自学辅导教学法在体育教学中的探讨
体育教学如何培养学生的自学、自练、自控能力
理、 思想 、 态度和行动方式上进行观念 的更新 ， 那么失败和
畸 形 发 展 的 悲剧 是不 可 避 免 的 。 因此 观 念 的 更新 比方 法 的
引进更重要， 迫切 。 更
很好， 教师就可 以请这些同学做给大家看， 然后组织 同学跟 着练习。在练 习中教师进行 归纳 、 概括 ， 经过反复练 习， 形 成动力定型 。另外 ， 在体育教学中启发和开拓学生的智力
能力和创造精神。 作为学校教育的重要组成部分的体育教 育， 培养学生的 自学 、 自练 、 自控能力更是责无旁贷 ， 并且越 来越 引起体育教师的重视。本人就长期的体育教学 实践 ， 谈几 点粗浅的认识。
－ 一 、
任何被动的、 强制 的体育活动 ， 都将扼杀学生体育活动 的 自
觉性 ， 也不可能取得对体育的积 极认识和达到增强体质的
依据现代教育论的观点学校教育应成为终身教育而作为学校教育的重要组成部分体育教育的目标也应该是终身体育使学生不仅在学校学习而且在任何环境中都能独立自主地进行体育锻炼发展身体增强体质以适应社会生活的要求
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２ ｌ年第９ 总第１７ ） Ｏ２ 期（ ７期
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体育教学如何培养学生的 自学 自练 自控能力
何 腾桂 南雄 市新 城 王锦 辉 中学 ，广 东 南雄
教育是培养 人才 的沃土 ， 传授文 明的园地 。而现代教
初中生如何在体育课上自学技能？
初中生如何在体育课上自学技能？
初中生在体育课上自学技能，是一项既挑战性又有益的任务。
首先，对于初中生而言，体育课不仅是锻炼身体的时间，更是培养自律和团队精神的重要机会。
因此，自学技能在这个过程中显得尤为重要。
身为体育老师的我会告诉他们，自学是一种探索和成长的方式。
你可以将自学比作一位贴心的导师，引导学生逐步掌握技能。
比如，当你想学习篮球运球时，可以通过观看视频学习基本动作，然后在课后练习。
刚开始可能会有困难，但坚持下去，你会逐渐掌握技巧。
另外，体育课上的小组活动也是学习的好机会。
想象一下，当你学习足球时，可以与同学合作，互相练习传球和射门。
通过与他人的互动，你不仅能学到技能，还能培养合作精神和沟通能力。
自学还有助于培养自信心。
每当你掌握一个新技能时，如完成一次完美的跳高或泳姿优美地游过池塘，你会感到自己的能力在增长。
这种成就感不仅能够提升你在体育课上的表现，还会影响到学习和生活的其他方面。
当然，要想在体育课上成功自学技能，需要克服一些挑战。
比如，可能会遇到技术难题或者疲劳感。
但是，记住，挑战是成长的一部分。
通过坚持不懈的努力和积极的态度，你能够克服这些困难，取得进步。
总之，初中生在体育课上自学技能，是一种全面发展的过程。
它不仅能够帮助你掌握运动技巧，还能培养你的自律性、团队合作精神和自信心。
因此，让我们以一种积极的心态面对这个挑战，相信自己的潜力，努力学习，享受体育带来的乐趣与成就吧！。
试析“自学指导法”在篮球教学中的运用
２３ ３
维普资讯
自学指导法能否取得成功的关键 。在 自学指导教学中，教学 目
２ ． 技战术教学和 ．１ ３２ 考核相结合。
的发生了 根本变化，由原来的 “ 填鸭式”教学方法变为重视学
的 书刊杂志等课外读物，多方面、深层次的了解与之有关的知 识，拓展学生自 身的思维方式，使其养成多维思维方式， 促进 创造性思维， 加强某一具体动作概念、技术战术、篮球思想意 识等方面全面配合的整体性素质。通过观看影像资料，了解、
分析、比较、研究他人的动作技术、战术特点，找出自己的长
处和不足， 充分认识 自己与他人的优缺点，有的放矢加强练习。 例如 ：学习运球时，首先通过教材 了解什么叫运球及运球的类
生的积极性 ， 解决学生个体差异问题，培养学生 自 觉主动学习 能力的一种学习方法。目 ， 前 我国高校体育教育专业的 篮球普
修教学， 基本上是采用传统的教学方法，即： 讲解示范一练习 “
一
成效 ， 故平时很少或不动脑 ， 习中出现的问题不屑干想， 学 更
别想举一反三了，如此一来错过了许多动作技术提高的最佳阶
巩固提高” 它过分强调教师的主导作用， 。 忽视学生的主体作 用，使学生处于被动地位，限制了学生学习的主动性 ，挫伤了 学习的积极性。运用 自学指导法教学，彻底改变了注入式教学 的现象，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，培养 了学生的思维能力和自学创造能力。
段，因而很难达到一个更高的水平。 例如：学习三步上篮时，
