基于新高考方案的高中课程实施 (孔令鹏)
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革【摘要】高中学科教学正面临着新课程和新高考改革带来的挑战和机遇。
本文首先介绍了背景情况，然后详细探讨了课程改革的主要内容，新高考改革对学科教学的影响，以及学科教学内容和方法的更新。
跨学科融合教学的实践和教师专业化发展与培训也是本文关注的重点。
文章总结了“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的意义，展望了未来发展的方向，并对整篇文章进行了总结。
新的课程和考试改革为高中学科教学带来了更多的灵活性和多样性，同时也要求教师不断提高自身素养，适应教学新要求，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】“新课程”“新高考”、高中学科教学、变革、课程改革、主要内容、学科教学内容、方法更新、跨学科融合教学、教师专业化、发展、培训、意义、展望、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革中，背景介绍是至关重要的。
随着中国社会的快速发展，教育领域也面临着巨大的挑战和变革。
为了适应这种变革，教育部制定了新的课程标准和高考改革方案，以提高学生的综合素质和发展潜力。
“新课程”是指教育部颁布的新的高中课程标准，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
新课程突出了学科之间的融合和跨学科教学，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
随着高考制度的改革，高中学科教学也面临着新的挑战和机遇。
高考改革着重于考查学生的综合素质和创新能力，促使学科教学向更开放、灵活和多元化的方向发展。
在这样的背景下，高中学科教学需要进行相应的变革和创新，以适应新的教育需求和社会发展的要求。
本文将深入探讨“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的主要内容及其意义，展望未来发展的方向，并总结本文所述内容。
2. 正文2.1 课程改革的主要内容高中学科教学变革的课程改革主要内容包括课程目标的重新定位、课程结构的重新设计、教材教辅的全面更新、评价体系的完善以及教学方式方法的创新。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考孔令周（浙江省瑞安市第十中学温州325200）【摘要】在新高考方案实施的背景下，化学教学的外部与内部环境已经发生了很大的变化，“化学教学走向何方”，成为一大重要的命题。
只有转变观念，与时俱进，才能适应当今教学。
本文就此背景下化学教学的具体对策作了研究并对实施过程中需要注意的问题进行了思考。
【关键字】新高考化学教学对策与思考随着高中课程改革的不断深化和高考招生制度的改革，从2014级高一学生开始，浙江省已经成为新高考方案的试点省份。
新高考采取高考与高中学考相结合的办法，增强高考与高中学习的关联度，有效分散和缓解学生的考试压力。
坚持自主选择，促进学生在共同基础上的个性发展。
坚持统筹兼顾，促进高中改进教学和高校科学选拔学生。
坚持科学规范，确保考试公平公正。
在这个改革形势的背景下，研究化学学科的变化特点以及应对方法，对提高化学教学效率尤显重要。
1 变化特点与此相适应的是，化学学科出现了以下几点变化：1.1考试的形式。
化学学科不再以高考理科综合组成部分的形式出现，而是作为学考选考中“7选3”科目之一，选考的学生在学考“必考题”基础上增加“加试题”，一年安排两次，分别在4月和10月与高中学考同期进行，考试时间在高中学考基础上加长30分钟，为90分钟；成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分，计入个人高考总分。
1.2教材的改革。
苏教版化学教材在内容要求上也相应地由过去7个模块减为5个模块，其中必修模块为3个，分别为《化学1》《化学2》《化学反应原理》，选修模块为2个，分别为《有机化学基础》《实验化学》。
学考考查的内容仅限于必修模块中的“基本要求”部分与一个基本操作的综合实验，满分70分，选考学生加试题部分包括必修模块的“发展要求”部分与选修模块，并适当考虑其它化学学科类选修课程的内容，满分30分。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革随着时代的发展和社会的变迁，教育领域也在不断进行着改革与创新。
我国教育体制改革的一个重要内容就是新课程和新高考改革，这不仅对学生的学习模式和学科教学提出了新的挑战，也对教师的教学方法和教育理念提出了更高的要求。
在这样的背景下，高中学科教学也在发生着深刻的变革。
新课程是我国教育体制改革的一个重要内容，它以素质教育为目标，提出了以学生为中心、以学生为主体的教育理念，要求教育者注重学生的个性发展和全面素质培养。
对于高中学科教学来说，新课程的要求可以概括为以下几个方面：1. 注重学科整合。
新课程要求学科教学要打破传统学科之间的界限，实现学科间的交叉融合，形成有机的整体。
这就要求高中教师不仅要注重专业知识的传授，还要注重学科之间的联系和应用，开展跨学科的教学活动，促进学生对多学科知识的综合理解和应用能力的培养。
