《876加几》教学反思
876加几教学反思不足之处
876加几教学反思不足之处1.引言1.1 概述概述：在这篇长文中，我们将对876加几教学的不足之处进行反思和探讨。
876加几教学作为一种教学方法，旨在通过多种学科的融合以及问题解决的实践来提高学生的综合能力。
然而，我们也不可避免地发现了一些该教学方法的不足之处。
本文将从不同的角度对其进行分析，并提出改进的建议，以期能够更好地发挥876加几教学的优势，提高教学效果。
文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的组织和布局进行阐述。
在这一部分中，需要明确指出文章的主要分节和各个分节的内容安排。
根据给定的目录结构，可以如下编写1.2文章结构的内容：1.2 文章结构文章结构部分旨在介绍本篇文章的整体组织和布局。
本文分为引言、正文和结论三个主要部分。
在引言部分中，我们将对本文的主题进行概述，介绍文章的背景和目的。
同时，我们将提供一些关于文章内容和结构的简要说明。
在正文部分，我们将分为两个要点进行详细阐述。
2.1 第一个要点在这一部分，我们将讨论关于876 加几教学的第一个要点。
我们将通过分析评价该教学方法，探讨其带来的优势和不足之处。
同时，我们将指出在实践过程中可能遇到的问题，并提出我们的反思和看法。
2.2 第二个要点第二个要点将继续探讨关于876 加几教学的问题。
我们将对该方法的实施效果进行分析，并提出我们的观点和建议。
同时，我们还将探讨该方法可能存在的改进空间，并提出我们的反思。
在结论部分，我们将对整个文章进行总结和回顾。
我们将简要概括本文的主要内容，并强调对于876 加几教学方法的反思不足之处。
结论部分还将提出进一步研究的方向，以期对该教学方法的改进和优化提供参考。
通过以上的文章结构，读者将能够清晰地了解本文的组织和布局，有助于他们更好地理解和阅读接下来的内容。
1.3 目的目的部分的内容：本文的目的是对于876加几教学中存在的不足之处进行深入的反思和分析。
通过对这些不足之处的全面梳理和评估，我们旨在找出存在的问题，并提出相应的改进方案，以进一步推动876加几教学的质量提升。
876加几的教学反思
876加几的教学反思
《8、7、6加几》教学反思
为了上好《8、7、6加几》这一课，我仔细地阅读了教师教学用书，认真分析了教材，同时从网上还查阅了很多相关的教学设计。
经过反复的修改，我安排了如下的教学过程：一、谈话导入，激发兴趣；
二、自主探究，学会算理
一、复习导入
教学设想：让学生通过9加几的口算竞赛，复习9加几的计算规律，同时巩固加法交换律：交换两个加数的位置，和不变。
二、探究新知
1、探究8加几
教学设想：首先让学生计算出8加几的得数，再引导学生观察，仿照9加几的计算规律，由学生归纳出8加几的计算规律。
2、探究7、6加几
教学设想：学生在已经掌握了8、9加几的计算规律的基础上，自主探究出
7、6加几的计算规律。
三、趣味游戏，巩固新知
四、课堂小结，激励评价
教学设想：第三和第四个环节没有什么大的改变，目的也是一样。
这一次，我合理安排了时间，整堂课一气合成，完成了教学任务。
相对第一次教学，有了很大的进步。
收到的成效非常的明显，以前还一直依靠掰手指计算的学生也开始选择利用计算规律来计算了。
虽然也有学生一时计算速度还很慢，但是他能慢慢的开始应用所学的知识了，这是好的开始。
总之，学生的口算能力在提高，而且他们对口算的兴趣比以前更浓了。
通过《8、7、6加几》的教学，我深刻的体会到学习的重要性，学习他人的教学经验，学习新的教育理念；多钻研小学新课程，关注改革新动态；同时要敢于创新，大胆的创新。
学校为我们提供了很多
的学习资源，我要充分利用起来，让它成为提高自己教学水平的阶梯。
876加几教学反思简短 876加几教学反思与改进优秀(九篇)
876加几教学反思简短 876加几教学反思与改进优秀(九篇)加几教学反思加几教学反思与改进篇一辛勤的耕耘总能得到收获。
一个星期的设计、修改以及经历磨课的“痛苦”，今天在课堂上精彩的呈现让我收获自信，收获欣喜，也品味到“语文”的原汁原味。
听课领导给予了这样的评价：课堂中的每一个环节都能精心设计，并且做到一环扣一环。
对于和田人的几个特点能通过不同的方式呈现，让学生在浓重的人文环境和独特的言语形式中领略这个民族的魅力。
尊重学生对文本的独特理解，让学生在最自在的课堂气氛中自由地阐述自己的想法。
孩子们的个性在这节课中得到了尽情的张扬。
听课的教师也觉得这是一节非常有“语文味”却又不乏精彩的语文课，朴实、自然。
学生很开心，有所学，也有悟。
我要感谢教师们对我的鼓励，并以此鼓励自己，坚持语文的本质，坚持自己的风格，真正把课堂还给“语文”。
我更要感谢我的学生，是他们给了我信心，给了我勇气，让我能在课堂中和他们一起享受“语文”的快乐！我喜欢得到别人的肯定，但我不会满足。
我也会继续努力，继续我对“语文”的考虑。
有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。
特别是学生对作者用两个反问句和两个感慨号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因此学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。
另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。
这也是我在平时教学中存在的最大缺点。
十年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。
