浅谈物理多媒体教学的利弊及建议
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊
浅谈多媒体在物理教学中的利与弊多媒体教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，它以文字、图像、声音等多种形式向学生传递信息，以生动直观的形象帮助学生建立起概念与表象之间的联系，能直接刺激学生各种感觉器官，使课堂教学更加生动、形象，但多媒体教学只是一种教学手段，是一把双刃剑，有利也有弊。
一、多媒体在物理教学中的优势1.利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
新课程要求“关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观”。
在这一方面，多媒体具有先天的优势，我们可以结合教学尽量让学生多接触物理发展的前沿，了解科学技术的发展，能提高学生学习物理的主动性和兴趣。
我在教学过程中就利用多种途径特别是网络收集到了“超导”、“新材料”、“核电站”、“神舟号、天宫号”等大量反映国内外科技成就的视频，同时也适当地播放一些有关物理学史的资料片，增加了学生的视觉感受，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发了学生学好物理的兴趣以及认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
2.利用多媒体教学可以解决物理实验方面的不足。
在传统教学中，一些实验演示不能做，只能靠课本图片或教学挂图向学生展示物理事实与物理过程，而平面静态的图形难以全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。
在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。
例如：在讲《分子热运动》这一节时，二氧化氮气体与空气的扩散、硫酸铜溶液与水的扩散不能演示，如将扩散过程制成课件展示给学生，学生更容易理解接受,记忆更深刻。
在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。
浅析高中物理多媒体教学的利与弊
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） ２ ４ — ０ ０ ８ ０ － ０ ２
形象地 呈现 出来 ，进 而更 能将学生 的注 物理教学 的最 终归 宿。而是要客观地 将 意 力集 中起 来 ；让更 多的学生 可以通过 多媒体技 术作 为一 种辅 鼢 Ｉ 生教学 工具 、 多媒体 课件 去感 受物理 世界的神奇 ，令 种 促 进 物理 教学 目标 实 现 的 手 段 。 学 生在震惊 、好奇 之中感 受和 意识 到物 ２ ． ２ 多媒 体教 学易 造 成教学 信 息 理学科 的吸引力 ，并在学 习之 中体验 到 容量 过 大 智 慧的力量 与学 习的乐趣 ；这对进 一步 由于多媒体具有丰富的 、大量 的信 激 发高中学生去 不断获取 新知 识、不断 息资源 ，但这 些信 息资源却不能完全被 追 求物理学 的奥秘 也同样 具有积极地促 学生 所吸收、消化。据教育心理学研究 进 作用 ，全 面激 发高中学 生对 物理 的学 证 实 ，只有 适量 的教学 信息才会促使教 习兴趣 。 师获取最 佳的教学效果。 由于受学生素 １ － ３ 多媒 体物 理教 学有 利于 发挥 质 、课堂 教学 时间、知识难 度等因素的 出 学 生 的 主 体性 影响 ，若多媒 体教学过程 中采用 了过多 认 知 学 习 理 论 中 十 分 重 视 学 生 主 的信 息量 ，既会增 加无效信息量 ，也会 动性与积极 性的发挥 ，以利于学生获得 进一步加重学生的学习负担 ，同时 ，也 更多、更有 用的认知能力 。多媒体则可 不符 合当前课程改革的初衷 ；另外 ，过 以 为 高 中物 理 教 学 实 践 活 动 创 造 更 多 、 多的信息量还会导致学生对信息处理的 更 吸 引 学 生 的 教 学环 境 ，进 而 唤 醒 学 生 能力 及兴趣减弱 ， 同时也会使学 生思考、 的主体意识 ，并在这种意识的带动下产 消化的时间大大减少 ，进而课堂教学 的 生强烈的求知欲 ；当学生带着对物理学 实效性也会随之大大降低。＿ ４ 科的求知欲与 自主学习意识的 同时 ，这 ２ ． ３ 多 媒体 教学 阻碍 了学 生动 手 对 培养 学生学习 、掌握物理学信息的方 能力与抽象思维能力的培养 法 以及分析 、解决 问题的能力均具有十 实 验 是 物理 学 科 的基 础 ，若离 开 分重要的现实意义 。 另 外 ，多媒 体 教 了实验 ，物理学科也 自然就无法进一步 学还可 以增强学生主动参与 、 认真思考 、 发展 ；因此 ，高 中物理教学 中对学生实 自主探 究的学习意识 ，在全面发挥学生 验操作能力的培养也是教学 中的重要组 主体性的 同时 ，还可 以进一步激发学生 成 。尽 量 在 多 媒 体 课 件 之 中通 过 逼 真 、 自主 学 习的 兴 趣 ，并 在 强 烈 的 学 习 欲 望 形象的模拟实验使物理教学 中的实验课 的带动下逐渐养成积极的 、自主参与课 更为便捷 ，并可随意控制物理实验 的速 堂教学活动的习惯 ；使得学生在愉快 、 度与操作风险 。但是 ，若在物理 实验 中 轻松的学习氛围 中掌握物理教学的重点 完成采用多媒体课件来代替物理实验 ， 与难点 。 