最新苏教版小学六年级语文说课稿
苏教版小学语文说课稿3篇
苏教版小学语文说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级苏教版语文教案范文5篇
六年级苏教版语文教案范文5篇六年级苏教版语文教案范文5篇教案是教师教学设计和反思的重要工具。
通过编写和使用教案，教师能够对自己的教学进行系统地思考和总结，发现教学中存在的问题和不足，从而不断完善自己的教学能力和教学方法。
下面小编带来的六年级苏教版语文教案，希望大家喜欢！六年级苏教版语文教案（篇1）单元备课：本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。
通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。
教学目标：1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教具准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：第一课时一、创设情境生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。
有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。
现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
六年级下语文说课稿三打白骨精苏教版
一、教材分析
（一）内容概述
《三打白骨精》是苏教版小学语文六年级下册的一篇精读课文，选自中国古典名著《西游记》。本节课在整个课程体系中具有重要地位，既是对学生进行文学素养培育的载体，又是培养学生阅读理解能力和审美情趣的基石。本节课主要讲述了唐僧师徒四人在西天取经途中，遇到善于变化的白骨精，孙悟空三次识破并打败白骨精，但唐僧误会孙悟空，将其逐走的故事。
3.பைடு நூலகம்习下一课的内容，为新课的学习做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生自主学习的习惯，同时为新课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容：
1.标题：《三打白骨精》
2.主要人物：唐僧、孙悟空、白骨精
3.课堂时间有限，难以照顾到每个学生的个性化需求。
应对策略：
1.创设有趣的教学情境，提高学生的兴趣；
2.加强课堂提问和小组讨论，引导学生深入理解课文；
3.课后针对不同学生提供个性化辅导。
课后评估教学效果方面，我将：
1.检查学生的巩固练习和作业完成情况；
2.收集学生的课堂反馈，了解他们的学习体验；
3.与同事交流，听取意见和建议。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT：展示课文内容、生字词、图片等，有助于直观呈现知识点，提高学生的学习兴趣。
2.视频片段：播放与课文相关的动画片片段，让学生更直观地感受故事情节，增强对课文内容的理解。
3.教学挂图：展示课文中的关键画面，帮助学生记忆和复述故事。
2.视频导入：播放《三打白骨精》动画片片段，让学生在观看过程中产生好奇心，进而引出本节课的主题。
苏教版小学语文说课稿5篇
苏教版小学语文说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(苏教版)语文六年级下册《明天,我们毕业》说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会让学生用自己的话复述课文的故事情节，以检验他们对课文内容的理解；接着，我会布置一些与课文相关的写作练习，如写一段关于自己毕业感受的文字，让学生运用所学的修辞手法；此外，我还会安排小组合作活动，让学生共同创作一个关于毕业的小剧本，并在课堂上进行表演。这些练习和活动旨在让学生在实际操作中巩固知识，提高写作和表达能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生参与度不高、对课文情感理解不深、课堂时间分配不合理等挑战。应对这些问题，我会采取以下策略：通过设计互动性强的问题和活动激发学生参与；在分析课文情感时，结合学生实际经历进行引导；合理规划课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈信息评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：对学生的参与度进行观察和记录，分析原因并调整教学方法；针对学生的情感理解不足，设计更多情感体验活动；根据课堂时间分配的实际情况，优化教学流程和活动设计。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过课堂导入，以提问方式引导学生回顾自用多媒体展示毕业相关的图片或视频，增强学生的情感体验，使他们更容易投入到课文情境中。
3.设计小组合作活动，让学生在讨论中分享个人感受，通过互动交流提高学习的积极性。
4.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，从而加深对课文内容的理解和对人物情感的认识。
5.设定明确的课后作业，鼓励学生在课后继续探索课文中的主题，培养他们的自主学习能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：启发式教学、情境教学和合作学习。启发式教学通过提问引导学生主动思考，激发学习兴趣，培养批判性思维；情境教学通过营造与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，体验情感；合作学习鼓励学生在小组内交流分享，通过讨论和协作完成任务，促进知识内化和技能提升。选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的主体性，促进学生的全面发展，符合建构主义学习理论，有助于学生在实际情境中建构知识。
苏教版小学语文说课稿模板六篇
苏教版小学语文说课稿模板六篇苏教版小学语文说课稿篇1一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。
这是一个关于生态均衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的住民为了掩护鹿群，捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病盛行。
它报告人们：事物之间存在着亲昵的接洽，粉碎生态均衡将会给情况带来无法想像的劫难。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路来构思全篇。
平衡--狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡--狼被捕杀，灾难降临。
文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
二、教学目标：根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。
三、教学思路：根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。
在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。
通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。
第二课时：精读感悟，体情悟理。
四、教学重点、难点：充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。
让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。
具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。
五、说教法、学法：(一)兴趣导读，读中入境。
苏教版小学六年级语文上册《负荆请罪》说课稿
苏教版小学六年级语文上册《负荆请罪》说课稿一、教材分析《负荆请罪》是苏教版小学六年级语文上册的一篇阅读课文。
