(五年级数学教案)“确定位置”教学案例与分析
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案
教案标题：五年级确定位置教案
教学目标：
1. 理解和掌握地理位置的基本概念和相关术语。
2. 能够使用地图和其他工具确定位置。
3. 能够描述和解释不同地理位置之间的关系。
教学重点和难点：
重点：地理位置的基本概念、使用地图和其他工具确定位置。
难点：描述和解释不同地理位置之间的关系。
教学准备：
1. 地图、指南针等教学工具。
2. 与地理位置相关的图片、视频等多媒体资料。
3. 与地理位置相关的教学游戏或活动。
教学过程：
导入（5分钟）：
通过展示图片或视频引入地理位置的概念，让学生对地理位置产生兴趣，并引发他们对地理位置的思考。
讲解基本概念（15分钟）：
通过教师讲解和示范，向学生介绍地理位置的基本概念和相关术语，如经度、纬度、方位等，并让学生理解这些概念在地图上的表现。
实际操作（20分钟）：
让学生分组，每组发放一张地图和一枚指南针，让他们在地图上找到指定的地
理位置，并用指南针确定方向，同时记录下相关信息。
讨论和总结（10分钟）：
让学生展示他们找到的地理位置，讨论不同地理位置之间的关系，并总结出确
定位置的方法和技巧。
作业布置（5分钟）：
布置作业，要求学生用自己的话描述一个地理位置，并标出其在地图上的位置。
教学反思：
教师应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
同时，可以通过课后作业和小测验检验学生对地理位置的理解和掌握程度，及时发现和纠正问题。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版教学内容本节课的教学内容是“确定位置1”，选自人教版五年级数学上册。
通过本节课的学习，学生将掌握如何在实际情境中确定物体的位置，并能用数对表示位置。
同时，学生将理解利用方向和距离确定物体位置的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够在实际情境中确定物体的位置，用数对表示位置，并能够利用方向和距离确定物体位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学难点1. 正确地用数对表示位置。
2. 理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教具学具准备1. 教具：课件、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何确定这些物体的位置，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示位置。
通过实际操作，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中完成，以检验学生的学习效果。
板书设计1. 五年级数学上册教案-2 确定位置12. 内容：数对的概念、用数对表示位置、利用方向和距离确定物体位置的方法。
作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的数对表示位置的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，如利用方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：让学生尝试解决一些更复杂的问题，如多个物体位置的确定。
课后反思本节课通过生动的案例和实际操作，使学生掌握了确定物体位置的方法。
五年级数学教案——确定位置
数学教学设计【教学内容】确定位置【教学目标】1.知识与能力：能够使用坐标系表示位置，掌握正方形的坐标、五边形的坐标等2.过程与方法：培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和探究欲望【教学重难点】1.重点：掌握使用坐标系表示位置的方法2.难点：正方形、五边形等图形的坐标表示【教学准备】1.教材：教辅书《小学数学》五年级上册2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT3.材料：复印好的练习题，准备好的坐标纸【教学步骤】一、导入新知识（5分钟）1.教师出示一张坐标纸，引导学生认识坐标轴、坐标系，并解释坐标的表示方法。
2.提问：你知道什么是坐标吗？怎么表示呢？二、呈现新知识（15分钟）1.通过PPT展示正方形、五边形等几何图形的坐标表示方法。
2.解释并演示如何确定正方形ABCD的坐标以及五边形ABCDE的坐标。
三、讲解练习（20分钟）1.教师出示练习题，同学们可以在坐标纸上练习求解。
2.同学们在黑板上展示自己的解题方法，让其他同学提出改进意见。
四、小组探究（15分钟）1.学生分成小组，每组四人。
2.每组分配一个正方形或五边形的坐标题目，让他们自行解决。
3.每组展示解题过程和答案，并接受其他组的提问和评价。
五、归纳总结（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点内容，并提出相关问题。
