民族地区小学汉语拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见1. 引言1.1 小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学对于学生学习汉语拼音和阅读理解能力的提升起着重要作用。
作为语文学科的基础，拼音教学既是学生入门的首要内容，也是学习其他语言知识的基石。
在现代社会，拼音已经成为日常生活中不可或缺的一部分，掌握良好的拼音知识对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
作为语文教师，我们应该注重拼音教学的方法，帮助学生掌握正确的拼音发音和阅读技巧。
通过多种多样的教学手段和活动，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要根据学生的实际水平和特点，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能够取得进步。
拼音教学中的难点主要体现在学生对于声母、韵母、声调的掌握和区分上。
这需要教师在教学中加强对这些知识点的讲解和练习，帮助学生建立起正确的语音意识和记忆。
还需要注重阅读能力的培养，让学生通过阅读来巩固拼音知识，提高阅读理解能力。
拼音教学的实践案例包括教师通过游戏、竞赛等形式设计互动课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
通过实践案例的分享和借鉴，可以帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。
针对当前拼音教学存在的问题，我们可以提出一些改进建议。
比如加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；结合实际情况设计多样化的教学内容，满足学生的不同学习需求；加强家校合作，共同关注学生的拼音学习情况，形成良好的学习氛围。
小学语文拼音教学的未来发展应该注重创新，不断探索适合学生的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
只有不断提高教学水平，才能更好地服务于学生的学习需求，推动小学语文拼音教学的发展和进步。
2. 正文2.1 拼音教学的重要性拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
首先，拼音是学习语文的基础，掌握好拼音能够帮助学生更准确地发音和识字。
通过拼音教学，学生可以建立起正确的读音和拼写习惯，为之后的阅读和写作打下坚实的基础。
其次，拼音教学可以帮助学生提高语文学习的效率。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见引言拼音教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
作为一个小学语文教师，我对小学语文拼音教学有着自己的见解。
本文将从教学目标、教学方法以及教学资源等方面探讨小学语文拼音教学的一些观点。
教学目标小学语文拼音教学的目标在于培养学生正确拼读、辨认拼音，为其打下语文学习的基础。
具体而言，教学目标可分为以下几个方面：1.正确发音：学生应能准确拼读语言中的音节和音素，掌握基本的拼音规则。
2.熟练书写：学生应能正确书写拼音，包括大小写的运用。
3.辨认拼音：学生应能通过拼音辨认汉字，提高识字能力。
4.运用拼音：学生应能在阅读、写作等语文学习活动中灵活运用拼音，提高语文表达能力。
教学方法小学语文拼音教学需要采用多种灵活的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是几种可行的教学方法：1.游戏教学法：通过拼音游戏来激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
例如，可以使用拼音团队竞赛、拼音接龙等形式进行教学，让学生在游戏中学习拼音知识。
2.多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图像、声音等方式呈现拼音教学内容，生动形象地展示拼音的发音和书写。
例如，可以使用电子课件、教学视频等多媒体资源进行教学。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作解决问题，提高学生的学习效果。
例如，可以让学生一起完成拼音练习册、拼音读写练习等任务，相互帮助、互相学习。
4.情境教学法：将拼音教学融入到实际生活情境中，使学生在真实场景中学习。
例如，在购物、旅游等情境中使用拼音，让学生感受到拼音的实际应用场景，增强学习的实用性。
教学资源在小学语文拼音教学中，教学资源的选择和利用对于教学效果至关重要。
以下是几种常见的教学资源：1.教材：小学语文教材中会包含拼音教学内容，教师可以根据教材的编写安排进行教学。
同时，教师也可以结合其他辅助教材，如拼音课本、拼音习题集等。
2.多媒体教具：多媒体教具可以有效地辅助教学，例如电子课件、教学视频等。
小学汉语拼音教学之我见
小学汉语拼音教学之我见泾川县玉都镇中心小学尚小红汉语拼音是帮助儿童识字、正音、学习普通话的有效工具，汉语拼音教学是提高学生语文素养的基础环节。
