让信息技术点亮农村小学语文课堂

让信息技术点亮农村小学语文课堂
摘要：
现代社会是一个信息化的时代，信息技术充斥着我们的生活和我们的工作，也逐渐进入了我们的农村小学语文课堂。

信息技术是推动语文课程改革的有利工具，对各科教学的影响越来越大。

信息技术的功能有利于语文课堂的开展。

让信息技术走进农村小学语文课堂不仅有利于开启调动学生学习的激情，开拓学生的视野，使语文教学变成学生向往的乐园，让语文教学实现小“课本”，大“课堂”。

【关键词】信息技术语文教学兴趣习惯能力
《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。

并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。

应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。

由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。

随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。

运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。

近年来，我们将信息技术引入到农村小学语文课堂，以现代技术教育为手段的教学给语文课注入了新的活力，展示了一个新的天地。

一、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。

“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。

学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，孜孜不倦的地步。

因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

而在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生观看“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等图。

“谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。

“我看到了美丽的珊瑚、海参、庞大的龙虾、自由自在的飞虎鱼等。

揭示课题。

6.富饶的西沙群岛审题：什么是岛？什么是群岛？出示中国地图简介西沙群岛的地理位置及其重要性。

听录音。

声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了富饶的西沙群岛。

学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨为进一步的理解课文打下了基础。

可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，活化课文内容情景，变抽象为具体，可以激活学生思维，充分激发学生学习语文的兴趣，促使学生在轻松、愉快的氛围中更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、发挥信息技术教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读。

苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。

”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，
网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。

为学生自主学习，提供了有利的条件。

1．信息技术教学维持了学生自主阅读的兴趣。

信息技术教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的信息技术教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。

如教学古诗时，网络资源提供了丰富的学习内容。

形象生动的画面，与诗文互为衬托，让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。

学生随时可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。

如学习了《示儿》，可以给学生补充《题临安邸》、《石灰吟》。

学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣，就这样，信息技术教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主。

2.信息技术教学养成了学生良好的自主阅读习惯
广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。

如执教《孔明借箭》一课时，为了让学生能走近诸葛亮，了解神机妙算的他，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关诸葛亮的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被聪明睿智的诸葛亮深深地吸引住了。

这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。

可见，在课堂上利用利息技术广泛阅读，自由地汲取知识。

不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

三、信息技术教学有利于培养学生主动探究的学习能力。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“学生是语文学习的主人”。

学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。

如在教学《提灯女神》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些有关提灯女神的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了提灯女神的伟大。

”“我还知道提灯女神更多的救人事迹。

”……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。

四、借助信息技术，带领学生穿越时空，领略丰富多彩的世界语文阅读教学。

在传统的教学当中，我们只是一味引导学生发挥想象，体会、品悟，但有时候学生没有相关方面的情感体验，你再怎么调动，他们也无法想象得到。

这时候，如果适时给他们播放上一段相应的视频资料，充分调动他们的情感体验，其效果就大不一样了。

小语教材中有许多文质兼美的写景状物的课文，这些文章从不同的角度将祖国优美的自然、人文景观和历史文化遗产作了详尽的描述，但由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，很难通过课文的文字将这些景观之美再现出来，产生热爱的情感。

因此，在教学中，教师就可凭借信息技术所具有的优势，
跨越时间和空间，带领学生在课堂内外，任意欣赏各地的自然风光，直观体验自然美，使真正的直观感受在语文课堂上成为可能。

《海底世界》是一篇介绍海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

本课的教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生对海底世界不是很熟悉的，难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。

为了便于学生充分了解海底世界的景色，我精心制作了一个教学课件，利用多媒体，通过声音与图像的融合，为学生创设了形象、直观的和谐情境。

一幅幅海底的画面呈现在学生眼前，他们不由自主地融入其中，仿佛来到了海底世界，亲眼目睹了一群群五光十色的鱼，亲耳聆听了海底那“窃窃私语”的声音，真切地感悟了课文所描述的意境。

在观看这一课件时，学生们个个睁大了眼睛，被海底世界的奇异景色深深地吸引住了。

近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”本课采用多媒体充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

五、反馈及时，提高效率。

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。

如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。

学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。

学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。

这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

六、为学生建立有机的知识系统。

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。

利用信息技术能有效地开发学习资源。

利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。

把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。

把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。

为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。

这就是信息技术与语文科经典的整合。

放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。

将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。

让我们不断探索，共同开创语文教学的新局面。