包头回中2016届诗歌学案二
7《散文诗二首》导学案 (学生版)
7《散文诗二首》导学案学习目标：1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：自读批注方法：1.初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？【课中导读】《荷叶·母亲》一、朗读课文1.听课文录音。
(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.自由朗读。
(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。
)二、整体感知1.品读课文，理清层次。
（文中标记）2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：三、内容解析1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲明确：2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······明确：雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
明确：3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。
作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)下面是整理的《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)，以供参阅。
《现代诗二首》教学设计1【教学目标】1、会认“巢、苇”等6个生字。
2、摘抄你喜欢的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
【教学课时】1课时一课时【课时目标】1、认识本课“巢、苇”等6个生字。
理解由生字组成的词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。
代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。
徐志摩（1897—1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初读感知1、听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
诗两首导学案含答案
《诗两首》导学案【学习目标】1、理解这两首诗2、培养积极的乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择3、了解象征手法的作用【学习重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【学习难点】结合体验，理解诗歌形象化的语言。
【自主预习案】1、给下列词语注音注释。
忧郁．．（）瞬．息（）涉．足（）伫．立（）幽寂．．（）．．（）延．绵（）荒草萋萋2、解释下列词语。
【忧郁】【瞬息】【涉足】【伫立】【幽寂】【延绵】【荒草萋萋】3、填空题。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者是(国别)______著名诗人。
他的创作对本国的________和________的发展影响很大。
他的代表作《》是“生活的百科全书”。
(2)《未选择的路》的作者_________是一位独具风格的______(国)现代诗人。
他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体；他的诗富于______和______，同时又有浓厚的乡土色彩。
3、(1)普希金俄文学语言《叶甫盖尼·奥涅金》(2)弗罗斯特美象征哲理【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、自主探究，释疑解惑。
（一）《假如生活欺骗了你》1、听一听。
听录音，整体感知。
首先请同学听录音，在听的时候做好圈点批注，思考下面的问题。
2、读一读。
学生比读、评读诗歌，注意语气和情感。
3、想一想。
①诗歌的两部分各表现了怎样的内容？【答案】第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
②“假如生活欺骗了你”指的是什么？【答案】它特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
③这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？【答案】这首诗诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
2024_2025学年高中语文第二单元第7课中国现代诗歌四首学案粤教版必修2
第7课 中国现代诗歌四首 学习目标 1.背诵描写丁香的诗句。
2.朗读每首诗，精确理解每首诗歌的内容，把握诗人的思想感情。
