小学语文教学实施素质教育的有效途径
小学语文教学中怎样有效实施素质教育
、
能 力。
四 、培养 学生 良好 的学 习兴趣 小 学 语文 课 堂教 学既是 教 师传 授知 识 、培养 学 生 能力 的重
பைடு நூலகம்
功 等 同于 教 育 的 成 功 ， 成 就 了少 数 尖 子 生 ，丢掉 了大 多 数 学 生 ；抓 了智育 ，丢 掉 了其 它 ，甚 至 以损害 身 心健康 为 代 价。提 出素 质教 育 ，其 目有是 使 教育 的 本质 回归 ，提 高素 质教 育 ，是 力 求 实现 教 育 发 展 人 的 功 能 ，通 过 培 养 和 提 高 学 生 的基 本 素 质 ，以期 为 国家 不断地 大量 培养 具有 较 高素 质 的人才 。 我们要 以历 史 的使命 感 和教 育 工作 的责 任感 ，去 战 胜 旧的教 育 观念 ， 坚决 摒 弃片 面追 求高 分 数 的短视 行为 ，不 断 增强 素质 教 育 的意
授知 识 ， 更 重 要的 是传授 方法 ，使学 生学 习积 极性 、教 师的 主 导作 用得 到充 分的 发挥 。 它以培 养 能力 ，提高 文化 素 质 、文 化修 养 出发 ；它不仅 注重 课堂教 学 。而且 重视 课外 语文 活动 。这 样内外 结合 ， “ 双轨 ”运 行 ，全方 位多 侧面 地学 习 语文 ，教 师不 是让学 生
识。
要 阵地 ， 同时也 是培 养 学生 学 习语 文兴 趣 的重 要 阵地 。小学 生 年 龄 小 ， 自制 力 较差 ，对世 事 的接 触较 少 ，对 五彩 缤纷 的世 界 有 很 强 的注 意力 。教师 如果 不 注 意学 生 的这 一特 点 ，将４ Ｏ 分 钟 的教 学都 放 在分 析课 文 、传 授 知识 上 ，就会 使 小学 语 文课变 得 枯 燥 五 味 ，使学 生 产生 厌学 情 绪 。要改 变 这种 现象 ，就要求 教 师 注意授 课 技 巧 ，巧妙 地在 传 授知 识 、培 养能 力 的同 时 ，将 一 些 与课 文有 关联 的乐事 、趣 事 、知 识穿 插 在教 学 中 ，让学 生 乐
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育
如何在小学语文课堂教学中实施素质教育《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、转变教育思想，更新教育观念是实施素质的关键转变教育思想、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字能力的目的。
但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。
因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、提高课堂教学效率课堂教学是学校教育工作最主要的形式，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。
论在小学语文教学中如何实施素质教育
王 爱 蓉
（ 定 西 市 安 定 区公 园 路 小 学 ， 甘肃 定西 摘 要： 随着 经 济 的 全球 化 和 科 学技 术 的迅 猛 发展 ， 知 识 和人 才 、 民族 素 质 和创 新 能 力越 来越 成 为 综合 国力 的 重 要 标 志 。 小 学语 文 教 师要 把 课 堂教 学作 为全 面发 展 学生 素 质 的 主 阵地、 主 渠道 ． 把 素 质教 育融 入 教 学 的 各 个环 节 中。
民族 素 质 和 创 新 能 力越 来 越 成 为 综 合 国力 的重 要标 志 。 《 新 课 程标 准 》 明 确 指 出 ： “ 语 文课 应 致 力 于 学 生语 文 素 养 的形 成 与 发展。 语 文素 养 是 学 生 学 好 其他 课 程 的基 础 ， 也 是 学 生全 面 发 展 和终 身发 展 的 基 础 。 ” 学 生 的语 文 水 平 如 何 ， 是 素 质 水 平 高 低 的体 现 。小 学 语 文 教 师 要 把 课 堂 教 学作 为全 面发 展 学 生 素 质 的 主 阵地 、 主渠 道 ， 把 素 质 教 育 融 人 教学 的各 个 环 节 中 。这 要 求我 们 研 究 每 个 学 生 的 身 心 特 点 ，用 符 合教 育 规 律 和 学 生 身 心发 展 规 律 的 办 法 进 行 教 育 和 引 导 ， 因材 施 教 ， 不 但 要 注 意 研究学生的共性 ， 更 要 研 究 他 们 的个 性 ， 使他们各有所得 ， 为