我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”。
加几教学反思加几教学反思与改进篇二这种设计使我有很多感悟：1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。
2、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表如今：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。
苏教版一年级上册“8、7加几”教学反思
苏教版一年级上册“8、7加几”教学反思第一篇：苏教版一年级上册“8、7加几” 教学反思苏教版一年级上册“8、7加几” 教学反思本节课的认知目标是使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。
通过算法多样化，培养学生的创新意识。
情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
重点是能正确计算8、7加几，难点能掌握用“凑十法”计算8、7加几计算方法。
本节课在教学用“凑十法”教学9加几的基础上同时教学8、7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。
例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10个空格，其中一个盒子装了8把，另一个盒子装了7把，要求计算出一共有多少把小号。
这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。
教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？”如果直接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。
所以在备课的时候，在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆7根，再摆8根，然后挪一挪，算出结果。
”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。
接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书8加7的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说8加7的思考过程。
“试一试”让学生尝试计算7+9，学生除了可以用把7凑成10或者把9凑成10的计算方法外，还可以由前面学过的9+7=16，想到7+9=16.“想想做做”的第1、2题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计算8、7加几的思考方法，第4题通过同一组题的比较，让学生掌握用交换加数位置的方法，利用已学过的计算进行新的计算。
第3和第5两题采用不同形式的练习，巩固所学的知识，增强运算技能。
《8、7、6加几》教学反思（通用7篇）
《8、7、6加几》教学反思（通用7篇）《8、7、6加几》教学反思（通用7篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《8、7、6加几》教学反思，欢迎大家分享。
《8、7、6加几》教学反思篇1在本课的设计上我以闯关游戏为主线，激发学生的学习兴趣，通过“比一比，看谁最先闯关成功”，唤起学生强烈的求生心和斗志，使之产生巨大的学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，培养发展学生自主创新能力。
课后感觉这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，全班参与了活动，使整节课在热烈的气氛中结束，有意犹未尽的感觉。
需要注意的是在这样热闹的课堂上，会出现部分不分场合胡乱凑热闹起哄的学生，需要静下心来认真思考为什么的时候却还是自顾自“热闹”的学生，这时如果不进行纪律的调控的话，那这部分学生就只是热闹的玩了一下，热闹了一下，并没有任何收获和进步。
纪律的调控也要注意要用游戏中的规则来解决，用兴趣和奖励来引导，切忌严厉的批评，因为这会使原有的平等的、愉快的课堂气氛遭到破坏。
《8、7、6加几》教学反思篇2本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。
所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。
接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。
在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。
“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。
《876加几》教学设计及反思
《876加几》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标（1）知识目标：掌握两位数加一位数的计算方法，学会应用快速计算的技巧；（2）能力目标：提高学生的计算能力，培养他们的观察力和逻辑思维能力；（3）情感目标：培养学生的兴趣和自信心，激发他们学习数学的热情。
2.教学重点和难点（1）重点：两位数加一位数的计算方法；（2）难点：如何快速计算，并且正确无误地写出计算结果。
