教育教学板书设计再论MicrosoftWord文档
教学设计Microsoft Office Word 97-2003 文档
班务工作总结本学期我有幸担任三（1）班的班主任，圆满地完成了一学期的工作。
回顾这一学期的点点滴滴，有辛苦、有劳累、有繁琐、但更多的是充实、欣慰和高兴。
一、爱是源泉作为一个老师，一个班主任，关爱孩子是天职。
在平时的工作中，只有用心去和学生交流，学生才会向你敞开心扉，这样才能真正融入到孩子之中。
课内，我用自己的满腔热情和学生实施互动，让学生学得轻松，学得快乐；课余，我会和孩子们一起游戏，一起谈心交流，做孩子们的良师益友；孩子们也乐意和我一起交流，有快乐和我一起分享，有困难找我帮助解决。
二、树规立矩没有规矩，不成方圆。
一个“规”字，是良好班风形成的保证。
学期初，我发现个别孩子行为习惯不佳，如坐不稳凳子，立正时东张西望，行走时打打闹闹；上课注意力不够集中，做小动作；个人卫生不好，头发蓬乱，衣服邋遢。
发现苗头要及时纠正，于是我从规范学生行为，培养学生良好习惯入手，来管理班级。
我利用班会、晨会等时间，对学生提出明确要求：排队快、静、齐；上学、放学路上不玩耍，要注意交通规则；教室桌椅摆放整齐，自己的书包、抽屉要定时整理；我教育学生要讲文明、讲卫生、懂礼貌、爱护公物、团结同学等。
因为三年级的孩子相对还小，容易忘记，故我们反复提醒，反复强调，逐渐让学生在头脑中有清晰的印象，知道要怎么样规范自己的日常行为习惯。
通过一个学期的训练，学生的行为习惯有了较好的改变。
三、责任在肩商威，上课基本能认真倾听，但做作业时常分心，速度像蚂蚁，每次考试成绩都很差。
这让我伤透了脑筋，每次的谈话也只能起到暂时的作用。
作为班主任的我很着急，同时感觉到我应该为学生的学习竭尽我的全力。
我和首先调查了他的家庭，得知他的家长都在外地打工，特别忙，没有时间管教孩子，都是爷爷奶奶在照顾，久而久之，孩子就养成了作业严重拖拉的习惯。
我跟家长进行了一次推心置腹的长谈，家长一听说这情况，很是惊奇，没想到自己的孩子写作业时会是这样，同时也很焦急，寻求我们老师的帮助。
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《维护秩序》教学设计陵前中学金倩第二单元遵守社会规则第三课社会生活离不开规则第1课时维护秩序【学习目标】(阅读教材P24探究与分享)◆在发生重大灾难时，人们往往遵循“妇弱优先，壮者靠后”的规则有序撤离。
◆劳动者在找工作时，会与企业签订劳动合同，规定双方的权利与义务。
◆企业在生产经营活动中，要遵纪守法，遵守社会公德、商业道德，承担社会责任。
1．讨论：材料中有哪些规则？2．如何理解规则？你还知道哪些类似的规则？小组讨论，让学生代表发言。
教师总结：(1)种类：人们约定的原则、劳动合同、纪律、法律、道德等。
(2)含义：是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。
(四)社会规则与社会秩序的关系活动四：“一米线”的提醒“一米线”，要求后面等候的人员与前面办理业务的人员保持一米的距离，不要紧跟或围拥。
这一规则有其心理学依据。
心理学研究表明，除了至亲好友之外，人与人之间的心理安全距离约为一米。
越过这个安全距离，人们就会感到紧张，觉得个人安全和隐私受到了侵犯。
遵循“一米线”规则，既是尊重他人隐私的要求，也是自身文明素养的体现。
1．思考：我们日常生活中还有哪些类似上述事例的规则？2．如何理解社会规则对我们的影响？教师总结：社会规则明确社会秩序的内容。
规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系；如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。
活动五：身边的规则——《铁路安全管理条例》2014年1月1日起施行的，《铁路安全管理条例》规定：在动车组列车上吸烟或者在其他列车的禁烟区域吸烟，按照违法行为的情节和后果，对吸烟行为人处500元以上2000元以下罚款；对吸烟导致列车火灾等严重后果的，依法追究刑事责任。