2.学生进行回答或讨论，并进行必要修正。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成课上未完成的练习题，并写一份练习心得体会。
2.提醒：下节课复习前面学过的内容。
【教学反思】本节课采用了导入新知识、呈现新知识、讲解练习、小组探究、归纳总结和作业布置六个步骤，使学生在实践中巩固和拓展了所学的知识。
同时，通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和表达能力。
在今后的教学中，可以适当增加案例分析和实际应用，提高学生学习数学的兴趣和动力。
小学数学教师必备：优秀《确定位置》教案推荐
小学数学教师必备：优秀《确定位置》教案推荐教案推荐在小学数学教学中，确定位置是一个很重要的知识点，它是建立数学思维的重要基础，也是后续数学学习的必要环节。
为了让学生更好地掌握这一知识点，小学数学教师需要有一些优秀的《确定位置》教案来辅助教学本文将为大家推荐几份优秀的《确定位置》教案，希望对小学数学教师有所帮助。
一、《我们的新教室》这是一份以学生生活经验为主线的教案，通过让学生观察和体验新学期的自己的课室，引导学生在不同的角度和方法下确定物品的位置。
教案以师生互动为主，老师通过引导学生提出问题和解决问题的方式，帮助学生通过观察和排序，全面地认识教室里的物品，并在慢慢的推理过程中，掌握如何在空间里确定物品的位置。
二、《小蚂蚁过河》这份教案以小学生喜欢的游戏形式，来引导学生掌握如何通过推断和归纳，确定事物的空间位置。
通过让学生在游戏中体验和感知，在小蚂蚁过河的情景下，让学生了解到不同的物品和小蚂蚁在不同的位置，需要如何运用数学方法和逻辑推理，满足小蚂蚁过河的需求。
三、《寻找宝藏》这是一份以图像为主线的教案，通过让学生观察不同的图像，运用不同的推理和分类方法，来确定图像所在的位置。
教案以小组竞赛的方式展开，引导学生发挥自己的想象力和表现力，通过合作和竞争，充分锤炼学生在实际场景中的认知能力和逻辑推理能力。
同时，在教学过程中，也能加深学生对数学图像的理解和记忆。
四、《树林里的小动物》这份教案以树林中小动物的生活为主线，通过让学生观察不同的树木和草丛，来导入记忆和建立树林中小动物所在的位置。
教案以故事情景的描述为主，通过引导学生在树林中探险和寻找小动物，细心观察和分类，逐步掌握如何在空间中确定物品的位置。
同时，也能在童话和故事中体现出数学知识的趣味性和可爱性，增强学生学习的兴趣和积极性。
以上就是几份优秀的《确定位置》教案推荐，它们都是基于不同的情境和教学目标，通过不同的形式和方式，引导学生全面地掌握如何在空间中确定事物的位置。
五年级数学上册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述物体在平面上的位置，能够准确地用数对表示物体的位置。
3.能够运用所学的坐标系知识解决实际问题，如根据给定的方向和距离确定物体的位置。
4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高他们运用数学工具解决实际问题的能力。
d.咖啡馆的东边有一个儿童游乐场，距离咖啡馆10个单位。
3.设计一道题目，要求根据给定的方向和距离，在坐标系中找到某个点的位置。题目要包含至少三个不同的方向和距离信息，并给出解答过程。
4.选择一个你熟悉的场景，如学校、商场等，用坐标系表示出场景中各个重要位置，并标明坐标。同时，写一段不少于100字的描述，介绍该场景的特点和坐标系的运用。
4.学生的学习兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的关键。教师应结合学生的生活实际，设计有趣的教学活动和问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习坐标系知识。
5.学生的个别差异：关注学生的个别差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。对基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难；对基础较好的学生，可以适当提高要求，拓展他们的知识面。
2.学生的动手操作能力：坐标系的学习需要学生动手操作，将理论知识应用于实践。教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实际操作来加深对坐标系知识的理解。
3.学生的合作交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生进行合作交流，培养他们的团队协作意识。同时，关注学生在合作学习中的表现，及时发现并解决他们在交流过程中遇到的问题。
2.教师详细讲解坐标的表示方法：“在坐标系中，每个点的位置都可以用一对数来表示，称为数对。数对的第一个数表示点在横轴上的位置，第二个数表示点在纵轴上的位置。”
苏教版五下《确定位置》教案
苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。
但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。
