生成性课堂2009年冬季课题阶段性总结 丁德金 戴卉然
2009年县级课题结题圆满结束
大名县中小学有十项县级课题顺利结题
按照县教育科研领导小组的安排，根据各校课题负责人的申请， 2011年3月25日上午大名县教研室组成课题结题评审小组，由教研室王振华主任主持，在大名县教育局教研室举行了2009年县级课题结题论证会。
论证会上，各课题负责人向评审小组提供了课题开题报告、结题报告、评审材料、课题研究成果等，对课题的进行情况、阶段性成果、遇到的问题、还有待于解决的问题等进行了陈述，并就评审组提出的问题进行答辩。
会后，评审小组以科学的态度，审核课题研究报告，对照课题申请书预期达到的目标及成果，进行了客观、公正、全面的评议。
评审组认为，经过近两年的研究，有十个课题组积累了较为丰富的研究成果，具备了结题条件。
这些课题，在课题组负责人的带领下，各自进行了较为充分的实验探索，取得了较为丰富的研究成果，学科教学出现了喜人的的变化，推进了课堂教学改革，教师在研究过程中实现专业化成长，体现了科研的指导作用。
特别是实验学校王景素老师的课题《新课程理念下的学生学习方式的转变研究》，选题好，能锻炼学生自主、合作、探究能力，激发学生兴趣，符合新课改的要求；大街乡希望小学勾兰英老师的课题《校本教研与教师专业发展研究》，适合当前农村教育新课改的需要，在一定程度上转变了教师的教育教学观念，促进了教师的专业知识和技能的提高。
附课题结题名单
大名县教育科学规划领导小组办公室 2011年4月26日。
2008-2009第二学期课题总结
2008-2009学年度第二学期《在聋校实施班级自主性管理的实践探索》课题阶段总结本学期我校课题组按照《在聋校实施班级自主性管理的实践探索》实施方案,在学校教科室的指导下, 开展了课题研究与实验工作不断在实践中摸索探讨、自我提升，具体情况总结如下:1、继续加强了理论学习与培训,不断提高了课题组成员的科研素养。
依托网络资源和学校图书，组织课题组成员采用自学和集体学习相结合的方式，学习了《中小学各科课题研究与论文写作指导丛书》；学习了王炳仁主编的《道德启蒙教育研究》；上网观看了魏书生老师的班主任经验介绍，让教师能结合自身的研究和实际情况展开讨论。
通过这些学习、培训，使大家进一步认识了实施班级自主性管理的形势和任务，进一步领会了学生自主性管理的深刻内涵和重大意义，学到了更多的从事课题研究的经验、知识和方法，提高了科研意识和科研能力，对开展科研工作的作用和意义有了更好加深刻的理解，从而增强了大家的科研热情和工作积极性。
2、严格执行了课题研究“六个一”制度，使课题实验进展顺利。
（1）开学初，组织课题组成员学习讨论阶段性研究计划。
实验人员都能严格按照课题实验要求，制定了实效性、针对性、可操作性切合本班实际的学生自主管理计划。
（2）加强课题的过程性管理，达到了预期目标。
按照课题实验报告和本学期课题计划，各个实验教师都在实验班级尝试建立了学生值周制。
具体做法是：首先对各自的实验班级进行了学生在班级管理作用中的现状问卷调查，在调查的基础上，根据各自班级学生的实际，确定了不同育目标、内容和方法，按照值周制的方式，实行了“分层负责、条块结合”的原则，从“作业完成、教室值日、卫生区值日、食堂值日、课间纪律、公物维护、宿舍内务”七个方面，实验教师先对班长进行培训，在班主任老师指导下，每天由班长负责抓好本班学生在各个方面的表现，随时记录下来，并在第二天的晨会上公布检查结果。
经过一个月的尝试，再从上个月内表现比较突出的学生中推选出下一届值周班长，前两天先由班主任带领，随后由上一届班长指导。
2009年创新课题总结
全力打造信息沟通平台为卷烟零售客户提供全方位服务尊敬的各位领导、各们同仁：大家下午好！2009年，我们涟水分公司紧紧围绕年初上报的服务营销创新课题，强化组织领导、高度重视创新课题的实践运作，全体员工集思广益、群策群力，全身心投入到创新课题的试行推广，确保创新课题务求实效，深入开展，努力践行“与客户共创成功”的服务理念，不断提升自我创新能力和水平，为建设创新型烟草行业作出积极的贡献。
下面我向各位领导汇报一下我们涟水分公司2009年创新课题的实施开展情况。
从当前基层工作的实践来看，要想把为客户服务的宗旨真正落到实处，加强客户信息沟通至关重要。
09年，我们本着“分类沟通，多措并举，简洁实用，注重实效”的指导思想,全力打造信息沟通平台，为卷烟零售客户提供全方位服务。
一、全方位拓展信息沟通内容。
与客户的沟通在内容上可以说是方方面面，不仅要涵盖行业的有关政策，而且要包括客户的一些基本情况，做到全方位接触，全方位沟通，全方位了解。
今年以来，我们主要从六个方面加强与客户的沟通交流。
1、市场信息：客户经理在走访过程中，对客户卷烟库存、动销率、存销比、价格；当地经济环境；人员流动情况；招商企业入户情况；假、私、非等违法情况的市场信息作为首先要了解的内容，今年以来落户涟水的招商企业达25 家，累计引进资金8.5亿元，反馈专卖管理科客户违法经营157起。
2、货源信息：对客户关心的热点货源问题，严格按照市场化改革取向，注重客户的真实需求，订单采集；紧俏品牌、常销品牌、培育品牌销售走势；可供货源量、品牌和规格；紧俏品牌投放标准等。
3、经营信息：帮助客户，对其进行业务指导，提升客户经营能力；卷烟陈列和明码标价；法律法规及政策宣传；真假烟鉴别等。
4、维权信息：客户异议与建议；找出差距，寻求解决办法；服务改进，客户满意度；矛盾协调；力所能及帮为客户维权，09年来以采纳客户建议6条，处理客户意义23起，客户综合满意度达95%以上。
2009-2010课题研究总结
2009——2010学年度第一学期《生活物理教学行为研究》课题研究总结一课题产生的背景：背景1：尴尬的物理课堂在物理课上，教师经常遇到这样的情景：在学习物理新概念后，老师让学生举出生活中存在的物理现象时，课堂上一篇沉默，很少有学生能举出贴切的例子，尽管老师努力创设情景反复启发诱导，而学生还是茫茫然不知所以然，最后只好由老师举出例子来唱独角戏。
让学生用物理知识解释生活中的物理现象时，学生又是一片鸦雀无声，在实验课上，很多学生不敢也不会动手操作，甚至有的学生连火柴都不会划。
这就造成了物理知识与学生生活的脱节，学生的物理知识全变成了死记硬背，其物理能力和学习效果就可想而知了。
背景2：一次物理创新应用摸底测试的思考在教学过程中，我们发现每次物理考试中的创新应用题，学生的得分率一直很低。
于是我们拟订了一份创新应用模拟测试题，共计10个题，结果900多名学生中，答对8个以上题目仅有36人，80%的学生只能答对2-3个题，平均分21分。
由此可以看出学生应用物理知识解决实际问题的能力太低，应用能力、创新能力亟待加强和提高。
由以上两个背景，我们重新审视我们的物理教学，发现在教学中学生只是在封闭的课堂上死记硬背物理，在家中，大多数又是独生子女，父母出于“爱”的原因，剥夺了孩子动手操作的机会，什么事都是包办代替，远离了丰富多彩的现实生活和变换多姿的自我世界。
另外教师的教学观念陈旧、方法单一，还处于一种老师讲、学生听；老师做实验学生看实验、背实验，课堂缺乏活力，学生的学习枯燥无味，没有信心和勇气，缺乏细致观察、动手操作、应用创新能力。
为解决这些问题，很好地贯彻落实《物理新课程标准》提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，使学生养成自主合作、探究的学习方式，全面提高学生的观察能力、操作能力、应用创新能力，我们确定了《生活物理教学行为研究》这一课题。