本文主要通过讲述一个寓言故事来传达关于友谊、诚实和宽容的主题。
通过阅读这篇课文，学生可以培养良好的道德观念，学会珍惜友谊，理解诚实和宽容的重要性。
二、教学目标1. 知识目标•熟练掌握课文《负荆请罪》的内容，能正确理解其中的情节和寓意。
•掌握词语：绿叶、堆积、湿润、深情厚意、微笑等，并能正确运用于写作和口语表达中。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力，提升归纳、概括、理解等阅读策略的运用能力。
•培养学生的表达能力，能够用自己的语言准确、流利地叙述故事情节，分享自己的读后感。
3. 情感目标•发展学生的情感认知能力，使他们学会感知友谊、诚实和宽容的情感内涵。
•培养学生积极向上的价值观，为他们以后的成长与生活提供积极的精神支持。
三、教学重点和难点1. 教学重点•引导学生理解故事情节，理解作者传递的寓意。
•培养学生对文本的细致品味和理解能力。
2. 教学难点•帮助学生理解并掌握课文中一些较为抽象的情感和道德观念。
•鼓励学生用自己的语言表达故事情节和感受，提高口头表达能力。
四、教学过程1. 导入新课•创设情境，引起学生的兴趣，例如：请学生谈谈自己有哪些好朋友，为什么喜欢和他们在一起。
2. 预习导入•提问学生对《负荆请罪》这个标题是否熟悉，并引导学生展开想象来猜测故事情节。
3. 阅读课文•学生自主阅读课文，然后交流归纳故事情节，简要叙述课文的大意。
4. 理解课文•提问学生一些细节问题，帮助他们更好地理解课文内容，并引导他们从课文中找出与友谊、诚实、宽容相关的事例。
5. 情感认知•引导学生思考，通过这个故事，作者想表达什么样的寓意？友谊、诚实和宽容在生活中的重要性是什么？6. 语文运用•教师出示课文中的词语，引导学生猜测词义，并总结归纳词语的正确意思，及其在句子中的用法。
7. 听、说、读•学生分角色朗读课文，鼓励他们模仿课文中人物的语调、语气。
2024年苏教版六年级上册语文说课稿
2024年苏教版六年级上册语文说课稿苏教版六年级上册语文说课稿1今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。
所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。
在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。
麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。
这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。
本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。
对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。
在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。
为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。
本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。
鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）教学目标说明认知目标：1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。
最新苏教版语文小学六年级上册优质课说课稿《钱学森》
《钱学森》说课稿一、说教材：1、教材分析：本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。
本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。
让学生感受爱国报国的赤子深情。
《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。
学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
2、教学目标：（1）能准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。
二、教法、学法：课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。
明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。
暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。
抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。
课堂上我紧紧抓住钱学森“热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。
阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。
这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。
课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。
接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。
学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。
在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。
在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。
苏教版六年级语文上册说课稿
苏教版六年级上册第1课《我们爱你啊，中国》说课稿【说教材】1.教材分析《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。
体裁是现代诗歌。
作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。
本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰--总分总，且首尾呼应。
教学时应把握诗歌特点，引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。
2.教学要求（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
（3）通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
（4）学习本文的写作方法创作一首诗。
3.教学重难点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。
【说教法】六年级的学生已经对诗歌有一定的接受能力及一定的自主学习诗歌的能力。
让学生自主体悟教师引导很重要。
本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主、合作、探究”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。
【说学法】1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。
听别人解答，也能对问题有所认识。
2、小组讨论学习法：小组讨论解决问题，锻炼学生合作学习的能力，更有利于学生掌握课文内容。
【说教学过程】学习这课时，首先指导协助学生解决字词、理解字词，读通读顺课文。
理清文章脉络。
抓住诗歌特点，引导学生多读、细品，理解课文内容。
一、歌曲导入，初步感知课文。
（这样可以激发学生听课的积极性）二、学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。
理解“我们爱你啊，中国！”在全诗中作用。
要求学生仔细默读全文，思考诗歌中描写了哪些祖国的可爱之处。