中图分类号：Ｇ ０ ． ８７４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ — ２ ９（０ ６ ５ ０ ３ — ２ ６ ３ ２ １ ２ ０ ）０ — ２ ３０
如何在小学体育教学中培养学生的自学能力
体育教学 中，学生 的体育 学习兴趣和他 的认识 活动 中 注 意力 、 想 象力 、 创造力 等智力 因素密切相 连 ， 也 和支 持学 生体育学 习的情感 、 意志等心理过程直 接相关 ， 它 贯穿于体 育学习 中的知识习得、 技能掌握和身心发展之始终 。 １ ． 创 设和谐 的学练环境 。建立 良好 、 融洽 的学练环境 ， 有 利于体育兴趣养成。一所学校 、 一个 班级 良好 的学练风气会 成为一股无形 的力量 ，不 断地 吸引和推动学生 自觉地进行 学练 。体育教师应该通过教法 和组织形式 的变化 ， 创设有利 于学练 的 良好环境 。①用 “ 乐教” 影 响学生“ 乐学” 可以防止 或 克服学练 中的怕苦 、 怕脏 、 怕累 和其它 因素造成 的厌学 、 惧学等消极心理 。如体育教师的语言风趣又有启发性 ， 动作 敏捷 又有风度 ， 言谈举 止 中透射 出优雅 、 灵 巧和优美 ， 会使 学生受 到美 的熏 陶。通过美启 迪 ，易于实现体育 学练 中的 “ 苦学” 变“ 乐学 ” 。②运用教学手段 的变化 ， 激发学生 的学 习 兴 趣 徒 手操 练 习 ， １ ３ 令 可 以是 教 师 喊 或 哨 子 吹 ， 也 可 以 由学 生 和教 师轮换 喊 ， 还可 以用音乐伴 奏等 ； 做操 的队形可 以是 横队 、 纵队、 圆形 、 弧形等 ； 做操 的形 式可 以是原 地或 先进 间， 分组或统一进行 ； 做操的节奏 可快 、 可慢等 。由此体育教 师 运用 教法手段 的变化 ， 创设 和谐 的学练环境和 良好气 氛 、 既体现了体育课 组织形式的多样性 、 灵 活性 、 也提高 了学生
关注 、 投入和参与。 二、 尝试体验 １ ． 尝试 自学 ， 把握 动作概念 。 在体育教学中 ， 教师可根据 教学 内容制作一些贴进学生 ，符合 小学生 的心理特点 的教 学用图 。引导学生 自学 ， 可以根据动作 图解 ， 在学 生的头脑
大学一年级体育课程与自学的结合方法
大学一年级体育课程与自学的结合方法大学一年级体育课程与自学的结合方法大学一年级是学生们在学习和个人发展中迈出的关键一步。
体育课程不仅是锻炼身体的机会，更是提升团队合作能力、培养意志品质的一个重要环节。
如何将课堂学习与自学有效结合，成为每个大学生需要面对的挑战。
以下从几个方面探讨这种结合方法，以期为大学生提供一种科学有效的体育学习策略。
首先，了解体育课程的目标和内容是基础。
大学一年级的体育课程通常包括体能训练、技能学习以及理论知识等部分。
通过了解课程安排，学生能够明确自己在课堂上需要掌握的技能和知识点。
这个过程类似于对一本书进行章节梳理，明确每一部分的重要性和相互关系，从而制定出合理的学习计划。
其次，将课堂所学与自学相结合的关键在于设定明确的目标和计划。
自学不仅仅是课后复习，更应包括课外的自主练习和知识拓展。
学生可以根据课堂上学到的运动技能，制定具体的练习计划。
例如，若课堂上学习了篮球的基本技巧，可以在课后安排每天一定时间进行篮球练习。
通过这种方法，学生能够巩固课堂所学，并逐步提高自己的实际操作能力。
另外，自学过程中，应注重对体育知识的拓展。
课堂教学通常只能覆盖基础知识和技能，更多的深入理解和进阶技巧需要通过自主学习获得。
学生可以利用图书馆的体育书籍、在线课程或者视频教程，进一步学习有关运动生理学、运动心理学等专业知识。
这种知识的拓展不仅能够加深对课堂内容的理解，还能够提升综合素质。
有效的自学还需要通过反馈和评估来检验学习效果。
学生在进行自学的过程中，应定期进行自我评估或者请教老师和同学，了解自己在练习和理论知识上的进步和不足。
例如，可以通过录像回放的方式检视自己的运动技巧，或者参加校内的体育竞赛，来检验自己的技能水平。
通过这种方式，学生能够及时调整学习计划，针对性地改进自己的不足之处。
在将体育课程与自学结合时，保持积极的态度和良好的时间管理能力至关重要。
体育锻炼需要长期坚持，而大学课程又常常涉及到多方面的学习任务。
大学生如何利用自学方法解决体育难题
大学生如何利用自学方法解决体育难题在大学生活中，面对体育方面的难题是常见的挑战之一。
有些学生可能因为缺乏体育天赋或者专业训练而感到困惑和挫折。
然而，通过自学方法，大学生们可以克服这些障碍，不断进步。
首先，想象自学方法是一位耐心的导师。
这位导师并不急于求成，而是鼓励学生们从容面对挑战。
学生们可以从观察优秀运动员的比赛视频开始。
通过仔细观察他们的动作和技巧，学生们可以逐步理解如何正确执行体育动作。
就像一位指导老师一样，这个过程需要时间和耐心，但是每一次的观察和分析都会为学生们的进步增添一份力量。
其次，自学方法也鼓励学生们通过实践来提升技能。
