让“练习”充分挖掘学生潜能 宋随利
激发学生学习兴趣,提高课堂教学的实效性
激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性【摘要】要提高教学实效性，要对教学工作不断提出要求，怎样提高课堂教学的效益是小学数学教师长期的追求。
教师要激发学生的数学学习兴趣，并从创造好的教学开端，创造教学情境，联系生活解决问题，运用竞争，积极鼓励来行动。
【关键词】学习兴趣；实效；数学课堂数学课堂是教学开展的重要场地，是培养学生综合学习能力的重要阵地。
伴随着新课程改革的深入，教师要提高数学教学效率，追求教学质量的提升。
过去一些教师重视运用延长数学教学时间，大搞数学题海战术来提高数学教学质量，这些都对学生的心理和生理带来巨大的压力，更可能危害学生的身心健康。
教师要用最少的教学时间获得学生学习效益的提升，积极减少学生的学习负担。
教师一定要激发学生的学习兴趣，提高教学实效性，并采取以下教学行动。
一、创造好的开端，激发学生的学习兴趣好的开端是成功的一半，教师要创造好的教学开端，微笑地进行教学，用积极的精神面貌去感染学生，形成好的心理状态，为学生打好知识基础和心理铺垫。
教师要用自己的情绪来感染学生，充分调动积极的情绪来感染课堂。
教师要运用好的教学方法引导学生进入课堂，激发学生的学习渴望，引导学生进入好的心理状态，挖掘学生的学习潜能，充分吸引学生的注意力，让学生认真听讲。
教师在课堂教学中要运用谈话引入教学，或者运用故事引入教学，也可以运用问题进入教学，这些方法的运用都要根据教学内容设计，实现自然而然地引入，不能生硬运用。
二、创造教学情境，挖掘学生的学习动力在教学情境中，教师要创造生动有趣的教学情境，开展数学学习活动，积极开展自主性探究数学知识的学习活动。
数学教师要创造数学学习环境，引导学生进行自主主动性学习，喜欢学习。
例如，在教学“年、月、日”一课的时候，教师不重视枯燥地讲解数学概念，而是提出问题：“小明12岁，却只过了3个生日，你们知道这是什么原因吗？”教师可以鼓励学生思考，教师要用创造的教学情境来吸引学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生听讲，集中学生的学习注意力，提高课堂教学效果。
数学(心得)之小议如何在新课标的精神指导下开拓“练习”的思路
数学论文之小议如何在新课标的精神指导下开拓“练习”的思路小议如何在新课标的精神指导下开拓“练习”的思路上海市古美学校杨昕新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
数学是一门学科，更是一种文化。
培养学生综合运用知识的能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还应该包括学科与学科之间的知识运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。
因此，数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。
设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。
传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。
新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、趣味化、自主化、开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。
作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习需要。
可见，如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业，显得尤为重要。
作业练习,是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效度如何,直接关系到数学教学质量的高低.合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,作业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。
激发兴趣培养特长——如何挖掘学生的体能潜质,强化训练效果
Байду номын сангаас
、
体 育特 长生 的挑选 与管 理
管理 的好 坏直 接影 响培养 的成功 与否 。体育 生一 般讲 都爱
动 ，他们 精 力充 沛不容 易 静下 来 ，所 以给管 理上 带来 了许 多 困 难 。 体育 生 相 对 来 讲 文 化 成绩 稍 差 ，而且 少 数 学 生经 常有 迟
到 、早退 、旷课 甚至 打架 斗殴 等违 纪行 为 。学校 的管 理者 对体 育生 很 头疼 ，认 为他们 只会扰 乱学 校 的正 常教学 秩序 ，直 到歧 视 体 育生 甚 至不 招 体 育 生 。其 实 ，体 育生 也 有 利 于 管理 的一 面 ，他们 一 般都 性格 直爽 ，敢 作敢 当 ，很 讲 “ 义 气 ” ，只要学 校有 科学 的管理方 法 ，正 确的引 导他们 也能使 他们 规规矩 矩。 对于 体育 生的 管理 学校应 有 一系 列 系统 的特 色 方法 和专 班 人员 。班主 任 、体育 教师 特别 是 教练员 要积 极参 与 管理 。只有 在管 理方面 多下功 夫才 能达到事 半功倍 的效果 。
