人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿
要下雨了读后感
要下雨了读后感
《要下雨了》是一篇生动的儿童故事,通过小白兔的视角,让我们感受到了大自然的神奇和变化。
读完这个故事,我深受启发,对大自然和观察有了更深的理解。
首先,这个故事教会了我善于观察的重要性。
小白兔在山坡上割草时,注意到小燕子飞得低,小鱼游到水面上来,以及蚂蚁在运粮食,这些都是下雨前的征兆。
如果我们也能像小白兔一样细心观察,我们就能更好地了解大自然,预测未来的天气变化。
其次,这个故事也强调了积极思考的重要性。
小白兔在观察到这些现象后,并没有直接下结论,而是积极地思考并询问其他动物,最终得出了要下雨的结论。
我们在生活中也应该学会积极思考,不轻易下结论,这样才能更好地理解和解决问题。
最后,这个故事还让我感受到了大自然的神奇和美丽。
下雨是大自然的一种现象,它能让大地变得湿润,万物生长。
而小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁等动物,都在大自然的规律下生活,彼此之间相互依存,构成了一个和谐的生态系统。
这让我更加敬畏大自然,也更加珍惜我们的地球家园。
总的来说,《要下雨了》是一篇富有哲理和启示性的儿童故事。
它教会了我们善于观察、积极思考和敬畏大自然的重要性。
我相信,只要我们用心去观察和思考,我们就能从大自然中学到更多的知识,也能更好地保护我们的地球家园。
要下雨了评课稿
《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力,审美能力,朗读能力的好教材。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为:知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
过程方法目标:以读促解,了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标:学会观察大自然,善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读,力求做到读中体会,读中理解,读中想象。
教学难点:理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
三、说教法、学法(一)设计理念:《新课标》提出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法:(二)说教法。
根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用图画、多媒体等教学手段,激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时,教师通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读带讲、以读带问,体现“由扶到放”的过程。
(三)说学法。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据根据以上讲述,我把教学流程分成五个环节:一、检查复习;二、整体感知;三、难点突破;四、指导朗读;五、认真写字。
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿《要下雨了》听课感受平陆县实验小学孙苏换王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。
她在教学中主要突出了以下几个特点。
一、联系生活,激趣导入。
教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?这一环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
二、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展。
如:初读课文,整体感知。
让学生以自己喜欢的方式自读课文,问学生遇到不认识的字怎么办?可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。
三、教学生字部分,由扶到放,巩固扎实。
老师的教学设计,符合学生的认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。
逐渐建立字形与字音之间的联系。
同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。
四、创设情境,指导朗读,体会感悟在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。
这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。
而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。
五、鼓励质疑,拓展思维1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?老师的话语不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。
人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》原文要yào下xià雨yǔ了le小xiǎo白bái兔tù弯wān着zhe腰yāo在zài山shān坡pō上shànɡ割ɡē草cǎo。