2.利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.坐标系在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。
2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。
3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。
通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。
然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取（页眉可删）确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
小学数学_确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思
《确定位置》教学设计教学内容：青岛版课程标准五年级下册教学目标：1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图和作图的能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置教学难点：确定位置中角度的测量教学预案：一、创设情境，导入课题。
1.揭示课题。
谈话：同学们，在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中、森林里，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课，我们就继续研究确定位置的方法。
（揭示课题：确定位置）2. 出示四川森林火灾的相关新闻视频。
谈话：，一起来看一段视频，具体看看事发地的位置。
3.学生根据图示描述事发地的位置：事发地在凉山消防队对的东北方向。
4.引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确地确定事发地的位置。
那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？二、自主探究，提炼建模。
1.小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述事发地的位置。
2.明确确定位置的几要素。
（1）出示正确描述事发地位置的方法：（2）借助手势理解“北偏东”方向：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。
（3）交流：北偏东30°，东偏北60°，哪个更符合我们的习惯？（4）追问：如果只说在北偏东30度方向，能确定事发地的位置吗？（明确：说清了方向，只能确定事发地在这样一条射线上，要精确地确定事发地的位置，还需要距离。
）（5）小结：要精确地描述事发地的位置，必须说清观测点、方向（角度）、距离。
3.认识“北偏西”、“南偏西”、“南偏北”。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一、教学目标1.理解“确定位置”概念。
2.掌握地图中的方位关系。
3.能够使用位置词描述物体在空间中的位置。
4.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察能力和沟通能力。
二、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册《确定位置》第一单元教材。
2.辅助教具：地图、小人物模型、方向指示器等。
3.游戏道具：方向盲仔游戏、方位大富翁等。
4.PPT素材：相关图片、示意图等。
三、教学内容第一课：认识地图和方向•让学生观察地图，了解地图的基本元素和使用方法，引导学生认知方位关系。
•通过教师示范和学生互动，教授基本的方位词汇，如东、西、南、北等。
第二课：描述物体的位置•引导学生通过语言和图示描述物体在地图或场景中的位置，如“在小河的东边”、“在树下”等。
•联系实际环境，让学生运用位置词进行描述，加深理解。
第三课：实践操作与游戏活动•设计方向盲仔游戏，让学生在盲目状态下根据语音指示找到目标位置，锻炼学生的听觉方位感知。
•进行方位大富翁游戏，让学生结合地图走矩形路线并描述位置，培养观察能力和记忆力。
四、教学方法1.观察启发法：通过展示实际地图和场景，启发学生对位置的理解。
2.操作示范法：通过教师示范和学生操作，加深学生对位置词汇的掌握。
3.游戏体验法：通过游戏活动，让学生在实践中体会位置概念，使学习更加生动有趣。
五、教学反馈1.课堂讨论：让学生分享在游戏中的体会和收获，帮助学生总结所学位置词汇。
2.练习评价：布置相关练习题，检验学生对位置概念的掌握情况。
3.个性辅导：根据学生的表现，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高认知能力。
六、教学心得通过集体备课，结合教师的经验和教学资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生对位置概念的兴趣，培养其观察能力和交流能力。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生在实践中感知位置，在游戏中巩固所学知识。