但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？结合自己的教学实际，我就浅谈一下自己的几点看法。
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣。
要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。
教学中，我们应该巧妙地创设新颖、有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的学习氛围。
如在教单韵母ɑ、o、e时，设计了3个人物头饰ɑ、o、e，让学生任选一个头饰戴上并表演，找任何一位同学打招呼。
可以说：“你好e，我是ɑ，我们交个朋友，好吗？”也可以说：“我是o，你是谁？”或者说：“我是e，我的朋友o在哪里？”……拟人化的教学不仅激发了学生的学习兴趣和强烈的表现欲，而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。
同时，游戏是学生乐于接受的一种活动方式。
在拼音教学中引进游戏，能使学生积极主动地参与学习，从而使课堂气氛更轻松、更活跃。
如“小兔开门”游戏，教师拿一叠字母（音节卡片），边做动作边问：“小兔，小兔，谁来开？”学生也边演边答：“我来开，我来开。
”再如“知识树”游戏，教师把一堂课里学的音节（生字）写在果子上，挂在“知识树”上，进行“摘果子”和“挂果子”的游戏活动。
游戏的形式可以灵活多样，只要是有利于拼音教学，只要能使我们的教学焕发活力，都可以大胆尝试。
二、灵活引导，突出学生的主体地位。
学生是学习的主体。
在汉语拼音教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，突出学生学习的主体地位。
在整个教学过程中，教师要始终把自己放在引导者、组织者、服务者的位置上，围绕课堂主题，灵活运用语言引导，充分调动学生的学习积极性，运用启发、点拨、激励的教学方法，引导学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的创造潜能，使学生在轻松、有趣的情境中学好拼音，切实提高汉语拼音的教学效率。
小学语文拼音教学之我见
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首先，教育者应该重视学生的实际需求，根据学生的实际水平和阶段进行系统的拼音教学。
在学生学习拼音的过程中，教育者应该同时关注学生的发音和拼写能力的提高，要让学生掌握准确而规范的汉语拼音。
让学生具备自主思考和自学能力，对于培养和提高学生的语文素养尤为重要。
其次，小学语文拼音教学中注重与语文的紧密联系。
小学语文的本质就是语言文字的教育，拼音教学是语文阅读、写作和表达的基础。
教育者不仅要注重学生的发音和拼写能力，还要通过教学的手段，使学生更好地理解语言，增加对语言文化的认知和理解，加强对汉字的认识和运用能力，当然，也需要在教学中关注学生阅读理解等方面的能力提高，让拼音教学能够真正融入到整个语文学习过程中。
最后，在进行拼音教学过程中，教育者应该注重学生的趣味性和启发性。
对于小学生而言，他们的学习主要通过游戏和互动来实现。
教育者在拼音教学中可以采用多种方法，如举行比赛、游戏等，让学生在课堂上保持积极主动的学习态度，令他们高效地学习语文知识。
同时，也可以通过小制作、小讲解等方式，熏陶学生的爱好、个性，让他们的学习不仅是高效的，也是富有乐趣和感染力的。
当然也可以借助现代学习科技手段，追求学习与生活的更大融合和互动。
总之，在小学语文拼音教学过程中，教育者需要关注学生的发音和拼写能力，注重与语文紧密联系，同时又应该建立起趣味性和启发性。
只有这样，才能实现对小学生语文学习的积极促进，更好地培养学生的语文素养，让他们成为未来社会生活和发展中的中坚力量。
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首先，教师应该采用生动、有趣的方式来教授拼音知识。
比如，采用多媒体教学手段，使用动画和游戏等互动性强的教学资源，引起学生的注意力和兴趣，提高他们对拼音知识
的理解和记忆。
同时，还可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱等多种方式来教授拼音，培养学生
的语感和音感。
其次，要注重巩固和强化学生的拼音知识。
在课堂教学结束后，可以设置一些拼音练
习题，要求学生通过不断练习巩固所学的知识，提高他们的拼音识别和拼写能力。
同时，
还可以借助一些网络平台和拼音学习软件，给学生提供更加丰富和有效的拼音学习资源。
另外，应该鼓励学生多读、多写、多听和多说，提高他们的语言表达能力。
在读小说、绘本等作品时，可以与学生一起分析拼音和汉字的关系，通过阅读提高他们的拼音识别能
力和理解能力。
而在写作方面，要求学生在书写作品时，注重拼写规范，纠正错误的发音
和拼写，提高他们的书写和表达能力。
最后，重要的是要让学生明白，拼音只是汉字学习的一部分，学习汉字还需要掌握字
形和意义。
只有在全面地学习汉字的过程中，才能真正提高学生的汉语水平和文化素养。
