提高小学德育工作有效性的实践策略
小学德育工作思路
小学德育工作思路
小学德育工作的思路可以从以下几个方面来展开：
1. 设立明确的德育目标：制定明确的德育目标，如培养学生的道德品质、提高学生的
社交能力等。
2. 构建良好的课堂氛围：营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生思考、交流和合作，培
养学生的自信心和创造力。
3. 培养学生的道德品质：通过讲述道德故事、角色扮演等方法，培养学生的良好道德
行为和价值观，激发学生的感恩之心和关爱他人的意识。
4. 强化班级管理：建立积极的班级管理机制，制定班规班纪，培养学生的纪律和合作
意识，帮助学生建立良好的人际关系。
5. 开展丰富多彩的德育活动：组织学生参加各种德育活动，如社区服务、读书分享会、义卖活动等，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
6. 鼓励家校合作：与家长保持密切联系，加强家校合作，共同关注学生的德育成长和
问题解决，形成德育工作的有力支撑。
以上是一些小学德育工作的思路，具体实施应根据学校的实际情况和学生的特点进行
调整和完善。
小学德育工作规划及实施方案
小学德育工作规划及实施方案一、背景与目标随着社会的发展，德育在小学教育中的地位日益凸显。
为实现小学德育工作的系统化、科学化，提高学生的道德素养，培养具有社会主义核心价值观的接班人，特制定本规划及实施方案。
二、工作原则1. 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，以人为本，注重学生全面发展。
2. 结合小学生年龄特点，突出德育工作的针对性和实效性。
3. 家庭、学校、社会三位一体，共同推进德育工作。
三、主要任务1. 强化德育课程设置，发挥课堂教学主渠道作用。
- 优化课程内容，加强德育课程与其他学科的融合。
- 提高德育课程教学质量，注重学生道德情感的培养。
2. 加强德育实践活动，提高学生道德素养。
- 开展丰富多样的德育主题活动，如爱国主义教育、传统文化教育、法治教育等。
- 组织学生参加志愿服务、社会实践等公益活动，培养社会责任感和奉献精神。
3. 强化德育队伍建设，提升德育工作水平。
- 加强班主任、辅导员等德育工作者的培训，提高其专业素养和德育能力。
- 完善德育工作激励机制，调动德育工作者的积极性和创造性。
4. 加强校园文化建设，营造良好德育氛围。
- 弘扬中华优秀传统文化，培育民族精神。
- 倡导文明礼仪，营造健康向上的校园文化氛围。
四、实施步骤1. 制定具体实施方案，明确责任分工和时间节点。
2. 开展德育课程改革，提高德育课程质量。
3. 推进德育实践活动，确保活动效果。
4. 加强德育队伍建设，提升德育工作水平。
5. 深化校园文化建设，营造良好德育氛围。
五、保障措施1. 加强组织领导，建立健全德育工作领导机构。
2. 加大投入力度，保障德育工作经费和资源需求。
3. 完善评价机制，加强对德育工作的督查和指导。
4. 加强家校合作，共同推进德育工作。
六、预期成果1. 学生道德素养明显提升，形成良好的道德品质和行为习惯。
2. 德育工作水平不断提高，形成具有特色的德育品牌。
3. 家校社会协同育人，形成共同推进德育工作的良好格局。
提高小学德育工作实效性的对策研究
提高小学德育工作实效性的对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会发展和人们生活水平的提高，人们对于小学生德育工作的要求也越来越高。
小学德育工作不仅仅是教师的责任，更是家庭、学校、社会共同努力的结果。
在当前的小学德育工作中，仍然存在一些问题，如学生行为不端、道德观念混乱、德育效果不明显等。
这些问题严重影响了小学生的健康成长和社会责任感培养。
有必要对提高小学德育工作实效性进行深入研究，探讨有效的对策和措施，以解决当前小学德育工作存在的问题，提升小学德育工作的实效性和可持续性。
通过深入研究和探讨，为小学德育工作的改进和提高提供理论支持和实践指导。
【2000字】1.2 研究意义小学德育工作是培养学生健康发展和全面素质提升的重要环节。
优质的德育工作不仅有助于学生良好品德的养成，还能提高学生的综合素质和能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
当前小学德育工作存在一些问题，如教育资源不足、师资力量不足、德育内容单一等。
提高小学德育工作实效性显得尤为重要。
研究小学德育工作的实效性对学校发展和学生成长都具有重要的意义。
提高了德育工作的实效性可以促进学生全面发展，培养他们的优秀品质和道德情操，形成正确的人生观、价值观和世界观。
有效的德育工作可以促进学校教育教学质量的提升，提高学校整体的办学水平和声誉。
而且，通过对小学德育工作的实效性进行研究，可以为学校领导者和教师提供有效的指导和策略，促进学校教育改革和发展。
本研究旨在深入分析小学德育工作的现状和存在的问题，提出相应的对策建议和具体措施，从而提高小学德育工作的实效性，为学校德育工作的改进和提升提供参考和借鉴。