通过反馈和评价，我们也能及时发现学生的问题，给予个性化指导，使教学效果得到进一步提升。
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解方位词的含义及用法，能够准确描述物体的位置。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高他们的方位感。
3. 情感目标：培养学生团队合作精神，勇于表达自己的意见和观点。
二、教学重点：1. 掌握方位词的基本概念及用法。
2. 学会运用方位词准确描述物体的位置。
三、教学难点：学生能够将方位词运用到实际生活中，准确描述物体的位置。
四、教学准备：1. 教材：笔记本、教具箱、课件等。
2. 学具：图片、地图等。
五、教学过程：Step 1 引入新知1. 教师出示一幅地图，询问学生这是什么？有什么用途？2. 学生回答后，教师引导学生发现地图上的方向标识，并问学生知道它们的作用吗？如何使用它们？Step 2 学习方位词1. 教师出示方位词的图片，如：上、下、左、右、前、后等，并让学生观察图片，猜测方位词的意义。
2. 教师逐个解释方位词的含义及用法，并请学生跟读。
Step 3 操练方位词1. 教师示意学生排成小组，每组派出一名学生来进行方位指示。
2. 教师给出指令，学生根据指令进行动作，如：向前走、向后走、向左转等。
3. 学生互相交换指令进行练习。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一张城市地图，让学生观察地图上的标志物，并进行描述。
2. 学生分组讨论，根据教师的提问，运用方位词准确描述标志物的位置。
Step 5 巩固练习1. 教师出示多张图片，让学生用方位词描述物体的位置。
2. 学生个别练习，教师巡回指导和纠正。
Step 6 总结讲评1. 教师与学生共同总结学习的内容，复习方位词的使用方法。
2. 教师点拨学生常见错误，并给予正确的指导。
六、教学延伸：1. 带领学生进行户外实地考察，通过观察周围环境，运用方位词描述物体的位置。
2. 引导学生制作地图、迷宫等游戏，让他们在游戏中运用方位词。
七、课后作业：1. 完成课堂上未完成的练习题。
2. 家庭作业：观察家中的物体，用方位词描述物体的位置。
小学数学_确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思
《确定位置》教学设计教学目标1．在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：在具体的情境中认识列、行的含义，理解数对的含义教学难点：具体的实物图--点子图--方格图的抽象过程。
教学过程：一. 创设情景，游戏导入师：同学们，我们先玩一个“猜猜我是谁”的小游戏。
请你在卡片上用最简单的语言，最快的速度描述出你的位置，写好后放到盒子里。
找几名学生现场抽几张卡片，老师读，生仔细听，寻找学生，看谁的描述能让能让老师和同学很容易的找到你。
师：刚才同学们都用自己喜欢的方式描述了自己的位置，但是一长串的文字写起来既麻烦又不容易描述清楚，数学上有一种既简单又准确的确定位置的方法，你们想知道吗？这节课我们就来学习确定位置。
（板书:确定位置）二、探究方法，学习新知（一）学习列与行1．认识列和行，明确列与行的规则。
站在观察者的角度，我们习惯从左往右数，把这一竖排的同学叫一列。
从前往后数，把这一横排的同学叫一行。
（板书：竖--列，横--行）让学生明确自己在哪一列哪一行？再说说自己的好朋友在那一列哪一行？同学们猜一猜。
（互动游戏）2、列与行的观察看来用第几列第几行的方法可以确定一个人的位置。
下面老师就让同学们到军营中当一回小老师，现在你就观察者（出示情景图），你能用我们刚刚学过的方法说出小强的位置吗？那小亮的位置呢？小明的位置呢？（二）抽象位置图，认识数对。
1、抽象位置图师：请大家再来看情境图，如果用一个小圆圈表示一个同学，那他们的队列就可以表示成这样的点子图。
老师将这些圆点用竖线和横线连接起来，标明第几列第几行，你认为这个点子图和刚才的人物图相比有哪些优点？生：清楚、简便……师：在这幅点子图上，你还能说出小强的位置吗？生：小强的位置是第3列第2行。
小学数学五年级《确定位置》教学设计3篇(共15页)
小学数学五年级《确定位置》教学设计3篇[范文仅供参考，自行编辑使用]小学数学五年级《确定位置》教学设计1教学目标：1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具教学过程：一、复习旧知导入新知1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南针来帮忙，红色指针指向北方，白色指针指向南方。
……师：真不错！同学们已经知道了这么多在生活中辨认方向的知识。
有的同学提到了指南针，指南针是一种利用磁针制成的指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
现在请同学们拿出指南针，用指南针来辨认一下我们这个教室里东、南、西、北面各是什么果园？在实际生活中，我们是这样来确认方向的。