综上所述，教师应该在教授拼音知识时，注重生动、有趣的教学方法，同时要注重巩
固和强化学生的拼音知识，鼓励他们多读、多写、多听和多说，提高他们的语言表达能力，最终达到提高学生汉语水平和文化素养的目的。
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小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学是从事初步语言运用的基础教学，是小学教育中一个重要的环节。
在学生接触语文课程的初期，拼音教学是其入门基础，是整个语文学习的基石。
在教学中，我认为拼音教学应该注重以下几个方面。
首先，拼音教学应该重视巩固。
在小学阶段，学生的拼音基础并不稳固，缺乏对拼音的掌握和理解。
因此，在学习过程中，需要添补和强化拼音知识，加深对拼音的理解。
在具体操作上，老师应该通过拼音书写、操练、听写、朗读等多种方式巩固拼音掌握，让学生掌握拼音的语音、写法、规则与应用。
其次，拼音教学应该注重练习。
练习是巩固的前提，但也是拼音教学的重点之一。
学生在掌握拼音基础之后，需要进行充分且系统的练习。
通过练习，可以让学生更快地掌握拼音的规则，形成“One两年”的知识顺畅感，从而更好地应用于阅读和写作中。
而且，老师还可以给学生针对性的拼音练习，设置一些拼音和音调练习，如拼音口语表演、猜音游戏等，这样不仅可以促进学生的兴趣，同时也可以加强他们的听说能力。
最后，拼音教学应该注重拓展。
拼音教学只有掌握基本能力是远远不够的。
学生也应该有能力理解常见的生字和生词，了解词语的发音规律，增加语言的丰富性和深度。
这一环节需要通过拼音相关的词语解释、用词规范与拼写、拼音、安排练习等方式进行。
如可以通过分析拼音组合规律拓展词语认识面，通过配合生字和生词理解的讲解和教材上的相关练习增加学生的拓展知识面和技能。
总之，在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的环节。
在教学中需要特别注重巩固、练习和拓展，以尽可能的帮助学生掌握拼音知识，让学生在语文学习的路上越走越顺溜。
同时，老师还需要根据学生的实际情况调整教学方法和内容，让学生更好地融入教学中，掌握有效的认识拼音和应用拼音的技能。
汉语拼音教学之我见
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四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。
拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。
这样既直观又加深了学生对知识的认知。
如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m 的发音方法。
学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。
记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。
趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。
得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。
五、寓教于乐，突破难点。
总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。
抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。
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小学语文拼音教学是开展语文教学的重要组成部分，拼音是汉字的音标，是学习汉字
和提高音、形、义的统一意识的重要手段。
而在小学语文教育中，如何科学有效地开展拼
音教学，是一个值得探讨的话题。
首先，我认为拼音教学应当始终紧扣语文教学的全局性原则，即拼音教学必须与其他
语文教学子系统相互关联、相互促进，共同构建语文学习与运用的整体体系。
在拼音教学
的过程中，要强化同音字、多音字、音近字的区分，紧密结合识字、写字和阅读等语文能
力的培养，使拼音教学既是语音教学的延伸，又是汉字教学的桥梁。
其次，针对小学生的认知特点和学习需求，拼音教学应当以“系统、有序、本质”的
原则为导向。
具体而言，要在教学中注重拼音的排比和层次，让学生从简单到复杂、从肯
定到否定、从单音到复音、从简到难、从大类到小类地学习和掌握拼音。
同时，应当重视
拼音与实际运用的联系，通过大量实例的分析和讨论，加深学生对汉字音、形、义的理解，增强其语文应用能力。
最后，拼音教学要注重情感、体验和趣味性的培养。
小学生天性好奇、充满探索欲，
因此在拼音教学中，教师应当注重巧妙引导学生，培养其通过自主学习和积极参与提高学
习兴趣。
例如，可以以拼音游戏、歌谣、童谣等形式为主线，有计划地开展课外拼音趣味
活动，增加学生的课外拼音练习时间，提高其拼音学习的积极性和主动性。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学是一门很重要的课程，对于学生来说，掌握好拼音是打好语文基础的关键。