二 、体 育特 长 生的学 习与训 练
使 学 校 在 德智 体 美 劳 等方 面全 面 开 花结 果 ，呈 现 出 “ 满 同春 色 ” 。非重 点 中学也 能从体 育专业 生 的培养 人 手 ，走 创体 育特
色 学校 的道 路 。应该 说体育 特长生 的培 养大 有 潜力可 挖 ，前 景 片光 明。
体育 特长 生的 培养 成功 与否 ，是 以能否 让他 们升 入高 等学 府 为 衡量 标 准 的 。是通 过 每年 的体 育 加试 和文 化 高 考 来 完成 的 。有人 说 体育 生 比一 般 文化 考生 要 多一次 高考 ，这 一点 都不 假 。所 以从 某种程 度上讲 体育生 所承受 和付 出的更 多。
如何挖掘学生的创造潜能
如何挖掘学生的创造潜能在信息技术教学中如何发挥学生的主动性，充分挖掘学生的创造潜能，应该是课堂设计的主要目标。
带着这种目标，在几年的教学实践中，我有一些体会思考愿与大家交流。
一、以趣激学——寓教于乐。
主动学习在信息技术学科教学中，许多名词术语和理论，以及鼠标练习、指法练习等连不少成年人也觉得枯燥乏味。
在教学中我们只有抓住孩子爱好游戏的天性，充分利用多媒体计算机独具的交互性和展示媒体的多样性，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习的兴趣。
譬如，我们可利用“纸牌”、“扫雷”等游戏练鼠标，利用”金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙过河”等游戏让学生练打字速度，利用“共创动画”等培养学生组织声画素材的能力和想象、创造能力。
这样枯燥的教学就变成了学生自觉自愿的学习，真正变“要我学”为“我要学”，充分体现了学生的主体性地位。
二、主体尝试——任务驱动，自主实践1、“任务”设计能激发学生的学习兴趣和欲望比如在《修饰文本框》一节的“教学引入”设计时，我在屏幕上给出文修饰前后的对比画面后问：“同学们，让我们来比较一下下面两个文档有什么区别，如果你是报社的主编，你会选择哪一个呢?”引导学生指出两个文档的区别，并把区别分字体、字号、字色、字型等显示在屏幕上，再提出任务：有没有同学愿意上来为大家演示一下这个文档修饰的过程?作为教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。
这时教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的。
也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认识冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
2、培养学生实践能力和创新能力的很好方式信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，这便要求教师在任务设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生能力。
充分挖掘学生的闪光点,提升班级学习氛围
充分挖掘学生的闪光点，提升班级学习氛围作者：张淑梅来源：《学生周报·教师版》2013年第10期让学生体验成功。
增加学习的自信心是一种可贵的心理品质。
它能将人的一切潜能充分调动起来，充分发挥学生的积极性和主动性。
在教学中教师应给学生充分发挥自己才能的机会，让学生在学习的过程中不断获得成功的体验，使他们的精神不断地得到充实，让他们在学习过程中持续地得到成功的体验。
并产生积极、愉悦、向上的学习动力，增强学习的自信心和幸福感。
发现学生的优点是最好的教育。
教学行为应该就是一个发现的行为，著名教育家苏赫姆林斯基曾经说过这样的话：世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
如果教师能对他们付出真情并找准机会让这些同学展示自己的亮点，也许会激励他改变学习的态度。
激发学习的兴趣。
教学行为有时就是发现与隐藏的行为。
我们每一名教师都应做一名发现者，在发现缺点的同时更应发现优点。
这样才会让更多蒙尘的心灵展现出它深处的光亮。
只有这样的教育才是真正意义上的“树人”，而不是“教人”。
只有这样的教育才能发挥出更大的价值。
这个学期我教的初一、七班共44 个同学，在短短的一个多月的时间里，我有意通过多项活动多渠道去挖掘学生的闪光点，提高学生的学习兴趣。
培养他们的学习热情。
利用背诵机会挖掘背书冠军在学了《童趣》这一篇文言文之后，我有意地让学生在规定的时间内背诵课文，并展开背诵比赛，通过背诵比赛，去挖掘背书冠军，在这个过程中我首先挖掘出了宋世光、郭侥显两个同学，背书速度特别快。
在冠以他们是背书冠军这个称号，我怕其他同学不能心服口服。
为了公平公正，在学习了《理想》一课，我又进行了一次背书比赛，这一次表现突出的有宋世光、郭侥显、徐坤鹏，至此通过两次背书比赛，我给这三个同学冠以“背书冠军”之称号，在班级表扬栏里为他们各贴了一个大大“星号”，自从得到这个荣誉，这三个同学的背书积极性空前的高涨，每次背书都走在班级前头，在他们的带动下，班级的背书速度空前高涨。
教学研究：数学课堂教学中如何提高课堂效率
数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。
具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。
在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。