2. 强调问题导向。
新课程要求教学活动要以问题为核心，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
高中学科教学要通过挖掘问题、提出问题、解决问题的方式来推动学生的学习，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 注重实践教学。
新课程提倡学生要通过实际体验和实践活动来获取知识和技能，鼓励学生参与实际的社会实践和创新活动，培养学生的动手能力和实践能力。
高中学科教学要结合学科特点，加强实践教学环节，使学生能够将所学知识与实际生活和社会实践相结合。
4. 强调个性发展。
新课程要求教师要关注学生的个性发展和差异化学习需求，注重培养学生的创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。
在高中学科教学中，要注重挖掘学生的潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生健全的人格。
二、新高考背景下的高中学科教学变革新高考改革以促进学生全面发展为宗旨，注重学生素质培养和核心素养的提高。
在新高考背景下，高中学科教学变革主要体现在以下几个方面：1. 强调学科素养。
新高考改革提出了素质教育和素质评价的理念，要求学生要具备跨学科的综合素养和核心素养。
新高考校本课程实施方案
新高考校本课程实施方案近年来，随着教育改革的深入推进，新高考逐渐成为我国高中教育的重要改革方向之一。
新高考要求实施全面素质教育，注重学科综合能力的培养，校本课程的实施成为了新高考改革的重要一环。
下面，我将介绍一套新高考校本课程实施方案。
一、课程设计原则校本课程设计应遵循以下原则：1. 构建有机联系的课程体系。
尊重学科自身特点，将知识、能力、素养等元素进行整合，构建有机联系的课程体系。
2. 体现学生主体地位。
以培养学生的创造思维、动手实践和自主学习能力为目标，注重学生的主动参与和主体地位。
3. 强化关键能力培养。
通过课程设置和教学手段，培养学生的批判性思维、合作精神、领导力等关键能力。
4. 体现学科间的交叉融合。
通过跨学科融合，促进学科间的交叉融合，培养学生的综合能力。
二、课程设置基于以上原则，我们可以设置一套校本课程，主要包括以下几个方面：1. 学科基础课程。
这些课程为学生提供学科基本知识和核心概念的学习，包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理等。
2. 学科拓展课程。
拓展课程旨在发展学生的学科兴趣和特长，提供深入学习的机会，如计算机、音乐、美术、体育、舞蹈等。
3. 综合素质拓展课程。
这些课程注重培养学生的综合素质，包括思想政治、品德与法治、心理健康、历史与社会等。
4. 实践创新课程。
这些课程旨在培养学生的实践能力和创新精神，包括实践探究、创业精神、项目管理等。
三、课程实施1. 教育教学理念的转变。
校本课程的实施需要教师转变传统的教学理念，注重学生的主动参与和身心全面发展。
2. 强化课程交叉融合。
开展跨学科项目合作，推动学科间的交叉融合，促进学生的综合能力的培养。
3. 引入现代教育技术。
积极利用现代教育技术，设计多媒体课件和网络教学资源，提升教学效果。
4. 精心设计评价方式。
评价方式应综合考虑学生的学科能力、综合素质和实践创新能力，通过考试、报告、演示等多种形式进行评价。
四、师资培养与支持1. 建立师资培养体系。
新高考背景下的高中化学教学实施方式
新高考背景下的高中化学教学实施方式摘要：新高考背景下，化学是诸多大学重要专业录取时必选的课程，很多学校为了响应教学的新要求，以便让学生们真正适应新高考的改革内涵，付出了很大的努力。
一些学校以学生为中心，通过管理手段促进教师提升自身能力，加强团队建设，力争为学生提供优质的教学服务。
关键词：新高考；教学方法探究；高中化学前言：随着教学改革的推进，高考的改革也在稳步前行。
新高考下，高中化学新教材的难度下降，但知识面拓宽和新科技内容大幅增加，与此同时课时逐渐压缩，这对高中化学教学有了新的更高的要求，这也为高中化学教师带来了前所未有的新考验。
1.新高考背景下化学学科地位的重新定义《普通高中化学课程标准（2017）》重新定义了化学学科的深刻内涵，“化学是在原子和分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”；明确了其特征是“从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质”；明确提出了要发展以化学学科核心素养为导向的教学。
显然，《普通高中化学课程标准（2017）》希望化学教师培养的高中学生应该更加全面。
但在现行的选考模式下，作为再选科目的化学采用等级来取对分分值，等级赋分可以均衡各学科试题难度的差异，其计分方式有助于明确学生的成绩水平和提高学科成绩的区分度，在一定程度上保障了考试成绩的公平性。
然而，等级赋分减少了再选科目的分数极差，化学的理论分差从100分降为70分（卷面0分也可以赋为30分）。
也就是说，再选科目的实际分数是贬值的。
新高考背景下，化学脱离理综，以单科形式成卷，从已往高考模拟试题上分析，化学试卷中题型、题量都有所改变，难度不降反升。
学科难度较大，高中学生课程教育负担大，要想提升综合成绩，仅需背诵记忆不需要理解的简单学科就会成为重点攻关的对象。