那学生只能成为实验的观众 ，而无法 从 ２ 多媒体在高中物理教学 中的劣势 切身 的操作 中去观察 、分析实验 的具体 内容 ，同时也丧失 了对学生动手 操作 能 ２ ． １ 多媒体教学 自身存在的 问题 从辩证 唯物 主义 角度 来讲 ，事物均 力 、协调能力 、创新能力 的培养 与提高 是一分为二 的；多媒体在 以实验为主 的 机会 ，这对培养学生 的实验 能力 是极为 物理学科教学实践应用的过程 中也客观 不利 的。另外 ，物理学 的抽象思维在物 地存在着 的一些不足之处 。无论现代科 理 问题提 出、概念 、物理规律建立 等形 学技术及多媒体多么发达 ，也无法代替 成 过 程 中均 发 挥 着 重 要 的作 用 ； 而 良好 教师 ；同时 ，成功 的教学也是需要多种 的物理抽象思维能力 的培养则是要 求物 因素相结合 ，不能仅仅依靠单一 的教学 理教师在教学实践 中通过各个环节讲授 方 式。因此 ，多媒体教学 只是一种辅助 来逐渐正确 引导学生物理抽象思 维能力 性 教 学 工具 ，而 不 会 完全 代 替 教 师 ，也 的养成 ；而多媒体虽然 可将抽象 的物理 不 能把所有 的教学精力投注于 多媒体课 问题直观化 、形象化 ，却无法完成对学 件之 中，更不能将多媒体教学作为高 中 （ 下转 第 ８ ２页 ）
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊
多媒体教学的利弊多媒体在现代物理教学中应用的利弊随着现代社会的进步及科技的发展，在高中物理的教育教学中也越来越多的应用了现代化手段，其中多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。
其表现形式的特点为图文并茂、声像俱佳、动静皆宜。
这样就把物理课堂引入了新的境界，但是由于学校多媒体教学及多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。
一、要提高物理教师的素质在多媒体的应用中，提高物理教师的素质是关键，而多媒体教学作为一门新教学技术，它对教师在计算机的使用及己设计和制作教学软件上提出了更高的要求。
而现在的多数物理教师对计算机辅助教学了解较少，操作不熟练，对课件的制作设计水平不高，如果让计算机专业人员来计划课件，又因计算机专业人员对物理教学理解不深，制作出来的课件与教学课设计的本意会出现一定的偏差，这样会对教学有一定影响。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
二、利用多媒体，提高学生观察效率学生在学习过程中总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，不能对事物有更为具体细致的把握。
在教学中我们可以利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。
例如：在学习电场这节时，同学们通过课本，已经知道了电场线的分布，但学生只是机械的记忆了这些图形，一旦真正运用，就会出现许多的问题，我们运用多媒体技术，就可以把带电粒子的电场线投放在屏幕上，利用媒体的可控性，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握要点，进而提高学习效率。
三、在实验中利用多媒体，可以增强对实验的理解高中物理的许多实验由于各学校的条件往往不能完成，或者教师在前面做演示实验，讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。
但是在这一过程中，只有坐在前面的同学能看清老师的操作过程，许多学生只是在听老师讲，实际上是看不到什么现象。
其学习效果也就可想而知了。
当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，教师可以利用Flash动画、课件等方式，让同学们看清楚每一次操作。
浅谈多媒体物理教学的利与弊
浅谈多媒体物理教学的利与弊摘要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。
关键词：多媒体物理教学利与弊随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。
多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。
然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。
本文着重探讨分析多媒体物理教学的利与弊。
一、多媒体在物理教学中的优势1.建立直观形象的物理模型。
多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。
通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。
在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。
2.优化物理教学过程。
在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。
3.提高课堂教学效率。
利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。
浅谈多媒体在初中物理教学中的利与弊
浅谈多媒体在初中物理教学中的利与弊随着信息时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到使用，它的出现和应用，打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入展开素质教育教学改革提供了一个操作的平台。