2016年，铁路部门规定：乘客在动车组列车吸烟，除接受罚款外，还需持本人身份证到铁路客户服务中心签订协议书，方可再次购买动车组车票。
教学板书特性论 Microsoft Word 文档
教学板书特性论彭小明摘要板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。
教学板书具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征。
板书的艺术是教学艺术的具体体现,在教学中,教学板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,内容上科学、形式上富有美感的板书在教学中能发挥其最大的表情达意、教书育人的作用。
关键词教学板书；个性特征；教学艺术板书是教师利用黑板（广义上包括电教）,运用文字、符号、线条、表格、图形进行辅助教学的一种最基本的教学手段。
在课堂上,教师常常依据教学目标,从学生实际出发,对教材的知识信息进行概括归纳、重新编码组合,用来指导学生学习,从而提高教学效率。
教学板书是教师课堂教学的重要组成部分，是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。
教学板书又是教师的书面语言，是教师用以表情达意、教书育人的重要媒介。
教学板书作为教师课堂教学不可或缺的工具，它有教育性、科学性、艺术性、实用性等基本特性。
一、教育性首先，教学板书是教材的反映，教材具有文道合一、传承文化、表达信息的特点，所以板书具有思想、情感、文化教育的作用。
从本质上来说，教材是用来教育学生的材料。
作为表情达意、教书育人的教材，它是作者编者知识信息表达、思想情感流露的载体，是民族文化传承的平台。
因此作为教材都具有认识、教育和审美的作用。
于是，作为教材反映的教学板书当然也具备了思想、情感、文化教育的作用。
教育教学不是说教，它用形象说话、用感情动人、用事实说理、用知识授人,具有“熏陶感染”“潜移默化”的特点。
教学板书的教育性也有“渗透”的特点。
在课堂上,教师板书像“春风”,拂面不寒；它像“春雨”,润物无声。
其次，教学板书是教材的艺术反映，因此教学板书还具有很强的审美教育作用。
教学板书是教师对教材的审美判断，是教师运用创造性思维进行艺术加工的结果。
教学板书的美是教材美的体现，是教师讲课的需要。
教材编写，选文系统、知识系统、助读系统、练习系统，逻辑严密，文情并茂，教师上课时，运用本身具有内在美和外在形式美的教学板书表现它们，学生更容易得到形象的感染、艺术的熏陶、美感的享受。
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第一课时：年、月、日教学设计教师：梁昌德教学内容：教材47页例1.教学目标：1、是学生认识时间单位年月日，了解它们之间的关系，知道大月、小月的天数。
2、通过学生观察、分析、计算等活动，提高学生的推理能力。
3、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：掌握年月日等方面的知识。
教学难点：准确记住一年中每月的天数。
教学准备：课件、小黑板。
教学过程；1、导语：同学们，你们知道今天的日期吗？2你知这些有意义的日子吗？课件展示，学生交流。
表示时间的单位有年、月、日，那么它们之间有什么关系呢？揭示课题：年月日的认识。
二、探索新知:1、这是2010年的年历，也就是我们说的日历。
细心观察，回答下面的问题。
（1）数一数，一年又几个月？（2）找一找，哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）二月有多少天？一年有多少天？2、填一填：细心观察，将2004年和2005年各月的天数填入表中。
（1）出示学生填表。
（2）细心观察，说说你的发现。
（3）指明交流，得出结论。
不管是哪一年，31天的都是1、3、5、7、8、10、12月；30天的都是4、6、9、11月；只有2月的天数有时是29天，有时是28天。
3、记一记：记住大、小月的方法。
（1）出示图片，学生齐读（2）拳头示意法：图片展示给学生看，师生一起用拳头熟记。