3.赏析比方、象征、借景抒情的表现手法及语言特色。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①潺．潺( ) ②簌．簌( ) ③寂寥．( ) ④颓圮．( ) ⑤彳亍．．( ) ⑥鹧．鸪( ) ⑦鹳．鸟( ) 答案 ①chán ②sù ③liáo ④pǐ ⑤chìchù ⑥zhè⑦ɡuàn(2)多音字①颤⎩⎪⎨⎪⎧颤．抖( )寒颤．( ) ②巷⎩⎪⎨⎪⎧ 雨巷．( )巷．道( ) 答案 ①chàn/zhàn ②xiànɡ/hànɡ 2．给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 惋( )婉( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧ 寥( )廖( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 圮( )杞( )答案 (1)惋惜/凄婉 (2)寂寥/姓廖 (3)颓圮/庸人自扰二、词语积累1．理解运用(1)彳亍：________________________________________________________________________(2)寂寥：________________________________________________________________________(3)彷徨：________________________________________________________________________答案(1)渐渐走，走走停停。
(2)安静；空旷。
(3)走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
2．辨词填空(1)健忘·健旺健忘：简单忘事。
健旺：身体健康，精力旺盛。
①虽说王老师已年近七十，但人还很________。
②由于年龄偏大，不少人都有________的毛病。
答案①健旺②健忘(2)朦胧·曚昽·蒙眬朦胧：月光不明；不清晰，模糊。
高中语文(中国现代诗二首)导学案 语文版必修1 学案
《中国现代诗二首》导学案晨读广场名句积累思想思想，就是推动自己和全人类的生活的力量。
（托尔斯泰《致阿•夫•日尔凯维奇》）思想常常好比宝藏；然而这些思想正像分布在地球上的金刚石一样，是十分稀有的。
需要长时间去探找，或者不如说去等待；需要使用测探器遍访思想领域的汪洋大海。
——巴尔扎克《论艺术家》自由的、不朽的思想，把动物造成人，创造出无数神祗，哲学体系以及能够打开世界之谜的钥匙——科学。
——高尔基《人》一个人的心灵受了鼓舞，那不用说，器官虽然已经萎缩了、僵了，也会从死沉沉的麻痹中振作起来，重新开始活动，像蜕皮的蛇获得新生的力量一样。
——莎士比亚《亨利五世》人类头脑不能完全了解事件的原因，但是寻找那些原因的愿望植根于人类的灵魂中。
——托尔斯泰《战争与和平》她脸上看到的不是皮肤或五官方面的美，而是脸上表现出来的灵魂的美——不仅仅是看上去令人愉快的完美无瑕的外形，而是坚忍不拔的力量和独立鲜明的性格。
——泰戈尔《戈拉》【抚摸经典】酬X继皇甫冉怅望南徐登北固，迢遥西塞恨关东。
落日某某问音信，寒潮唯带夕阳还。
【作者】皇甫冉（约717—770），字茂政，润州丹阳人，历任某某尉、左拾遗、左补阙等。
今存诗二卷。
【品评】这是一首酬和诗。
诗前原有一篇小序，说明作诗的起因。
皇甫冉于代宗大历初在京城长安任左补阙，大历五年回老家润州丹阳（今某某丹阳）省亲。
这时其好友X继正在洪州（治所在今某某某某）任转运使判官，先写了一首《奉寄皇甫补阙》的六言小诗表示思念之情，皇甫冉就写了这首七言绝句作为酬答。
首句直起。
“怅望南徐登北固”，南徐为润州别称，北固山亦在润州，下临长江。
诗人因思念友人心切而登高远望，“怅”字统领全诗，为全诗定下抒情基调。
次句点染。
“迢遥西塞限东关”，西塞山在某某武昌（今某某大冶）东长江边上，与洪州相邻；东关指秣陵关，在润州上元（今某某某某）。
诗人登高远眺，不见友人，只见长江浩茫，阻隔东西，非但不能减缓思念之情，反而增添惆怅之感。
包头回中2016届作文学案--新材料作文训练
《文字传达悲天悯人的情怀》 51分 杨 燕
《用文字传达悲天悯人的情怀》 52分 金 晶
《文字中的悲喜情怀》
52分 李雪辰
《文字，品质情怀的载体》 53分 王 妍
《文字传达悲天悯人的情怀》 54分 张俊杰
《文字传达悲天悯人的情怀》
54分 张俊杰
• 堆堆竹卷，承载华夏情怀；串串字符， 描绘不变情怀。跃然纸上，字里行间，无不 流露着悲天悯人的情怀，愿化作甘露，润万 物于无声。
•
破万卷，行文间，
品仁人志士，以文抒怀，
悲悯众生之情怀；翻千
篇，行阵间，颂文人雅
士，以情抒怀，悲悯众
生之情怀。
《守情怀，踌未来》
54分 田欣雨
• 世上所有的情怀，原本都是平庸的，也是 细微的，琐碎的，脆弱的。如果包裹着我们的 时间和历史，是一条壮阔的河流；那悲悯的情 怀就是早晨折射在波浪上的云霞和日光，是深 夜的月色和雨水，是随波逐流的鱼群和花枝， 是一个岸边观望者的逡巡。
包头回中2016届作文学案
之新材料作文立意（一）
2015年9月30日
1-阅读下面的文字，根据要求作文。 于丹说：“看过古人的文字，我们 不禁要感慨，今天的人不但有品质的 快乐很少，连有品质的忧伤都很少。 我们很多时候表现出的愤怒和烦恼， 并不是悲天悯人的情怀。无关失业、 无关失恋、无关人际纠纷的伤怀，以 及对于岁月流光的悲态，现在真的很 少见。所以，我希望通过文字，传达 出人的情怀。”
