自主学习有效指导课题研究计划
完整版培养中小学生自主学习能力的策略研究课题研究方案
培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案一、课题的提出人类已经步入知识经济时代，随社会经济快速的发展，各种现代技术，在社会各个领域中已得到广泛的应用。
它正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。
信息的获取，分析，处理和应用的能力，将成为现代人最基本的素质，能力和文化水平的标志。
目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。
从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学校教育的根本。
九年义务教育阶段是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
作为21 世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
于是我们提出培养中小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养中小学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识更新的周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习” 。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
2024年课题研究计划例文(二篇)
2024年课题研究计划例文研究课题：优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性。
真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：一、指导思想：新学期伊始，在学校科研管理的大方针的指导下，结合上学期课题研究中存在的主要问题，从《优化学生学习方式，提高教学的有效性》课题研究的实际出发，结合个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。
在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等，从各个方面增强自己的理论水平，并增加教学实践次数。
二、阶段性目标：1、树立起教师在自主学习中的作用，培养学生在数学课堂上自主学习，探究的技能的养成。
2、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
3、小学生自主学习和课堂探究的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
三、操作措施1、端正思想，统一认识。
组织课题组及全体老师认真学习现代教学理论，认真学习《义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）互相探讨，共同提高，写好学习心得，并使之服务于实践。
2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，我们应该让学生运用自主学习，探究的方式帮助学生喜欢数学，学好数学。
3、对现有教材可作适当改组，创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，为学生提供更多的理解现实生活的工具。
4、____自主探究学习观点，搞好课堂教学。
首先要营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。
5、注重学具的操作，培养学生的自主探究的能力。
小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，有助于培养学生的自主探究的能力。
课题研究计划表
校本微型课题研究计划表篇二：课题研究计划范例《小学数学自主学习的实验与研究》课题研究计划一．本课题研究背景新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因为有效学习必须是自主性学习，所以要让学生学习有用的数学、生活的数学，就必须十分重视引领学生进行高质量的自主性学习.自主性学习就是“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。
它具有以下几个方面的特征：学习者参与并确定对自己有益的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
自主学习，就是让学生在主动去学。
可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。
在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
(完整版)小学自主学习课题研究计划
小学自主学习课题研究计划《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。
自主学习，就是让学生在主动去学。
可能有许多老师认为小学生自主学习并不重要。
其实不然，任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
良好的预习习惯，可使学生终生受益。
国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
二．研究的意义：1、对学习方法的研究是符合新课程中“全面提高每一个学生的科学素养”的要求的。
在新课程中指出：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学课程，教师应根据《标准》能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，使学生的学习精力引导到正确的轨道上。
3、有利于学生牢固掌握所学的科学知识。
学生所学科学知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累得关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。