根据现已公布的2021届高考实施方案，化学等再选科目考试时间缩短为75分钟。
这更加增加了学生选择、学习化学学科的焦虑与困难。
新高考背景下学校新课程育人体系建设与实践
一、新课程育人体系建设策略及实践背景基于对江苏省苏州中学、江苏省苏州第十中学、江苏省锡山高级中学、江苏省常州高级中学、常州市第一中学、南京师范大学附属中学、南京市第29中学等7所百年名校的考察，得见名校三大共通特质，即厚重的学府气息、浓郁的学术氛围、突出的学生地位。
概言之，学府、学术、学生构成名校三大核心特质。
保定市第一中学作为百年名校，也应具备与以上百年名校相通相合的办学体系和品牌特质，即名校具备的“两个体系”和“三个注重”。
两个体系，即鲜明的文化体系和完整的育人体系；三个注重，即注重营造学术氛围，注重课程开发建设，注重挖掘校史资源。
学校的核心竞争力在于其内涵建设、科学管理、教师发展上，尤其体现在各个体系的融和及新课程的构建上。
惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。
根据河北省官方公布的高考改革实施方案，从2018年秋季入学的新高一年级开始实施高考综合改革，全面实行“3+1+2”新高考模式。
进入新时代，面对新高考，保定市第一中学结合办学实际做出整体发展规划，对新高考背景下的新课程体系进行全方位评估，决定设计规划并实践落地一套能体现百年一中特色的有理念、有目标、有生成，且具备未来性、实效性、系统性的新课程育人体系和可操作路径，旨在全面提升学生的核心素养，完善学生综合素质评价体系，适应新高考新课程新要求。
为此，保定市第一中学整体规划了新课程育人体系和四个书院学院建设方案，以落实“立德树人”根本任务，实施“五育并举”，全面培养学生的爱国情新高考背景下学校新课程育人体系建设与实践李保雪（保定市第一中学，河北保定071000）摘要：新高考背景下，建设新课程育人体系的路径与策略是高中学校面临的重大课题。
为适应新高考改革潮流，全面提升学生核心素养，学校新课程育人体系建设以“为党育人、为国育才”为宗旨，以“办好人民满意的教育”为基点，以“两个体系”“三个注重”为引领，以“四个书院、学院建设”为推力，落实“立德树人”根本任务，实施“五育并举”，全力培养好学生的爱国情怀、人文素养、科学精神和艺体修为等核心素养，为应对高考改革、学生全面发展奠定基础，全力开创新时代优质高中新局面。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革1. 引言1.1 背景介绍在新课程、新高考背景下，高中学科教学变革成为当前教育领域的重要议题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中学科教学亟需重新思考和改善。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，学校和教师也面临着更多挑战和压力。
新课程、新高考的实施成为推动高中学科教学变革的机遇和动力。
背景介绍中不仅涉及教育改革的背景与动机，还包括了政策层面的指导和支持。
实施新课程和新高考是我国教育改革的重要举措，旨在培养适应社会需求的创新人才。
这一背景下，高中学科教学变革成为迫切需求，旨在推动学科教育目标的新设定，探索多元化的教学方法，调整和更新课程内容，改革评价体系，建立创新的人才培养模式。
随着这一系列变革的实施，我们有望看到高中学科教育焕发出新的活力和活力，更好地为学生的成长和未来发展服务。
2. 正文2.1 高中学科教育目标的重新设定高中学科教育目标的重新设定是新课程和新高考背景下教学变革的重要方面之一。
传统的高中教育目标主要以应试为导向，侧重于知识的灌输和考试成绩的提高。
在当前社会发展的背景下，高中学科教育目标需要重新设定，更加注重学生的综合素质培养和个性发展。
新的高中学科教育目标应该包括以下几个方面：注重学生的创新能力培养。
现代社会对创新能力的需求越来越大，学校教育应该培养学生具有独立思考和创新能力。
关注学生的综合素质培养。
高中生不仅需要具备良好的学术能力，还需要具备一定的人文素养、社会责任感和团队合作能力。
强调学生的自主学习能力培养。
学生应该具备自主学习的能力和习惯，能够主动获取知识和解决问题。
通过重新设定高中学科教育目标，可以更好地适应社会的需求，培养更加全面发展的人才。
同时也可以促进学生的个性发展，激发学生学习的兴趣和潜力。
高中学科教育目标的重新设定是教学变革的基础，也是推动高中教育向更高水平发展的关键一环。
2.2 多元化的教学方法探索在新课程和新高考背景下，高中学科教学变革的一个重要方面是多元化的教学方法探索。
新高考背景下学校课程改革的实践与思考(顾贯石校长)
一、我们从哪里来？
1．文综与理综的改变 2．选修IB课程的影响 选修IB课程怎么设置？ □ 多少选6？ 怎么教？教什么？ 如何评价？ □ 怎么开设？
影响
学校
教师
学生
一、我们从哪里来？
品课程44门。
部分生活课程教材 部分学术课程教材 部分职业课程教材
名人课程体系：“学科课程、学术课程、职业课程和生活课程 ”
学术课程
学科课程
名 人 课 程
学科课程
国家课程 学术课程
校本课程
职业课程 生活课程
生活
课程
一、我们从哪里来？
海高学生到海职高上
《个人理财》课
新高考背景下学校课程改革的实践与思考
二、我们在哪里了？