作为一名初中物理教师，经过几年的多媒体教学实践，对此项信息技术感触颇多，简单概括为一句话就是：多媒体是物理教学的一把双刃剑，即多媒体对物理教学既促动，又抑制。
下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在初中物理教学实践使用中的利与弊，希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考，促动对多媒体教学的思考与改进。
一、多媒体在初中物理教学中的优点1、利用多媒体技术设置情境可激发学习兴趣，发挥学生的主体作用美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
兴趣的力量是巨大的。
而使用多媒体技术实行初中物理课堂教学能够充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，能够在多媒体课件中阅读教学内容，也能够从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、即时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这个章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能理解到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术能够提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提升。
谈谈物理课堂中运用多媒体课件的优势与误区
谈谈物理课堂中运用多媒体课件的优势与误区随着经济和技术的发展，多媒体辅助教学以迅雷不即掩耳之势进入了课堂。
多媒体辅助教学无疑给广大师生提供了一个良好的教学方式。
然而面对铺天盖地的多媒体辅助教学，笔者却有些疑惑，它的优势在哪里？使用中有哪些误区？怎样才能合理地利用好这一新的教学手段？本文中笔者就教学活动中的一点体会说来与大家交流。
1 多媒体辅助物理教学的优势1.1丰富了教学手段，激发了学生学习兴趣，提高了教学的效率在课件制作之前，我们收集大量的相关资料，例如：视频、动画、图片、声效等。
而把这些资料相互结合便能为学生创造一个更为生动的教学环境，从而激发起学生的学习兴趣，有了兴趣学习效率自然就会高。
而传统的教学手段只有老师、黑板和粉笔，这缺乏直观的形象展示，特别是物理课程式中的许多理想实验和模型是在现实的条件中无法完成的，而计算机的摸拟恰好能弥补传统教学的不足，从而提高教学的效率。
而且现在有很多家用电脑，学生们甚至可以将电子课件拷贝回家进行深入学习，达到更好的学习效果。
1.2课程的重难点突破更加容易、活化教学模式由于多媒体教学的中的动画模拟能将一些抽象的概念像模型那样非常直观的展现在学生的面前，从而为教师突破课程重难点提供了更加有力的手段。
例如：伽利略理想实验在传统的教学手段中，只有用语言叙述，没有办法给学生形象地展示，给以感性认识，只能抽象的说明。
而课件的好处在于，把一个原本在现实生活中无法完成的实验，进行模拟让学生能够深刻理解伽利略的理想实验的奇妙之处（如图1）。
另外多媒体课件，信息量大，资源丰富，易于互动，且条理清楚；这些有利于课堂气氛的活跃，增加学生的积极性。
大量的信息，可以满足学生强烈的求知欲；学生也可根据自己的个性需要时行其选择性学习，提高他们自主学习的能力。
1.3有利于教师之间的相互交流和利用资源共享，达到提高教学质量的目的在传统的教学活动中，教学资源的交流最大局限于学校和图书之中，而现在的网络资源却异常的丰富，资源来自于天南地北，如果有效的加以利用，则不仅可以缩短备课的时间，而且教师相互交流的范围则没有了界限，优秀的教学资源可以通过网络达到共用，还可以互相学习和参考，提高教学的质量，让学生在学习中也获得更大的益处。
使用多媒体技术提高初中物理教学效果
使用多媒体技术提高初中物理教学效果随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
其中，多媒体技术在初中物理教学中具有重要的作用。
本文将探讨如何使用多媒体技术来提高初中物理教学效果，并介绍一些常用的多媒体教学工具和方法。
一、多媒体技术在初中物理教学中的优势1. 提升学生的学习兴趣：多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种方式直观生动地呈现物理概念和实验现象，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 加强知识的理解与记忆：多媒体技术可以将抽象的物理概念转化为形象的图像和动画，促使学生更清晰地理解和记忆相关知识，提高学习效果。
3. 拓展教学资源：多媒体技术能够方便地获取和整合丰富的教学资源，如电子课件、网络视频等，教师可以根据教学内容的需要进行灵活运用，丰富教学内容，提供更多案例和实例。
4. 培养学生的创新思维：多媒体技术鼓励学生主动参与学习过程，提供了多种表达和展示的方式，培养学生的创新思维和实践能力。
二、多媒体教学工具和方法的应用1. 使用电子课件：教师可以通过制作电子课件，将物理概念、实验原理以及示意图等内容以直观生动的方式呈现给学生。
同时，电子课件还可以配以音频和视频等多媒体元素，进一步提升学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 制作实验动画：在物理实验环节，教师可以利用多媒体技术制作实验动画，模拟真实实验过程，将实验演示展示给学生。
这样不仅可以弥补实验设备不足的问题，还能够帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。