（让学生自己自己了解文章内容，更有助于掌握知识）三、评析诗歌，全面感悟（新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。
(苏教版)六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》说课稿
这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，激发学生的参与热情，提高学生的合作能力和沟通技巧。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用图片或视频：上课伊始，我会展示一张李四光的照片或一段关于他的短片，让学生对李四光有一个直观的认识。
1.分段讲解：将课文分为几个部分，每部分讲解一个知识点，逐步呈现。
2.关键词提取：在讲解每个部分时，提取关键词和短语，帮助学生记忆和理解。
3.图文并茂：使用多媒体展示相关图片、图表和思维导图，帮助学生直观地理解课文内容。
4.互动讨论：在讲解过程中，我会不时提问，鼓励学生思考并参与到课堂讨论中来。
5.实例分析：通过分析课文中的具体实例，帮助学生理解李四光的情感和行为。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.生字词练习：让学生通过书写、默写等方式复习课文中出现的生字词。
2.情景对话：模拟李四光与他人的对话，让学生在情景中运用课文中的语言。
3.小组讨论：就课文中的主题或问题进行小组讨论，促进生生之间的交流与合作。
4.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演加深对人物性格和情感的理解。
3.创设情境，如模拟李四光在异国他乡的情景，让学生代入角色，体验其情感变化。
4.结合现实生活，讨论科学对国家和社会的贡献，引发学生对科学事业的兴趣。
5.设定奖励机制，对学生的学习成果给予肯定和奖励，增强学生的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
六年级上语文说课稿最后的姿势苏教版
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解课文内容。首先，我会带领学生通读课文，让他们对课文内容有一个整体的认识。接着，我会引导学生分析课文中的关键词语和句子，如“舍己救人”、“无私奉献”等，帮助他们理解谭千秋老师的精神品质。此外，我还会通过提问、讨论等方式，引导学生思考地震中的其他英雄人物，以及他们所展现出的伟大精神。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经学习过一些关于地震的知识，对于地震的基本概念和应对方法有一定的了解。然而，对于地震中的英雄人物和他们的伟大事迹可能了解不多，尤其是谭千秋老师的故事。因此，学生可能存在对课文内容的理解障碍，尤其是对谭千秋老师精神的深入理解。此外，学生可能对于如何将课文中的情感体验与自己的实际生活联系起来，以及如何从课文中提炼出价值观层面的东西存在一定的困难。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现等方式评估教学效果。若发现学生对知识点的掌握仍有困难，我将针对性地进行讲解和辅导。针对教学过程中的不足，我会进行具体的反思和改进，如调整教学方法、丰富教学手段等，以提高教学质量。
四、教学过程设计
（一）导新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用多媒体课件展示汶川大地震的图片和视频。这些真实、震撼的图片和视频能够让学生直观感受地震的破坏力，以及在这种灾难中人们的勇敢与无畏。接着，我会向学生简要介绍谭千秋老师的事迹，并提出问题：“你们认为什么样的老师才是最好的老师？”这样既能激发学生的思考，也能引出本节课的主题。
（三）教学重难点
1.教学重点：课文内容的理解，谭千秋老师的精神品质的感悟，地震相关知识的掌握。
2.教学难点：如何引导学生深入理解谭千秋老师的舍己救人精神，以及如何在实际生活中运用这种精神。
二、学情分析导
苏教版小学语文说课稿范文集合七篇
苏教版小学语文说课稿范文集合七篇苏教版小学语文说课稿篇1一、说教材《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文，这是一篇描写景色的优美__。
作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。
全文共有3个自然段。
第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。
第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。
第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。
细细读来，仿佛在观赏南沙群岛的优美风光，了解南沙群岛的愿望，热爱祖国大好河山的情感由然而生。
二、说教学目标我制定了以下三维目标知识目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借图片再现理解"星罗棋布"、"水天相连"等词语，联系上下文和生活实际体悟"翡翠"、心旷神怡"等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。
背诵第二、三自然段。
情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。
培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽，从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。
三、说学情分析这篇课文的第二、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。
由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们陶醉在语言文字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。
我准备借助现代化教学手段，通过优美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。
读思结合，读中语情，让学生陶醉在美丽的画面中，陶醉在美丽的语言中。
四、说教学过程下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。
第一课时一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新课。
二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自己或联系上下文来解决。
苏教版六年级上册语文教案（精选5篇）
苏教版六年级上册语文教案（精选5篇）苏教版六年级上册篇1一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：五、教学过程：第一课时（一）谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
（三）默读课文思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望（四）作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时（一）复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
（二）复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
]（三）巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
（四）作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
苏教版六年级上册语文教案篇2[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