• 要求：(1)结合材料的内容和含意，选准角度，明确 立意；(2)自拟题目，自选文体(诗歌除外) ，不少于 800字；(3)不得抄袭、套作。
偏题题目： 审题立意分析
1扩大材料范围的： 《用文字抒发品质情怀》（结果成了三合一：家
2016届包头回中高考全国卷小说人物学案及答案
2016届包头回中高三语文备考文学类文本之人物形象分析题型学案（2-1-3）班级--------- 姓名----------学习目标：1. 了解什么是文学类文本的人物形象。
2．了解文学类文本中人物形象的类型。
3．掌握人物形象分析题型的解题方法。
学习重点：1、准确找到人物形象分析的关键。
2、学会有效分析、辨析或挖掘小说主要人物某些隐含的信息。
3、灵活运用准确、简明的语言概括分析，合理有效答题。
学习过程一知识整合【人物类题型】分类：1、人物形象概括题；2、人物形象作用题 ；3、人物形象技巧题；4、人物形象探究题二分类解答第一、人物形象概括题这类题型主要考查对人物形象特点、心理、情感的概括归纳能力，解题思路：1、从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。
2、从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。
在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
3、从描写手法中认识人物性格。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。
4、借助历史背景、社会环境、自然环境、活动场景及人物关系来认识人物性格。
5、注意从作者对人物的介绍和评价中把握人物基本特征。
（一）概括、分析人物特征提问形式主要有：1、文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行分析。
（或：结合全文，简要分析文中某某的形象。
）对于这种提问形式的回答，要先从总体上对人物形象进行定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征（肖像、性格、精神、品质、思想等）和身份地位特征等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何体现出来的。
完整规范的答题格式一般为：某某是一个个性特征(A、B、C……)+身份地位特征的形象。
①分析个性特征A；②分析个性特征B；③分析个性特征C……。
答题示例：【2012年湖北省七市（州）（孝感、宜昌、黄冈、荆州、襄阳、十堰、恩施）高三四月联考现代文阅读《貂皮大衣》第17题】小说主人公阿曼达是个怎样的人物形象？请结合文中具体情节进行分析。
包头回中2016届高三备考作文学案之材料作文学案
包头回中2016届高三备考作文学案之材料作文学案（ 1 ---1---1）班级------- 姓名---------一材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。
材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。
二命题作文与材料作文：材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。
材料作文是只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。
从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。
三写作策略：①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。
最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。
怎样深入分析？？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
在话题作文出现之前，材料作文是中考试卷中经常出现的一种作文考查形式，在话题作文中，材料只是提出话题的背景，材料与文章是一种疏远的关系；而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。
包头回中2016届高三语文诗歌鉴赏之表达技巧导学案
【教学目标】1、了解诗歌的“表达技巧”的主要内容及特点。
2、掌握鉴赏诗歌的表达技巧的答题方式和步骤。
一、考点解读：诗歌的表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和巧妙的艺术构思。
（能力层级E）对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
二、知识储备：表达技巧（也称表现手法、艺术手法）是一个较宽泛的概念，可以从以下几个方面理解。
1、古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、双关、互文等。
对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。
①比喻比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。