二、课题研究的具体过程：（一）准备筹划阶段时间：2009年9月——2010年1月1、课题的拟订审批新一轮课程改革和《物理课程标准》的颁布使我们开始重新审视教师的教学观念和教学方式以及学生的学习方式，在新课改通识培训中，结合物理教学的现状和学生实际，我们拟订了《生活物理教学行为研究》的课题，并于2003年4月向山东省物理教学专业委员会进行了审报，5月本课题被正式确立为《山东省十五规划重点研究课题》，12月又被确立为威海市教育科学重点规划课题。
第一届德育课题名单
2009年度德育专项个人课题获奖名单一等奖（共66项）1 班级精致化管理模式的实践研究钱栋宁波市慈湖中学2 中职增强“五爱教育”实效性研究胡聚成宁波市甬江职业高级中学3 提高中职生个人修养的实践与研究沈洁波宁波市甬江职业高级中学4 重塑身体缺陷学生自信心的研究陈明宁波市东恩中学5 探究初中生支配“休闲”时间的能力培养鲁琦宁波市第七中学6 小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德发展研究顾万仓宁波市十九中学7 对小学中段学生实施菜单式惩戒的研究陆灵敏宁波市新城第一实验学校8 慈善教育进入中队文化建设的实践研究周萍萍江东区外国语实验小学9 “家庭联谊”共育中班幼儿良好交往行为的研究朱赛男宁波市明楼幼儿园10 小学生“星期一综合症”在作业方面呈现及其对策的实践研究徐芬宁波市惠贞书院11 小学1——2年级学生告状行为的调查研究蒉跃飞江北实验小学12 播种行为，收获习惯——一年级新生的学习习惯养成教育研究刘玲玲江北区育才小学13 破坏型“边缘学生”的心理探索探秘和对策研究罗敏明江北区庄桥中心小学14 基于班级文化建设实施成功教育周金中镇海中学15 课堂中的偶发事件与应对策略郑立贞镇海区澥浦中学16 《小学生同伴交往心理问题及辅导对策的探究》高红亚镇海精英小学17 影响外来务工人员子女学业发展的家庭因素分析周靓靓镇海乔梓学校18 区域活动促进小班幼儿集体意识的萌发厉迎春镇海幼儿园19 浅谈缓解小班幼儿多样化告状行为的策略研究孙漪镇海艺术实验幼儿园20 优化初中学生学习心理和行为的实践研究范礼妫北仑区顾国和外国语学校21 外来初中生自我适应性研究和实践郑飞宏北仑区霞浦中学22 小学生耐挫能力培养的策略研究陈宁宁北仑区灵山学校23 小学品德课程中学生公民意识教育的实践研究李玉艳北仑区实验小学24 小学低年级学生“告状”现象的心理分析和疏导林晓君周鲲鹏北仑区白峰小学25 班级邮政活动促学生品德发展的研究王瑛瑛北仑区绍成小学26 职高班级JWG管理模式的研究与实践郑谦宁波东钱湖旅游学校27 “心理感冒”的抑郁症初中生交际能力的辅导崔海瑛鄞州区高桥镇中学28 赏识与惩戒对问题学生转化效用的研究马黎萍鄞州区姜山镇实验中学29 “课前一分钟”学生陋习矫正的实践研究程金和鄞州区塘溪镇中学30 “小先生”制在初三思想品德课的实践研究许一知鄞州实验中学31 小学生宽容教育的研究与实践纪峥斌鄞州区集仕港白岳小学32 巧用“惰性心理”提高学生作业效能的研究唐银磊鄞州区姜山镇丽水小学33 农民工子女与本地生情感融合策略的研究与实践俞彩霞鄞州区钟公庙中心小学34 幼儿告状行为的分析与策略沈学军鄞州区机关幼儿园35 高中校史德育功能拓展的研究和实践周忠庆慈溪市浒山中学36 教室美化渗透德育意蕴的实践研究马功平慈溪市杨贤江中学37 中学生业余党校德育功能的研究与实践舒翔慈溪市实验高级中学38 重塑身体缺陷学生自信心的研究丁曼丽慈溪育才中学39 逆反心理疏导策略研究胡巧钺慈溪育才中学40 初中后进生的成因及转化策略研究张燕波慈溪阳光实验学校41 学习障碍儿童与正常儿童自我认识能力的差异性研究蒋亚梅慈溪市第二实验小学42 小学中年级学困生的形成原因与转化策略的研究劳品宇慈溪市周巷镇中心小学43 普通高中召开家长会的有效性实践与研究华佩东余姚中学44 新课程背景下个性化班级文化建设的研究何平余姚第八中学45 新时期民办学校德育工作针对性和实效性研究赵高荣余姚高风中学46 初二学生“初二现象”的调查和对策研究戴雪梅余姚市实验学校47 在班级管理中实行“小先生制”的实践研究谢培培余姚市小曹娥镇曹娥小学48 滚动日记促进小学生思想品质健康和谐发展张文灿余姚市梁辉小学49 结合开放式图书走廊对小学生进行品德教育的实践研究袁月娟余姚市舜水小学50 摆正师生位置促进师生双赢徐亚斐奉化市奉港初级中学51 心手相牵，构筑温馨“家园”王安洪奉化市方桥小学52 以少先队活动为载体，培养少先队员感恩之心沈斌奉化市松岙镇中心小学53 初一新生“92式”始业教育的探索与实践潘建成宁海桃源中学54 认知疗法在增强职高生学校适应性中的个案研究杨晓宁海职教中心55 小学低年级学生“告状行为”与教育引导技术的实践研究王玲芳宁海县潘天寿小学教育集团潘天寿校区56 小学品德与生活（社会）课心理健康教育目标设置初探张玮璟象山教科研中心57 初级中学课间十分钟的调查研究范东林象山县丹城二中58 小学品生教学中培养学生感恩之心的实践研究韩芳娟象山县外国语学校59 初中语文学困生转化的心理研究耿锋贤宁波滨海学校60 “80后”班主任管理“90后”学生策略的研究梁丹珠象山县城南学校61 小学生团结合作精神教育的实践研究肖群慧象山县实验小学62 以棋养德的实践与研究曹炳达象山县西周小学63 小学高年级学生语文课堂退缩行为的成因及对策曹幼珍大榭开发区第一小学64 学会宽容，培养学生良好品质陈静大榭开发区第二小学65 “每日扫描”提高初中生自我教育效力的实践研究张景成宁波万里国际学校（初中）66 小学生学习困难问题中非智力因素的研究顾培培高新区梅墟中心小学二等奖（共193项）1 基于班级视角的高中生非正式群体演化研究董一宁波市李惠利中学2 职高生如何正确使用手机及其应对策略研究吴燕飞宁波市甬江职业高级中学3 教师与90后中职生对话策略研究周莹宁波市甬江职业高级中学4 中职生课外阅读与品德塑造的研究翁挺宁波市甬江职业高级中学5 中职学生评语写作策略及效用分析陈颖宁波经贸学校6 用“生产小组竞赛制”培养技校生的集体荣誉感朱秋青宁波第二高级技工学校7 技工学校学生上课睡觉现象分析与对策研究洪杰宁波第二高级技工学校8 技工学校课堂纪律的现状与对策研究干雪宁波第二高级技工学校9 聋校生活体验发展学生品德研究柴林宁波市聋哑学校10 依托“支持性资源教育”，促进学生身心健康的发展谢圆圆宁波市解放南路小学11 一个“上学恐惧症”女孩的个案研究柴曼丽宁波市解放南路小学12 对自闭症儿童吃饭训练的个案研究孙钿钿宁波市达敏学校13 小学生养成教育激励新机制的实践与研究许雁宁波市高塘小学14 有效处理学生伤害事故的方法与途径舒丽芳宁波市第七中学15 巧用经典著作，引领班级管理赖晓明宁波市第七中学16 与初中生个别谈话实效性的策略研究唐燕宁波市十九中学17 学生座位环境对其心理情绪影响的研究励益平宁波市新城第一实验学校18 小学高年级学生伙伴交往中心理现象的研究苏艳宁波市新城第一实验学校19 浅谈班主任行为作业的布置林黎敏宁波市李惠利小学20 小学中年级学生集体责任感的研究孙丹丹宁波市李惠利小学21 小学生诚信教育的研究吕娜江东区实验小学22 小学语文高段后进生转化的心理研究陈洁江东区第二实验小学23 成长不烦恼——小学毕业班学生转型期健康心理培养的实践与研究严静波江东区第二实验小学24 以七色卡促学生道德成长的实践研究吴昊旦宁波市镇安小学25 班级经营中家校合作实效性研究郭琛江东外国语实验小学26 在小学综合实践活动中转化学困生的对策案例研究钟敏敏宁波市通途小学27 在综合实践活动中渗透德育的实践研究于彩娟宁波市镇安小学28 绘本阅读增进同伴关系之行动研究吴涌江东中心幼儿园29 在欣赏活动中培养幼儿合作能力的研究周静霞江东实验幼儿园30 “频繁如厕”幼儿的心理分析及对策研究梅红宁波市乐源幼儿园31 班级博客——用文字塑造学生的心灵王荷萍江北实验中学32 我班部分学生“天天反思”的实践研究方学士宁波市孔浦中学33 