组，要求小组之间的成员相互交流自己的日记片段。
在交流中，教师可以适时抛出一些问题或话题，让学生在对话中更好地完成思想交流和互相学习。
4. 教师点评在完成小组交流之后，教师可以将学生们的作文重新收集起来，进行集体点评。
在这个环节中，教师可以对学生的作文进行全面分析、评价，以及指出作文中存在的一些问题，让学生们加强关于语言表达能力和综合运用语言的思考。
同时，教师还可以给学生们提供更多的优美的、生动有趣的言语，激发学生的写作热情，同时提高其写作的质量。
四、需要注意的地方1.在学生自主写作时，教师一定要尊重学生的表达方式和文化背景，避免教师主观导向和咄咄逼人。
2.在分组交流和教师点评时，教师也要避免指导思路过多，尽量让学生们自己去思考和探究。
3.教师要鼓励学生大胆尝试和创新，同时也要尽量避免过分严格地要求学生的作文，让学生们能够愉快地写作，增强亲近语文和写作的感情。
五、节外活动1.自然拓展：鼓励学生使用更多的语言，增强语言表达能力，同时帮助他们掌握基本的写作技巧，丰富写作素材，把生活中所得到的素材和题材融入到写作之中，增强学生的写作兴趣和嗜好。
牡丹区中心小学六年级语文上册 习作1教案 苏教版六年级语文上册习作1教案苏教版
1、遥远掌握站岗喘气
摇动支撑山冈端坐
2、（1）然后
（2）只有……才……
(3）即使……也……
(4）只要……就……
3、（1）忧虑法天穷尽
（2）形影离一丝苟赞叹已
4、（1)拟人
(2)比喻
(3）排比
(4）夸张
（5）反问
(6）拟人
5、(1）D
(2）B
（3）C
（4)A
(5）D
（6）B
12。为人民服务
［教学目标]
［教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）同学们，谁能用课前查找到的资料，介绍一下这句话的来历？（生举手发言,师相机板书课题）
二、初读课文,自学生字词
1.学生自读课文，画出文中不理解的生字新词。
2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况,并注意纠正读音.
三、再读课文，整体感知
1。再读课文，说说毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说.
教师简介张思德同志的生平事迹。(课件出示）
(张思德同志是中共中央警卫团的战士，18岁参加革命，经历过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了29岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。）
1。会写10个生字，正确读写由生字组成的词语.
2.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。
3.整体感知课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4。使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立为人民服务的思想。
［教学重难点]
1.体会“为人民服务”的含义。
2.理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。
(苏教版)语文六年级上册《习作1》教案
（苏教版）语文六年级上册《习作1》教案一、教材分析：第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事。
大致有旅行、读书、起亲戚、会同学、看竞赛、听音乐等。
其目的是为了打开学生的经历闸门，让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：欢乐、兴奋、幸福、充实、苦恼、孤寂、遗憾等。
提醒学生把这些感受都能够表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。
第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。
二、学情分析：为方便学生回忆假期生活，打开经历之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅行、读书、看竞赛、会同学。
以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。
三、教学要求：写一段生活经历，这经历发生在假期中，要写出真情实感，题目自定。
四、教学重难点：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。
五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积存习作素材。
2.鼓舞学生珍视个人的专门感受，写出自己的真情实感。
教学过程一、教师激情导入。
同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚终止，你们的脑海中一定满载着许多的回忆吧，情愿把我们带入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大伙儿观赏用同学们假期中的照片作成的课件，让精妙的音乐相伴我们回到暑假的回忆中去。
（观赏课件）二、畅谈假期难的忘的经历。
看了刚才的课件，同学们一定有专门多话想对你的好朋友说吧，请你们下坐位找你的朋友，能够畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。
三、师生交流假期收成。
1.（利用课件师生间进行交流。
）师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的欢乐感染了我们在座的每一个人，我真想听一听照片背后的故事呢！（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事。
）选三名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）2.师：同学们的收成真许多，看来那个暑假大伙儿过得都专门杰出。
苏教版小学六年级上册作文教案
苏教版小学六年级上册作文教案六（4）班陈宽明习作1【教学目标】1．学会在习作中写出自己的独特感受。
2．学会细致的观看生活与大自然，养成留意观看、乐于及时记录的适应，提高学生的书面表达能力。
3．酷爱大自然，感受假期生活的乐趣。
教学重点：学会细致的观看生活与大自然，养成留意观看、乐于及时记录的适应，提高学生的书面表达能力。
【教学难点】描述细致，感受真实。
【教学进程】第一课时一、出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时游玩拍照的照片）讲述自己假期愉快的旅行经历。
二、师生交流，激发写作爱好：生自由交流。
三、片段赏析、发觉写作方式：1．师：咱们到风光区游览，欣赏自然风光，增加见地，留影拍照，真是一件乐事。
那如何给自己最喜爱的照片配上一篇出色的文章呢？大伙儿彼此讨论一下，一会咱们来献计献策。
生讨论。
2．师：谁有好的建议，快给大伙儿说说！（学生初步谈到：（1）按必然顺序，也确实是旅行的顺序来记，如此更清楚；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的漂亮景色生动的刻画出来；（3）能够把照片的地址和内容作为文章的一个重要部份，出色片断；（4）要围绕欢乐来写，写出旅途的难忘。
）关于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓舞。
3．师：我也给大伙儿介绍两种观看景物的方式，一种确实是定点观看。
二确实是移动观看，它又叫移步换位法。
四、创设情景，感悟写作方式：1．师：同窗们，咱们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜爱、印象较深的地址作为重点来写。
2．师：能结合你具体情形给大伙儿具体讲一讲吗？3．师举例让学生练习说。
五、明白得“难忘”，拓宽学生思路，丰硕写作素材：六、学生写作，教师巡视，了解学生作文情形。
七、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师偏重选择两类文章：1．层次清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2．语言优美，对景色、心情、语言等的描述较生动，且表达了自己真实的感受。
八、修改作文，誊抄作文。
板书：习作1层次清楚，内容具体，重点突出，结构好表达了自己真实的感受习作2【教学目标】1．通过认真观看插图，念书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
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习作1
备课日期
教学要求
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点和难点
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
三、誊写
巡视
板书设计
习作1
要求：
1题目确定为《漫话假期生活》；
2．搜集假期生活的有关材料；
3．记录要有重点，有详略；
4．最好确定一个中心，围绕中心选材。
教学反思
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
教学准备
课前准备照片等资料
教学时间
2课时
第一课时
教学目标
学会在习作中写出自己的独特感受。学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、出示照片讲故事
1、教师出示自己假期时游玩拍摄的照片。
2、讲述自己假期愉快的旅游经历。
学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。
指导写法四、创设情景，感悟来自作方法：1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么
生自由交流
激发兴趣
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我们都喜欢出去游玩，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历能告诉大家吗
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗
生讨论。
激起写的愿望
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
六、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
尝试列出提纲
指名读
交流
学生自己修改。
评议
互相修改
二、指导修改
1、精心修改自己的文章。建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
五、理解“难忘”，拓宽思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗
2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解
? 3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗
3、师举例让学生练习说。
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
第二课时
教学目标
引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
? ?教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。