例如写“愁”：李后主云“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”以江水写愁，则使人想见愁之漫长。
②夸张夸张就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。
如陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
”诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
③拟人把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。
如刘颁《新晴》：“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
”诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
④对比，运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。
《现代诗二首》教学设计
《现代诗二首》教学设计一、教学目标1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
4.体会诗歌表达的情感，激发学生对自然的热爱之情。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2.难点：体会诗歌表达的情感。
三、教学方法朗读法、想象法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课（1）播放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大自然中的情景。
（2）提问学生：在你的想象中，大自然是什么样子的？你能想到哪些与大自然有关的诗句呢？从而引出课题《现代诗二首》。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名分段朗读课文，纠正读音，疏通文意。
3.精读课文（1）学习《秋晚的江上》。
①指名读《秋晚的江上》，思考：这首诗描写了哪些景物？②引导学生找出诗中的景物，如“归鸟”“斜阳”“芦苇”等，体会诗歌的意境美。
③指导学生有感情地朗读这首诗，读出秋天傍晚的宁静与美丽。
（2）学习《花牛歌》。
①指名读《花牛歌》，思考：这首诗描写了花牛在哪些地方做了什么？②引导学生找出诗中的地点和动作，如“草地里”“坐”“压扁了一穗剪秋罗”等，体会花牛的活泼与可爱。
③指导学生有感情地朗读这首诗，读出花牛的俏皮与可爱。
4.总结全文（1）引导学生回顾两首诗的内容，总结诗歌的特点。
（2）提问学生：学习了这两首诗，你有什么收获？5.布置作业（1）背诵课文。
（2）仿照这两首诗的写法，写一首关于大自然的诗。
七年级语文下册 25《现代诗二首》精品导学案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文学案
二十五现代诗二首（第1课时）【学习重点】1．学习这首诗恰当运用比喻、夸X、排比等修辞方法。
2．了解诗人热爱革命圣地某某，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
【预习导学】糜．子（）白羊肚．手巾（）青荇．（）翅．膀（）2.下列诗句节拍划分错误的一项是（）/莫要/这么厉害/地跳。
/莫把我眼睛/挡住了。
∕搂定∕宝塔山/争抢/来把手拉。
3.写出下列句子运用的修辞手法。
A．枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（）B．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（）C．白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
（）D．杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
（）4.根据课文填空。
《回某某》是诗人于年写的诗（按表达方式说），采用陕北民歌“”的形式，以为线索，第一部分写，第二部分写。
【当堂检测】阅读《回某某》节选, 完成5～9题。
杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回某某看母亲！5. 选段中通过想象和联想来抒情的句子是。
6.诗中用了叠词，表现了陕北口语的特色。
叠词的作用可分别用来：A.表示事物 B.表示数量C.表示颜色。
请从上述诗句中摘抄叠词，并标上相应的作用序号。
（1）() （2） ()（ 3） ()7.“枣园的灯光照人心”指的是。
8. 这一节写的主要内容是。
9. 下面各句采用了什么修辞手法？表现了诗人怎样的思想感情？（1）千声万声呼唤你（2）杜甫川唱来柳林铺笑（3）双手搂定宝塔山（4）母亲某某就在这里【拓展迁移】阅读下边的诗歌，完成10～12题。
也许（葬歌）闻一多也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜莺不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉，无论谁都不能惊醒你，撑一伞松荫庇护你睡。
