“以有效教学管理为抓手”实施有效教学
加强教学管理促进有效教学
加强教学管理促进有效教学为进一步深化课程改革，不断提高学校的教学管理水平，促进教育教学质量进一步提升，我校以精细教学规范为抓手，强化校本培训和教研，促进教师专业发展，全面提高教师的综合素质和教学水平；以养成学习习惯为落脚点，建设良好学风，全面提高学生的综合素质和学习质量；推动教与学的方式转变，积极探索高效率的课堂教学模式，深化推进有效教学管理。
具体措施如下：一、大力倡导“有效”的教学理念，细化教学常规要求。
1．大力倡导“有效”的教学理念。
学校重视教学思想的管理。
积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿。
什么是有效的教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
要真正关注学生的进步和发展，让学生想学、会学、学好。
我校通过全体老师会议、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新教师的教学理念。
一是树立“对象”意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”，有"全人"的概念。
学生的发展是全人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
二是引导老师树立时间与效益的观念。
让“花最少的时间帮助学生掌握最多的内容”成为一种共识，教学效益来源于教师的教学智慧和合理的教学活动，而不是来源于“题海战术”“疲劳战术”。
三是形成“反思”的意识。
每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”这样教学才能够精益求精，不断追求教学效益的最大化。
2. 按照“四好”精神，细化教学常规要求。
为更好的实施有效教学，按照黄校长提出的“准备好、组织好、发挥好、落实好”的“四好”精神，学校细化了教学常规要求，制定了《沙县城三小学有效教学管理规范》，对教学过程的各个环节提出了细致、明确的要求，让教师的教学工作有章可循，促进教学有效性。
浅论高效班级管理“五抓手”
浅论高效班级管理“五抓手”随着社会的不断发展，教育领域也在不断的进行着改革和创新。
随之而来的是，对于班级管理的要求也越来越高，学校和教师需要更加高效的方式来管理班级，提高学生的学习效率和班级的整体素质。
在实际的班级管理中，有一个被称为“五抓手”的高效班级管理方法，它是以教育教学目标为根本，以学生的全面发展为核心，以班级管理的永续为重点，以教师全面成长为基础，以学生全面发展为基本要求的班级管理方法。
下面就让我们一起来深入探讨一下“五抓手”高效班级管理。
第一抓手是利课堂有效教学。
“利课堂”意味着要在课堂教学中注重提高学生的学习兴趣和主动性，发展学生的创造思维和创新精神，促进学生的全面发展。
在利课堂的基础上，教师要不断提升自身素质，掌握好教学内容和方法，灵活地运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。
第二抓手是建设和谐的班级氛围。
“和谐班级”是指班级成员之间互相尊重、相互信任、友爱互助，共同创造美好的学习氛围，使每位学生都能得到发展，老师能够享受教书育人的快乐。
只有建设了和谐的班级氛围，学生们才能更好地融为一体，互相帮助，实现全面发展。
接着，第三抓手是健全的班级日常管理。
“健全的班级日常管理”主要包括完善的班级管理制度和规章制度、科学的班级管理组织体系、规范的班级管理操作程序、切实有效的班级管理手段和方法。
只有健全了班级日常管理，才能有效地推动学生全面发展，保障班级的正常秩序，促进班级的发展和提高。
第四抓手是全员参与的班级建设。
“全员参与”是指班级所有成员（师生家长）都要积极参与班级建设，并在参与中发挥各自的主体作用，全面推动班级的发展。
只有实现了全员参与的班级建设，学生们才能更好地融为一体，积极参与，实现全面发展。
第五抓手是发挥教师的作用。
“教师的作用”主要是指教师要根据教育教学目标和学生的全面发展需要，充分发挥自己的职业优势和作用，指导学生全面发展。
只有发挥了教师的作用，学生们才能更好地得到指导和帮助，实现全面发展。
以教学常规为抓手 努力优化教学过程管理
以教学常规为抓手努力优化教学过程管理随着人民物质生活水平的提高，老百姓对子女的文化培养要求也越来越高。
同时，新课程改革的发展和素质教育的不断深入，也要求教育工作的管理逐步跟上。
要把教学质量提高，满足人民群众的需要，就要把教学过程落到实处。
因此，我们深知“教学常规管理”的重要性，确定了“以教学常规为抓手，优化教学过程管理”的思路，并在实践中不断完善，从而提高了我校的教学质量。
具体的做法如下：一、学常规，明目标1、班子成员率先垂范。
市教研文[2007]50号文件一下发，学校就组织班子成员认真学习《恩施市中小学教学常规管理实施细则》，从思想上认识到学好、用好“常规管理”的重要性，确定了“以教学常规为抓手，优化教学过程管理”的思路。
2、组织教研组组长、备课组组长认真学习讨论细则，并根据各教研组、备课组的特色，形成各学科具体的教学常规管理意见，确保了教学常规学习的实效。
3、组织全体教师多次认真学习《常规管理细则》，并要求教师每学期写好体会笔记一万字，使教师进一步明确教学各个环节的常规要求，同时，提升教师个人的专业素质。
二、重过程，抓落实教学工作是学校工作的中心和主旋律，教育质量则是学校的生命线，教学质量要全面提高，教学过程的优化是核心。
我们在教学常规管理中主要的做法是：1、课前做到五备课堂教学是教学工作的中心环节，是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映，是学生掌握知识、发展智力、培养能力的主阵地，而备课则是上好课的关键。
我们要求教师把“时间花在备课上，本事显在课堂上。
”备课可以备详案、略案，可以备在书上，或者教案一条茎，过程在书上，也可以采用电子备课的形式（有纸质修改过程），但都不能脱离“五备”的总体要求。
一备课标。
明确课程标准要求，理解课改理念；二备教材。
认真钻研教材，把握重点和难点，尽量书上满天星；三备学生。
只有充分了解学生，才能做到因人制宜，因材施教；四备教法。
只有结合学生的实际，才能选择恰到好处的教法；五备物。
有效教学管理实施路径思索