在我看来，小学语文拼音教学应该注重以下几个方面。
注重基础知识的教授。
小学语文拼音教学应该从最基本的声母、韵母、声调等开始。
学生们首先要了解每个拼音的发音规则，掌握好基本的发音要点。
只有在这个基础上，学生才能够准确地拼读一个单词，从而提高他们阅读的能力。
注重拼音与文字的结合。
在学习拼音的学生们也应该学习与之对应的文字。
比如学习字母“a”的发音时，可以将其与字母“阿”相对应。
这样做可以帮助学生更好地记忆和掌握拼音，同时也能够让他们更快地认识和识别文字。
注重拼音与实际运用的结合。
语文拼音教学不仅仅是为了让学生能够准确地读出一个单词，更重要的是要帮助他们能够在阅读和写作中灵活运用拼音。
比如在写作中，学生可以通过拼音来查找生字的正确发音和写法；在阅读中，学生也可以通过拼音来拆解和理解生词的意思。
拼音教学应该与其他语文学习内容相结合，使学生们能够在实际应用中灵活运用拼音知识。
注重趣味性和互动性。
小学学生的注意力往往不是很集中，因此在拼音教学中应该注重增加趣味性和互动性。
可以通过游戏、竞赛等方式来进行拼音教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握拼音。
还可以结合音乐、动画、视频等多种形式来教授拼音知识，使学生们对拼音产生浓厚的兴趣和学习的动力。
小学语文拼音教学在我看来应注重基础知识的教授，拼音与文字的结合，拼音与实际运用的结合，以及趣味性和互动性。
只有在这些方面都得到充分的关注和发展，才能够真正帮助学生们打好语文基础，提高他们的语文水平。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见语文是一门非常重要的学科，它不仅是学习沟通的工具，也是塑造着学生的语言能力和文字表达能力的重要学科。
在小学的语文教学中，拼音教学是一个非常重要的环节，它直接关系到学生的阅读能力和写作能力。
在我看来，小学语文拼音教学应该注重基本功的打好，注重多种教学手段的结合，并且要注重培养学生的阅读和表达能力。
小学语文拼音教学应该注重基本功的打好。
拼音是学生学习语文的基础，只有掌握了拼音，学生才能够正确地读懂汉字，进而正确地理解文章和表达自己的意思。
学校和教师在教学过程中应该注重拼音基础知识的教授，包括声母、韵母、声调等基本知识的传授，通过反复练习巩固这些基础知识，确保每个学生都能够熟练掌握拼音的基本知识。
教师还可以通过拼音押韵、拼音接龙等趣味性的教学方法，让学生更加愉快地学习拼音，从而更好地掌握基本功。
小学语文拼音教学应该注重多种教学手段的结合。
在教学过程中，教师可以结合课堂讲解、板书书写、图片展示、多媒体教学等多种教学手段，让学生全方位地接触和学习拼音知识。
通过讲解和板书，教师可以系统地传授拼音知识；通过图片展示和多媒体教学，教师可以生动地展示拼音知识，让学生更加直观地理解和记忆拼音知识。
通过多种教学手段的结合，可以激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地提高教学效果。
小学语文拼音教学应该注重培养学生的阅读和表达能力。
拼音教学不仅仅是为了学生能够正确地读懂汉字，更重要的是为了培养学生的阅读和表达能力。
在教学过程中，教师不仅要注重拼音知识的教授，还要注重引导学生进行阅读，培养学生的阅读能力；教师还要引导学生多进行口头表达和书面表达，培养学生的表达能力。
通过拼音教学，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读和写作水平。
小学汉语拼音教学之我见
小学汉语拼音教学之我见新编《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一，是帮助识字、阅读和学习普通话的最主要的工具。
”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地学会掌握运用这种语文辅助式工具，就能帮助学生大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，从而大大地提高语文教学质量。
达到“事半功倍”的效果。
所谓熟练掌握汉语拼音，就是学生能采用直呼方法，看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。
学生具备了这种能力就是具有初步阅读儿童注音读物的能力，而刚入学的儿童在八周内达到这种程度，旧的传统教拼音法是难以实现的。
我为了达到这良好的预期效果，在教学中我采用了以下几种方法：一、教给学生直呼的方法。
所谓直呼音节就是声韵母连读，声介合母随韵母连读方法是先按声母的发音部位做好口型，再发韵母的音，这种方法比起拼读法大大缩短了时间。
根据教材的安排，我先教了6个音韵母，这对于读过学前班的孩子来说是轻而易举的事，但我抓住这个机会，加强声调的韵呼读训练，把带声调的韵母作为一个整体来记，把标有一二三四声的单元韵母准确无误地读出来，为以后的直呼音节打下良好的基础。
的插图，引导学生观察，启发他们想象，弄清图意，然后根据图意说一句话，带出图下的词语，反复朗读，从具有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后拼成音节回到词语上来，例如执教g k h一课时，先出示图，让学生观察，学生们看着图，都能说出一句话：shu shu zai da gu（叔叔在打鼓）。