1．怎么考？
2．考什么？
3．怎么录？
二、我们在哪里？
2014年浙江省试点新高考方案，高考科目设置采取“3+X”模
式 怎么考？ 怎么考？
科目 分值 语文 150 数学 150 外语 150 政、史、地、理、化、生、技（7选3） 100 100 100
学生赞山大讲坛
举办海高赞山学习大讲坛，每周二、四傍晚邀请各行各业来学校讲 述自己的行业故事；开设一定数量大学课程。
一、我们从哪里来？ 1．文综与理综的改变 2．选修IB课程的影响 3．校本选修课程的冲击 校本选修课程的开发
校本课程三个基本体现：学校特色、学生特长需求、与国家课程互补。 校本课程三个基本保障：经费保障、培训保障、奖励保障。
学生赞山大讲坛
举办海高赞山学习大讲坛，每周二、四傍晚邀请各行各业来学校讲 述自己的行业故事；开设一定数量春举行的全国学生定向赛上获得 男子团体总分第7名；2013年在贵州举行 的全国定向锦标赛上，团体第二；2014年 11月浙江省第12届定向赛中，12个项目获 11枚金牌。
新高考课堂实施方案
新高考课堂实施方案随着时代的发展和教育改革的不断推进，新高考课堂实施方案成为了当前教育界关注的热点话题。
新高考课堂实施方案的制定和实施，对于学生的学习和成长，对于教师的教学方式和教学质量，都具有重要的意义。
因此，本文将就新高考课堂实施方案进行探讨和分析，以期为教育改革和教学实践提供一些有益的思考和建议。
首先，新高考课堂实施方案需要充分考虑学生的个性化需求。
在传统的教学模式下，学生往往被迫接受一刀切的教学内容和方式，导致学习效果不佳。
因此，新高考课堂实施方案应该注重学生的个性化学习需求，采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
其次，新高考课堂实施方案需要注重课程的实践性和应用性。
传统的课堂教学往往偏重于理论知识的灌输，缺乏对知识的实际运用和实践操作。
因此，新高考课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的问题解决能力和创新意识。
再次，新高考课堂实施方案需要强调跨学科的融合和交叉。
传统的学科之间往往存在割裂和隔阂，学生只是被动地接受各学科的知识，缺乏对知识的整合和交叉应用。
因此，新高考课堂实施方案应该鼓励不同学科之间的交叉和融合，引导学生进行跨学科的思维和学习，培养学生的综合素质和能力。
最后，新高考课堂实施方案需要重视教师的专业发展和教学能力提升。
教师是课堂教学的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响着课堂教学的质量和效果。
因此，新高考课堂实施方案应该为教师的专业发展和教学能力提升提供有效的支持和保障，鼓励教师不断提升自身的教学水平和素质，不断改进教学方法和手段，为学生提供更优质的教育资源和服务。
总之，新高考课堂实施方案的制定和实施对于教育改革和教学实践具有重要的意义。
我们应该充分认识到新高考课堂实施方案的重要性，不断探索和完善新的教学模式和方法，为学生的学习和成长提供更好的保障和支持。
希望通过本文的讨论和分析，能够为新高考课堂实施方案的制定和实施提供一些有益的思考和建议，推动教育改革和教学实践的不断进步和发展。
新高考背景下的课程设计
新高考背景下的课程设计随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内推广实施。
这一变革不仅对学生的选科和未来发展产生了深远影响，也对学校的课程设计提出了新的挑战和要求。
在新高考背景下，如何设计科学合理、富有特色的课程体系，以满足学生的个性化需求和全面发展，成为了教育工作者亟待解决的重要问题。
新高考的核心特点之一是打破了传统文理分科的限制，赋予学生更多的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，在多种学科组合中进行选择。
这种改革旨在培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的个性化发展。
然而，这也意味着学校需要提供更加多样化、灵活的课程设置，以适应不同学生的需求。
在新高考背景下，课程设计需要遵循一些基本原则。
首先，要以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。
课程应该能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
其次，要注重课程的综合性和跨学科性。
新高考强调培养学生的综合素养，因此课程设计要打破学科之间的界限，促进知识的融合和应用。
此外，课程设计还要具有前瞻性和创新性，能够适应社会发展的需求和未来人才培养的趋势。
为了实现上述目标，学校可以采取多种策略来优化课程设计。
一方面，要构建丰富多样的课程体系。
除了国家规定的必修课程外，学校可以开设大量的选修课程，包括学科拓展类、兴趣特长类、实践活动类等。
例如，对于对数学有浓厚兴趣的学生，可以开设数学竞赛课程、数学建模课程等；对于喜欢艺术的学生，可以开设绘画、音乐、舞蹈等课程。
通过丰富的选修课程，为学生提供更多的发展空间和选择机会。
另一方面，要加强课程的分层分类教学。
由于学生的学习能力和水平存在差异，因此在课程设计中要充分考虑这一点，对课程进行分层分类。