（3）歌诀记忆法一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十天，只有二月有变化。
让学生熟记三遍4、巩固练习记住月大、月小的练习，月大的给红苹果，月小的给青苹果。
三、课堂小结说说这节课的收获？四、课堂练习48页做一做2013-4-724时计时法教学设计教师：梁昌德教学内容：教材52页内容.教学目标：1、通过学生观察钟面上时针的转动，认识1日=24时；会用24时计时法表示某一时刻；学会24时计时法和普通计时法所表示的时刻的互换方法。
2、通过演示、交流、感悟等活动，提高学生对时间的认识。
3、培养学生观察能力。
感受数学与生活的联系。
教学重点：；理解24时计时法的意义。
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创设情景注重体验讲求生成 -----《建设社会主义精神文明》教学设计还地桥中学潘青一、教材分析【教材地位】随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，人们的价值观呈现出多元化、思想文化亦是光怪陆离，日趋多样化。
由于历史和现实的原因，社会上还存在一些带有迷信、愚昧、颓废、庸俗色彩的落后文化，甚至还存在一些腐蚀人们精神世界、危害社会的腐朽文化。
由于中学生的社会经验相对不足，辨识能力不强，容易受不良文化的诱惑，引起思想上的困惑。
所以，以入情入理的引导和启发，正确引导中学生认识和树立社会主义核心价值体系，关系着青少年健康成长和祖国的前途和命运。
因此本课内容具有十分重要的现实教育意义，在本册教材中有十分重要的位置。
【教学目标】1．知识目标：理解社会主义精神文明建设在中国特色社会主义建设全局中的重要地位；了解先进文化的前进方向；明白先进文化的中心环节和基础工程。
2．能力目标：具有牢牢把握先进文化前进方向的能力；具有抵制各种落后文化和腐朽文化侵蚀的能力。
3．情感态度与价值观目标：认同社会主义先进文化，初步认识社会主义核心价值观，自觉履行公民道德基本规范，树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。
【教学重点】我国先进文化的前进方向；精神文明建设的中心环节和基础工程。
【教学难点】深刻理解发展中国特色社会主义文化的重要性；牢牢把握先进文化的前进方向及坚持马克思主义指导地位的现实意义。
二、学情分析中学生的社会经验不足，辨识能力不强，在思想文化日趋多样化的过程中，要不要坚持以及如何坚持马克思主义的指导地位等问题上学生比较迷惑，而且学生会感觉与自己的生活实际关系不大，因而，本节课注重情景创设，将课堂生活化，拉近学生与文本的距离，在体验中感悟。
做到春风化雨，润物无声。
三、设计理念建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义是学习环境的四大要素，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”由此看来，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。
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教案Microsoft Word文档一、教案的基本概念与特点1. 教学目标的设定2. 教学内容的选择与组织3. 教学方法与手段的应用4. 教学评价的设计5. 教案的格式与结构二、Word文档的基本操作1. 文档的新建、打开与保存2. 文字的输入与编辑3. 字体、段落格式的设置4. 插入图片、表格、图表等元素5. 文档的打印与预览三、Word文档的高级应用1. 样式与模板的应用2. 目录的创建与编辑3. 页眉页脚的设置4. 注释与批注的功能5. 邮件合并与文档审阅四、Word文档的协作与共享1. 共享文档与权限设置2. 多人编辑文档3. 利用云服务进行文档存储与同步4. 导入导出文档格式5. 文档的安全性与隐私保护五、教学实践与反思1. 教学活动的实施与调整2. 