《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、导学案对高中数学课堂有效性的提升1. 提高学生学习兴趣传统的数学课堂教学形式往往以传授知识和机械练习为主，学生们容易产生学习厌倦情绪。
而导学案通过引入生动有趣的案例和问题，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极地参与到课堂学习中。
2. 拓展课堂教学内容导学案在设计时通常会结合数学的实际应用，采用多种形式的问题让学生进行思考和探究，这有助于拓展课堂教学内容，丰富学生的数学知识积累和应用能力。
3. 培养学生自主学习能力导学案强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习、自主探究。
学生在解决问题的过程中，需要自主思考和合作探讨，这种方式培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。
4. 提高教师教学效果使用导学案可以让教师更好地了解学生的学习情况和思维模式，有利于针对性地进行教学引导和辅导，提高教学效果。
二、导学案在实践中的反思与不足1. 设计难度控制不当在设计导学案时，有时候难度过大或者过于复杂的问题可能会导致学生在学习过程中产生挫败感，影响学习积极性。
教师在设计导学案时需要合理控制问题难度，并根据学生的实际水平进行调整。
目前高中学生在数学自主学习能力上存在较大的差距，在使用导学案时，部分学生可能由于自主学习习惯不足而导致学习效果不佳。
教师应该在平时课堂上加强学生的自主学习意识和方法指导。
3. 导学案教学需要耗费较多时间相比传统的课堂教学方式，导学案教学通常需要更多的时间来进行讲解、引导和讨论。
教师需要在课堂时间的分配上进行合理规划，确保教学效率和学习质量。
三、导学案在高中数学教学中的实践策略1. 合理设计导学案在设计导学案时，教师需要根据学生的实际情况和课程要求，合理设置案例和问题，确保导学案的设计质量和教学效果。
2. 注重引导和反馈在使用导学案进行教学时，教师需要密切关注学生的学习情况，及时进行引导和反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教师应该在日常教学中注重培养学生的自主学习能力，帮助学生建立正确的学习态度和方法，为使用导学案提供良好的学习基础。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思1. 引言1.1 引言导学案是指在教学过程中，教师预先设计好的一份学习指导材料，旨在引导学生独立思考、积极学习，并帮助他们更好地掌握知识。
导学案在高中数学课堂中的应用已经逐渐成为一种有效的教学方法。
通过导学案的设计与实施，教师可以更好地引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 导学案的概念与作用导学案是指教师根据教学内容和教学目标，结合学生的实际情况和学习需求，制定的一种教学指导性文件。
它包括学习目标、预习内容、学习方法、课堂活动设计、作业布置等内容。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：导学案能够引导学生预习和主动学习。
通过导学案的设计，学生可以提前了解本节课的内容和学习目标，有针对性地进行预习，提高学习效率。
导学案中设立的问题和思考题能够引导学生主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。
导学案有助于提高课堂教学的有效性。
教师在设计导学案时，能够有计划、有序地组织课堂教学活动，确保教学内容的连贯性和完整性，提高教学效果。
导学案还可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学的针对性和实效性。
导学案在高中数学课堂中具有重要作用，能够提升学生的学习主动性和参与度，提高课堂教学的效果和质量。
教师应该充分重视导学案的设计和实施，不断完善和优化导学案，以促进高中数学课堂教学的有效性和教学效果。
2.2 导学案在高中数学课堂中的应用导学案在高中数学课堂中的应用非常重要，可以提高教学效果和学习效果。
导学案可以帮助教师更好地组织课堂内容，明确目标和重点，使学生的学习更有针对性。
通过引导学生提前预习和思考，导学案可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
导学案可以帮助教师更好地引导学生学习，通过设计问题和任务，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
导学案还可以帮助学生系统地掌握知识，提高他们的学习效率。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思数学课堂的有效性对于学生的学习效果和兴趣激发至关重要。
教师可以通过采用导学案的教学方法来提高高中数学课堂的有效性。
导学案是一种能够引导学生自主探究和合作学习的教学辅助工具，下面将介绍我在教学中利用导学案提高数学课堂有效性的实践与反思。
我在课前准备阶段充分利用导学案制作了课件，并根据教学目标设计了学习任务和问题。
通过导学案，我将课堂内容进行了系统化和层次化的整理，并与学生前期所学的知识进行了连接。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握新知识。
我在课堂中使用导学案引导学生主动参与学习。
在导学案中设置了一些开放性的问题和讨论题，通过小组合作和探究的方式，让学生自主思考和探索问题的解决方法。
我鼓励学生提出自己的观点并展开思维的碰撞，激发学生的探索欲望和创造力。
通过这种方式，我培养了学生的问题解决和合作能力，也提高了课堂的参与度和学习效果。
我在导学案中加入了一些实际应用的案例和习题。
通过实际应用案例的引入，我试图帮助学生将数学知识与实际生活相结合，增加学习的情境感。
在习题的选择上，我注重设置一些具有挑战性和思维性的问题，鼓励学生积极思考和探索解题方法。
通过这种方式，我增加了学生对数学知识的兴趣，并提高了学生的解决问题的能力。
我在课堂结束之后进行了反思和总结。
我对课堂的教学过程进行了分析和总结，包括学生的参与情况、问题解决的思路和方法、学生的学习效果等方面。