教师带领学生反复朗读“打鼓”一词，学生很快就记住了da gu（打鼓）这个具有具体意义的词。
然后教师板书黑板：gu-g-u，告诉学生音节gu是由声母和韵母u组成的，重点讲g 的发音要领，利用一幅白鸽橄榄图记住g的音及形，然后重点指导学生练习做g的口型发u的四声，由于有了“打鼓”这个具体意义的词，学生发gu gu gu gu 这几个音就显得较容易。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见随着教育改革的不断深入，小学语文教育的拼音教学也得到了更好的规范和体系化。
拼音教学是小学语文教育的基础和基本功，它的重要性不言而喻。
在小学语文教学中，拼音教学是一项非常重要的任务，如何进行有效的拼音教学是当前教育中的热点问题之一。
我认为，小学语文拼音教学需要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，重视评价和巩固。
一、针对学生实际情况进行教学小学的学生在拼音教学的过程中一般存在许多问题。
比如一些学生存在“偏旁部首”和“韵母”概念混淆的问题，一些学生遇到生疏的字时常常不知道如何读音，还有一些学生仅仅依靠“刻板印象”来记忆拼音，等等。
为了解决这些问题，我们应该针对学生的实际情况进行教育。
1.我们应该重视理论基础的教学。
在拼音教育中，再简单的音节都有其深厚的理论基础。
因此，我们需要让学生在掌握具体技能方面的同时，也要加强对理论知识的学习，这样才能更好地理解音节之间的联系和规律。
2.我们应该识别并纠正学生拼音读音的错误。
对于拼音教育中出现的常见错误，我们教师应该有一个明确的认识，在教学中针对性地进行改正。
如对于学生常见的读音错误，我们应该通过课堂小测验或小小讲解等方式帮助学生。
同时，对于一些特殊的轻音规则，我们也应该进行专项教育和指导。
3.我们应该对拼音教学进行分类教学。
针对不同年级、不同阶段学生的实际问题，我们应该采用不同方式进行教学，例如，在小学低年级阶段，我们应该进行基础知识的引入和阶段性记忆；在中年级阶段，我们应该注重规律性训练；在高年级阶段，我们应该重视复习巩固。
总之，我们要有意识地将拼音教育的要点、难点区分开，针对性地进行教学。
二、采用适当的教学方法为了更好地实现拼音教育的目标，教师应该采用适当的教学方法来实现教学任务。
现在常见的教学方法有：全面倡导集体教学、师生互动、思维导图等。
1.全面倡导集体教学。
这是目前拼音教育中的一种重要教学方法，即小学语文启动式教育的全面实施。
汉语拼音教学之我见
汉语拼音教学之我见拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步，对于小学生的学习尤为重要。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
让六——七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从我的教学经验和儿童的心理发展特点，谈谈自己的见解。
一、激发兴趣，步步导入兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。
根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。
这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、图文结合，学说并举小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中欢快的拍翅膀。
从一开始学生就被吸引住了。
我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。
在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。
“拳不离手，曲不离口。
”就是培养学生口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。
教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见
我认为拼音教学应从小学一年级开始。
小学一年级的学生对于学习汉字的认读能力较弱，通过拼音教学可以帮助他们快速掌握拼读规则，并将其应用在阅读和写作中。
拼音教
学也有助于学生的口语表达能力的培养，让他们更自信地进行口头交流和表达。
拼音教学应结合生活实例，让学生能够将拼音与实际的生活场景相联系。
教学可以通
过给学生展示一些常见的生活用品或者实物，让学生通过观察和回答问题的方式，逐渐掌
握拼音和汉字之间的对应关系。
这样的教学方法不仅能增加学生的学习兴趣，还能帮助他
们更好地理解和记忆拼音知识。
拼音教学中注重培养学生的合作意识和动手能力也很重要。
我们可以通过组织学生进
行拼音游戏或者小组活动，让学生在与同伴互动的过程中共同解决问题，相互帮助和学习。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的合作能力和创造思维。
拼音教学也应与其他语文知识相结合，帮助学生在阅读和写作中更好地运用拼音知识。