二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。
在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。
通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。
在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。
这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。
充分挖掘潜能,促进知能转换
充分挖掘潜能，促进知能转换摘要：为了适应新形势下的中考，本文探讨了在中考英语复习阶段，如何有效地提高复习效率，充分挖掘学生潜能，并促进学生知识和能力的转换，全面提高学生的英语综合素质问题。
关键词：中考复习调整方向专项强化随着素质教育的逐年深入，中考发生了变化，以前考查学生的听力，现如今改成了“人机对话”，以30分的分值考查学生的听力与口语知识，阅读理解的分值也大大提高。
这标志着中考由原先的重点考查学生的读、写能力，逐步转向考查学生多技能的语言实际运用能力，由单纯的知识点的检测转向对学生综合能力的检测。
当前的课程标准“力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养”，“以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感策略和文化素质等方面的综合发展”。
基于此，中考题的选拔性、综合性逐年增强。
在初中阶段的最后一年，如何充分利用时间，最大限度地提高学生的英语综合素质，是初三英语老师必须解决的问题。
初中阶段总复习的任务，是将学生的英语水平从知识层面提高到能力层面，培养学生综合运用语言知识进行阅读和表达的能力。
因此，在复习阶段，英语老师要想方设法地创造和利用多种途径，最大限度地挖掘他们潜在的积极因素，促进学生的知识转换成能力，争取使他们在中考中高水平发挥。
根据近几年中考的调整方向，在复习中应坚持以下几个方面。
一、以《大纲》为导向，以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇及相关搭配句型等。
1.语言结构类的对比归纳。
如，在复习“so ... that ...”及“such ... that ...”时，学生不易掌握，要将其用法做归纳。
（1）so+adj./adv.+that ...（2）such+a/an+adj.+n.（单）adj.+n.（复）adj.+n.（不）+that ...特殊：somanyfew+n.（可数）+that ...somuchlittle+n.（不可数）+that ...2.词语搭配的归纳，尤其是动词类。
浅谈“分层布置作业”
浅谈“分层布置作业”一、“传统的作业布置存在的弊端”作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
作业布置“一刀切”存在诸多弊端，主要表现在以下几个方面。
㈠会加剧学生的两极分化。
由于教师在布置作业时未充分考虑到学生的具体差异，如果作业难度和要求过高，则只有优秀的学生能完成作业；如果作业难度和要求相对适中，则只有中等生比较适合，而优秀学生吃不饱，后进生又吃不下；如果作业难度过低，又达不到课标的要求，起不到应有的作用。
这样长期日积月累，就会出现“优者不一定更优，而差者更差”的不良现象。
㈡削弱学生的自信，降低后进生的学习热情。
无差别的作业使后进生时刻处于进退维谷的境地。
昨天的作业未完成，今天的作业又不能完成，久而久之，学生就会产生一种心理暗示：自己肯定不行，别人能做的作业自己一直都做不了。
这种思想会严重削弱学生的自信，因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。
这不仅影响到学生的学习，还会给学生今后的成长留下阴影。
㈢滋生弄虚作假的不良现象。
老师对作业要求严格，班集体中部分后进生完不成作业，于是就想到了“抄袭”。
作业“抄袭”，考试作弊，弄虚作假之风盛行，不仅严重影响班风建设，还会影响学生健全人格的形成。
显然，学生是有差异的，在一个班级的学生中，由于学生智力开发和学习习惯、学习背景等的不同而呈现千差万别的情况，发展性教学理论认为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。
因此，在我们日常教育，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。
于是一些专家提出了“作业的个性化设计”，所谓“个性化设计”即可理解为适应学生每个个体的作业，其目的既要激发学生做作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》教学反思语文《田忌赛马》教学反思篇一《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
"《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。
本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上。
我设定本课的教学目标为：1、能体会课文中人物的心理变化。
2、了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序不同，体会孙膑的足智多谋。