通过反思和总结，我发现了自己的不足之处，针对性地进行了改进和调整。
我也听取了学生的反馈意见，并根据他们的意见进行了相应的改进和完善。
通过反思和总结，我不断优化了教学方法和策略，提高了数学课堂的有效性。
利用导学案提高高中数学课堂有效性是一个不断探索和实践的过程。
通过合理的设计和使用导学案，我能够提升学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的问题解决和合作能力，增加学生对数学知识的理解和掌握。
通过反思和总结，我能够及时发现问题并进行调整和改进，不断提高数学课堂的有效性。
运用导学案构建高中数学高效课堂的研究
运用导学案构建高中数学高效课堂的研究关键字：导学案，高效课堂从去年下学期，我校开始进行课堂教学改革，改变传统的教学模式，转变教师学生在课堂中的角色，变教师的主体和主角地位为学生的主体地位，小组学习，合作探究，同伴互助，这样导学案就进入了课堂，在这初用阶段，我时时刻刻想着一个问题，运用导学案如何才能构建高中数学的高效课堂呢？现将我的经验教训总结如下：首先，区分导学案与学案、教案。
导学案是引导学生学习的方案。
是学案导学教学法，学案导学课堂教学模式的重要组成部分。
用于学案导学的学案也称为导学案。
"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。
学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
教案是主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
重在解决“怎样教”，“教什么”的问题。
而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。
这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
具体到以下几点不同：目的：教案――为教师上好课做准备；学案--为学生自学提供指导性质：教案--教师中心，单向性、封闭性；学案--学生中心，互动性、开放性角色：教案--教师自导自演，学生是听众；学案--教师组织调节，学生是主角表达：教案--界面规整，表述严整周密，多用书面语；学案--界面亲切，表述生动活泼，多用口语其次，怎样设计高中数学导学案。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思导学案是指教师根据教学内容和教学目标，精心设计的学习任务，是学生在课堂内或课外进行自主学习和探究的指导材料。
导学案在高中数学课堂中的应用，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的学科能力和自主学习能力的培养。
本文将探讨利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思。
一、导学案的制作与应用制作导学案需要结合课程标准和学生的实际学习情况，科学合理地设计学习任务和问题，并提供学习资源和指导。
在高中数学课堂中，可以根据教学内容和教学目标，分析学生的学情和学习需求，精心设计导学案。
导学案可以包括学习目标、自主学习任务、学习资源、问题探究、反思和总结等内容。
学生可以在课前、课中或者课后进行自主学习和探究，完成指定的学习任务和问题，老师可以根据学生的学习情况进行指导和辅导，帮助学生解决问题，促进学生的学习和成长。
二、导学案的实践与效果在高中数学教学实践中，利用导学案可以有效提高课堂教学效果。
导学案可以激发学生学习兴趣，促进学生积极参与课堂学习。
导学案设计合理，任务明确，问题独特，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与的几率。
导学案可以促进学生的自主学习能力和学科能力的培养。
导学案要求学生进行自主学习和探究，学生需要充分发挥自己的主动性和创造性，积极解决问题，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
导学案可以促进学生的思维能力和创新能力的培养。
导学案的设计要求学生进行问题探究和思维拓展，培养学生的逻辑思维、创新思维和实践能力，提高学生的思维水平和创新能力。
导学案可以促进教师的教学转变和教学管理。
教师可以根据学生的学习情况进行教学反思和调整，提高课堂教学的有效性和质量。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、实践导学案是指教师精心设计的一种辅助教学的工具，它能帮助学生在学习前预习、在课堂上引导学习、在学习后复习总结。
导学案的设计要全面、有利于引发学生的思维，提出问题要疑难，规定时间不超过课堂教学的50%，规定的学习内容要在教材范围内，单元学习控制在一周左右。
导学案一个重要特点是在一定程度上引导学生独立学习。
高中数学是一门需要学生主动、独立学习的课程，通过导学案设计，可以有效提高高中数学课堂的有效性。
在进行高中数学课程教学实践时，我遵循了以下步骤进行了导学案的设计和实施。
我根据教材内容和学生实际情况，设计了一份完整的导学案。
导学案包括了学习目标、预习任务、知识点梳理、课堂小结及作业等内容。
在设计导学案的过程中，我注重了理论联系实际，将数学知识与生活实际相结合，让学生在学习数学知识的也能感受到数学的实际运用和意义。
我在课前将导学案发送给学生，并要求学生在课前完成相关预习任务。
通过预习任务，学生可以提前了解本节课的内容，明确学习目标，为课堂上的学习做好准备。
在课堂上，我根据导学案的设计，对学生进行引导性的教学。
通过提出问题、引导学生思考，以及学生之间的讨论和交流，使学生能够主动参与到课堂学习中。
我还结合学生的学习情况，对难点知识进行侧重讲解，帮助学生理清数学知识的脉络。
我在课堂结束时，对本节课的知识点进行了小结，并布置了相关的作业，让学生在课后进行巩固和复习。
通过这样的实践，我发现导学案的设计和使用能够有效提高高中数学课堂的有效性。
二、反思通过实践，我深刻认识到了导学案在提高高中数学课堂有效性方面的重要作用，同时也对导学案的一些不足进行了反思。
我意识到导学案设计时需要更加贴近学生的实际情况。
在设计导学案的过程中，我应该更加注意学生的学习特点、兴趣爱好以及实际学习水平，让导学案更好地适应学生的需求，提高学生的学习积极性。