3. 使用模拟软件：物理模拟软件可以帮助学生观察和分析物理现象，模拟各种物理实验和计算过程，培养学生的实验设计和问题解决能力。
教师可以根据教学需要选择合适的软件，辅助教学活动。
4. 运用互动教学工具：通过互动白板等互动教学工具，教师可以与学生进行实时互动，进行问题回答、概念解释等。
互动教学工具可以促使学生积极参与到课堂讨论中，提高学习效果。
三、总结多媒体技术在初中物理教学中的应用可以提高学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解与记忆，并且培养学生的创新思维和实践能力。
浅谈多媒体在物理教学中的利弊
浅谈多媒体在物理教学中的利弊Final approval draft on November 22, 2020浅谈多媒体在物理教学中的利弊陕西洛南县职教中心雷邮编 726100 多媒体教学有传统教学无可比拟的优点：丰富了知识内容，提高了学习效率，其丰富的音响、图像、动画具有很强的表现力，使学生有多种体验、身临其境的感觉，极大地提升了学生主动参与的热情，大大增强了教学效果。
但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点，要做到“恰到好处”，否则会大大削弱教学效果。
一多媒体在物理教学中有利的一面1 教师备课方便、高效教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选，将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生，使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。
同时，教师不用将大量的素材资料写到教案上，提高了备课效率。
2物理实验的演示更简捷直观，弥补常规实验的不足涉及微观领域的实验比如：布朗运动，核裂变，聚变等实验，常规情况下是不能演示给学生的。
但多媒体就可以通过动画将布朗运动、将核裂变、核聚变的原理演示得十分形象，大大增强了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
3 使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示，这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识，从而加深学生对物理知识的的记忆和理解。
4 调节课堂气氛，调动学生注意力，激发学习兴趣比如我在核反应的教学中，利用视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。
课堂气氛十分活跃，学生不时发出惊叹声，激发了学生的好奇感和学习兴趣。
在讲解核辐射的危害时，利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片，学生看得嘘声一片。
让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害，同时对学生进行人生观、世界观教育，使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系，教育他们要珍惜和平，远离战争。
物理课堂利用多媒体教学利弊浅析
物理课堂利用多媒体教学利弊浅析利用多媒体进行教学能促进教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。
但事物都具有两面性，有利就有弊，在此，我对物理课堂运用多媒体教学的利弊做简要的分析。
一、多媒体教学可创建情景，激发学生求知欲。
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。
课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。
这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。
例如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师不单刀直入，急于把"光沿直线传播"的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。
教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。
同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。
学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。
利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。
学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。
良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
二、多媒体教学可模拟试验过程，简化难点。
由于物理学科中有些很抽象的术语，也可以采用多媒体动画来讲解、来激发学生的兴趣，也同样可以收到理想的课堂效果。
比如，分子运动论的知识中，学生是看不到物质内部分子运动的，教师就可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程，变看不到为看得到，这样做难点就不再是难点了。
中物理教学应用多媒体的利弊分析