在六年级开展集体户外趣味活动的研究徐华军江北区洪塘中学34 案例式评语写作的实践与研究刘圣霞宁波市惠贞书院35 摆脱“星期一综合症”的实践与研究庞艳江北区江花小学36 诵读与创编儿歌促进一年级学生行为习惯养成的探究洪纯芳江北区中心小学37 从劳动管理入手培养中年级学生集体责任感的实践研究魏映娜江北区慈城中心小学38 特殊弱势儿童适应能力的研究张蓉江北区洪塘中心小学39 小学生人际交往能力的培养潘挺俏江北区宁镇路小学40 提高农村幼儿感恩意识的教育与研究邵坤华江北区慈湖幼儿园41 让“尊老敬老”沁入孩子的心田——农村幼儿园大班家园合作开展爱老德育活动的实践研究姚丽亚张晓宇江北区怡江幼儿园42 小学“优等生”耐挫力培养的研究朱琴琴镇海区贵驷小学43 班主任与家长沟通的策略研究王贤中镇海骆驼实验学校44 初一学生行为习惯养成教育的研究范玉琴镇海区炼化中学45 班主任对单亲家庭问题学生的情感教育研究郑玉微镇海区龙赛中学46 80后班主任和90后高中学生的和谐沟通策略研究余芸镇海骆驼中学47 小学中年级自主班会课的研究高颖镇海区骆驼中心学校48 小学生家校差异性日常行为习惯调查与改进策略研究胡春华镇海区骆驼中心学校49 小学中年段“学困生”的生活世界的研究吕雪琴镇海区三公司学校50 农村小学生缺乏合作精神的现状调查和对策研究王旭东镇海区澥浦中心学校51 流动人口子女学校初中生厌学心理的成因及对策研究傅丹镇海区庄市学校52 关于小学三年级学生告状行为的调查研究何琼镇海区中心学校53 小学班级管理的模拟社会化模式研究盛慎镇海区庄市中心学校54 巧用心情日记，促进低段德育过程深入人心的探究顾虹燕镇海区庄市中心学校55 新时期班主任如何与家长进行有效沟通的策略研究吴文君镇海区九龙湖中心学校56 家校合作促进农村一年级学生学习习惯养成的研究王玲玲镇海区九龙湖中心学校57 “小鬼当家”——在中班开展值日生工作管理的实践研究王晓波镇海幼儿园58 有效的家园互动促进2-3岁幼儿友好交往能力的研究潘丹燕镇海艺术实验幼儿园59 挖掘强化生活教育素材促进小小班幼儿德育情感的发展竺佳镇海艺术实验幼儿园60 班主任学生评语写作策略分析胡俊杰北仑区顾国和外国语学校61 培养学困生自我效能感的个案研究——高二（3）班陆一波同学的学困转化策略戴麟北仑区柴桥中学62 浅谈留守学生的学习问题研究尚荣波北仑区郭巨中学63 初中体验式主体德育活动的设计与研究张继光北仑区霞浦中学64 初中学生网络成瘾成因分析及个案研究谢晓瑛北仑区芦渎中学65 一个“频繁如厕”男孩的个案研究刘颖玲北仑区芦渎中学66 班级晨会教育研究王剑平宁波东海实验学校67 农村初中班级管理中问题少年权利的保护—案例研究韩菲菲北仑区三山学校68 离异家庭学生现状及其教育策略的研究胡秀莲北仑区泰河学校69 关于小学低年级学生告状行为的调查研究陈青青北仑区柴桥实验小学70 在小学中年级培养小小男子汉的策略研究项伟红北仑区蔚斗小学71 如何培养小学生责任意识的实践与研究叶静北仑区蔚斗小学72 小学年段“学困生”的生活世界研究黄银君北仑区白峰小学73 关于小学低年级段同伴交往间认同现象的研究柴肖蓓北仑区绍成小学74 品德课中诱导学生情感体验的研究林冬艳北仑区实验小学75 小学生“官本位”现象的研究邱艳北仑区华山小学76 优化小学低段班级常规管理曹爱娜北仑区华山小学77 一个多动症学生的教育个案研究蔡立东北仑区小港第三小学78 与“90后”学生对话策略研究赵远刚鄞州中学79 爱你不是两三天——编织关爱的网络，实现有效的德育杨锦霞鄞州高级中学80 运用责任意识转化问题学生的效用研究吴秋颖鄞州区咸祥中学81 宁波中等职业教育冷暴力及解决对策探究夏梦溪鄞州区职业教育中心学校82 手机文化对职高生价值观的影响及对策研究冯朋员鄞州区职业高级中学83 现阶段农村初中生厌学心理的成因及对策研究沈成菊鄞州区洞桥镇中学84 “班级日志”——初中生自我管理模式的实践研究董健玲鄞州区集仕港中学85 提高与初中生个别谈话实效性的策略研究虞明艳鄞州区田莘耕中学86 从自我同一性视角对初中后进生的转化策略研究黄虞萍鄞州区鄞江镇中学87 初中生自我效能感现状分析及有效培养林洁鄞州实验中学88 实行德育导师制对单亲家庭初中生成长的有效性研究王立义鄞州实验中学89 以暗示法改变小学生自我中心意识的实践研究杨君芬鄞州区高桥镇望江小学90 基于“CI导入”班级个性文化建设策略研究屠剑巧鄞州区高桥镇中心小学91 农村小学组建班级家委会的实践研究刘定波鄞州区古林镇中心小学92 小学生耐挫能力培养的策略研究柳钱勇鄞州区横街镇中心小学93 “多动症”儿童矫正策略的个案研究胡琳琳鄞州区华泰小学94 外来儿童不良情绪的个案研究徐海华鄞州区古林镇布政小学95 小学低段语文绘本教学的德育效应研究徐爱华鄞州区姜山镇茅山小学96 利用小组合作促进小学生良好习惯养成的探究夏琳鄞州区姜山镇中心小学97 “三维”语文课前演讲，渗透心理健康教育汪风峰鄞州区金家漕小学98 小学低段学生告状行为分析与引导的研究黄斌锵鄞州区邱隘镇实验小学99 小学高年级男生偏激心理的矫正研究余莉莉鄞州区石碶街道冯家小学100 弱势群体子女的感恩教育研究李君鄞州区下应街道中心小学101 农村小学学生网瘾表现和原因分析许柯鄞州区咸祥镇中心小学102 农村外来工子女心理问题成因分析及疏导对策的研究王静静鄞州区瞻岐镇中心小学103 《家园互动手册》改善大班幼儿“两面性”行为的实践研究周慈慧鄞州区姜山幼儿园104 与“90”后高中生对话策略研究戚群芸慈溪市浒山中学105 初探民办学校高中生自律意识在家庭教育中的引导和匡正陆德君慈溪市实验高级中学106 班主任惩戒学生研究龙福华慈溪市实验高级中学107 “另类”学生的个案研究与实施策略王玲慈溪市慈吉中学108 “并合式”德育支持性团队建设对学生心理和行为影响的研究反思尚德明慈溪市慈吉中学109 中学学生耐挫能力培养的策略研究孙菊明慈溪市上林中学教育集团110 农村初中生感恩教育的实践研究张寒慈溪市天元初级中学111 学生“初二现象”的调查和对策研究杨宏斌慈溪育才中学112 特殊家庭学生思想品质发展的研究郑慧敏慈溪育才中学113 班级博客促进家校共赢的德育模式的实践与研究余晓艳慈溪市实验小学114 “多动症”儿童教育问题的个案研究史央儿慈溪市实验小学115 小学生学习困难问题中非智力因素的研究徐蔚慈溪市第二实验小学116 家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策研究孙建波慈溪市第二实验小学117 培养小学生集体观念的研究黄文孔慈溪市第三实验小学118 在活动体验中培养小学生责任心的研究华央萍慈溪市西门小学119 小学生逆反心理成因分析及疏导策略初探童维维慈溪市西门小学120 小学生耐挫能力培养的策略研究任丽蓉慈溪市西门小学121 培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究余益慈溪市南门小学122 情感促小学英语接班任务顺利过渡的实践研究胡辉慈溪市南门小学123 小班化教育背景下“橡皮泥框”个性评价体系的实践与探索黄慧玲慈溪市碧海小学124 小班背景下农村小学生良好伙伴关系构建的研究胡旭旦慈溪市崇寿镇相公殿小学125 小学品德课程回归儿童生活的研究黄华师慈溪市天元镇潭南小学126 外来民工子女心理问题及对策的研究黄儿慈溪市天元镇潭南小学127 小学高段学困生自信心培养的策略研究马燕华慈溪市庵东镇西二小学128 农村小学学生书写习惯的改善对行为习惯的影响及研究策略屠剑峰慈溪市庵东镇西一小学129 “星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践研究何秀凤余姚市实验学校130 “六项竞赛”提高职高自我管理的实践研究潘悦余姚市第四职业技术学校131 小鬼当家——初中生民主化管理实践刘兰兰余姚市马渚镇初级中学132 低年级单亲家庭学生的情感教育研究祝如红余姚市东风小学教育集团133 城郊学校有序促进低段学生学习习惯的探索劳丽浓余姚市新建小学134 学习障碍儿童的同伴交往状况及问题行为的研究胡国君余姚市江南新城小学135 小学中年级“学困生”的生活世界研究周俊颖余姚市花园小学136 小学班主任与家长有效沟通学生问题策略研究毛亚飞余姚市富巷小学137 与个性张扬的家长沟通的艺术胡叶君余姚市世南小学138 流行歌曲对外来务工子女（小学高段）心理发展影响的研究袁玲玲余姚市城南小学139 不恰当的奖励对学生身心健康负面影响的探究戴训武余姚市小曹娥镇曹娥小学140 农村小学开展校园中华经典诵读活动的研究沈国军余姚市泗门镇夹塘小学141 小学“严重问题学生”转化的个案研究应建君余姚市临山镇兰海小学142 农村小学培养队干部创新能力的实践和研究马燕群余姚泗门镇中心小学143 “每周常规”提高小学生道德素养的实践研究杨蓓蕾余姚市实验小学144 团体辅导在山区小学心理辅导中的实践与研究郭梅花余姚市大岚镇中心小学145 对大班幼儿实施环境保护教育的策略研究宋玲玲余姚市实验幼儿园育蕾园146 高中美术鉴赏教学中传统德育文化元素的设计与渗透周圆奉化中学147 流行歌曲——想说爱你也容易江叶奉化市居敬小学148 内外兼修，润泽心田——小学一年级班集体文化形成策略的研究胡幼芬奉化市居敬小学149 红花朵朵遍心田——谈如何提高“小红花效应”策略研究蒋丽丽奉化市江口中心小学150 成长路上亲情领航董优佩奉化市锦溪小学151 注入一泓活水，开创一片绿洲——通过影视文化教育对小学高年级学生进行品德教育的实践探究王亚君奉化市锦屏中心小学152 在记录中成长胡旭芬奉化市实验小学153 家校合力矫正低段孩子作业拖拉的习惯张枫英奉化市尔仪小学154 家园合作培养小班幼儿良好就餐礼仪的行动研究邬丹叶奉化市第一实验幼儿园155 特殊学生评语写作策略研究孔素娥宁海县柔石中学156 现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策研究俞申杰宁海县深圳中学157 农村民工子弟班和谐班休集体建设的探索与实践袁海飞宁海县西店镇初级中学158 农村初中学生心理健康教育的方法研究胡小川宁海县梅林初级中学159 小学生学习困难问题中非智力因素的研究戴娅春宁海县实验小学教育集团实验校区160 小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策研究王锦春宁海县潘天寿小学教育集团桃源校区161 班主任与家长沟通学生问题策略研究林华烨宁海县城中小学162 小学生如何使用零花钱的调查研究及对策杨书姣宁海县茶院乡中心小学163 巧用日记，促进小学生思想品质健康和谐发展季丽泓宁海县岔路镇中心小学164 高中学生社团活动的实践研究张百根象山二中165 职校班级的企业化模式管理探究金瑜象山县职业高级中学166 中职生评语协作策略的探索与实践盛再晔象山县爵溪职业高级中学167以劳动实践活动为载体培养学生团结协作精神的研究欧爱君象山县墙头学校168 个性化班级文化建设的研究胡云星象山县荔港学校169 农村中学寄宿生自主管理模式的探索与实践柴建民象山县殷夫中学170 初级中学基于学生会组织下的社团建设研究施峥豪象山县丹城二中171 “多动症”儿童教育问题的个案研究陈美娟象山县实验小学172 班主任教育家长沟通学生问题策略研究张品雪象山县实验小学173 班主任与家长沟通学生问题的策略研究林海珍象山县实验小学174 以“班官”建设为载体，培养学生自我管理能力的实践研究郑兴国象山县丹城第四小学175 提高家长会的时效性策略的研究何芳象山县新港小学176 在班级管理中实行“小先生制”的实践研究吴燕燕象山县贤庠小学177 农村小学高段学生“星期一综合症”的成因级教育策略研究赖斐斐象山县下沈小学178 小学高段班级精致化管理模式的实践研究励海珍象山县涂茨镇中心小学179 正确引导小学低段学生告状行为的实践练丹象山县涂茨镇中心小学180 农村小学留守儿童的家庭作业问题的探究朱银萍象山县定塘镇中心小学181 农村小学搞年段自我教育、自主管理的研究徐攀象山定塘镇大塘小学182 培养后进生及时订正作业的实践研究夏燕大榭开发区第一小学183 小学语文中年段后进生转化的心理研究孙海燕大榭开发区第一小学184 矫正学生懒惰的方法研究刘敏大榭开发区第一小学185 学数学学习习惯养成的实践与陆文军大榭开发区第二小学186 小学生自我教育策略研究钱雪依大榭开发区第二小学187 小学生自律意识培养的研究徐春凤大榭开发区第二小学188 浅谈单亲家庭问题学生的情感教育丁玉玲宁波万里国际学校（初中）189 小学生感恩教育的实践研究陈奇斌高新区信懋学校190 体育教学中捕捉关键事件渗透德育的案例研究彭丽富宁波万里国际学校（小学）191 网络环境下提高家校联系有效性的策略研究叶立华宁波万里国际学校（小学）192 “灰色地带”小学生健康成长因素的研究韩争妍高新区梅墟中心小学193 一个“频繁犯错”男孩的个案研究杨丽高新区梅墟中心小学三等奖（共364项）1 新课程背景下中职体育教师与学生关系的重塑杨森宁波市甬江职业高级中学2 探究寄宿制女子学校对于女性领导力提升的影响江晴宁波市甬江职业高级中学3 中职班级个性化职业指导实践探究杨小萍宁波市职教中心学校4 信任对转化技工学校“问题学生”的效用研究郑映群宁波第二高级技工学校5 技工学校有效发挥班团学生干部作用的策略研究吴军丽宁波第二高级技工学校6 90后高中生价值观的分析与引导俞挺宁波第二高级技工学校7 小学生学习困难问题中非智力因素的研究徐希红宁波华茂外国语学校8 小学中年级自主班会课的研究徐翠玲宁波华茂外国语学校9 主题式阅读载体下的初中德育研究陈艳宁波市东方中学10 日本动漫作品对学生心理的影响胡金叶宁波市东方中学11 特殊家庭学生思想品质发展的研究王昭宁宁波市东方中学12 自闭症儿童沟通能力培养的研究张怡宁波市达敏学校13 智力障碍儿童注意力缺陷的对策研究何秋月宁波市达敏学校14 提高智力障碍儿童社会交往能力的个案研究邱婧宁波市达敏学校15 班级欣赏型德育的深化研究王成本宁波实验小学16 对后进生形成的原因及转化策略的研究周亚芳宁波市解放南路小学17 小学语文中年级段后进生转化的心理研究吴俊晓宁波市孙文英小学18 一个“频繁如厕”男孩的个案研究周蓉宁波市广济中心小学19 小班化教育班级经营中家校沟通实效性研究蒋小峰宁波市十九中学20 网络时代新型家庭联系方式的探究与实践杨静珠宁波市春晓中学21 教师指导下初中学生自主管理班级的实证研究董跃珠宁波市新城第一实验学校22 一个“我不要读书”外来务工孩子的个案研究黄亚平宁波市新城第一实验学校23 父母的家庭暴力行为对孩子心理健康的影响林维蕴宁波市李惠利小学24 亲子阅读对小学高年级家庭教育影响的案例研究朱英英宁波市戎徐小学25 培养小学起始年级学生秩序感的实践研究阎晓洁宁波市朱雀小学26 开发性生活作业与小学中年级学生品德发展的实践研究沈莉伊江东中心小学27 家庭合作对促进小学一年级学生良好习惯养成的柴珊珊江东中心小学。
市级课题《小学语文课堂生成策略的研究》——阶段小结
市级课题《小学语文课堂生成策略的研究》——阶段小结语文课题组胡明兰语文课堂教学的预设和生成是当前新课程背景下关注的焦点，也是很多语文老师困惑的问题之一，课堂应该走预设的路还是走生成的路？只要是生成的都好吗？怎样才能催生更多有效的生成呢？面对诸多疑问，在县级课题研究的基础上，我校2008年6月又立项了《小学语文课堂生成策略的研究》的市级课题。