也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美。
《中国现代诗二首》导学案
《中国现代诗二首》导学案刘永生晨读广场名句积累莫烦恼莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。
（狄更斯《德鲁德疑案》）天下最苦恼的事莫过于看不起自己的家。
——狄更斯《远大前程》要是人家骗了你，他也不必生气，因为人人都想活，生活的门路却到处都很狭窄，所以就不能不擦碰别人。
——高尔基《苦命的巴维尔》要走的东西会走的；不管你是否坐在那里保卫它，它仍然要走，肯定要走。
——泰戈尔《家庭中的泰戈尔》用不着操心去装门面，不必苦心焦虑去勾心斗角，也不必为了妒忌别人和患得患失而烦恼。
——马克•吐温《镀金时代》保持健康的秘密就是适当地节制食物、饮料、睡眠和爱情。
（雨果《巴黎圣母院》）专心于健康的事越少，变为不健康的倾向的危险就越大。
——狄更斯《双城记》有规律的生活原是健康与长寿的秘诀。
——巴尔扎克《赛查•皮罗多盛衰记》风雅的生活，就其广义而言，是使休息活泼的艺术。
——《巴尔扎克论文选》西班牙斗牛之类的畸形的运动是野蛮表征。
但是专门的运动却是文明的表征。
——托尔斯泰《安娜•卡列尼娜》清新、健康的笑，犹如夏天的一阵大雨，荡涤了人们心灵上的污泥、灰尘及所有的污垢，显露出善良与光明。
——高尔基《老板》能生点病是有福的，可以使你摆脱某些不愉快的事情，但是不包括死亡，因为死亡虽说可以使你永远摆脱人间一切烦恼，可是你却又要到地狱去受折磨。
——高尔基《克里姆•萨姆金的一生》多和朋友交游无疑是医治心病的良方。
——泰戈尔《沉船》【抚摸经典】寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
【作者】韩翃，字君平，南阳（今河南沁阳县附近）人。
天宝十三年（754）进士。
先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。
最后内迁为驾部郎中、中书舍人。
他是“大历十才子”之一。
写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。
小学四年级语文上册最新现代诗二首(教案)
3* 现代诗二首1.认读“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。
3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。
重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。
难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。
1.字词教学本课有6个需要认识的字。
在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。
同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。
2.诗的理解这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。
在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。
3.学会运用学以致用是语文教学的重点之一。
学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。
1.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。
（2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。
（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。
2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣导入，激发兴趣1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》等。
2.交流搜集到的作者资料。
课件出示：刘大白（1880—1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。
徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。
新月派代表诗人，新月诗社成员。
其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。
设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。
二、交流预习，把握诗歌内容1.学习《秋晚的江上》。
（1）我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教案标题：探索现代诗的美——现代诗二首教案教学目标：1. 了解现代诗的特点和表现形式；2. 掌握现代诗的解读方法和鉴赏技巧；3. 提高学生的写作能力和审美水平。