中物理教学应用多媒体的利弊分析利弊分析：中物理教学应用多媒体多媒体在教学中的应用已经成为了一种趋势，物理教学同样也在逐渐加入多媒体的元素。
利用多媒体来辅助物理教学，可以帮助学生更直观地了解物理概念和现象，提高他们的学习兴趣和参与度。
然而，多媒体在教学中也存在一些潜在的问题和挑战。
本文将对中物理教学应用多媒体的利弊进行分析。
一、利1.提高学习效果：多媒体可以通过视觉、听觉等多种方式向学生呈现物理知识，提供直观明了的教学材料。
相比传统的教学方式，多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力，使学生更易于理解和掌握物理知识。
2.提高学习动力：多媒体教学具有强大的吸引力，可以通过图像、动画等方式给学生带来视觉冲击和互动体验，激发学生对物理学科的兴趣，提高学习动力。
3.丰富教学内容：多媒体可以通过多种方式呈现物理概念和现象，可以展示实验过程和结果，呈现物理世界中的一些无法直接观察到的现象。
这可以帮助学生更全面地理解和掌握物理知识。
4.个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同需求和水平进行个性化调整，使每个学生能够在自己的学习节奏和能力范围内进行学习。
这可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
二、弊1.技术要求较高：多媒体教学需要使用各种教学软件和设备，教师和学生需要具备一定的技术操作能力。
对于一些技术基础较差的教师和学生来说，可能会面临学习和应用的难题，导致教学效果不佳。
2.信息过载：多媒体教学可以提供丰富的信息和资源，但如果不合理使用，可能会导致学生信息过载。
学生很容易在大量的信息中迷失方向，无法抓住重点和核心概念，从而影响学习效果。
3.互动性有限：虽然多媒体教学可以提供一定的互动性，但相比传统的面对面教学，多媒体教学的互动性还是比较有限的。
学生可能无法得到及时的反馈和指导，导致学习效果不佳。
4.难以评价学习效果：多媒体教学主要以视觉和听觉为主要刺激方式，无法全面评测学生的学习效果。
尤其是对于一些需要动手操作和实践经验的物理实验来说，多媒体教学可能无法取代传统的实验教学。
浅谈多媒体在物理教学中的利弊
这一学科特点 ，要做 到 “ 到好处” 恰 ，否则会大 大削弱教学效果 。
一
、
多媒体 在 物理 教学 中有 利的 一面
１ ．教 师备 课 方便 、 高效
执行 了教 育方 针 ， 而且 培养 了学 生 的动手 能力 和尊 重事 实 的严谨
常 活跃 的 ，可能提 到 意想 不到 的问题 ， 时 就不 能依 靠多 媒体课 此 件 了 ，因为课 件 中不一 定有 该 问题 的答 案 。 ５ ．容 易喧宾夺 主
一
大量 的素材 资料 写到 教案 上 ，提高 了备 课效 率 。
２ ．物理 实验 的 演示 更 简捷 直观 ，可 弥补 常规 实验 的 不足 。 ｌ￣涉及 微 观领域 的实 验 ：布 朗运动 、核 裂变 、核 聚变 等 ， ：ｎ Ｌ 常规 情 况下是 不 可能演 示 给学生 的 。 但多 媒体 就可 以通 过动 画将
求 学态 度 。
教 师 可 以方 便地 从众 多 的共享 教学 资源 中经 过筛 选 ， 将最 优
质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生 ，使
学生在 有 限的 时间 内学 到更 丰富 的物理 知识 。同时 ，教师 不用 将
３ ．板 书没 有动 态过 程 ，与教 学 内容 不 同步。 物 理教 学要 求板 演计 算 过程 ， 要求 板 书与 教学 内容 同步 。多 媒 体教 学 的板书 是 提前设 定好 的 ，一般 是教 学 最后 一并 展示 的 ， 看 不 到详细 的解 题过 程 ，造成 学生 思维 跟不 上 ，容 易遗 忘 。 ４ 不 能很 好 地 处理课 堂偶 发 事件— — 随机应 变性 差 ． 讨论 是 物理教 学 中必不 可 少 的环节 ， 论时 学生 的思 维是 非 讨
多媒体在物理教学中的利与弊
多媒体在物理教学中的利与弊商丘市睢阳区毛堌堆乡一中季志理身份证号码 412322************★内容摘要一、多媒体辅助教学的优势1、使课堂教学生动、形象，感染力强，能激发学生的学习兴趣2、丰富教学内容，提高课堂效率，改善课堂效果3、使课堂教学更加突出重点，易于解决难点二、利用多媒体辅助教学存在的问题1、教师的知识体系落后2、认识上的误区★关键词多媒体，课堂效率，存在问题★正文2008-4-10（农历二〇〇八年三月初五）参评市级电教优秀论文2008-09获市级二等奖多媒体以其图、文、形、声并茂的特有优势走进了课堂，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用，已成为教师进行课堂教学的重要辅助手段。
但是，利用多媒体进行辅助教学时也存在着一些不容忽视的问题。
现就我的教学经验并结合自身的体会，谈谈其利与弊。
一、多媒体辅助教学的优势1、使课堂教学生动、形象，感染力强，能激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生只能被动地接受知识。
在教学过程中，有些用传统的教学方法很难讲述清楚，而多媒体教育方式生动、形象，直观性强，能将抽象的概念和理论或其他文字描述性内容，用动画形象地展现，配上讲解、文字、音响等，从多方面作用于学生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的内容具体化、形象化，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，达到教育的目的。