【200/2000字】2. 正文2.1 分析现状小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和价值观念。
在实际的教育实践中，我们发现小学德育工作存在着一些问题。
现阶段小学生德育工作在一定程度上缺乏系统性和连续性。
学校德育工作通常是由各科任教老师在教学过程中进行，缺乏统一的指导和管理，导致德育工作的执行不够有序和稳定。
做好班级管理工作提高小学生德育教学有效性
做好班级管理工作提高小学生德育教学有效性1. 引言1.1 意义小学生德育教学是学校教育的重要组成部分，关系到学生的思想品德、行为习惯、心理素质等方面的培养。
做好班级管理工作可以有效提高小学生德育教学的有效性，促进学生健康成长。
在当今社会，随着社会的发展和进步，小学生面临着各种各样的诱惑和困扰，德育教育已经成为当务之急。
加强班级管理工作，营造良好的教育氛围，加强与家长沟通，充分发挥班主任的作用，加强德育教学内容，都是提高小学生德育教学有效性的重要举措。
只有通过不断优化管理和教学环境，有效引导学生树立正确的价值观和行为准则，才能够真正实现小学生德育教学的目标，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
做好班级管理工作，提高小学生德育教学的有效性具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 现状分析当前，小学生德育教学面临着一些挑战和问题。
由于学生年龄小，德育教学的难度较大，学生的道德观念和行为习惯尚未完全形成，需要通过有效的管理和指导来引导他们养成良好的品德。
一些班级对德育教学重视不够，缺乏系统性和持续性的德育教育，导致学生德行道德品质有所欠缺。
班级管理水平参差不齐，一些班级存在管理松散、纪律不严的情况，影响了学生的思想品德教育效果。
部分班级与家长之间沟通不畅，家校合作意识不强，家长对学生的德育教育缺乏参与感和责任感，也影响了学生的综合素质提升。
当前小学生德育教学工作存在着提升空间，需要加强班级管理，营造良好的教育氛围，加强与家长沟通，充分发挥班主任作用，加强德育教学内容，以提高小学生德育教学的有效性，培养学生良好的道德素养和品行。
【字数：232】2. 正文2.1 加强班级管理加强班级管理是提高小学生德育教学有效性的重要一环。
一个良好的班级管理可以为学生提供一个安全、有序的学习环境，有利于培养学生的自律意识和团体意识，提高学生的学习积极性和成就感。
班主任要认真履行管理职责，建立科学、健康、和谐的班级氛围。
班主任应该对学生进行全面的管理，包括学习、生活、情感等方面，及时发现学生存在的问题并及时进行引导和解决。
提高学校德育实效性的实践研究报告课题方案及对策
“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。
加强德育就必须改进德育。
对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。
许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。
可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。
反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。
目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。
如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。
这些都影响着德育的实际效果。
2、条件（1）具有科学的理论指导。
长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。
（2）具有丰富的经验作基础。
学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。
树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。
积累了丰富的经验。
（3）具有良好科研环境。
我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。
“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
如何提高中小学德育的针对性和有效性
义、 享乐 主义 等消 极腐 朽思 想 的传 播 等 ， 无 一 不 那 些人 所 共知 而 又无人 反对 的政治 概念 ，而是
容 还是 教 学形 式 ，都必 须 紧密联 系 学生 的生 活
实际 ， 切忌“ 空、 大、 虚” ， 必须 从 正 在 发生 的 、 活 生 生 的生 活实 际 中寻 找教 育源 泉 ，选择 正 在发
纪律 观念 ，而且 增强 了学 生 的 国防意识 和爱 国 情感 。