此课题分三个阶段运作，以下是我对第二大阶段中的第一个小阶段进行的小结。
在此阶段中，我们重点进行教学预设方面的研究，即：教学结构设计、教学问题设计、教学语言设计等，辅之以增强课堂生成的意识。
一、我的收获在已开展课题研究的半年里，在加强理论学习的基础上，我认为预设是教学的基本要求。
因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。
一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭新课程的课堂。
由此，我大致归纳出了如下几种预设的策略。
1、预设生动的情境在生动的情境中学习语文是新课程课堂的一个最显著的变化。
它体现了密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验的意图，从而培养学生对语文学习的情感和态度。
我在教学《丰碑》一文时，先让学生看军需处长在大雪纷飞中牺牲时的图片，同时在背景音乐“过雪山草地”的伴奏下，并声情并茂地讲解了当时恶劣的社会环境和自然环境，这样英雄的形象就站在了学生心头。
进而感知学习文本知识就容易多了，我自认为这个预设是成功的。
2、预设学生的“已知”新课程主张把学生置于教学的出发点和核心地位，我们应该以学生的心里发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并把握学生的“现有发展水平”。
美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
《小学语文课堂生成的策略研究》阶段总结
《小学语文课堂生成的策略研究》教学预设的研究阶段小结语文课题组我校《小学语文课堂生成的策略研究》课题于2008年6月立项为市级课题，伴随着课程改革的春风，本课题的研究已开展了五个多月的时间。
在这五个多月里，课题组的全体成员努力探索，实践创新，共同研究，取长补短。
既有探索的辛酸，又有成功的喜悦。
现将本阶段的工作小结如下：一、学习理论夯实基础市级课题组的成员除县级课题组原有成员外，新加入了陈文丰校长，石丙喜主任，石云荣老师，李凡花老师四位新成员，由于在县级课题研究中积累了一定的经验，因此对做好市级课题充满了信心。
市级课题虽与县级课题同名，但我们却不能“穿新鞋走老路”，摆在我们面前的研究之路并不平坦。
要想做出新意，做出深度，做出成绩，我们还需要更深入地进行理论上的学习与补充。
因此课题组长徐跃前校长在《课题实施方案》中提出了更明确的研究内容，在课题运作阶段的第一阶段专攻教学预设，对此，课题组全体成员通过多种途径，搜集了大量的相关理论与实例，利用集中学习的机会相互交流，并结合自身的教学实际畅谈体会，互相补充，从而为后来的实践与研究打下了坚实的基础。
二、努力实践有所收获预设是必要的，凡事预则立，不预则废。
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。
教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。
但是，教学不只是单纯的“预设”操作，原有教案的展开过程，而更是课程创生与开发的过程。
因此，我们在设计教学时要以生成为导向，使自己的预设具有针对性、开放性、可变性，以提高课堂教学效率。
我们的课题主要从三个方面加以研究：（一）简约而厚实的教学结构设计“教学思路清晰，学习头绪繁杂”的“刚性线型设计”已远不能适应新课程改革下的课堂教学，我们主张让教学结构从“线型”走向“板快”，从“刚性”走向“弹性”。
进行教学预设时既要留有开放的空间，又要寻求深化文本的支点。
例如我校高芳老师在教《小熊住山洞》一课时，课前预设了四大版块，先在童话中走入，根据一年级学生的特点激发学生学习兴趣，缩短学生和文本的距离；再在情境中感受小熊迫切想住新房的心情，为后面的学习作好铺垫；然后在朗读中品位大自然的美，对学生进行美的熏陶，从而感受到小熊品质的美好；最后在言说中提升，明白我们要爱护树木，保护环境。
2009年主题教研活动阶段性总结
2009年度主题教研活动阶段性总结德惠市第十七中学李卓2009年度主题教研活动阶段性总结一、主题基本情况在实施主题教研活动中，我认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循主题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
完成了本班学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、初步取得的成绩：1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。
因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。
尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。
2009.6德育总结
与时俱进，谱写智慧育人新篇章——2008—2009学年第二学期德育工作总结武进区南夏墅中心小学一学期来，我校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深刻领会党的十七大对教育工作提出的新要求，牢固把握德育在素质教育中的灵魂地位，在学校三年主动发展规划的引领下，与时俱进，努力加强队伍建设，积极开展实践活动，不断深化德育研究，谱写了一曲智慧育人的新篇章。
一、与时俱进，加强德育队伍建设。
1．注重学习培训教师拥有先进的理念是培养一代新人的关键。
本学期，注重老师的学习培训，通过集中学习和平时自学相结合，进一步深入学习新《义务教育法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件、法令法规。
拓宽培训渠道，更注重内涵：一方面，购买、订阅教育教学书籍、杂志，《人民教育》，《班主任》、《辅导员》及各省市的中心教育期刊分批分类进入各办公室，为老师工作之余翻阅、讨论、学习提供了方便，真正营造了“时时处处皆学习”的良好氛围。
另一方面，为老师聆听窗外的声音打开了方便之门，积极组织老师参加各类德育培训，选派年轻优秀的老师参加江苏省班主任网络培训；选派素质高、能力强、业务精的老师积极参加区、市级德育研讨活动。
潜心学习先进的育人经验、不断更新育人观念、努力优化教育行为已成为全体老师的追求。
教书育人、管理育人、服务育人的责任亦深植老师内心。
2．加强活动研讨每学期一次的班主任工作研讨，精心策划，主题明确而又贴近老师工作实际；认真组织，力求以有限的时间寓最大的收获与深入的思考。
本学期组织开展了“班级管理精细化”为主题的沙龙活动，不仅潜移默化地提升了班主任实际开展工作的能力，更以优秀班主任工作的艺术、爱心的凝聚弘扬并传递着我校老师以爱育人、智慧育人的精神。
在培养好一支过硬的班主任队伍的同时，加强对配班工作的指导和交流，切实提高配班参与班级管理的主动性、积极性、艺术性，以成为班主任队伍最有力的后备军。
3．规范考核评比本学期，按照“星级中队”中队评比，进一步规范了班主任、配班老师的考核工作，使他们分工明确，又紧密结合。
【VIP专享】2009年度数学课题阶段性工作总结
《初中数学有效实施“自主探究、合作学习”的实践与研究》阶段性总结我校数学组研究课题于2008年11月至2009年12月为课题探索实验阶段。
一年来来在课题组成员的共同努力下，圆满完成了本阶段的任务。
一、加强领导，强化管理。
首先在校内成立了课题负责人校长为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由八位实验教师组成的实验课题小组。