例如，在探究通电螺线管的磁场是什么样的时候，我精心制作了两个课件：其中一个是蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说：“N极就在我的左边。
”另一个是猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，同时说了一句话：“如果电流沿着我右臂所指的方向，N极就在我的前方。
”这样，把抽象的概念变为学生可“触摸到”的直观知识，声图并茂，视觉听觉并用，能够极大地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、丰富教学内容，提高课堂效率，改善课堂效果多媒体辅助课堂教学，可以突破时间、空间的限制，大大开阔学生的视野，丰富学生的感性认识。
多媒体在物理教学中的作用及局限性
多媒体在物理教学中的作用及局限性标签：物理教学；多媒体；作用；局限性物理是一门以观察和实验为基础的学科，学生只有亲自观察到物理现象，亲自探索物理规律，才能激发他们学习物理的兴趣，才能从中体会到物理与生活的紧密联系。
随着科技的飞速发展，多媒体以独特的优势进入课堂，为课堂教学带来了巨大变化，使课堂变得更加生动、活跃。
下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在物理教学中的积极作用及局限性。
一、多媒体在物理教学中的积极作用1.再现难得一见的自然现象。
有很多自然现象不是想看到就能看得到的，有的是几年一遇、几十年甚至上百年一遇，如日全食、日环食、火星冲日、海市蜃楼等现象，很多人可能一生未遇，这时教师可以通过多媒体将这些视频资料在课堂上随时重现出来，使学生有种身临其境的感觉，帮助学生增长见识。
2.迁移遥不可及的物理现象。
大自然虽有取之不尽、用之不竭的资源，但有些却在千里之外，学生不可能亲睹其景，这时多媒体就可以助一臂之力。
如，太阳黑子、日冕、星云等需要天文望远镜才能看到，以及课后“STS”等栏目所涉及的内容需要特定的场所、实验室才能看到，这些如果只通过文字和很少的图片，很难给学生留下深刻的印象，而通过相关视频或Flash动画展现出来，可使学生更具体直观地看到这些遥不可及的现象，真正达到“关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立世界观”的目的。
3.回顾平日未能仔细观察过的生活现象。
如，红外线、紫外线的应用，树林中的光线、雪花的形状、水波的干涉现象等，虽然学生们见过，但平时都没仔细观察过，当询问到具体现象、变化过程时仍然感觉模模糊糊，这时教师就可以通过播放相关视频或Flash动画，使学生更仔细地观察这些现象，进而帮助学生更深刻地理解所学内容。
4.放大或放快（慢）无法观察的微观现象。
有些实验在现实中瞬间即逝，或是过于漫长，或是属于肉眼无法观察的微观世界，如爆炸、“重核的裂变”等。
传统教学中仅以火柴头搭成链式反应的形式让其逐个点燃，其成功率不高，可观性也不大。
浅谈物理教学中多媒体使用的利与弊
目录1.引言 (1)2.媒体在物理教学中的利与弊 (1)2.1媒体在物理教学中的积极作用 (1)2.1.1现多媒体技术，可以帮助我们创建物理情境，激发学生的学习兴趣..1 2.1.2使抽象具体化，从而促进理解 (2)2.1.3媒体技术的充分应用，可以培养学生的自主学习能力 (2)2.1.4利用多媒体教学可以优化教学过程 (3)2.1.5有利于提升物理实验教学的有效性 (3)2.2多媒体在物理教学中的负面影响 (4)2.2.1过度依赖多媒体教学 (4)2.2.2多媒体教学易导致信息量过大 (5)2.2.3把多媒体教学变成看电影 (5)2.2.4不容易培养学生抽象思维 (6)3.对多媒体教学存在问题做出的对策 (6)3.1对策一 (6)3.2对策二 (7)3.3对策三 (7)3.4对策四 (7)4.结束语 (7)参考文献 (8)浅谈物理教学中多媒体使用的利与弊韩舒明（20092352）（江西科技师范大学通信与电子学院江西南昌）摘要：与传统的教学工具相比，多媒体具有很多自身优势，诸如直观、具体、形象、生动等，而这些优点一旦被运用到物理教学中，会在很大程度上提升物理教学水平。
本文将结合一些初中物理教学实践经验，总结多媒体在初中物理教学中的诸多优势，同时也指出多媒体在初中物理教学中存在的一些弊端，从多方面分析多媒体教学的利与弊，并逐一举例论证。
关键词：教学；多媒体；利；弊1．引言随着科技的迅速发展，为现在的教育提供了越来越多的应用性成果，电脑的日益普及，给我们带来了新的教学模式，这与传统教学模式相比，无疑是一个划时代的进步，但过度的对多媒体的使用和依赖往往会让我们的教学比较被动，这会带来比传统教学模式更大的负面影响。
在初中物理教育教学过程中，引进多媒体技术教学可以改善传统的教学方式，丰富教学内容，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学的效果。
但与此同时，我们也应该看到多媒体教学在教学中的不足之处，比如多媒体教学严重削弱了学生的动手能力、思维能力和创造能力。
多媒体教学在中学物理教学中的利弊
多媒体教学在中学物理教学中的利弊随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。
我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。
绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。
但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。
而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。