3.教学准备（1）教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT；（2）教学材料：教材《数学》第三册第二单元第四课。
4.教学过程（1）导入：通过图示或实物向学生展示两位数相加和一位数相加的情境，引发学生的思考和疑问。
（2）讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，并引导学生注意进位和写出计算结果的规范。
（3）示范：以几个例子为示范，详细讲解快速计算的技巧，鼓励学生跟随示范一起计算。
（4）练习：通过黑板上的计算题目进行练习，让学生逐步掌握计算方法和技巧。
（5）巩固：通过一定数量的练习题，让学生巩固所学内容，形成基本技能。
（6）拓展：让学生通过解决问题的方式应用所学的计算方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
（7）总结：对本节课所学内容进行总结，并展示那些较难的题目和解题方法，鼓励学生继续努力学习。
5.教学评价通过学生的课堂表现和练习题的完成情况，观察学生对两位数加一位数的计算方法的掌握程度，以及他们的快速计算和解题能力。
二、反思本次教学设计是为了帮助学生掌握两位数加一位数的计算方法，并提高他们的计算能力。
设计中通过导入，讲解，示范，练习，巩固，拓展和总结等环节，逐步引导学生学习和掌握这一知识点。
经过上课观察，大部分学生对最基本的计算方法理解和掌握较好，能够完成简单题目且写出正确结果。
但在快速计算和进位的时候，一些学生还存在一定困难。
针对这个问题，我在讲解和示范的时候给予了更多的指导和提示，以提高学生的计算速度和准确性。
通过逐步练习和巩固，学生的计算能力在课堂上明显提高。
876加几教案及反思
876加几教案及反思教案：学生8个学时完成拓展课程“数学思维培养”中的“876加几”问题。
【教学目标】1.了解十进制加法的运算规则；2.掌握三位数加一位数的运算方法；3.能够解决“876加几”的问题。
【教学重点】掌握三位数加一位数的运算方法。
【教学难点】培养学生对于数学思维的运用能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师使用图片或实物，让学生回忆并说出运算符号“+”代表的意思。
2.师生共同回忆三位数加一位数的运算方法，归纳运算过程。
二、讲解运算规则（15分钟）1.通过实例解释“876加几”的概念。
2.规范运算步骤，强调个位数相加不超过10的情况。
3.在黑板上写下公式“876+几=887”，引导学生发现规律。
三、练习和讲评（40分钟）1.学生进行练习:876+1、876+2、876+3，逐步增加难度。
2.辅助学生理解运算规则，可以使用实物或图片辅助教学。
3.学生自主进行练习，教师巡视指导并纠正错误。
4.讲评错误的练习，讲解正确的运算方法。
四、拓展练习（20分钟）1.出示多个“876加几”问题，让学生在规定时间内尽量做出。
2.提高题目难度，如876+12、876+20等。
3.鼓励学生采用不同的解题思路，展示出多样性。
五、反思（10分钟）1.学生针对自己在本课中的收获和困难进行反思，将其记录。
2.学生之间互相交流反思，思考其他可能的思维方法。
【教学反思】本节课主要围绕“876加几”的问题展开，通过教师讲解和学生练习相结合的方式，使学生能够掌握三位数加一位数的运算方法。
运用了多种形式的教学手段，如图片、实物、拓展练习等，激发了学生对于数学思维的兴趣。
在教学中，学生表现出很强的参与性和合作性，积极回答问题，勇于拓展思维。
多样的解题思路也展示了学生的创造力和想象力。
不过，个别学生在规范运算步骤上还有一些困难，需要进一步加强训练。
对于教学反思环节，学生能够主动记录和总结自己学习中的收获和困难，有助于促进学生对于学习过程的思考和反思。
《8、7、6加几》教学反思范文（通用9篇）
《8、7、6加几》教学反思《8、7、6加几》教学反思范文（通用9篇）在现在的社会生活中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的《8、7、6加几》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《8、7、6加几》教学反思篇112月7日，我参加了xx小学举办的大讲堂活动，我这节课讲的是《8、7、6加几》，下面我就这节课进行一下反思。
《8、7、6加几》的教学，是在学生掌握了9加几的计算方法后，通过引导学习，以及动手操作，鼓励学生应用多种计算方法解决问题。
在授课过程中渗透“凑十”数学思想，并能进一步运用计算知识解决一些实际问题。
通过学生利用已掌握的知识和动手实践等过程，学习8加几，7加几和6加几。
在观察及操作时，让学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。
为了突破重难点，我设计了以下几个教学环节：一、创设情境，温故引新：一年级孩子天真活泼，为了吸引学生的注意力，我特意创设了猪猪侠以及卡通世界的情景，学生们很快就被卡通人物所吸引。
这里主要分两个部分，一部分是复习5、6、7的分解以及10的分解，第二部分则是复习9加几继而复习了凑十法。
通过温习旧知，将学生带入创设的学习情境中去，为学习新知做了铺垫。
二、动手操作，探究新知在新知部分，先给出了要解决的主要问题8+5=13，让学生尝试用各种方法解答，主要突出的是一题多种解法。
学生提出了摆小棒的方法、凑十法等，再在此处提出主要的数学思想，即“凑十”，再让学生用解决8+5的方法，自己解决7+5和6+5。