有效教学管理实施路径思索教学管理是指教学过程中的组织、协调、指导和监督等活动，旨在实现教学目标并提高教学质量。
有效的教学管理是教师发挥主导作用、学生积极参与和教学资源得到充分利用的结果。
要想实施有效的教学管理，可以思考以下路径。
明确教学目标。
教学目标是教师进行教学活动的出发点和归宿点，也是教学管理的核心。
教师应当根据教学内容和学生的特点，制定明确、具体、可衡量的教学目标，并与学生进行沟通、明确学习目标和学习要求，以提高学生的学习动力和自主学习能力。
建立良好的教学组织管理体系。
教学管理需要有科学完善的组织体系，包括教学计划、课程安排、教学资源配置、教学设施和设备的管理等。
教师应当做好教学计划，合理安排课程时间，确保每个教学环节的顺利进行。
教师还应不断改进教学资源的配置和利用效率，提高教学设施的条件，为学生提供良好的学习环境。
采用多样化的教学方法。
教学方法是教学过程中的重要环节，直接影响教学效果。
教师应根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。
在教学管理中，还可以通过分组讨论、小组合作、角色扮演等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
第四，注重个性化教学管理。
学生在学习能力、兴趣爱好、学习方式等方面存在差异，教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学管理措施。
教师可以通过了解学生的学习情况、利用教育科技手段进行个体化辅导，为学生提供个性化的学习指导和评价反馈。
教师还应关注学生的心理健康，及时发现学生的问题和困惑，做好心理辅导工作。
积极参与教学评价。
教学评价是教学管理的重要环节，对于改进教学方法、优化教学管理起到重要作用。
教师应当积极参与教学评价活动，关注学生的学习水平和进展情况，及时反馈学生的学习成果和问题，并针对评价结果进行教学管理的调整和改进。
实施有效的教学管理需要教师具备专业知识和管理技巧，建立科学完善的教学管理体系，采用多样化的教学方法，注重个性化教学管理，积极参与教学评价等。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学实效是教学工作的核心目标，也是教师工作的重要评价指标。
而要提高教学实效，就要善于运用各种手段和方法来提高教学效果。
在这方面，有一些“抓手”是非常重要的，它们可以帮助教师提高教学实效，使学生获益更多。
下面就介绍一下用好四个“抓手”提高教学实效的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学实效的一个重要抓手。
学生只有对学习感兴趣，才能主动去学，才会有更好的学习效果。
而教师要激发学生的学习兴趣，就要善于创设良好的学习环境，注重培育学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过灵活的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生，通过精彩的教学案例和生动的教学技巧来激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，让学生在学习中感受到快乐和成就，从而激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
二、调动学生的学习积极性三、提升学生的学习能力四、强化学生的学习质量强化学生的学习质量是提高教学实效的又一个重要抓手。
学生的学习质量决定了学习的成就和效果，而教师要强化学生的学习质量，就需要通过严格的教学目标和规范的教学过程来促进学生的学习，让学生在学习中质量高、成效大。
教师可以通过精心设计的作业任务和考试评价，促进学生的自主学习和全面发展，通过精细化的教学管理和个性化的教学辅导，提高学生的学习效果。
教师还可以通过多层次的教学反馴和及时的教学反馈，改善学生的学习态度和行为习惯，提高学习质量。
要提高教学实效，教师可以运用各种“抓手”来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力，强化学生的学习质量，从而提高学生的学习效果。
只有善于运用这些“抓手”，才能够提高教学实效，让学生在学习中有更多的收获。
希望广大教师都能够用好这些“抓手”，提高教学实效，让学生在学习中获益更多。
实行有效管理 提高教学质量
实行有效管理提高教学质量我校认真贯彻执行县教育局提出的“办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师”的要求，坚持以德育为首、教学为中心，通过落实岗位责任制，力抓“四到位”，即角色到位、意识到位、管理到位和措施到位，积极推动教师业务素质的快速提升，激励教师挑战未来，上升品位，提高质量。
我们从以下两方面进行了大胆尝试。
一、以人为本，教学从教做人开始“立校先养德”，我们一直强调，培养学生，不仅要培养他们的学习能力，提高学习成绩，更要关注他们良好的道德品质的形成，良好行为习惯的养成，思想素质的提高。
我们对学生及家长经常讲一个道理“学习好、品质不好没用，更何况品质不好学习肯定好不了”。
为此，我校以中华传统美德教育为基础，努力建立健全符合我校实际的学校德育管理与评价体系，进一步强化学校德育工作评价的科学性、有序性、规范性和实用性，与时俱进，保证学校德育目标的实施，促进学习成绩的提高。
具体措施有:1.抓常规管理，强化养成教育依据教育法律、法规和《中学生日常行为规范》，结合学校实际制定了各种学生常规管理制度。
每月进行一次“文明宿舍”、“先进班级”评比，评比结果纳入“班级千分竞赛”。
每学年评选一次“美德典型”、“模范班级”和“优秀班干部”。
我们特别重视班主任在学生养成教育中的主导作用和主题班会在学生教育中的主渠道作用。
每班每学期召开主题班会，内容涉及常规管理、学习方法指导、传统美德和安全教育等方面。
如《让我怎样感谢您——母亲》，《从小事做起，规范自己的行为》等都特别感人，非常成功。
除主题班会外，各班班主任还利用班会时间组织学生观看了《让世界充满爱》等影视材料，学习了《十三岁肩膀》等多篇文章。
学习中有很多同学流下了眼泪，学习后的表现令人感动。
2.以特色德育活动为载体，提高德育的实效性（1）军校教育是我校特色德育活动之一。