我发现在课堂教学中，需要更加注重对学生的个性化引导。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思导学案是指教师事先设计好的学习指导案例，是学生学习的有效工具之一。
在高中数学教学中，利用导学案可以提高课堂教学的有效性，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和能力。
本文将结合实践经验和反思，探讨利用导学案提高高中数学课堂有效性的方法和效果。
一、导学案在高中数学教学中的作用导学案是根据学生的学习情况和教学要求，教师针对性设计的自主学习指导案例，一般包括学习的目标、内容、方法、技能和评价，帮助学生主动学习，提高学习效果。
在高中数学教学中，导学案的作用主要有以下几个方面：1. 引导学生主动学习。
通过导学案的设计，教师可以将学习的目标和内容清晰地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究和学习。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力。
导学案中可以设计丰富多样的问题，引导学生通过思考、探究和解决问题的过程，培养他们的数学思维能力和解决问题的技能。
3. 提高教学效果。
通过导学案的设计和使用，教师可以更好地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握知识。
4. 促进课堂互动和合作。
导学案可以设计一些小组活动或讨论题目，引导学生进行互动和合作，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神。
1. 设计合理的导学案。
教师在设计导学案时，应根据教学内容和学生的实际情况，合理设置学习目标和内容，设计丰富多样的问题和任务，并注重引导学生进行思考和探究。
2. 注重导学案的引导性和启发性。
导学案的设计应注重引导学生主动学习和思考，启发他们解决问题的能力，避免单纯的填鸭式教学。
3. 充分利用课堂时间。
在课堂教学过程中，教师应充分利用导学案，引导学生主动参与课堂讨论和活动，进行互动和合作，提高课堂教学的有效性。
4. 关注学生的学习过程。
在实施导学案的过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利地完成学习任务。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思一、实践案例1. 案例背景本人是一名高中数学教师，曾使用过导学案来辅助自己的教学工作。
在这里，我们以代数学导学案为例，来探讨导学案在高中数学教育中的运用。
2. 实践过程（1）步骤一：开始自学在进入课堂之前，学生首先需要仔细阅读导学案，通过自学达到对于该知识点的初步理解。
这里，导学案应当具有简单易懂的语言以及合理的结构，以方便学生进行自主学习。
（2）步骤二：合作学习当学生自学完毕后，教师可以对课堂进行安排，通常可以将学生分为若干小组，每组学生之间互相讨论，分享各自的思考与疑惑。
在讨论的过程中，教师可以提出引导性的问题，促使学生彼此之间的思维碰撞。
（3）步骤三：复习梳理在完成小组讨论后，学生们需要进行知识巩固，教师应该布置一定的练习，帮助学生巩固和梳理知识点。
在这里，教师应该将练习分为不同的难度级别，以满足不同学生的需求，确保课堂的有效性。
3. 实践效果在使用导学案的情况下，学生之间的合作探讨能够有效地融洽，思考也更加深入，解决问题的能力也得到了大大的提高。
同学间的互相讨论不仅能够培养学生的合作精神，还能够激发学生的兴趣，增加学生的参与度。
导学案对于高中数学课堂有效性的提高能够给学生的学习带来了积极的效果。
二、反思1. 导学案的设计导学案虽然在实践中有很多优点，但是在设计过程中需要教师充分考虑学生的实际需求，以及知识点的难易程度。
导学案应该尽量简洁明了，同时也要有一种可操作性，确保学生能够理解和运用所学内容。
导学案应该注重提高学生的主动性，培养学生的自学能力，以此来提高课堂的有效性。
在导学案实施过程中，教师需要注意学生的个体差异，充分考虑学生的学习兴趣和实际水平。
在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行引导。
教师还应该注重课堂气氛的营造，尊重学生的思考和反应，形成和谐的学习氛围，以此来提高课堂的有效性。
导学案是一种创新的教学工具，但是在实践中难免会存在不足。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思高中数学课堂的有效性对于学生的学习成绩和兴趣产生着重要的影响。
在实际教学中，我们常常面临着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
为了提高高中数学课堂的有效性，我选择了导学案教学法进行实践，并进行了反思与总结。
一、导学案教学法的设计与实施过程1. 目标设定：我明确了本节课的教学目标，根据学生的学情和学习能力，确定了合适的目标，包括知识点的掌握和能力的提升。
2. 导学案的编写：根据教材的内容和教学目标，我设计了一份导学案，包括课前导学、课堂导学和课后练习三个环节。
课前导学部分主要是让学生预习相关知识，并提出问题引导学生思考；课堂导学部分则是通过教师讲解与学生讨论相结合的方式，引导学生主动探究和发现知识；课后练习部分则是巩固和拓展学生的知识和能力。
3. 实施导学案：在课堂上，我先通过简要复习，引起学生的注意，并引出问题。
然后，我设计了一系列的问题和活动，让学生参与主动思考和交流。
在学生的思考和讨论中，我纠正错误，解答疑惑，并引导他们找到解题的方法和思路。
在整个导学过程中，我扮演着指导者和引导者的角色，既给予学生必要的帮助，又让他们主动思考和发现。
4. 反思与总结：课后，我进行了反思和总结，检查教学效果和问题所在，并做出相应的调整。
通过学生的表现和回答问题的情况，我发现了一些学生在理解和运用知识上的困难，并采取了一些措施帮助他们。
二、实践与反思1. 实践效果：通过实施导学案教学法，我发现课堂上学生的参与度明显增加，他们更加积极主动地思考和讨论问题。
在讲解和指导的过程中，学生也更容易掌握知识，在实际应用中能够灵活运用。