用 心地寻找德育 的素材 ， 精心地设计 与构建各种 活动 ， 只为工作 更加 富有 效益 。这不 是一个轻松 的过程 ， 需要有爱 心 、 信心 、 耐心和恒心来 陪伴 。 爱心 ， 大而 言之 ， 是指对 国家 、 对 民族 的责任
从 国 内情况 看 ，中小学 的德 育 工作 日益加 强， 为 培养 “ 四有 ” 新人 发挥 了重 要作 用 。 但 同时 我们 必须 看 到 ， 面对 国 内外 形 势 的新 变化 、 教 育 发 展 的新 任 务 和青 少 年 思 想 教 育 工 作 的新 情 况， 中小 学德 育工 作还 很不 适 应 ， 尤 其 要清 醒 地 看 到社 会矛 盾 的复 杂 化和 以个 人 主义 、拜 金 主 影 响着 青少 年 的价 值取 向 ，甚 至腐 朽 他们 的思 想 。面对 这种 新情 况 、 新 问题 ， 大力 加 强 中小 学 的德 育 工作 ， 帮助、 引导 青 少 年 学 生健 康 成 长 ，
教 育工 作 者必 须看 清 形势 ，具 备 高度 的社 会 责任 感 ， 明确 自身肩 负 的使命 。 我 国两亿 多 中 小学 生 身上 寄托 着 国家 和 民族 的希 望 ，实 现 中 华 民族伟 大复 兴 的历史 使命 ， 自然 地 落在 了他 们 的身上 。他们 的素质 尤其 是 思想 道 德素 质 如 何， 直 接 关 系着我 们 国家 和 民族 的未 来 ， 关 系 着 中国 特色 社会 主 义建 设进 程 ， 更关 系着 在 ２ ｌ 世 纪 激烈 的 国际竞 争 中 ， 我们 能 否处 于 优 势 ， 掌 握 主 动权 。 因此 ， 提 升青少 年 的思想 政 治觉 悟具 有 重 大 的意义 。 我们 必须 从 战略 的高度 ， 充 分认 识 加 强和 改进 中小学 德 育工 作 的重要 性 、必 要 性
试论小学德育管理工作的有效性
二 、 育教 学 中各种 素质教 育 的培养 体 （ ） 一 思想 品德素 质 的培养 体育教学靠师生 的合作 ， 靠学生之 间的合 作 ， 只有一个 团
结协作 的集体 ， 能凝聚 人心 ， 得好 的教学效 果 。 才 取 同时也要
现 行 的体 育教 学 内容 是 以竞 技体系 为 中心 ， 不符 合培养
与生产 劳动 和社 会实 践相结 合 的道路 ， 面实施 素质 教育 ， 全
培 养 德智 体美 等全 面发 展 的社 会主 义新 人 。基 于德 育在 小 经成 为社会 的一种迫 切需要 。
一
将“ 教书 ” “ 人” 割开 来 ， 和 育 分 忽视 了学 生思想 品德 的培养 。
、
体 育在 素质教 育中 的地 位
端 正 办学思 想 ， 持不 懈地进 行 思想 品德教育 ， 持走 教育 坚 坚
一
１ 价机 制不 全 ， ． 评 教育 观念 转变 困难重 重 学 校教育 唯分 数论 ， 人观 念淡漠 。 应试 教育 体制下 ， 育 在
切教 育评价 的着 眼 点都聚焦 在学 生考试 分数 上 ， 部分 教师 德 育机构健 全 ， 工作后 劲不足 。德育 内容滞 后 ， 但 重大节 三 、 育 中如 何加 强素质 教育 体 （ ） 一 改革 现有 的体育 教学模 式 ， 构建新 的课程 体系 教 学模式 的多样 性 ， 既能充 分发挥 学生 的主观 能动性和 创 造性 ， 能提高 学生上体 育课 的积极 性 。我们 要冲 破传 统 又
２ １年 第 ２ 期 （ 第 １２ ） ０２ ４ 总 ９期
～ ～ ● 一 ＿．～ Ｉ 一 一 一 一 一 一 一 。
试 论小 学 德 育 管理 工作 的有 效性
加强小学德育有效性的策略
道德教育对培养学生健全的人格，塑造良好的道德文化具有重要的作用。
德育是学校一切工作的目的和归宿，一直以来，人们总是机械地将德育、智育、体育等人为进行划分，将德育当成一门课程来进行来传授，在教育中过分注重理论说教，忽视与学生生活的联系和社会实践；注重共性，忽视学生的个性差异，实践证明，这样的道德教育不符合小学生品德养成规律，实效性差。
在全社会高度重视未成年人思想道德建设的前提下，面对新课程实施的背景，作为学校德育工作的主要实施者之一———班主任，如何使学校德育从抽象的、空洞的说教王国中走出来，创造性地开展德育工作，提高德育的有效性呢？本文浅谈一些个人的实践与感悟。
一、分层———让德育目标细化学生思想品德目标的养成不是仅靠十几节思品课或通过几个活动就能达到的，它需要在小学六年的学习、生活中逐步形成并达到一定水平，它具有明显的层次性、渐进性和过程性。
因此小学德育必须依据学生的身心特点、品德形成规律，将德育目标、内容分解到小学六年的教育之中，以达到从感性到理性，从具体到抽象，逐步提高、螺旋上升的效果。
如我们可以做如下的分层来逐步对学生实施劳动教育。
（见右表）从表中可以看出同样是劳动教育，不同年级段的学生有着不同的要求。
低年级重视对学生自理劳动的指导，培养学生对劳动的兴趣；中年级重视对劳动习惯的养成教育，引导学生认识劳动的意义；高年级注重对劳动技能的指导，带领学生进行一定公益劳动，通过实践感受劳动创造生活。
这样分层实施，可以使学生逐步形成良好的品德和习惯。
一个班级也应根据本班学生的具体特点，制定不同阶段的德育目标，如许多有经验的班主任在开学初一般以养成教育和文明习惯教育为主；学期中以学习态度和学习习惯教育为主；学期末以法制教育和安全教育为主。