在培养学生的阅读能力时，我们可以引导学生通过拼音将生字进行拼读，并辅以图片或者
上下文的提示，帮助学生理解词语的意思。
在提高学生的写作能力时，我们可以引导学生
运用拼音写出完整的句子，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文拼音教学对于学生的语言能力培养具有重要的意义。
通过合理的教学方法和
策略，可以帮助学生更好地学习和应用拼音知识，提高他们的语文水平。
我相信，在教师
们的共同努力下，小学语文拼音教学将会取得更好的效果，为学生的全面发展奠定坚实的
基础。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见三、编创游戏，开展愉快教学低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。
如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。
学生依次站起来发音。
火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
1、摘苹果游戏一棵苹果树上结满了红红的大苹果，苹果上面写着音节，谁拼出音节，这个苹果就送给他了。
当时，全班小朋友都跑上来摘。
苹果有限，摘到的学生开心，没有摘到的学生叹气。
于是，我对摘到苹果的小朋友说：“让我们把苹果给没有摘到的小朋友尝一口，好不好？”这时，学生前后、左右争相递苹果，边传边拼读音节。
刚才的沮丧转变为快活，个个脸上洋溢着笑。
人人参与，个个有机会，既巩固了音节，也体现了同学间的友情，效果自然也达到了。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。
（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4、打“拼音牌”。
这种牌可以四个人打，也可以两个人打。
将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
小学语文拼音教学之我见
小学语文拼音教学之我见作为一名小学语文教师，我始终认为拼音教学是语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和阅读水平有着至关重要的影响。
在这篇文章中，我将谈谈我个人对小学语文拼音教学的看法和经验。
一、拼音教学是语文教学的基础小学阶段是学生学习拼音的关键时期，初中阶段的汉字和词语学习都建立在这个基础上。
因此，小学拼音教学是语文教学的基础，是在今后汉字、词语、阅读、写作等方面掌握好基础技能的关键环节。
在拼音教学中，我们应该注重基础知识的教育，尤其是初一和初二这个关键时期。
这时，拼音教学除了要强化拼音的认读和书写，还要引导学生掌握拼音规律，加深对汉字组词的理解和认识。
只有这样，才能让学生掌握得更深刻、更全面，为未来的学习打下良好的基础。
二、个性化教学是拼音教学的关键在我看来，个性化教学是拼音教学的关键，也是让学生体验到学习乐趣，更好记忆和掌握知识的方法。
在教学中，我们可以通过各种方式，如游戏、竞赛、唱歌、创意作业等方式来调动学生学习拼音的积极性，同时巩固学习效果。
例如，把不同的拼音或音节写在黑板上，让学生自愿进行学习；学生可以自己编卡片或图片，来表达不同的拼音、音节或字形；学生可以与朋友组成小组，进行拼音奥门永利游戏或比赛等。
在这样的教育环境中，让学生从小就感知到学习小语种的乐趣，从而更好的掌握知识。
三、创意教学促进学生有效学习创意教学是深度拼音教学的核心，也是促进学生有效学习的关键。
创意教学是指在学习拼音的过程中，教师通过采用不同的教学方式和手段，找到学生的兴趣点，激发学生探究和学习的积极性，让学生在课堂上获得更加丰富的教育体验。
例如，教师可以通过故事、动画、文化背景解析等手段来呈现汉字和拼音的发音规律和意义，以便学生更好地理解和掌握知识。
四、加强拼音规律训练加强拼音规律训练是提高学生阅读和写作水平的重要途径，也是丰富教学内容、吸引学生注意力的有效方法。
在拼音学习中，我们应该注重学生对语音、韵律和声调等方面的了解，让学生在拼音的认读和书写中培养对汉字的听说读写能力。
汉语拼音教学之我见
汉语拼音教学之我见汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。
一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。
1、单韵母的教学。
单韵母有六个，即a o e i u ü。
它们主要用来和声母拼合成音节。
a o e也可独立成音节。
在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。
2、声调的教学。
声调是构成音节的重要部分。
它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。
如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。
另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。
3、声母的教学。