这位导师会建议学生们积极参与体育活动，并且不怕失败。
正如任何新技能的学习一样，体育技能的提升需要不断的练习和尝试。
通过每天坚持的努力，学生们可以逐渐掌握正确的姿势和技巧，从而在体育活动中展现出更好的表现。
除了观察和实践，这位导师还会鼓励学生们寻找专业的指导和建议。
在大学里，学生们可以寻找体育教练或者更有经验的同学帮助他们解决技术上的问题。
和专家交流，接受反馈，是自学过程中至关重要的一环。
这位导师会教导学生们如何虚心接受批评，并且将其转化为进步的动力。
最后，自学方法还会提醒学生们保持积极的心态和健康的生活方式。
运动不仅仅是技术的堆积，也包括了对身体和心理的全面关注。
这位导师会鼓励学生们注意饮食、休息和身体的保健，因为只有身心健康的学生才能有更好的体育表现。
综上所述，通过自学方法解决体育难题不仅仅是技能的提升，更是一种全面的成长和进步。
这位导师在每一个学生身边默默地教导着，引导着他们在体育领域中不断前行。
学生们只需拥有一颗愿意学习和不断进步的心，就能够在自学的道路上越走越远。
小学体育自学的个性化指导方法
小学体育自学的个性化指导方法在小学体育教学中，个性化指导成为了提升学生运动技能和兴趣的重要策略。
与传统的统一教学方法不同，个性化指导关注每个学生的独特需求和发展潜力，以确保他们能够在自己的节奏和能力范围内取得最佳进步。
有效的个性化指导不仅能提高学生的运动能力，还能增强他们对体育活动的热爱和参与度。
首先，了解每个学生的个体差异是个性化指导的起点。
每个小学生在身体素质、兴趣爱好、运动基础等方面都存在差异。
因此，教师需要通过观察和评估，深入了解学生的身体条件和运动能力。
这可以通过日常的体育课观察、运动技能测试和学生自我评估等多种方式进行。
了解学生的个体差异后，教师可以制定适合每个学生的个性化训练计划，确保每个学生都能在合适的挑战中成长。
其次，制定个性化目标是指导学生进步的重要环节。
在制定目标时，教师需要考虑学生的兴趣和发展潜力。
例如，对于一个对篮球充满热情的学生，可以设置篮球技能提升的目标，而对于一个对跑步感兴趣的学生，则可以制定跑步耐力和速度的目标。
通过设定具体、可实现的目标，学生能够清晰地看到自己的进步，增加他们的动力和信心。
个性化指导还需要关注学生的情感需求。
体育活动不仅仅是身体上的锻炼，还涉及到学生的情感和心理发展。
在体育教学中，教师应当创造一个积极、支持的环境，鼓励学生勇敢尝试和不断挑战自我。
通过正向激励和鼓励，学生能够在面对困难和挫折时保持积极的态度，进而增强他们的自信心和自我效能感。
在实际操作中，个性化指导的方法可以非常灵活。
教师可以根据学生的具体情况选择不同的教学方法。
例如，对于身体灵活性较好的学生，可以设计更多涉及协调性的练习；而对于力量较强的学生，则可以增加力量训练的内容。
此外，教师还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，激发学生的兴趣和参与度。
这种灵活的教学方法可以有效地满足不同学生的需求，并帮助他们在体育活动中取得更好的成绩。
除了课堂内的个性化指导，课外活动也是实现个性化教育的重要场所。
探索小学一年级体育自学的新途径
探索小学一年级体育自学的新途径在当今教育领域，探索小学一年级体育自学的新途径成为了研究的焦点。
传统上，体育教学通常依赖于教师的指导和课堂上的集体活动，但随着教育理念的进步和技术的发展，人们开始探索如何让小学生在体育方面更具自主性和主动性。
对于一年级的小学生而言，体育自学不仅仅是简单地让他们进行运动，更是培养他们的自律、团队合作和问题解决能力的重要途径。
通过引入新的教育工具和方法，可以激发孩子们的学习兴趣和参与度。
首先，我们可以考虑利用互动技术和虚拟现实设备。
例如，设计一个虚拟体育场景，让学生在虚拟环境中进行各种体育运动，他们可以通过手势控制器或运动传感器参与各种体育项目，这种方式不仅安全而且能够激发他们的兴趣。
其次，利用个性化学习平台也是一种有效的途径。
通过这些平台，学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的体育项目进行学习。
这种个性化的学习方式不仅可以提高学生的学习效率，还能增强他们的自信心和责任感。
此外，结合游戏化学习理念，设计一些有趣的体育游戏和挑战，可以激发学生的竞争意识和团队合作精神。
比如，在学校内设置体育挑战赛，让学生在玩游戏的同时学习和实践体育技能，这不仅能够增强他们的身体素质，还能培养他们的团队协作精神。
最后，教师在这一过程中扮演着重要角色，他们应该成为学生的导师和指导者，引导他们制定学习目标和计划，并定期进行评估和反馈。
教师可以通过个性化的教学方法，根据学生的不同需求和能力，调整教学内容和方式，帮助他们实现自我发展和成长。
