新课准下高中英语教学探究
浅谈新课程下的高中英语教学
、
一
生正确 吲答时 ， 便不失时机 地竖起大拇
指说“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， Ｙ ｏ ｕ ’ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ 。 ” 让 这些 学 生 体 验 成 功 的 乐趣 。 当学 生 答 错 误 时 ，我 也 经 常 微 笑 着 鼓 励 他 说 ： “ Ｏ Ｋ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｒ ｙ ！ ” 或 者带 疑 问 的 表 情及 语 言说 ： “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ￣Ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ”并 指 导 学生重新思考 ， 经 过 思 考后 【 口 Ｉ 答 正 确 了 同样 给 予 表 扬 。 当 学 生 实 在 答 不 出 时， 我 也会 说 “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
才 中学校
英语教学 随着科学技术 的迅猛 发 展， 信息技术 的广泛运用 ， 面临着前 所 未 有 的挑 战 。 在 新 课 改 下英 语 课程 的 学 习， 既 是 学 生 通 过英 语 学 习和 实 践 活 动 ， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实 际运 用能 力的过 程；又是 他们 磨砺 意 志、 陶冶情 操 、 拓 展视 野 、 丰富生 活经 历、 开 发思 维 能 力 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文素养 的过程。在英语课堂 中， 教 师不 仅要充分发挥学生 的主体作用 ， 引导学 生主动学 习 ， 积极参 与 ， 还要 摆正教 与 学、 训 与练 、 课 内与课外等诸多关系 ， 给 学生 创 造 一 个 能 够挖 掘 潜 能 、 培 养 个 性
新课 内容 ； 通过复 习旧知识 ， 拓宽 旧知 识， 引导学生把已经掌握的知识运用到 新课中去。 多 种 形 式 的导 入 能 开 拓 学 生 的思路 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 如猜 谜 、 自由谈话 、 记 者采访 、 游戏 、 小组竞赛 、 演讲 、 背诵 比赛等 ， 让学生人 人参与活 动， 真正体 现学生是课堂 的主人 ， 而教 师 是 课 堂 的 组织 者 、 引导 者 和 帮助 者 。 教 学 形 式 的 多样 性 能 创 设 一 个 宽松 、 民 主、 和谐 的氛 围， 为学生提供表现才能、 展示才华的舞台， 也有利于学生长时间 保持学习兴趣。 我们必须改变传统 的教 学 策 略 和 教 学方 法 ， 改 变学 生 的 学 习 方 式， 把 学什么变成 怎么学 ， 把 被 动 地 学 转 为主 动 地 学 。 我们 要 让 学 生 掌握 一 个 语 言 学 习者 应 有 的学 习策 略 ： 一 个 积 极 的参 与者 ，在有 可能 的环境 大胆说英 语 ；一个有收集 分析处理信息 能力 的 人， 善于 自学 ， 会使用工具书 ； 一个不怕 输 的人 不 怕 挫 折 和 失 败 ， 坚 信错 误 会 在 练 习 巾减 少 ；一个 敢 于实 践 的 学 习 者 。 因 为 知 识 只 有 通 过 实 践 才 能 转 化 为 技 能 。 我 们 的教 学 不 应 是 一 个 不 变 的 程 式， 而应该是一个随机应变 的模块 。当 我们 把 课堂 还 给 学 生 的时 候 ， 我 们 就 应 循 着认扪 的曲线 、 思 维的张弛 、 情感 的 波澜 随时 调 整 教 学环 节 ， 重要 的是 是 否 完成 教 学 任 务 、 学 生 的 思 维 是 否被 真 正 激活 、 课 堂 里有 没 有 充 满 学 生成 长 的气 息 。如 ： 圣 诞 晚会 就 能 极 大 的拉 近 了老 师和学生的距离 ， 也同时极 大地提高 了 学 生 参 与 性 与 积 极性 。 让“ 双差生” 学 英 语是让很多老师头痛 的事 。 学好英语需 要持之 以恒的毅力 ， 而“ 双差生” 缺乏 的 往往就是这种锲而不舍的精神 ， 如果 只 是从 面 向他们 大谈 学好英语 的种种 好处 ， 恐 怕 收效 甚 微 。 如 能把 这 些 学 生 在 其 他 方 面 的兴 趣 ，迁 移 到 学英 语 中 来， 则可事半功倍。 有 一次 ， 笔者把班上 的几 个常逃学 到街 上打 电子游 戏的学 生叫到宿舍 ， 打开电脑 ， 让他们见识 “ 红 色警 戒 ” 、 “ 沙丘 ２ ０ ０ ０ ” 、 “ 星际争 霸” 等 游戏 。 那令人震憾 的 ３ ２位音效 ， 赏心悦 日的 ３ Ｄ动 画，人性 化的交互 式操作 ， 让街上游戏厅中的 ｌ ６位甚 至 ８ 位 的游 戏望尘莫及。很快地 ， 他们 就融入游戏 之 巾。但 每每就在他 们指挥着 千军万 马， 即将解放全人类 ， 实现心中梦想 时 ， 屏幕 卜 却出现了数行 的英文提示 ， 这些 学生全傻眼了 ， 这时我就在旁边轻描淡
新课程背景下的高中英语教学探究
新 课导入 是课堂教 学 的重要 环节 ， 在上课 初始 阶段 ， 由于学
开展英语课 外活动是激发学生英语 中 ， 所 以教师要采 用有效方 式 ， 快速 吸引 在提高学生参与学习活动的积极性 与主动性 。组织英语课外活动 学 生 的注 意力 ， 使 其融入 相应 的学 习活动 。例如 ， 在 教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ 不 但有 助于学 生放 松身 心 ， 而且 是对 课堂 教学 的有效 补充 和延 “ Ｒ ｈ ｙ ｔ ｈ ｍ” 时， 介绍了各种形式 的音乐 ， 如， 古典 音乐 、 流行 音乐 、 摇 伸 。高中生处 于升学 的重要阶段 ， 其学 习压力 比较大 ， 课余 时间也 滚音乐 、 民族音乐 、 美声音乐等 ， 还介 绍了一些著名 歌手 ， 此时 ， 教 被大量 的 自习课 占据 ， 为 了帮助学生放松 身心 ， 减轻学生压力 ， 我 师可 以利用歌曲和舞曲来导人新课 ， 激发学生的学习兴趣。此外 ， 们可 以适 当地 、 定期 地组织英 语课堂 活动 ， 在缓解 高 中生学 习压
实现对课堂教学的重要补充。通过开展英语课外活动 ， 还可 以让学生 自己填歌 词 ， 使 他们在欣 赏 中学会 学 习 ， 在 学 习中 力的同时 ，
学会欣赏 ， 培养 学生的审美意识 。又如 ， 在教学 “ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｅ ａ ” 时， 其 中 不但可 以检验学生 的英语学 习水 平 ， 而且 可 以让学 生置身于真实
２ ０ １ ３ — ０ ５