在平面图上我们又是如何确认方向的？2、引出课题：师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。
（板书课题）二、设疑，探究新知1、复习平面图上的东、南、西、北（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。
我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北师：在学校的周围还有很多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
2023-2024学年五年级下册数学《确定位置》(教案)
20232024学年五年级下册数学《确定位置》（教案）在20232024学年五年级下册的数学课堂上，我将以《确定位置》为主题，进行一次深入的教学。
一、教学内容本次课的主题是确定位置，我将使用教材第五单元第一课“用数对表示点的位置”来作为理论基础。
通过研究数对与点之间的关系，让学生能够利用数对来准确表示点的位置。
二、教学目标我希望通过这次课，让学生能够理解数对表示点的位置的方法，并能够运用到实际问题中。
同时，提高学生的空间想象力，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解并掌握数对表示点的位置的方法，教学重点是让学生能够运用数对来解决实际问题。
四、教具与学具准备我将准备黑板、粉笔、PPT以及一些练习题。
学生需要准备课本、练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上画一个简单的平面图，让学生观察并尝试用语言描述图中的点的位置。
2. 理论知识讲解：我会用PPT展示数对与点的位置之间的关系，详细讲解如何用数对来表示点的位置。
3. 例题讲解：我会选取一到两个典型例题，让学生跟随我一起解答，边解答边解释每一步的逻辑。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们是否掌握了数对表示点的位置的方法。
5. 应用拓展：我会提出一些实际问题，让学生尝试用数对来解决，以培养他们的空间想象力和逻辑思维能力。
六、板书设计板书设计将主要包括数对的表示方法，以及如何用数对来表示点的位置。
七、作业设计作业题目：1. 用数对表示下列点的位置：（1）坐标原点；（2）x轴正方向上距原点5个单位的点；（3）y轴正方向上距原点3个单位的点。
答案：1. （1）（0，0）（2）（5，0）（3）（0，3）八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课的教学效果，观察学生对数对表示点的位置的掌握程度，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索用数对解决更复杂的问题，以延伸他们的学习。
数学五年级下册《确定位置》案例分析
数学五年级下册《确定位置》案例分析《数学五年级下册《确定位置》案例分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。
(教师出示课题―――确定位置师：谁能说一说你自己的座位呢?生：我是第2组的。
师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，别人能知道就是你吗?生：我是第2组第3个。
师：既说了第几组，又说了第几个，这样是不是就能把你的位置确定了?(生：能。
)谁还愿意说一说?生：我是第4组第5个。
生：我是第3组第1个。
……师：刚才很多同学说了自己的座位。
其实小军的位置也可以简单地表示为(4，3)(教师在黑板上板书)。
你们知道这里的4表示什么吗?3又表示什么呢?生：在这里4表示第4组，3表示第3个。
师：说得真好。
谁能把自己的位置用简单的方法来表示呢?生：我的座位可以表示为(4，2)。
生：我的座位可以表示为(3，5)。
……(在学生分别用简单的表示方法说出自己的座位后，教师出示教材第15的情境图，说一说小军班学生的座位的表示方法。
〖案例点评〗在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从中建立数学模型是本教材编写的一个重要指导思想。
在本案例中，教师在设计教学时，并未简单照搬教材中的情境与问题，而是借用这个思路，改为真实的课堂情境设计问题引入，而把教材中的引入例作为练习处理，创造性地运用了教材。
这样设计有利于激发学生学习兴趣和教学活动的生成性，效果很好。
不足的是将学生的经验提升、抽象、引出“数对”表示上显得十分突然，不免有灌输之嫌。
而这恰恰是教学的关键。
其实，教师不妨从学生的回答中引导大家思考：前面几个同学在说自己的座位时，用了几个数?它们分别表示什么?当学生回答说“用了两个数，一个表示第几组，一个表示组中的第几个”后，接着便可引导学生进行概括抽象：既然可用表示“组”的数和“个”的数这两个数来确定座位，人们就想，能不能用一种比较简明的方式表示位置呢?于是出现了大家都采用的数对表示方法。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、探究等活动，培养空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置是相对的，需要参照物来确定。