作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：一、多媒体的优势1．信息量大，扩大课堂的容量。
我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。
而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。
还有相关的知识连接。
将比较多的相关知识展示出来。
便于学生学习，也大大的提高了教学效率2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。
多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。
传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。
比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。
3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。
在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
刍议多媒体技术在大学物理教学中的利与弊
刍议多媒体技术在大学物理教学中的利与弊目前许多高校的理工科专业开设了大学物理课程，而有的文科或管理学科以及一些医学院校等也开设了此课程。
为深化大学物理教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，能够有效地提高教学质量，但同时也有存在的问题。
本文从教学实践出发，客观地分析并研究了大学物理多媒体辅助教学的优越性、与传统教学模式的关系，以及认识多媒体技术的缺乏，克服目前多媒体教学中在认识、方法和技术上存在的缺乏，使多媒体教学充分发挥其优势，提高多媒体辅助教学的质量。
一、大学物理多媒体辅助教学的优势1.具有直观化、形象化的特点多媒体教学是一种现代化的教学手段，多媒体课堂教学强调以现代电教媒体为中心的多媒体群的作用，形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象。
利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上承受更多的信息，学习主动性会有所提高；同时具有很强的启发性，能够培养学生的观察能力和思维能力。
2.能增大信息量，提高教学效率与传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图相比，运用多媒体教学手段可大大节省板书及绘图的时间，给教师留下大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。
同时还能防止出错，有利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生及时正确地理解及掌握学习内容。
多媒体教学既能看得见，又能听得见，使学生在学习过程中“听”与“看”相结合，学习效率大幅提高。
如在讲授等厚干预时，利用多媒体播放一段视频，讲解什么是等厚干预，并区分与等倾干预的不同，教学效果比在黑板上板书好得多。
二、大学物理多媒体辅助教学的弊端1.不利于教师主导课堂教学组织课堂教学的主角是教师，教师应始终处于主导地位。
传统教学模式中，教师直接面对学生，教师的形体语言、面部表情、板书文字、手势引导、讲解语气和即兴发挥组成了丰富的教学信息，这是传统教学模式和方法的优势。
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浅谈物理多媒体教学的利弊及建议
与传统的教育教学方式不同，现代科学技术的进步与发展对教学模式的变革起到了很大的推动作用，其中多媒体以其特有的互动式学习、形式丰富、趣味性强、形象、直观生动、易于理解等特点，为物理学实验的教学提供了广阔的表现空间，可大大提高教学效率，激发教师的激情，学生的兴趣，多媒体教学这种形式越来越被人们所青睐。
但是，万事万物都具有两面性，如果教师一味地盲目追求多媒体，往往会造成教师教学上的颠倒轻重、本末倒臵，即：重课件制作而轻备课，重自己教学内容的充实而忽视与学生的交流等负面效应，最终与教学目的背道而驰。
因此，教师作为教学过程的主导因素，必须驾驭好多媒体教学方法，充分发挥其优越性，坚持具体问题具体分析，使计算机服务于教学，而不是主导了教学。
一、利用多媒体进行物理教学的有利一面
1. 无与伦比的人机互动功能
多媒体教学有较好的人机互动功能，突出了学生的主体地位。
现行中学物理教材中有很多物理现象、规律虽然也可以通过常规实验来完成演示过程，但学生看到的只是外观现象，要想具体的细节过程，必须通过多媒展示，它可以为学生提供丰富的背景资料，拓宽了学生的认识程度，通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，还可以及时调节教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高教学质量。
2. 丰富多彩的表现力
多媒体辅助教学可以提供清晰的画面，而且图、文、声、像并茂，尤其动画效果更是形象逼真，给人以直观感受，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，使原来很难想象，甚至不能想象和理解的问题一目了然，迎刃而解。