另外根据不同的月份结合不同的节日，德育的主题也应有所不同，如：三月份的尊敬长辈教育；四月份的革命传统教育；五月份的劳动教育；六月份的环境教育；七月份的爱党教育；九月份的尊师教育；十月的爱国教育等，做到重点突出，主题突出。
小学德育实践育人工作计划(推荐6篇)
小学德育实践育人工作计划(推荐6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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增强学校德育工作有效性的实践探索
、
加 强环境 建设 。 有效营 造 育人氛 围
恩格 斯 曾说 ： 人是 环境 的产物 ， 环境 是一 种教育
的力量 。瑞 士 教育 心理 学 家皮 亚 杰 提 出“ 童 的发 儿 展 是 与环境 互 动 中实现 的 。 ” 心创 设 的育 人 环境 精
本 厚 重 的“ 籍 ” 记 载 着 校 园 的过 去 、 书 ， 现在 和 未
成长 的新 天地 ，校 园 网络 中有机 渗透 的思 想 品德教 育 ， 彰显 着 “ 更 随风潜 入夜 ， 润物细 无声 ” 的实效 性 。
二 、组 建学 生社 团 ， 有效 活跃校 园文化 活动 学 生社 团是推 动学生 全面发 展 的加 油 站 ，是学 生 活动 的主 阵地 ， 既能满 足学生个 性发 展 的需要 ， 又
关键 词
有效 ； 环境 建设 ； 学生 社 团 ； 常规 重要 、 最关 键 的环境 ，
行 一致 ， 宁静 致远 ； 时事 宣传 墙 ” “ 让学 生 开拓 视 野 ， 了解时 事 ， 长见 识 。 增
校 园德育 活动通 过其 自身 的许多 因素及 其一 些独特 的育人 机制 ， 入影 响 学生 的个 性 形 成 与发 展 。近 深 年来 ， 我校 对校 园德育 管理 和德育 资源 的挖掘 、 利用
活秩 序进行 管 理 。为此 ，班级 建立 了民主生 活会 制 度， 定期 引导 学生 开展 批 评 和 自我批 评 ， 过 “ 你 通 请
说说 ” “ 你讲 评 ” “ 、请 、 你该 怎么 做” 主题 ， 等 引导学 生 正确对 待并 规 范 自己在集体 中的行 为 习惯 。
在班级 常规 管理 中 ， 们倡 导人人 轮流 当班委 ， 我
畅通着 自由、 民主 、 等 的思 想情感 交流 。校 园网络 平 环境 成 为了学生 心 中的精神 家 园 ，优化 了他们快 乐
提高小学德育导师工作有效性的策略
的特点是既管又导、 整体推进。
Ｉ 作用 ， 但需要确定儿童发展的两种水 ｌ 内容选择 ， 防止贪 大求 全 ， 华 而不 实 ；
德 育导 师制 工作 模式 是一 名导 Ｉ 平： 一种是 已经达到的发展水平 ， 表 ｌ 要增强导育内容的创造性 ， 导师对传
师可以同时带 ５到 １ ０名学生 ，导育 ｌ 现 为儿 童运用 已有知 识经 验独立 完 ｌ 统的导育 内容要大胆地取舍 ， 科学地
《 教 学与 管理 》
２ ０ １ ３年 １ １ 月 １ ５日
始江 西 科 技 学 院 始江 西高 安市新 街镇 中心 小学
“ 德育导师 制”是指学校 在实行 ｌ
鄢 常勇 鄢雪 莲
那么， 就小学生 而言 ， 笔者认 为 ，Ｉ 统性 原则 、务实 性原 则和创 造性原
Ｊ 理论 性内容 的系统性 、 稳定 性 、 连续
榜 德育导师的职责主要包括： 关注 Ｉ 所制 定 的 目标不 应该 固定 而应是 动 们选择说服教育法 、情 感陶冶法 、 样法等 。 说 服教 育法是我 国目前对学 被导学生在思想 、 品德 以及行 为上 的 ｌ 态的、 分 阶段 的 ， 并且 目标 的设 计要 １
动向， 帮助受导学生在较短的时间内 ｌ 具体且便于检测 ， 不能含糊 、 笼统 、 不 生进行思想 品德教 育的最基本 、 最广
是 指将 有必要 进行 思想 教育 的学 生 ｌ 标设计科学性 通过 一定 的标准分配给德育 导师 ， 由 Ｉ
维果茨基 的研究表明 ： 教育对 ｌ 导 师 须 紧 紧 抓 住 被 导 学 生 最 关 心 的
其进行一对一 的系统化教育 。 此模式 ｌ 儿 童 的发 展能起 到 主导作 用和促 进 ｌ 热点 、 疑点 、 焦点 、 盲点问题进行导育
中小学德育工作的六大实施途径
中小学德育工作的六大实施途径一、课程教学融入德育教育在中小学德育工作中，课程教学是首要的实施途径。
学校应将德育教育融入各学科教学，通过课程内容的学习，培养学生的道德素养和人文精神。
1. 制定德育教育目标：结合学生年龄特点和学科特点，明确德育教育目标，确保教学过程中德育教育的实施。
2. 整合课程资源：充分挖掘教材中的德育元素，将德育内容与学科知识有机结合，提高学生的道德认识。
3. 创设情境教学：利用情境教学，让学生在真实情境中体验道德行为，培养道德情感和道德行为。
二、校园文化建设校园文化是中小学德育工作的重要载体。
学校应加强校园文化建设，营造有利于学生道德成长的氛围。
1. 弘扬优良传统：继承和发扬学校优良传统，培养学生热爱学校、尊重师长、团结互助的良好品质。