教 育研 究
新 课 程 背 景 下 的 离 中 英 语 数 学 撺
文， 邱德志
摘
要： 随着新课 程改革的深入 实施 ， 打造 以学生为本 、 关注学生发展 的教 学课 堂成 为教 师追求 的教学 目标。 从高 中英语教 学实 际
新课程下高中英语有效课堂教学设计
新课程下高中英语有效课堂教学设计摘要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。
在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。
而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。
但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。
主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。
关键词：新课程；高中英语；教学设计一、有效课堂教学设计的界定方式有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。
那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。
因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。
2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发挥学生的主体作用教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。
新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。
3.教学设计是否有效应该体现在学生的英语学习兴趣培养上新课程标准下，英语学习应该是学生在具备较强的学习动力和学习兴趣的基础上主动学习而得，这样一来，学生才能实现快乐学习，在英语学习中取得良好的成绩。
新课标下高中英语教学浅议
二 、 好课 堂教学 。 抓 改进教 学方法
课 堂教 学 是提 高 英 语教 学 质 量 的关 键 。改 进 教学 方 法才 能 大 面积 提高 学 生 的学 习 成绩 。那 么具 体 如何 做 呢 ？ 作 为英 语 教师 ， 们 要积 极 提 高 自身 素 质 ， 语 音教 学 以 我 给予 充 分 的 重视 。对 于 英语 初 学 者来 说 ， 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 教
在过去的英语教学 中总是老 师讲 ， 学生记。教师是课 堂的 主 角 ， 是 听众 ， 学生 学生 自由 练习 很 少 ， 口语 、 听力 非 常差 。现 在 我们要转变这种模式， 在课堂上以学生为主体 ， 把主动权还给学 生。那么怎样才能使学生在课堂 中处 于主体地位 ， 高学 习效 提
率 呢？ 可 以从 以 下 四方 面人 手 ：
环 境 。 只有 我们 教 师 的发 音 准确 了 ， 生 的 口语 才 能准 确 。 学
会保持集 中。如可 以小竞赛 、 讲故事 、 做游戏等等。让学生充分 参与 ， 对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练 中我们不但
要 学 生 动 口 ， 且 还应 让 学 生动 脑 、 手 、 表情 、 至 可 以把 教 而 动 动 甚
我们在准备教具时 ， 可以让学生 自己去准备 ， 尽可能做 到自
己手 里有 什 么 ， 生 手 中有 什 么 。 比如 在 教 ２ 学 ６个 字 母 时 ， 以 可
让学生在上课之前 自己制作一些字母卡片 ； 在教 ０一一１ ０的数
字 时 ， 可 以让 学生 自己准 备 一 些 电话 号 码 、 牌 号 、 编 等 卡 也 门 邮 片 。引 导 学 生在 导 入新 课 阶 段动 起 来 。是 否 成功 地 导人 新 课 直 接 关系 到 这 堂 课 的顺 利 进 行 。 我 通 常 都 是 通 过 值 日报 告 来 导 人 ， 方面 锻 炼学 生 的 口语 ， 方 面训 练 其 他 学生 的 听力 。这种 一 一
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索摘要：新课程改革，对中国传统教学模式明确提出了调整、优化、创新的要求，以满足现代教学的新要求。
因此，英语教学模式的改革对于进一步提高课堂效率和质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
本文紧密结合学校教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变做出了探讨，旨在进一步提高学校教学效率和质量，培养学生的英语核心能力。
以期为供有关教育工作者参考。
关键词：新课改背景；高中英语；教学方式；转变探索引言：高中英语教学的过程中，部分高中英语教师很容易受到中国传统灌输教育思想的影响，而忽略了学生学习的自主性，继而以思维固化的方法来开展英语教学，这样一来会对英语教学的质量产生负面影响。
在新课改背景下，这种的模式需要变革，以保证更为优质的英语课堂。
一、更新教学理念，创新教学方式方法由于新一轮变革的不断推动，"填入式"和"灌输式"的教学方法都已无法满足现代教育的实际需要。
为此，老师们要改进课堂教学观念，创新教学方式方法，突出学生的主体作用。
要真正发挥好主持人、导师和辅佐者的职能，努力做到因材施教，把德育落在实地。
在教学活动中，老师应密切联系课堂实践，通过新课导入、课前讨论和课后练习等环节，设置丰富多彩的活动，激发学生的主观积极性。
兴趣是最好的老师，唯有对英语学习充满兴趣，才能形成主动性，积极地投入到课堂活动中。
培养学生学习的途径多种多样，老师应根据学生的特长和兴趣爱好，把一些热点新闻导入课堂，吸引学生的注意力。
在英语课堂上，老师应按照内容穿插一些近期流行的热点新闻，指导学习开展讨论，这样不但能缓解他们的学习压力，且可以使学生熟悉当前热点，体会到英语学习的快乐。
老师唯有改变教育观念，革新课堂教学手段，营造生动有趣的课堂教学模式，才能激发起他们的创新能力、想象力，推动他们的思维发展。
二、提升学生对英语综合运用的能力随着新课程改革的进行，新高考改革也开始重视培养学生对英语综合运用的能力，因此英语教师需要通过革新教学理念，推行新的教学方法。
浅谈新课改下的高中英语教学
写在 黑板上 ， 通过简笔画学 习． ａ ｉ ｄ ３ ； ②让学 生们打开课本 ， 新 教材的 内容 、 结构、 程度与分量 、 活 动与任务 的设计 ， 都 看热身 中的六 幅图片 ，首先 通过 图片猜 新词 ｂ ｌ ｅ ｅ ｄ ｉ ｎ ｇ ， ｃ ｈ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ
力求符 合学生生 理和心理特 点 ，具有强 烈的时 代感 和生 活气 的意思 ， 并学习 ， 然后 问学生 ： Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ — ｉ ｏ ｎ ｓ ？ Ａ． Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｏ ｄ ｔ ｏ ｐｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ？ Ｂ ． Ｗｈ ａ ｔ ｏ ｄ 息。 能够激发学习兴趣 ， 容易引起学生的思想共鸣 ， 具有较强的 ｔ
在课堂 上 ， 该学生 去做 的一定放 手让他们 去做 ， 给 他们时 间和
ｅ ｖ ｅ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｎ ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ： Ｙ ｅ ｓ ， ｗｅ ｈ ａ ｖ ｅ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ：Ｗｈ ａ ｔ ａ ｃ － ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｍｅ ｔ ？Ｏｎ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ： Ｄｒ ｏ ｗｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｈｏ ｗ
们主动地 去探求知识 ， 增强他们学习的活动能 力。同时 ， 也给那 Ｉ ． １ 要有新的教学观 。 教学是交流的过程 ， 是探究的过程 ， 是师 些 “ 后进 生 ” 多一 些 自 信， 鼓励他 们 主动积极 地参 与到 课堂 上 生合作 、 互动的过程 ， 通过教学达 到师生 共进 、 共识 、 共享 ， 它不 来 ， 从而树立对英语学 习的信心 。要 采用多信息 、 多媒体 、 多渠 再是教师单向的讲解。 课堂教学关注的应是学生健全人格的培 道 的英语教学方法 ， 充分认识到学生是学习的主体 。因此 ， 课堂 养， 强 调的是学生正 确的人生观 和价值观 的形成 ， 要 以学 生形 教学要使学生接触更多的语言信息量、 信息源、 更多的生动有 １ 转变教 学理念
新课改下高中英语课堂教学中的问题及对策
７ ４ ３ ４ ０ ０ 甘肃省静宁县第二中学 陈远哲
擅 ■：新课 程改革以其新的理念、新的教 学方法影响和改变着我们 当前的基础教 育。然而，在 高中英语课 堂教 学实践 中，也存在着一些不容忽视的问题 和 在新课 改理念 的引， ｉ Ｊ ＇ ｌ Ｔ，如何提 高高中英语课 堂教 学，真正达到 “ 为用而学，在 学中用，学而能用”的 Ｉ ｉ ｌ 的 ，是 当前 高中英语课堂教学所面ｌ 临的重要研 究课题 。 关■啊 ：新课 改 高中英语课 堂教 学问题 对 策
须重新定位 自己的角色 ，真 的应该从独裁 的位置走 下来，走 到学生当中去，尊 重学生的情感 ，营造宽松、民主、和谐的教学氛 围。 （ 二）优化英语课堂教学模式，丰富学生课外英语活动 课堂导入 是培养学生 学习兴趣 的第 一步。推荐采用 以情 景导入方式 ，辅 助猜谜、 自由谈话、记者采访 、游戏 ，拓展学生 的思路 ，激发学 生的想象力 ； 选择与教材 内容密切联系 的歌 曲或趣味典 故作为开场 导入新课 内容 ；通过 复习 旧知识，拓宽 旧知识，引导学生把 已掌握 的知识运用到新课 中去 。力求做到让 人人参与课堂教学，真正体现学生是课堂 的主人 ，而教师是课堂 的组织者 、引 导者和帮助者 。英语课堂教学形式 的多样性能创造一个 宽松 、民主 、和谐 的氛 围，为学生提供表现才能、展示才华 的舞 台，也有利于他们长时 间保持英语学 习兴趣。同时教师要切记 ：新课改的宗 旨是：课堂上放松学生 的学 习心态 ，而 不是放纵他们的学习态度 。如何让课堂活而不散 ，教师一定要把握好尺度 。这 点十分重要。 四、结 柬语 结合新课改 高中英语教学现 状和笔者多年教 学过程 的所作所 为及所思所 感，本文归纳和分析以上两大 问题，即英语课堂教学 目标主体不 明或定位不准 导致当堂英语教学 目标的失效；英语课堂对学生 自主学 习与 自主构建 的不正确 理解，导致英语课堂教师责任的失效 。针对上述 问题 ，作为我们一线教师亦可 结合 自身教学实际，反思 自己的教学，观察 自己的课堂行为，从教材 内容和学 生实际出发，不断开展英语课堂教学研究 ，从而不断调整、完善 自己的教学观 念、教 学行 为和 教学方法 。 总之，新课改的基础是教师，全面提高教师 的自身素质是新课改成功实施 的关键所在。逐渐形成民主平等 的师生关系 ，熔知识、趣味、合作 、探究为一炉 的受学生欢迎 的高中英语课堂教学才是我们一线教师共同努力的方向所在 。 参考文献 ： 【 １ １ 普通高 中 ． 《 新课程标准 》 （ 试验 ） 人 民教育 出版社 ，２ ０ ０ ３ ｆ ２ １ 余文森 ． 有效教学十讲 ｑ ． 上海 ：华 东师范大学出版社 ，２ ０ ０ ９ ｆ ３ １ 李道仪 ． 《 具有 中国特 色的英语教学法 》上海外语教 育 出版社 ［ ４ ］ 郑义诊 ． 《 探讨新课改 下高中英语教学新思路 Ⅱ 】 ． 外语界 ，２ ０ １ １ ｆ ５ １ 黄华 ． 浅析英语课改的误 区 ［ Ｉ １ ． 南方论刊 ，２ ０ ０ ６ （ ７ ） ｆ ６ ］ 戴军熔 ． 高中英语课堂教 学常见 问题分析 Ⅱ 】 ． 中小学英语教 学与研究 ，
新课程标准下高中英语课堂教学现状个案研究
名 省 级 重 点 高 中英 语 教 师 ，这 位 教 师 在 这 所 中 学 英 语 教 学 上 颇 具 威 望 ． 次 在 校 授 课 大赛 上 获 奖 ， 学英 语 已 有 二 多 教 十 余 年 ， 称 为 高 中英 语 高级 教 师 ， 职 可谓 教 学 经 验 丰 富 ， 学 技 教 能 突 出 ， 基 本 代 表 该 校 英语 教 学 实 际 水 平 。所教 授 的两 个 高 能 二 班 级 中 ， 别 为 理 科 班 与 文科 班 ， 分 每个 班 平 均 人 数 为７ 个 。 ５
研 究
一
ｌ
新 课 程 标 准 下 高 中英 语 课 堂 教 学 现 状 个 案、
导 语
高 中英 语新 课 程 标 准 从２ ０ 年 制定 实 施 以来 ， 语 教 学 在 ０１ 英 教 学 理 念 、 学 模 式 、 学 评 价 等 方 面 推行 了一 系 列 重 大 变 革 ， 教 教 也 取 得 了许 多 巨 大成 就 。 但 现 如 今 高 中英 语 教 学 真 实情 况 如 何 ？ 否 充 分 体 现 了 新课 程 教 学 理 念 ？ 生 的 课 堂 反 应 如 何 ？ 是 学 我 到 高 中实 际观 摩 教 师 平 时 上 课 ， 于 时 间 与 精 力 的 关 系 ， 次 由 本 研 究 仅 选取 一 名 英语 老师 所 带 的 高二 两 个 班级 进 行 个案 研 究 。