天tiān阴yīn 沉chén沉chén的de,小xiǎo白bái兔tù直zhí起qǐ身shēn子zǐ,伸shēn了le伸shēn腰。
小xiǎo燕yàn子zǐ从cónɡ他tā头tóu上shànɡ飞fēi过ɡuò。
小xiǎo白bái兔tù大dà声shēnɡ喊hǎn:“燕yàn子zǐ,燕yàn子zǐ,你nǐ为wèi什shén么me飞fēi得dé这zhè么me低dī呀yɑ?”燕yàn子zǐ边biān飞fēi边biān说shuō:“要yào下xià雨yǔ了le,空kōnɡ气qì很hěn潮cháo 湿shī,虫chónɡ子zǐ的de翅chì膀bǎnɡ沾zhān了le小xiǎo水shuǐ珠zhū,飞fēi不bù高ɡāo。
我wǒ正zhènɡ忙mánɡ着zhe捉zhuō虫chónɡ子zǐ呢ne!”是shì要yào下xià雨yǔ了le吗mɑ?小xiǎo白bái兔tù往wǎnɡ前qián边biān池chí子zǐ里lǐ一yì看kàn,小xiǎo鱼yú都dōu游yóu到dào水shuǐ面miàn上shànɡ来lái了le。
要下雨了第二课时评课稿
要下雨了第二课时评课稿《要下雨了》第二课时评课有幸听了《要下雨了》的第二课时的公开课,收获不小。
《要下雨了》是《义务教育课程标准实验》教科书语文一年级下册的一篇课文,这是一篇有趣的科学童话。
本文采用童话形式,生动形象地给我们介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家是夏天下雨的先兆这一自然知识,联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯,激发学生发现和探索大自然奥秘的兴趣。
一、自然导入教师由题目的重点字作区别来导入第二课时:“下雨了”和“要下雨了”的比较,让学生知道“要下雨了”说的是将要下雨了。
“下雨了”是雨已经下了。
从而导入下文的要下雨了的各种情形,显得自然合理。
一、讲课过程(一)读:教师充分利用了阅读来调动学生的感情及逻辑思维的功能。
多次教师导读或让学生集体朗读或个别朗读,在课文分析完,学生理解课文后又分角色朗读课文。
这些阅读不但让学生读出感情,而且读出重点要点。
如用感情朗读课文,问句要求用疑问语气,而“妈妈,要下雨了!”要用感叹语气读。
这些朗读训练,语言形式多样,不但培养了学生的朗读能力,而且让学生对课文有了更深的理解:朗读之后让学生明白了小白兔的思想变化,从怀疑到有些相信再到完全相信的过程。
最后的分角色朗读调动了学生的积极性,让学生更加深入地了解课文,并且参与到其中去!(二)析:教师针对课文中的重点难点进行详细的讲解,如燕子为何要低飞,鱼儿为啥要出来透气,蚂蚁为什么要搬家。
……一一进行了讲解。
并且针对课文中所涉及的自然常识进行分析,如小白兔觉得闷是因为下雨前气压低,会觉得很闷热。
这些不但说服了学生相信块要下雨了的事实,也让学生懂得了许多自然常识。
(三)评:教师能比较好的运用启发等方法让学生主动学习。
在学生回答后用了鼓励等方法点评学生的回答。
如在学生回答得好的时候就问:“大家说他回答得好不好啊?”学生说好的时候就说:“我们表扬他。
《要下雨了》评课稿
《要下雨了》评课稿
宁安农场小学杨光王老师在教授本节课时,采用了小组学习、多种形式的朗读、提问等教学方式,使学生在完成本节课后都能懂得动物的反常行为预知有大雨将来临的这个科学现象。
在听完王老师的这节课后,我认为这节课的最大优点在于:
一、重点突出,目标明确
整节课围绕着中心问题进行学习和训练。
学生在本节课结束时不但掌握了生字,而且将课文中所介绍的这一自然现象了解的很透彻,甚至有的学生还能列举一些在生活中出现的例子。
二、以小组为单位进行学习,体现以学生为主体的学习方式
这一点我认为主要体现在朗读中,通过小组共同朗读和讨论,在老师不讲的情况下,能大体感知课文。
三、教师整节课教态和蔼可亲,生动自然。
板书工整大方,可以看出深得学生喜爱,并且在无压之下,学生表现的更棒。
但是,美中不足的是课中存在的几处小小的瑕疵想和王老师切磋、探讨一下:
首先,我在听这一节课时感觉,整节课气氛虽然融洽,师生虽然很和谐,可是结构稍微有一些不严谨,与课堂无关的话太多。
其次,小组活动稍有一点点不完美,个别学生,脱离团队。
人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》原文要yào下xià雨yǔ了le小xiǎo白bái兔tù弯wān着zhe腰yāo在zài山shān坡pō上shànɡ割ɡē草cǎo.天tiān阴yīn沉chén沉chén的de,小xiǎo白bái 兔tù直zhí起qǐ身shēn子zǐ,伸shēn了le伸shēn腰。
小xiǎo燕yàn子zǐ从cónɡ他tā头tóu上shànɡ飞fēi过ɡuò.小xiǎo白bái兔tù大dà声shēnɡ喊hǎn:“燕yàn子zǐ,燕yàn子zǐ,你nǐ为wèi什shén么me飞fēi得dé这zhè么me低dī呀yɑ?”燕yàn子zǐ边biān飞fēi边biān说shuō:“要yào下xià雨yǔ了le,空kōnɡ气qì很hěn潮cháo湿shī,虫chónɡ子zǐ的de翅chì膀bǎnɡ沾zhān了le小xiǎo水shuǐ珠zhū,飞fēi不bù高ɡāo.我wǒ正zhènɡ忙mánɡ着zhe捉zhuō虫chónɡ子zǐ呢ne!”是shì要yào下xià雨yǔ了le吗mɑ?小xiǎo白bái兔tù往wǎnɡ前qián边biān池chí子zǐ里lǐ一yì看kàn,小xiǎo鱼yú都dōu游y óu到dào水shuǐ面miàn上shànɡ来lái了le.