双减背景下学生自主学习能力的培养课题研究报告
要想学生坚持自主学习，就必须要使他们养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和 课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯不好的学生，学习自觉性差，自 制力弱，学习情绪也低落，对教师和家长的教育感受不深，进步缓慢，学习效率低下。为此，在研究中首先注意培 养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累资料习惯。如针 对预习和复习，引导学生做到四会：一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；二是会做学习记录、知识 理解与否都要有明显的记号；三是会熟练运用工具书，进行相关联知识的学习与积累和课外阅读；四是会把知识与 生活实际紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身边的 教育力量，让学生、家长共同做好督导工作，定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动 变为
但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家 长，有这样的想法无可厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识，还有很多自然、科学、人文 等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发 展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作 业。
因此，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，师生关系的核心是要把教师和学生看成是真正意义上的 人，即师生之间，只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊劣之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的 师生关系之中。那么，我们就要改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、 神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，激励学生主动去思维。这种平等、理解、双向的师生关系， 有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究
高中语文教学中学生自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高中语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
而学生的自主学习能力是其中至关重要的一环。
目前在高中语文教学中，学生的自主学习能力并没有得到充分重视和培养。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
这种教学模式不利于学生培养自主学习的能力，导致学生缺乏主动性和创造性，在面对复杂的问题时往往束手无策。
有必要对高中语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能真正实现高中语文教学的目标，使学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前高中语文教学的现状，揭示存在的问题和难点，从而提出相应的方法和策略。
通过案例分析和影响因素分析，深入探讨学生自主学习能力的培养途径，并提出具体的策略建议。
希望通过本研究能够为高中语文教学实践提供一定的借鉴和指导，促进学生自主学习能力的提升，进一步优化教学效果，为学生的综合素质发展和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 高中语文教学现状分析高中语文教学在当前的教育环境下面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式过于注重教师讲解，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会和能力培养。
课程设置和教学内容缺乏实际性和生活性，学生难以将所学知识应用到实际中去。
学生学习压力大，很多时候只是为了应付考试而学习，缺乏对语文学习的深入思考和热情。
针对以上问题，需要对高中语文教学进行改革和创新。
教师在教学过程中应鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲和探索精神，引导他们主动思考和解决问题的能力。
教学内容应更加贴近学生生活和社会实践，引导学生将所学知识进行应用和拓展，培养他们的创造力和实践能力。
学生自主学习指导行动计划
学生自主学习指导行动计划现如今，教育不再是传统的"只教会你知识"，而是更注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师指导下，独立选择学习内容和学习方式，自觉参与学习的过程，主动解决学习中的问题，并能将学习成果应用于实际生活中。
本文将为大家介绍一种有效的学生自主学习指导行动计划。
一、了解自主学习的意义自主学习的意义不仅在于培养学生的独立思考和解决问题的能力，更重要的是激发学生学习的兴趣和动力，使其具备终身学习的能力。
自主学习可以让学生深入探究自己感兴趣的领域，提高批判性思维和创造性思维能力，为未来的发展打下坚实的基础。
二、制定明确的学习目标学生自主学习需要明确的学习目标作为指导。
在制定学习目标时，学生应该根据自己的兴趣和学习需求，确定符合自己实际情况的目标。
目标既要有挑战性，又要具备可行性，能够激发学生的学习动力。
三、制定详细的学习计划制定学习计划是自主学习的重要环节。
学生可以根据学习目标，制定每天、每周或每月的学习计划。
学习计划需要明确学习内容、学习时间、学习方式等。