教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。
为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。
声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。
4、复韵母的教学。
复韵母是由单韵母复合而成的。
指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。
要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。
5，鼻韵母的教学。
它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。
鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。
如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。
也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
最新小学语文论文小学语文拼音教学之我见_通用版-word文档
小学语文论文-小学语文拼音教学之我见通用版汉语拼音的学习对我们的一生有着至关重要的作用，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。
在小学语文拼音教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣出发，合理传授学生相关技能，积极地引导学生练习巩固，全方位的去提高教学效率。
本文中，笔者就简单谈谈如何在小学语文教学中进行有效的拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力所在。
引发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。
对于小学拼音教学来说，教师只有应充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，学生才能更好地积极主动的投入学习，变“苦学”为“乐学”，提高学习的效率。
为此，教学中，教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理等各方面特点，积极地结合教学内容，给学生创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。
教学中，创设情境的方式有许多中，针对孩子爱玩、爱故事等特点，教师可以积极地给学生创设以下几种教学情境，引导孩子乐学。
1、创设故事情境根据学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的心理特点。
教学中，教师可以结合教学内容，将教学内容渗透在故事情节之中，积极地给学生创设一些故事情境，多给孩子讲讲与拼音有关的故事，激发他们强烈的求知欲，让学生懂得学会了汉语拼音，不但可以阅读有趣的拼音读物，了解许多没有看过、听过的故事，还可以自己编故事，写故事，从而激发儿童学习拼音的强烈兴趣。
把知识化为生动有趣的故事，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。
2、创设游戏情境爱游戏是孩子的天性，处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
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民族地区小学汉语拼音教学之我见
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摘要：语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，是语言交际工具的声音形式。
音和意义的联系是人们在语言实践中约定俗成的，这种音义关系体现了语音的社会属性。
而汉语的差异主要表现在语音方面，在词汇和语法方面方言与普通话的差异是有限的。
语音差异是造成交际困难的主要原因，因此，汉语拼音是民族地区学习普通话的重要工具。
关键词：声母韵母拼音规则
发音准确是语音学习最基本的要求。
只有在掌握了正确发音的基础上，才能掌握汉字、词语的普通话标准读音，以纠正本族语言对学习普通话产生的影响。
在学习中首先要了解本族语音和普通话语音的对应规律，从而掌握汉语的发音。
《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号等四个部分。
汉语拼音成为民族地区学习汉语的重要工具。
一、掌握声母的正确发音
普通话有22个声母，其中21个由辅音充当，此外还包括一个零声母（零声母也是一种声母）。
声母按照发音部位可以分为7类：1.双唇音有3个（b、p、m）；2.齿唇音有1个（f）；3.舌尖前音有3个（z、c、s）；4.舌尖中音有4个（d、t、n、l）；
5.舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;