今年我校是划片招生，我们对军训非常重视。
要求部队选派最优秀的教官承担军训任务，并要求副校长、政教主任、各班班主任全天候跟踪训练。
以加强管理为抓手-全面提高教育教学质量
以加强管理为抓手全面提高教育教学质量宁夏回族自治区教育厅随着我区全面普及九年义务教育和不断巩固“普九”成果、提高“普九"水平,有效地解决了义务教育阶段“有学上”的问题。
站在新的起点,广大人民群众对“上好学"的愿望越来越迫切，为此,我区以提高学校的管理水平为抓手,全面提高教育质量。
通过实施“课堂教学质量工程”等一系列活动，将义务教育的重点由数量扩张转向质量提高、由外延式发展转向内涵式发展上来,树立科学的质量观,面向全体学生，注重培养学生创新精神和实践能力,大力推进素质教育，促进每一所学校成为合格学校,每一个孩子都能健康成长。
一、实施基础教育综合管理质量工程,着力提升教育教学质量(一）坚持“五个强化”,向综合管理要质量一是强化制度管理。
建立健全各项规章制度，出台了《自治区人民政府转发自治区教育厅关于义务教育均衡发展行动计划》、《自治区人民政府关于对县级人民政府教育工作督导评估方案》、《自治区人民政府转发自治区教育厅关于市、县(区）人民政府推进“两基”实施素质教育督导评估方案》、《关于进一步加强教学管理提高课堂教学质量有关问题的通知》、《宁夏回族自治区义务教育阶段学校办学条件基本标准》等一系列政策措施和规章制度.管理程序规范,工作要求具体，评价体系科学,奖惩合理适度．二是强化组织管理。
进一步明确新时期自治区、市、县各级政府职责。
出台了《宁夏回族自治区人民政府关于完善农村义务教育管理体制实施办法》.落实区、市、县三级教育行政部门、教研机构负责人、学校校长以及教师的职责,建立了教育行政部门干部和教研人员听课制度和“听课周”活动,并作为一项制度长期坚持并不断完善。
规定每年教师节之后的第一周为教育行政管理人员和教研人员“听课周”。
并将这项活动作为进一步转变工作作风、提高管理水平的具体途径。
三是强化规范化管理。
严格规定义务教育阶段不得举办重点学校、重点班、尖子班。
2005年，我区按照课程改革和实施素质教育的要求，制定了义务教育阶段不得举办重点学校、重点班、尖子班的规定，禁止以任何形式举办重点学校、设立重点班,学校不得以办“实验班”、“特色班”、“兴趣班”等名义变相举办“尖子班”、“重点班”.严格控制学生在校考试次数,学校不得通过学业测试或考试等方式为学生编排班级或按成绩排位。
以有效课堂教学为抓手,全面提升教育教学质量
以有效课堂教学为抓手，全面提升教育教学质量作者：李满意来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0021-02教育教学质量是学校的生命，它关系着一所学校的生存和教育的发展。
全面提高教育教学质量是学校的中心工作，是学校工作永恒的主题、主旨和主线。
课堂教学是提高教学质量的主渠道、主阵地，由此可见，提高课堂教学效果对全面提高教育教学质量的作用显得尤为重要。
新课程改革几年来，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的普遍关注和认同，教育工作者也在不断地探索有效教学的新路子。
课堂教学怎样才能有效进行？1.尊重学生主体地位——课堂教学有效性的基石学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，开动自己的大脑，并作出主观的意志努力。
传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的学习地位。
教师灌输的时间多，学生听、记、背得苦，学习效果差，学习成了学生沉重的负担，求知欲没有了，创造力抑制了。
因此，新课程标准要求必须转变教学方式和学生的学习方式，使教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生生动活泼的学习。
把学生放在主体的地位。
教师要根据学生的年龄特点、个性差异、兴趣爱好的不同来选择教学方法和安排教学，这是有效教学的前提。
教师运用启发式教学方法是发挥学生主体作用重要途径。
在教学中教师要设法引起学生的兴味，激发学生学习的动机，加强学生的学法指导，积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
把教学过程变成"教、学、做合一"的过程，注重学法研究，发挥学生的主动性。
接纳学生的异想天开、勇于质疑、坚持己见、活泼好动、敢想敢说，把学习的主体地位交给学生自己，只有尊重才能产生和谐，才能谈得上课堂教学是否有效果，才能使课堂教学目标得以有效落实，才能形成课堂合力。
以有效的教学管理推进有效教学工作的开展[1]
![以有效的教学管理推进有效教学工作的开展[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/728d071d10a6f524ccbf8569.png)
以有效的教学管理推进有效教学工作的开展东台市富东中学荀锦高盐城市教育局决定，从2009年起，开展为期三年的‚有效教学年‛活动，并下发了‚指导意见‛，东台市教育局做了转发通知。
我校马上组织领导班子成员和全体教师学习这两个文件，讨论制定‚有效教学年‛活动实施方案。
大家逐渐形成了这样的认识，要将有效教学真正落到实处，领导者进行有效管理是前提，教师更新教学观念，转变教学行为是关键，学生学会有效学习是根本。
所以，我们将‚领导要进行有效管理，教师要进行有效教学，学生要进行有效学习‛这‚三有‛作为一个整体要求提出来，并制成喷绘，进行广泛发动与大力宣传，力求深入人心。
本文拟从领导对教学进行有效管理方面，谈谈我们的一些初步做法与初浅思考。
一、有效的教学管理必须力戒形式主义倾向反思我们过去的教学管理，确实存在着低效、无效乃至负效的现象。
这影响了教学的有效性，影响了教学质量的提高。
而主要原因之一，就是我们的管理工作中存在着比较严重的形式主义倾向。
例如，在教学常规检查中，对教师的备课质量评价的主要依据是数时数、论篇幅、看书写。
教师为了取得好的等次，就不得不把大量宝贵的时间耗费这些方面，甚至抄‚备课‛，反正现成的教案唾手可得。
其实备课是一项复杂的工作，不可能也没有必要全部反映在备课笔记上。
再说，不同教师的文化业务功底、教学经验以至备课习惯不同，备课笔记上究竟该写什么内容，写到何种程度，必然应该因人因班而异，不可强求一律。