总之，探索小学一年级体育自学的新途径，不仅能够促进学生体育技能的提高，更重要的是培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。
通过创新的教育方法和技术工具，我们有信心在教育领域取得新的突破，为学生的全面发展和未来的成功铺平道路。
体育自学在小学一年级体育教育中的应用
体育自学在小学一年级体育教育中的应用在小学一年级的体育教育中，体育自学作为一种教学方法和理念，发挥着独特而重要的作用。
它不仅仅是一种方式，更是一种能够激发学生自主学习和探索精神的工具。
就像一位贴心的老师，体育自学始终陪伴着学生们成长。
首先，体育自学教导学生们学会自我管理。
它鼓励他们在课外时间自主练习各种体育项目，如跑步、跳绳和简单的球类游戏。
这种自主性培养了他们的时间管理技能和责任感，让他们明白每天坚持练习的重要性。
就像一位悉心指导的导师，体育自学在学生的日常生活中树立了良好的自我规范。
其次，体育自学促进了学生们的自信心和团队合作能力。
通过自主练习，他们在掌握基本技能的同时，也体会到了困难和挑战。
这些挑战不仅是技术上的，更是心理上的，他们学会了如何克服恐惧和挫折。
在团队活动中，体育自学让他们明白了团队合作的重要性，学会了与他人一起分享成果、互相支持和共同进步。
第三，体育自学带来了学习兴趣和动力。
通过自主选择感兴趣的运动项目进行练习，学生们在活动中体验到了运动的乐趣和快乐。
这种正面的体验激发了他们对体育的兴趣，增强了他们参与体育活动的积极性。
体育自学就像一位启发学生兴趣的启蒙老师，为他们的学习旅程增添了无限动力。
最后，体育自学教导学生们面对生活中的挑战。
在学习体育的过程中，他们不仅仅掌握了技能，更培养了坚韧和毅力。
无论是在体育比赛中遇到的竞争，还是在日常生活中的困难，他们都学会了如何坚持不懈地追求目标。
体育自学就像一位教导学生们如何战胜困难的导师，为他们的未来奠定了坚实的基础。
综上所述，体育自学在小学一年级的体育教育中扮演着不可或缺的角色。
它不仅仅是技术和技能的传授，更是品德和人格的塑造。
通过体育自学，学生们不仅能够掌握运动技能，更能培养出自主学习、自信心和团队合作的重要素质，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
体育自习的教学方法探讨
体育自习的教学方法探讨体育自习是学生体育学习中的重要环节，其教学方法对于学生的发展具有重要影响。
在教育实践中，如何有效地引导学生进行体育自习，是每位体育教师关注的焦点之一。
本文将探讨几种有效的教学方法，帮助体育教师在实际教学中更好地指导学生，促进他们的全面发展。
首先，体育自习可以视作一位贴心的导师。
这位导师理解每位学生的身体状况和运动能力，并根据个体差异制定个性化的训练计划。
例如，对于体能较弱的学生，导师可能会安排更轻松的训练项目，鼓励他们通过小步慢跑和简单的伸展动作逐步增强体能。
而对于运动能力较强的学生，则会提供更具挑战性的训练内容，以促进其技能的进一步提升。
其次，体育自习像一位耐心的朋友，始终与学生并肩前行。
这位朋友不仅关注学生在运动技能上的进步，还注重他们在团队合作、领导能力等方面的成长。
通过团队运动和集体协作的训练，学生学会了倾听和尊重他人意见的重要性，培养了在竞技场上互相支持的精神。
第三，体育自习如同一位激励的教练，时刻鼓励学生超越自我。
这位教练理解到每位学生的潜力和局限，通过设立挑战性目标激发他们的动力。
例如，通过设立个人最快跑步记录或团队胜利的目标，激励学生们在自习中全力以赴，追求更高的成就。
最后，体育自习亦如一位智慧的导航员，指引学生在运动道路上稳步前行。
这位导航员不仅传授技术和战术知识，还教导学生如何在比赛中保持冷静、分析局势，并及时调整策略。
通过模拟比赛和战术演练，学生们不仅提高了运动技能的水平，还培养了应对竞争压力的能力。
综上所述，体育自习作为学生体育教育中不可或缺的一部分，需要体育教师通过有效的教学方法来引导和促进学生的全面发展。
无论是作为导师、朋友、教练还是导航员，体育教师的角色都至关重要，他们的教学方法将直接影响学生的学习体验和成长路径。
因此，体育教师应不断探索和创新教学方法，以更好地满足学生的个性化学习需求，引领他们在体育自习中实现自我超越与全面发展。
如何利用自学提升小学体育技能
如何利用自学提升小学体育技能在提升小学体育技能的旅程中，自学成为一条颇具魅力的道路。
想象一下，小学生们像小小探险者一样，带着无尽的好奇心和勇敢的心态，踏上了这条充满挑战与机遇的道路。
自学的力量不仅仅在于提升技能，更在于培养独立思考和解决问题的能力。
首先，设定明确的目标是自学的起点。
就像探险前需要制定路线图一样，小学生们需要为自己设定清晰的体育技能目标。
无论是学会投篮、掌握游泳技巧还是提高跑步速度，明确的目标能让学习更有方向性。
这个过程就像是给自己设立了一个挑战，激励自己去努力达成。