小xiǎo白bái兔tù跑pǎo过ɡuò去qù,问wèn:“小xiǎo鱼yú,小xiǎo鱼yú,今jīn天tiān怎zěn么me有yǒu空kōnɡ出chū来lái 呀yɑ?”小xiǎo鱼yú说shuō:“要yào下xià雨yǔ了le,水shuǐ里lǐ闷mèn得dé很hěn,我wǒ们mén到dào水shuǐ面miàn上shànɡ来lái透tòu透tòu气qì.小xiǎo白bái兔tù,你快回家吧,小心xīn淋lín着zhe雨yǔ.”小xiǎo白bái兔tù连lián忙mánɡ挎kuà起qǐ篮lán子zǐ往wǎnɡ家jiā跑pǎo.他tā看kàn见jiàn路lù边biān有yǒu一大dà群qún蚂mǎ蚁yǐ,就jiù把bǎ要yào下xià雨yǔ的de消xiāo息xī告ɡào诉sù了le蚂mǎ蚁yǐ.一yì只zhǐ大dà蚂mǎ蚁yǐ说shuō:“是shì要yào下xià雨yǔ了le,我wǒ们mén正zhènɡ忙mánɡ着zhe搬bān东dōnɡ西xī呢ne!”小xiǎo白bái兔tù加jiā快kuài步bù子zǐ往wǎnɡ家jiā跑pǎo.他tā一yì边biān跑pǎo一yì边biān喊hǎn:“妈mā妈mā,妈mā妈m ā,要yào下xià雨yǔ了le!”轰hōnɡ隆lónɡ隆lónɡ,天tiān空kōnɡ响xiǎnɡ起qǐ了le一yí阵zhèn雷léi声shēnɡ.哗huá,哗huá,哗huá,大dà雨yǔ真zhēn的de下xià起qǐ来lái了le!【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第14课《要下雨了》教案教学要求1.学会本课13个生字和会写7个字。
一年级语文《要下雨了》评课稿
一年级语文《要下雨了》评课稿一年级语文《要下雨了》评课稿(精选8篇)评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编为大家整理的一年级语文《要下雨了》评课稿相关内容,仅供参考,希望能够帮助大家。
一年级语文《要下雨了》评课稿篇1今天,我听了《要下雨了》这节课,有如下思考:1、创设情境,激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始,老师就紧紧抓住学生兴趣点,激发学生的内驱力与学习欲望,当学习的小主人。
在这种情况下,学生练习背诵,效果就好多了。
因为这时,他们的思维是最活跃的。
不过,怎样操作起来最有效,还需我们共同探讨。
2、以读为本,读贯穿教学的始终朗读既是手段,又是目的。
在这节课中,读贯穿课堂的始终。
表现在:(1)读的形式多样,有自由读,大声读,分角色朗读,给动画配音等等。
(2)读有层次性。
老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。
在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。
3、品词析句,注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时,老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引导学生关注语言现象,使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的,敏化学生的语言,提高他们的语言感受能力。
然后,老师在随文阅读中,引导学生结合课文内容,用“因为……所以……”句式说话,在读与说中感悟“……正……”的意思。
学生也说得很好。
建议:用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好,原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练:“因为要下雨了,所以()。
因为空气很潮湿,所以()。
因为虫子的翅膀上沾了小水珠,所以()。
要下雨了 评课
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上课伊始,老师就紧紧抓住学生兴趣点,让学生看与本课有关的动画片,激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音,背诵课文的环节里,故意把动画里的配音去掉,要求学生给动画配音,讲清配音要求,鼓励他们当一个好的配音员,激发学生的内驱力与学习欲望,当学习的小主人。
在这种情况下,学生练习背诵,效果就好多了。
因为这时,他们的思维是最活跃的。
不过,怎样操作起来最有效,还需我们共同探讨。
2、以读为本,读贯穿教学的始终朗读既是手段,又是目的。
在这节课中,读贯穿课堂的始终。
表现在:1、读的形式多样,有自由读,大声读,分角色朗读,给动画配音等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。
在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。
3、品词析句,注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时,老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引导学生关注语言现象,使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的,敏化学生的语言,提高他们的语言感受能力。
然后,老师在随文阅读中,引导学生结合课文内容,用“因为……所以……”句式说话,在读与说中感悟“……正……”的意思。