围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"以生为本"的理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。
对本节课的教学，我作如上所述的的设计。
现作以下反思：本节课有以下优点：一、恰当地运用多媒体。
在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。
大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。
二、小组合作自主探究。
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路
浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习设计思路李宣德（仁怀市城南小学，贵州遵义564500）摘要：新课标下的数学课堂练习的设计应是集生活内容、德育教育、计算巩固、逻辑拓展为一体的综合教学活动。
必须更多的关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。
其不应是课堂教学的附属！新课程理念下的课堂练习的设计要更多的体现了学生的主动性、独立性和体验性，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：数学；理念；创新；课堂练习一、以生活为源泉设计作业，提倡作业生活化，揭示数学知识的应用价值，提高小学生学习数学的兴趣，拓展学生的学习空间数学源于生活,服务于生活。
“生活味浓”是新课程背景下小学数学课堂练习题的一个重要特点。
教师应把生活实践当做学生认识发展的源泉,把数学习题设计与生活实践紧密联系起来,让学生在这些来自于实际生活中的鲜活的数学事例中,体会和感受到学习数学是有用的,是快乐的。
如学生熟悉的家庭生活环境、校园、赶集采买等无处不在,都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的游戏“手心、手背”“石头、剪子、布”、“划单双”等也可以成为习题的内容。
这样的设计,既让学生的数学学习有了更好的依托,又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣,更多地感受到学习的快乐。
如《100以内数的加法和减法》中的例题,二年级四个班的小朋友排队准备分乘两辆汽车前往博物馆参观。
各班的班牌上写着二(1)班36人,二(2)班30人,二(3)班35人,二(4)班34人,这时教师可以告诉大家两辆车都限坐70人。
请同学们算一算哪两个班可以合乘一辆车。
这个问题的答案是不唯一的,在学生列出算式弄清算理后集中讨论这个问题。
二(2)班和二(4)班的小朋友可以合乘一辆车吗?为什么?这样的教学不仅使学生学会了100以内加法的算理,还对加法的含义有了深入的理解,渗透了“优化组合”的数学思想。
经过教师智慧的闪动,使这一个数学题耳目一新,产生的效果也是天壤之别。
赏识教育
浅谈赏识教育[摘要]赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求，是培养学生自信心、激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
[关键词]赏识教育自信心鼓励与批评素质教育并非是一种单纯的教育模式，更重要的是它是一种教育思想，它体现在面向全体学生，对学生全面负责，以学生能力个性，全面、和谐、充分发展为追求的最终目标。
赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。
每个孩子的心灵深处和所有成年人一样都有着一种强烈的渴求——渴望得到别人的赏识。
没有赏识，就没有教育。
我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬，让每个孩子找到好孩子的感觉，赏识的目标是让每个孩子享受自信的快乐。
一、充分鼓励，挖掘学生潜能21世纪是一个需要充满自信和有能力的人才的世纪。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的信任。
每个孩子的智力因素和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。
这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
在我刚接手甘孜县斯俄小学汉语教学工作时，我发现学生齐读课文的过程中总是各读各的，声调、音节各不相同，不能达到整齐划一的效果。
为了改正学生的这种不良习惯，培养学生热爱集体、团结奋进的精神。
在一次阅读过程中，我明确指出学生的这种不良习惯，明确告诉他们没有团结精神，大家虽然坐在一起，但总是理解不了一个班级体的真正含义。
并形象地用一盘散沙来进行比喻：抓一把沙子在手中，手一松开，手里的沙子就会散开，纷纷滑落。
并明确提出我对他们的希望，要求大家学会团结，互相帮助，大家都是班级这个大家庭的兄弟姐妹，只有大家团结起来才会赢。
巧用最近发展区
I头践•班级经讳主待人：余柯I E-mail：hnjygl@巧用最近发展区杨能宋所谓最近发展区，是指儿童独立解决问题的实 际发展水平，与在成人指导下或在和有能力的同伴合 作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