而且，学生之间的互动也增加了，他们在探讨问题和解答问题时互相帮助和交流。
2. 存在问题与反思：在实践中，我也发现了一些问题。
有些学生对于主动思考和发现知识还比较 passived，他们更习惯于被动接受知识。
有的学生对于问题的分析和解决思路还不够清晰，往往容易抓不住重点。
新高考模式下高中数学高效课堂的构建与实践探究
新高考模式下高中数学高效课堂的构建与实践探究新高考模式下的高中数学高效课堂的构建与实践探究需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
以下是一些构建和实践高效课堂的建议：1.明确教学目标：根据新高考的要求，明确课程标准和考试要求，设定明确的教学目标，既包括知识与技能的掌握，也包括思维能力和解决问题的能力的培养。
2.灵活选择教学内容：根据教学目标和学生的实际需求，选择适当的教材和教学资源。
注重培养学生的数学思维和应用能力，将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
3.多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、探究、合作学习等，培养学生的主动学习和合作意识。
通过引导学生进行探索和思考，激发他们的兴趣和学习动力。
4.提供实践机会：为学生提供实践和应用数学的机会，例如通过数学建模、实验、调查等方式，将数学知识应用到实际问题中。
这样可以增强学生的学习兴趣和动手能力。
5.精细化评价：采用多元化的评价方式，既包括定性评价，如课堂表现、参与度等，也包括定量评价，如作业、测验、项目等。
通过及时的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足并进行针对性的提高。
6.教学资源整合：利用现代技术手段，整合各种教学资源，如数字教材、多媒体资料、在线学习平台等，提供丰富的学习资源和工具，使学生能够灵活地获取和利用信息。
7.培养学习策略：在课堂中引导学生掌握有效的学习方法和策略，帮助他们形成良好的学习习惯和自主学习能力。
鼓励学生积极思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
这些建议旨在帮助教师构建和实践高效的高中数学课堂，在新高考模式下更好地促进学生的学习和发展。
同时，教师还应根据学生的具体情况和实际需求进行灵活调整和个性化设计。
1。
高中数学“高效课堂”实验探究
高二数学教研组孙永明2015．3教师论坛高中数学“高效课堂”实验探究在当前推进素质教育、全面实施新课程改革的步伐中，高效课堂走进我们中学校园的课堂。
如何在课堂教学中有效地、甚至高效地完成教学目标，将是十分重要的理论和实践课题。
高效课堂的有效实施取决于导学案的合理设计，导学案的质量决定了学生的学习质量，以下我将从导学案的内涵，导学案的模式、导学案的编写原则、导学案的操作及导学案编写的意义五个方面来阐述我对导学案编写的认识。
一、导学案的内涵导学案是教师根据一节课的教学内容、学习目标，依据学生的认知水平，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练和检测的一种学习方案。
它是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的教学文本。
在高效课堂上导学案又被称为学习的“路线图”是培养学生自学能力和教师主导作用的体现。
二、导学案的编写模式导学案模式一般设置以下几个环节：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程、达标检测、学习反思。
（一）学习目标学习目标要具有导向和激励功能。
目标的制定要明确，具有可检测性。
为此我认为制定学习目标应注意以下两个方面：1、数量以2-3个为宜，不宜太多；一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
2、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，可以用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）学法指导在课堂教学中应逐渐渗透各种学习方法。
或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
（三）知识链接即课前小测，该环节具有很重要的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。
（四）学习过程学习过程是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
使学生能够独立思考、自主操作、自主练习。
（五）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。
量要适中，以5分钟左右为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思
利用导学案提高高中数学课堂有效性的实践与反思导学案是一种由教师设计的、用于指导学生独立学习的教学材料。
利用导学案可以让学生在课前、课中和课后充分利用时间，让学生在课堂上能够更有效地学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合实践经验，探讨利用导学案提高高中数学课堂有效性的方式，并进行反思与总结。
一、实践过程在实际的数学教学过程中，我尝试在每一堂课前设计导学案，为学生提供相关的学习资料和问题。
导学案中包括课本知识点的讲解、练习题目和课后作业等内容。
在课前布置导学案后，学生在家就可以预习课程知识点，对于理解困难的地方也可以提前跟老师进行交流。
这样，学生在课堂上就可以更加自信、主动地参与互动，有针对性地提出问题，老师也可以更好地进行针对性讲解。
在课堂上，我会首先对导学案中的知识点进行简要回顾，以确保学生对于基础知识点的掌握。
然后，我会设计一些导学案中没有涉及的拓展问题，用于对学生的思维进行更深度的挑战。
这样可以激发学生的探索欲望，增加他们对数学的兴趣。
在课后，我会让学生根据导学案的内容完成相应的作业，以巩固所学知识。