要下雨了评课稿
要下雨了评课稿一、引言近年来,由于环境变化以及人类活动的影响,极端天气现象频繁发生。
其中,降雨量大、降水时间长的降雨事件对于城市的影响尤为显著。
当收到气象预报称“要下雨了”的消息时,我们都会立即关注,因为降雨不仅与我们的日常生活密切相关,还会对城市交通、排水系统等基础设施造成一定的冲击。
在这样的背景下,本文将从评课的角度,对“要下雨了”这个主题进行深入的考察和分析。
二、降雨对生活的影响1. 外出活动受限当收到“要下雨了”的消息后,我们往往会取消原本计划的户外活动。
降雨天气会让道路湿滑,行人容易摔倒,而且雨水会打湿衣物。
因此,人们往往会选择待在室内,进行学习、工作或者休闲娱乐活动。
2. 交通运输困难降雨天气对于城市交通的影响较大。
道路湿滑导致驾驶员视野受限,行车操控困难,加大了交通事故的风险。
同时,雨水的倾泻也会对城市排水系统造成一定的冲击,导致道路积水,影响车辆通行速度。
因此,在下雨天出行时,往往需要更多的时间和耐心。
3. 水资源的利用与管理降雨是一种宝贵的自然资源,影响着农业灌溉、城市供水等方面。
合理利用降雨水资源,对于维护生态平衡、保障水资源供应具有重要意义。
因此,要下雨了的消息,提醒我们要注重水资源的利用与管理,推动节水意识的普及和实践。
三、降雨对城市基础设施的冲击1. 城市排水系统城市排水系统在降雨时起着至关重要的作用。
大量的降雨会迅速积聚在道路上,如排水系统不畅通,会造成道路积水,给交通运输带来困难。
因此,城市排水系统的设计和维护显得尤为重要,以应对各种降雨事件的挑战。
2. 城市建筑物的耐水性降雨对城市建筑物的耐水性也是一个重要的考验。
恶劣的降雨天气可能引发建筑物漏雨、渗水等问题,对建筑结构产生不利影响。
因此,在建筑设计和施工中,考虑受降雨影响的因素,提高建筑物的抗水能力十分必要。
3. 绿化环境的维护降雨对于城市的绿化环境有着重要的滋养作用。
然而,过量的降雨可能导致土壤饱和,引发土壤涝渍,直接影响植物的生长和根系的正常呼吸。
要下雨了评课稿
《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力,审美能力,朗读能力的好教材.针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为:知识技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文.过程方法目标:以读促解,了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家"与下雨的关系。
情感态度目标:学会观察大自然,善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读,力求做到读中体会,读中理解,读中想象.教学难点:理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施.三、说教法、学法(一)设计理念:《新课标》提出,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法:(二)说教法。
根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用图画、多媒体等教学手段,激发学生的学习兴趣.在突破重点和难点时,教师通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读带讲、以读带问,体现“由扶到放”的过程。
(三)说学法。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,学会自主、合作、探究的学习方法.四、教学过程及理论依据根据以上讲述,我把教学流程分成五个环节:一、检查复习;二、整体感知;三、难点突破;四、指导朗读;五、认真写字。
一年级下语文评课稿16要下雨了2份_人教版新课标
一年级下语文评课稿16要下雨了2份_人教版新课标
评课稿二
《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册中,一篇有趣的科学童话。
课文中用有趣的语言,向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言,例如:小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁等小动物的对话,使学生在兴趣盎然中受到启发,丰富了学生的知识面。
王小玲老师在教授本节课时,通过“角色体验,小组合作,个性练说;补充综合,师生对说”的语文实践活动,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;将情感自然而然地释放于朗读之中,使朗读训练真正落到实处。
复习生字环节,老师抓住难读的短语,如“闷得很”等进行了巩固,为学生能读好课文做了准备;理解“燕子低飞”“小鱼游出水面”“蚂蚁搬家”这些自然现象时,老师让学生用“因为……所以……”的句式说话,很好地训练了孩子们的说话能力,让学生明白要下雨了,这些小动物为什么会有这些反常的表现,自然而然地突破了本课的重难点。
听完此课,我觉得,教学时如果指出“闷”是个多音字,也不失为一个知识点的学习。
要下雨了-评课
要下雨了-评课《要下雨了》评课这周,我听了《要下雨了》这节课,有如下优点:一、导入到位,清晰有效教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?这一环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,熊老师先板书“下雨了”,让学生理解,下雨了,就是已经下了,而要下雨了,就是还没有下,马上要下了。