2. 坐标的概念：使学生掌握在平面直角坐标系中，用数对表示物体的位置。
3. 位置的相对性：使学生能够根据一个物体的位置，推断出另一个物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够在不同参照物下表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：方格纸、坐标轴、多媒体课件。
2. 学具：每组一张方格纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示生活中需要确定位置的实例，引导学生思考如何表示位置。
2. 新课：讲解位置的概念，引入坐标的概念，让学生在方格纸上表示物体的位置。
3. 操练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中加深对坐标的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调用数对表示位置的注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 位置的概念：相对性、参照物2. 坐标的概念：平面直角坐标系、数对表示位置3. 位置的相对性：不同参照物下的位置表示七、作业设计1. 基础题：让学生在方格纸上表示不同物体的位置，用数对表示。
2. 提高题：给出一个物体的位置，让学生推断另一个物体的位置。
3. 拓展题：让学生结合生活实际，用坐标表示位置，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度，是否能够熟练地在方格纸上表示物体的位置。
2. 学生在实践活动中是否积极参与，合作意识是否得到培养。
3. 作业完成情况，学生对知识的掌握程度。
4. 教学方法是否得当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
确定位置五年级教案
确定位置五年级教案教案标题：确定位置（五年级）教学目标：1. 理解和运用地理术语，如方位、经纬度、地球的自转和公转等。
2. 学会使用地图和其他工具来确定位置。
3. 能够描述和解释地理特征和地理现象。
4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解地球的基本概念和地理术语。
2. 学会使用地图和其他工具来确定位置。
3. 掌握描述和解释地理特征和地理现象的能力。
教学准备：1. 地球仪、世界地图和中国地图。
2. 课堂投影仪和计算机。
3. 学生练习册和绘图纸。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪展示地球的自转和公转，引发学生对地理的兴趣。
2. 向学生提问：你如何确定自己的位置？为什么地图对于我们来说很重要？讲解地理术语：1. 介绍方位词，如东、南、西、北，并与学生一起指出教室中的不同方位。
2. 解释经度和纬度的概念，以及它们在地图上的作用。
3. 使用世界地图和中国地图，指出不同国家和地区的位置，并让学生尝试找到自己所在的位置。
使用地图确定位置：1. 给学生分发练习册和绘图纸，让他们练习使用地图来确定不同地点的位置。
2. 引导学生使用经纬度来确定特定地点的位置，并让他们在绘图纸上标出这些位置。
描述和解释地理特征和地理现象：1. 通过图片和视频展示不同地理特征和地理现象，如山脉、河流和气候等。
2. 让学生描述和解释这些地理特征和地理现象的原因和影响。
巩固练习：1. 给学生一些练习题，让他们运用所学知识来确定不同地点的位置。
2. 进行小组讨论，让学生分享自己对地理特征和地理现象的理解和观点。
总结和评价：1. 回顾课堂内容，强调学生在本课中学到的重要知识点。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们在地理学习中继续努力。
拓展活动：1. 给学生布置任务，要求他们使用地图和其他工具来探索自己感兴趣的地理问题。
2. 鼓励学生参观地理相关的展览或活动，并写下自己的观察和体会。
教学反思：1. 教师应在课堂中注重学生的参与和互动，鼓励他们提出问题和分享观点。
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“确定位置”教学案例与分析
五年级数学教案
教学内容：苏教版《义务教育新课程标准实验教科书》第十册
教学目标：
1、使学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、在探索物体的位置关系的过程中，进一步发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
课前准备有关课件、每人一个数对。
教学流程
一、巩固旧知，激趣引入。
多媒体课件出示学生座位图（6×6的座位）
师：同学们，仔细看一看，你能说出小军的具体位置吗？
生1：小军在从左往右数第2个，从前往后数第3个。
生2：小军在从上往下数第4个，从左往右数第2个
生3：小军在从右往左数第5个，从前往后数第3个。
生4：……
师：同学们都说得很好，看来小军的位置有这么多种不同的说法。