同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。
要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。
课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。
要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。
同时还设立了课题研究奖励制度。
这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
二、加强理论学习，提高科研水平。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。
营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。
要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。
我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径。
首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。
例如：陈雅锋老师执教的《长方体表面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简洁的办法计算出它的用料（即如何计算长方体表面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。
2008-2009年度课题实施复习总结
2008-2009年度课题实施总结政史组一、研究背景与研究意义1、研究目的新修改的《课程标准》对教学方法提出了明确的要求：“教学方法应该为达到教学目标、完成教学任务服务、本学科的教学方法应为有利于激发学生的学习热情、培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”；“要采用启发式、讨论式和研究式学习等方式进行教学”；“教师应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中综合运用多种方法进行教学”。
为了认真贯彻素质教育原则，切实满足《课程标准》对教学方法提出的要求，对中学日常教学进行研究和探讨成为必要。
2、实践意义通过对新课标下教学方法的开发与研究，可以：1、改变教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。
2、培养学生的创新精神，自学能力，独立思维能力，道德辨析和选择能力。
3、使学生学会认知，形成可持续发展的能力。
4、可以重塑教育教学理念，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。
二、理论依据新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。
因此，教师应力图构建轻松愉悦、贴近生活的课堂氛围，形成自主、合作、探究的学习方式，使学生在学习过程中培养自主学习精神、创新精神，掌握独立学习的方法，以课内应用于课外，形成较强的学习能力和一定的探究能力，为终身学习和个性的发展奠定基础。
三、研究目标1、改变教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。
2、培养学生的创新精神，自学能力，独立思维能力，道德辨析和选择能力。
3、使学生学会认知，形成可持续发展的能力。
4、可以重塑教育教学理念，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。
四、研究方法理论探究法、课堂实践法、问卷调查法、经验总结法五、研究内容（一）教师教学方式的调整：1、以课本为剧本的教学新课程下思品课程设计更为人性化，更贴近学生生活实际。
更在这个过程中，引导学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，提高对自我的追求。
校本课程阶段性总结
在课程安排中再添加一些可实施的课题
校本课程阶段性总结
2010年5月27日
课程名称
高中地理实践活动
教师姓名
贺新谱
授课年级
高二
班学生数
25
授课时段
周5第7节，第8节
主要内容
1湘江水文调查
2望月湖小区空间结构
3西南干旱
4渤海海冰
5玉树地震
教学总结
本次校本拓展课通过对高中地理课外活动的探究实践，结合高中地理中常见的地理知识பைடு நூலகம்传授，让学生在野外地理考察中能更好的应用地理中的一些理论去解释。
1西南干旱、渤海海冰、玉树地震等自然灾害的讲解，让学生学到如何在突发自然灾害中减少财产损失，如何自救。认识到了人地和谐相处的重要性。
2湘江水文调查，让学生充分体会到大自然的博大精深，从第二课堂的实践体会到地理学科带来的乐趣，激发了学生学习中合作探究的兴趣
3望月湖小区空间结构，让学生真正感受到身边的地理，生活中的地理
牛首镇实验小学语文课堂生成性问题的课题研究阶段小结
关于课堂生成性问题的课题研究总结自从关于课堂生成性问题的课题开题以来，我们语文学科立足于“努力建设开放而有活力的语文课程”这个理念，全面展开语文生成性课堂教学的实践研究。
半年来，我们课题组努力尝试着用教学智慧引领课堂生成，在生成中持续积累，凝聚成新的教学智慧。
现将我们的一些尝试和思考作一个回顾与小结：一、理性审视语文课堂教学的弊端我校提出“生成性课堂教学的实践研究”这个课题时，我们所有的语文老师对这个课题并不陌生，因为当时在 2014年的下半年我们实行了前期的理论培训和思想引领。
不过即使如此，很多人对生成性课堂教学的理解是不够的，尤其在实践操作层面更存有很多问题，毕竟知道是什么和怎么做好什么是两回事。
在课堂上，很多教师还是习惯于把自己或别人的理解传授、灌输给学生，以自己的理解、分析取代学生的感受、思考，用设计好的导学案迫使学生进入教师对文本的理解模式。
虽然教师身边的教育情境总是处于持续的发展变化中，遗憾的是教师常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。
在追求生成性语文教学活动中，教师对自己的引领措施往往未作考虑或考虑不周，措施不力；引领的随意性较大；引领时，空洞笼统，操作性不强，流于形式，偶尔成功的案例也是教师“无意识”下灵机一动所产生，对其他的教师不具借鉴性。
语文课堂教学中的这种种现状，成了我们实行生成性课堂教学实践研究的新起点。
二、理论学习强化对生成性的理解理论学习是展开课题研究的前提。
为深入展开这项课题研究工作，我们再次组织课题组成员认真学习了相关理论，学校教导室也先后请相关专家为全校老师作各类专题讲座。
各个层面的理论学习，让我们对生成性教学有了比较深入的理解。
我们理解到，所谓生成，具有动态性、建构性、多元性的特点。
“生成”具有很丰富的内涵：从认知发展角度看，它是新旧知识之间的融会贯通；从思维发展角度讲，它是从感性理解向理性理解的飞跃；从水平发展角度讲，它是由“不会”向“学会”，从“生疏”到“熟练”的提升；从情感发展角度讲，它是学生对文本情感的认同与共鸣；从个性发展角度讲，它是学生个性的张扬和价值观的形成。
课堂生成性教学案例工作总结PPT
目录
CONTENTS
• 引言 • 案例选择与准备 • 课堂教学实施过程 • 效果评估与反馈收集 • 经验总结及改进措施 • 展望未来工作方向