每 一个 学生 的“ 终身 学 习 ” 乃 至“ 终 身发 展 ” 奠定 基 础 。因此 ， 我 们 必 须 努力 夯 实 课 堂 教 学这 个 基 础 。 学 生 是 现 代化 语 文 教 学 的 主体 １ ． 从 思想 到感 情 上 ， 都 要 尊 重 每一 个 学 生 ， 尊 重 每 一 个 学
小学语文教学实现素质教育的途径
小学语文教学实现素质教育的途径中图分类号：h09文献标识码：a文章编号：基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，小学语文教学要彻底扬弃应试教育的影响，要严格遵循教学本身的规律，构建小学语文素质教育的具体模式，才能提高学生的语文素质，全面实施素质教育。
在小学语文教学中实施素质教育的有效途径主要有以下几种：一创设情境，陶冶人文情操在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。
如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。
面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。
如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！二加强朗读训练，培养语感，加深理解小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。
”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。
所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。
教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。
模仿是少年儿童的天性。
因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。
我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
小学语文教学中素质教育的实施探析
小学语文教学中素质教育的实施探析【摘要】小学语文课堂教学是进行素质教育的主战场，教师是素质教育的先行者，为了完善素质教育工作，应当从哪些方向努力。
结合工作经验笔者于本文中简单探讨了小学语文教学过程中素质教育的重要性，并就小学语文教学实施素质教育的有效途径阐述了几点建议。
【关键词】小学语文教学素质教育人文素质创新能力【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0020-01新时期教学工作重点已经从应试教学向素质教学方向发展，作为小学教育工作是实施素质教育的基础工作。
那么作为小学教学工作者而言，首先要转变思想，认识到小学语文教学过程中素质教育的重要性。
一、小学语文教学过程中素质教育的重要性只有真正把握了小学语文教学过程中素质教育的重要性，才能更好地开展小学教学工作，并在教学工作中不断地通过方法和形式创新来推动素质教育工作再上一个新的台阶。
笔者认为小学语文教学过程中素质教育的重要性表现在以下几个方面。
首先，小学语文素质教育培养下的大胆创新能力。
小学教育过程中因为学生年龄尚小所以对待身边的事物认识水平有限。
作为教师应当对于小学生的自主学习给予必要的引导，经过教师因时而宜，设置情境的方法学生的思维能力和创新能力便不断地得到提高；其次，小学语文素质教育培养下的审美能力。
在教学工作者的引导下，小学生的思维活跃，他们将更愿意去寻找出“奇形怪状”的美，在这种发现的过程中也不经意地培养了他们想象美的能力；最后，素质教育酝酿下的德育品质。
小学生的德育品质除来自于家庭以外，更多地源自于学校。
而教学过程中对品牌教育的渗透则可以对学生的心灵和行为都产生重大的影响。
综上所述，小学语文教学过程中的素质教育有其重要的意义。
那么在小学语文教学过程中如何实施素质教育？二、小学语文教学实施素质教育的有效途径为了更好地实施素质教育，在小学语文教学中还需要掌握一定的方法和路径，这样才能保障素质教学实施之路走的更加坚实和长远。
如何在小学语文教学中实施素质教育
浅论如何在小学语文教学中实施素质教育【摘要】素质教育就是全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，面向全体学生，促进学生全面发展。
结合教学实际，从小学语文学科的特点以及基础着手，着力于小学生语文学习的各个基础环节，浅析如何在小学语文教育中实施素质教育。