经过这么一比较,课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了,做到清晰有效。
二、创设情境,激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始,老师就紧紧抓住学生兴趣点,让学生看与本课有关的动画片,激发了学生的阅读兴趣。
三、以读为本,读贯穿教学的始终朗读既是手段,又是目的。
在这节课中,读贯穿课堂的始终。
表现:1、读的形式多样,有自由读,大声读,分角色朗读等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。
在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。
四、品词析句,注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
老师在随文阅读中,引导学生结合课文内容,用“因为……所以……”句式说话,在读与说中感悟“……正……”的意思。
学生也说得很好。
建议:用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好,原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练:“因为要下雨了,所以()。
因为空气很潮湿,所以()。
因为虫子的翅膀上沾了小水珠,所以()。
因为虫子飞不高,所以()。
”这样既降低了说话的难度,又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。
五.扶放结合,逐步提高学生自学能力《要下雨了》这是一篇科学童话。
要下雨了评课稿
《要下雨了》评课稿《要下雨了》是一篇科学童话。
课文用有趣的语言,向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言,使学生在兴趣盎然中收到启发,丰富了学生的知识面。
薛老师在教授本节课时,我认为这节课最大的优点在于:一、导入到位,清晰有效薛老师利用电闪雷鸣的图片,让学生直观感受下雨前的场景,体会比较:“要下雨了”和“下雨了”有什么不同。
学生很聪明,马上明白了:下雨了,就是已经下了,而要下雨了,就是还没有下,马上要下了。
课题的理解为课文的学习奠定了基础。
二、环节紧凑,重难点突出薛老师本节课的重点是:认识本课13个会认字,能正确书写“呢、吗、吧、呀”四个生字。
难点是:能正确运用四个语气助词表达句子的感情。
在上课伊始,薛老师用开火车的方式检查了课文朗读,在正音的同时对孩子的预习情况也做到心中有数。
而后,迅速带领孩子们理清课文内容,这对于一年级的学生来讲是一个训练重点,即学会从课文中抓主要信息。
短短的几分钟,实则包含着低年级的训练要点。
接着,薛老师重点运用比较识字的方法,让学生利用已会的“真”和“边”来识记本课的“直”和“加”两个字,锻炼学生用已知学新知,也再一次巩固熟练比较识字的方法。
13个会认得字,放在一节课识记,对于一年级的学生来讲本就不易,薛老师将它们大致划分为形声字、非形声字和指事字,这对孩子今后遇到多个生字该如何学习也有一定地指向及引领。
而后用归类识字法认识“吧、呀、吗、呢”几个字,利用微课指导书写“呢”,同类延伸“吗、呀、吧”,此处的设计与指导也是比较得当和到位的。
书写指导完毕,顺势让孩子找出课文中带有语气词的句子,在读法上加以点播,因势利导,层层深入,效果也是比较好的。
重难点就如同阻挡溪流的泥沙,在不知不觉中已被冲刷得干干净净。
三、紧扣模式,拓展得当本节课紧扣211的讲课模式,虽在前二十分钟稍有拖延,但在选择阅读材料的时候,薛老师选择的两篇必读篇目《下雨》《江南梅雨》中都涵盖了本节课中要求会认会写的字,大部分学生读起来也比较顺利。
要下雨了教学评课
要下雨了教学评课这是要下雨了教学评课,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习.要下雨了教学评课第1篇一、释题激趣,整体感知1、出示课题:要下雨了.点名读题.提问比拟:要下雨了与下雨了意思有什么不同?(要下雨了说的是将要下雨了,要是将要、快要的意思;下雨了是说雨已经下来了.)2、启发激趣:你知道下雨前有哪些自然现象吗?(点名说,收集资料)3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?读一读课文.(点名说)(贴出小动物的图像)小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看,感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话.待会儿,就请同学们扮演这些小动物,喜欢哪个动物就读那个动物说的话,读一读他们说的话.二、读读说说,理解品味点生读,其他学生边听边想,他们读得好不好,在动作与表情方面有没有小建议送给他.1、燕子低飞:⑴指导读小白兔的.话,他为什么要大声喊大声喊是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高,今日却飞得很低,感到有些奇怪,注意指导学生朗读小白兔说的话,要读出急迫的、疑问的语气.⑵我正忙着捉虫子呢!感悟,比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?板书:正呢!