2. 开展主题活动：组织丰富多彩的主题活动，如德育主题月、优秀传统文化进校园等，引导学生树立正确的价值观。
3. 优化校园环境：加强校园环境建设，创设优美的校园环境，让学生在良好的环境中自然地接受德育教育。
三、家庭教育协同家庭教育是中小学德育工作的重要组成部分。
学校应与家庭建立紧密联系，共同推进德育工作。
1. 加强家校沟通：定期召开家长会，开展家庭教育讲座，提高家长德育意识，形成家校共育的良好局面。
2. 指导家庭教育：针对不同年龄段学生特点，为家长提供针对性的家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法。
3. 家庭实践活动：鼓励家长参与学校组织的德育实践活动，增进亲子关系，共同促进学生道德成长。
四、社会实践锻炼社会实践是培养学生道德素养的重要途径。
学校应积极开展社会实践活动，提高学生的道德实践能力。
1. 定期组织社会实践：结合学生年龄特点，开展丰富多样的社会实践活动，如志愿服务、支教活动等。
2. 强化实践体验：让学生在实践中体验道德行为，培养社会责任感和道德素养。
3. 社会实践评价：建立社会实践评价机制，将学生参与社会实践的情况纳入综合素质评价，激励学生积极参与。
新时代中小学德育课题研究：以主题活动为引领的有效实施
新时代中小学德育课题研究：以主题活动为引领的有效实施1. 引言在新时代背景下，我国教育事业正面临着前所未有的挑战与机遇。
德育作为教育工作的核心组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
主题活动作为一种有效的德育实施载体，其在新时代中小学德育工作中的重要性日益凸显。
本文旨在探讨新时代中小学德育课题研究，以主题活动为引领的有效实施策略。
2. 新时代中小学德育的挑战与机遇2.1 挑战- 社会价值观念的多元化：随着我国改革开放和市场经济的发展，西方不良思想文化对青少年产生了一定影响，使得德育工作面临着价值观念多元化的挑战。
- 家庭教育缺失：现代社会中，家庭教育作用逐渐减弱，部分家长过度关注子女的学业成绩，忽视德育教育，导致青少年道德素养的下降。
- 学校德育工作不足：部分学校在德育工作中存在重形式、轻内容的问题，德育课程设置和教学方法亟待改进。
2.2 机遇- 国家政策支持：近年来，国家对德育工作高度重视，出台了一系列政策文件，为中小学德育工作提供了有力保障。
- 社会广泛关注：德育工作引起了社会各界的广泛关注，有利于形成全社会共同参与德育工作的良好氛围。
- 科技发展助力：互联网、大数据等新兴技术为德育工作提供了新的平台和手段，有利于拓宽德育工作的渠道和范围。
3. 主题活动在中小学德育工作中的作用3.1 激发学生兴趣：主题活动具有趣味性和针对性，能够激发学生参与德育活动的兴趣，提高德育工作的吸引力和感染力。
3.2 强化实践体验：主题活动注重学生的实践体验，有利于培养学生的道德情感和道德行为，使德育工作更具实效性。
3.3 促进家校合作：主题活动可以作为家校合作的重要载体，增进家长对学校德育工作的了解和支持，形成家校共育的良好格局。
3.4 提升德育质量：主题活动有助于丰富德育内容，创新德育形式，提高德育工作的针对性和有效性，从而提升德育质量。
4. 新时代中小学德育主题活动实施策略4.1 主题选取：注重主题的时代性、针对性和实效性，结合学生年龄特点和实际情况，选取富有教育意义的主题。
加强小学德育有效性的策略
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２１ ０ ０年 １ １ 月 ５日
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提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究
提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究要：小学阶段是学生人生成长的关键时期，在当前的教学过程中，作为班主任，应认清自身职责，不能再沿用传统的教学方式对学生展开教育了。
教师在开展班级管理工作时，也应提高对德育工作的重视，将德育工作融入日常的教学计划中，大胆创新，提升学生的德育水准。
本文对提升小学班主任德育工作有效性的创新策略进行分析，以供参考。
关键词：小学班主任；德育工作；创新策略引言小学阶段对于学生来说，正是人生的初级阶段。
在这一过程中，班主任应看清身上所承担的责任。
在实际的班级管理活动中，发挥自身的领导作用，提高自身的管理水平，从而为学生的人生成长打下坚实的基础。
教会学生怎样做一个正直的人，做一个社会所需要的人。
一利用信息技术，和学生家长进行及时沟通随着当前社会的高速发展，班主任在日常的教学过程中，应学会利用信息技术，对于自身的班级管理活动进行创新，从而更适应学生的实际学习需要。
对于信息技术来说，其发展速度对于当前的教育也有着一定的积极帮助。
作为班主任，应紧跟社会发展脚步，妥善利用信息技术，带给学生更为先进的教学体验，应及时和学生家长进行沟通，让家长了解学生的学习情况。