三 、 究 时 间 研 ２ １年 ９ ０ １ 月３日一 ０ １ １ 月 ３ 日。 ２ １年 Ｏ １ 四 、 材 分 析 教 所 使 用 的教 材 为北 京 师 范 大 学 出版 社 出版 的一 系 列 高 中 英 语 课 程 ， 为必 修 与 选 修 模 块 。按 照教 学 进 度 ， 二 上 学期 分 高 需 上 完 模 块 五 和 模 块 六 。本 次 研 究 进 程 中接 触 到 的是 模 块 五
新课标下高中英语有效教学的探索
效反 思 六个方 面探 讨 了高中英语 的有效教 学 。
关 键 词 ： 高 中 英 语 ；有 效 教 学 ；探 索 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ） ８ ０ ２ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ４ ０ 同时 。教 师 还 要 重 视 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 ，如 学 到 “ｐ ｒ ｎ ｖｎｓ 时 。就 可 给 学 生 布 置 一 些 任 务 ，让 Ｓ ｏ ｉｇｅｅ ｔ ｔ ”
他 们 利用媒 体查 阅有 关 Ｏ ｙ ｉ ｐ ｒ ｜ｍｐｃｓｏ ｓ资料 和 图 片文字 ， ｔ 并在课 上 和 同学 们一 起分 享 。这样 不但 能拓 展学 生的 视 野 ．提高 学生学 习的积极 性 ，而且 还能 促使 学生 养成 良 好 的 自主学习 习惯 。这 对学生 来说是 终身 受益 的。 ３备学 生 。新课 程标 准指 出 ：教 学设 计 要 面 向全 体 ． 学生 ．力 求满 足不 同类 型和 不 同层 次 学生 的需求 ，使 每
正 如 叶 澜 教 授 所 说 。 “ 个 教 师 写 一 辈 子 教 案 不 一 一
动为 主线 来组 织教 学 。通 过创设 问题 情境 、活动 情境 和 情 感情 境 等 ，引导学 生 主动 进行 知识 构建 、技 能训 练 和 内化伦 理 ，使学 生不 再成 为 被动 的知 识接 受者 ，而 成 为
知 识 与 技 能 ，又 更 加 注 重 培 养 语 言 运 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 的 教 学 模 式 的 转 变 ” 因 此 ，课 堂 有 效 教 学 方 法 的 。
ｏ ｓｏ ｓ ｆ ｐｒ ”时 ，笔者 设 计 的 教学 目标 为 ：① 读 一 篇关 于 ｔ
浅谈新课改下的高中英语教学
“ 任 务型 教学 途径 是 一种 以人 为本 的 ， 能体 现 语 言价 值
在新课程 改革 中，教师 的教 学行为 与传统 的做法截 然不 的 、 先进的 、 有效 的教 学途径 ” “ 它是一种 以应 用为动力 ， 以应用 同： 教师的教学要 以学生为本 ， 呼唤学生 的主体 精神 ， 教 学的重 为 目 的， 以应用为核心的教学途径 。 ” 。 任务型教学途径 “ 不但适 点要 由注重传授知识 向注重学生的能力发展转 变 ； 为了每一个 用 与运用语言 的活动 ，也适用与学 习语 言技能和 知识的活动 ； 学生 的发展 ， 我们需要研 究学生们 的差异 ， 以便能 找到对学 生 不但可 以独立操作 ， 也有利于合作学习 。” 任 务型教学把语言及 进行 因材施教 的科 学依据 ； 由重教师 “ 教” 向重学生“ 学” 转变 ； 其相关因素融为整体进行学习， 能提高学生运用语言过程中的 教 师在教学 中把教学的重点放在过程 中， 放在告诉学生知 识形 正确度和速度 。通过用语言做事的动态练习 ， 把 语言知识 、 技
成的规律 上 ， 以便使学生 的思维在教 学进程 中得 Ｎ￣ Ｊ ｌ ｌ 练， 既 长 能 、 文化 、 情感和情景组合为意念与形式相结合 的整体 ， 使学生 了知识 ， 又增 了才干。在课堂教学过程 中， 师生之间应建立一种 整体把 握语言 ， 减少 了零 碎习得后 的整和 工作 ， 提高 了学生运
感， 又不让基 础好 的学 生因为任务 简单 而失去兴趣 ， 让所有 学 价主体的多元化和评价形式的多样化 ， 从而有力地起到对 英语
平等和谐的关系； 打破传统的教学模式 ， 敢于创新 ， 形成教学特 用语言过程 中的正确度和速度。在实际教学过程 中 ， 对每个单
新课改理念下高中英语教学方法的实践与探索
度 在学习新课前． 我让学生展开充分预习． 标
野也是集 中在教材上 与教师所讲 的知识点上 ，
这样的教学是封闭的 ． 当然也不会取得较好的
注 自己有疑问的地方 ．然后 自己 『资料或请 查剌
教其他同学． 这样就可 以促进学生认真听课． 以 期解决问题 如有 的问题在 于某个单词或词组 的用法 ．有的问题是对某个复杂分句 的分析等 等 这样基 于学生 自 身实际情况的问题具有明
资源与黑板的容量是有限的 ， 同时受教师书写 速度的影 响． 节课内所能讲授 的知识点也是 一
有限的 ． 课堂教学 容量 有限 、 而学生 的知 识视
高跨文 化意识 和形成 自主学 习能力 的过程 然而 ． 传统教学模 式与新课标要求格格 不入 。 其弊端 日 益显露 更新教育观念． 改变教学方 法． 改革英语课 堂教学 ． 灵活运用 多种教学手 段 ．努 力实现 教学 模式与学生学 习方式的根 本性变革 ． 提高英语教育教学 质量 ． 提高学生
书． 教学用具就是 黑板 和粉笔 ． 教科 书地位 日 突出 益
高 中阶段是学生学 习英语 、掌握英语技 能的 重要 阶段 《 普通高中英语标准 （ 实验 ）强调 ： 》
教学要从学生 的学 习兴趣 、生活经验 和认知 水平出发… …使语言 学习的过程成 为学生形 成积极的情感态 度 ． 主动思维和 大胆实践 ． 提
显的层次性与针对性．有利于培养学生的问题
教育教学效果 而多媒体的加盟。 使这些 问题
迎刃而解 教 师课前 可以多方收集 资料 ． 制作
成精美的多媒体课件 ．课上只要轻轻一点 ． 便
可显示在屏幕 上 ． 节约 板书时 间． 学生 可以
的英语综合 素养 ．是高 中英语教 学发展 的必 然趋势 ． 也是推进 素质教育必需的 经过多年
新课程下高中英语教学方法及实例论文
新课程下高中英语教学方法及实例摘要：在英语新课程标准要求下，针对英语学困生提出的具体实用的高中英语教学方法和实例，帮助学生能够喜欢英语，热爱英语，改变学生对英语的惧怕感。
关键词：习惯；基础；兴趣；爱心新的英语课程标准自04年在我省实施以来，课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使学生从“学会”到“会学”过程的思维转变。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意初高中的衔接过渡１．语音知识的积累。
根据学生的具体情况（我校的生源都属于学习基础较弱，学习习惯较差的学生），高一新学期伊始，我们从音标入手，慢慢的从最基础的知识帮学生适应高中的内容。
我们让学生把初中学过的的九年级的单词利用发音规律，把单词做出总结。
这样做既巩固了学生的音标知识，又复习初中的单词，一举两得。