接下来，制定切实可行的学习计划尤为重要。
计划就像探险中的行动指南，帮助小学生们将大的目标分解成一个个小的、可实现的步骤。
比如，要提高足球技术，可以从基本的传球和控球练习开始，逐步过渡到更复杂的技能。
通过这样的计划，学生们能够有序地掌握每一个环节，而不会感到过于困惑或无从下手。
在自学的过程中，寻找资源和参考资料是不可或缺的一环。
这些资源就像探险中的地图，为学生们指引正确的方向。
书籍、视频教程、体育课程等都是宝贵的资源。
特别是现在网络资源丰富，通过观看专业的教学视频和参加在线课程，学生们能够看到各种技巧的示范，从而更好地理解和模仿。
实践是自学过程中最重要的部分。
技能的掌握不仅仅依赖于理论知识，更需要通过大量的练习来巩固。
就像探险家通过实地考察来验证地图的准确性一样，学生们需要通过不断的练习来检验和提升自己的技能。
定期的练习能够帮助学生们发现问题，及时调整自己的方法和策略。
另外，反馈和自我评估也是自学的重要组成部分。
就像探险过程中需要定期检查自己的进展一样，学生们在自学体育技能时也需要进行自我评估。
通过记录自己的练习过程，观察进步和问题，学生们能够更清楚地了解自己的成长轨迹和需要改进的地方。
这种自我反馈机制不仅帮助学生们提升技能，也能增强他们的自信心。
在提升技能的过程中，鼓励和支持也是关键。
虽然自学主要是一个个人的旅程，但家长和教师的鼓励与支持能够为学生们提供额外的动力。
初中生如何通过体育课提高自学效果？
初中生如何通过体育课提高自学效果？初中生，通过体育课可以有效提高自学能力。
体育课不仅仅是锻炼身体的机会，更是培养自律、专注和解决问题能力的重要途径。
在这里，我们将探讨如何利用体育课的特点和方法，帮助初中生提升他们的自学效果。
首先，体育课可以帮助学生培养自律和目标管理能力。
就像一位引导者，体育老师指导学生设定具体的运动目标，并通过锻炼每一项技能来逐步实现这些目标。
例如，学生可能希望提高跑步速度或者改进篮球投篮技巧。
通过定期的练习和反馈，学生学会了如何制定计划和追求目标，这些能力在日后的学习中也同样适用。
其次，体育课也是培养专注力的理想平台。
在运动中，学生需要全神贯注地注意身体的动作、呼吸的节奏和环境的变化。
这种集中注意力的训练对于学生在其他学科的学习中同样至关重要。
例如，当学生学习数学或阅读文学时，他们同样需要专注于问题的解决和理解文字的深层含义。
进一步地，体育课还能培养解决问题的能力。
面对不同的运动技术或比赛策略，学生需要思考和试验不同的方法来克服困难和挑战。
这种解决问题的能力不仅仅在运动场上有用，在学术和生活中同样发挥着重要作用。
学生学会了面对挑战时保持冷静、分析问题的根源并找出解决方案。
除此之外，体育课还可以加强团队合作和沟通技能。
在团体运动或比赛中，学生需要与队友密切合作，协调动作并共同追求胜利。
这种团队合作的经验有助于学生理解如何在集体中扮演不同的角色，并学会有效地与他人沟通和协调行动。
综上所述，体育课不仅仅是简单的运动活动，它在教育中扮演着重要的角色。
通过体育课，初中生可以培养自律、专注、解决问题和团队合作等关键能力，这些能力将有助于他们在学习和生活中更加成功和成熟。
因此，将体育课与自学能力的提高联系起来，不仅是有益的，更是必要的教育实践之一。
体育老师用他自己的教学方法
体育老师用他自己的教学方法
体育老师使用自己的教学方法时，可能会结合自己的教学经验、专业知识和个人特点，以及学生的需求和特点，来设计和实施教学活动。
以下是可能的做法：
1. 设计多样化的教学活动：体育老师可以设计各种不同类型的活动，如团队合作游戏、技能训练、比赛等，以吸引学生的兴趣和注意力，并提供不同的学习机会。
2. 引导发现式学习：体育老师可以通过提问、观察、讨论等方式，引导学生主动发现和探索运动技能和战术，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
3. 根据学生水平和需求进行个别化辅导：体育老师可以根据学生的能力水平和需求，提供个别化的指导和辅导，帮助他们克服困难、提高技能，并适应不同的运动环境和比赛要求。
4. 建立积极的学习氛围：体育老师可以通过鼓励、肯定和展示学生的成就，建立积极的学习氛围，激发学生的学习热情和自信心，促进他们积极参与课堂活动。
5. 教学示范和实践：体育老师可以通过示范和实践的方式，向学生展示正确的运动技能和动作，并提供练习和反馈的机会，帮助学生逐步掌握技能和形成正确
的动作习惯。
6. 与学生互动和交流：体育老师可以与学生建立良好的师生关系，积极与他们交流和互动，了解他们的意见、想法和需求，根据不同的学生情况来调整和改进自己的教学方法。
总之，体育老师使用自己的教学方法时，应根据学生的需求和特点，结合自身的专业知识和经验，设计和实施多样化的教学活动，通过个别化辅导、引导发现式学习、教学示范和实践等方式，促进学生的全面发展和成长。