这一理论 由苏联心理学家维果斯基提出。
最近发展区理论不仅 适用于儿童，而且贯穿人的整个生命过程。
在多年的 班务管理工作中，我深刻体会到，巧妙运用这个理论,能让班级迈上新台阶：一、 承认差异，助推学生发展最近发展区理论认为，不同个体之间，最近发 展区有所不同；在不同情境中，同一个体也可能有不 同的最近发展区。
受该理论启发，在班级管理中，我运用荣誉申 报制评价学生。
每学期初，我在班里开设“荣誉超市”，超市中设有“学习之星”“体育之星”“创新之星”等20余项荣誉，学生可从中自选一项申报；评价过 程中，不再以成绩作为唯一标准，还要综合考虑学生 的平时表现。
班委会根据《成长记录》，采用一月一 小评、期末总评的方式予以认定。
以往的评价方式重结果、轻过程，只关注学生 的现有发展水平，而忽略了发展的过程和潜力而采 用记《成长记录》的方式，可以及时记录学生的成长 点滴，客观地呈现学生的成长过程，便于班主任用发 展的观点评价学生；还可以激发学生活力，培养学生 自信，让学生产生积极向上的动力，助推学生发展，形成良好班风。
二、 激励学生，在互动中获取知识最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会 合作活动。
教育教学过程中，教师是激励、帮助学生 全面发展的“促进者”和“帮助者”：班主任应该引导学生着眼实际，提出近期发展目标，然后带领学生参与活动，在互动中获得知识。
比如，我班的班训是“做最努力的自己，做最 优秀的自己”。
如何让学生体会班训的深刻含义，并 落实到行动？从新生军训开始，我设计了分组整理内 务比赛、书法比赛、手抄报比赛等活动。
在每次活动 之前，我把活动分成若干环节，把学生分成若干小组，每个小组对应一个环节：活动中，我鼓励学生自主、创新。
工作总结_教师_不足
在过去的一年里，我担任了XX年级XX班的班主任及语文教师。
在这一年的教育教学工作中，我取得了一定的成绩，但也暴露出了一些不足。
以下是我对自身不足的总结及改进措施。
一、教学方面1. 课堂管理不够严格。
在教学过程中，我发现自己在课堂管理方面存在不足，有时过于注重教学内容，而忽略了课堂纪律。
导致部分学生上课注意力不集中，影响教学质量。
改进措施：在今后的教学中，我将加强对课堂纪律的管理，提高学生的自觉性。
通过制定班级规章制度，让学生明确课堂纪律的重要性，从而提高课堂效果。
2. 个性化教学不足。
在教学过程中，我发现自己对学生的个性化关注不够，未能充分挖掘学生的潜能。
改进措施：针对不同学生的学习特点和需求，我将制定个性化的教学方案。
通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣和特长，针对性地开展教学活动。
3. 教学评价单一。
在教学评价方面，我主要关注学生的考试成绩，而忽略了学生的综合素质评价。
改进措施：在今后的教学过程中，我将注重学生的全面发展，采用多元化的评价方式，关注学生的道德品质、学习能力、实践能力等方面。
二、班级管理方面1. 与家长沟通不足。
在过去的一年里，我发现自己在与家长沟通方面存在不足，未能及时了解学生的家庭情况，导致家校合作不够紧密。
改进措施：我将加强与家长的沟通，定期召开家长会，及时了解学生的家庭状况，共同促进学生成长。
2. 班级活动组织不够丰富。
在班级活动组织方面，我发现自己缺乏创新，活动形式较为单一，未能充分调动学生的积极性。
改进措施：在今后的班级管理中，我将积极创新活动形式，丰富班级活动内容，提高学生的参与度。
3. 对学生个体关注不足。
在班级管理中，我发现自己在关注学生个体方面存在不足，未能及时发现学生的心理问题。
改进措施：我将加强对学生的心理关注，通过观察、交流等方式，了解学生的心理状况，及时给予关心和帮助。
三、个人成长方面1. 专业素养有待提高。
在教学过程中，我意识到自己在专业知识、教学方法等方面仍有待提高。
2024年第二学期班主任计划(二篇)
2024年第二学期班主任计划新学期伊始，为了进一步引导班级学生走上正确的思想、学习道路，在各方面得以健康的发展，充分挖掘学生的智慧潜能，培养奋发向上的班风，现制定本学期工作计划如下：一、班级情况分析从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习目的不明确，学习效率低，成绩非常差。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，教育个别学生进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。
二、本学期目标：1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚、挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、做好学生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型师生关系。
三、具体措施（一）继续抓好学生的思想工作（1）针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
（2）多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
（3）利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。