同时，学生可以结合自己的学习习惯和时间安排，合理安排学习任务，确保按时完成。
四、选择适合的学习资源在自主学习的过程中，学生应该根据自己的学习需求，选择适合的学习资源。
学习资源可以包括教科书、网络课程、教学视频、参考书籍等。
学生可以根据需要采用多种方式获取知识，灵活运用各类资源提升学习效果。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基础。
学生应该养成良好的时间管理习惯，合理安排学习时间；养成专注学习的习惯，避免分心；养成笔记整理的习惯，加深对知识的理解与记忆；养成积极备课的习惯，提前预习学习内容。
六、注重自主学习的反馈和评价学生在自主学习过程中，应该及时对自己的学习成果进行反馈和评价。
可以通过自我测验、小组讨论等方式检查学习效果，及时调整学习计划，提高学习能力。
同时，学生可以通过和同伴分享学习经验，相互交流，互相激发学习动力。
学校开展学生自主学习方案
学校开展学生自主学习方案一、前言自主学习是培养学生能力的重要途径之一，学校应该积极推动学生自主学习方案的开展，以提高学生的学习效果和自主能力。
二、理念与目标学生自主学习方案的核心是培养学生的自主学习能力和习惯。
通过提供适合学生不同需求的学习资源和指引，帮助学生学会自主规划学习目标、制定学习计划，并通过自主学习实践不断提高学习效果。
三、理论支持学生自主学习方案的设计应基于相关学习理论。
例如，认知学习理论强调学生的主动参与和个体差异，社会学习理论强调学生的互动合作和实践经验。
这些理论可以指导学生自主学习方案的设计与实施。
四、学习资源学校应提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、电子阅览室和多媒体学习设施等。
同时，学校还可以与外部资源进行合作，开展网络课程、学术讲座等，丰富学生的学习资源。
五、学习指引学校可以制定一套学习指引，包括明确学习目标、阐述学习策略和提供学习方法。
这些指引旨在帮助学生理解学习内容，掌握学习方法，培养学生自主学习的能力。
六、自主学习实践学校应鼓励学生进行自主学习实践，例如在学习过程中，学生可以通过小组合作、研讨会和实践项目等形式，加强学习效果。
同时学生还可以通过参加竞赛、实习和社区服务等活动，将知识运用到实际生活中。
七、培养学习动力学校应该通过激发学生的学习兴趣、提供有效的反馈和奖励机制，培养学生的学习动力。
例如，学校可以组织学习俱乐部、学科竞赛等活动，鼓励学生自觉地参与学习。
八、师生互动学校应加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系。
老师需要给予学生学习上的指导和支持，关注学生的学习进展。
同时，学生也需要主动与老师交流，寻求帮助和反馈。
九、自评和互评学生自主学习方案的实施应该包括学生自评和互评的环节。
学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况和学习成效。
同时，互评可以促进学生之间的学习互助和合作，提高学习效果。
十、教师的角色在学生自主学习方案中，教师的角色不是传统的知识灌输者，而是学习的引导者和促进者。
小学生自主学习能力培养的策略研究
小学生自主学习能力培养的策略研究随着教育理念的转变和社会的发展，越来越多的教育者开始关注学生的自主学习能力培养。
自主学习能力指的是学生在学习过程中能够主动思考、自主规划和执行学习任务的能力。
培养小学生的自主学习能力，可以帮助他们在学习中更好地发展自己的潜能和解决问题的能力。
本文将探讨几种有效的策略来培养小学生的自主学习能力。
一、鼓励问题意识的培养培养小学生的自主学习能力首先要从他们的问题意识入手。
教师可以通过激发学生的兴趣，引导他们主动提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上提问，或者让学生从日常生活中寻找问题，并在课堂上共同讨论解决方法。
此外，教师还可以组织一些有关问题解决的活动，培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、提供学习资源的引导为了培养小学生的自主学习能力，教师应该提供适当的学习资源，并引导学生合理利用这些资源。
例如，教师可以在课堂上向学生介绍一些学习网站或者图书馆资源，教会他们如何查找和获取资料。
同时，教师还应该培养学生独立思考的能力，鼓励他们从多个角度思考问题，提高问题解决的能力。
三、制定学习计划的指导自主学习需要学生制定合理的学习计划。
教师可以在课堂上指导学生制定个人学习计划，并帮助他们分析学科特点和学习目标，设计科学的学习过程。
同时，教师还可以教育学生如何管理时间和设置学习目标，培养他们的学习计划能力。
在实施学习计划的过程中，教师可以提供适当的反馈和指导，帮助学生调整学习策略。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养小学生自主学习能力的重要策略之一。
通过与同学们进行合作学习，学生能够相互激励和启发，共同解决问题。
教师可以设置一些小组活动或者项目，鼓励学生进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过交流和讨论，互相学习和分享经验，培养自己的自主学习能力。
五、培养学生的反思能力自主学习需要学生具备自我评价和反思的能力。
教师可以引导学生在学习后进行反思，总结学习经验和教训。
自主学习课题研究开题报告
自主学习课题研究开题报告.第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
基础教育课程改革纲要》指出，教师应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地研究。
然而，在现实的教育教学中，学生主动研究的意识和能力并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