学生学习效果的评估3. 教学资源的整合与利用4. 教学方法的改进与创新六、Word文档的图文混排与动画效果1. 插入与编辑图片、图形、SmartArt2. 文字环绕与图文布局3. 应用超与动作按钮4. 插入与使用动画效果5. 图文混排技巧在教学中的应用实例七、Word文档的数据处理与分析1. 数据表的创建与编辑2. 公式与函数的应用3. 条件格式与数据筛选4. 创建图表分析数据5. Word与其他数据处理软件的协作八、Word文档的创意设计与视觉呈现1. 页面布局与视觉设计原则2. 颜色、字体与图片的选择与应用3. 制作教学课件与演示文稿4. 设计创意文档与宣传材料5. 视觉呈现技巧在教学中的应用实例九、教学技术创新与Word文档的融合1. 利用Word文档进行交互式教学2. 创新教学模式与工具的应用3. 结合多媒体与信息化教学资源4. 教学数据统计与分析5. 未来教育技术发展趋势与Word文档的潜在应用2. 学生能力提升与教学效果的关联3. 教案创新与教学实践的结合4. 拓展Word文档在教学外的应用领域5. 鼓励学生自主探索与创新思维重点和难点解析一、教案的基本概念与特点重点：教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的应用、教学评价的设计难点：教案的格式与结构二、Word文档的基本操作重点：文字的输入与编辑、字体、段落格式的设置难点：插入图片、表格、图表等元素三、Word文档的高级应用重点：样式与模板的应用、目录的创建与编辑难点：邮件合并与文档审阅四、Word文档的协作与共享重点：共享文档与权限设置、多人编辑文档难点：利用云服务进行文档存储与同步五、教学实践与反思重点：教学活动的实施与调整、学生学习效果的评估六、Word文档的图文混排与动画效果重点：插入与编辑图片、图形、SmartArt、文字环绕与图文布局难点：应用超与动作按钮、插入与使用动画效果七、Word文档的数据处理与分析重点：数据表的创建与编辑、公式与函数的应用难点：条件格式与数据筛选、创建图表分析数据八、Word文档的创意设计与视觉呈现重点：页面布局与视觉设计原则、颜色、字体与图片的选择与应用难点：制作教学课件与演示文稿、设计创意文档与宣传材料九、教学技术创新与Word文档的融合重点：利用Word文档进行交互式教学、结合多媒体与信息化教学资源难点：教学数据统计与分析、未来教育技术发展趋势与Word文档的潜在应用难点：教案创新与教学实践的结合、拓展Word文档在教学外的应用领域、鼓励学生自主探索与创新思维。
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综合语言运用课的教学设计New Standard EnglishBook5.Module7 AustraliaUnit3 Language in use一、教材分析：本模块以旅游为线索，以澳大利亚为中心话题。
通过学习使学生能够学会运用相关词汇、相关句式结构，掌握“that”引导的限定性定语从句，从而能够用英语谈论澳大利亚的饮食、历史、风景名胜等，进而尝试谈论自己真实的经历或希望游览的地区。
Unit3.作为一节综合语言运用课，教材设计了13个活动（包括Around the world ）。
丰富的活动为学生的语言实践活动提供了多层次的载体，但是由于语言活动过多，学生难以在一课时间内完成，而且由于活动与活动之间缺乏紧密地联系，学生难以始终如一的保持良好的学习状态。
因此我对13个活动进行分析归类：其中Activity 1-6是语法的巩固活动从理解，到限制性活动，再到开放式的训练活动，层层递进。
活动7-9为词汇活动，包括了听音辨别、理解词汇和记忆词汇，以及在实际语境中正确使用词汇。
Around the world.作为阅读材料在培养学生对语篇的理解能力的同时也在激发学生的学习兴趣，对拓展学生的视野，为其了解异域文化提供支持。
活动目的在于培养学生检索信息，组织信息，写作能力和与他人合作的能力。