我们还通过第一个月的月考，了解学生开学以来短时间内的接受情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用半月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
２．培养良好的学习习惯。
从军训开始，我校就非常关注学生的学习习惯的养成。
正式开学之后有各科任课教师共同努力，从作息时间、课前预习、课堂效率、作业书写和上交、自习课纪律等等各个方面严加要求，同时以培养学生的独立思维习惯为重点。
这点我们主要从以下两点入手：（１）引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查资料等来解决。
（2）故意告诉他不知道，和学生一起查找资料。
这样做既激发了学生在学习上的探究欲望，培养了他们的独立思考，独立解决问题的能力，又教给了学生学习方法，使他终身受益。
二、激发学生学习英语的兴趣对高中学生而言，是否对英语感兴趣已经定型。
浅谈新课改背景下的高中英语教学
高 中英语教 学
８２ ０ ００ ３ 新疆石 河子 市第一 中学 杨 Байду номын сангаас
普 通 高 中改 革 是 我 国顺 应 国 际高 中 所 以老 师 们 应 当致 力 于 打 造 一 个 鼓 舞 人 况 下 认 知 单 词 ， 印象 会 更 加 深 刻 。 同 时 课程改革潮流 、深化义务教育和高等教 心 的 课 堂 ，特 别 是 关 注 学 生 们 的 情 感 态 教师应多用英语授课 ，以此培养学生 的 育改革 ， 全面推进 素质 教育 的重大 改革 。 度 ，第 三 ，对 于 不 同 课 型 的 教 学 设 计 ， 英 语 语 感 ， 毕 竟 老 师 是 学 生 获 得 英 语 知 新 课 程 改 革 背 景 下 高 中英 语 教 师 被 例如 阅读课 、听说课 ，我们 可以按照话 识 的主 要 渠道 。所 以 ， 新 时 期 要 求 为 我 赋予了新角色，教师 应首先做 一个 教学 题 分 类 ，进 行 相 关 的课 堂 活 动 ， 如 ： 交 们要做反 思型 、探 究型的英 语教师，从 的设计 者和研究者 ，应该站在 一定 高度 际 类 型 （ 景对 话 ） 论 类 型 （ 论 有 知 识 教 学 顺 利 过 渡 到方 法 教 学 ， 在 符 合 情 、讨 讨 俯 瞰教材 ，分析教材 中不 同环 节之 间的 争 议 的 问 题 ） 知 识 类 型 （ 绍 英 语 文 自身个性 的基础上 ，尽量使课堂 活跃起 、 介 内在 联 系 ， 它 们 相 互 呼 应 、互 为 铺 垫 ； 化 ）、 欣 赏 类 型 （ 赏优 秀 影 视 片 段 ） 来，解 决英语教学实际 问题 ，坚持不懈 使 ） 观 。 新 时代要求我们更新教学理念 ，需要教 但 无 论进 行 何 种 类 型 的 课 堂 活 动 都 必 须 的 使 用 英 语 ， 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 获 取 师教师采用多元化的教学策略 。英语是 以创设情境 为前提，激发学生兴趣 ，提 知 识 、处 理 信 息 的 能 力 ，学 生 用 英 语 分 九 门学科中最特 殊的一门学科，同样 以 供接近话题 的语 言材 料，问题 设置 由浅 析 问题 解 决 问题 的 能力 以及 用 英语 思 考 试 大 纲 为 纲 ， 以课 标 为 本 ， 英语 却 是 入深 ，即：浅显、表层 、较深层 直至一 维 、交流 的能力 。此外 ，新课程改革对 唯 一 不 考教 材 内 容 的 一 门 学科 ，所 以 高 些概括性 、评价性 的问题 ，反复操 练， 新教 材 的讲 授也有 了新 的教学要 求：． 中英语 教师面对这样 的形势必须要采取 在实践 中强化语言知识 。对于 写作课 ， 对新教材强调 的是英语 知识 与技 能的融 科 学 的态 度 ，发 扬 团 队合 作 精 神 ，使 用 教 师 应 注 意 过 程 习 作 法 ：一 、审 题 ，二 、 合 ，强 调 的是 知 识 的建 构 而 不 是 知识 的 多种 教 学 方 案 ，丰 富 教 学 课 件 ，共 享 教 议 题 ， 三 、起 草 ，四 、 自改 ，五 、互 改 ， 接 受 ，强 调 以学 生 的学 习活 动 为 主 、老 学 资 源 ，达 到 全 面 培 养 学 生 综 合 语 言 运 六 、 审 阅 ， 最 后 进 行 成 果 展 示 和 反 馈 评 师 的 讲解 为 辅 ，具 体 操 作 流 程 可 以有 以 用能力的 目的，即培养学生的情感态度 价 。第 四 ，针 对 单 词 ，课 上 多 读 多 练 也 下部 分 组 成 ： 激 活 、 共 享 已有 知 识 和 经 （ 兴趣动机、 自信 意志、合作精 神、祖 是 一 个 办 法 ， 而对 于 高 中 英语 语 法 ，教 验 ，接 触 、体 验 、 理解 新 知 识 和 技 能 ， 国 意 识 、国际 视 野 ） 化 意 识 （ ；文 文化 知 师 应 尽 量 改 变 学 生 将 其 妖 魔 化 了 的 看 学 习重 点 知 识 与技 能 ，进 行 实 际 语 言 运 识、文化理解、跨 文化交 际） ；语言知 识 法 ，考虑学生英语实 际水平 ，争取 多用 用 。在设计和实施教学活动 前首先要 明 （ 音 、词汇 、语 法 、功 能 、话题 ） 中文讲解 。英语做为一 门语言学科有其 确 活 动 目 的和 要 求 ，其 次 ，要 讲 求 活 动 语 ；语 言技 能 （ 、说 、 、 ） 习策 略 （ 听 读 写 ；学 认 特殊性，语言学 习是一个漫长 的积 累过 的实效性 ，活动的 内容要与活动 的形式 知 策 略 、调 控 策 略 、资 源 策 略 、交 际策 程 ，想 在 短 时 间 内达 到 迅 速 的提 升 几 近 相 匹 配 ，活 动 时 间 要 充 分 、活 动 指 令 要 略 ） 而教师 自身也应 当时刻关注语言文 不 可 能 ， 我 们 也 同样 不 能 把 高 中英 语 学 清 晰，最后 ，明确活动结果的呈现方式。 ； 化的发展 ，完善 自身的知识储备 ，改变 习割裂来看 ，应 当耐心的对待学生英语 客观 上，英语教学 同样呼唤新的教学理 原来陈旧的教学观 念，做好角色 转换 ， 学 习的 “ 历史 问题 ” ，不急跬步 ，无 以至 念 ，所 以教 师应建立以学生为本的课堂 做一个新时代 智慧的、创 新的、有感情 千里 ，不积小流 ，无 以成江海 ，教 师应 教 学 主 体 思想 ， 创 设 以 学 生 为 指 导 的 课 的教育者 ，而不是简单粗暴的监督者 。 融 合 传 统 教 学 精 髓 ，运 用 新 思维 、运 用 堂教学 总框架 ，着重 以文化渗 透教学为 从 教 学 流 程 上 讲 ，一 堂 好 课 应 当先 新 策 略 统 领 课 堂 教 学 。 