这就不能用一个统一的标准去衡量。
因此，我们不看重备课笔记上一些外在的东西，不在这个方面给教师增加不必要的负担。
我们提倡备‚真‛课，真备课，备有个性特色的课，充分利用网络资源和现代化的手段，充分体现新课程理念，切实为提高课堂教学的有效性服务。
课到底备得怎样，必然会体现在课堂上，也只有通过上课来验证。
所以，我们看重课堂，加强巡课和推门听课力度，设立校长信箱，注意倾听学生的反馈意见。
我们的校长信箱几乎每周都会收到学生的意见和建议，我们总是高度重视，及时研究落实，并利用升旗仪式的机会公布处理结果，表扬奖励积极进言献策的学生。
如何实施有效教学
如何实施有效教学实施有效的教学需要教师具备一定的教育理论和教学方法的知识，同时还需要灵活运用这些知识和方法。
以下是一些提高教学效果的实施方法和策略：首先，建立良好的教学环境是实施有效教学的基础。
教室的布局应合理，使学生能够集中注意力。
同时，教师应创造一种积极、互动的教学氛围，鼓励学生参与讨论和提问，并及时给予鼓励和肯定。
接下来，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
了解学生的学习需求、兴趣和能力水平，根据学生的差异性进行教学设计，确保每个学生都能够得到适当的学习支持和挑战。
在教学过程中，教师应采用多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过讲解、示范、讨论、小组合作等多种方式激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力和创造力。
此外，教师还应根据学生的学习进展进行及时的反馈和评估。
通过考试、测验、作业和小组项目等方式，了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整和辅导。
有效教学还需要教师重视学生的情感需求。
在教学中，教师应尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展，鼓励他们树立积极、自信的学习态度。
最后，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
教学过程中，教师应引导学生探索和发现知识，培养他们的自主思考和学习能力，使学生成为主动参与者和自主学习者。
综上所述，实施有效的教学需要教师具备一定的教育理论和教学方法的知识，同时还需要灵活运用这些知识和方法。
通过建立良好的教学环境、制定个性化的教学计划、采用多种教学方法和教学资源、及时反馈和评估学生的学习情况、关注学生的情感需求，以及培养学生的自主学习能力，可以提高教学的效果，促进学生的全面发展。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学实效是指教学活动所取得的预期效果与教学目标的完成度之间的比率。
提高教学实效是每一位教师都需要关注的重要问题。
在教学中，有许多因素会影响教学实效，包括教师自身的素质、学生的学习态度、教学环境等。
本文将就如何用好四个“抓手”来提高教学实效进行探讨。
第一个“抓手”是抓住学生的兴趣。
学生的兴趣是学习的最好动力，只有激发学生的兴趣，才能使他们积极参与到教学活动中来。
教师在教学中要注意调动学生的兴趣，使他们在积极的学习状态中。
比如利用多媒体技术、案例分析、故事讲解等方式，激发学生的好奇心和兴趣，使他们对所学知识保持高度的关注和兴趣，这样才能够提高教学实效。
第二个“抓手”是抓住学生的需求。
教师要了解学生的需求，有针对性地进行教学设计，使教学内容符合学生的实际需求。
通过问卷调查、小组讨论、个别谈话等方式，了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习需求，有助于教师更好地调整教学策略和教学内容，以满足学生的需求。
只有将教学内容与学生的需求相结合，才能够提高教学实效。
第三个“抓手”是抓住教学方法。
教学方法直接影响教学的效果，因此教师应该根据课程特点、学生特点和教学目标，选用适宜的教学方法。
在语文教学中可以通过阅读课文、讨论问题、写作、诵读等多种方式进行教学，以培养学生的语文应用能力和审美能力。
在数学教学中可以通过例题教学、讲解、操练等方式进行教学，以提高学生的数学运算能力和解题能力。
只有用好教学方法，才能够提高教学实效。
第四个“抓手”是抓住评价的重要性。
评价是教学中不可或缺的一部分，它不仅是对学生学习成果的检查和总结，更是对教学活动本身的激励和调整。
教师应该注重对学生的全面评价，包括知识掌握程度、学习态度、学习能力等方面，并及时给予学生反馈，让学生了解自己的优点和不足，以便及时调整学习策略。
教师也应该关注自身的教学评价，通过听取学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法，提高教学实效。
在教学实践中，我们需要用好这四个“抓手”，才能够提高教学实效。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
近年来，随着教育事业的发展，教师对于课堂教学的要求也越来越高。
高效课堂的构建，不仅可以提高学生学习效果，也可以提高教师教学水平。
因此，推进有效教学、建设高效课堂已成为当前教育改革的重要任务。
一、推进有效教学
1. 课前准备：教师应提前备好所需教具和教材，并对教学进度以及学情进行充分了解，以便合理安排课程。
2. 针对性教学：教师应根据学生的水平和学科特点，科学合理地分配教学任务，提高每一个学生的学习效果。
3. 课堂师生互动：教师应与学生保持良好的互动关系，及时了解学生的学习情况和困难，积极引导和鼓励学生。
4. 内容丰富：教学内容应丰富、科学，引导学生进一步深入理解和运用知识，培养学生综合素质。
二、建设高效课堂
1. 环境创设：教室应保证良好的采光条件，确保教室的整洁和安全，为学生提供良好的学习环境。
2. 运用资源：教师应充分利用多媒体设备和网络资源，引导学生开展趣味性强、互动性高的教育活动。
3. 多元评价：教师应根据学生的学科特点，采取多种评价方式，如口头评价、书面评价、实际操作评价等，全面了解学生的学习情况和水平。
4. 有效管理：教师应做好课堂秩序管理，严肃认真地对待学生的课堂作业和学习情况，提高学生的纪律性和自律性。
以上几点，是有效教学、建设高效课堂的实施方案，只有严格按照这些方案进行，才能取得理想的教育效果。