（4）对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。
（5）尽量转变差生的学习态度，努力提高他们的学习成绩。
（二）常规工作：（1）积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气，人人争做“阳光学生”。
（2）适当调整班干部组织，定期举行班干部会议并做好记录。
鼓励班干部积极主动，并创造性得处理班内事务，培养工作能力。
（3）加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
（4）鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。
（三）学风建设：1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。
2、做好后进生转化工作。
初一语文教学中常见的问题及解决方法
初一语文教学中常见的问题及解决方法2023年的初一语文教学，随着时代的不断变迁，带来了许多新的挑战和问题。
本文将从以下几个方面，对初一语文教学中常见的问题进行探讨，并针对性提出解决方法。
一、学习兴趣不高问题初一学生进入中学后，学习压力与课业难度猛增，很容易导致学生学习兴趣下降。
如何激发学生的学习兴趣，是一个亟需解决的问题。
解决方法：1. 创设情境，增强学生的参与感教师可结合课本内容，创造情境，激发学生的学习兴趣。
比如，在课堂上组织讨论活动，引导学生分享自己对于作品的感受，让学生在互动中获得体验和理解。
2. 实施多元化教学，人性化关心学生教师应该关心学生的需要，注重教学活动的人性化和个性化，以达到提高学生学习热情的效果。
教师可以采用多种方式，向学生展示具有吸引力的文学作品，并鼓励学生自由地创作和表达自己的想法。
二、教学方法不当问题随着社会的快速发展，教学方法也随之升级，方法滞后的教师面对的挑战日益严峻。
教学方法不当，会导致学生学习时间浪费，效率低下，知识领悟不深入。
解决方法：1. 创新方法，灵活运用多种教学方法教师可以通过探索新型教学模式，提高教学质量和效率，比如教师可以利用信息技术平台，建立个性化的学习项目，针对性地解决学生的学习问题。
同时满足学生的审美需求和发展潜能，并激发学生的学习兴趣。
2. 个性化教育，注重学生差异化学习方式的选择教师不应忽视学生个性的差异性，应该针对不同学生的学习速度、兴趣、习惯、思维方式等特点，设计不同的教学方案。
通过选择学生轻松、有意义的教材和教学资源，完善教学内容和方法，提高学生的学习效果。
三、阅读能力与阅读兴趣不足问题初中生注重实际应用，学生对文学作品的接受力和理解能力常常难以达到教育教学要求。
如何提高学生的阅读能力和阅读兴趣，是教师教育教学工作中的一大难题。
解决方法：1. 合理安排教学进度，留给学生更多阅读时间在学习计划中增加阅读时间，充分利用学生的自主阅读的空间，让学生慢慢地体验阅读的乐趣和意义，不断提高学生的阅读能力和兴趣。
挖掘学生的潜能
2．确本节课的活动过程和目标。
过程：讨论——实践——总结——展望未来。
目标：知识、实践、情感为一体的教学目标
（让学生做到活动有方向有目标，每走一步心中都有数。这样活动起来更具信心与决心。）
2．2小组讨论，择优而为。
师：以5人小组为单位，讨论你们打算在哪建设花坛最好，需要些什么工具画圆？
（活动的开放，更好的挖掘了学生的潜在能力，学生通过协助、交流，敢问、善学培养了学生合作交流，实践与应该的能力）
2．4展望前景。
当学生画出一个个“花坛”后，互相参观学习，指出不足与优胜之处，并让个别同学说说自己设计的花坛会如何种植、布置，比比谁的设计方案好。
布置作业：想象自己设计花坛的前景会是一种怎么样的美景，自己是如何设计的？写成一篇数学日记“圆形花坛”。
（学生明确了要求后经过五分钟热烈的讨论）
师：各组派代表说一说你们画圆需要什么工具。
生：绳子（半径），树枝（固定圆心），粉笔（画），尺子（量）；师：你们觉得还应注意什么问题？
生：画法（绳子拉紧，中心点要稳住，5米绳子要除接头处的长度外，画好圆后标上圆心、半径、直径）
（给予学生足够的思考时间，让每一个学生有充分表达的机会，让其对不同的看法能有一个理解和评价的平台。空间的开放，让学生体会到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，体验集体的力量是无穷无尽的）
挖掘学生的潜能
在《小学数学开放式评价》中提到：实现教育的真正意义是发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。为了突出这个教育意义，在上完圆的认识这节课后，我结合课本练习中的一道题“学校要建一个直径是10米的圆形花坛，你能用什么方法画出这个圆”，而精心设计了一节思想与数学相结合的数学实践活动课。
1．理解题意，课前考察
职业教育心理学习题库
职业教育心理学习题库一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、教师应注重与其他学科的沟通，形成“（）”，为学生创设开放的教学情景,培养学生的创新意识和能力。
A、大实践观B、大制作观C、大教学观D、大手笔正确答案：C2、（）是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤,调整解题思路,分配心理资源等。
A、计划成分B、操作成分C、元成分D、知识获得成分正确答案：C3、人际交往中,社交礼仪最基本的起点是（）。
A^仪表B、举止C、仪容D、言谈正确答案：C4、教育心理学大致经历了（）个发展阶段。