我会根据作业情况，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行辅导。
通过这样的方式，我发现学生对于数学的学习积极性明显提高，学习效果也在逐渐提升。
二、反思与总结在实践中，我发现利用导学案提高高中数学课堂有效性有诸多优点。
导学案可以提前对知识点进行梳理和总结，让学生在课前就可以预习、理解课程内容。
这样可以有效缩短知识的传授时间，使得在课堂上可以更多地进行有针对性的讲解和讨论。
导学案可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
通过提出一些引导性问题，可以引导学生去思考、探索，并在课堂上展开讨论。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，也可以增强学生对于数学的兴趣，使得学习不再是一种负担。
在实践中也存在一些问题需要解决。
如何设计合适的导学案是一个关键的问题。
导学案设计不当可能会导致学生对于课程的理解困难，因此需要教师结合学生的实际情况和自身教学经验，不断总结、改进导学案的设计。
高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究
高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究作者：程映军来源：《数学教学通讯·中等教育》2015年第11期摘要：随着义务教育阶段课程改革的深入，高中数学教学得到长足的发展.在取得一定成果的同时.我们也应该清楚地看到当前高中数学教学存在的问题.通过导学案教学，以学案为载体，以导学为方法，强化学生的自主学习，通过一种“新”的教学方式提升教学效果.本文就导学案教学模式的内容及其在高中数学教学中的运用进行探讨.关键词：导学案；高中数学；自主学习；高效课堂引言随着教育体制的不断改革，我国的教育模式也在不断地发生改变，高中数学教学理念、教学内容、教学方法以及教学主体都发生着较大的变化.新课标对于高中数学教学的要求不仅仅是将数学知识传授给学牛.而是将学生作为学习的主体.教学活动不是生硬固定的，应该是现实的、有意义的、富有挑战性的.因此为了实现这一目标，全面提升学生数学分析能力与思维能力，就需要引入导学案教学模式.导学案教学模式概述（一）导学案教学模式基本内容在教学小贯彻导学案教学模式主要从以下几方面进行，依次是教师根据教学汁划布置学生自学任务.学生认真查阅相关资料进行自学活动，教师在学生进行自学之后组织学生进行教学沟通与讨论，教师分析概括学生自学中存在的不足进而有针对性地进行答疑解惑，教师以教学重难点为教学中心，教师根据学生能力培训目标有侧重地布置课后复习巩同任务，在导学案教学模式中.学生的自主学习居于核心地位，教师所有的教学活动都是围绕着这一核心有效展开的.因此为了帮助学生提升自学能力及自学效果.教师应该不断优化师生关系，逐渐引导学生形成良好的思维习惯及独立的思维能力，进而实现学生自我学习能力的有效提升.在教学中不应该将知识教学作为唯一的教学目标，而是应当将培养学生的数学能力作为教学重点.（二）导学案教学模式在高中数学课堂的应用思路为了提升导学案教学模式在高中数学课堂教学中的应用效果.应该从以下两方面人手：1.引入课外知识，拓宽课内教学内容，将丰富多彩的课外知识引入到高中数学课堂教学中，可以全面激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生的学习积极性与主动性，尤其是将数学内容通过易为学生接受的学习方式传递出来，会让学生对数学学习充满兴趣.进而喜欢上数学课，这样就达到事半功倍的教学目的：2.突出教学感悟，全面培养学生数学综合能力.转变传统的教学观念.实现数学教学多元化发展.让学生独立自主进行数学资料的查找以及知识的概括.强化学生对于数学知识运用能力的培养.高中数学实施导学案教学模式的基本流程与实施步骤导学案教学模式转变了传统教学模式，实现了有效的教学互动.以数形结合思想的应用教学为例，构建具体的数学导学案教学设计.（一）课前导学案学生在课前要认真完成导学案中的习题任务，而教师则对学生课前导学案任务的完成情况进行批阅.从而有效督促学生完成课前任务，及时发现并解决学生预习中存在问题.通过课前导学案的“导”帮助学生了解教学的基础内容，能够形成有效的教学认知，因此课前导学案的设计一方而难度不能够太大，要符合学生当前的整体学习情况.能够逐步引导并激发学生的学习兴趣：另一方面要与课堂教学内容相互照应.能够为教学活动的开展提供先决条件.在数形结合思想的应用教学课前导学案中，教师应该将学生的思维逐渐引向教学方面.案例1 直线与平面垂直的判定（趣味实验导学）（1）趣味实验用一张三角形的纸片△ABC中过A点作AD⊥BC与点D；沿着直线AD将纸片△ABC翻折成一个二面角：将翻折后的纸片中的BD，CD放在水平桌面a上，如图1所示.（2）实验思考翻折后的纸片△ABC中，边AD与BD，AD与CD有什么位置关系？AD与水平桌面a有什么位置关系？要保证AD与水平桌面a相互垂直，需要满足什么条件？如果AD垂直于水平桌面a内的两条直线，那么AD与水平桌面a是否垂直？（二）课堂探究案教师分析学生的课前导学案学习效果之后，结合数形结合思想教学任务.有针对性地制定出探究任务，并其要求学生能够运用自己已经学习的数学知识独立思考，认真分析问题的解决办法，然后将自己的想法与同小组的学生进行积极讨论，通过小组合作模式有效地进行教学互动.教师则鼓励学生大胆地说出自己的想法，逐步引导学生进行思考，最终找到解决问题的最佳方法.在此过程中教师要对学生的困惑及时进行解决，引导学生分析不同方法的特点及使用范围.同时教师也应该在例题的基础上进行变式练习，注重通式通法的教学，让学生通过一道习题的解决掌握一类习题的解决规律，提升认知水平.（三）课后巩固课教师在课上要引导学生通过练习掌握基础的数学知识，能够具备基础的课程运用能力，在教学中，教师不应当仅仅将教学核心集中在教学内容方面，而是引导学生总结数学思想方法、解题规律、解题技巧，从而有效提升学生的数学综合能力，案例3 一炮弹在某处爆炸，在4处听到爆炸声的时间比在B处晚2s.（1）爆炸点应该在什么样的曲线上？（2）已知A、B两地相距800m，并且此时声速为340m/s.求曲线的方程，【问题1】设爆炸点为p，在A处听到爆炸声比在B处晚2s.这两处有什么位置关系？【问题2】点P，A，B三点之间的位置关系是什么？