【关键词】小学语文；素质教育；创新意识；能力作为义务基础教育的重中之重——小学语文来说，应如何根据学科特点去贯彻落实素质教育，从基础抓起，全面提高教学质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展呢？这是对我们每一个小学语文教师提出的新要求、新课题。
下面，我结合自身教学实际，作初步的探讨。
一、要利用师生的情感交流，消除学生恐惧、紧张的心理，培养学生学好语文的信心。
语文课其实是一门实用性和趣味性很强的学科，造成目前一部分学生对语文学习有一种惧怕心理，觉得语文枯燥，难学的现象，这种现象追根寻源，其根本原因是受“应试教育”的影响，使生动活泼的语文教学过程变成枯燥无味的单纯知识传授。
在确定语文教学任务时，只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感，意志性格。
对情感在教学中的作用，显然估计不足。
根据学生的好胜心理，应引进激励的竞争机制，增加交流锻炼的机会。
消除胆小怕说，不敢交流等心理障碍。
语文课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐民主，消除学生的心理压力。
教师鼓励得越多，学生就有成功的喜悦感。
对学习语文自然而然就增强了信心。
二、语文教学要贴近生活。
我国古代教育家孔子曾说过“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。
”孔子的话形象地阐明了知识与生活的实践关系。
而新课标也指出“重视语文的实践性”。
让生活成为语文学习的动力与参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活。
例如：上《鸟的天堂》一文。
离学校一百多米的地方正好有一棵大榕树，我于是要同学们利用课余时间好好观察，体会独木成林的奇观，化抽象为具体。
小学语文教学如何推进素质教育有效性
小学语文教学如何推进素质教育的有效性素质教育的提出已有不少年头了，但从目前全国的教育现状看，教育的改革基本上还是在外围做迂回战，尽管小升初不考试了，但是初升高、高中升大还是要考试的，还有那种根植于人们心中用考试成绩来衡量学生优秀与否的思想观念还在，所以素质教育虽然提得很响，甚至说表面上看来轰轰烈烈，一旦走进课堂，走进教室，你会发现其实变化很小。
这样看来中高考是要亟待改革，除此以外，我们作为一线教育工作者，该干些什么呢？这里，我就一个语文教师的角度谈谈自己的看法。
一、教育观念的更新就目前的教育现状看，教育的确到了该思考素质教育为什么推进如此之慢的时候了。
这样我们不得不思考教育的根本，我们的教育是以人为本，还是以教育本身为根本。
某中学校长的话似乎能给我们以启示。
“教育是培养人还是培养才，需要我们思考。
教育要顺应人性，千百年来，人性的进化是很慢的，人性很少改变，或者可以说人性从无改变。
改革和决策要顺应人性。
”由此看来，我们的教育应该以人的发展为根本，培养他们的人生观和价值观。
“做有信仰的教育。
”就课堂教学而言，课堂不是为达到应试教育之目的而窒息学生思维、封闭学生头脑、棒杀学生精神的“屠宰场”，而是教师和学生、学生和学生彼此敞开心扉、碰撞思维、生成智慧、充盈精神的生命场。
尤其是语文学科，我们应该用我们民族五千年的文化积淀所形成的文化理念审视语文课堂，形成师生共同遵循的课堂精神、文化理念，进而呈现一种广博、深邃、精彩而生动的语文教育境界。
换言之就是构建文化视野下的大课堂。
具体说就是以汉语文化为背景，把语文课堂打造成一个广阔和自由的文化空间，通过言语实践活动培养学生独立的价值追求与文化意识，以母语内在的文化内涵为学生打造精神的底子，建构学生的文化生命，在举手投足间给孩子文化气质的引领，让他们的内心世界充满文化自信。
二、教材的潜心领悟与教学情境的创设观念引领方向，实施落实课堂。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
在小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育【摘要】随着新课改和终生学习理念的普及，实施素质教育已经成为现代化教学的核心。
素质教育即是在教学中，不仅注重培养学生的知识文化素质，还有身体素质，道德品质素质，心里素质等等，加强学生的创新意识和创新能力的培养，转变学生的学学习态度，将以前的应试教育的教学模式完全摒弃，培养适应社会发展所需要的高素质人才。
笔者对这一问题给出了相关解决对策。
【关键词】素质教育教育理念对策小学教育是每一个人的启蒙教育，在学生以后的教学中占有不可替代的作用。