A、三个B、五个C、两个D、四个正确答案：A5、卢梭的（）里根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。
A、《论科学与艺术》B、《忏悔录》C、《社会契约论》D、《爱弥儿》正确答案：D6、从情感的心理学定义上可以看出，情感建立在（）的基础上，当得到满足时,会产生愉快情感,情感消极压抑会造成精神疾病。
A、信念B、兴趣C、需要D、动机正确答案：A7、操作技能熟练阶段的动作特点之一是何种控制增强？（）A、触觉B、动觉C、视觉D、听觉正确答案：C8、心理学家（）在研究遗忘的规律中发明了一套实验工具,称为“无意义音节”。
A、列昂捷夫B、奥苏伯尔C、艾宾浩斯D、加涅正确答案：C9、关于动作技能，以下哪种说法不正确。
（）A、个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高B、动作技能是一种有目的有意识的活动技能C、动作并不是运动技能D、眨眼属于动作技能正确答案：C10、《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第（）部专门为教师制定的法律。
A、四B、二C、一D、三正确答案：C11、（）是一个由内而外从认识到理解，从理解到实践，从实践到反思，再从反思到升华的思想发展过程。
A、师德观念B、师德规范C、师德自觉D、师德理论正确答案：C12、关心学生的健康包括关心学生的（）。
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让“练习”充分挖掘学生潜能
【摘要】练习是一项重要的教学策略，在教学中占有重要的地位。
一次好的“练习”，能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念，真正落实教师的发展，学生的发展。
一、构建师生互动的平台。
二、搭建数学与生活联系的桥梁
三、发挥学生自主创新潜能的空间
【关键词】趣味性实践性开放性潜能情境
新课程标准赋予“练习”新的内涵，因为一次好的练习，能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念，真正落实教师的发展，学生的发展，构建起师生互动的平台，搭建起数学与生活联系的桥梁，发挥学生的自主创新潜能。
下面，结合本人教学实践谈几点体会：
一、构建师生互动的平台
知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。
从教学角度看“重结论、轻过程”是一种形式上的教学捷径。
它把生动的过程理解为呆板单调的知识背诵和记忆。
排斥了思考与个性。
培养了掌握知识却不知反思，不知批判，不知创新的学生。
我认为练习不应该是教师教、学生练的机械相加，而应该不断让师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。
在课堂练习中，教师不仅仅去教，同时被教；学生在被教的同时，也同时在教。
师生关系不应是我讲，你听；我问，你答；我写，你记，而应该按新课程标准的要求，使课堂练习成为师生互动交流的平台，师生双方以平等的心态相互交流，沟通，补充，分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在学完了“7的乘法口诀”后，有这样一个问题：“学习了7的乘法口诀有什么作用？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？”我设计了“送算式回家”的游戏，较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，使学生思维被完全激活。
再利用“转转盘”游戏使学生抢答7×3、7×6、7×2……等算式，既富有童趣，有具有挑战性。
接着“让学生说说生活中还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题”及时将学生的视角引向周围世界，使学生深切地感受的数学与生活的联系。
在这样的课堂上，为学生搭建起一种开放的、积极互动的课堂练习平台。
学生经历着挑战，享受着自己创造带来的快乐感，
成功感，思维是活跃的，身心是轻松的，收益是全面的。
二、搭建数学与生活联系的桥梁
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学的学习是一个主动解决生活问题的过程。
教师应该努力创设一种鼓励学生自主探索问题的生活情境，调动学生的生活经验，让学生主动地参与到解决问题的活动中去。
1．精心设计问题。
问题是思维的火花，引人入胜的问题能激活学生的思维。
例如，在《认识百以内的数》的练习过程中，我让学生交流家中每一位成员的年龄，然后提出这样的一个问题：小红家有一个人，今年67岁，猜猜这个人是谁？这样的练习设计对学生而言，既有现实性，又有趣味性、思考性和开放性，能促进不同程度的学生积极交流，发展学生的数感和数学意识。
2、呈现生活场景。
从学生的心理特点和认知规律看，数学知识是枯燥无味的，生活是丰富多彩的，把枯燥的数学知识呈现在生活场景里，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使数学知识变得生动鲜活，调动学生的学习积极性。
例如，在学习《认识人民币》这一课时，设计了这样的练习：为了让学生获得充分的生活经验，临时在教室里布置了一个小商店，让学生拿出自己的一样学习用品放到小商店中，然后让学生参与模拟购物，在购物的过程中建立元、角、分的概念。