6.舌面前音有3个（j、
q、_）；7.舌面后音有3个（g、k、h）。
声母按照发音方法可以分为5类：1.塞音有6个（b、p、d、t、g、k）；2.鼻音有3个（m、n、ng，其中只有m、n作声母）；3.擦音有6个（f、h、_、sh、s、r）；4.边音有1个（l）；5.塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。
声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类，除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。
声母按照发音时气流的强弱，又可分为送气音和不送气音两类。
送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。
通常被大家称为零声母的音节，也就是没有辅音声母的音节，例如安（ān），这个字音不是辅音开头，而是用元音a开头的，这样的音节就是零声母音节。
二、掌握韵母的发音
普通话有39个韵母。
按结构分为三类，即单韵母、复韵母、鼻韵母。
由单纯元音构成的韵母有10个，其中舌面单元音韵母有7个，它们是：a、o、e、、i、u、。
特殊元音韵母有3个，它们是：-i(前)、-i（后）、er。
复韵母有13个。
复韵母按元音所处的位置可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。
前响复韵母有4个：ai、ei、ao、ou。
后响复韵母有5个：ia、ie、ua、uo、e。
中响复韵母有4个：iao、iou、uai、uei。
鼻韵母以鼻辅音n或ng作为韵尾。
鼻韵母共有16个，分两种。
一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母，有8个：an、ian、uan、an、en、in、
uen、n;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母，有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。
韵母的结构可分为韵头、韵腹、韵尾三部分。
如韵母iao，其中的i叫韵头，也叫介音；a叫韵腹；o叫韵尾。
韵腹是韵母中的主要成分，发音时开口度较大，声音最响亮。
但并不是每个韵母都具备韵头、韵腹、韵尾这三部分。
有的只有韵头和韵腹，如韵母ia、uo、e，其中的i、u、是韵头，a、o、是韵腹；有的只有韵腹和韵尾，如韵母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韵腹，韵腹后面的为韵尾；而单韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。
在普通话韵母中的韵头只有i、u、3个，韵尾只有4个，其中元音韵尾i、u（包括ao、iao中的o）两个和辅音韵母n、ng两个。
但韵母中的韵腹是不可缺少的。
三、四呼与拼音规则
汉语传统语音学把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。
韵母为a、o、e、、er、i(前) 、i(后)或以a、o、e开头的韵母称开口呼；韵母为i或i开头的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u开头的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如e、n、an。
韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。
拼音的要领是：前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。
拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：
声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。
声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
声母j、_、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
开口呼、合口呼韵母同除去j、q、_外的其他声母都有拼合关系，与其相拼时，在其后面失去头两点。
撮口呼韵母只同j、q、_、n、l及零声母有拼合关系。
拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。
要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。
在汉语里，声调担负着重要的辨义作用。
例如题材和体裁、练习和联系等，这些词语意义的不同主要靠声调来区别。
调值就是声调高低升降的变化，是根据声调的实际读法归纳出来的。
普通话有四种基本的调值，即阴平、阳平、上声、去声，也称四声。
声调符号要标在音节的主要元音上，按a、o、e、i、u、的顺序。
i和u的顺序，i和u同时出现的韵母中调值需要标在最后一个元音上，给i标调值应先去i上的点，再标调值。