教学重点：1. 探索现代诗的艺术特点；2. 分析现代诗的意境和表达方式；3. 运用现代诗的特点写作。
教学难点：1. 理解现代诗的隐喻和象征；2. 感受现代诗的情感和思想表达；3. 运用现代诗的语言技巧进行创作。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 现代诗选集；3. 黑板和粉笔。
教学过程：引入活动：1. 播放一段现代诗音乐诗朗诵或展示一幅现代诗画作品，激发学生对现代诗的兴趣。
2. 提问：“你对现代诗有什么了解？它和传统诗有什么不同？”开展讨论，引导学生思考现代诗的特点。
知识讲解：1. 介绍现代诗的背景和发展，解释现代诗与传统诗之间的差异。
2. 分析现代诗的艺术特点，如自由的形式结构、隐喻和象征的运用等。
3. 通过现代诗选读，解读现代诗的意境和情感表达方式。
小组合作：1. 将学生分成小组，每组选择一首现代诗进行分析和解读。
2. 学生展示自己对所选诗的理解和感悟，分享彼此的思考。
案例赏析：选择两首代表性的现代诗，结合图片、音乐等形式进行赏析和解读，帮助学生进一步理解现代诗的含义和表达方式。
创作实践：1. 引导学生尝试写一首自己的现代诗，并注重运用现代诗的特点，如隐喻、象征、自由的形式等。
2. 学生互相交流、修改和提出建议，完善自己的作品。
总结反思：结合学生的表现和收获，进行教学总结和反思，鼓励学生继续探索和欣赏现代诗的美。
作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的现代诗，并写下对该诗的解读和感悟，可用文字、图片和音乐等形式呈现。
拓展活动：邀请一位现代诗作家或诗歌爱好者来班级进行诗歌创作交流，激发学生对现代诗的更深层次的理解和热爱。
教学反思：通过本节课的教学，学生对现代诗的理解和欣赏能力得到了提高。
在下节课中，可以进一步引导学生创作和分享自己的现代诗，培养他们的写作能力和审美水平。
《杂诗十二首(其二)》教案3篇
杂诗十二首(其二)教学目标了解陶渊明的生平经历,知道魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害;细心品味诗中意象,理解诗歌的艺术构思和意境创设。
教师范读提示字音、节奏,学生参照注释朗读分析初通大意,师生共同探究主题、手法、思想意义。
理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择,感受作者寂寞、苦闷的思想感情。
教学重点朗读品味诗句的意思,理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。
教学难点理解“悲戚”的深意。
教学方法吟咏,赏读结合,讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、导入中国古代的文人,有嗜酒的共性,这与陶渊明的影响是分不开的。
白居易在《效陶潜体十六首》。
其中写到:先生去我久,纸墨有遗文。
篇篇劝我饮,此外无所云。
我从老大来,窃慕其为人。
其他不可及,且效醉昏昏。
白居易的这首诗就说得很明白:“其他不可及,且效醉昏昏。
”下面让我们与陶公对饮畅叙。
二、作者简介陶渊明(352或365或372或376—427),字元亮,别号五柳先生,晚年更名潜,卒后亲友私谥靖节。
东晋浔阳柴桑人(今江西九江市)人。
陶渊明出身于破落仕宦家庭。
曾祖父陶侃,是东晋开国元勋,军功显著,官至大司马,都督八州军事,荆、江二州刺史、封长沙郡公。
祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。
年幼时,家庭衰微,八岁丧父,十二岁母病逝,与母妹三人度日。
孤儿寡母,多在外祖父孟嘉家里生活。
外祖父家里藏书多,给他提供了阅读古籍和了解历史的条件,在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代,他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》,而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。
时代思潮和家庭环境的影响,使他接受了儒家和道家两种不同的思想,培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首,多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
三、欣赏(一)诵读感知1、找出最能表现诗人情感的一个词?悲戚。
《草原》优质教案(第二课时)
学生活动：默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。
2.研读“喜迎远客图”部分
预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。
预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。
3.研读“主客联欢图”部分
预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。
教师提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
师生交流，完成图表填写