最后，我们要始终保持热忱的教学态度，为学生成长提供更好的服务。
实施有效管理提高教学质量
实施有效管理提高教学质量作者：严中楷来源：《教书育人·校长参考》2011年第04期抓实课堂教学规范。
凸显管理有效性有效的教学取决于有效的管理，有效的教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。
要构建有效的课堂，教师必须从“用好教材资源是基本点，了解学生情况是立足点，设计准确目标是落脚点，改变学习方式是着力点，优化‘讲练’策略是效益点，引导帮助学生是支撑点，教与学的和谐是关键点，缩小个体差异是平衡点，善处动态生成是关注点，坚持教学反思是生长点”十个方面进行研究。
1.提高备课的实效性(1)用心备课。
教师要为学生的需要和发展设计教学，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。
只有把学生放在心里，从学生的角度实施教学，教师的教才有可能是有效的教、高效的教。
因此，教师备课时，一要关注教材教法，如本节课的教学目标是什么、教学重难点是什么，课堂教学的逻辑结构怎样安排，如何引入新课，哪些地方需要提问、如何提问，如何组织课堂教学，课堂教学过程中学生有哪些活动，使用什么样的过程与方法，如何写板书和小结，布置哪些作业等都需要教师课前认真准备，只有这样上出来的课才有可能效益提高、质量提高。
二要关注学生：这堂课怎样安排，估计学生哪些方面需要帮助，如何从学生的实际出发引领帮助学生掌握哪些知识，提升学生哪些技能，陶冶学生的哪些情操，怎样与学生互动，怎样调动学生，讲哪些练哪些等。
(2)发挥集体备课效能。
先进的课程理念来源于成功的教学实践。
集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。
可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率。
集体备课走“主备人一说课研讨一研究课一评课反思一集体教案”之路，主备人准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构，讲解构思和教学程序。
教师在集体备课后对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，来实现课堂教学的高效、和谐。
有效教学管理实施路径思索
有效教学管理实施路径思索教学管理是指管理者在教育教学过程中所做的各种工作，包括教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的选择、师生互动的管理、教学评价的制定等。
如何有效地实施教学管理则是教育教学、教师教育领域长期以来探讨和实践的课题。
本文将探讨如何在实施教学管理中达到有效性的路径思考。
首先，教学管理需要有清晰的目标和计划。
在进行教学管理时，管理者需要明确教学的目标和计划，因为目标和计划是教学管理的基础。
教学目标应该是具体、明确、可操作的，有利于学生对于自己的学习有所规划和指导。
而教学计划可以将教学目标分解为有序、详细的教学步骤，方便管理者掌握教学进度和安排。
其次，教学管理需要根据学生的实际情况进行调整。
教学管理需要关注学生的实际情况，并且根据学生的实际情况进行调整。
教学管理应该根据学生的特点和需求进行变通，同时要注重教学方法和手段的创新，以满足不同学生的学习需求。
再次，教学管理需要实施科学的教学评价。
教学评价是教学管理的重要一环，对于教学效果的提高和管理者的调整都有非常重要的作用。
教学评价应该具有科学性、客观性和多元化，以确保各方面对于教学效果进行全面的考虑和评价。
最后，教学管理需要注重教师的训练和发展。
教学管理不仅需要注重学生的发展，还需要注重教师的符合发展。
管理者需要认真考虑如何提供教师培训和发展计划，以提高教师的能力和实践经验。
总之，教学管理的有效性需要综合考虑多个因素，包括学生的需求、教师发展、以及教学目标和计划的切实实施。
管理者需要对于教学管理进行全面考虑，并持续优化教学管理的效果和效率。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学实效是衡量教学成果的重要指标，如何提高教学实效是每一位教师都需要思考和解决的问题。
在教学实践中，有一些方法和策略能够帮助教师提高教学实效，其中包括四个“抓手”，即激发学生的学习主动性、管理好课堂秩序、注重课堂互动、设计有效的评价方式。
下面将从这四个方面具体探讨如何用好这四个“抓手”提高教学实效。
一、激发学生的学习主动性激发学生的学习主动性是提高教学实效的重要环节。
当学生对学习产生浓厚的兴趣和热情时，学习效果就会事半功倍。
教师应该在教学中注重以下几个方面来激发学生的学习主动性。
要关注和尊重学生的个性差异。
每个学生都有着不同的特点和学习方式，教师应该根据学生的差异性来灵活设计教学活动，让每个学生都能找到适合自己学习的方式和方法，从而激发他们的学习热情。
要注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过设计活动、提出问题等方式，引导学生主动探究和思考，从而让他们在学习中产生浓厚的兴趣和热情。
要激发学生的学习动机。
学生的学习动机直接影响着他们的学习态度和效果，教师可以通过激发学生的目标导向型动机、成就导向型动机等方式来提高他们的学习动力，从而更好地促进学习效果的提升。
二、管理好课堂秩序管理好课堂秩序是提高教学实效的重要保障。
一个良好的课堂秩序能够为教学活动的顺利进行提供保障，保障每个学生都能在一个和谐的环境中专心学习。
如何管理好课堂秩序，使得教学更加高效呢？以下几点可供教师参考。
建立良好的师生关系。
师生之间的关系是课堂秩序管理的基础，教师要尊重学生，平等对待，与学生建立良好的互动关系，使学生乐于遵守规则，愿意主动参与到课堂学习中来。
设置明确的规则和制度。
教师在课堂中要确立明确的规则和制度，告诉学生应该如何行为，以及一旦出现违规行为将会有怎样的后果，使学生有所顾忌，不敢轻易违反规则。
保持公正和一致。
教师在处理课堂管理时要保持公正和一致，不偏袒任何一个学生，不会因为某个学生的特殊原因而变通处理，从而使课堂秩序混乱，影响教学效果。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效【摘要】教学实效是教学工作的重要标准，而要提高教学实效，就需要用好四个“抓手”。