苏教版小学六年级语文上册《船长》说课稿
苏教版小学六年级语文上册《船长》说课稿一. 教材分析《船长》是苏教版小学六年级语文上册的一篇课文。
它以描写船长严谨认真的工作态度和为乘客着想的精神为主线，旨在培养学生良好的职业道德和责任心。
通过本课的学习，学生能够理解船长职责的重要性，培养学生对工作的认真负责的态度。
二. 教学目标1.知识目标：掌握《船长》中生词与重点短语的意义和用法，理解文章主旨，了解船长职业的特点和重要性。
2.能力目标：培养学生从课文中获取信息的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感目标：通过阅读《船长》，使学生产生敬业、负责任的职业道德情感，培养责任心和合作意识。
三. 教学重难点1.教学重点：培养学生对船长职责的理解和认识，感受船长为乘客着想的精神。
2.教学难点：让学生理解文章中船长为乘客着想的心情和工作态度。
四. 教学准备1.教材：苏教版小学六年级语文上册《船长》。
2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响、课件。
五. 教学过程1. 导入新课（教师出示一张海洋图片）教师：同学们，大家看一下这幅图片，它是什么地方呢？学生：是海洋。
教师：对，这是大海，那么大海上有什么工具可以让我们顺利航行呢？学生：船。
教师：没错，船在海上起到了非常重要的作用。
那么，你们知道船上有谁负责指挥和保护我们的安全吗？学生：船长。
2. 导入课文教师：今天我们要学习的课文就是关于船长的，让我们一起来读一读《船长》这篇文章。
我先读一遍，你们跟着读。
（教师朗读《船长》）3. 阅读理解教师：同学们，我们刚才读了《船长》这篇文章，你们有没有发现课文中船长的特点和职责有哪些呢？请大家积极举手回答。
学生：船长要确保船的安全，照顾乘客的需求，还要负责船上的日常工作。
教师：你说的很对。
那么从课文中，你们能否找出船长为乘客着想的例子呢？学生：课文中船长看到乘客胆小，就会亲自帮忙解决问题，还会给乘客讲解沿途的风景。
教师：非常好，你们理解得很透彻。
船长关心乘客的安全和需求，不仅照顾他们的生活，还会帮助他们克服困难。
精选苏教版小学语文说课稿3篇
精选苏教版小学语文说课稿3篇精选苏教版小学语文说课稿3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的苏教版小学语文说课稿3篇，希望能够帮助到大家。
苏教版小学语文说课稿篇1一、说教材1、教材体系这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。
值得注意的是这篇课文是关于“人与动物〞的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然〞、“人与社会〞、“人与自我〞有着深厚的思想内涵。
2、教材内容这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。
具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否那么将会产生无法想象的后果。
但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：〔1〕人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡〞的制造者是谁呢？就是我们人类；〔2〕在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。
3、教学目标知识目标：〔1〕学会本课生字，理解由生字组成的词语；〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文；〔3〕会复述课文。
能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。
情感、态度、价值观的目标：〔1〕理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；〔2〕理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；〔3〕了解人与自然的关系，防止以后好心做坏事的事情发生。
苏教版说课集-小学六年级语文说课稿集
《三亚落日》说课稿一、说教材1、内容分析《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。
作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。
本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶.本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累,进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。
本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标.2、教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日.基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）、知识目标:学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2)、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3)、情感目标:朗读品味语言文字,感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展.”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。
因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。
在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平.其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
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《三亚落日》说课稿一、说教材1、内容分析《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。
作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。
本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编着篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。
本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2、教学目标和教学重、难点考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。
基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：（1）、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。
”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。
因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。
在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”三、说学法俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。
”向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。
叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。
所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“画”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
[小四、说教学过程本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：默读课文，感受日落画面组织交流，指导朗读品味语句，想像体悟图文对照，指导背诵1、默读课文，感受日落画面。
在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2、组织交流，指导朗读。
通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。
结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3、品味语句，想像体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。
再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。
为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。
再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。
如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。
并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
4、图文对照，指导背诵。
课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。
让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。
我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
《螳螂捕蝉》说课稿一、教材分析《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。
作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。
那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。
（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。
因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。
吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
二、教学目标《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。
工具性和人文性相结合是它的基本特点。
因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。
本课的教学目标设计如下：1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。
3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。
三、教学过程㈠直奔重点，引向最精要处课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。
本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。
我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。
我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。
借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年。
在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。
这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意……等等，学生体会“自由自在”“悠闲”中强烈的讽刺意味就不难了。
而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。
这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。
“教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务”，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生注意语气的转换。
㈡多元体验，引向最广阔处“吴王听了少年的故事，恍然大悟。
”什么叫恍然大悟？就是一下子明白过来了。
这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。
哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。
贾志敏说“三分文章七分念”。
到这里，我请学生再次好好读书。
“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。
语文教学中有很多种读法。
出声朗读比较适合一开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。
我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？学生通过读书、思考，得出：1、吴王明白了少年说的寓意。
清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。
怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说一说。
2、吴王明白了少年的用意。
结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了原因。
3、吴王明白了自己该如何决断。
“取消了攻打的念头。
”便是证明。
如此思前想后，全文贯通！㈢适时点拨，引向最深远处文及此，似乎意已断。
但诚如前面所说，是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。
因此，结尾处，我设计了这样的环节：吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。
俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。
那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。
那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。
通过交流，可以小结出两点：1、少年方式巧妙，增强了成功的可能性；2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。
以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。
最后，我给学生留一道口语交际题。
说服大师在试图说服别人时，先确定自己的目的，并把握住“站在对方立场设想”和“事情的可能发展”两大原则，就能增加说服力！请你也来试试看。
先勾选你说这段话的目的，再写出说服别人的话。
《给家乡孩子的信》说课稿一、【说教材】今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。
本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。