二、学情分析：从目前学生的学习兴趣和动机来看，约三分之一的同学把英语作为喜爱的科目之一，在课堂中表现了强烈的求知欲和参与愿望；另外有三分之一的同学虽然不喜欢学习英语，但是作为学生的强烈责任感使他们把学习英语作为了一种习惯；有六分之一的同学虽然对于学习英语不感兴趣，但是在教师的关注下和合作学习的过程中，经过小组同伴的帮助能够参与到语言实践活动中；另外有个别的同学在英语学习方面困难较大。
如何设计课堂教学活动满足不同层次学生的需要是教学设计时要深入思考的。
从学习策略上来说，大多数学生具备了一定的认知能力，在学习中愿意与他人合作，教师要加班对学生的引导，使他们在语言运用的实践活动反思自己的学习方法，加强了对学生调控策略指导。
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（1）（大屏幕出示田字格里的生字），同学们，观察一下咱们这个“十”有几个笔画？（指名说）
（2）这两个笔画我们该先写哪一个？（指名说）看来，我们在写这个字的时候应该先横后竖，这就是我们认识的又一个笔顺规则。
（3）现在，我们再来看一看这个字，想一想每一个笔画要写在田字格的什么位置呢？（学生观察范字，说一说。）看来，这个字要想写得漂亮，就应该把横写在横中线上，还应略微倾斜；竖要写在竖中线上，还要上短下长。
课堂练习设计（限时作业）
在田字格里书写本课生字。
板书设计
2.口、耳、目
教学反思
４、老师这里还有一些卡片，（出示其他的实物卡片），谁来说一说，这些都是什么呢？图上画着什么？（指名说）
５、那，谁能根据这些图形猜一猜这些生字宝宝的读音呢！出示生字卡片（火、口、耳、），小组讨论：该把手中的生字卡帖到哪一幅图片下呢？找个同学动手试一试吧！（指名贴卡片）他贴的对吗？你能告诉大家你为什们这样贴吗？引导说出象形字的特点。看来，我们可以根据这些生字和图形来记住这些生字宝宝。现在这些生字你们认识了吗？谁来当我们的小老师领着大家读一读。（小老师领读）
猜一猜：“口”读什么？（请读对的学生自己说一说：你怎样猜出来的。教师总结这种看图猜字的方法）
学生在小组内合作学习其他生字。
各小组展示交流学习情况，教师随机指导。
3、拓展延伸
1、给字宝宝戴帽子
（1）咱们上节课学习了很多的生字宝宝，现在这些生字宝宝带着它们的小帽子出来了。大家来和它们打个招呼吧！（出示12个生字和12顶帽子）指名读。
（2）想不想和老师一起来写一写这两种笔画。（教师范写）注意在写的时候撇要从右上向左下，起笔时重，以后渐轻。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇要先竖后撇。捺，从左上向右下。
教学板书设计再论
教学板书设计再论
彭小明
【期刊名称】《当代教育论坛：学科教育研究》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】板书是教师利用黑板，运用文字、符号、图表辅助课堂教学最平凡、最
基本的教学手段，它是中小学教师根据教学需要在黑板上表情达意、教书育人的黑板（书面）语言。
为了达成教学目的，顺利完成教学任务，教学板书不但要讲设计的原则、技能、方法、步骤，还要讲设计的依据、目标、要求。
要处理好各种关系。
【总页数】3页(P41-43)
【作者】彭小明
【作者单位】浙江省温州大学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.课堂教学板书设计与有效教学关系 [J], 张乃忠
2.教学板书设计再论 [J], 彭小明
3.小学英语故事教学的板书设计——以新朗文3A故事教学为例 [J], 刘巧平
4.高中生物教学中板书设计优化的思考与实践 [J], 李景雅
5.不可忽视的课堂教学手段——试谈中学语文教学中的板书设计 [J], 王新亚