小燕子告诉小白兔要下雨了,小白兔相信了吗?你是怎么知道的?是要下雨了吗?谁能读读这句话?与是要下雨了比拟(小白兔将信将疑,要读出这句话的疑问的语气).2、小鱼游出水面:⑴指导读小白兔的话:语速稍快些,读出急迫、疑问的语气.(小鱼的行为跟往日不同,小白兔感到奇怪,急迫地想知道缘由.)⑵是啊,小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?(原来要下雨了,水里闷得很,小鱼游到水面上来透透气.指导读小鱼说的话,语速稍慢,语气亲切.)可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口透透气.这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受.3、蚂蚁搬家:⑴蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?(指导学生读蚂蚁说的话,是要重读,要读出句子肯定的语气.)⑵下雨前,蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?(往高处搬,以防止雨水的冲击,板书:蚂蚁搬东西)⑶听了蚂蚁的话,小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因为此时,小白兔完全相信要下雨了.)重点指导读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急迫的语气.要下雨了教学评课第2篇第一课时『要下雨了』优秀教案一、激发兴趣,揭示课题1.出示课件,学生说出看到的画面.2.放录音,学生说出听到的声音.3.揭示课题,板书课题.二、初读课文,认识生字1.教师范读,学生边听边看图.2.学生自由读,画出本课要学会的生字.3.出示卡片,检查生字读音.A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读4.记忆生字.(学生交流记字的方法)三、再读课文,师生互议1.学生自由读课文,要求读正确、流利.2.师范读课文,生体会,评议.3.指名读课文,同学互议,纠正错误.4.派代表全班交流.四、指导书写吗吧等6个生字1.出示生字卡片,稳固发音.2.学生口头组词,理解字义.3.全班交流,掌握结构.4.教师范写,生描写,说笔顺.5.展示学生写的.字,评议.五、稳固生字出示带生字的句子,学生读.1.我们一起玩吧!2.你写作业了吗?3.今天天气很好.第二课时一、细读课文,感知内容1.学生分段读.2.小组合作,讨论:这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话.3.课件演示小白兔与小燕子对话情景.A.指名读,并评议.B.师指导读呢!句子.C.分角色,有感情地朗读.D.表演读.4.课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景.A.指名读,并评议B.男、女生分角色读.C.同桌互读对话,互相评议.D.学生自由合作读.5.小组合作讨论:听了小动物的话,小白兔是否相信天真的要下雨了.6.师引导学生体会,说出小白兔心理变化过程.7.全班分角色朗读课文(头饰)二、指导背诵课文1.学生挑选自己喜欢的局部背诵.2.表演童话剧:『要下雨了』三、拓展延伸学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动.四、布置作业把这篇课文讲给爸爸、妈妈听.板书设计16 要下雨了燕子低飞小鱼游到水面蚂蚁搬东西小白兔要下雨了教学评课第3篇『要下雨了』课文原文:小白兔弯着腰在山坡上割草.天气很闷,小白兔直起身子,伸了伸腰.小燕子从他头上飞过.小白兔大声喊:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?燕子边飞边说:要下雨了.空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了.小白兔跑过去,问:小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?小鱼说:要下雨了.水里闷得很,我们到水面上来透透气.小白兔,你快回家吧,小心淋着雨.小白兔连忙挎起篮子往家跑.他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁.一只大蚂蚁说:是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!小白兔加快步子往家跑.他一边跑一边喊:妈妈,妈妈,要下雨了!轰隆隆,天空响起了一阵雷声.哗,哗,哗,大雨真的下起来了!『要下雨了』教学分析:一、教材简说『要下雨了』是一篇生动有趣的童话故事.全文共9个自然段,4幅标图,主要从燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因.课文虽然文字浅显,但是生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法,有机地渗透身边的自然科学知识.不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情.二、学习目标1、联系理解课文内容,引导学生认识到雨前动物行为的`变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯.。