【问题3】如果，A，B两点同时听到炮弹的爆炸声，那么P点应该在怎样的曲线上？关于学案导学模式下高中数学课堂教学方式的思考（一）充分利用多媒体技术教师充分利用信息化技术，将所要讲授的教学内容录制成教学视频，或者是在网上教学资源库中下载优秀的教学课件.以圆锥曲线教学为例.教学课件的内容应该包括：1.通过不同平面切割圆锥得出来的不同截面来引出圆锥曲线的概念：2.圆锥曲线的第一、第二定义及其公式定理中相应字母的含义：3.圆锥曲线常见的题目类型及其解决办法；4.圆锥曲线与一元二次方程、不等式之间的联系与转化：5.布置有针对性的练习，要求学生能够按照教师的要求完成相应的习题内容，教师将录制好或是精心挑选好的课件放在教学活动平台上，学生可以通过在线观看或下载的方式学习教学视频中的内容，学生可以根据自己的学习情况，灵活安排学习进度，从而强化自己对于圆锥曲线知识内容的感知与记忆.（二）深挖藏于例题中的数学思想方法数学思想是指导数学活动的基本思想，也是解决数学问题的原则，数学思想是数学知识的综合运用、数学问题的解决过程中浓缩的数学观点和数学理念，是对数学知识、原理最根本的解释，以数学思想作为处理数学问题的指导思想.将数学知识和数学方法两者有机地结合起来，采用有效的解题方法、解题手段，有针对性地采取相应的解题策略.就能够培养学生的数学思维能力，提高学生学习质量和数学能力.（三）拓展思维，不断激励学生激励是通过一定的方式维持并且增强学生学习的积极性，让学生体会到学习数学的乐趣.将激励机制运用到数学教学中.可以使学生的非智力因素与智力因素充分发挥作用，使学生长时间保持良好的学习状态，而学生长时间保持良好的学习状态可以使其养成良好的学习习惯，在实际教学中.学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种共同的心理需要，即尊重的需要.这也是其各种需要中最根本、最核心的需要，只有当这一需要得到满足时，学生才会有更高的追求.（四）变通内容，拓展题目数学题目众多，学生在学习中不可能见到所有类型的题目，这就要求学生能够有着较高的思维灵活性.能够灵活运用多种方法、技巧，以某一道数学例题为基础举一反三，在做到解决一个数学问题的同时解决一类数学问题.尽管数学题目数不胜数，但是用到的数学思想、数学知识、数学方法等都有着共性，只要学生掌握了这些内容，那么不管题目形式怎么变，都能够有效地解决数学问题.因此在数学例题教学中，教师应该紧紧抓住例题的本质问题，不断改变题目的形式，在原有的题目的基础之上进行拓展，将课内外的数学问题联系起来，进一步开阔学生的数学学习视野.不断深化与延伸数学例题，培养学生的数学探索能力，实现学生数学思维的变通，提升学生的数学想象能力.结语：随着新课程教育改革的不断推进，高中数学教学也正在发生变化.如何提高新形势下高中数学教学的质量，这成为摆在广大教育工作者面前的重要课题，导学案教学法能够有效还原数学教育规律原有的特征，积极有效地引导学生进行自主学习，拓宽学生的学习思维，有效提升数学教学效果.因此可以在高中数学教学中大力推广.。
双减课题《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》结题报告课题综述
双减背景下高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究结题报告前言：“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以确保真正的绿色育人质量。
一、课题研究的内容本课题中，对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面，即如何设计高中数学“导学案”？如何使用高中数学“导学案”？为此，重点要研究以下几个方面的问题：高中数学教师的备课策略；高中数学“导学案”的有效模式；高中数学“导学案”与教师的教案的异同点；高中数学“导学案”的使用方法，等几个方面的问题。
二、课题研究的方法（1）选择实验对象为了使实验具有代表性，随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所，然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法，对数学成绩进行统计、对照分析。
“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践.doc
“高中数学学案导学法”课堂教学模式的构建与实践摘要：随着我国新课程改革的不断推进，我国高中教育质量相比以往有了非常大的提升，在高中教育过程中，数学是一门非常关键性的学科，学好数学对于培养学生们的逻辑思维能力和空间想象能力具有关键性意义。
关键词：学案导学法；高中数学；探析中图分类号：G633. 6文献标识码：B文章编号：1672-1578 (2018) 34-0166-011•学案导学法的重要意义近些年来，随着新课程改革的不断推进，全国各地的高中教育工作者们都在不断探索新型的教学思路和教学开展方法，只有最适合学生成长和发展的教学方法，才是最为高效的方法。
其中，转变学生的学习方式、提升学生的学习能力是新课程改革的核心理念，在高中数学教学过程中，学案导学法很好的契合了这种教学理念，能够极大的提升学生们的学习主观能动性, 让他们更加乐于投身于数学学习进程之中［1］。
为了更好地在高中数学教育过程中运用学案导学法，教师们就必须要明确数学学案的目标并且紧紧围绕目标来开展各项工作，例如，学案是用于课前预习还是课堂教学，还是课后复习？如果是针对课前预习，学案应当具有引导性，不能够过于太难；如果是针对课堂教学，那么学案就应当具有层次性和整体性，帮助学生更加透彻的理解问题；如果是用于课后复习，那么学案必须要具有总结性，帮助学生概括之前所学习的知识, 与此同时，必须要明确学案是要体现教师的授课意图。
教师应当充分分析教材的内容，立足于学生们的认知特点和实际学习状况来设计教案。
教案内容的编写必须要围绕教材中的核心知识点来展开，体现出思维的梯度，符合学生的认知层次，教案不能够过于太难，否则会影响学生们的学习积极性; 也不能够过于简单，这样就体现不出思维引导的作用，必须要做到难易程度适中，从而做到对于学生的灵感启发，产生知识迁移，形成知识上的飞跃［2］。
2.学案导学法在高中数学教学中的应用2.1学案导学法在高一高二数学教学中的应用。
