三大方法克服会做的题总出错

三大方法克服会做的题总出错方法一、如何走对临场做题的第一步——真正理解题目。

注意，这里的“理解题目”，是尽可能客观的知道问题方向，也就是必须知道题目想让你干什么。

而要找到正确的第一步，需要换位思考，将终点当作起点，问自己下面几个问题：A.“题目问我什么？”B.“为了做到这一点，必须知道的前提是什么？”C.“这个必要前提，题目中已知的条件是否已经提供？”D.如果已知条件没有提供这个必要的前提，那么能得到这个前提的“前提”是什么？E.这个前提的“前提”，在已知条件里能找到相关信息么？方法二、借鉴类似考题无法解决临场问题时，采用的对策考场上遇到的一部分考题，都会因为平时大量的练习而有所思路，可以模拟以前的印象做出来，而相当一部分的考题经过了精心的伪装和变型，使得考生无法在第一时间就在头脑中搜索出最适当的知识点和解题方法。

在这种情况下，下面三个思维原则可以帮你打开思路：（1）必要性原则“必要性原则”，再怎么强调都不为过。

由于考生平时接受的是完美主义的“充分性”训练，做题时往往只从已知条件出发，由已知信息加上自己的知识来推导答案。

而这里，我们提醒一个换位思考的“必要性思维方法”：从“题目要求我必须做什么”来出发。

举个实用的例子：数学考试部分的最后两道大题，有些考生觉得做不完就轻易放弃了。

但是，如果你能冷静地把解决问题最必要的前提或者公式列出来，根据数学考试的评分点，也能拿到相应的分数。

这个思考方法我们会在后文做详细说明。

（2）客观性原则其实，太多的所谓“难题”，是出题者在表述题目已知信息的时候，有意考验考生对知识掌握的灵活程度。

已知条件经过伪装，离考生头脑中能用上的知识点往往很远，考生往往因为陌生而产生慌乱，因慌乱产生各种相关知识和题型的联想，不知不觉中就错读或漏读了重要信息。

而客观性就是读题目原文已知信息的时候，完全客观的来接受所有信息，在这个过程中，不能边读题边在头脑中加工已知条件，和“我知道类似的什么考题”为准。

必须完整读完题目的条件和问法。

（3）自信原则经过长期传统复习和模考打击的考生，习惯于用且仅会用知识点做题，一旦在考场上找不到思路，马上先假设自己不行，潜意识里认为想不起来知识点就根本不可能解题。

而这个说服并不完整。

考生必须先假设自己能做出这道题，只是还没看清条件而已（注意，这里指的是英语，理综，而不是语文考试。

）一旦看清条件，如果仍然回忆不起知识点，也可以用正确思维步骤和标准化考试自身的弱点，把损失降低到最小，甚至得到正确答案。

方法三、纠出“马虎”背后的思维错误（1）如何避免主观想象（如何避免看错问题）A．信息优先级的概念。

题目本身的信息是最重要的，而不是你在读取题目信息过程中联想的东西。

不能边看题边想，而应该看完题再想。

B．懂得答案相对好的概念。

高考是标准化考试，正确的答案是比其它的相对好的，而不一定是绝对好的，懂得这一点十分重要。

你要做的就是在选项中比较出更好的那一个，而不管它是否是最好、最完美！（2）如何避免计算错误A.平时养成在草稿上清楚、规律的表达所有信息的习惯B.如果你在平时心算练习不够，考场上不可盲目用心算，否则得不偿失。

如果一定要依靠心算节省考试的时间，那么平时每天就要专门用二十分钟练习并有意识的记住一些特殊数字的数量关系。

（3）如何避免遗忘条件A.时刻把问题问什么记住。

B.永远不能单纯的从已知信息出发，试图去“得到”什么。

C.把解决每道题的过程都当作去缩小一个关键的“距离”：问题“所问的”和我现在“已有的”还差什么。

（4）如何避免过程不全A.在头脑中真正形成这个观念：不完成100%就不是完成！B.做题时要边做边总结哪些步骤的表达是得分必须的，然而又是我在思维中一跃而过的。

比如对于数学集合的范围，以及物理题上必要的公式表。

要养成精确表达的习惯，只要没完成100%就不算完。

会和拿到分是两回事！改进：第一类问题是会的却做错了的题。

分明会做，反而做错了的；心知肚明是很有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。

有时一走出考场立即就想起来了；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。

这类问题是低级错误。

出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题是模棱两可似是而非的问题。

就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密﹑不完整的等等。

这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如的问题。

第三类问题是不会的题。

由于不会，因而答错了或蒙的。

这是没记住﹑不理解，更谈不上应用。

策略安排是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。

消灭第一类问题许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除不掉。

有人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意即可铲除。

但事实上这类问题的反复发生率很高。

其根源在“马虎”的说法是一种定性的认定，没有定量。

既是定性，则范围不清，形状不定，很模糊。

消灭没消灭不很清楚。

这次消灭了，下次可能又冒出来了。

所以，我的办法共有六点：第一、必须明确﹑具体地找出问题之所在如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”；有的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”；有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错﹑漏掉了，那就定义为“抄写错误”；有些错误是字﹑词或字母﹑符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。