比如在讲布朗运动时，传统的授课方法既显得枯燥无味，又容易分散学生注意力，而利用多媒体动画，即可将这种运动的规律直观地展现给学生，同时配以丰富的色彩和图画进行讲述，使学生在短时间内建立感性认识以加强对知识的接受和吸收。
以此为基础，教师再结合讲授内容设臵一定的课堂提问来启发和引导学生探求相关的或更深的知识，充分调动他们的学习积极性和主动性，不断激发学习兴趣，扩展思维空间。
3.提高计算机应用的能力，促进师生交流
一些物理规律的展示无法借助于实物，比如原子核裂变的规律，怎
样给学生看呢？总不能利用铀制造一个原子弹吧？那也太危险了吧，而且估计也缺少原料。
怎么办呢？必须借助计算机演示，这就要求教师除了具备更多的专业知识外，还必须掌握计算机基础知识及技能，这对教师素质的提高无疑起到良好的促进作用。
当然，第一次制作多媒体课件时花费的时间往往较传统备课多，但从长远的角度看，课件的修改、充实和完善极其方便，故可减轻重复备课的劳动强度。
另一方面，在教师的指引下，近几年来，学生运用计算机的能力也正在迅速提高。
课堂中，有时多媒体运行出现故障，常常出现教师和学生共同协商和解决的现象，这些都表现出学生对多媒体教学的适应力和接受程度是较强的。
二．物理多媒体教学中存在的弊端和问题
1. 过多花里胡哨的演示搞得眼花缭乱，分散了学生注意力
运用多媒体教学的主要目的是向学生形象、直观地呈现教学内容。
如果制作的课件过于追求画面的视觉效果，易分散学生的注意力，不利于学生对重点内容的学习，把多媒体的优点变成了缺点。
我们在听课中发现有些教师制作的多媒体课件插入了大量与教学内容关联不大的图片、动画和闪烁的文字等，非常响的画外音，这样做在课堂的开始阶段确实起到了吸引学生注意力的作用。
但时间一长，就会造成视觉疲劳，反而成为课堂教学的干扰源，分散了学生对教学内容本身的注意力，降低了教学效果。
2.多媒体教学取代直观教学，会使学生逐渐丧失实践能力
教学过程中，教师的主导作用是高效率进行教学的保证，学生的主动参与是教学取得成功的基本条件。
多媒体教学使知识内容有组织、有计划地展现出来，利于教师主导作用的发挥，但这种教学模式往往由于内容丰富，进度快，教师不需太多的板书，只需讲解，所以很容易使教师成为电影放映员，而学生只是观看影片的观众。
纵观多媒体教学，在整个授课过程中，屏幕影像和文字接踵而至，学生应接不暇，导致师生间交流减少，亲和力不强。
所以我们必须随时都注重学生的主体作用，做到时时点拨、引导和启发学生的学习，避免新的现代化的灌输式、填鸭式教学，使他们积极主动地参与到教学过程中，使学生产生内驱力，从而积极地发挥主体作用，变“要我学”为“我要学”，不仅要求“学生学会”，还要求“学生会学”，让他们充满热情地创造性地学习，以此适应科学技术日新月异的发展，从而使教学质量上一个新台阶。
3．以多媒体替代板书，不利于学生系统学习
很多老师运用多媒体教学后就完全抛弃了黑板和板书，这样做不利于学生系统地掌握知识，难以使学生形成完整的知识结构。
在多媒体中，知识点只能随着幻灯片的放映分散呈现，不像板书那样在同一个界面上完整、清晰地呈现，打破了知识体系的连续性和整体性，影响学生对教学内容的整体感知。
而且课件的画面要经常变动，教学内容一闪而过，学生感到很不适应，普遍反映跟不上，没有思考和理解教学内容的时间，而且不方便做笔记，听完后面的内容就忘了前面的内容，难以对讲授的知识消化和吸收。
三．怎样合理利用多媒体教学的建议
1.针对不同教学内容，合理安排教学手段
教师应克服从众心理，针对不同教学内容，合理安排教学手段。
在物理教学中，我们根据不同专业和层次学生的基础知识水平、接受能力，针对具体的教学目标，安排不同的教学手段。
对基础知识较差的学生，以传统教学为主，注重板书、草图和投影片的交叉使用，放慢讲课速度，注重打牢教学大纲中掌握与熟悉的内容，录像为辅；而对程度较好的学生，可以多媒体教学为主，这样可以更多的扩充知识，开启思维。
2．课前充分备课，做好多媒体课件制作与调试工作
多媒体课件的设计和制作比较复杂，教师课前必须进行充分的熟悉，反复备课，使教学内容进度与多媒体充分结合，做到课堂节奏紧凑。
如果教师认为多媒体课件做好之后，上课就是一劳永逸的事是不妥当的，不应简单地复制别人的内容，而应针对不同专业、不同水平的学生，教学各有侧重，将多媒体课件做出自己的个人风格。
并提前到教室进行安装调试，检查计算机对课件的兼容性，保证多媒体教学的正常实施。
3．注重板书设计，把握好课件的播放速度
在多媒体教学中，可通过眼神与学生的交流，判断课件的播放速度是否适合学生的需求。
如果多数学生显得不太理解，应放慢多媒体的演示速度。
在多媒体教学中，板书的设计仍是非常重要的环节。
讲授的主干内容在黑板中部显现，为主版，重点部分可逐步在黑板的右方画草图，促进学生对整体知识的把握，在黑板的左方可书写一些需要强调的概念性词语，黑板这两侧为副版，需强调的是主版的内容，应保留到每次课的结束，以便于教师的总结及学生对教学内容的整体把握。
教师应真正注重教学主体的感受，加强与学生的交流和讨论，及时了解学生的接受能力和反馈意见，
调整自己的讲课速度和授课方式。
此外，教师应指导学生改进旧的学习方法，改掉课堂上一味抄笔记的习惯，重视课前预习，课堂上精神集中，以听讲为主，笔记只记要点，课后及时温习，整理笔记，对所学内容加深理解和记忆，提高学习效率。
总之，在运用多媒体教学过程中，要体现教师主导、学生为主体的教学思想，提高多媒体教学水平，合理使用多媒体课件进行物理教学，提高教学效果，使教学达到一个新的水平，充分发挥现代教育技术的优势。
多媒体辅助教学是物理教学的需要，也是学校其他许多课程的理想教学方式。
同时，多媒体教学对教师的教学水平和教学责任心提出更高的要求，学校教师要在专业知识、计算机技术、教学方法等方面不断提高自己、充实自己，以不断适应现代化教学的需要。
教育教学论文
《浅谈物理多媒体教学的利弊及建议》亳州五中徐鸿权。