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学作为高中阶段的重要学科之一，是学生综合能力培养的重要组成部分。
在高中数学教学中，如何提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力，一直是教师们关注的焦点。
在实践中，通过探索和研究，高中数学的高效课堂教学已经得到了不断的提升和完善。
高中数学教学的高效课堂需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师需要熟练掌握数学知识和教学理论，具有较强的教学方法和手段运用能力。
教师还要不断学习和更新教学理念，提高自身的教学水平。
只有教师具备了高水平的专业素养和教学能力，才能够保证高中数学教学的高效性。
高中数学教学的高效课堂需要注重激发学生学习兴趣和培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动和案例，引导学生积极主动地进行学习。
教师还可以根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师还可以通过让学生参与讨论和解决实际问题的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过这些教学手段，学生可以更加主动地参与学习，更好地理解和掌握数学知识。
高中数学教学的高效课堂需要注重学生学习的质量和效果。
教师需要在教学过程中注重学生的学习情况，关注学生的学习兴趣和学习效果，及时调整教学方案和教学方法。
教师还可以通过作业、测验和考试等方式，检查学生的学习情况，帮助学生弥补学习中的不足，提高学习的效果。
通过这种方式，可以促进学生的全面发展，提高学生的数学素养水平。
高中数学教学的高效课堂需要注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以引导学生进行自主学习和课外拓展，鼓励学生主动积极地利用课余时间，深入探索和学习数学知识。
教师还可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的相互学习和交流。
通过这种方式，可以不仅培养学生的自主学习能力，还可以促进学生的合作能力和团队意识的培养。
高中数学教学的高效课堂需要教师具备较高的专业素养和教学能力，注重激发学生学习兴趣和培养学生的数学思维能力，关注学生学习的质量和效果，以及注重学生的自主学习和合作学习。
《中学数学实施导学案教学构建 高效课堂的研究》课题开题报告
***教育科学规划课题
开题报告
课题编号：KT-****-**-***
课题名称：中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究
课题负责人：****
所在单位：*********中学填表日期：**年*月*日
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题由科研管理部门负责组织实施。
过程中的最高达成率的研究目的。
7.研究内容与创新点
对中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究将会不断改革传统的教学模式，从而孕育出新的高效课堂教学模式，当然不同学科的基于导学案的有效课堂的构建应体现各自学科的特色，值得研究
8.研究对象和研究方法
①以学生为主体,针对初中数学教学特点,在学生延续性学习上多设激励点。
②对激励点的研究不囿于师生教学行为,而是兼顾实物环境、心里规律等其他因素。
9.研究阶段计划与预期成果
①***完成导学案集：《中学数学课堂导学案构建高效课堂模式》；
②***完成《成果汇编》；
③***完成《课题结题报告》。
10.课题研究保障条件及成员分工
负责人：
***：负责课题研究管理与指导，负责开题报告、中期报告、结题报告的撰写。
监督课题经费的使用。
成员：
***：负责初中数学课堂现状分析、导学案集的收集与整理。
***：负责论文成果的收集与整理。
***：负责收集教学课例的收集与整理，并负责课题资金分配与管理。
课题负责人签名
年月日。
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《高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究》
一、课题研究的内容
本课题中,对高中数学实施“导学案”构建高效课堂主要研讨两大方面,即如何设计高中数学“导学案”?如何使用高中数学“导学案”?为此,重点要研究以下几个方面的问题:高中数学教师的备课策略;高中数学“导学案”的有效模式;高中数学“导学案”与教师的教案的异同点;高中数学“导学案”的使用方法,等几个方面的问题。
二、课题研究的方法
(1选择实验对象
为了使实验具有代表性,随机抽取邳州市的重点高中、普通高中各一所,然后采取实施“导学案”前后跟踪调查的方法,对数学成绩进行统计、对照分析。
(2确定实验类型
本试验基本采取非等价实验组和对照组前后测设计。
即随机抽取试验班级,其它班级为对照班,分别进行前后测试。
(3设置控制条件
实验按试验计划规定的时间和内容进行试验因子干预,其他一切活动均与对照班相同。
三、课题研究的成果
(一高中基础年级如何构建数学高效课堂
1.要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫。
备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计,包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
2.作为教师,课堂上应做到以下几点:
(1先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨。
(2三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。
(3及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
(4三布置三不布置。
不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。