例如，对于基础较好的学生，可以设置难度较高的拓展课程；对于基础薄弱的学生，则提供更多的基础知识巩固和辅导课程。
同时，还可以根据学生的选科组合，进行分类教学，为不同组合的学生制定有针对性的教学计划和课程内容。
新高考模式下高中教学改革的方案
新高考模式下高中教学改革的方案
候立相
【期刊名称】《人力资源管理》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】新高考模式是我国全面深化改革高中教育的重大举措之一，自该模式实施以来被称为最深化的高考制度改革，对现有的教学管理制度、学校软硬件设施及高中课程体系等均提出了改革要求。
本文通过新高考模式的提出，结合试点地区学校的经验，对我校新高考模式的教学改革进行如下阐述。
【总页数】1页(P210-210)
【作者】候立相
【作者单位】黑龙江省穆棱市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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5.新的高考模式下的高中地理教学方法探讨
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新高考与学校教育新常态
2
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跳出“课堂”看“课程”
要让每堂课都精彩？ 如何让每天的课精彩，如没有了
每位老师都 忙着提高自己，结果学生没有了
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跳出“课堂”看“课程”
教学既是科学又是艺术？
教学中什么是科学，如何推动科学的进步？
教学中什么是艺术，如何推动艺术的创新？
“新高考”与学校教育“新常态”
周 彬
/zhoubin021
华东师范大学教育学部教授，博士生导师 海宁市高级中学 校长
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跳出“课堂”看“课程”
课堂教学，对学生，还是对老师，更重要。
课堂教学的可改变程度有多大？ 形成课堂风格，老师适应不了学生，那就让学生 来适应老师吧！
给学生诊断，还是给学生宽容 给学生以爱，还是教会学生爱 要因材施教，还是要因教施学
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跳出“选拔”看“选择”
如果教育选择学生，淘汰的肯定是学生；如果学
生选择教育，那么淘汰的肯定是学校或者老师！ 让学生选择学科，让学生选择老师，让学生选择 课表，淘汰的是学科、老师和课时而不是学生。
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跳出“选拔”看“选择”
一个学科就是一个专业，一个专业就是一个职业，
一个职业就是一种生活方式！
你的专长，要变成你的专业；你的专业，要变成 你的职业；你的职业，要变成你的事业！ 所以，我们主张“谁选择，谁负责”！一生一导， 一生一特，一生一档！
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管不了艺术，只好管科学；管不了过程，只好管
结果
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跳出“教学”看“教育”
考试成绩究竟从何而来？
学习风气影响学校整体的教学质量 所以我们追求的，应该是教育质量，而不是教学 质量。教学好，是一届一届的好；教育好，学风 好，才会每一届都好。
新高考校本课程实施方案
新高考校本课程实施方案
随着新高考政策的实施，校本课程作为学校教育改革的重要内容，
对于学生的综合素质培养和个性发展起着至关重要的作用。
因此，
制定和实施一套科学有效的校本课程方案显得尤为迫切和必要。
首先，校本课程实施方案应当充分考虑学生的个性特点和兴趣爱好，通过多样化的课程设置和教学方式，满足学生的学习需求，激发学
生的学习兴趣和学习动力。
在实施方案中，可以引入选修课程、兴
趣小组等形式，让学生在学习中找到自己的兴趣所在，发挥自己的
特长和潜能。
其次，校本课程实施方案还应注重跨学科和综合性教学，培养学生
的综合素养和创新能力。
通过跨学科的课程设置和项目式的教学方式，打破学科之间的界限，促进知识的交叉融合，培养学生的综合
分析和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
此外，校本课程实施方案还应注重课程的个性化和差异化教学，充
分考虑学生的学习特点和学习需求，为学生提供个性化的学习支持
和指导。
通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，发挥自己的优势，实现个性化发展。
最后，校本课程实施方案还应注重课程评价和反馈机制的建立，通过多元化的评价方式和及时有效的反馈机制，全面了解学生的学习情况和发展需求，及时调整和优化课程设置和教学方式，促进学生的全面发展和成长。
综上所述，新高考校本课程实施方案的制定和实施，对于学校教育改革和学生的综合素质培养具有重要意义。
我们应当充分认识到校本课程的重要性，加强对校本课程实施方案的研究和探索，不断完善和优化校本课程，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，助力学生健康成长和未来发展。