于 使 用 新 教 材 ， 主 ，侧重 以英语贯 穿课堂教学 始终，强 对 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手 ，迅 速 引 导 学 生 教师可根据教学需要对教材 内容进行补 调 以多 元 策 略 统 领 课 堂 ；灵 活 运 用 多层 进 入 话 题 、熟 悉 话 题 ，最 后 实 现 话 题 的 充和 删减，不断变换教学方法和活动形 次的语言训练手段 ，强化教学 的有效措 扩 展 和 延 伸 ； 其 次 ， 我 们 应 做 反 思 型 教 式 ， 合 理 安 排 活 动 ， 扩 展 教 学 内容 ；对 施 ，循 序渐进的提升英语语言综合运用 师、做一名用 心的教育工作者，不断反 于教材 内容 ，可适 当调整顺 序，根据不 能 力 ， 依 据 学 生 具 体 情 况 巧 妙 布 置 课 外 思、总结，改进教法，重 视来 自学生的 同内容调整 教学方法，有阶段性、有 目 作业 ，运用 心理激励 机制激励 学生的学 反馈 ，记录教学 日志或博客 ， 广泛听课 ， 的地对教材进行教授 、反思和总结 。 习兴趣 ，走 到学生当中从 情感上贴近学 不仅 纵向听同学科老师授课 ，更要横 向 针对英语教学 ，分析一 下英 语课 堂 生 ，在 学 习 上 桑 带 动 学 生 进 行 各 种 学 习 听搭 班 、跨 学 科 老 师 的课 ，学 习理 科 老 教 学 的现 状 ，其 模 式 大 致 有 ：单 词一 语 活 动 ，使 学 生 最 终 走 向 自主 学 习 。 师缜密 的思维 、做到教学环节 间的滴水 法一课文一练 习；复 习一新课一作业 。 在 教 学 方 面 各 环 节 当 中 ，首 先 ，教 不漏 ，广泛阅读 ，从理论上提高并改进 其实 ，这些惯用教学模式虽 易操作但 实 师新课导入要注重 以旧带新 ，导入 的实 教法 ，不断实践、付诸行动 。第二 ，教 际 却 并 不 尽 善 尽 美 。思 考 一 下 ，从 学 生 例要吻合课题， 紧扣生活 、 到合适 的 ， 找 师应当重视学生学习动机与情感教育密 的角度，如果单词、语法都放在 阅读课 切 入点 ，强调具体 问题具体分析 ，语言 切相关， 教师不应 当成 为学 生讨厌 的人， 时教，教师采用英英释义 ，那么好处将 自然 得 体 ； 其 次 ，热 身 环 节 要 切 合 课 文 而应当是学生学 习中的合作者 、 促进者 ， 是显 而易见的 ，因为学生在有语境的情 内容，时间至多不超过 ８分钟 ，同时注
浅谈新课标下的高中英语课堂教学
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． ５ ． ０ ０ ８
２ ０ １ ３年锈５
浅谈新课标下的高中英语课堂教学
柯 友东
（ 湖北省 竹 山县 第一 中学
摘
４ ４ ２ ２ ０ ０ ）
要： 新课 程改革解 决了旧的课堂教 学所面临的一些挑 战。本 文意在探 索如何将新课程理念与高中英
直接 找到答案 的问题应优先 考虑 Ａ层的学 生 ， 并辅
犹太人生活的艰 辛 ， 激励 学生珍 惜生 命 ， 热爱 生 活。 学习Ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ａ ｄ ｔ ｏ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ一文 ， 了解 英语 发
助 以及 时的表扬 和鼓 励 ， 激发他 们 的学习 信心 和兴 趣 。偶 尔也给 点难 题 ， 培养 他们 勇 于 尝试 的精神 。 遇 到难度较大 或语 言运用 能力较 强 的问题 时 ， 可 以 让 ｃ层学生充 分 发表 自己的 见解 。这样 不 同层 次 的学 生 都 有 参 与 的 机 会 ， 人 人 都 能 体 味 成 功 的
生 的非 智 力 因 素 作 用 ， 让学 生“ 不 跳得 不到 ， 跳 一 跳 抓 得 到 ”， 只要努 力 ， 都 能 享 受 到 成 功 的 快 乐 。具 体 可 以总 结 为 下 几 点 ：
凭什么将这些稚气未脱 的孩子 分为 高、 中、 下三等 ，
且踏上一 只脚 ， 使 其永 世不 得 复生 呢？因此 ， 我们 首先应该转变 观 念 ， 使 课 堂 教学 面 向全 体学 生 ， 因
授课 着眼于 Ｂ层 中等学生 ， 实施中速推进 ， 课 后 辅导兼顾 Ａ、 Ｃ优差 两头 ， 努 力为基础较 差的学生 当 堂达标创造条件。具体做法是 ： 上课 时合为 主， 分为
新课程背景下高一英语教学
新课程背景下的高一英语教学摘要：随着高中新课改的深入，广大教师要抓好高一英语教学，帮助学生从初中英语学习过渡到高中段的学习，借鉴适合学生的课堂教学模式；优化作业设计，适应新课改革的要求。
关键词：学习策略；学习习惯；教学模式新课标明确地提出要培养学生掌握学习策略，这充分体现了学习策略在学生学习，掌握知识的过程中起到的重要作用，也要求广大英语老师要做学生学习策略的引导者，营造一种积极向上的学习氛围。
如何帮助学生在课程改革的形式下，从初中英语过渡到高中英语成为高中教师的首要任务。
那么如何抓好高一英语教学，作为一名英语教师要做好以下几点：一、关爱学生，帮助学生树立自信心高一新生面对的是陌生的环境、课本、老师，对他们来说一切都是新的，充满挑战性。
相当一部分同学觉得高一英语很难学，认为初中英语很好学，怎么上了高中，学习英语的时间多了，英语成绩反而下降了，同时感到很累，渐渐地失去了对英语兴趣，部分同学干脆就在短期的高中英语学习之后，放弃这门学科。
作为教师的我们应走近学生，关爱学生，了解他们的想法，我经常在课前写几个句子，鼓励他们。
如“nothingispossible，ifyouput yourheartinto it.”“as longasweworkhard，wecanmakethe impossiblepossible.”等，让他们大声读，记住这些句子，给他们勇气和信心，再找出失败的原因，迎头赶上，一段时间之后，学生的词汇量增加了，能看懂文章了，自然对英语就有信心了。
二、培养学生良好的学习策略和学习习惯1.课前预习的习惯。
新课程改革提倡以学案为载体，先让学生预习教材中的重点词汇、句型，抓标题，抓首段，句首来快速获得文章大意，收集整理学习资料，跟踪思考并提出疑问等，同时督促学生有效地使用红笔、字典、文件夹、笔记本和错题集。
对新课不懂之处先仔细地思考，尽量想出解决问题的办法。
对确实不理解的部分做记号，带着问题听课，做到有的放矢，效果会更好。
新课改背景下的英语课堂教学探索
新课改背景下的英语课堂教学探索导读：本文新课改背景下的英语课堂教学探索，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
新课改背景下的英语课堂教学探索作者/ 蒋宏才摘要：随着新课改的实施，传统的环境英语教学模式受到冲击，教师应当根据新课改理念，按照以学生为主体的原则，转变教育教学观念，探索新的教法和学法，不断反思，提升自身素养，以适应新课改的要求。
关键词：新课改；探索；高中英语《普通高中英语课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
新课改强调根据高中生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
作为一个有着二十多年教龄的老教师，作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学中既感到了巨大的压力，又有着颇深的体会。