我校提出了“绿色教育”的课改设想，构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，提高研究的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况，我提出了“自主研究三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主研究能力培养的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，使学生成为知识的发现者与创造者，提高研究的效果，为今后持续研究奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1.更师的教育教学观念，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学，使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.切实解决学生研究中的知识需求与心理需求，让每个学生在研究中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求，从而培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会研究。
3.优化教师的课堂教学行为设计，使自主研究真正成为学生的自觉惯，有效提高研究的效率。
第二部分：课题研究设计报告暂无内容，敬请期待。
2.培养中学生的自主研究能力，旨在转变传统的单向灌输知识的教育方式，让学生能够独立思考和研究，渗透终身研究的理念，培养学生可持续发展的能力。
3.培养中学生自主研究能力是学生综合能力发展的保证。
因为课堂教学有局限性，学生需要通过课下自主研究来获取知识和培养能力。
提高学生的研究能力必须首先培养学生的自主研究能力。
个人课题研究计划
曙光乡河溪小学2014至2015第二学期题研究实施方案《中学生英语自主学习能力的培养》罗俊元一、课题研究题目：中学生英语自主学习能力的培养课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量，水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划，监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题的现实背景及意义：《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。
因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。
终生学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。
自主研学实施方案及措施
自主研学实施方案及措施自主研学是指学生在老师的指导下，自主选择研究课题，通过自主学习、实践、探究和创新，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
自主研学实施方案及措施的制定，对于学生的综合素质提升和学校教育教学质量的提高具有重要意义。
下面将从方案制定、实施措施和效果评估三个方面探讨自主研学的实施方案及措施。
一、方案制定1.明确目标：制定自主研学实施方案首先要明确目标，明确学生的自主学习目标和学校的教育教学目标，确保自主研学与学校的教育教学目标相一致。
2.确定课题：选择符合学生年龄、兴趣和能力的自主研学课题，让学生在自主选择的课题中展开研究，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.制定计划：为学生制定详细的自主研学计划，包括研究内容、研究方法、时间安排等，确保学生在自主研学过程中有条不紊地进行。
二、实施措施1.提供资源支持：学校要为学生提供必要的研究资源和设备支持，包括图书、实验室、网络等，确保学生有充足的资源进行自主研学。
2.指导教师角色：指导教师在自主研学中扮演着引导者和指导者的角色，要给予学生适当的指导和帮助，引导学生合理安排研究时间和方法。
3.培养合作精神：在自主研学中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择合作伙伴，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.鼓励创新思维：自主研学鼓励学生进行创新性研究，学校要给予学生充分的自主空间，鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法。
三、效果评估1.定期检查评估：学校要定期对学生的自主研学进展进行检查和评估，及时发现问题并给予指导和帮助。
2.成果展示：学生完成自主研学后，学校可以组织成果展示活动，让学生展示他们的研究成果，激发学生的自豪感和成就感。
3.总结反思：学校要对自主研学的实施效果进行总结和反思，发现问题并及时改进，不断提高自主研学的质量和效果。
通过以上方案制定、实施措施和效果评估的探讨，可以更好地推动自主研学的实施，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学校的教育教学质量。
小学生自主学习能力培养策略的研究
《小学生自主学习能力培养策略的研究》中期报告一、课题简介（一）课题的提出：1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
（二）课题的界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。
自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
课题研究方案
课题研究方案课题研究方案「篇一」一、课题研究的目的意义1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。
是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。
二、课题研究的内容及研究方法1、课题研究的内容：1、培养小学生自主学习语文的良好习惯。
（1）从小培养阅读习惯（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯（3）培养常用工具书的习惯。
（4）培养学生有效的预习的习惯（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。
（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。