新高考背景下高一年级工作方案
新高考背景下高一年级工作方案根据山西省人民政府颁布的《2022年新高考工作实施方案》，2022年9月份入学的高一年级同学实行“新高考”，也就是大家说的这届学生不再分文理科，而是采用“3+1+2”的选科模式（详细的解读可以在网上搜索）；今年高一年级录取线465分，仅次于尧都区的录取线，比2020年提高了将近70分，600名同学按时报到，报到率100%；为了应对这场影响深远的教育改革，洪洞三中对新学年新高考进行了认真思考，制定清晰的工作方案。
一.成立新高考工作领导小组组长：贾震副组长：陈亚斌张爱敏成员：李志辉，解泽平，卢保慧各处室主任，高一年级主任、副主任。
组成人员：高一年级全体教师，部分学生代表和家长代表。
职责：领导并推进“高一年级新高考”工作顺利进行。
二.全面改善办学条件省市县各级人民政府为落实国家政策，推动“新高考”的步伐，持续加大投入力度，全面改善办学条件。
1.2021年政府投资修建了400米标准跑道，新建学校大门，整修了学校道路和花园，对教学楼、实验楼，综合楼进行了粉刷，学校面貌为之一新，30多个教室全部配备触摸屏电子黑板；2.2022年持续投资新建学生宿舍楼一栋，高标准理化生实验室三座，合班教室一座，安装电脑室一间，录播室一间，对一号教学楼地面进行处理，改造学生公寓冲水式厕所，配齐配全体育、音乐、美术类活动器材，图书，学生桌凳，教师办公设备，午间休息床铺，数字化智慧校园网引进校园；3.2023年继续投入大额资金，新建学生宿舍楼，教职工厕所，改建音乐教室，美术教室，通用教室，配备教师办公电脑，学生宿舍床铺，教学楼门窗等，硬件建设逐步到位，优良的设施与环境将会对教学质量的提升奠定坚实基础。
三.加大教师培训力度洪洞三中有一支结构合理，学历达标，业务精湛，非常优秀的教师队伍，2015年到2021年补充研究生以上学历教师70人，2022年新入职教师34人，这样三分之二的教师都是年富力强的后起之秀，学校会不断加大青年教师的培训力度，高一年级的任课教师将由原高三毕业班骨干教师和新入职教师组成，理念先进，务实勤恳，爱岗敬业，他们将陪伴这届高一学生一路过“新高考”，中间不换人。
新课标背景下高中物理的有效教学策略
新课标背景下高中物理的有效教学策略发布时间：2021-04-14T15:27:59.020Z 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：孙雷朋[导读] 处于新课程背景下，高中教育改革进一步深化，物理课堂教学对学生综合素质的培养也越来越深入。
作为一名高中物理教师，不能将教学简单地停留在知识转移的层面，而应该注重学生创新能力的培养，使学生有能力运用知识解决实践问题。
基于此，本文章对新课标背景下高中物理的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
孙雷朋安徽省萧县中学 235200【摘要】处于新课程背景下，高中教育改革进一步深化，物理课堂教学对学生综合素质的培养也越来越深入。
作为一名高中物理教师，不能将教学简单地停留在知识转移的层面，而应该注重学生创新能力的培养，使学生有能力运用知识解决实践问题。
基于此，本文章对新课标背景下高中物理的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】新课标；高中物理；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-178-01引言在新课标的要求下，教师应注重培养学生的逻辑思维能力以及分析观察能力，勇于创新与创造。
为此，身为一名高中物理教师，应不断拓展自身的知识层面，确保学生实现全面化发展，在教学中注重教学氛围的营造，在课下注重夯实学生的理论基础。
一、高中物理教学存在的问题（一）实验教学以演示实验为主，学生实践能力较差教师在开展实验教学时，由于受到知识传授为主的教学理念的影响，往往只重视学生对相应知识的掌握，而不重视对学生能力的发展。
而这种情况就使得教师在进行物理实验教学时往往会以演示实验来作为实验教学的主要形式，在其过程中，学生虽然可以体验到实验的流程，掌握相应的知识内容，但由于其没有亲身的参与到实验探究之中，这就使得其对于很多实验都停留在“纸上谈兵”的程度，当让其进行实际操作时就可能无法完成，而这就会造成高分低能现象的发生（二）课堂气氛不活跃在新课改革的背景下，大部分物理教师依然运用传统的教学方式，并不重视学生学习技能的培养，也并没有从根本上贯彻新课标教学理念。
新高考背景下关于高中语文阅读教学有效性的思考
新高考背景下关于高中语文阅读教学有效性的思考发布时间：2023-02-15T03:35:54.232Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：孔令菊[导读] 新高考背景下，学生的学习压力虽然减轻了很多，但是随之而来的是语文科目重要性的增加，而语文在高考中也是一个需要学生不断突破的难点，因此，教师要能根据高考的改革对于自己的教学方式作出调整，不断帮助学生克服高考语文阅读理解题中遇到的难点，帮助他们取得高考上的好成绩。
孔令菊吉林省白山市第二中学 134300摘要：新高考背景下，学生的学习压力虽然减轻了很多，但是随之而来的是语文科目重要性的增加，而语文在高考中也是一个需要学生不断突破的难点，因此，教师要能根据高考的改革对于自己的教学方式作出调整，不断帮助学生克服高考语文阅读理解题中遇到的难点，帮助他们取得高考上的好成绩。