（设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。
）教师提问：通过这些内容我们可以感受到什么？
学生回答：人情美
教师板书：人情美
四、联系课文内容，从所读内容想开去
1.舞台表演，从所读的内容想开去
教师提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。
提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？
【板书设计】。
《现代诗二首》优秀教案
2 现代诗二首“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸，晓风残月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，载着诗人浓浓的情思，漂洋过海……1理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。
（重点）2反复朗读，把握诗歌的思想感情，重点分析借物抒情的写作手法，感受诗歌的语言美。
（难点）3培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
第一课时一、新课导入“华夏数千年文明，很多日常可见的事物成为了中华文明的凝聚和积淀，他们是中国的象征。
对每一个炎黄子孙来说，它们是一种符号、一种意蕴、一种血肉相连的情感！同学们知道有哪些中国的象征物？”（学生会提到如长城、黄河等，点明这便是游子思乡的载体）接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以《长城谣》歌曲。
（学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕容的《长城谣》）再由学生介绍作者及作品，教师补充，为体会作者情感做好铺垫。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音隘．口（ài）歌谣．（áo）蹲踞．（ù）山巅．（diān）焚．起（fén）槐．树（huái）荒莽．（mǎnɡ蝉．翼（chán）敕．勒山（chì）2 生词注解隘口：狭窄的山口。
荒莽：极其荒凉。
蝉翼：蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。
些微：一点儿。
3 作者名片席慕容，女作家、诗人。
1943年生于重庆。
，蒙古族女诗人，蒙古名字全称穆伦·席连勃，意为大江河。
出版的诗集有《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。
其中《一棵开花的树》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》等成为脍炙人口的名篇。
散文集有《有一首歌》《江山有诗》。
纪弦（1913—2021），当代作家。
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2015/10/13
2阅读下面这首宋词，完成下面试题 太常引· 暮行 李齐贤。 （1）.从这首词的上阕可看出作者的心理出现了怎样的变化?请简要分析。（5 分）
答案①“栖鸦去尽远山青。看暝色、入林坰”写出了暮色 推移的时间变化，体现了作者急于找到宿处的迫切心理； （1分）②“灯火小于萤”一句写出一星灯火使行人感到 莫大的安慰和希望；（2分）③“人不见、苔扉半扃”通 过住宿处的破败写出了作者的失望心理。（2分） （2）.这首词使用了哪些表现手法？请简要分析。（6分） （2）．①衬托。以“栖鸦”衬托旅途孤寂。（2分） ②想象。“又何处、长亭短亭”想象次日即将踏上的漫漫 征程。（2分）③借景抒情。以“照鞍凉月，满衣白露， 系马睡寒厅”的宿处简陋之景抒发了作者难以入眠时的凄 凉酸楚之情。（2分）（如答其他手法且有合理分析亦可 酌情给分）
2015/10/13
4、（辽宁省重点中学协作体2015年高考模拟）从军行 陈羽 参考答案：4(1)两首诗都写了从军将士所处的环境的极为严酷，其 严酷各有什么不同？请具体分析。(5 (1)陈诗写的是天山脚下寒风劲吹，湖边（海畔）冻泥裂开，梧桐 树上的叶子已经掉光，枝梢被狂风折断，给行军带来困难。（2分） 岑诗写的是在盛夏五月时火焰山炎威赫赫，常人视火山为畏途，而 刘判官赴碛西行军必经此地，自然极其困难。 （2分） 两者一极 冷一极热，环境严酷有别。（1分） （2)两首诗的第四句都是写，“军”，它们分别运用了什么表现 手法？表达了什么情感？（6分） (2)（1）陈诗“红旗直上天山雪”运用借代的方法。（1分）“红 旗”不言人而自有人在， 冰天雪地中行军，队伍不乱，勇猛直上， （1分）画面生机勃然，展现的是唐军将士高昂的士气和一往无前 的精神。（1分） （2）岑诗“角声一动胡天晓”运用象征的手法，（1分）号角将胡 天惊晓，实则意味着只要一声号令，唐军便可决胜，一扫黑暗，使 西域重见光明。（1分）表达了诗人对这次出征抵抗取得胜利的美 好祝愿。（1分）（如答比喻、夸张手法的，且分析的对，情感也 对的给1分）