要明确教学目标，确保教学目标明确、具体，有利于学生的学习。
需要精心设计教学内容和方法，根据学生的实际情况和学习特点，设计出合适的内容和方法。
接着，要激发学生学习兴趣，通过各种方式让学生对学习感兴趣，从而提高学习积极性和效果。
需要及时有效地评价反馈，及时发现学生的问题并针对性地进行改进。
通过这四个“抓手”的运用，可以有效提高教学实效，使教学工作更加高效和有效。
教师们在工作中应该认真对待这四个“抓手”，不断提高自身的教学水平，为学生的学习和发展提供更好的帮助。
【关键词】教学实效、抓手、教学目标、教学内容、教学方法、学生学习兴趣、评价反馈1. 引言1.1 引言教学是教育工作的核心环节，教师们在教学中起着至关重要的作用。
如何提高教学实效，使得学生能够更好地接受知识、提高能力，是每位教师都需要思考的问题。
而在教学中，我们可以通过抓住四个“抓手”，来提高教学实效。
在这篇文章中，我们将深入探讨四个“抓手”：明确教学目标、精心设计教学内容和方法、激发学生学习兴趣、及时有效的评价反馈。
通过运用这些“抓手”，我们可以更有效地进行教学，让学生获益更多。
在接下来的内容中，我们将详细介绍每个“抓手”的重要性和具体方法，帮助教师们更好地理解和运用这些“抓手”。
让我们一起努力，用好这四个“抓手”，提高教学实效，为学生们的学习之路增添更多的光芒。
2. 正文2.1 认识四个“抓手”在教学中，提高实效需要我们认识并运用四个“抓手”，这样才能达到事半功倍的效果。
明确教学目标是第一个“抓手”。
教学目标要明确具体，能够指导教学过程，帮助学生清楚知道学习的目的和方向。
教师需要根据学生的实际情况和水平确定合适的目标，避免目标过高或过低的情况发生。
精心设计教学内容和方法是第二个“抓手”。
教学内容要符合学生的需求和教学大纲的要求，同时要有足够的难度和启发性。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学实效一直是教育工作中的一个重要指标，对于教师来说，提高教学实效是提高自身教学水平的重要途径之一。
那么，在提高教学实效的道路上，教师应该怎样做呢？本文将从以下四个“抓手”出发，为大家具体介绍一些提高教学实效的方法。
一、掌握基本教育方法教师的工作是教育和培养学生，因此，教育方法和手段的掌握至关重要。
通过适当的方法，能够使学生更好地理解、领会知识，提高学生的学习效果。
教育方法的多样性，要求教师掌握多个教学方法，例如讲解法、实验法、案例法、互动法等。
在教学过程中，教师应该根据不同的情况和学生的需求选择不同的方法，丰富教学方式，使教学更加生动、实用和有收获。
二、制定合理的教学计划合理的教学计划是提高教学实效的重要保证。
教学计划应该具有明确的目标和细化的步骤。
教师在制定教学计划时应该先明确教学目标，再根据学生的实际情况，制定合理的教学内容和教学步骤。
同时，教学过程中要不断地调整计划，使教学一步步接近预期效果。
三、注重课堂管理课堂管理是教学效果的重要保证和课堂纪律的落地，教师应该重视和加强课堂管理。
在课堂管理中，教师应该注意以下几点：1、认真备课，确保课堂内容的准确性和丰富性；2、关心学生，重视学生的各种情感需求，并通过教学方式满足学生的学习兴趣；3、营造良好的课堂氛围，创造积极向上、充满活力的教学氛围；4、严格要求，维护课堂纪律，要求学生严格按照规定要求参与课堂活动。
四、重视学生的主体地位教师要学会将学生放在教学活动的中心地位，将学生作为主体来进行教学。
课堂教育不仅仅是传授知识，教师还应该引导学生发挥自己的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。
在课堂教育中，教师应该注重培养学生的创造性思维，启发学生思路、激发学生积极性，让他们能够主动地参与到教学过程中。
这样，学生自然会更好地掌握知识技能，提高学习成绩。
总之，课堂教学的实效是教师教学工作中努力追求的一个目标，教师应该从基本教育方法、教学计划、课堂管理和学生的主体地位四个角度入手，不断加强自身教学能力，促进教育教学质量的全面提升。
以“三个有效”为抓手,努力打造有效课堂
以“三个有效”为抓手，努力打造有效课堂作者：祁之裕来源：《读与写·中旬刊》2016年第11期中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0037-01课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的有效性，是每一个老师不断追求的目标。
如何实施有效课堂教学策略呢？我认为要从"三个有效"抓起。
1.有效的课前准备教学准备是构建有效课堂的前提，教师只有认真钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到胸有成竹，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中；其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可；再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
教师要根据教学目标，进行合理的教学过程设计，任课教师每一节都要按自己编写的教案进行上课，教与备不能分家。
管理人员听课，首先看讲课人的教案，看备课与上课是否一体化，并记录在案，纳入到学期考核之中。
教师要认真做好课前教具学具准备，因为我们小学教师接触的是小孩子，课堂上有许多内容需要直观展示，作为教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、多媒体课件、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习积极性。
如果准备不当，教师会在课堂上手忙脚乱，教学效果会大大降低。
教师要做到课前候课，因为提前候课可以达到三个目的：一是暗示学生该上课了，作好上课的准备；二是起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；三是能增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
“以有效教学管理为抓手”实施有效教学