(5创设有效问题情境。
思维能力的培养,总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。
(6减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联
语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益。
3.教师要适时的教给学生学习方法。
学生课前预习,课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段。
(1课前预习习惯:预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。
这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
(2课堂学习习惯:上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。
(3对学生的练习应及时反馈:心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果,会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略,作为高效课堂教学,尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律,教师作为学生学习的指导者、促进者,完全可以对于学生进行当堂的面批面改,对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展,学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试,对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
(4课后巩固习惯:坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
(二高三年级如何构建数学高效课堂
1.落实“三精三确保”,为课堂高效提供保障
(1精研课标,确保课堂高效方向
《数学课程课标》明确了我们授课的方向,《考试说明》指出了我们备考的目标。
明确了方向和目标,才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。
我们的具体做法是:
①比较新老《考试说明》,明确考试范围内容的变化与各知识点的具体要求。
②用课标、说明指导日常教学,研究考纲日常化。
③研究与实践并重,三年高考试题演练透。
(2精心集备,确保课堂高效内容
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,取长补短,集思广益,提高备考质量与效益,都具有举足轻重的作用,通过研究,我们确定的做法是:
①集体备课实行备课组长负责制和包科领导把关制。
②克服六个问题,做到三个突出、两个确保,切实提高集备的效益。
③研究高考,把握授课方向。
(3精编学案,确保课堂高效实施
通过我们的研究,发现学案是提高课堂效率、保证复习效果的有力凭借,因此,在全市各校的高三数学备课组我们全面推行了“导学案”。
“导学案”的编制质量直接决定了备考的成败,通过实验,我们感到比较好的做法是:
①分工合作,精益求精。
②统一“导学案”格式,注重教学操作性。
③注重“导学案”使用方法指导,规范学生演练过程。
2。
打磨细节,优化过程,高效课堂“271”
细节决定成败,过程决定结果,已成为我们的共识。
我们强调要注重教学过程管理,打磨教学细节,提出了“271课堂法则”。
(1“271课堂法则”释义
①第一个含义是对时间的划分:“2”是课堂上老师讲不超过10分钟,不一定是连起来
讲,可以是分开讲;“7”是学生学习(自学、讨论、展示30分钟;“1”是5分钟反刍过关。
②第二个含义是对学生组成的划分:20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进学生。
③第三个含义是对学习内容的划分:20%是不用讲学生能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,老师的强调、点拨,反复训练才能会的。
“2”就是自己学会的,“7”是讨论巩固学会的,“1”是同学帮助、老师点拨学会的,这样就都学会了。
(2数学课堂结构的优化。
我们要求各校在高三数学复习中,注重了打磨细节,优化过程,大胆实践“271”课堂模式,备考效益得到了很大的提高。
具体做法是:
①老师从思想深处切实转变教学观念,转换课堂角色
②找准切入点,激发学生的积极性
③课堂基本结构
视具体内容可采取一节课三个阶段的方法(预习讨论交流,展示质疑反馈,总结提高检测。
“271”课堂模式不看老师讲了多少,而看学生学了多少,能力提高了多少,效果评价围绕“会与提高”,围绕课标和考纲的能力要求,围绕课堂学习探究的深度、思维密度、知识质量和推进速度。
课堂不仅是形式上活,更应是思维上活。
3.构建课堂模式,两课型打造高效课堂
高三数学课堂可分为两大课型:复习课与讲评课。
(1复习课
高三复习尤其是一轮复习中,我们特别强调教师要重视基础知识的复习与夯实,“271”模式的具体体现就是预习、互动、测评三个环节。
(2讲评课
传统的数学讲评课的模式是:老师阅卷,统计错题,根据错题讲评,跟踪练习。
以老师讲为主,学生只要认真听就行了。
我们采用“271”课堂模式后,讲评课是这样上的:
①阅卷:老师独立阅卷或老师与一个学习小组共同阅卷。
②评价:对优胜小组与个人进行表彰。
然后对试卷评价,老师或阅卷小组的同学指出阅卷中发现的主要问题。
③讨论:充分发挥数学小组的作用,把问题放给小组研究解决,小组讨论典型错题的解法、思路、易错点,交流考试心得,老师巡视各小组,对小组内的个别问题进行点评。
④展示:小组展示并点评试卷中出现的典型问题,老师注意对问题进行点评、拓展,并对规律性知识进一步总结。
⑤巩固:针对错题,老师预先设计针对性练习,限时训练并上交批阅。
这样,学生对错题有了更深刻的认识,知识点、方法通过讨论得到了拓展,考试经验,考试心态等应试能力通过沟通更得到了提高,通过小组整体评价又激起了学生的集体荣誉感与竞争的意识,使数学课堂效益得到了根本的提高。