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人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿《要下雨了》听课感受平陆县实验小学孙苏换王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。
她在教学中主要突出了以下几个特点。
一、联系生活,激趣导入。
教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象,你们知道了什么?这一环节采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
二、面向全体学生,让每名学生都有展示自我的机会,促进每个学生的发展。
如:初读课文,整体感知。
让学生以自己喜欢的方式自读课文,问学生遇到不认识的字怎么办?可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
学生能说的老师不说,学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会,关注不善于发表见解的学生,让学生感到他是学习的主人,把课堂真正还给学生。
三、教学生字部分,由扶到放,巩固扎实。
老师的教学设计,符合学生的认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。
逐渐建立字形与字音之间的联系。
同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。
四、创设情境,指导朗读,体会感悟在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是,学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。
这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。
而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。
五、鼓励质疑,拓展思维1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?老师的话语不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。
2、师小结:今天的收获真不少。
大家向课本、同学和老师学到了不少知识。
在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!多好小结,既是总结,更是启发。
还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。
总之,这节课老师教学的独到之处在于:(1)紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;(2)将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;(3)以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。
玩课侃课——听一年级语文课《要下雨了》有感几天的讲课听课已经有些倦怠了,但是今天的四十分钟却显得那么短暂,课堂上“要下雨了”,心里也仿佛蒙上一层细纱似的小雨,如薄雾酥酥地笼罩在心田,因为今天听了低年级的一堂课,感觉真的特别舒服。
听低年级的课不多,但是却给了我很多的启示与收获。
仔细一想,低年级的四位老师都是以往常带高年级的老师,却鲜有高年级的痕迹,真的是俯下身子走进小的学生。
就说一年级的两节课,两位“妈妈”不温不火的在进行着40分钟的课堂教学,润物细无声啊。
特别是今天的这节课(人教版小学一年级下册《要下鱼了》),尤其如此,有这么几点这我感到新鲜又实在。
1、学习任务是可以这样布置的课一开始,老师的一句“雨怎么写来着?”学生还没回答老师接着跟了一句:“呦,老师忘了”学生的积极性一下子就被调动了起来,在学生说笔顺的时候老师就相机板书,轻松中复习了一年级应该强调地笔顺笔画。
2、预习是可以这样检查的检查预习时,老师问道:“同学们,预习了吗?”他们响亮的回答:“预习了!”本以为就此作罢,结果老师吃惊的呦了一声:“怎么一个圈也没有画啊?”学生不语,但是我相信他们都记住了预习最起码要圈圈画画,对于一年级的学生,这种说法应该要比“下次预习别忘了圈画”要有效的多吧。
3、评价是可以这样哄的齐读时,学生声音小,她又是这样说的“不喜欢老师了?”学生很委屈地摇摇头,辩解道“喜——欢”,“喜欢老师怎么不大声点呢?”第二遍的朗读自然地就响亮起来,如果是我,特别是在听课时一定会故作镇定地要求“这么多老师听课,九不能大声点吗?”可见平时老师就是这样的要求他们喜欢老师就大声读书,喜欢老师就做的好一些,只要是做正确的事情都是在喜欢老师,“亲其师信其道”不就是如此吗?在让学生自幼读书并且圈出生字词的一个小环节也非常有趣。
老师问都圈完了吗的时候,目光锁定在第一排的小男孩身上,“没圈完吗?”学生没说话,他也的确没法说,时间已经留的足够,可是他才圈了一个,这时候我实在想不出老师怎么处理,也纳闷这个孩子行动怎么这么慢呢?和颜悦色地批评肯定是在所难免的了,结果又是很意外的处理:“他今天有进步了,都能自己圈出一个生词了,是吗?”其他的学生一阵肯定地回答。
老师继续说道:“下课后王菲帮帮他,同位都可以当小老师了”,这样的评价使最实用的同位合作学习真正落实到实处,合坐又合作,实用又便捷。