01
CHAPTER
引言
目的和背景
01
02
03
提高教学质量
通过生成性教学案例，使 课堂内容更贴近实际，提 高教学质量。
培养学生能力
意见。
意见整理分类
02
将收集到的反馈意见进行整理分类，如教学方法、内容安排、
课堂氛围等方面的意见。
问题分析与改进
03
针对反馈中反映出的问题进行深入分析，提出改进措施并应用
于后续教学中。
05
CHAPTER
经验总结及改进措施
成功经验分享
精心策划与组织
提前制定明确的教学目标，设计有趣且富有挑战性的教学活动， 确保学生参与度高。
开展跨学科合作
与其他学科教师合作，共同开发跨学科案例，培养学生综合解决问题 的能力。
THANKS
谢谢
分享成果
每组选派代表分享讨论成果，促进 全班范围内的信息交流。
教师点拨
在学生讨论过程中，教师给予适当 的点拨和引导，帮助学生突破思维 障碍。
教师总结与知识点梳理
总结归纳
教师对学生的讨论成果进行总结 归纳，提炼出本节课的重点和难
点。
知识点梳理
教师系统地梳理本节课的知识点 ，帮助发挥学生的主体作用，邀请他们参与案例的收集、整理和 编写。
及时反馈与调整
根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学效果。
探索多元化教学方法
引入项目式学习
结合实际案例，设计项目式学习任务，培养学生的实践能力和创新 精神。
预约“生成” 精彩纷呈——初中数学生成性课堂教学初探
预约“生成” 精彩纷呈——初中数学生成性课堂教学初探戴树金
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态,本文力图从创设情境,课堂质疑,顺水推舟,引导总结方面对如何在数学课堂教学中实施生成性教学进行研究与探索,以培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的可持续发展.
【总页数】2页(P46-47)
【作者】戴树金
【作者单位】浙江省衢州市菁才中学,324000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.预约"生成"精彩纷呈——高中生物生成性课堂教学初探 [J], 郑晓
2.灵动生成的智慧无法预约的精彩——信息技术课堂教学中机智运用生成性资源的叙事研究 [J], 李政淼
3.预约"生成"精彩纷呈——初中数学生成性课堂教学初探 [J], 戴树金
4.没有预约的精彩——浅析地理课堂教学中生成性资源的有效开发和利用 [J], 徐潇;陈胜庆
5.无法预约的美丽灵动生成的智慧——语文课堂教学中生成性资源利用策略初探[J], 徐贤友
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德育课题阶段性总结报告
德育课题阶段性总结报告《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》课题阶段性总结报告台山市鹏权中学德育实验研究课题组梁健鹏我校自《德育新模式高中班级教育管理的科学化、人本化、整合化》的德育课题申报台山市级德育实验研究课题被批准立项之后，就开展了扎实有序的研究工作，并组织开展了实践活动。
通过研究和实践，使以班主任为主角，全体师生参与的课题研究在我校真正开展起来。
现在，实验研究工作已经进行了几个阶段。
下面，我就前阶段工作作总结。
课题组在前些阶段的实验研究工作总结为以下五个方面。
一、研究该课题实施下的社会背景。
学生的德育工作必须放在社会这个大背景下去开展，为此我校德育实验研究课题组专门调查、分析、研究了我市当前的社会现状，以及我校学生的家庭状况等情况，以便于能够使这一课题的实践更具有针对性。
1、我校是一所普通中学，由于招生体制的原因，学生基本上体，农村学生比较多，整体素质普遍较低。
家长素质也参差不齐，受经济发展水平的制约，有相当一部分学生家长，整天忙于工作或生活，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，对孩子的成长带来一定程度的负面影响。
2、我校为完全中学，目前共有32个高中班级，我们对这些班级的德育工作，管理工作情况进行了抽样调查，分别进行了《班级管理制度现状调查》、《中学生心理状况调查》、《班会课情况调查》、《班干部工作情况调查》等调查活动，通过调查班级的组织状况、对德育与智育的关系认识及对后进生处置办法等情况，我们发现现在的班级管理制度存在明显的弊端，突出表现在以下几个方面：一是以“分”为本，盛行分数管理。
在班级管理中，盛行分数主义，见分不见人，重分不见人，很大地阻碍了学生的全面发展。
二是以“章”本，形式主义泛滥。
管理中在规章制度上做文章，将制度细则化、标准化，配合一定的制裁手段，班主任形同监工，将以法治班变成以罚治班。
b阶段二总结
b阶段二总结第一篇：b阶段二总结巧妙创设教学情境，实现有效课堂教学——《提高教师课堂教学有效性的研究》课题第二阶段总结建昌县药王庙中学周忠林 2010年1月德国一位学者曾有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了”。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
半年的教学实施，使我更深刻感觉到初中化学课堂教学的有效实施，在很大程度上依赖于化学情境的创设。
有效的教学情境创设，是不可多得的探究之源，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。
因此，我觉得教学设计不应该只仅仅注重详尽的环节内容，课堂教学也不能单单按特定的模式进行，应该努力创设好适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养。
本段实验实施中，为创设好教学情境我主要注意做好以下几方面问题：1、情景创设要做到真实和有效创设的教学情境应符合客观事实，不能为教学的需要而“假造”情境。
要实现化学情境、现实情境的有机结合。
体现化学来源于生活，又服务于生活的思想。
教给学生化学知识的目的就是让学生学会用化学的眼光看世界，懂得应用所学知识去解决身边的实际问题，这也是我们新课标当中所提倡的。
设计的情境要符合学生的认知水平，又要带有一定的发展性、思考性。
如在创设习题情境时要尽可能少出现对解题有误导作用的信息。
2、教学情境要有全面性教学情境是为实现教学目标服务的，它应以我国的教育方针为指导，要从促进学生的身心发展出发，不能仅为达到学生的认知目标而创设。
一个良好的教学情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境。
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生成性课堂2009年冬季课题阶段性总结丁德金戴卉然(2010-03-22 13:31:22)转载▼标签：杂谈
《探索构建生成性课堂有效途径》课题自申报，立项，研究，至今已有半年多的时间。
本学期，本课题继续从教师、学生的实际出发，立足于我校的初一至初三部分班级作为研究对象，促进教师的教科研能力和提高教学质量。
在这一阶段的相关研究和活动中，取得了一定成效，现就本阶段的研究活动总结如下：
一、课题研究内容
1、对课堂生成性与有效教学的内涵以及它们之间的关系进行理论学习和交流。
2、探究动态生成性课堂教学的课前弹性预设。
在课堂教学中，教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生。
3、探究动态生成性课堂教学中动态生成及应对策略