在新授部分，主要还是将课堂交还给学生，让学生动口、动脑、动手三动结合，比较符合一年级孩子爱动手的特点。
三、课堂练习，巩固新知练习部分分别是基础练习，变式练习，拓展练习，分层次巩固本节课的知识。
之前多次去xx小学听其他老师讲课，当自己真正去借班上课的时候，还是有很不一样的感受。
首先，通过这节课我最大的收获就是良好的心态是成功的一半。
一年级上册数学人教新课标导学案：8《876加几》
一年级上册数学人教新课标导学案：8《876加几》我作为一名经验丰富的教师，今天要分享的是关于一年级上册数学人教新课标导学案第8课《876加几》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容是依据一年级上册数学人教新课标导学案第8课《876加几》进行讲解。
该章节主要讲述了如何求一个三位数加上一个一位数的和，以及如何进行竖式计算。
具体内容包括：1. 理解加法的概念，掌握加法的基本运算方法。
2. 学会列竖式计算三位数加一位数。
3. 能够运用加法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数加一位数的竖式计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：三位数加一位数的竖式计算方法。
难点：理解加法的概念，掌握加法的基本运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个装有876个果实的篮子，然后向学生提问：“如果我要把这篮子里的果实分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个果实呢？”引导学生思考加法的意义。
2. 例题讲解：接着，我出示例题876+3，让学生观察竖式计算的过程，并解释每一位的计算方法。
从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
学生通过观察，可以发现个位数6加3等于9，十位数7加0等于7，百位数8加3等于11（因为有进位），所以写下1，把1进位到千位数上。
最终得到答案909。
3. 随堂练习：（1）876+2=（2）876+5=（3）876+8=4. 讲解练习：学生互相交流答案，我进行讲解和指导。
六、板书设计板书题目：876+3板书竖式：8 7 6+ 39 0 9七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。
《8、7、6加几》教学反思
《8、7、6加几》教学反思《8、7、6加几》教学反思《8、7、6加几》是小学数学一年级上册第八单元中的教学内容。
这一知识是在学生已经学了9加几这一知识的基础上，对“凑十法”有了一定的了解，本课的重点内容是，让学生能够在计算的过程中，继续理解“凑十”的方法，并且让学生通过动手操作理解知识的迁移，从而自主探究7、6加几。
1.通过让学生运用小棒，动手摆一摆，这样更直观的体现了对8+5=13 有了更直观的计算。
2.通过观察、操作、比较、归纳的方法引导学生发现在计算8、7、6加几这样的算式时我们同样使用的方法也是“凑十法”，让学生明白看9想1凑成10，见8想2、见7想3、见6想4。
明确凑十的过程，如果学生不动手操作，自己本身就感觉不出这种方法的计算过程以及为什么要这样计算。
3.同时也运用比较的方法，让学生自己知道，“凑十”的方法在计算20以内进位加法十分的简单，也十分的方便。
本节课也存在着一些不足。
1.本节课我采用放手的形式，进行教学，但是在引导学生的过程中，说的还是比较的多，并没有体现出绝对的放手的状态。
2.课堂上激励性的语言还是较少，应该多激励学生，善于发现学生身上的闪光点。
3.在学生选择运用“凑十”这种方法时，应该注重追问，多问几个为甚么，让学生理解算理，同时结合算法，这样更有利于学生对知识的掌握。
4.在学生动手操作环节中，应该让板演的学生与在课堂上的学生同时进行，这样更有利于板演的孩子动手操作的能力，也达到了课堂时间的优化。
总之，这节课在讲授9加几的基础上有了一定提升，学生的能力也有了一定的加强，所以在今后的教学中，我仍然要不断的反思自我，提升自己的能力，努力学习，纠正自己身上的不足，让自己的语言更加的准确、严谨，更加的善于使用夸奖学生的语言，让学生在学的过程体会快乐，同时也激发他们的兴趣。
8、7、6加几教学反思简短9篇
8、7、6加几教学反思简短9篇专题“加几教学反思”为你推荐以下内容。
鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
每个老师对于写教案课件都不陌生。
教案它是详细的，实用的，有创意的，你知道好的教案该怎么写吗？为此，编辑特意呈上“8、7、6加几教学反思简短”，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！8、7、6加几教学反思简短篇19加几是20以内进位加法的第一课。
它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的计算方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。
为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。
8、7、6加几教学反思简短篇2学习是一种个体的认知活动。
由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能完全相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。