体育课自学练教学策略谈
２ ． 故事化 。利用故事情 节吸引
学生注意力 。 通过对故事情 节的再
育成为体育学 习的主要 内容 ， 使学
生 充 分 感 受 到体 育 生 活 化 的 乐趣 。
密 ，都不利于学 生主动性的发挥 。 所 以教师 必须 合理把 握课 堂常 规 的 “ 度 ” 课堂 纪律张 弛有 度 ， 尺 。 对
产 生 身临 其境 的 练 习 感 受 ， 高 学 提
练兴趣 。
加 。所 以应提 高它们的 生活基础 ， 比如 降低 技能 要求 、更 改 运动 名
称 、 换 ： 器 材 、 整 学 练 目标 、 变 场地 调
、
建立开放的课堂教学环境
的快乐 ． 强化 自主学练的意识 。
１ ． 师生关 系应 民主平等。没 有
民主就没有 自主 。 传统的体育课 堂 强调学 生对 教师的服从 ， 教师是教 官， 学生 必须 “ 切行 动听指 挥 ” 一 ， 这种等级制 的师生关系 ， 压制 了学
生 个 ｌ 健 康 发 展 。新 课标 理 念 下 生的 的 体 育 教 学 ， 师 必 须 放 下 “ 道 教 师
游戏 ， 激发学生 的学 练兴趣 。如在 投掷轻物 练习中 ， 师利用投掷小 教 器具 ， 一个“ 设计 飞赴前线” （ 掷纸 飞
机 ） 天降伞兵 （ 降落伞 ） 炮轰 一 掷 一 高 地 （ 橡 皮 管 ）的 体 育 游 戏 ， 掷 ” 既优
２教学氛 围要和谐宽松 。因安 ．
全需要和教 学条件（ 操场 、 器材 、 环 境、 气候 等因素 ） 的制约 ， 体育教学
自主学 练 ， 提高实践探究能力。
三 、 学 内容 贴 近 生 活 教 体 育 教 学 应根 植 于 生 活 ， 让 要 看 得 见 、 得 着 、 得 到 的 生 活 体 摸 听
体育教学自学自练有效指导的“要领”
体育教学自学自练有效指导的“要领”结合我们平时的课堂教学，现以课堂中自学自练的有效指导我们总结如下：首先，要让学生对自学自练的运动技术动作产生信心。
一节课的新内容并非完全都是新的，而是在原有的身体素质基础上合乎逻辑的发展。
一般来说，大多数学生对新的运动从电视媒体和各类运动竞赛中有所见识，是可以理解的。
即便在平时的课余时间中因好奇而尝试过，但不能去掌握要领，这属于正常现象，因为这些往往是教材的难点，或是学生练习中的薄弱环节，也可能是由于学生的那一窍不通而造成不能掌握要领等。
这些不明白的地方，恰是需要通过生生互动和师生互动进一步深入学习和掌握的内容。
老师有了这样的认识，自然也就有了对学生课堂和课后自学自练的信任，学生自学自练也会通过你的点拨有了信心。
其次，要对学生进行自学自练方法的指导。
初期可以给学生出示完整的自学自练指导，目的是培养自练能力应从提高学生的认知入手。
首先，要激发学生的学习兴趣，形成正确的体育认知，保持学习锻炼的积极性，由被动锻炼到主动锻炼。
其次，要引导学生积极思维，培养分析问题的能力。
如采用不同形式的相互观摩与分析，提高其分析、鉴别能力。
并向学生说明自己是基于哪些方面的考虑，从什么角度提出的问题，什么样的内容需要从哪些不同的方面去思考，解决了什么类型的问题就掌握了什么样的内容等。
第三，能力的培养。
体育课上练习的组织和方法，既要有利于发挥教师的主导作用又要有利于体现学生的主体地位。
培养学生的运用能力可用以下方法：⑴带领法。
由教师或组长带领，自上而下，上下结合，安排练习的地点、时间、强度、次数等内容。
⑵合组法。
按教材要求、教学需要和所能提供的条件，实行学生自行组合，互相帮助。
⑶自组法。
在教师指导下，由学生个人编选练习内容，安排锻炼。
当学生的自学能力明显增强时，老师就可以只说出自学自练的内容和时间要求，把自学自练指导变为完全开放的形式。
（三）指导的要求教师的指导要能够保证让学生在有意义的，适合自己兴趣爱好的思考路线上进行自学自练，从而避免学生盲目的参与运动和无效的活动，这是提高教学效果和效率的关键。
浅谈体育教学中培养学生自学能力的有效措施
浅谈体育教学中培养学生自学能力的有效措施中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）04-057-01现代教育强调以人为本，这就要求课堂教学要以人的发展为目标，注重学生自学能力的培养。
体育教学只有在培养学生自学能力，使学生在会学上下功夫，才能为今后的发展，为学生的终身体育提供可能。
学校体育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。
素质教育要求学生的学习方式从被动、依赖的学习方式向主动、探究、自主的学习方式转变。
自学在学生学习生活中越来越占据着重要地位，因而自学成了当前课程改革中所推行的一种新的学习方式。
如何改变旧的教学模式及自学的形式主义，积极适应素质教育的需要，重视在教学中培养学生的实践能力和自学能力，已不可回避地摆到了体育教育工作者的面前。