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初二数学：等边三角形教学设计与反思（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位贾莲霞准格尔旗第九中学指导思想与理论依据本节课的导入分三个层次进行，首先通过老师用两个含30度的角的直角三角板给学生拼出一个三角形，让学生清晰地看到拼出的图形中有一个等边三角形;接着回顾等边三角形的定义，再让学生自己动手拼一个等边三角形；最后思考,在一个含30度的直角三角形中,30度角所对的直角边与斜边的关系.教材分析本节课的导入分三个层次进行，首先通过老师用含三十度的直角三角板给学生拼出一个两个三角形，让学生清晰地看到拼出的图形中有一个等边三角形;接着回顾等边三角形的定义，再让学生自己动手拼一个等边三角形；最后思考,在一个含30度的直角三角形中,30度角所对的直角边与斜边的关系.对于含30度的直角三角形，学生对它也比较熟悉，在课的一开始我们就让学生在老师的演示观察中清晰地看到两个含30度的直角三角形等拼出一个等边三角形，最后通过等边三角形的性质让学生来思考含30度角的直角三角形的性质。
通过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习兴趣学情分析在导入新课时，为了让学生进行活动，借助教具呈现等边三角形与含30度角的直角三角形，利用刺激学生的感官，激发学生用数学的眼光去观察事物的兴趣。
教学目标含30度角的直角三角形学生对它也比较熟悉，在课的一开始我们就让学生在老师的演示观察中清晰地看到它和等边三角形的联系，借助这样的表象，让学生在头脑中开始探索它们之间的关系，从而为后面的推到与证明做好铺垫。
教学重点和难点含30度角的直角三角形学生对它也比较熟悉，在课的一开始我们就让学生在老师的演示观察中清晰地看到它和等边三角形的联系，借助这样的表象，让学生在头脑中开始探索它们之间的关系，从而为后面的推导及证明做好铺垫，有助于学后生形成知识网络后灵活应用。
教学流程示意一、关于导入的设计本节课通过让学生自己动手拼一下，让学生感受含30度角的直角三角形和等边三角形联系，从而得出含30度的直角三角形中，30度角所对的直角边是斜边的一半，通过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习兴趣。
word的教学设计方案
Word的教学设计方案1. 引言Word是一款广泛应用于办公和教育领域的文字处理软件，它可以帮助用户创建、编辑和格式化文档，并进行排版和打印。
在教育教学中，通过教授Word的使用方法，学生可以提高文字处理和文档编辑的能力，为日后的学习和工作打下基础。
本文将介绍一个Word的教学设计方案，以帮助教师高效地进行课堂教学。
2. 教学目标本教学设计的主要目标是使学生掌握如下技能：•熟悉Word的界面和基本操作；•了解和运用Word的文本格式化功能，如字体、字号、对齐方式等；•掌握使用Word进行文本编辑、插入图片和表格的方法；•能够应用Word的页面设置、页眉页脚和目录等功能；•熟练掌握Word的排版和打印功能。
3. 教学内容和步骤3.1 Word的界面和基本操作在这一步骤中，教师将向学生介绍Word的界面和各个工具栏的功能，并进行操作演示。
学生可以跟随教师一起进行操作，熟悉Word的基本操作方法。
3.2 Word的文本格式化功能在这一步骤中，教师将向学生介绍如何使用Word的文本格式化功能，如修改字体、字号、加粗、倾斜、下划线、对齐方式等。
学生可以通过练习来巩固所学知识。
3.3 文本编辑、插入图片和表格在这一步骤中，教师将向学生介绍如何使用Word进行文本编辑、插入图片和表格。
学生可以通过实际操作来学习和掌握这些技能。
3.4 页面设置、页眉页脚和目录在这一步骤中，教师将向学生介绍如何使用Word的页面设置功能，如设置页面大小、边距等。
同时，教师还将演示如何添加页眉页脚和创建目录。
学生可以尝试自己进行操作。
3.5 排版和打印在这一步骤中，教师将向学生介绍如何使用Word进行排版和打印。
学生可以学习如何调整行距、段落间距、缩进等，并学习如何进行打印设置。
4. 教学资源和评估方法4.1 教学资源•计算机和投影仪•Word软件•操作演示文档和练习文档4.2 评估方法•在教学过程中，教师可以观察学生的操作和反馈，及时纠正错误并给予指导。
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教学板书设计再论
彭小明