【示例】“番腾妆束闹苏堤”，人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾热闹， 想要留住春天，表达了留春之意；“凌波寸不移”写观景的女子看到 花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表达了伤春之情 ；“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了 对春归的黯然心伤和无可奈何。
2）．这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要 赏析。（4分）
四实战训练（9-3-2） 1、（13年新课标卷1）阅读下面这首宋词，完成题 。 鹊桥仙 陆游
（1）.上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情 感？ 答：那些整天酣饮的酒徒一个个都升官做诸侯，而自己只能做 闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与 牢骚。 （2）．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简 要分析。（6分） 答案：用典抒情，含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。 皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本属于闲散之人，又何必要你 皇帝的恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人， 谁又稀罕你皇帝的恩赐！
2015/10/13
(2)两首诗都写了闻猿后产生的愁思，二者有何不同?你认为 哪一首诗的愁思更浓重?请结合诗句简要分析。(6分)
解析：柳诗写的是贬谪之愁，雍诗写的是羁旅之 愁。（2分） 柳诗所写愁思更浓重。诗人被贬边州，听到哀猿 啼叫本应“泪沾裳”“肠欲断”， 可诗人却说“泪已尽”“肠已断”，无需猿啼就 已愁绝，4分）（或答：雍诗所写愁思更浓重。 在霜枫冷月的秋夜里，江上一声猿啼就会惊破游 子的旅梦，使人断肠，已无需第三声，从而突出 诗人极浓的羁旅愁苦。） （第二问作答时言之成 理即可）
2（
重庆卷）阅读下面这首散曲，然后回答问题(7分） 商调· 黄莺儿 赠燕 [清]张漸
(
1)作着描写燕子，运用了哪些表现手法？（5分）
【答案】（1）拟人,用典，虚实结合。 【解析】“携归画栋修花口”“千般诉说”等是拟人。 “王謝堂前”，即王导和谢安，“乌衣巷”，原是三国东吴禁军的驻地，后东晋王谢再 此居住，繁华一时，终归衰落，与“花落”“衔花”等实写对照，既是用典又是虚写。 (2)散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样写抒发了怎样的情？（6分） 【答案】（2）怜惜花朵零落，衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。抒发了惜花伤春、 痛惜衰败的感情。
包头回中2016届高三语文 备考古代诗歌鉴赏复习之 表达技巧学案 （9-3-2）
1（2014安徽卷）阅读下面这首词，完成8～9题。
阮郎归 西湖春暮
1）．这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情 感，请结合作品简要分析。（5分）
【解析】本题考查了古代诗词中的人物形象分析。对诗歌人物形象的情感进行分 析，是这道题的答题方向，然而题干还指明了分析的切入口，那就是人物动作神 态描写。因此，考生解答这道题，首先必须从词作中找到词人对西湖游人描写的 文字，然后去揣摩不同动作神态的人所具有的不同情感。
（2）【解析】本题考查对古诗词中表现手法的鉴 赏能力。题干已经指出赏析的角度“点面结合”， 赏析的内容“暮春之景”。因此，考生应从点面 结合的描写手法中去分析词人的写景之句。“面” 即是对晚春季节西湖景色的整体描绘，“点”又 是词人从万千西湖景色中撷取的一些独特意象描 绘以及写人时的细节描写。 【示例】“清明寒食不多时，香红渐渐稀”写清明 寒食时的鲜花凋谢的暮春总体景色，人们闹苏堤 总写游苏堤的人，是“面”；花在雨中褪色，柳 絮落在地上沾了泥，这些都是暮春中的一个个细 节场面，是点。女子驻足不行，人们陆续叫船回 家，也是点。点面结合，描写了苏堤的春暮之景。
（1)请简要赏析《人黄溪闻猿》前两句的艺术特色。(5分) ①触景生情（1分）：作者看到眼前的黄溪小路弯弯 曲曲绵延千里，想到了自己曲折坎坷的人生之路， 山中的猿猴声声哀鸣不知来自何处，更勾起了诗人 内心的惆怅，（2分）在凄凉，哀婉的氛围中，生发 了身处逆境的苦闷与悲凉之情。（2分） ②视听结合（1分）：从视觉上写“溪路”之曲折， 从听觉上写“猿鸣”之哀婉，（2分）营造了凄凉， 哀婉的意境，抒发了身处逆境的苦闷与悲凉。（2分） （如果从其他艺术角度答，言之成理也可。）
【解析】本题考查“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”的能力，能力 层级为D。“携归画栋修花口”即修补房梁上斑驳的花朵，“落花”表明是春末。 前四句写燕子惜花故衔花，实则寄托了作者惜花伤春之情。后四句通过写“乌衣 巷”的衰落，“王谢”家族的没落以此抒发痛惜衰败之感。
3、（2015东北三省三校二模) 阅读下面两首唐诗，完成8～9题。 入黄 溪闻猿① 柳宗元