3、向现实生活延伸
引导和鼓励学生从出课堂，学会用数学的眼光观察生活事件、解决生活问题，充分体验数学本身的魅力。
例如，在《认识游览路线》教学中，让学生回忆自己曾经去过的地方，是怎样去的，或有目的地组织一次游览活动，通过这样的练习发现一些数学问题，并运用数学知识解决有关的实际问题。
三、发挥学生自主创新潜能的空间
练习在小学数学教学中占有重要地位。
但不可盲目地机械重复练习，为了有效地发挥学生自主创新的潜能，展现学生的独特风格，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现趣味性、实践性和开放性等特点。
从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率之目的。
1、趣味性，激发求知欲
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的体验中产生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思”的效果。
因此，增强练习的趣味性是十分重要的。
例如：在“认识人民币”教学中，学生对人民币的单位常常混淆，我设计了这样的改错题：蓝猫过生日，邀请了许多好朋友，它买来了一块很大的蛋糕50分钱，5瓶饮料10角钱，一个大西瓜5角1分钱，还为自己买了一件漂亮的衣服30分钱……这样将干巴巴的改错题联系寓于有趣的情境中，加强了数学与生活的联系，利用学生喜欢的卡通形象，激发了学生的学习兴趣。
趣味性的练习，是一条能有效激发学生学习兴趣的重要途径，能吸引学生的注意力，深化学生的思维，调动他们的学习积极性和主动性。
2、实践性，培育探索精神
所谓实践性，就是让学生自己动手做，这不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点。
让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是让学生在实践中发现认识的第二次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，在实践中应用知识，盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。
在进行实践性练习的过程中可以是对新知的验证。
如教学《百分数》后，我让学生从报刊或电视上收集三个百分数的实例，分别说出它们的含义。
又如教学《比例尺》时，我让学生量一量自己的房间或教室的有关尺寸，确定合适的比例尺，画出自己房间或教室的平面图，写出实践报告。
学生在实践中综合应用各科知识，用数学的眼光观察世界，积极探索身边的数学现象。
美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。
”数学教育与生活实践结伴，是封闭的书本文化积累过程转变为开放的，活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程，这既是学生认识能力发展完整性的必然要求，也是学生获得合理发展的必经之路。
3、开放性，培养创造思维
开放性的练习能点燃学生内心的火花，拓展学生的思维空间，让学生积极地按自己的经验和需要去参与、去探索、去思维。
练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，要刻意减少指令性的成分，增强练习的开放性，以使学生的思路更广阔更灵活。
为了达到不同的目的，练习更要富有层次性。
1、开放性的基本练习。
基本练习是为了使学生理解并掌握新知识的真谛。
如学习了《除数是小数的除法》后练习：①“91.3÷3.8”这道题的商是24余数是1还是0.1？②14.2÷0.5有多少种使除数变成整数的办法？你认为那种方法最简便？
2、开放性的发散练习。
发散练习是为了打破思维定势，培养学生求异思维和灵活应用知识的能力。
如学完乘法口诀表后练习：24÷□=□□÷8=□□×□=12 5×□=□有几种填法？
3、开放性的创造练习。
创造练习是为了使学生运用所学的知识创造性地解决实际问题，也是鼓励学生敢于标新立异，敢于发表个人见解的练习。
如：妈妈去百货商店买杯子，杯子的价格有4元一只和6元一只的两种。
她付给营业员40元钱，找回了4元。
你能说出妈妈买杯子的所有可能吗？
教育要面向全体学生，要让每一位学生在原有的基础上都有不同的发展。
学习数学，每一个学生都有各自不同的丰富的知识体验和生活积累，有各自不同的思维方式和解决问题的策略，这就要我们教师在练习设计时，面对每一个有差异的学生设计开放性的练习，让他们有发表、阐述、交流想法的空间，最大限度地满足每一个学生学习数学的需要。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”象这样彰显新课标理念的练习正好满足了学生的这一强烈需求，这样的练习对发挥学生自主创新潜能的成效也许一时看不出，但“随风潜入夜，润物细无声”。
相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。
【参考文献】
〔1〕《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》
〔2〕《小学数学教学》，江苏教育出版社，2007
〔3〕中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊。