小学生英语倾听能力的培养
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式在现代社会，英语已经成为了一门必修课程，尤其是在小学阶段，对于培养学生良好的语言基础、提高学生的综合能力起着至关重要的作用。
为了提高小学英语教学的质量，建立一个和谐共处的师生互动模式是非常重要的。
首先，建立师生互动模式需要倾听学生的声音。
在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
然而，每个学生都是独特的个体，他们有自己的学习方式和兴趣爱好。
因此，教师应该倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
教师可以通过开展小组讨论、教师学生座谈会等方式，与学生进行深入交流。
通过了解学生的想法和意见，教师可以根据学生的反馈来调整教学内容和方法，从而更好地满足学生的需求。
其次，建立师生互动模式需要注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，教师扮演着知识传授者的角色，学生只需被动接受。
然而，现代教育理念强调培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和动力。
因此，教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以设置探究式学习任务，鼓励学生合作探索、独立思考。
同时，教师还可以通过游戏化教学、项目学习等方式，激发学生的兴趣和学习动力。
另外，建立师生互动模式需要教师发挥良好的带头作用。
作为教育者，教师的言行举止直接影响着学生的行为习惯和学习态度。
教师应该树立良好的示范，注重职业道德的修养，与学生保持良好的关系。
教师应该倾听学生的困惑和问题，耐心解答学生的疑惑，关注学生的学习和生活情况。
同时，教师还应该加强与家长的沟通，与家长形成合力，共同关注学生的成长和发展。
最后，建立师生互动模式需要注重情感教育。
学习不仅仅是知识的传递，更是对于情感的交流和培养。
教师应该通过亲和力、幽默感等方式，创设一个宽松、轻松的学习氛围。
教师应该尊重学生的个性，给予学生充分的关爱和支持。
同时，教师还应该鼓励学生彼此关心、友善待人，在课堂中培养学生的集体意识和合作精神。
建立师生互动模式是一项复杂而且需要长期努力的工作。
培养学生英语倾听能力的有效方法
培养学生英语倾听能力的有效方法作者：黄颖娟来源：《学习与科普》2019年第13期摘要：倾听是集中注意力认真地听。
它是一种能力和素质。
《英语课程标准》指出：在小学阶段要注重培养学生的听、说、读、写技能。
听作为信息的输入，又是说的基础，是读写唱对话的前提。
学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能真正提高课堂教学的实效。
那么如何培养小学英语的倾听能力呢？本文从乐于倾听，从创设有趣情境开始；善于倾听，从创新教学设计开始；鼓励倾听，从发挥评价功能开始三方面进行阐述。
关键词：乐于倾听、善于倾听、鼓励倾听倾听是集中注意力认真地听。
它是一种能力、一种素质，是人际交往成功的一个重要因素。
倾听是师生交往活动中的一部分。
它不仅是对说话声音的捕捉，更重要的是沟通心灵的方式。
学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，是一项复杂的心智活动。
《英语课程标准》指出：在小学阶段要注重培养学生的听、说、读、写技能。
听作为信息的输入，又是说的基础，是读写唱对话的前提。
学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能真正提高课堂教学的实效。
由此可见，听在整个英语学习过程中的重要地位，学好英语应从倾听开始。
那么如何培养小学英语的倾听能力呢？一、乐于倾听，从创设有趣情境开始。
兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
对于学生来说，丰富多彩的活动最能够引起他们的兴趣。
（一）在游戏中，激发倾听兴趣。
小学生已经具备了一定的倾听能力，但随意性很强目的性较差，如果一味长时间听，很容易走神。
因此，在教学中，我常常采用一些简单而有趣的游戏如“Listen and read” “Listen and do”“listen and act”等，来激发他们的倾听兴趣。
学生都喜欢做游戏，如果在丰富多彩的游戏中训练倾听能力，培养倾听习惯，孩子不仅不会厌烦，相反，还会产生浓厚的兴趣。
小学英语教学如何提升学生的倾听能力
小学英语教学如何提升学生的倾听能力小学英语教学如何提升学生的倾听能力摘要：“听”是语言学习的基础环节，是重要的语言能力根基，也是重要的道德修养环节。
小学阶段作为学生刚开始接触英语的起步阶段，培养学生的基础“倾听”能力，从而全面提高语言综合运用能力，是十分重要的。
学会倾听，是实现语言交流、语言运用的第一步。
本就如何教会学生“倾听”，教会学生用心聆听，从而深入领会语言内涵，感受英语语言魅力，提高学生英语综合语言运用能力，做出一定分析并提出一些合理化建议。
关键词：小学英语；倾听能力；语言学习；倾听，是一项全方位调动思维的复杂学习活动，既需要调动听觉器官，也需要大脑思维同步处理。
倾听能力是获取知识的最直接有效手段之一，是一种基础学力的体现，是非常重要的学习技能。
对于小学生说，能否养成良好的倾听习惯，获得良好的倾听能力，关乎到将长期的学习。
小学英语堂上所说的倾听，指的不仅仅是“听力练习”，对老师讲的倾听、对同学口语练习的倾听，这些通过“听”学习知识的行都算在此列。
在当前小学英语堂上，学生倾听能力的培养教学，其情况不容乐观，本从这种现象的原因入手分析，从而导出相关解决手段。
1当前学生倾听能力不足的原因分析11学生自身原因很多学生未能养成良好的倾听习惯，除了客观环境限制，也有很大一部分原因是他们自身心理问题。
有的学生英语基础不好，便对英语学习缺乏信心，总觉得自己听不懂、听不对；有的学生恰恰相反，仗着自己英语天赋好，总觉得自学即可，倾听老师的讲解多此一举。
这些不当想法影响着学生的倾听能力发展。
学生的倾听态度直接关系着堂讲效率，对于学生的英语学习有着长期而深刻的影响。
12教师方面的原因让别人倾听，先要倾听别人。
有些教师不懂得倾听学生发言，只顾自己讲，或者过于注重进度而忽视了学生的均等发言锻炼机会，打压了学生的学习积极性，损害了师生关系，久而久之，学生就不乐意听这种教师的了。
另外，许多教师授能力不足，存在内容单调、言辞枯燥、讲重复的“车轮话”等现象，会让学生感到厌倦，学生会觉得老师的话没有含金量，没有倾听价值。
英语教学中如何培养小学生的倾听习惯
英语教学中如何培养小学生的倾听习惯小学的课堂往往是非常活泼的，每当教师提问，学生总是高高举起小手，大喊“me”。
语言学习倡导听说结合，其中首要就是听，听正确的发音，听文章的朗读，听教师讲课与听学生发言。
在日常生活中一半以上的信息交流来源于听。
倾听是一种尊重，也是一种良好的学习习惯。
因此，提高小学生英语综合素养，必须要培养小学生良好的倾听习惯。
一、教师应以身作则，创造良好的倾听氛围1.摆正教师与学生的关系教师与学生的角色关系不是领导关系，而是生活中的朋友，是学习道路上的领路人。
教师在教学过程中要言传身教、以身作则。
小学生的模仿能力非常强，教师的一言一行影响着学生的成长，首先教师是一个合格的倾听者，才能要求学生养成良好的倾听习惯，学生才能心悦诚服，根据教师的指导来要求自己。
学生在课堂上发言遇到障碍时，应采取提示、鼓励等方式让学生继续发言，直到学生发言完毕。
2.良好的课堂氛围是倾听的基础教师应控制课堂活跃程度，小学生思维未完全成熟，过于活跃或过于死板的课堂气氛都不利于学生倾听。
教师让学生发言时，应该让未发言学生保持肃静。
例如，我们在讲《My friends》一课的同时对于学生的语法问题不要急于提出，应该让下一位同学指出，如果学生发言对象是班上另一位学生，还可以让另一位学生继续发言。
这样既活跃课堂气氛，又让学生能保持倾听状态，达到事半功倍的效果。
同时教师可以运用多媒体技术，如播放音频，动画等方式营造氛围，引起学生学习兴趣，让他们集中精神倾听、观看播放内容。
二、引导学生，激发学生兴趣1.运用新鲜事物小学生天性好奇，往往对新鲜事物表现出极大的兴趣。
教师可以在课堂上建立一定教学情景，吸引学生注意力。
如我们在讲解《Look at the monkeys》一课时，可以利用多媒体设备，播放动物世界等视频，学生往往会认真观看，倾听画外音，教师可以适时地将画外音切换成英语解说。
因此，教师在培养学生的倾听习惯时要根据学生认知特点，运用得当的方式引导学生。
提高英语听力的六种方式
提高英语听力的六种方式英语作为全球通用语言之一，对于许多人来说，具备良好的英语听力技巧是非常重要的。
然而，提高英语听力水平并不是一件容易的事情。
在这篇文章中，我们将介绍六种有效的方式来提高英语听力能力，帮助您进一步加强对英语的理解能力。
1. 多听真实英语要提高英语听力能力，一个重要的方法就是多听真实的英文讲话。
可以通过收听英语广播、观看英语电影或纪录片、听英文歌曲以及参与英语对话等方式来进行。
这些真实场景下的口语表达方式和日常对话会有所不同，并且经常包含一些常用俚语、口音和特定词汇。
通过多听真实的英语，我们可以更好地适应和理解母语人士使用的口音和各种表达方式，从而提高我们的听力能力。
2. 利用新闻和播客新闻和播客是提高英语听力技巧的另外两个有用资源。
新闻报导通常使用标准化、清晰的英文来表达，有助于我们迅速理解其中所包含的信息。
而播客则提供了丰富多样的内容选择，涵盖了不同主题和话题，可以帮助我们扩大词汇量并学习不同领域专业术语。
通过经常收听新闻和播客，我们可以锻炼自己对不同话题和口音的理解能力，并提高自己抓住关键信息并紧跟节奏的能力。
3. 阅读与听读结合阅读与听读相结合是进一步提高英语听力水平的有效方法之一。
通过阅读文章时，可以在心理上形成预期，并尝试在读之前推测内容。
然后，在收听相应的音频材料时，可以验证自己的推测是否正确。
这种方式能够帮助我们将书面文字与口头表达相联系，培养我们对单词和短语在不同情景中（包括口头表达）使用时的理解能力。
4. 倾听背景材料倾听背景材料是指在了解特定主题或话题之前预先放置相关材料，了解相关背景知识，并尝试从材料中收集相关细节。
这种方法可以帮助我们更好地适应特定领域的术语和内容，并且加深对相关话题的理解。
例如，在学习关于环境保护的主题时，我们可以首先阅读与环境类似内容相关的文章或书籍，并试着找到其中的专有名词、主要观点等。
然后，在收听与环境保护相关的对话或演讲时，我们将更容易理解其中涉及到的词汇和概念。
试探小学英语学生有效倾听能力的培养
试探小学英语课堂学生倾听能力的培养【摘要】在小学英语课堂教学中，“倾听”是学习的基础和开端。
为了有效地培养学生的倾听能力，教师要掌握科学的教学理论，有效地培养学生对倾听兴趣，教会其倾听的方法，采用层次多样的有趣的任务，从而提高学生的英语听力水平。
【关键词】课堂教学有效倾听能力培养人类的语言习得是按照听、说、读、写的顺序依次发展起来的，因此在小学这个英语学习的初级阶段，“倾听”显得十分重要。
小学英语教学，必须从“听”做起，在小学英语教学中,老师应重视对学生“倾听”能力的培养。
学生在倾听的过程中，必然会调动和运用以前所学习过的词汇，语法以及语言点，因此听力过程既是一个运用已知和探索未知的过程，又是一个复习巩固而温故知新的过程。
《牛津小学英语》的特点是话题范围广泛，知识点和语言点很多，要提高英语听力的能力同时发展其他的语言技能，就必须让学生进行广泛的训练。
我们知道，课堂教学是师生训练的主阵地。
那么在教学中如何培养学生的倾听能力呢？笔者做了以下探讨。
一、有效倾听的基础：培养倾听的兴趣美国心理学家和教育家布鲁姆说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”所以只有当学生对英语产生浓厚的兴趣时，才能淋漓尽致的发挥出他们内在潜藏的学习积极性，从而主动投入到倾听活动中去。
因此，作为教师要充分运用教学艺术，精心选择教学方法，激发学生学习兴趣，为学生有效倾听奠定基础。
教学中常用激发学生兴趣的方法有以下几种：1、谜语导入法：谜语几乎是每个学生的最爱，只要一听到谜语两个字，学生的大脑就会马上进入紧张兴奋地状态。
因此在小学英语课堂中，适时将谜语与教学内容相结合，会收到良好的效果。
例如，《牛津小学英语》5B “Unit7 A busy Day”这一单元主要学习时间表达法的运用，本课时就可以以猜谜语的方式导入新课：It has a round face. It has a long hand and a short hand. It has no mouth but it always says “tick, tock, tick, tock…” What is it?这时伴随着PPT上秒针滴滴答答的声音，学生都目不转睛地盯着教师，竖起耳朵认真倾听着教师述说，猜想即将出现的东西是什么。
小学生英语倾听能力的培养
小学生英语倾听能力的培养【摘要】专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。
倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。
【关键词】小学英语；倾听能力；主要途径“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
在小学英语课堂上我们常常看到这样的现象：有时候在课堂上学生争先恐后，小手如林，乍一看热闹非凡，可当交流运用时却错误不断；有时候教师指出错误后仍然一再犯错；有时候学生遇到新老师的课堂指令时茫然不知……上述种种现象映射出我们的英语课堂上学生没有在课堂学习时有效倾听。
对此，笔者进行了深刻反思，觉得可以从以下几个方面进行培养学生倾听能力。
一、以身作则，感召学生倾听学生倾听习惯一方面取决于老师的倾听习惯。
很多时候，老师对学生的回答只是单纯的“对”“错”，没有参与到学生的思考中去，也没有更多的评价。
久而久之，学生也就少了学习的兴趣。
行课过程中，教师为了赶进度，也很容易忽视倾听学生的发言，只想从学生嘴里听到自己想要的那个答案，一旦学生说的不是自己想要的答案，就拒绝听下去，打断学生，让学生不知所措。
又或者老师对突发事件的处理不够到位，学生提出一个老师之前没有想到的问题，老师一时答不上来，就直接让学生坐下，对学生的问题也置之不理。
老师的这些不良习惯：假听、拒绝倾听和听后无反馈都会影响孩子，因为孩子的模仿力是惊人的。
二、多种方法引领。
促进倾听能力的提高1.听写结合，提高倾听效果。
“好记性不如烂笔头”，如果对话内容较长，涉及的细节较多，学生在第一遍听录音时，很难一下子获得许多信息。
‘因此教师可让学生用速记法记住几个重要的内容，既理清了对话的脉络，又让学生在今后的学习中掌握了一种比较重要的学习方法，提高了学生的倾听效果。
同时，写也可以促进倾听能力的提高，检测倾听的效果。
2.利用媒体，提高倾听兴趣。
考虑到小学生年龄及生理的特点，一节课让他们始终注意力始终保持高度集中是不现实的，因此教师在引导学生倾听时应采用多种形式。
小学生英语课堂倾听习惯的培养
小学生英语课堂倾听习惯的培养摘要] 在课程改革的背景下，小学生在英语课堂上变得比较活跃。
他们的学习能力和思维方式都得到了飞速的发展。
但是在学生们的积极性被调动起来的同时，如何培养学生的倾听能力就成为英语老师在教学中需要面对的问题。
简要探讨在小学英语课堂中培养学生高效倾听习惯的基本策略。
[关键词]小学英语；倾听习惯；倾听能力培养策略在课程改革的背景下，小学生在英语课堂上变得比较活跃。
他们的学习能力和思维方式都得到了飞速的发展。
但是在学生们的积极性被调动起来的同时，如何培养学生的倾听能力就成为英语老师在教学中需要面对的问题。
简要谈一下学生倾听能力培养的具体措施。
一、学生倾听能力培养的方法1.营造倾听氛围良好的氛围是开展教学的重要的前提。
由于英语是一门语言学科，学生们在小学的时候语言基本功偏差，时常会出现一些错词病句，如果老师和学生不能够认真倾听，在其他学生表达的时候加以议论，很有可能给学生的学习带来心理阴影。
因此，老师在教学的时候要为学生创造良好的氛围，给与学生充足的时间去表达自己，并引导学生仔细倾听。
例如，老师可以让其他学生能找出与这位同学不同的观点加以表达，让其他的同学在这位学生表达之后复述他的观点或者让学生变换一种语言表达方式来表达该同学的观点等等。
通过这样的方式，学生会在老师营造的倾听氛围中养成倾听的习惯。
2.激发倾听兴趣俗话说：“兴趣是学生最好的老师。
”因此在教学的时候，老师要注重对学生倾听兴趣的培养。
通过教学时间，笔者认为可以结合不同的教学方式来培养学生的倾听兴趣。
例如，在教学的时候，老师可以选择生动的小故事来引导学生学习。
如果有必要，老师可以结合图片讲解故事。
当学生们看到图片的时候，肯定会自己构思故事的情节。
这时老师结合图片内容讲解，学生的思维也会随着老师讲解的内容转换，学生的倾听兴趣就会被激发。
老师也可以结合生活中的事物来开展教学。
老师在教学时候可以将英语教材的基本内容与生活中的内容相结合。
《Unit 7 Be a Good Listener》教学设计教科版(2024)小学英语三年级上册
板书设计
Unit 7 Be a Good Listener
1. Vocabulary: listen, carefully, don't interrupt
2. Sentence patterns: Can you listen carefully? Yes, I can.
第二课时
一、Warming-up（5 分钟）
1. Greetings
师生互相问候，复习上节课所学的词汇和句型。
2. Game: Listen and do
教师用英语发出一些指令，如 “Stand up.”“Sit down.”“Clap your hands.” 等，学生根据指令做动作。这个游戏可以锻炼学生的听力和反应能力。
《Unit 7 Be a Good Listener》教学设计教科版（2024）小学英语三年级上册
教材分析
《Unit 7 Be a Good Listener》是小学英语三年级上册教科版（2024）的第七单元。本单元围绕 “做一个好的倾听者” 这一主题展开，通过生动的情景和活动，引导学生学习倾听的重要性以及如何成为一个好的倾听者。教材内容包括对话、故事、歌曲等，既注重语言知识的容，为接下来的学习做好准备。
二、Presentation（15 分钟）
1. Dialogue learning
教师播放一段关于倾听的对话录音，如 “A: Can you listen carefully? B: Yes, I can.” 然后让学生跟读对话，理解对话的内容。
教学过程
第一课时
一、Warming-up（5 分钟）
如何培养孩子日常听读英语习惯
如何培养孩子日常听读英语习惯如何培养孩子日常听读英语习惯1一个孩子从出生到开口说话，要经过长达一两年周围所有人、所有环境不停不停地输入，才能慢慢听懂意思，开口说话。
而对于缺乏语言环境的英语学习来说，更是需要培养孩子每天养成听读英语的习惯。
因此，我们建议：1、坚持做到每天按录音机的动作，让家里充满英语的声音。
当孩子在吃饭、洗噪、刷牙的时候，按下录音机，让孩子的大脑继续接受来自英语的刺激。
听的内容，可以是学校里学的内容、培训班里学的内容，学有余力的还可以听些课外的内容，比如外文书店可以买到的《床头灯儿童英语故事》等。
听得多了，无形中也培养了孩子良好的语感，养成好的语感就可以自然拼读每个单词。
2、养成跟读的习惯，特别是低段的孩子。
光是无意识的多听，还是不够的，还必须培养孩子拿着书，跟着录音机模仿朗读的习惯。
这样，不仅可以让孩子提高认读能力，最主要的是可以让孩子有一口漂亮的语音。
家长鼓励孩子在家多听磁带，多模仿。
3、利用一切可以利用的时间和地点。
比如，现在很多家庭都有了汽车，在车里的碟片盘里为孩子放一张英语CD，在接送途中、游玩途中，放给孩子听。
再如，有些择校生离家较远，可以充分利用接送的时间，如没有汽车的，也可以听个MP3。
总之利用可能的时间和地点，多听英语。
如何培养孩子日常听读英语习惯2一、培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
学习英语从"听"开始。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无所谓"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是相当重要的。
专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。
现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
小学英语倾听能力的培养研究
小学英语倾听能力的培养研究发布时间：2021-06-10T05:42:33.246Z 来源：《当代教育家》2021年7期作者：李飞[导读] 教师在教学中要帮助学生养成良好的倾听习惯，让他们善于倾听，如此同学们才能将语言输入到头脑中，主动学习英语知识，提升英语教学的效率。
湖南省新宁县解放小学 422700摘要：新课标中提出教师要培养学生听的策略，让他们从听中获取信息，教师在教学中要帮助学生养成良好的倾听习惯，让他们善于倾听，如此同学们才能将语言输入到头脑中，主动学习英语知识，提升英语教学的效率。
关键词：小学英语；倾听能力；策略引言：听的含义不仅仅是听，同学们要通过听来了解英语和汉语之间的差异以及各自的使用习惯。
小学阶段是学生学习英语的初级阶段，在这个阶段中，教师要更加重视培养学生的倾听能力，因为英语是一门外来语言，同学们通过倾听，才能更有效地输入知识，提高自身的理解能力，教师如何提高学生的倾听能力是值得思考的问题，本文对此提出几点策略。
一、强化学生自身的倾听能力在传统教学的理念下，教师在小学英语教学中喜欢灌输式地讲解知识，要求学生死记硬背，这样很容易让同学们对英语产生厌烦的心理，教学方式也比较单一，教学效果不佳[1]。
产生这种现象的原因是处于小学阶段的学生身心发展还不成熟，年龄较小，很难去倾听他人的想法。
为此，教师在教学时，应强化同学们自身的倾听意识，为他们作出良好的示范，如有同学想要在课堂中发言时，教师要带头倾听，当有同学窃窃私语时，教师要对他们提醒，让他们认真倾听其他同学的发言。
在教师的示范下，教学氛围会变得越来越好，同学们的倾听能力也会得到提高。
以湘鲁版六年级上Unit1 Who is Cousin Harry?为例，本单元的词汇包括“son、brother、daughter、sister、aunt、uncle、cousin”教师在教学中，可先问以下的问题“How many people are there in your family?”“Who are they?”这些问题与同学们的生活有着密切的联系，他们此时会有着强烈的表达欲望，如果同学们无序地回答，课堂会变得混乱。
小学英语教学如何提升学生的倾听能力
小学英语教学如何提升学生的倾听能力小学英语教学如何提升学生的倾听能力摘要：“听”是语言学习的基础环节，是重要的语言能力根基，也是重要的道德修养环节。
小学阶段作为学生刚开始接触英语的起步阶段，培养学生的基础“倾听”能力，从而全面提高语言综合运用能力，是十分重要的。
学会倾听，是实现语言交流、语言运用的第一步。
本就如何教会学生“倾听”，教会学生用心聆听，从而深入领会语言内涵，感受英语语言魅力，提高学生英语综合语言运用能力，做出一定分析并提出一些合理化建议。
关键词：小学英语；倾听能力；语言学习；倾听，是一项全方位调动思维的复杂学习活动，既需要调动听觉器官，也需要大脑思维同步处理。
倾听能力是获取知识的最直接有效手段之一，是一种基础学力的体现，是非常重要的学习技能。
对于小学生说，能否养成良好的倾听习惯，获得良好的倾听能力，关乎到将长期的学习。
小学英语堂上所说的倾听，指的不仅仅是“听力练习”，对老师讲的倾听、对同学口语练习的倾听，这些通过“听”学习知识的行都算在此列。
在当前小学英语堂上，学生倾听能力的培养教学，其情况不容乐观，本从这种现象的原因入手分析，从而导出相关解决手段。
1当前学生倾听能力不足的原因分析11学生自身原因很多学生未能养成良好的倾听习惯，除了客观环境限制，也有很大一部分原因是他们自身心理问题。
有的学生英语基础不好，便对英语学习缺乏信心，总觉得自己听不懂、听不对；有的学生恰恰相反，仗着自己英语天赋好，总觉得自学即可，倾听老师的讲解多此一举。
这些不当想法影响着学生的倾听能力发展。
学生的倾听态度直接关系着堂讲效率，对于学生的英语学习有着长期而深刻的影响。
12教师方面的原因让别人倾听，先要倾听别人。
有些教师不懂得倾听学生发言，只顾自己讲，或者过于注重进度而忽视了学生的均等发言锻炼机会，打压了学生的学习积极性，损害了师生关系，久而久之，学生就不乐意听这种教师的了。
另外，许多教师授能力不足，存在内容单调、言辞枯燥、讲重复的“车轮话”等现象，会让学生感到厌倦，学生会觉得老师的话没有含金量，没有倾听价值。
在英语课堂教学中重视培养学生的倾听能力
在英语课堂教学中重视培养学生的倾听能力作者：平海燕来源：《小学教学研究·理论版》2012年第11期在新课标的倡导下，英语老师们都努力为学生营造轻松愉悦的英语课堂氛围，但是，看似热闹的课堂总让我们感觉少了点什么，少了什么呢？结合自己的课堂我不断自省得出这样的结论：课堂上的学生缺少倾听老师和同伴发言的意识，缺乏倾听别人发言的兴趣，缺乏良好的倾听他人发言的习惯，也因此欠缺良好的倾听能力。
曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
美国教学研究会会长丹尼斯认为，“从小学到大学，大多数人的学习主要通过课堂倾听来进行，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”，倾听是学生重要的学习素养，是帮助学生攫取知识的有效保证，学生只有学会了倾听，才能提高学习效率，促成我们课堂教学的成功。
因此，作为教师，应该有一种前瞻性，从小培养学生学会倾听。
一、营造氛围，强化学生倾听意识（一）营造晓之以理的文化氛围定期在黑板的固定角落更换有关倾听的格言，如“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”“倾听是礼貌的最高形式”“ 倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。
有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友”，这些格言会无声地激发学生成为一个有礼貌的人、成为一个有教养的人、成为一个拥有朋友的人的愿望，引导学生做一个乐意倾听的人，从而催生学生的倾听意识。
（二）营造动之以情的向师氛围一位教育家曾这样说：“教育的过程是教育与受教育者相互倾听与应答的过程。
倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
”教师倾听不但是一种道德责任，更是一种教育。
让学生感受到一种尊重，给予学生莫大的激励和帮助，教师在倾听中与学生进行了真正的心灵沟通。
学生对英语的兴趣会因为教师的真心聆听而更持久、更浓厚。
小学生英语课堂后半时段倾听倦怠调查
，当老师请他 回答 问 能”教学结 构。在信息传递上未 突破 的是身体疲 劳 、对倾听失去热情 。倾 进 ，右耳朵 出”
听是 一 种 能 力 ，也 是 一 种 学 习 途 径 ， 题 时 ，一 问 三不 知 。 是 课 堂上 获 取知 识 的有 效方 法 。 我 校 教 师 在 教 学 中发 现 ：三 年 级
半时段 出现的倾 听倦怠行为。
课 堂后 半 时段 出现倾 听倦 怠 问题
中 ２ 分 钟 左 右 ，大 脑 就 会 出 现 阶段 Ｏ 保持 紧张 、兴奋 、注 意 力 高 度集 中 的
２通 过 录像 初 步观 察 到 学生 英 语 性疲 劳 。他们 在 学 习过 程 中很 难始 终 ．
通过观看录像 ，发现三年级学生 状态 ，这是 由他们 的身心发展特点决 在英语课 堂后半时段产生 的倾 听倦怠 定 的 。
本次研究采用三种方法 ：课 堂录 况 ；课 堂后 半 时 段 教 师 教 学 活 动 设
像 观察 、学生 问卷 调查和个 别访谈 。 计 ｛学 生出 现倾 听倦 怠 时 教 师 采 取 的 笔者通过观察三节三年级英语课 的录 措 施 ；学 生 晚 间 睡 眠情 况 。下 面 是 课
像 ，对学生在课堂后半时段出现的倾 堂 后 半 时段 学 生 出现倾 听倦 怠 的原 因
一 一 线 快 递
后 ２ ０分 钟 学 生 容 易 产 生 倾 听倦 怠 ？ 堂即时完成的方式 ，保证 了调查结果
应该采取哪些教学策略提高课 堂倾听 的有 效性 。
的实 效 ？这 些 都 是 我 们 在 教 学 中迫 切
需 要解 决 的 问题 。
本 次 调 查 共 设 ３ 项 目 ，调 查 ８个 内容包 括 ：课 堂后 半 时 段 学 生 倾 听 情
配合义务教育教科书英语同步听力
如何提高英语听力技能
英语听力是英语学习中重要的一环，但很多人在学习时却感觉自己的听力技能提升缓慢。
以下是一些建议，可以帮助大家提高英语听力技能。
一、积极倾听外语内容
要想提高英语听力技能，首要的一个方法就是积极倾听英语内容。
这里的英语内容可以包括英语电视剧、电影、英文歌曲、英语广播等。
主要是希望大家通过日常的积累，让自己对英语听力环境逐渐熟悉起来。
二、训练听力技能
除了积极倾听外语内容，还需要在日常学习中进行听力技能的锻炼。
例如在课堂上听老师讲解，或者选择专门的英语听力练习材料进行练习。
这里要注意，适当的选择听力材料非常重要。
如果选择太难的材料，可能会让自己感到无从下手，从而无法提高听力技能，反而感到沮丧。
如果选择太容易的材料，也无法有效提高听力技能。
三、培养自己的英语思维
提高英语听力的同时，也要培养自己的英语思维能力。
这样自己才有可能更好地理解听力内容。
例如，在听力练习中同步记录听到的单词、短语、句子等，可以帮助自己更好地理解听力内容，同时也可以培养自己的英语思维能力。
四、营造英语学习氛围
要想提高英语听力技能，还需要营造一个好的英语学习氛围。
这包括与英语母语者沟通、参加英语角、加入英语俱乐部等。
这些活动可以让自己更好地融入英语环境，从而更好地提高英语听力技能。
总之，提高英语听力技能需要长期的积累和练习，同时也需要培养自己的英语思维能力和营造一个好的英语学习氛围。
希望大家可以通过以上建议，更好地提高英语听力技能。
英语教学中如何培养学生的倾听能力
英语教学中如何培养学生的倾听能力何文琴;詹红英【期刊名称】《教学与管理（中学版）》【年(卷),期】2006(000)003【摘要】倾听是人们日常进行交际的重要手段。
在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学习和保留知识的主要手段；印刷术普及以后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次要地位。
但是，在读写听说四种语言活动中，听是最基本的语言活动。
据教育心理学家观察．在人们一般语言活动中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％；在正常的社会活动中，人们有近一半的时间在倾听。
特别是对青年学生来说，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科知识的基本功，是一种基础学力。
【总页数】3页(P67-69)【作者】何文琴;詹红英【作者单位】浙江绍兴县鲁迅中学;浙江绍兴县鲁迅中学【正文语种】中文【中图分类】G63【相关文献】1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用2.在初中英语教学中培养学生倾听能力的实践3.英语课堂教学中如何培养学生的倾听能力4.在英语课堂教学中重视培养学生的倾听能力5.在初中英语教学中培养学生倾听能力的实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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小学生英语倾听能力的培养
发表时间：2013-10-30T16:11:30.077Z 来源：《科教新时代》2013年10月供稿作者：张汝香[导读] 边听边想、边听边记、听后评述，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，让倾听成为受益终身的好习惯。
连云港市东海县牛山小学张汝香
【摘要】专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。
倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。
【关键词】小学英语；倾听能力；主要途径【中图分类号】G658.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）10-0055-01 “学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
在小学英语课堂上我们常常看到这样的现象：有时候在课堂上学生争先恐后，小手如林，乍一看热闹非凡，可当交流运用时却错误不断；有时候教师指出错误后仍然一再犯错；有时候学生遇到新老师的课堂指令时茫然不知……上述种种现象映射出我们的英语课堂上学生没有在课
堂学习时有效倾听。
对此，笔者进行了深刻反思，觉得可以从以下几个方面进行培养学生倾听能力。
一、以身作则，感召学生倾听
学生倾听习惯一方面取决于老师的倾听习惯。
很多时候，老师对学生的回答只是单纯的“对”“错”，没有参与到学生的思考中去，也没有更多的评价。
久而久之，学生也就少了学习的兴趣。
行课过程中，教师为了赶进度，也很容易忽视倾听学生的发言，只想从学生嘴里听到自己想要的那个答案，一旦学生说的不是自己想要的答案，就拒绝听下去，打断学生，让学生不知所措。
又或者老师对突发事件的处理不够到位，学生提出一个老师之前没有想到的问题，老师一时答不上来，就直接让学生坐下，对学生的问题也置之不理。
老师的这些不良习惯：假听、拒绝倾听和听后无反馈都会影响孩子，因为孩子的模仿力是惊人的。
二、多种方法引领。
促进倾听能力的提高
1．听写结合，提高倾听效果。
“好记性不如烂笔头”，如果对话内容较长，涉及的细节较多，学生在第一遍听录音时，很难一下子获得许多信息。
‘因此教师可让学生用速记法记住几个重要的内容，既理清了对话的脉络，又让学生在今后的学习中掌握了一种比较重要的学习方法，提高了学生的倾听效果。
同时，写也可以促进倾听能力的提高，检测倾听的效果。
2．利用媒体，提高倾听兴趣。
考虑到小学生年龄及生理的特点，一节课让他们始终注意力始终保持高度集中是不现实的，因此教师在引导学生倾听时应采用多种形式。
如在引导学生跟读录音时可引导学生跟读录音或动画，但教师应把握好媒体激趣的度，不能顾此失彼，应把握好媒体的辅助作用，活动的根本目的是要通过活动时学生有效倾听获得知识的发展，形成良好的语音语调。
3．故事接龙，提高倾听层次。
在小学英语中的语篇教学绝大多数都是以对话的形式编写的，因此教师可在学生背诵或复述课文时采取接龙方式，这样既能引导学生有效倾听，又能激发学生练说的兴趣。
如在6A UnitlE教学后，教师给学生几个关键词：asupermarket keeper,Mrs Brown，Asign---PeLs out!，Tommy(a dog)。
让学生先发挥自己的想象创编故事，小组交流。
然后教师引导全班学生进行故事接龙，每人一句话，要求故事情节合理生动。
学生自然在练说的过程中只有做到了有效的倾听才能完成好故事的接龙。
教师还可以提供几组图，可以是文中的图进行重新组合或是课外拓展。
三、多元评价体制，让倾听成为习惯
合作学习是新课程的一种新的学习方式，我认为采用两人合作的方式效果比较理想。
一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己该说还是该听。
每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。
通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
1．生生互评，教师建设性评价。
“说”是“听”的反馈，教师应该及时地引导学生参与评价，或加以鼓励，或加以指导，从而到达最佳的听力效果。
如在课堂交流时笔者引导本班学生用手势对别人的发言进行评价，如觉得好的可竖起大拇指，觉得有错的可将两手放在胸前交叉成x形，觉得要补充的可举起一只手，觉得有错或跟自己观点完全不一样的可举起两只手，教师可根据学生的手型让学生补充或纠错。
若在倾听中学生能做出正确的评价或及时补充纠正，则教师可采取适当的奖励。
例如可以给小组采取积分累计制等。
恰当及时的评价有助于及时调节学生的倾听的状态，调动和激发学生学习的积极性。
2．家校互评，家长辅助性评价。
对话教学结束后，由于受到语言环境等各方面条件的制约，课后很难做到有效的倾听。
因此笔者充分利用家校和网络平台采取各种有效措施进行倾听评价。
如课后的跟读录音内容可由家长对学生的倾听时间、倾听态度、倾听效果等进行四种等第的评价(very good!；Good!；Not bad!；Try harder!)，将各项评价反馈在记载本上。
此外笔者每个对话教学结束后都布置学生在一周内交一项自己的口语作业在班级公用邮箱内。
作业的内容根据学生的知识水平能力而定，可以是简单的模仿，可以自己的改编或创作；形式可以是对话或短文，可以是一个人或几个人的合作。
(不宜超过四个人)。
每周全班学生包括老师对这项口语作业进行倾听和评价，评出优秀作业10％，给予适当的奖励。
3．学生自评，自我完善性评价。
教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。
教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。
倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。
“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
在低年级数学课堂教学中，培养学生倾听的习惯非常重要。
边听边想、边听边记、听后评述，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，让倾听成为受益终身的好习惯。