在教学中，我引导学生从情境中提出问题并解决问题，允许学生用不同的方法计算9加几：有的是一个一个数的，有的是接着数的，还有的是用“凑十法”算的。
我在教学中充分尊重学生的选择，体现了允许学生算法多样化的新理念。
把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。
学生能不断地独立思考，创新意识得到很好的培养。
在提倡算法多样化的同时，我还重点引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而慢慢引导，使学生认识到“凑十法”是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。
876加几教学反思简短
876加几教学反思简短摘要：一、引言二、教学内容回顾1.教学目标2.教学方法3.教学过程三、教学反思1.成功之处2.不足之处3.改进措施四、结论正文：二、教学内容回顾1.教学目标在本节课中，教学目标是使学生掌握876加法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
通过课堂观察，大部分学生已经达到了这一目标。
2.教学方法为了实现教学目标，本节课采用了以下教学方法：（1）以实例引入，激发学生的兴趣；（2）讲解运算规律，引导学生进行思考；（3）组织学生进行小组讨论，发挥团队合作精神；（4）进行练习，巩固所学知识。
3.教学过程在教学过程中，教师通过讲解、示范、练习等方式，引导学生逐步掌握876加法的运算方法。
学生们积极参与，课堂气氛活跃。
【提纲】三、教学反思1.成功之处在本节课中，教师成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。
此外，通过小组讨论，学生们互相学习，取长补短，取得了较好的学习效果。
2.不足之处然而，在教学过程中也存在一些不足之处：（1）部分学生对876加法运算规律的掌握仍不够熟练，需要进一步加强巩固；（2）课堂节奏把握不够准确，导致部分学生练习时间不足；（3）针对不同学生的个性化需求，教学方法还需进一步调整。
3.改进措施针对以上不足，教师在今后的教学中可以采取以下改进措施：（1）增加练习题量，使学生更加熟练地掌握运算规律；（2）注意调整课堂节奏，确保每位学生都有足够的练习时间；（3）针对不同学生，采取个性化教学方法，提高教学效果。
【提纲】四、结论通过对876加几课堂教学的反思，教师认识到在今后的教学中，要不断改进教学方法，关注学生的个性化需求，注重课堂节奏的把握，以提高教学效果。
同时，教师也将继续积极反思，不断提高自己的教育教学水平。
最新审定人教版数学一年级上册《876加几》教学反思(精品)
最新审定人教版数学一年级上册《876加几》教学反思(精品)《8、7、6加几》教学反思本节课是在上节课的基础上进行教学的，计算方法和《9加几》相同，是更深一步的巩固方法。
通过教学，我感觉到：低年级的孩子喜欢在有趣的情境中学习和探索，热衷新鲜事物，并能积极参与其中。
同时表扬和鼓励，更能够激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自信心。
对本节课的反思主要有以下几点：在教学设计方面，主要有五大环节。
每一个大环节还有几个小环节，环环相扣，循序渐进。
复习旧知：主要是为了激发学生学习兴趣，同时对新课有所铺垫。
探索新知：让学生讨论多种方法计算8加几，不仅可以让每个学生都有发言的机会，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。
自主探究6、7加几和综合训练环节，创设了比较符合孩子年龄特征的情境，让学生进入到羊村，和小羊们一起做学习游戏，激发了学习兴趣，调动了孩子们的积极性，获得了比较好的成效。
全课总结，用慢羊羊村长的口吻让孩子们汇报，把学习的收获说出来更加连贯自然。
在教师语言方面，有意识的用儿童语去融入孩子们，富有一定的亲和力。
同时，保持教学思路清晰明确，一步步启发引导。
从数学的角度来看，语言比较简练且具有逻辑性，但是语速稍快，个别孩子跟不上教师的思路。
但是，这节课的教学仍然存在许多的不足，需要及时改正。
1．讲课时没有关注到所有的学生，有的孩子被重复提问，而有的孩子没有提问到。
使个别孩子的积极性和自信心受挫。
2．教师与学生的互动性不是很好，教师没有融入到孩子当中。
3．教师讲课时说的太多，学生说的少，没有突显学生的主体地位。
4．上课有溜号，搞小动作的孩子，没有及时发现纠正，导致一些孩子注意力不集中，学习任务完成的不好。
5．教学时间掌握的不太合理，前面讲的有些多，导致后面的综合训练没有做完。
6．教科书上的习题没有做，整节课没有让孩子翻书做练习，整节课都在看大屏幕，孩子视觉会疲劳，而且不易使注意力集中。
以上是我对这节课的反思，在以后的教学当中，会继续发扬优点，弥补不足，把课堂还给学生，使课堂更加活跃，更加高效。
8、7、6加几 教学反思
8、7、6加几教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.8、7、6加几的计算方法2.学生掌握情况分析三、教学反思1.教学策略评价2.学生参与度与积极性分析3.教学效果评估四、改进措施1.提高学生兴趣2.增强师生互动3.调整教学难度五、总结正文：作为一名教师，我一直在反思和改进我的教学方法，以确保学生能够更好地掌握所学知识。
在这篇文章中，我将重点反思8、7、6加几这一教学内容，并探讨如何提高教学效果。