一、体育教学中培养学生自学能力的内容要变"学会"为"会学"，首要的是要在体育教学中加强学生自学能力的培养，只有有了自学能力，才能"会学"，也只有具备了自学能力，才能为学生终身体育的可持续发展提供可能培养学生自学能力主要表现为以下几种能力。
（一）观察分析能力教师可通过启发、提问，引导学生观察、思考、分析。
如分组练习，让学生相互观摩相互帮助，这是一个学生自我学习的过程，让学生讲解示范，进行课的小结或讲评，这样既可提高学生的主体意识，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
（二）勇于创新能力具有自学能力，才有创新能力，勇于创新才是真正的会学，培养创新能力也是现代教育的需要。
教学中要大胆鼓励创新，特别是在游戏、竞赛等活动中，让学生充分发挥想象，大胆尝试，进行游戏、竞赛规则、组织形式的创新，这既提高学生的学习兴趣，又丰富了教学内容，也无疑提高了自学能力。
（三）自我组织能力体育教学中练习、游戏、比赛都离不开组织工作，教师不必一包到底，让学生参与组织，如自己组织比赛、担任裁判工作、轮流做体育委员、自带准备活动等，凡能让学生组织的尽可能让学生自己完成，教师给予适当指导，敢于让学生锻炼，这不仅调动了学生自我学习的积极性，也培养了实际工作能力。
浅谈初中体育教学中学生自学能力的培养
浅谈初中体育教学中学生自学能力的培养苏州市觅渡中学校杜杰摘要：体育学科是全面推行素质教育的一个重要组成部分，作为体育学科重要组成部分的体育教学是传授体育基本知识、技术、技能的过程，同时也是以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，而培养和发展学生的体育自学能力是体育教学的本质。
初中体育教学中学生的自学能力是指学生在教师指导下，通过身体练习和本体感受，自主地学习、思考、探索体育知识、技术和技能，激发学习兴趣，发现规律并养成良好的体育锻炼习惯的能力。
因此，想要提高教学效果和教学质量，让学生养成体育锻炼的习惯，不仅要重视教师怎样教，更重要的是要研究学生怎样学。
关键词：体育教学、自学能力、培养体育教学是教师教和学生学的双边活动，从现在体育教学的现象看，对教师怎样教的研究较多，而对如何指导学生自学研究甚少，其原因是多方面的，重要原因是长期以来我们在体育教学过程中过多的注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。
在大力推行全面素质教育，深化教育改革的今天，如果在体育教学过程中还只注重教师的教，而忽视学生自学能力的培养，那就脱离了体育教学的本质，这不是体育教学想要的，初中阶段的学生正是身体和智力生长发育的高峰期，这一阶段，在体育教学中培养其强健的体魄、坚强的意志品质、良好的自我学习能力和自我锻炼的习惯等显得尤为重要。
因此，中学生体育自学能力的培养显得十分重要。
据自己在初中体育教学实践中的不断思考和尝试，现对在初中体育教学中学生自学能力的培养做如下探讨。
一、培养和发展学生体育自学能力是初中体育教学的本质1、什么是体育的自学能力。
初中体育教学中学生的自学能力是指学生在教师指导下，通过身体练习和本体感受，自主地学习、思考、探索体育知识、技术和技能，激发学习兴趣，发现规律并养成良好的体育锻炼习惯的能力。
心理学研究表明，能力是掌握知识、技术与技能的必要前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素，自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。
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自学辅导教学法在体育教学中的探讨
标签：自学自主探究
为适应未来社会对人才的需求，提高身体健康水平，全面实施素质教育，推进教育教学改革，提高体育教学质量，现笔者就教学法方面与广大同仁进行粗浅地探讨。
笔者经过近几年的教学实践，发现自学辅导教学法在体育教学中，有很好的作用：能使学生较全面掌握体育健康的基础知识、基本技能，提高学生体育与健康的意识和能力，为终身体育奠定基础，同时也能很有效地对学生进行体育价值观和思想品德教育，增进学生身心健康。
自学辅导教学法是由中国科学院心理研究所的卢仲衡先生首先提出来的。
它是在教师的指导下，以学生自学为主的一种教学法。
在体育这一学科中，传统的教学法，通常采用“教师讲，学生学”的注入式教学方法，这种教学法使学生在学习过程中处于被动接受地位，不易调动学生学习积极性及培养学生的能力。
而自学辅导法，则能有针对性地解决这些问题。
它的优点在于能更大程度地调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，同时能更好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学识，培养学生独立思考，独立学习的能力，为终身体育奠定基础。