小学语文更为重要，不仅影响着学生的语文素养，语言交流，学习能力等等，同时，也影响着学生人格尊严，道德品质、价值观的取舍。
可以说，在小学语文教学中如何实施素质教育成为了素质教育实施的成功的关键。
因此，如何在小学语文教学中实施素质教育？应当注意那些问题？以下给出解答。
一、转变教育观念是推进素质教育的前提转变教育观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片而追求高分数的‘短视”行为教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的但人是有差异的。
从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商。
不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
二、多读多写是推进小学语文素质教育的有效途径多读多写以素质教育为指针实施这一过程，要求不增加课时，不改变教材，不加重学生负担它只是调整讲课和自学的关系，加强了自学过程，强化了阅读和作文训练改变了原来单一知识传授，变为今天多渠道接受知识符合全而发展的原则，符合素质教育的要求多读多写的好处有以下几个方面：第一，学生对语文学科感兴趣学生小再是单调地去接受知识，不再是被动地学习学生进入了乐学境界，自觉地或小自觉地学到了知识。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
语文教学中对小学生实施素质教育的最佳途径
（ 河北省唐 山市 南堡 开发区第－ －／ Ｊ ， ， 学
在 知 识经 济 飞 速 发展 的今 大 ， 实施 素 质 教 育 是 时代 对基 础 教 育 提 出 的 要求 ，也 是教 育工 作 者神 圣 的使命 ， 更是 党和 国家 对 教育 战线 的广 大教 师殷 切 的希 望 。 作为 一 名 小 学语文 老 师， 要在 不 断提 高 自身索 质 ， 让 学 生在 德 、 智、 体 诸方 面 都 得 到发 展 ， 成 为 社会 主 义 改 革开 放 事业 的建 设 者和 接 班 人 的 同 时， 时刻 有 紧 迫 感和 责任 感 ， 做 好 为实 施 素质 教育 贡 献 出 自己全 部力 量 的 准
方 式 对待 。不能 强 求学 生整 齐 划一 地按 照老 师 的意 愿行 事 。有 人 说 ，是否 比如 见到 老师 问声好 ， 每逢 节 日给 老师送 上 一张 贺年 卡 ，老 师对 这 些应 该 爱后 进生 ，是衡 量 一个 教师 是 否真 正热 爱学 生 的重 要尺 度 。有 的 学习 差 ， 十 分 尊重 。如 若 把 学生 高 高兴兴 的 一 一 声“ 老 师好 ” 当作 耳边 风 ，他 们会 认 为 被 教师视 为“ 后 进 生” ，有 的 淘气 、顽皮 ，被视 为“ 后 进生 ” 。教 师对 后 进 生 老师 看不 起 自己，内心不 愉 快 ，由此 而 师生 间 的感情 疏远 ，以至 影响 教学 。 要有 个 正确 的认 识 ，要 坚信 每 个后 进 生都 是能 够教 育好 的， 因为 青少 年 正 每天 早晨 踏进 校 门 ， 就 能听 到 学生 的：“ 老 师早 ” ， 我 也会 亲切 地 回答“ 你早 ” 处在 长 身体 、长 知 识 的阶段 ，各方 面都 不成 熟 ，可 塑 性大 ，只 要 教师 循循 或者 以微 笑 来 回答 ，我 看到 学生 听 到老师 和 自己打 招呼 时 ，心情 都 是很 开 善诱 ， 就 可 以将 他们 引上 健康 的人 生之 路 。 事 实 中， 有 些被 认 为是“ 后进 生 ” ， 心 ，脸 上 露 出灿 烂 的笑 容 。每堂 音 乐课 结束 ，我 都会 护送 学 生走 出 音乐 教 其 实 并不 差 ，他 们 的创 造能 力 ，动 手技 能 、劳 动 、体育 、组织 、社 交 等 能 室，并 跟他 们挥 手 说声 “ Ｂ ａ ｙ ｂ ａ ｙ ！ ” ，学 生会 回应 更 多 的再见 声给 我 ，学生 觉 力 往往 表现 得 很 出色 。前 面例 举 的在 学校 曾被 教师 训斥 挖 苦 的“ 后 进 生” 已 得老 师 亲切 ， 老师 也会 觉得 很 舒服 ，把 每 一位 学生 都 当作 自己的孩 子 一样 成 了乡 镇 企业 领头 人 。从 历 史上 看 ，当初 被 人错 当 成“ 后进 生” ，而后 来 却 去关 爱 。 成 了人才 的大有 人在 。 