关键词：新高考背景；高中语文；阅读教学一、新高考背景下语文高考的变化新修订的课程标准下，语文在工具性更加凸显。
纵观考试试题分数分布，阅读占比最重，写作占了剩下的分数，而且写作也是在阅读的基础之上才能拿到高分。
并且现代文阅读和古诗文阅读涵盖的社会领域比较广，凸显了语文学科的实用性。
基于这些变化，教师仅仅根据教材知识展开教学已经远远不能满足新高考语文考试的需要，因此，教师必须要研读高考动向，根据高考政策来调整自己的教学方式。
二、新高考背景下高考语文阅读教学的策略调整探究1.教师要根据高考需求进行教学创新教师要具备研究和学习的精神，多研究新高考的题型，对于高考考查的知识点进行总结，在教学中不断渗透这些考点，让学生予以重视，并勤加练习。
在进行阅读题的讲解时，教师要用学生能够听懂的方式教学。
为了提升学生对于阅读题的理解和解题能力，教师可以将教学知识点与热点新闻进行衔接，让学生在学习中多动脑思考，这样就能够让学生将语文知识的学习融入到日常生活中，提高学生对于语文阅读题的接受能力。
教师还可以利用多媒体设计与阅读文本相关的教学情境，高中课文一般篇幅教长，理解难度比较大，教师如果能够利用多媒体设计一些情景，把学生带入情境之中，让学生了解作者在写作中真正要表达的思想或者写作动机，学生就能养成良好的阅读联想能力，在阅读类似的文本时就能够在脑海里闪现这样的情境，对于其理解文本内容很有帮助。
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职业体验活动及党团教育
不考科目
新高考方案的变化
1. 夏季考试招生模式的变化
考试科目设置：不分文理科，语数外+学考（6选3） 考试招生模式：推行“两依据、一参考”
要求高中学生：“自主选课+自主选考“
合计（144）
88
≥42
≥14
二、学业质量与学考
学业质量 学业质量指向：学生通过课程或学科的学习所发生的行为
变化。即完成本学科课程学习后的学业成就表现
学业质量包括：学生课程学习的过程质量和结果质量两个
方面
学业质量标准：依据国家教育方针和培养目标，以教育质
量观为基础所规定和设计的学生课程学习活动所应该达到
录取提供重要参考
评价内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个
方面（鉴赏性评定，而非等级评价）
评价程序：写实记录、整理遴选、公示审核、确认上传、形成档案、查
询使用
档案建立：高一建档，学期提交、学校确认、公示5天、上报省厅 山东省建立学生综合素质评价系统 （）
山东新高考招生方案政策
山东省人民政府 2016年3月9日
《山东省深化考试招生制度改革实施方案》
山东省教育厅 2016年5月11日
《山东省普通高中学业水平考试实施方案》 《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》
山东省人民政府 2018年3月27日
《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》
指导意见
“三新一旧”：新高考方案；新课程方案；新课程标准；旧教材
含义：学科教学指导意见=对新课程标准的解读+对旧教材的教学使用
指导说明 （主题基本框架：【课程内容】【教学要求及建议】【考试、评价
建议】）
作用：对2017级高中学生的课程教学进行三年一贯整体设计，保证课程 教学、
考试评价改革的有机衔接和平稳过渡。 2018级继续执行
合格考试科目，允许离校两年内继续参加考试 学生可以自主选择考试科目，可多次考试 不合格科目不得作为等级考试科目
等级考试：必修+选择性必修
考试时间：90分钟，语文120分钟，试卷分值100分 难度标准：课程标准中学业质量水平4是学业水平等级考试的
命题依据 等级划分：每科原始分成绩划分A、B、B+、C、C+、D、D+、E 8个等级
高考：“你学啥高考考啥”
山东省建立了普通高中选课走班省级平台
部分高中学校的选课情况
诸城一中
“定2走1，二次组合”走班方案
行 政 班
所有走选 考生物的 学生分成 多个“生 物选考教 学班”
所有走学 考历史的 学生分成 多个“历 史学考教 学班”
临沂一中
组合人数
以校本部为例： 政治：294 31.5% 物理：570 61.2% 化学：637 68.3% 生物：523 56.1% 历史：444 47.6% 地理：667 71.6%
思想政治
历史 地理 物理
6
4 4 6
0-6
0-6 0-6技术（含信息技术和通用技术） 艺术或音乐、美术 体育与健康 综合实践活动 校本课程（含发展指导、传统文化）
4
4 6 6 12 14
0-6
0-6 0-18 0-18 0-18
0-4
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 ≥8
形成分类考试、综合评价、多元录取的机制 健全促进公平、科学选才、监督有力的体制 构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习的“立交桥”
高考改革的主要内容
改革考试科目设置：不分文理、3+3模式 外语两次考试机会 增强高考与高中学习的关联度 改革招生录取机制：依据统一高考和学业水平考试成绩，参考综合素质评