4、火车是这样开的开火车读书是记忆生字的一样法宝,尤其是低年级,有的高年级也在用,(当然高年级是不会常用的),这些孩子很喜欢这种方法,当老师一出示生字词时,学生就迫不及待地问:“老师,不开火车啊?”,老师笑了笑:“开!怎么不开啊?天天开”学生放心地认真读字词,我想他们更期待地可能是一会的开火车吧。
老师的一句“天天开”让学生有所期盼,即使今天的火车开的不好还有明天,后天……所以我得好好读火车才能开的好。
整堂课,老师一直在像玩一样布置着学习任务,在这里“故作无知”,明明会写的字偏要卖个关子,那学生一看来劲了,老师都不会写我却会了,那种自豪感那种成就感怎么能不情绪饱满地开始一节课的学习呢?课原来可以玩着上!《要下雨了》评课稿《要下雨了》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》中的一篇课文,这是一篇有趣的科学童话。
课文中用有趣的语言,向学生介绍一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言例如:白兔与燕子、鱼、蚂蚁等小动物的对话,使学生在兴趣盎然中受到启发,丰富了学生的知觉识面。
邵老师在教授本节课时,采用了小组工作、多种形式的朗读、提问等多种教学方式,使学生在完成本节课后都能懂得动物的反常行为预知有大雨将来临的这个科学现象。
在听完邵老师的这节课后,我认为这节课的最大优点在于:一、重点突出,目标明确一上课,邵老师就将本课需要完成的三个要求出示在黑板上,并且整节课围绕这三个要求进行训练。
学生在本节课结束时不但掌握了生子,而且将课文中所介绍的这一自然现象了解的很透彻,甚至有的学生还能列举一些在生活中出现的例子。
二、以小组为单位进行学习,体现以学生为主体的学习方式这一点我认为主要体现在两个方面:第一个方面学生在学习生字时,老师让学生以小组为单位共同读课文,找生字,共同想出识记的办法,然后教师检查,效果不错;另一方面体现在朗读中,通过小组共同朗读和讨论,在老师不讲的情况下,能大体感知课文。
三、教师整节课教态和蔼可亲,生动自然。
板书工整大方,可以看出深得学生喜爱,并且在无压之下,学生表现的更棒。
但是,美中不足,课中存在的几处小小的瑕疵想和邵老师切磋、探讨一下:首先,我在听这一节课时感觉,整节课气氛虽然融洽,师生虽然很和谐,可是节构稍微有一些不严谨,与课堂无关的话太多,并且在完成某些任务时目标不太明确,例如写生字,老师先说自己写,想了一会,老师又说教写,让学生无所适从。
其次,小组活动稍有一点点不完美。
以小组为单位的活动,学生并不是天生就会,需要教师全程的帮助和关注。
在这一点上周老师做的不是太到位:课前并未设定小组,小组活动时教师在一边,并未给予关注,导致个别学生无所事事,脱离团对。
《要下雨了》评课点滴今天,我们听了一年级李老师和陈老师的课,他们先进的教学理念和扎实的教学功底,给我留下了深刻的印象。
李老师的课简洁、大气,给我做了很好的示范。
她的这节课有四大亮点:1、创设情境,激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始,李老师就紧紧抓住学生兴趣点,让学生看与本课有关的动画片,激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音,背诵课文的环节里,故意把动画里的配音去掉,要求学生给动画配音,讲清配音要求,鼓励他们当一个好的配音员,激发学生的内驱力与学习欲望,当学习的小主人。
在这种情况下,学生练习背诵,效果就好多了。
因为这时,他们的思维是最活跃的。
不过,怎样操作起来最有效,还需我们共同探讨。
2、以读为本,读贯穿教学的始终朗读既是手段,又是目的。
在这节课中,读贯穿课堂的始终。
表现在:1、读的形式多样,有自由读,大声读,分角色朗读,给动画配音等等。
2、读有层次性。
李老师先引导学生自由读,指名读,在读中理解内容,在读中有所感悟。
在这以基础上,再让学生分角色朗读,在角色体验中独好每个角色,理解要下雨时,各个小动物的活动不同,同时也体会在下雨前动物们的着急心情,既理解了内容,又提高了朗读能力。
3、品词析句,注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言,发展语言,提高语文运用能力。
李老师这节课就体现了这点。
在揭题审题时,李老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引导学生关注语言现象,使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的,敏化学生的语言,提高他们的语言感受能力。
然后,李老师在随文阅读中,引导学生结合课文内容,用“因为……所以……”句式说话,在读与说中感悟“……正……”的意思。
学生也说得很好。
建议:用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好,原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练:“因为要下雨了,所以()。
因为空气很潮湿,所以()。
因为虫子的翅膀上沾了小水珠,所以()。
因为虫子飞不高,所以()。
”这样既降低了说话的难度,又更清楚地明白燕子为什么低飞的道理。
4.扶放结合,逐步提高学生自学能力要下雨了这是一篇科学童话。
李老师抓住了这篇科学童话的结构特点,第一部分与第二三部分结构相同,都是讲下雨前小动物们的活动情况,所以采用重点指导和放手自学相结合。
但是在操作层面上有点面面俱到。
我认为应该宁抓重点,放弃细枝末节,这样可能更好地引导学生理解课文的思想内容。
以上是我的几点拙见,说得不对的地方请批评指正。