达 尔文 读 中学 时 ， 因成 绩不 良而 被 教师 、 家 长视 为“ 智 总之 ，我们 必 须要 尊 重学 生 ，不讽 刺挖 苦学 生 ，不 歧视 学 生 ，不 体罚 力低 下” ，德 国大 诗人 海涅 是学 校 里尽人 皆知 的“ 后 进生 ” ；轮 船发 明家 富 顿 和变 相 体 罚学 生 。要关 心他 们 ， 时刻想 着他 们 ， 同情他 们 的痛 苦和 不 幸 ， 上课 时 总想 其他 问题 ，因 而被 教师 训 斥： 大科 学家 牛 顿 上小 学 时由于 热 衷 关心 他们 的生活 冷 暖和 学 习进 步 ．关心 他们 各方 面 发 展和做 人 的好 坏 。师 创 作玩 具机 器 ， 结果 影 响 了学业 成 绩 ……这 些 例子 说 明 ，对 待 “ 后 进 生” 千 升关 系 融洽 了，交 流沟 通 多 了，教 学 的质 量也 跟着 上 去 了。所 以维 护 他们 万 不能 将他 们 看死 ，要善 于发 现 学生 的 闪光 点 ，在 闪光 点 中寻 找不 同学 生 的合 法 利益 ，平等 公 正地对 待 他们 ，与 他们 保 持 民主 、平 等 的师生 关 系 。 的 不 同个性 特 点 ，从而 去尊 重学 生个 性 的优 点 ，帮助 学 生克服 个 性弱 点 。 这也 是 我们 每一 位 教师 的天 职 。 另 外 ，教师 还 应 因学 生个 性不 同产生 的不 同兴趣 爱好 ，进 行 施教 。如 ４ 尊 蓬学 生的 兴趣 和选 择 在 教学 过程 中，音 乐 新课 程标 准要 求 小学 阶 段只 要会 唱 歌 曲 ，懂 得一 些 基 兴 趣爱 好 是一 个人 发 展的 最大 动力 。由于 社会 的 竞争激 烈 ，高科 技人 础 的乐 理 知识 就 可 以，但 现在 学 生 中有… 些 已经 在课 外 学 习一些 器 乐或 者 才 的大 量 需求 ，很 多 家长 、老 师就 只重 视 孩 子的文 化 教育 ， 让孩 子顺 从我 参 加一 一 些 合 唱队 的 ，他们 的基 础 比其 他学 生 高一 点 ，我 就针 对基 础 不 同的 们 的教 育 方 向去发 展 ，忽 视 了孩 子 的兴 趣 。我 们应 该 静心 去 聆听孩 子 的心 学 生 ，布 置不 同 的任 务让 学 生完 成 。这样 ，对于 基础 差 的学 生 ，他们 就 不 声 ，他 们 需要 些什 么 ，他 们想 做些 什 么 。作 为老师 ，我们 要 尊重 学生 的兴 会 觉得 不 自信不 敢 上课 举手 发 言；对 于基 础好 的学生 ，我 加深 一定 的难 度 ， 趣 爱好 和选 择 。帮 助孩 子 找到 自己 的方 向和选 择 ，指 引他 ， ｆ ｒ ｉ ｔ ｈ 何 正确 地 去 让 学 生在 自己原有 的基 础 上更 上一 层楼 。 发 展 自己 的兴 趣 ，激发 他们 的潜 能 。 ３ 尊 重 学生 的情 感表 现 总 之 ，在 教育 教 学工 作 的师 生双边 活 动 中，尊 重 学生 是 最好 的教 育手 教 师 还应 该尊 重 学生 的情 感表 现 。 绝 人 多数 同学对 老 师 的情 是真 诚 的， 段 ，最 终 达到 教学 相长 的预 期效 果 。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育作者：谭慧来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求："九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
"在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在"优"和"良"中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要"新"、要"活"，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
小学语文教学中实施素质教育的几点做法
就 知识 的学 科 类别 而言 ， 语 文可 以说 是无 所不 包 ， 它横 贯 中西 ， 纵 连 古今 ，容纳 社会 百科 ，包揽 着 自然 千 门。在语 文教 学 中 ， 学生 除 了可 以咀 嚼吸 收借 鉴语 言 的精 品外 ， 还可 以得 到思 想 七的教化 、文化 上 的熏 陶 、 精神 ｌ 匕 的享 受 、知识
面的拓展。一篇 《 谈骨气 》 ，谁能说清是人格教育还是议论 文 的 知识 教 育 呢 ？ 又有 谁 能 说 明 学 习 了 《 花 儿 为 什 么这 么
红》 ，学生 没有 从 中获得 一定 的生物 学知 识 呢？ ３ ． 实践性 优 势 在教学过程中， 任何能力的训练老师都可以看成是实践