那么我们就应该来给他它作一个统一的规定。
我们一般规定，从左往右为“行”，从前往后为“列”。
那么你们知道小军在第几列，第几行。
生：第2列第3行。
（板书）
课件展示图（将座位图上的每个“人”全部改成“圆片”）
师：现在你能找到第2列第3行吗？
（学生思考后，上黑板前点击鼠标，找到第2列第3行。
）
师：这就是我们今天所要学习的“确定位置”（板书）
师：第2列第3行还可以用“数对” 来表示写成（2，3）（板书），教师说一说如何写，然后问，你知道“2”表示什么？“3”表示什么？
生：“2”表示第2列，“3”表示第3行。
师：老师现在任意点一个圆片（第3列第5行），由你们来写数对表示它的位置。
生写（3，5），然后汇报。
教师及时评价。
老师再点出第5列的所有圆片，
学生在本子上写出（5，1）、（5，2）、（5，3）、（5，4）、（5，5）、（5，6）。
学生汇报答案后，教师板书在黑板上。
师：同学们，观察一下，你发现了什么？
生1：列数没有变。
全是5。
生2：列数没有变，行数一个比一个多1。
生3：列数没有变，全是5，行数依次增加1。
（教师及时评价）
师出示（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）、（5，3）、（6，3）请同学们在图中找出以上数对的位置。
学生思考后，上黑板前点击鼠标找到数对的位置。
（找了一位前面写数对时写错的学生）。
师：请同学们再观察数对的位置，你又有什么发现？
生1：列数依次增加1，行数没有变。
生2：他们的位置都在第3行，因为行数没有变。
师：再请同学们写出以上图片的所在位置。
（鼠标点击图片）。
生写在本子上，学生汇报，教师板书（1，6）、（2，5）、（3，4）、（4，3）、（5，2）、（6，1）
师：同学们，你们又有什么发现？小组交流一下。
生汇报。
生1：我发现列数依次增加1，行数依次减少1。
生2：我发现前面三个数对和后面三个数对正好颠倒一下位置。
生3：我发现每个加起来是7。
师：你能说的具体些吗？
生3：我发现每个数对的列数加上行数的和是7。
五年级数学教案
生1：写数对时，列数和行数不能颠倒。
生2补充：有些数对，列数和行数可以颠倒，如（1，1），（2，2）（3，3）等等……
（点评：教学设计具有特色，体现了新课程的教学理念。
并能将新课程的理念较好的落实到课堂教学中去。
通过让学生写一写、找一找、说一说亲身经历知识的获得和发现的过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，使学生始终能主动探究，真切体验，并在感受中发现、在发现中交流，在交流中发展，收到了很好的教学效果。
）
二、巩固练习，考一考。
1、出示____(省、市、区、县)地图，你觉得在这张地图上可以怎样表示二实小的位置吗？学生思考后回答。
生：我认为可以用数对来表示。
师出示10×10数对图，让学生表示图中各地名的数对。
生说后，师问，你们觉得数对有什么作用？生答（略）。
2、练习（1）用数对表示平面图形三角形三个顶点的a、b、c的位置。
出示图形后，让学生在作业纸上写下答案。
练习（2）在平面图形上标出点d（6，1）、e（10，1）、f（9，4）、g（7，4）并顺次连接d、e、f、g，围成的是什么图形？
学生独立做后，教师讲评。
练习（3）如果把练习（1）的三角形向右平移5格，你能用数对表示平移后的三角形的三个顶点a1、b2、c3吗？
生1：我是先画图，再找出答案。
师：我发现我们班有位同学没有画图就找出来了，我们请他来说说好吗？
生2：我是这样想的，三角形平移，行数没有变，列数加上5就行了。
师：请同学们仔细观察一下，你们发现了吗？那么如果三角形向右平移100格呢？
生：只要把列数加100就行了，行数不变。
（点评：教师能创造性地使用教材，扶放有度，培养了学生的创新意识。
教学中能放手让学生自主探究，从不同的角度去解决问题。
给学生创造了交流展示自己探究成果的机会，努力做到了：凡是学生能解决的问题，教师不代替；凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。
）
三、活动（做游戏）
师：通过刚才的学习我们已经有点累了，现在让我们一起做个游戏。
先听游戏规则，请我们班第1列同学起立，规定这一列为第1列，再请我们班第1行的同学起立，这一行为第1行。
那么谁能说说我们班的班长的位置在哪？
生1：（3，2）说错。
师：再想一想……
生1再说（5，2）
生2补充：他说错了，应该是（5，4）
（师及时帮助说错的学生理一理，列数找对了，行数该怎样找呢？）
师：现在进行第2个游戏，请同学们在桌子里拿出老师给你的一个数对，跟同桌说说这个数对表示的是谁位置？（学生举手回答）
师：看来我们的同学差不多都找到了，有没有同学没有找到。
生1生2没有找到，请这两位同学把你们的数对写在黑板上。
生写：（5，j）和（x，5）。
师：你们不能找到具体位置，那你们能确定大概在哪里吗？
生1：我认为（5，j）的j不知道，所以没有办法确定，但肯定在第5列中的一个。
生2：（x，5）肯定在第5行中的一个。
……
四、寻找生活中的数对
师：同学们，在我们的生活中其实也存在数对。
（课件出示国际象棋图，学生不熟悉，教师适当介绍后，比如白兵的位置可以用g2表示，那么另外三个棋子的位置，你知道吗？生汇报答案。