自学辅导教学法的实施过程分为五步，见下图：
第一步，布置课题。
教师根据教学进度提前布置课题，让学生自学。
这一步应根据教材的难易决定提前时间量的大小，一般情况下提前一周下达。
对于一些难度较大的内容则应留有更多的时间来让学生琢磨、练习。
这样一来，给学生留有充足的时间，来弄清动作结构，用力顺序等大致的动作方法。
学生在自学过程中，可以借鉴老师、高年级同学的动作，来帮助自己对动作的理解，也可以相互间展开讨论。
对于一些难度较大、学生不易学习的动作，教师应事先给予点拨，完整的示范，提出应注意的问题等，以便学生把握动作，建立完整的动作概念，为以后的自学打下基础。
当然这一步在具体操作中，并非一蹴而就，需有较长的适应过程。
因就体育这一学科而言，其思维方式与其它学科有明显区别，它更强调人体对动作的时间、
空间的感、知觉，全身肌肉的协调配合等，因此本教学法需尽早渗透，从入学开始教师有目的、有计划地引导学生，二年级开始正式启用本方法。
第二步，提问、学生试讲、做。
进入基本部分后，首先对以前布置的课题进行提问，让学生口述动作名称、过程、结构等并试做，同时，附以讲解(一些带有危险性质的动作和不便分解的动作除外)。
学生讲完后，请其余的学生补充或讲评。
这一步在开始阶段，学生很可能做的不好，甚至完全不是那么回事，这时老师应耐心细致地引导他们，教给学生分析动作的方法。
随时间的推移，学生的讲解、示范效果会越来越好，最终走向成熟。
第三步，教师点拨、讲评。
针对学生在上一步练习中出现的问题，教师给予精辟讲评，再辅以完整、优美的示范，能提高教师在学生中的“权威”地位，同时也能很好地激发学生的练习欲望与自信心的形成，为下一步练习打好基础。
这一步能充分体现出教师的主导地位，从一定程度上讲，这是此方法成败与否的环节之一。
在自学的基础上，给予辅导，能使所教授知识科学、规范、合理，从而达到教学目的。
当然这一步对教师的要求是很高的，这一点在备课时能充分体现出来，如动作结构、方法、用力顺序、技术要点等方面，须烂熟于心，只有这样，在辅导中才能有针对性地“画龙点睛”；动作关键、重点、难点方面，为便于学生理解、记忆，宜形象、生动地点拨：易犯错误方面，要有充分估计，采取针对性地纠正措施及诱导方法；对于个别未预计到的方面，须从动作结构，用生物力学的观点等，及时、正确的分析、评价，然后进行有针对性地辅导。
第四步，练习反馈、教师辅导。
学生在练习过程中会出现各种各样的错误，这时教师的辅导就显得尤为重要，要遵循因材施教、区别对待等教学原则，给予个别辅导。
如果属于普遍性的错误则应及时进行集中讲解，指明错误所在，产生的原因及纠正方法等。
这一步在保证教学质量方面尤为重要，承上步，教师行之有效地辅导，能保证所授知识、技术沿正确的方向发展，绝非只强调自学而忽视教育辅导、规范，使体育课成为“放羊”课。
第五步，巩固提高。
根据运动技能形成规律，对于一些较简单的动作，当堂就能解决，对于一些难度较大的技术动作，则需一定时间来强化练习，最终达到技术的动力定型。
在这一阶段，教师可启发学生根据动作性质，创造编写一些练习方法，以提高学生的实际运用能力，调动学生的思维能力，适应未来工作需要。
自学辅导教学法的作用，可以从以下几个方面来概括：
1、能有效地调动学生学习的积极性。
变传统的被动接受为主动汲取，学生
手脑并用，学生不懂的地方可以问老师，也可以相互间展开讨论，从而加深对知识的理解，提高记忆。
理解的越深，记忆效果就越好，所学知识、技能就越容易掌握，同时学生的学习情况也能得到及时评价，很好地增强自信心。
2、能有效地锻炼学生的能力。
在学习过程中，打破了“教师讲，学生听”的被动局面，变成“我要学”。
在学的过程中，会碰到许多困难，最后在老师、同学们的帮助下，被一一克服，从中学到许多解决问题的方法，培养了学生自学能力和解决问题的能力，同时创造性思维也得到很好地发展。
3、有利于充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
因教授对象为学生，学生从自学开始至巩固提高达到“动力定型”，都需自己动脑、动手亲自参与，能充分体现出学生的主体地位，而在教学中，不仅没有削弱教师的主导作用，反而使教师的作用得到更充分的发挥，这表现在需精心设计教学方案，针对学生练
习中出现的问题，及时有效的跟上辅导，从而达到提高教学质量的目的。
另外，还有如创造良好的教学情境，便于师生间感情的交流等优点，但也需避免一个问题，那就是只顾单纯教学，而忽视思想教育，应将思想教育进行全方位渗透，贯穿于教学教程始终。
自学辅导教学法的关键在于改传统的教师授学生以“鱼”，变同时授以“渔”，以提高学生的学识和培养学生独立思考，独立学习的能力，适应未来社会对人才的需求。