班主任还应发挥信息技术的优势，更好地将教学课堂由校内延伸到校外，争取到学生家长的辅助，提升对于学生的德育效果，针对学生日常教学生活中的不良习惯进行改正。
例如在实际的教学生活中，作为班主任，可以利用手机等即时通信工具和家长取得联系，更好地掌握学生的学习情况，引导家长在一旁提供帮助，完成当前课堂的教学目标，增强课堂教学的效果。
二班主任积极关爱学生，帮助学生养成良好的学习习惯小学阶段的学生，不论是身体，还是心理，都没有发育成熟，还存在着一定的问题。
班主任在开展日常教学活动时，应意识到这一点，针对小学生脆弱的心灵，采取更为有针对性的教学策略，更好地满足学生的学习需要。
当前社会中经济发展迅速，对于小学生也造成了一定的冲击，班主任应多关注学生的心理情况，针对学生的近期表现多给予鼓励，让其认识到自身优点，发现自身的闪光点，树立一定的自信心。
德育推行的实践路径
德育推行的实践路径引言德育是培养学生道德品质、法制观念和社会责任感的重要教育过程。
本文将探讨德育推行的实践路径，以期为学校、家庭和社会提供专业的指导和建议。
实践路径1. 建立健全德育体系- 制定德育政策：学校和教育部门应制定明确的德育政策，确定德育目标和内容，为德育推行提供政策支持。
- 完善课程设置：学校应将德育融入各学科课程，增设德育专项课程，确保学生接受全面的德育教育。
2. 创设良好的德育环境- 建设校园文化：学校应积极营造积极向上的校园文化，通过举办各类活动，培养学生的道德素养和社会责任感。
- 加强师德建设：教师是德育工作的主要实施者，学校应加强师德教育，确保教师队伍具备高尚的道德品质。
3. 落实家庭德育教育- 家长教育：家长是孩子第一任老师，家长应提高自身德育素养，正确引导孩子养成良好的道德行为。
- 家校合作：学校应与家长建立紧密的合作关系，共同关注学生的德育发展，定期组织家校互动活动。
4. 融入社会德育资源- 利用社会资源：学校可与社会机构、企事业单位合作，共同开展德育活动，拓宽学生德育实践渠道。
- 社会实践：鼓励学生参与志愿者服务、社区共建等社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民素养。
5. 完善德育评价机制- 建立多元化评价体系：德育评价应涵盖道德品质、法制观念、社会责任感等多个方面，注重过程与结果相结合。
- 定期评估与反馈：学校应定期对德育工作进行评估，及时发现问题，调整德育策略，确保德育推行效果。
结语德育推行的实践路径需要学校、家庭和社会共同努力，通过建立健全德育体系、创设良好德育环境、落实家庭德育教育、融入社会德育资源以及完善德育评价机制等多方面工作，全面提升学生的道德品质、法制观念和社会责任感。
银城小学德育管理模式的探索与实践
银城小学德育管理模式的探索与实践银城小学德育管理模式的探索与实践作为一所小学，德育管理一直是银城小学非常重视的一项工作。
在多年的实践中，我们不断探索尝试新的德育管理模式，以满足新时代学生的德育需求。
一、树立良好的德育理念作为学校的管理者和教育工作者，我们应该始终保持一颗亲善和平、奉献和忍耐、诚实守信、尊敬他人等道德近大心态，努力营造出学校德育氛围。
在这个基础上，我们坚持实施素质教育，培养德智体美全面发展的学生。
尊重学生的特长和感受，注重德育与课程教学的整合，将德育工作渗透到教学过程中。
二、完善德育管理制度银城小学建立完善的德育管理体系，特别是注重学生综合素质评价体系，将德育评价融入到学业评价中，并将德育表现以定期肯定、评价、奖惩等形式呈现出来，以激发学生的积极性和自我意识。
我们也注重德育的考核评估。
通过定期组织德育考核工作，督促各项工作全面、扎实、细致地开展，从而不断深化德育管理工作，保证学生德育素质的全面、均衡发展。
三、创建良好的德育环境学校是一个社会化的场所，良好的德育环境是构成人文的教育环境的重要组成部分。
为创造良好的德育环境，银城小学全体教职员工一如既往地倾心呵护每一个学生，将他们看作自己的孩子。
我们在团教德育活动、校园文化建设、精神食粮的传递等方面发挥作用，提升学生的德育意识和修养。
四、以身作则，成为学生的良师益友学生的德育成功离不开教师的言传身教。
教师作为学生的榜样，应该加强自身品德修养，使自己的言谈举止、行为教学、生活习惯等都成为学生学习方向和忠实导向。
同时，教师要成为学生的朋友和引路人，在学生的德育中，教师要突出自己的人格特点，加强与学生之间的交流，建立良好的师生关系，为学生成长发挥积极的作用。
五、加强家校沟通合作家庭是培养孩子为人的第一课堂。
学校要与家庭密切合作，进行有针对性和有效性的德育工作。
我们在校园内举办家长大会、家庭教育讲座和与学生家长进行互动沟通，了解家长对德育工作的期盼和建议，与家庭建立起更为紧密的联系，以共同营造健康和谐的成长环境。
浅谈双减背景下提高农村小学德育有效性的策略
浅谈双减背景下提高农村小学德育有效性的策略发布时间：2022-11-18T07:09:40.682Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：盛冰李树枝[导读] 一直以来，校内外教学的“抢跑”情况，为农村小学生及家长增加了沉重负担。
国家为了改变这一现象，出台了“双减”政策。
盛冰李树枝许昌市建安区将官池镇大胡庄小学摘要：一直以来，校内外教学的“抢跑”情况，为农村小学生及家长增加了沉重负担。
国家为了改变这一现象，出台了“双减”政策。
“双减”成为了国家新时代教育改革的重要组成部分，在这样的政策背景下，学校、家长和社会应该团结合作，共同努力致力于对学生道德素养的培养。
教师是人类灵魂的工程师，不仅有传授给学生科学文化知识的义务，而且有健全学生人格的责任，因此应充分重视德育，根据自己学生的实际情况，运用与之相契合的教育方法，共同提升德育工作的质量与学生的综合素养。
本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
关键词：双减；农村小学德育；有效性；策略引言在德育上，教师应该结合新时代的教育理念，对教学目标有清晰的认知，在此基础上不断创新教育形式，让学生能够接受更加高效的德育，以此来实现学生核心素养的全面形成。
1农村小学德育的重要性自改革开放以来我国经济发展速度十分迅猛，人民生活水平不断提高，城市中的孩子们已经过上了衣食无忧的生活，但由于家长缺乏相关的教育经验，对孩子的个人品德和心理健康等方面缺乏足够重视，导致现如今一些孩子出现诸如脾气暴躁、应变能力差、缺乏爱心、心理脆弱等问题。
近些年来我国的教育目标虽然在德育方面有所侧重，但是教学方式和教学质量都存在一些问题，依然没有脱离应试教育的躯壳，以考试成绩作为评价学生的主要指标，对其他方面的要求也很模糊。
分析近年来青少年犯罪率的数据，一方面感受到青少年的各种不良习惯给社会带来的负面影响，另一方面也感受到德育目前所面临的严峻形势。
为了更好地培养出综合素质较高的人才，一定抓紧农村小学生德育教育，从小把孩子们的心理素质和个人能力提升上去，只有学校、家庭和社会的共同努力，才能使孩子们迈向更阳光的未来。
新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索
新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索随着新时代的到来，对于小学班主任的德育工作提出了更高的要求，因为小学德育工作的效果关系到学生的终身发展。
小学班主任德育工作的价值体现在以下几个方面。
首先，小学班主任德育工作是社会主义核心价值观的传承者和实践者。
班主任应该在教育教学工作中，始终贯彻社会主义核心价值观，使学生在实践中逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观，并在日常行为中切实落实社会主义核心价值观。
其次，小学班主任德育工作有助于形成健全的行为规范。
班主任不仅要规范自己的行为，更要引导学生遵守校园内外的各项规章制度，在日常生活中形成良好的行为习惯。
第三，小学班主任德育工作有助于提高学生的综合素质。
班主任应该在教学工作中注重学生综合素质的培养，对于学生在学习、生活、社交等方面的表现，要及时引导和指导，帮助学生全面发展。
第四，小学班主任德育工作有助于构建和谐校园氛围。
班主任应该积极创建良好的班级氛围，注重培养学生的关爱、互助和团结的精神，形成和谐的班级氛围。
同时，班主任还应该与其他的教职员工合作，协作推进德育工作，形成浓厚的校园文化氛围。
实现这些价值，需要班主任走出传统固有的教育思维，探索适合新时代小学班主任德育工作的实践路径。
以下是其中的几点建议。
首先，班主任需要了解每个学生的特点和需要。
面对不同背景、不同性格的学生，班主任需要灵活运用不同的教育方法和技巧，满足学生的需求和促进学生的全面发展。
其次，班主任应该注重把握教育机会。
在日常教育教学中，班主任需要密切关注学生的行为举止和表现，及时给予肯定和批评，准确把握教育机会，培养学生良好的行为规范和思维方式。
第三，班主任应该注重开展德育活动。
班主任可以在课程中融入德育内容，通过活动、讲座等形式进行德育教育，创造良好的教育氛围，让学生在日常交往中逐渐领会和落实社会主义核心价值观。
第四，班主任应该贯彻一切为了学生的原则。
在教育教学中，班主任需要时刻以学生为中心，用心关注学生的成长，站在学生的立场上，以学生的需求为重点，教育方式和方法也要紧密围绕学生展开。
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社 会 化 网络体 系 。
１ ． 抓学 习，统一思想认识。组织教师学习中共 中央和教育 ３ ． 挖掘德 育资源，力求学生德 育生活化 。德育生活化就是 部颁发各类意见和规 范。始终把德育作为学校教育的重要组成 把 学生的 日 常生活作为一种德育资源、德育 内 容 、德育手段来 部分，摆在首要位置 ，并贯彻在学校 的各项工作之 中。通过 学 教育学生 ，倡导 的德育是 学生每天都看得见，摸得着，每天要 习，统 一 思 想 ，提 高认 识 。 进行 的生活学习内容。从早上起床 ，穿衣、叠被、洗脸 、刷牙， ２ ． 抓组织，探索德育机制 。成立由校长为组长的德 育＿ Ｔ － 作 到吃饭不剩饭 ，到晚上洗脚 睡觉等都是德育 内容 。 领导小组 ，其成员由党、政 、工、青 的代表组成。领导小组定 另外 ，德 育体 系的构建还要掌握德育方法体 系。