《教学板书设计论》发表在《教育评论》２0０5年第６期，该文阐述了板书设计的原则（知识性与教育性统一原则、科学性与艺术性统一原则、实用性与趣味性统一原则、常规性与多样性统一的原则、整体性与重点性统一原则、继承性与创新性统一原则）、技能（锤炼语言、借用符号、运用线条、制作表格、创造图形、调谐色彩)、方法（摘录提纲法、概括归纳法、图形示意法、板画赋形法、表格解释法、比较对照法、排列组合法、夸张变形法)、步骤(钻研教材概括内容、选择形式表现内容、精心修改定格内容),在同行中产生了一定的影响。
他们认为该文不仅有一定的理论深度,而且富有实用性和操作性，对中学教学板书设计起指导作用。
为了更好地推动中学教师主动、自觉地设计板书,本文在《教学板书设计论》基础上，进一步探讨板书设计的依据、目标、要求和设计时要处理好的几种关系。
一、教学板书设计的依据
教学板书需要设计，设计要有一定的依据。
板书设计应依据教学的目的、教学的情景、教材的特点、学生的程度和教师的特长。
首先要依据教学目的。
教学是有目的的行为,一切教学手段都是为教学目的服务的。
板书作为一种最常见的教学手段,它必须围绕教学目的展开,为教学目的服务,为完成教学任务服务;
其次要依据教学情景。
教学会受到时间、地点、环境、学生、教具、教材等因素的影响而使用不同方法和手段。
教学是有情景的,它因人而异、因地而异、因文而异，因此板书设计也要因时而化、随机应变,做到计划性与灵活性相统一；
再次要依据教材特点。
板书应因文、因章节而异，不同的文体和不同的内容要有不同类型的板书。
即使同一体裁，由于内容不同、结构有别，因此教学时也要使用不同形式的板书；
第四要依据学生实际。
学生因年龄、民族、地域、受教育程度的不同而千差
万别。
他们爱好不同、心理不同、性格不同、思维不同,水平不同,因此，我们设
计板书也要考虑学生的实际情况。
一般来说,受年龄、程度的影响,初中生喜欢形
象直观的图形、图表、图示类板书。
高中生由于逻辑思维加强而喜爱概括简练的
文字式板书；
最后要依据教师特长。
教师性格有异、爱好有别、特长相异。
有的擅长美术、有的爱好书法、有的喜欢文学,因此中小学教师板书或图,或表，或文字……各有
千秋。
只有扬其长而避其短，板书才能尽善尽美。
二、板书教学设计的目标
目标是指行为预期的结果,是行为的归宿,因此目标是行为的指南。
板书设计
作为一种教学行为,首先要有明确的目标。
教学板书设计的目标是什么呢？
首先是内容的科学化。
内容的科学化是板书设计的首要标准。
没有内容科学性的保证,一切板书设计都将走上“形式主义”“唯美主义”的道路。
其次是形式的艺术化。
马克思主义哲学认为，内容决定形式，形式服务于内容。
优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。
我们在尽力追求板书内容科学性的基础上，也应该追求形式的艺术性。
什么样的板书才是有艺术性的呢?（１）形象性。
板书构图形象、具体、直观，是教学板书的一个显著特点。
因此板书设计常常运用语言、符号、线条、色彩等要素巧妙组合、和谐搭配,创造富有形象美的板书，以吸引学生注意,激发学生兴趣，培养学生的形象思维能力。
（2）新颖性。
板书设计追求创新。
长时间的千篇一律,势必令人厌烦，思想分散。
只有多种多样的形式才能激发学生的兴趣，长久地处于兴奋状态，以高度的注意力投身于学习。
追求板书设计的创新性，也是培养学生创新思维的重要手段。
（3)独特性。
板书是教师对教材独特理解后的创造，是教师创造思维的集中体现,也是教师审美情趣的独特折射，所以因人而异，不可能“划一”。
不同形式的板书而丰富多彩、不同风格的板书而独具个性,这是教学板书设计的最佳境界，是中小学教师不倦追求的目标。
（4）趣味性。
叶圣陶说：“兴趣是最好的教师。
”苏霍姆林斯基说：学生“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”我们要让学生喜欢语文，让学生喜欢上课，“趣味性”是第一要素。
教学内容要有趣味性、教学方法要有趣味性、教学语言要有趣味性,教学板书也要有趣味性。
(5）审美性。
板书要有“实用价值”，也要“审美价值”，这是教师的理想。
什么样的板书是有审美价值的呢？“美学原理”认为，。