落实到具体 的教学实践 中，为加速这一工作的起步和完善 ， 应 当尽 快解 决必 要 的配 套性 措施 。
１ ．推 进教 材 改革
教 材改 革是 教学 改革 的轴心 ， 进行 语 文素 质教 育 ， 要 拿 出相 应 的语 文教 材 ， 教 师 在教 学 中 ， 也 可 以适 当选教 一些 直 接介 绍语 文 学 习规律 的文 章 ， 指导 学生 阅读 和写 作 ，以减 少 学生 从课 文成 品 中去 “ 悟 道 ”所 用 的时 间 ，弥补 教材 选现 成 作 品多 、介 绍实 际读 写知 识 少 、工具性 特 点不 突 出等不 足 。
２ ．加 速教 法更新
性活动。语文无处不在 ， 与社会生活密不可分 ，具有极其广 泛的实践场所 ，只要一张口、 一提笔，便是在学语文 、 用语
文 。不管 是课 内课 外 ，还 是校 内校 外 ，语 文 与社会 生 活有 着
小学语文教学如何实施素质教育论文
略谈小学语文教学如何实施素质教育摘要：素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。
本文提出了”更新教育观念、明确教学目标、尊重学生、确立学生主体地位、激发学生潜能、提高学生思想素质”等几个在语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。
关键词：素质教育小学语文为了培养适应时代的需要，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。
”素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。
从“应试教育”向素质教育转变,是新时期提高民族素质、培养全方位人才、实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求，是针对目前基础教育中一些落后的教育方式的一场深刻变革。
全面推行素质教育的关键是根据教学课程大纲使学生成为学习的主体，培养学生的主动学习的兴趣，造就学生全面发展。
在小学教学中，学科课程是素质教育的抓手,课堂教学是素质教育的主要阵地,而小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是推进素质教育的必要前提和条件。
因此,就学科性质和教学目的来看,小学语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
如何在小学语文教学中实施素质教育理应成为我们关注的一个问题，本文就在小学语文教学中推进素质教育进行浅显的解析。
一、更新教育观念是实施素质教育的关键一个老师素质的高低在一定程度上可以决定他的学生素质的高低和能力的高低。
新课改要求我们必须破除传统教学中不利的方面，这也是我们必须要进行观念转变的地方。
传统教学中，老师是课堂教学的主体，老师在课堂上负责教学生识字，分析段落大意等等，小学生在课堂上很少开口说话，很少能和老师形成一定的互动，所以这样的课堂气氛不活跃，不能使学生的学习兴趣得到很好的培养，课堂教学效果也很一般。
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作为小学语文教师，积极践行《语文课程标准》所倡导的新理念，探寻小学语文教学实施素质教育的有效途径，无疑是非常有意义、有价值的。
一、挖掘教材内容蕴含的思想因素，全面提高学生的人文素养
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”因此，使学生具备良好的人文素养，是语文课程重要的目标。
作为语文教师，必须充分认识语文学科内容的特点—丰富的思想素质因素和道德素质因素。
在语文教学过程中，我们应充分挖掘这些潜在的思想素质因素，对学生进行扎实有效的训练与“渗透”。
一是从情感目标和“文以载道”的角度挖掘。
语文教材中的每篇课文、每组课文都蕴涵着十分丰富的思想素质因素。
例如第11册课文《桂林山水》，文章描绘出了一幅秀丽多姿的桂林山水画卷，在字里行间洋溢着作者欢愉的心情。
细品课文，我们不难发现该文所蕴涵的思想素质因素:爱国主义教育因素、审美教育因素和身心健康教育因素。
因此，在教学过程中，教师不但要指导学生理解课文，充分感受桂林山水的美，还要结合课文的思想性，对学生进行爱国主义教育，激发学生去“热爱生活”，用健康向上的心理去发现生活中的美，从而受到美的感染和熏陶。
二是根据学生的年龄特征挖掘。
儿童的认知是一个循序渐进不断提高的过程，在挖掘教材内容的思想素质因素时应考虑他们的接受能力。
一般地说，小学低年级的学生，他们还处在“感性”阶段，教师挖掘的思想因素应浅显易懂。