课堂教学是一个动态发展的过程。
弹性预设，动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。
在教学过程中，一方面要“随机开发”新的教学资源，另一方要通过随机评价的手段，“适时利用”这种新的教学资源。
4、探究动态生成性课堂教学中的教师和学生角色。
二、本学期课题研究的主要内容
（一）完善机构，按计划开展研究工作
1、为了更好开展课题研究，精选子课题组长人员。
丁德金戴卉然为课题负责人；赵本宏为子课题《探究动态生成性课堂教学的课前弹性预设》组长；徐林为子课题《探究动态生成性课堂教学中动态生成及应对策略》组长；李军为子课题《探究动态生成性课堂教学中的教师和学生角色》组长。
2、建立研究工作制度。
专门制定了课题管理制度，支持和激励组员做好研究工作。
（二）继续抓理论学习，更新教育观念
一是搜集资料，交流共享。
课题实验小组根据实验内容积极主动地查找、搜集相关理论资料，把找到的大量的资料进行筛选整理“构建教学弹性预设，促进课堂动态生成”学习材料，供大家交流学习。
二是课题组还利用学校业务学习的时间组织了全体组员集中学习、交流有关弹性预设，动态生成方面的文章，在会上，组员积极发言、大胆交流自己学习后的感想，实现真正的资源共享。
各研究老师深刻理解“弹性预设，动态生成”的内涵及课堂教学特征。
（三）抓课堂实践，深入研究探索
为了保证课题最后的成功，这个学期我们围绕课题开展教学研究课，从中总结出经验和教训。
课题组成员
丁德金作研究课《9A unit2》戴卉然作研究课《走向共同富裕》
李军作研究课《8Aunit5》唐照明作研究课《农民的智慧与创造》
周其中作研究课《享受健康网络交往》赵本宏作研究课《智取生辰纲》
王玲作研究课《7A Unit6》张晓玉作研究课《伏安法测电阻》
徐林作研究课《整式加减法则》潘文清作研究课《细菌》廖广作研究课《绿色蝈蝈》
教学研究课的流程如下：执教老师先拿出自己的教学设计→课题组成员集体研讨，提出自己的建设建议→执教老师修改教学设计→执教老师上课→课题组成员评课、议课→课题组成员写出自己的反思
（四）及时反思，不断总结经验
1、对“弹性预设，动态生成”的课堂进行课后反思。
实验教师在每课结束后，再一次审视自己的教学设计和课堂中的教学行为。
并对自己一堂课中的某一环节或一个阶段的教学进行回顾和再认识，反思自己的教学行为，并从中找到课堂弹性预设，动态生成的成功与失败之处，从而扬长避短，从中得到长进。
2、本学期课题组成员不断总结经验。
积极总结教学经验，撰写教学论文及案例分析。
三、取得的主要成果
通过一年来的课题研究，我们较好地解决了研究的问题，研究出的成果主要有以下几个方面：
（一）总结了教师在备课时所要做的工作：精心、充分地预设，激发课堂生成
1．充分预设学生情况
对课堂教学的预设首先要从学生入手。
班内的学生是一群鲜活的生命个体，因为家庭成员、经济环境、学习态度多方面因素的影响，他们每个人的知识储备、认知水平各不相同，再加上每个学生课前准备的程度不一，所以会导致学生在课堂上的表现千差万别，这一切都要求教师在备课时了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，预测出可能发生的一些课堂变化，思考出相应的对策，设计出相应的教学预设。
2．智慧预设个性解读
“阅读是学生的个性化行为”。
学生作为读者，是具有巨大认识能力和主观能动性的，是一个活生生、有血有肉、有生命的客体，而且都有自己已有的生活经验。
在阅读文本之后，根据各自的体验学生对文本会进行多元的解读，因此，就需要教师在课前要反复研读文本，智慧地预设出学生有可能出现的个性化解读，针对这些个性化的解读，教师应该认真思考该怎样在尊重学生个性化体验的同时，巧妙地引导学生感悟、理解文本。
3．精心预设文本的生成点
一个文本一定有它值得推敲的的精彩之处、含意深远的点睛之笔，学生在解读文本的时候一定会感受到，并产生共鸣。
作为生成课堂中的“引导者”，教师在预设的时候，就应关注这些地方，对其进行深入细致地挖掘，预测出学生对此处的不同见解，面对这些见解又该如何应对，只有对文本的生成点充分地预设，教师才能在课堂上应对自如，游刃有余。
我们欣喜地看到，随着课题研究的不断深入，课题组的成员不再是盲无目的、迷惘地预设，而是有针对性、有重点地对学生、对文本进行课前精心、充分的预设。
（二）得出了促进生成实现的课堂教学模式：课前探疑、课中引疑、课后寻疑
1、课前探疑
预习是学生学习中不可缺少的一个重要环节，让学生在预习中先下水，探探路，找找自己不明白的内容，提出问题，这样课前质疑，能培培养学生边读边思考的读书习惯，教师可以根据学生所提的问题，有机而和谐地纳入到教学中去，以疑导学，以疑促学，使学生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中，为精彩的课堂生成做好了充分的准备。
2、课中引疑
学生课前质疑时，教师要努力让学生的提问集中，有条理、具体些，避免节外生枝，浪费时间。
质疑后，教师应及时梳理，确定研究的重点和难点，在深入理解课文阶段，要有意识地将学生的思维引向课文的重点、难点，使学生的质疑能围绕师生共同设置的教学目标进行，这就是“课中引疑”。
课中是精彩生成的主战场，教师准确、巧妙的研讨才能真正落实教学目标，而不是为了生成而生成，哗众取宠。
3、课后寻疑
短短的45分钟不可能解决学生所有的疑惑，也可能在回味的过程中，学生又有别的困惑，因此课的结尾，为激起学生更加深入地探索，教师要留一定的时间，让学生通读全文，回味学习的内容，启发学生从无疑处寻找疑问，即“课后寻疑”。
课前探疑、课中引疑、课后寻疑的环节设置，为精彩的生成做好了充分的铺垫、无限的延伸，从而使得实验班的课堂面貌发生了巨大的变化，教师和学生充分享受着学习的快乐。
（三）积极撰写论文，多篇在新浪-袁中有效博客上物理教学反思——许存道
初中历史课堂有效性教学管窥—王玲
浅谈初中数学课堂的有效教学策略—徐林
提高课堂教学有效性的方法—廖胜广
初中历史有效教学反思—徐福年
初中英语有效教学反思—丁德金
构建生成性课堂要打破教条-- 戴卉然
历史教学设计--王玲
教学反思—周其中
思品“有效课堂”教学中的反思—张晓玉
教学叙事—李军
教学设计—李军
谈有效备课—曹明华
《有效备课》心得、体会—程方传
大势所趋话生成—赵本红
课堂教学自我诊断报告--王玲
评课报告--王玲
有效教学和谐课堂--王玲
有效的课堂教学应具有的品质—戴卉然
预设与生成—许存道
09（下）开放周评课活动之乱谈篇—马林
有效教学策略—罗俊松
有效课堂教学之我见—李军
有效教学关注全人发展—徐林
帮助学生成长的教学就是有效教学--张晓玉
初中历史教学案例—徐福年
实施有效教学的基本策略—廖胜广
教学开放周随想—周其中
我的课堂自省—戴卉然
校本培训对提高教师素质的作用—郭贤月
教学案例《勇者之路》—程方传
用爱教育用心交融升华教育殿堂--丁德金
有效教学的四个“点”--丁德金
浅思课程生成性--戴卉然
回归学情，交流互动，提高教学实效性--张晓玉
发布在肥西县教育网上的新闻-戴卉然张晓玉
有效教学琐谈--周其中
四、存在问题及今后的措施
1、存在问题：
教师的教学机智能力问题：课题组实验教师虽然能及时处理课堂上的生成，但对生成资源的总结和升华工作做得还不够，在今后的教学研究工作中，我们还将加强对教师的培训，围绕这一问题重点研讨。
2、改进措施：
一是进一步加强理念学习，定期召开学习交流会，交流学习感悟、教学心得、案例分析等。
二是对教师如何处理“课堂的预设与生成关系”这一点上还需进一步深入研究。
三是争取研究经费，为“走出去，请进来”提供有力保障。
2010年2月。