以下是笔者在新课改背景下所做的教学探索。
作为一次深刻的变革，新课改要求英语教师教学理念与教学方法上进行变革。
教学方式由原来的传授式逐渐变成教师激发学生兴趣，使学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究式学习。
比如，英语课的新课导入是英语课堂教学中非常重要的一个环节。
在教学设计中，笔者就在摸索、反思自己以前教学的基础上做了以下思考：如何才能贯穿新课改的理念，引导学生在已有的知识基础上设问，激发学生的学习兴趣，让学生通过探究学习，获取新的知识呢？在2012年新高一的一堂写作课上，我在导入设计上做了以下的尝试。
由于学生在初中阶段已经熟练地掌握了there be结构，我的第一个导入活动就因势利导地设计了一个学生活动。
请翻译：（1）我家门前有棵大树。
每个学生都能驾轻就熟地将句子翻译出来：There is a big tree in front of my house。
新课程背景下高中英语教学理论与实践探究
ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｓ ｍｉ ｌ ｉ ｎ ｇ，ｗ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｎ ｖ ｅ ａ
ｈ ｕ ｇ ｏ ｒ ｋ ｉ ｓ ｓ ｔ ｏ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ．Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｍａ ｙ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｆ ｅ ｅ ｌ ｔ ｌ ｌ ｅ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｒ ｆ ｏ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ．ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｕ ｌ １ ｏ ｆ ｃ ｕ ｉ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ
ｕ ｎ ｄ ｅ ￣ｍｎ ｄ ｔ ｈ ｉ ｓ ．Ｎｏ ｗ，ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｅ ａ ｎ ｒ ｓ ｏ ｍｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ
ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎｔ ｉｅ ｒ ｓ ．
２ ０ １ ３年 ６月 ８日
理 论 研 究
新 课 程 景 下 高 中 语 教 学 理 伦 与 实 践 ｊ 采究
文／ 向 阳 娇
摘
要： 英语作为语言性学科， 只有在理解的基 础上 灵活运用 ， 才能达到在 日 常交际过程 中完美沟通的效果。作 为一名英语教 师，
使 学生从心理 上喜欢英语 ， 激发学生强烈的学习兴趣和欲望 ， 从 而提高英语课堂上的教 学质量就变得非常重要。 关键词 ： 互动式教学模 式； 情境教学 ； 语言环境 ； 文化差异
新课程理念下高中英语教学实践初探
一
参 考文献
【 中华人民教 育部． １ 】 普通 高中英语课程标准
果
的学习之余 ， 对这些知识也有一定的涉猎。 １ ． 师要不 断的激 发学生 的兴趣 ３教
“ 教无趣 ， 必不乐 学” 兴趣是 学 习的 内 则 。 动力 ， 门的 向导 。 是入 孔子 日 ：知之 者不 如好 “ 之者 ， 之者 不如乐 之者 ” 好 。现代 的教 育实 践 也充 分说 明 ，培养 良好 的兴趣是 减 轻学 生的 负 担 ， 进学生 人格健全 发 展的重要 环节 。 促 因 此 ， 和激 发学 生 自身 学习 的兴趣 ， 他 培养 会使 们感 到从 学 习过程本 身可 以得 到一 种精 神上 的满足 。 因此 ， 堂教学 中教师 理应选 择趣 在课 味性 较强 的教 学方 式和 教学 方法 ， 教 于乐 ， 寓 化 解难点 ， 出重点 。 突 教师 可 以较 为灵活 地采 用游 戏 、 谜 、 猜 唱歌 、 演讲 、 表演 等多 种形 式导 人 新课 ， 利用 简 笔 画 、 录音 机 、 多媒 体教 学 设 备辅 助教 学 ； 采用 “ 分组 式” “ 对子 ” 形式 、结 等 组 织课堂 教学 活动 。课 堂教学 的多 样性有 利 于 活跃学 生 的思维 ， 学生 的视野 ， 生 开阔 创设 动 活泼 、 味盎 然 的学习 氛围 ， 而激 发学 生 趣 从 学 习的兴 趣 。 这堂 课上 的第一 大 部分 ， 这 六个 国家 对 的首都 ， 言词 汇进行学 习。 语 这一 知识 目标是 通 过 以下 ２ 环节 完成 个 的。 首先 ，通 过游戏 学 习这些 国家 的首都 和 语 言 ， 人发一 张卡 片 ， 每 卡片上有 几 个和 这六 个 国家相 关 的词 ，当我指 到其 中任 意一个 黑 板 上 的国家 ，他们要 反 应 出这个词 是 否和这 个 国家 有关 系 ，这个 游 戏一是 考察 学生 是否 认 识卡 片上 的词 ，同时 考察他 们是 否知 道这 些 国家 的名 称 、 和首都 名称 。 语言 学生 活 动 ： 一共 分成 三组 ， 大家 手里 卡片 上 的词 ， 叉的部 分 ， 以当老师 指到 某一 有交 所
立足新课程标准与核心素养理念提高高中英语课堂教学的效率
立足新课程标准与核心素养理念提高高中英语课堂教学的效率摘要：随着我国教育现代化发展水平的不断提升，新课整改工作也在高中阶段不断推进，教师在英语课堂当中面临的可变性因素也越来越多。
一方面，教师需要结合新时期的背景，不断解读新课标对于人才培养的核心要求，调整自身在教学当中的具体方法。
另一方面，教师还需要不断学习新时期的新型教学技术手段，确保自身在实际教学工作里能够带给学生更加优良的知识感受。
也正是受到诸多因素的影响，教师的英语课堂教学效率很难得到显著提升，文章立足于高中阶段的英语课堂教学活动展开探究分析如何全面提升高中英语课堂教学效率。
关键词：新课标；高中英语；核心素养；效率要想从根本上提升高中英语课堂的教学效率，教师必须充分保证自身教学理念的有效革新。
在课程教学工作当中，教师要更多的确立学生的自主学习地位，不断去引导学生进行独立探究与分析。
另一方面，教师还要重视创新传统的课程教学方法，不断激发学生在课堂上的参与兴趣，全面提升课堂教学效率。
文章立足于这一核心观点，分别就高中英语课堂教学存在的现实问题以及如何优化课堂教学效率展开探究。
一、高中英语课堂教学存在的现实问题分析（一）学生主观能动性不强要想从根本上提升高中英语课堂的教学效率，学生在英语学习的过程里必须要具备一定的主动性，确保他们在课堂当中能够及时配合教师提出的问题去进行思考。
但是通过高中阶段英语学科教学的实际情况观察，我们可以发现学生整体的主观能动性不强。