总之，一定要定义准确﹑清晰﹑具体。

第二、是一定要定量就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。

各科老师已经对试卷进行了分析﹑讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。

但是老师多半侧重对解题思路﹑解析过程﹑解题方法等的分析。

数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化学的试卷。

学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。

比如这次“审题错误”共七处；“计算错误”共五处；“涂改错误”共八处……第三、定目标将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。

如“审题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零；“计算错误”，我的目标是五处→两处→零等。

第四、将确定的目标用白纸黑字写出来对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。

可以写在发下的试卷上，也可以单独写在纸上﹑本上，如能专门准备个“备忘录”则是最好的办法。

至此，说明该生已经初步掌握了总结的方法，具备了人生的一项重要能力──总结能力。

总结并订出目标，这只是解决了问题的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

第五，改进方法改进方法要具有针对性﹑实用性﹑有效性。

当然，改进方法会因人而异，还要有个探索的过程，但要认真思考，积极探索。

在此推荐几种方法，如“审题错误”是否出在急和慌上或是观察不够准确。

为什么急和慌呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等。

这里介绍一种简便易行的通用方法──慢审题，快解题。

这即是有人所说“袖手在前，疾书在后”的应试答题快慢观。

再如“计算错误”是否由于草纸用得太乱。

在考试时，草纸上的演算不能太乱。

乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。

又如“抄写错误”、“笔误错误”，可以用检查程序予以解决。

总之，你的改进方法针对性强否？实用性突出否？有效性明显否？如能满足这些要求，对你就是好方法。

第六，是验证第一类问题是会的做错了，掌握的丢分了，这是低级的错误。

这是每次考试后最后悔的事情。

但第一类问题没有必要反复念叨它，加强它。

而是定好目标，选好改进方法。

再考试时脑袋里想的不是分数﹑名次，也不要定分数﹑名次的目标，更不要在心中锁定某某同学，一定要超过他等等。

而一定要按着自己的既定方针目标实施。

考前可看一下备忘录，考后验证只要是按计划减少了自己的第一类问题，这次考试就可以认定为考成功了。

若能超计划完成目标值，则可欢呼庆祝了。

而这次考试至下次考试期间，重点要解决的是第二类问题。

攻克第二类问题经过考试证明，第二类问题是自己记忆不牢﹑理解不深﹑运用不活的内容。

怎么办？一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。

学习策略也可以简言之为统观全局，突出重点。

但每个人对重点的理解各不相同，有人将课本﹑参考书上列出的学习﹑复习和考查的重点视为重点；有人将自己存在的难点视为重点；有人将薄弱科视为重点等。

我认为不同学习阶段有不同的重点，重点是动态变化的，进入高三复习阶段，一定要突出地将第二类问题视为重点。

首先要搞清楚它是属于哪章？哪节？哪个或哪几个知识点的问题等。

第二要在搞懂弄通上下功夫。

考试出题的一个原则是“以纲为纲，以本为本”。

因此不要一味的做卷做卷再做卷。

有时需要静下心来，首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考，细细回味……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师了。

即使你自认为搞懂了，最好也要请教老师，印证一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。

接下来就是找类型题演练，没有一定题量的积累是达不到举一反三﹑运用自如的水平的，当然也不必搞题海战术，这就因人而异了。

而且各科的学习方法也不应雷同。

每做完一道题最好要停下来思考思考，不但要有逻辑思维能力，还要有观察能力﹑动手实验能力﹑化归能力等的训练。

各科老师都会讲许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之有效的经验，老师讲的都非常重要，一定要听老师的。

第二类问题不是一点儿不懂的内容，是不够精通的内容，经过努力，经过考试的验证，必定会被攻克的。

如果说存在难点的话，第三类问题则是难点。

暂放第三类问题第三类问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做对的，或者根本就是束手无策的等。

在高中，这类问题普遍存在的，有些高中生可能还较多，但为了突出重点集中兵力攻下第二类问题，一定要具有战略家的胆识和魄力，敢于暂时放弃，不去想它。

暂时放弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。

当经过考试验证第二类问题已经攻克，就可以向第三类问题进攻了。

若你有充分把握第二类问题已经解决，也没有必要等待下一次考试的验证，完全可以着手解决第三类问题了。

如果你平时没有精力和时间予以解决，可以利用假期集中精力解决。

当然如果在时间安排上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。

一定要认清形势，一定要对自己有一个客观﹑实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。

有得必有失，无失便无得。

如果都放不下，就可能越学问题越多，越多越着急，越着急则无处下手，学习着这科惦记着那科，结果是哪也没弄通，哪都没搞透，情绪越来越烦躁，心情一团糟，形成恶性循环。

因此，聪明的孩子，理智的学生，决不会落入这样的恶性循环中，一定会挺胸昂头地走路，充满信心的有弃有攻。