将环境感 期开展 研究，统一筹 划，统一协调 。实行 “ 第一责任 制 ” ，要 染法、说 理疏 导法、榜样示 范法、情感 陶冶法、实践锻 炼法、 求每 一个教职工发现学生有违法乱纪的行为时， 都有责任 阻止、 自我教育法、品德评价法等方式方法有针对性的融入到德育内 纠正、教育 学生，改变以往因为不是班主任 自己班级的、不是 容创新和德育途径 实践 中。 任课老师所任教的班级的学生而有 “ 视 而不见 ” ，或抱有 “ 多 德 育，“ 德 ”是 目标 ，“ 育”是过程 。孕育品德必将是个长 事不如 少一事 ”的想法 。发动全体教职 工开展 “ 全 员德育” ， 期而艰辛 的过程。孕育的过程 ， 既有 经验可循 ，又无定法可依 。 努力做 到人人监督 、处处督促 ，使学生 内心形成一种较强的压 坚持 “ 时时、事事、人人、处处”的理念去 实践，才能真正形 力 ，从 而 不 断纠 正错 误 言行 ，最 终 达 到 养成 正 确 思想 行 为 的 Ｅ ｌ 成全面、全员、全 过程 、全方位育人的立体化德 育体 系。德 育 的。 体 系的探 索，有助于德育管理者 更好地发挥聪明才智 ，取得德 ３ ． 抓骨干 ，加强队伍建设 。一是班主任校本培训 。德育处 育管理的实效性 。 搜 集整理一些先进教 育理念的优秀德育论 文、经验 总结 、个案
课 程教 育研 究
德育 Байду номын сангаас究
“ 三级”课程体 系。学校 实行德育课程体 系层次化 。德育 分析 ，周记评语等 ，并通过德育网站模块，及 时上传，与班主 课程体 系由国家课程、校本培训 、主题教育构成。学校按照 国 任们分享 。二是德育队伍 交流培训 。坚持 “ 派出去，请进来 ” 。 家德育教育统一要求，开设规定课程 ，由德育课教师讲授 ； 依 通过 学习考察和培训 ，提 高教师的阅历和知识 面 ； 有计 划地与 据 学情 ，开发德育校本课程 ，由班主任承担讲授任务 ； 深入德 外学校联 系，邀请 外师生来校考察 、指导、交流，相 互学 习， 育研究 ，立项主题教育课题 ，选拔 专题课题人 员，面向全校师 不断提 高。三是 主题报告 演讲培训 。在校 内开展德育管理交流 生讲座 。主题教育课题 以德育专题 为核心 ， 充分挖掘德育资源， 活动 、班主任经验 交流活动 ，实现成功的 系内德育教育与管理 通 过设 计 讲 座 ， 与 学 生全 面互 动 ， 将 枯 燥 的说 教 变 成生 动 活 泼 、 全校共 享、成功的班级教 育与管理全校共享 ； 参加或倾听国内 学生 易于接受的教育形式。同时，主题教育研 究也锻炼 了教 师 外先进教育报告，汲取优秀资源，提 高 自身水平。四是德育校 队伍 。 本教材开发。立足校 内学生情况，深入挖掘学生各种德 育问题 “ 两拓 ”德育 资源 。要在德育教育 内容基础 上，重视德育 的根 源，寻求有 效突破方法与措施 ，并形成德育教育案例，最 教育资源的开发 。一是拓展校 内德育实训基地的建设 。筹建并 终汇编为具有针对性 、实效性 的德育校本教材。通过教师参与 不断完善 家政、安全、健康 、生命、心理、法制 、礼仪 、展 室、 校本教材 的研发 ，提 高其思考 、总结与反思的能力，从而提升 化妆、艺术、就业创业等校 内德育 实训基地 ，并依托 实训基地 其德育管理与教育水平 。 建设 ，配套开发安全 、生命与健康教育、法律知识 、哲学与人 三 、德 育 体 系 的构 建 要 搭 建德 育 途径 体 系 生观、经济与政治、基本素养、网络德育、就业创 业、模拟驾 １ ． 建设德育基地 ，促进德 育开放化 。充分利用整个社会 丰 驶 实训等德 育信息化 资源 。二是拓展校 内德育教育主题研 究的 富的德育资源，因 地 制宜地开辟校外德 育基地 ，让学生积极参 范围。充分调动教师进行德育教研 的积极 性， 立项并实施诚信 、 加社会 实践，提 高学生的判断和分析能力。 感 恩、生命 、生 涯、责任、守法、合作 、礼仪 、宽容 、遵 纪、 ２ ． 健全教育 网络，实现德 育工作社会化 。学校 、家庭、社 珍惜 、奉献、 创新 、挫折 、 安全 、 健康 １ ６ 个主题教育课题研 究。 会 、企业、网络 ，五位一体 ，协同作战 ，才能搭建德育教育的
一
提 高小学德育工作有 效性 的实 践 策略
滕 叶
西宁 ８ １ ０ ０ ０ ０ ） （ 青海省西宁市杨 家庄 小学 青 海
【 摘要 】 德育工作在我 国 教育工作中 占 有很 大的比重 ， 德 育素质教育的重要性也不断突显，并且逐渐被提起重视 。小学阶段 的 德育工作对于学生人格 的健全发展 和道德文化素质 的形成 至关重要 。小学教育要 将德育放在 首位 ，将学生德育素质 的提 高和人 格的健全发展作 为小学德育 工作的 出发点和落脚 点。小学生具有可塑性强和 易于接 受新 事物的特点 ，加强小学生的德 育工作 能 够有效地提升小学生 的德育素质 ，培养学生健 全的人格和 良好 的品德。 【 关键词 Ｊ 、 学 德 育工作 实践策略 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ４ ） １ ３ — ０ ２ １ ０ ． ０ ２