（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯2、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。
（1）掌握方法，鼓励阅读（2）优化课堂结构，减轻课业负担（3）提出要求，自主探索（4）创设情境引导学生自主学习（5）培养学生在亲历活动中养成学习的习惯（6）要发挥表扬的功效2、拟定步骤：1、现状调查及分析（20xx.3——20xx.4）2、拟定可行性措施（20xx.4——20xx.5）3、可行性措施的实施（20xx.6——20xx.9）4、效果调查与分析（教学案例分析）（20xx.10）5、研究总结（撰写结题报告20xx.11）3、课题研究的方法：1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查。
2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。
3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。
如何自主的开展课题研究计划范文
如何自主的开展课题研究计划—小学英语课中单词教学的方法研究现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。
但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
一、课题的提出1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
培养农村学生自主学习能力的研究报告课题实施计划方案
《培养农村学生自主学习能力的研究》课题实施方案梁山县堌堆初级乡中学课题实验组一、课题的提出及研究意义随着新课程改革的不断推进，课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战是“学生自主学习有效性”的问题。
当前新一轮课程改革正趋高潮，在其理念上是以学生为本，着眼于学生的全面发展，注重课堂教学上的自主性学习，促进学生的个性化发展。
众所周知，课堂是真正落实课程改革的场所，学生的生命学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
为了我们的学生能更好地成长与发展，教师在日常的教学工作中就要始终坚持培养学生“自主探究、合作学习”的原则，坚持在自主、探究过程中生生互动、师生互动，在合作交流中开拓思路，让学生自主地感受教学的思想、方法；促使学生掌握知识，学得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，因此学生自主学习的有效性就成为了教学的生命。
目前，教育教学理论工作者和一线教师已开始重视新课程中学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些初步研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究与实践，在实施推广方面也存在不足和不平衡。
为努力实践新课程的理念，提高学生自主学习的有效性，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，我校开展“培养农村学生自学能力的研究”，具有积极的现实的积极地意义，既能提高学生学习自主学习能力，又能提高教师的教学方法及与技能，从而能更好地服务学生。
《课程标准》强调“学生是学习的主人。
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
但长期以来，广大农村教师偏重于“满堂灌”，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
2024年小学自主学习课题研究计划范文
2024年小学自主学习课题研究计划范文随着教育理念的不断更新和深入，小学教育中对于学生自主学习能力的培养日益受到关注。
为了探索更为有效的小学自主学习方式和方法，提升学生的学习动力和自主发展能力，我们特制定以下小学自主学习课题研究计划。
第一阶段：确立研究目标与内容在课题研究的起始阶段，我们将明确研究的目标和内容。
目标是探索适合小学生年龄特点和认知规律的自主学习模式，并通过实践验证其有效性。
研究内容将涵盖自主学习的理论基础、小学生自主学习的特点与规律、自主学习策略的设计与实施等方面。
第二阶段：文献综述与理论构建我们将进行广泛的文献综述，深入了解自主学习的相关理论和实证研究成果。
在此基础上，结合小学生的实际情况，构建适合他们的自主学习理论框架，为后续的实践研究提供理论支持。
第三阶段：设计自主学习策略根据理论构建的结果，我们将设计一系列具体的自主学习策略。
这些策略将遵循由易到难的原则，先从简单的自主学习任务开始，逐步过渡到复杂的自主学习活动。
策略设计将充分考虑学生的个体差异和学习需求，确保每个学生都能在自主学习中得到发展和提高。
第四阶段：实施自主学习实践在策略设计完成后，我们将进入实践阶段。
在这个阶段，我们将组织学生进行自主学习实践，通过实际操作来检验策略的有效性。
实践过程中，我们将密切关注学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。
同时，我们也将收集学生的反馈意见，以便进一步完善自主学习策略。
第五阶段：数据分析与成果总结实践结束后，我们将对收集到的数据进行分析和整理，以评估自主学习策略的实际效果。
分析将包括学生的学习成绩、学习态度、自主学习能力等多个方面。
在数据分析的基础上，我们将总结研究成果，提炼出有效的自主学习方法和经验，为后续的教学实践提供参考。
第六阶段：推广与持续改进在总结了研究成果后，我们将进入推广和持续改进阶段。
一方面，我们将向其他小学推广我们的自主学习模式和策略，促进自主学习理念在更广范围内的传播和实践。
小学生自主学习研究计划
小学生自主学习研究计划一、研究计划背景自主学习是指学生主动参与到学习活动中，自主选择学习内容、自主安排学习方式、自主评价学习成果的学习过程。
这种学习方式能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学习效果，有利于学生全面发展。
因此，我特别想进行一次自主学习研究，探究自主学习对我的学习效果和能力提升有何影响。
二、研究目的1. 了解自主学习对学习效果的影响；2. 探究自主学习对提高学习能力的作用；3. 提高自主学习能力，培养自主学习的习惯。
三、研究内容1. 开展自主学习实践：选择一门自己感兴趣的课题，通过书籍、网络等多种途径收集相关资料，进行深入学习；2. 自主学习成果评价：将学习成果输出，如整理笔记、制作海报、撰写小结等形式进行评价；3. 自主学习反思和总结：记录学习过程中的感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。
四、研究方法1. 选择学习课题：从数学、语文、科学等多个科目中选择一个自己感兴趣的课题；2. 资料收集：通过图书馆、互联网等途径收集相关资料，进行深入学习；3. 学习成果输出：将学习成果输出，如制作PPT、绘画、手工制作等形式进行展示；4. 反思和总结：记录学习感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。
五、计划进度1. 第一周：选择学习课题，确定研究方向；2. 第二周：实地图书馆，收集相关资料，开始深入学习；3. 第三周：整理学习成果，准备学习展示；4. 第四周：制作学习展示，进行自主学习总结。
六、预期效果1. 通过自主学习研究，提高学习能力和学习兴趣；2. 培养自主学习的习惯，提高自主学习能力；3. 充分发挥主动性和创造性，提高学习效果。
七、研究计划的具体落实1、选择一个自己感兴趣的课题，比如《我的家乡》；2、通过图书馆、互联网等方式收集相关资料，分别了解家乡的历史、文化、风土人情等；3、将学习成果输出，可以通过制作PPT、绘画等形式进行展示；4、进行学习总结，记录学习感想和收获，总结自主学习的方法和技巧。
学生自主学习课程研究计划
学生自主学习课程研究计划一、研究课题选择1.1 研究背景自主学习是指学生在课外选择性地根据自己的学习需求和兴趣，自己主动地进行学习活动。
这种学习方式更加强调学生的学习主体性和自主性，是21世纪教育理念的核心。
在当前高中教育中，自主学习已经成为各个学科教学改革的重要内容之一。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的学习兴趣和能力，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。
因此，对于如何促进学生的自主学习，开展自主学习课程研究是十分必要的。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对自主学习课程进行深入的研究，了解其对学生成长和发展的影响，同时探讨其在高中教育中的实际应用。
通过研究，了解自主学习能力的培养和促进对学生学习习惯和学习动机的影响，并探索如何在课程设计和教学实践中更好地引导学生进行自主学习。
同时，通过对比分析不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式，为高中教育的改革提供参考。
1.3 研究内容通过文献资料查阅、实地调研与问卷调查等方式，深入研究自主学习课程的理论依据与具体实施情况，探究自主学习对学生成长和发展的重要性以及其实际应用效果。
同时，还将重点分析不同自主学习课程的设计、教学过程和实施策略，并对比不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式。
1.4 研究意义自主学习课程研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）促进学生全面发展。
自主学习能够更好地满足学生个性化和差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生成绩和综合素质。
（2）促进高中教育改革。
通过对自主学习课程的研究，可以为高中教育的改革提供借鉴和参考，促进高中教育的改革和发展。
（3）丰富教育理论。
通过对自主学习课程的研究，可以丰富教育理论，促进教育研究的深入和发展。
二、研究方法2.1 研究手段本研究主要采用文献资料查阅、实地调研和问卷调查等方法，通过对自主学习课程的理论依据、设计与实施情况进行深入研究，并通过调查问卷了解学生对自主学习的实际情况与认识，以及不同自主学习课程的实施效果。
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《初中英语自主学习，有效指导策略的实践研究》课题计划
英语教研组
一、课题名称
《初中英语自主学习，有效指导策略的实践研究》
二、总体目标
通过本课题的研究，从教学理论的角度解决如下认识问题：
（1）进行此课题研究的重要性
（2）初步完善英语课堂教学模式
三、具体工作安排：
1、召开教研组会议，研究本学期课题研究工作计划，明确研究任务。
每位教师根据本学科的特点来进行子课题的选择，课题应具有新颖性、先进性、实用性。
各位教师先从学习先进的教学理论开始，提高对本课题研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比较成功的经验，然后从教学理论的高度去再认识，从实践中探索出可行的实验方法。
2、继续组织教研组成员学习英语课程标准，进一步明确课程改革的目标，以及当前的英语教育形式及要求，以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
3、组织教研组成员积极参加学校和学区的教学研讨活动。
通过走出校门去听课，或是网上听课学习，让每位教师多学习一些好的校外经验，以丰富自己的课堂，并为自己的课题研究搜集材料。
4、组织教研组成员参加各种教育教学科研培训，转变思想，不断提高我们自身的教育教学素质。
教师素质的高低，对提高课堂效率有着举足轻重的作用。
5、督促各位教师积极进行课题研究的调查分析，对学生进行问卷
调查，总结经验，及时了解课题研究的进展情况，并以调查分析的结果为依据，组织教师定期进行讨论，并研究对策。
6、每周四组织教师进行听课学习活动，并在“三讲”活动中积极组织教师互相交流如何在提高英语课堂效率上的具体有效方法。
7、组织教研组成员撰写教育教学经验总结或论文。
五、实验成果形式
(1) 实验报告或论文。
(2) 经验交流会。
(3) 邀请学校领导进行鉴定、验收。