就比如说在有的教师进行英语学科教育工作的时候，学生和教师之间的课堂互动非常少，通常是由教师从主观上进行理论知识的输出，学生被动的进行各种各样的知识接收，最后再通过背诵记忆的方法来掌握这些知识。
不仅如此，在学生进行英语知识学习的时候，通常可以发现他们很少向教师提出疑问，也很少主动和同学或者教师一起进行英语问题的探究。
这些现象的存在充分说明了学生在英语学习当中的主观能动性比较差，这会导致课堂上教师和学生之间的配合不够密切，影响着可能教学效率的有效提高【1】。
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新课准下高中英语教学探究
社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。
时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。
新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。
新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。
如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。
要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。
如何进行课程改革,如何很好地使用新教材,如何真正地改变英语教学“费时多,收效低”的现状,成为我们迫切需要解决的问题。
俗话说,“教无定法”,但新的课程标准多少可以给我们的教学带来一点启示。
一、抓住基础不放松
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。
没有这些基石,语言学习便无从谈起。
因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。
没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。
但输入的形式可以多样化。
以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇,并培养学生的词汇包意识。
词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学,设计与学生密切相关的情境,让学生在有意义的,自然的语境中习得英语,并配合定期的检测,有效地巩固所学知识。
二、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点,也是时代发展的一大趋势。
教师必须从根本上转变教学观念,改变教学方式,开放课堂,让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出,真正使学生在课堂锻炼中有所收获。
切忌走形式,走过场。
锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学,预先设置好场景,使学生可以预知即将发生的事情。
这既可以帮助学生顺利完成任务,体验英语学习的成就感,又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。
生活是教学的源头活水。
教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性,尊重生活,尊重事实,尽量选取与学生生活密切相关的或熟悉的真实的自然情景,将课堂活动构成自然的,自发的,真实的社会环境。
在课堂练习过程中,教师对学生所犯的错误应采取宽容的态度。
口头语言本
来就不像书面语言那样严谨。
犯错误也是学习过程的一个部分。
教师应鼓励学生开口,即使犯点错误也无关紧要。
只要不影响交流,注意力应放在流利程度上,而不是准确程度。
这样可以给学生带来自信,消除他们的心理负担和对说英语的恐惧,使他们愿意开口。
这是学好英语,说好英语的第一步。
至于普遍性的或影响交流的错误,教师可以在练习之后集体纠正,或做有针对性的练习,以引起重视。
这样可以帮助学生在生活场景中习得语言,运用语言,达到语言的交际性目的。
三、充分调动学生的情感因素
1、利用自己的人格魅力或其他有利因素取得学生的信任。
努力缩短与学生的心理距离,尽可能融入学生集体之中,以形成宽松、民主的教学氛围和融洽、和谐的师生关系。
这样,学生便很愿意在老师面前表现出真我,而不必借助假面具伪装自己。
这有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。
2、尊重每一位学生,鼓励他们进行尝试,尤其要关心和鼓励英语学习上有困难的学生和过于内向的学生,对于他们取得的每一点成绩都要及时给予肯定和表扬。
每个学生都很在乎老师对自己的评价。
老师的肯定和赏识可以给他们巨大的动力,使得他们能够更加自信地投入学习,更加严格地要求自己。
3、激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂氛围。
兴趣是最好的老师、最好的动力。
教师可以使用各种方法激发学生兴趣,激活课堂。
如:适当地使用多媒体手段使教学形式多样化,将游戏引入课堂,引进竞争机制等等。
讲奥林匹克时可以让学生也进行一次“奥运知识知多少”竞赛;学习描述物体时可以以小组为单位进行猜词游戏……寓学于乐,既激发了兴趣又掌握了知识和技能。
4、让学生充分体验参与、合作和成功的快乐。
可以通过任务型教学,让学生通过合作、讨论完成一定的任务,从而使学生由被动的听众转化为积极的参与者,真正成为课堂的主体,从而在学习知识的同时体验集体荣誉感和成就感,发扬合作精神。
四、加强学习策略的指导
按鲁宾的定义,学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段。
”有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。
欧麦利的实验表明,学习策略是可以教授的。
采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
因此,教师应该加强对学生的学习策略的指导,既授人以鱼,又授人以渔,帮助学生提高学习效率,养成良好的学习习惯,这将使学生终身受益。
五、有效拓展课堂时间和空间
英语课堂的时间、空间相对有限。
但教师应该在这有限的时间、空间里,进
行充分拓展,积极利用现代教育技术和音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道,带领学生穿梭时空,周游世界各地,尽享学习的乐趣。
学习一门语言仅仅课堂短短的四十分钟是不够的。
因此,教师还应鼓励和指导学生在课后充分地使用英语进行阅读、交流,多接触英语材料,如二十一世纪报,新概念英语等。
教师还可以将相关的补充材料以讲义或板报等形式提供给学生,以扩大他们的知识面,增加他们的阅读量。