等级比例：各等级人数所占比例依次为：A等级3%、7%、
16%、24%、24%、16%、7%、3%
成绩转换：按照等比例转换分别为：90-100、80-90、70-80、
60-70、50-60、40-50、30-40、20-30分数区间
考试安排：一次考试，高三下学期末，高考后，成绩当年有效 学考等级考试时间：6月9、10（高考时间：6月7、8 ） 考试内容：政史地理化生（6选3）必修+选择性必修
学业质量标：学生学业发展的预期结果和评价标准
学业质量标准：将关注点从“教师的教”转向了“学生的学” 学生表现标准的描述 ： 第一是学生学习素养标准 第二是学科知识水平标准
第三是学科能力表现标准
第四是学科核心价值观发展标准 第五是学习活动标准 学业质量标准：将学业质量划分为不同的水平，并描述了不
三、课程实施与策略
高中课程内容的变化
学科核心素养导向、学科大概念统领 减少必修课程、增加选修课程
明确主体的学习内容和学业要求
删减、调整、整合部分内容
提供主题教学策略、学习活动和情景素材建议
山东省课程教学实施策略
标准：普通高中2017级课程实施指导意见、普通高中2017级学科教学
配，重构评价方式
从学科统一教学到学科分层教学、从必修课教学到选修课教学、从班
级授课制到选课走班制、从单一的传统课堂教学到社会实践教学
四、选课走班与教学
学校管理
开齐必修，开足课时，满足学生完成必修 开好选修，选课走班，满足学生选修要求 20种班级，相对稳定，大选择小走动原则
山东省2017级学生模拟选科统计
3.高校“专业（类）+学校”招生录取方式：有利于录取到具有明确专
业志向的学生，有利于增加高校竞争机会，促进高校办学质量的提升 ，有利于考生选择到理想的学习专业，有利于国家相关人才队伍建设
高中选课学科与高校专业科目的关系
综合素质评价
评价意义：有利于促进学生认识自我；把握学生成长规律；为高校招生
基于新高考方案的高中课程实施
山东省教育科学研究院
孔令鹏
新高考方案与课程改革的变化
新高考招生方案 学业质量与标准 课程与教学管理 选课走班与教学
选科与学业指导
一、高考方案与高考 二、学业质量与学考 三、课程实施与策略 四、选课走班与教学 五、学生选科与学业
一、高考方案与高考
2020年基本建立中国特色现代教育与考试招生制度 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》
全省统考的高中学业水平等级考试成绩
从思想政治、历史、地理、物理、 化学、生物6科中任选择 3个科目的考试成绩，各100分，计入高考总分，满分300分
高校参考综合素质评价结果
科目
语文 数学 外语
考试范围 高考科目 高 考 录 取 总 成 绩
思想政治
历史 地理 物理
合格学考科目
等级学考科目
化学
的发展状态和发展水平
具体地说是以本学科核心素养及其表现水平为维度，结合课程内容 对
学生学业成就表现的总体刻画
学生学业质量标准与学科课程标准的联系与区别
（新）课程标准：【课程性质与基本理念】【学科核心素养与课程目
标】【课程结构】【课程内容】【学业质量】【实施建议】
课程标准：为教师提供课程理解、课程内容和教学活动建议和评价建
新高考方案：3（统考）+ 3（学考）+综评（参考）
语数外（全国统考）+ 政史地理化生（选3科省学考） （450分）+（300分）=（750）分
全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩
各150分，计入高考总分，满分450分 （外语科目考试--听力+笔试=总成绩
其中：听力--2次 笔试--1次 ）
粒间作用力等多个视角对物质进行分类...... 能在物质及其变化的情境中，依据需要选择不
水平4
4-1
同方法，从不同角度对物质及其变化进行分析
和推断；能能根据物质的类别、组成、微粒的
结构、微粒间作用力等说明或预测物质的性质...
普通高中学业水平考试
学业水平考试：主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育 教学质量的一项重要制度，考试成绩是普高学生毕业和升学的重要依据
高考新方案的核心--“两依据、一参考”考试招生模式
新高考方案考试内容：
夏季高考（全国统考）：语文+数学+外语
普高学考（全省统考）：思想政治+历史+地理+物理+化学 +生物 综合素质评价：思想品德+学业水平+身心健康+艺术素养+ 社会实践
春季高考（全省统考）：文化素质+专业技能
文化素质=语、数、英 专业技能=专业知识+技能测试
同水平学习结果的具体表现
学业质量水平（不同水平的质量描述）
质量水平 水平1 水平等级 1-1 质量描述 能根据物质组成和性质对物质进行分类...... 能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行 分类......
水平2
2-1
水平3
3-1
高中化学 能从物质组成、性质、官能团、构成微粒和微 学业质量
议等
课程标准的主体：是课程的内容标准，它将学生学业质量标准隐含于
内容标准以及学习活动建议之中
学业质量标准：以分科的方式对各学科课程预期的学生学习过程与结
果的较为明确、清晰、具体的陈述，规定了某一学段或学期所有学生 在课程学习中需要达到的学业质量要求
它的侧重点不是课程设计，而是评价设计 因此，中小学学业质量标准是对课程标准的必要补充和具体规定