首先，回顾教学内容。
8、7、6加几的计算方法是学生们在学习数学初期需要掌握的基本技能。
通过讲解和练习，学生们应该能够熟练地运用这些方法进行计算。
在教学过程中，我采用了循序渐进的方式，先讲解理论知识，然后进行实践操作。
在此基础上，学生们逐渐掌握了这些计算方法。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
对于一些学生来说，他们虽然能够理解理论知识，但在实际操作中却显得有些困难。
这主要是因为他们对数字的敏感度不够，加法运算速度较慢。
针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提高他们的运算速度和准确性。
接下来，谈谈教学反思。
在这次教学中，我采用了一种互动式的教学方法，鼓励学生积极参与。
从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上提高了他们的学习兴趣。
但同时，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于教学内容对他们来说过于简单，导致他们缺乏学习的积极性。
为了提高学生的参与度和积极性，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高学生兴趣：通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.增强师生互动：在教学过程中，教师要主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑。
同时，鼓励学生提出问题，与他们共同探讨，从而提高师生之间的默契。
3.调整教学难度：针对不同层次的学生，合理调整教学难度，使每个学生都能在课堂上感受到挑战和成就感。
总之，这次教学让我认识到，作为一名教师，我们要不断反思、改进教学方法，以提高教学效果。
“876加几”教学反思
“8、7、6加几〞教学反思“8、7、6加几〞教学反思“8、7、6加几〞是人教版第—册第九单元“20以内的进位加法〞第二课时的内容。
本课时的内容是在学生已经学习了9加几的根底上教学的，因此我确立了以下教学目标:1．使学生在已有经验的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法〞，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2．培养学生初步的观察、比拟、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3．培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点：掌握8、7、6加几的计算方法。
在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发觉、探究8加几的计算方法——稳固8加几的计算方法——探究7、6加几的计算方法——综合练习〞的过程来设计的。
1、引导自主探究、较好表达“以学生的开展为本〞的根本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去猎取、稳固和深化知识。
因此在教学例题8+5时，我充分信任学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。
给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。
在解决问题过程中，鼓舞学生标新立异，提倡计算方法的多样化。
学生呈现出多种计算方法。
我首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法〞。
这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。
2、紧密联系生活、力图表达“小课堂、大社会〞的教学理念.数学X于生活，又作用于生活。
围绕着“小课堂、大社会〞的教学理念。
我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜欢的去人民公园的情境。
依据学生发觉的信息,提出数学问题。
利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。
这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。
并初步培养学生从生活中发觉数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。
也使学生体验到数学与一般生活是紧密联系的，体会到数学的内在价值。
《876加几》课后反思
《876加几》课后反思
《876加几》课后反思
8、7、6加几是在9加几的底子上教学的，计算要领与9加几相同。
例1用一群小学生往公园门口买门票的场景引入计算“一共有几许人”的问题，在此之前，学生已多次接触类似的问题，皆知道解决那样的问题用加法计算，所以我班学生没有出现点数的算法，间接列出加法算式，比教材又提高了一步。
因为那节课是在9加几的底子上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因而，我让两人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的皆是凑十法，多数的学生是拆5凑8，也有一部分学生用拆8凑5，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。
在教学例2时，我放手让学生用自已喜欢的要领计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生间接看算式说出凑十的'过程，在集中反馈时，我发现90%的学生用的是“拆小凑大”的要领，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10，还可以把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。
那节课通过放手让学生下手，动口，学生真正体验8、7、6加几
的计算要领，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。
例3教学8+9我完齐让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种要领计算8+9你最喜欢那种要领你认为哪种要领最简便那样设计意在培养学生发散思维，使学生能用多种要领解决统一问题，同时进一步理解凑十的要领，体验“凑十法”的简便性和适用性。
【教育资料】一年级上数学教学反思876加几_人教版新课标学习专用
一年级上数学教学反思-876加几人教版新课标8、7、6加几是在学习了9加几的基础上学习的，由于学生有了一定的基础，因此本节课我就让学生在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。
通过经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
激发出学生学习的兴趣，感到想学、乐学、会学。
在紧张中上完了这节课，回忆一节课，我反思着。
一、创设生动课堂，让学生积极参与。
新课标中表明：学生是学习的主体，把课堂还给学生。
是的，学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
我在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。
比如刚开始我设计了带领学生参观海洋公园，学生的学习兴趣很高，并积极主动的参与到本节课。
同时我还特别注意对学生的评价，因此，学生在这节课的收获是不小的。
计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。
上课开始，我注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。
二、营造和谐课堂，让学生有效参与。
在实施新课改的今天，每位教师都注重课堂的和谐，通过创造和谐的课堂，让学生积极主动的参与的课堂的学习中，同时改变教学方法，使学生愿意学习。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。
1. 思维活跃，训练有度。
本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。
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《876加几》教学反思
《876加几》教学反思
本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。
所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。
接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。
在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。
“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。
本节课有如下几个特点：
1、注重从具体到抽象的过渡
首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。
然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。
最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。
这样分层地逐步抽象，学生的`动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一
定的提高。
2、注重学生的思维过程
用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。
如果让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。
于是我发给每个学生一张“十格图”。
学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。
3、注重学生初步合作能力的培养
在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。
如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。
通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。
让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。