如《小马过河》一文，我们挖掘的思想素质因素可以是“小马为什么能过河？你从小马身上学到了什么？”中年级的学生，处于“感性”向“理性”发展的阶段，教师挖掘的思想素质因素宜适中。
如《倔强的小红军》一文，我们要让学生在领会课文内容的基础上，体会红军战士“自我牺牲”、“互相关爱”的精神。
高年级学生的思想认识水平不断提高，处于“理性”认识的初级阶段，作为教师在挖掘教材中的思想素质因素时，应充分考虑，尽量把思想素质因素挖掘得深入一些。
在挖掘好教材思想素质因素的前提下，对学生进行有机的训练与“渗透”至关重要。
在教学过程中，我们对学生的思想素质进行训练应抱着“务实”的态度，切忌离开内容空洞说教，还要结合身边的实例，用讲故事、打比方等方式对学生进行生动活泼的训练，使其训练更加到位，从而全面提高学生的人文素养。
二、优化语文课堂教学，夯实学生的语文素养
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”在小学语文教学中，我们应着力培养和提高学生的语文素养，培养学生良好的个性和健全的人格，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的同步协调发展。
一是精选教法。
作为语文教师，要优化课堂教学，改进教学方法，选择恰当的教学方法尤为重要。
近年来，随着小学语文教学改革的不断深入，涌现出了许多成功的教学方法。
例如，李吉林老师的情境教学法，丁有宽老师的读写结合法，靳家彦老师的导读法，于永正老师的悟读组合式教学法等等。
这些成功的教学方法，不但值得我们借鉴学习，而且还激励着我们去大胆探索和实践。
“教有法，但无定法。
”在语文教学中，我们还应在传承的基础上勇于创新，新课程改革给我们提供了大胆探索的广阔空间，只要我们做教改的探索者和实践者，必将收获成功的喜悦。
二是积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
《语文课程标准》明确指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
” 传统的语文学习方式，是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，从而忽略了人的主动性、能动性和独立性。
转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式。
在小学语文教学中，教师要以学生为主体，树立新的教学观，转变角色，成为学习活动的组织者、引导者、参与者。
在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。
给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。
三是整合教育资源，提高教学实效。
近年来，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。
信息技术与语文教学整合有助于激发学生的学习兴趣，可以帮助学生积累更多的阅读、写作素材，并实现更快捷有效的生生交流、师生交流。
但是，在语文教学中，我们应恰当运用媒体，要充分考虑使用媒体的实效性。
三、探索有效的语文评价机制，促进学生全面发展
《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。
”然而，现行的考试机制，使我们评价学生的学习，仍然停留在一张试卷上。
探索有效的语文课程评价机制，对学生进行科学评价，才能适应素质教育与新课程标准的要求。
评价内容综合化。
在语文教学中，我们常常看到有的学生语文成绩并不怎样，但其朗读能力、口语交际能力出众;有的学生语文成绩不错，但不善言辞，不善表达。
这都说明以单一的试卷成绩来评定学生的语文素养是不全面的，也不利于促进学生的发展。
改革语文评价内容，应从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面着手，以全面考察学生的语文素养，突出语文课程评价的整体性和综合性。
评价形式多样化。
长期以来，笔试这种单一的评价方式来评价学生，其弊端已不言而喻。
只有充分运用多种形式对学生进行评价，才能调动学生参与评价的积极性，才能在评价的过程中，促进师生间的交流，融洽师生关系。
我们不妨在学生的语文评价中，采取笔试、口试、活动中测试等多种形式进行评价，必将受到学生欢迎。
(作者单位:重庆市合川区南津街小学)
浅谈小学语文教学实施素质教育的有效途径
◇ 刘兴胜
语文教研
2011.NO8。