“以有效的教学管理为抓手”实施有效教学在江苏省实施新课程和“五严”规定的背景下,学校加强教师队伍建设,追求教学的有效性,应该落实在教师平时的工作中。
限于篇幅,本文介绍前三项内容。
一、“讲、学、练”教学模式1.回归教学本源许多媒介推出的教学模式,让新课程下的教学组织形式显得五彩缤纷,绚丽多姿,每种模式都有长处。
我校也探索出体育的“先练后教”、英语的“快乐教学”、历史的“情境融入”等教学模式,且取得了一些成果。
随江苏省“五严”规定的出台,学生比以前拥有更多的自主时间,教师比以前减少了许多面授时间,让以上的教学模式难有优势。
我们在新问题面前探索,尝试着将教育的本源——“以生为本”凸现出来,推行最朴实无华的教学模式“讲、学、练”。
2.几个原则的坚持原则一:讲、学、练三分课堂。
一节课,由教师的讲解、示范,学生的探索、研讨,学生的练习、巩固,这三个方面共同构成了一堂课的三个环节。
三个环节中,有两个是以学生为主角的。
原则二:少讲精练重发现。
一节课,教师的讲解、示范,和学生的练习巩固,各占十分钟左右,把更多的时间留给学生的探索、研究和发现,让知识、方法的提炼过程成为一节课的重中之重。
原则三:评价学生以过程为主、结果为辅。
重视学生的学习过程中的表现、投入程度,这是对学生评价的第一条内容,而把学习成绩列入第二条评价内容。
3.一年实践的成效通过一年的探索与实践,学生的自主学习意识明显增强,自主学习能力明显提高,课堂充满活力,课外主动寻找资料或者学以致用,新课程的理念得以落实,教育教学质量大大提高。
二、三轮备课制度1.三轮备课,始于公开课的启示感觉无论是哪个级别的公开课,一般总是比平日的常规课精彩,我们常这样想:若常规课都能上出公开课那样的水平,何愁教学质量不上去!事实上,公开课的高质量很大程度上取决于教师的重视和课前的充分准备,往往是教师拿到课题后,要花较长时间准备,研究文本,确定目标,收集资料,博采众长,制订方案,同行研讨,修订教案,借班试上,再作调整……如此这般,最后展现出来的课又怎会不优秀呢?虽然我们做不到每堂课都能像公开课那样备那样上,但常规课确实可从公开课的成功中借鉴一些做法。
用好四个“抓手”提高教学实效
用好四个“抓手”提高教学实效教学是教育教学工作的核心环节，是教师培养学生能力，推进学生发展的具体过程。
如何提高教学实效，是每一个教育工作者始终关注的问题。
在教学中，有四个“抓手”是非常关键的，只有用好这四个“抓手”，才能真正提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将就这四个“抓手”进行详细介绍。
首先是教师的专业素养。
教师的专业素养是提高教学实效的基础，也是全面提高教师水平的重要一环。
提高教师的专业素养，首先就要加强教师的教学理论知识的学习，了解最新的教学理论和方法，不断提高自己的教学水平。
需要教师具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力等方面。
只有教师具备了良好的专业素养，才能够提供高质量的教学服务，提高教学实效。
其次是学生的学习兴趣。
学生学习兴趣是教学活动的内在动力，是学生学习的动力源泉。
教师在教学中要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生主动参与到学习中来，这样才能够真正提高教学实效。
在教学实践中，教师可以通过多媒体教学、情景教学、小组合作学习等方式，让学生在学习过程中感到快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
第三是课堂教学的实效性。
课堂教学的实效性是指教师在课堂教学中所达到的教学效果。
在提高课堂教学实效性方面，首先要注重教学内容的选择，要注重提高教学内容的针对性和实用性，尽量使教学内容符合学生的认知水平和学习需要。
要注重教学方法的选择，教师要灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点，采用不同的教学手段，提高教学效果。
要注重课堂教学的活跃性，教师要善于创设有利于学生积极参与的教学环境，增强学生的学习动力和学习效果。
只有通过改进课堂教学，提高实效性，才能真正提高教学实效。
最后是学校的管理支持。
学校的管理支持是提高教学实效的重要保障。
学校的管理者要善于为教师营造一个良好的教学环境，提供良好的教学条件，加强对教学的指导和支持。
学校管理者还要善于为教师提供培训和学习机会，及时为教师提供教学改进的建议和帮助。
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“以有效的教学管理为抓手”实施有效教学
在江苏省实施新课程和“五严”规定的背景下,学校加强教师队伍建设,追求教学的有效性,应该落实在教师平时的工作中。
限于篇幅,本文介绍前三项内容。
一、“讲、学、练”教学模式
1.回归教学本源
许多媒介推出的教学模式,让新课程下的教学组织形式显得五彩缤纷,绚丽多姿,每种模式都有长处。
我校也探索出体育的“先练后教”、英语的“快乐教学”、历史的“情境融入”等教学模式,且取得了一些成果。
随江苏省“五严”规定的出台,学生比以前拥有更多的自主时间,教师比以前减少了许多面授时间,让以上的教学模式难有优势。
我们在新问题面前探索,尝试着将教育的本源——“以生为本”凸现出来,推行最朴实无华的教学模式“讲、学、练”。
2.几个原则的坚持
原则一:讲、学、练三分课堂。
一节课,由教师的讲解、示范,学生的探索、研讨,学生的练习、巩固,这三个方面共同构成了一堂课的三个环节。
三个环节中,有两个是以学生为主角的。
原则二:少讲精练重发现。
一节课,教师的讲解、示范,和学生的练习巩固,各占十分钟左右,把更多的时间留给学生的探索、研究和发现,让知识、方法的提炼过程成为一节课的重中之重。
原则三:评价学生以过程为主、结果为辅。
重视学生的学习过程中的表现、投入程度,这是对学生评价的第一条内容,而把学习成绩
列入第二条评价内容。
3.一年实践的成效
通过一年的探索与实践,学生的自主学习意识明显增强,自主学习能力明显提高,课堂充满活力,课外主动寻找资料或者学以致用,新课程的理念得以落实,教育教学质量大大提高。
二、三轮备课制度
1.三轮备课,始于公开课的启示
感觉无论是哪个级别的公开课,一般总是比平日的常规课精彩,我们常这样想:若常规课都能上出公开课那样的水平,何愁教学质量不上去!
事实上,公开课的高质量很大程度上取决于教师的重视和课前的充分准备,往往是教师拿到课题后,要花较长时间准备,研究文本,确定目标,收集资料,博采众长,制订方案,同行研讨,修订教案,借班试上,再作调整……如此这般,最后展现出来的课又怎会不优秀呢?
虽然我们做不到每堂课都能像公开课那样备那样上,但常规课确实可从公开课的成功中借鉴一些做法。
首先是备课的周期要长一些。
上好课的前提是备好课,课堂有效、高效,功夫在课外。
为确保充分备课,我们采用“周备课制”,即提前一周备好教学内容,以保证有较充分的时间酝酿;其次是要加强教学思路、信息与资料等的交流共享与整合,教师备课应把大量的时间精力花在研习文本,思考与收集资料等方面,而不是简单抄写备课笔记。
为此,我们提出了
“三轮备课”的要求。
一轮“个备”出思考,根据课程标准、教学要求、考试说明等,确定教学目标,选择教学内容和基本策略,收集参考资料和配套习题等;二轮“集备”定思路,备课组教师集体研讨,交流分享自己的思考,就重难点等达成共识,协商分工,主备人整合研讨结果形成较完整的集体教学案;三轮“个备”展个性,结合师情(教师特点)、学情,对集体教案调整修改,以形成符合实际、真正可操作的教学设计。
2.宣传与教育,源于朴素的道理
我们深知,受惯性的驱使和路径依赖定律的影响,任何变革,都会招致各种反对。
学校要推行“三轮备课”,必须做好舆论宣传和教育工作,在此过程中我们发现:教师基本都清楚“三轮备课”能提高课堂效率,有利于教师专业成长,不满意的是“这样做太苦太累”。
确实,要真正落实“周备课制”和“三轮备课”,老师每天要花大量的时间与心思在备课上,集体备课活动也基本实现了常态化,有
些备课组特别是周课时数较多的,不得不每天抽时间集体备课。
开学不久,就发现:闲聊的教师明显少了。
一备课组长在工作小结中说:“普遍反应很忙碌,但也很充实,效率提高了,学会反思了。
备课——繁忙,上课——兴奋,听课——精彩,如果每周都这么忙,是不是
我们也就习惯了?”
3.实践与探索,基于简单的做法
(1)电子化、公开化。
教师一轮“个备”的思考,二轮“集备”后的完整教学案,三轮“个备”的教学设计以及教后感等,都形成电子
稿,按要求准时分门别类上传学校共享空间,谁都可点开查看、参考。
这样,教师书写教案的简单劳动减少了,查资料、思考、研究、讨论等复杂劳动增加了。
同时,教师的工作都公开展现在大众面前,认真与否,水平高低,一目了然,无疑能促进教师自身的发展。
(2)周检查、周反馈。
对教师的备课听课等的认真情况由教研组长每周检查,教务处校长室抽查。
在校园网共享空间公示结果,表扬先进,推广优秀创新做法,实事求是指出不足,并明确这种过程考核将作为绩效考核的重要依据。
三、同课异构研讨
1.受教学大比武的启示
各级各类青年教师课堂教学大比武的组织形式,最终的环节就是上课。
为了公正公平,都是规定了相同的课题,不同的老师比赛中的教学设计各不相同,虽然教学内容是一样的,但仍然让评委难分高下,因为每个参赛老师精心准备的课各有所长,难分伯仲。
如果能将这些精心准备的课进行比较,取其精华,那么,会不会是一堂高质量的好课,会不会促发新的思路,会不会对教师的教学设计、教学组织有推进作用?于是,学校先尝试在语文、数学和英语教研组内进行“同课异构研讨”。
2.具体做法
两周一次组织同年级同学科的教师进行同课异构研讨活动,确定同一课题,两位教师分别设计教学,连续两节课进行公开教学,然后教研组评议。
先是开课者谈设计意图和上课的感想,再由其他老师
点评,重在相异处比较,比较不同顺序、不同难度、不同时间安排、评价学生的不同方法等,有时,还将两节课录像,教师边看录相边讨论。
3.实施后的效果
实践证明,公开课老师感觉有压力,在备课上课中都想尽力展示水平,调动学生的积极性,虽然,花了时间和精力,但起到了促进作用。
听课老师在两节课的不同设计、不同组织的比较中受启发,教学设计和听评课重点的把握明显到位,水平也有较大提高。
新课程背景下,“五严”规定下,有效教学的源泉在于教师,在于教学管理,只有引导教师改变教学观念,以学生为主体,才能让学生的自主学习意识觉醒,自主学习的能力得以提高,才能真正实施有效教学。
这样的改变,既促进了教师的自身发展,又促进了学生的学习能力的发展,呈现的是双赢格局。
作者单位:江苏省江阴市澄西中学。