农村小学数学家庭作业设计调查研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究引言:数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维能力、创造能力和解决实际问题的能力都起到了至关重要的作用。
家庭作业是巩固和提高孩子数学能力的重要方式之一。
目前家庭作业的设计存在一些问题，比如内容单一、形式呆板等。
本研究旨在探索小学六年级数学家庭作业的优化设计，提出更加科学、有趣和有效的家庭作业形式。
一、当前数学家庭作业的问题分析1. 内容单一：目前的数学家庭作业主要是以练习题的形式出现，内容相对单一，缺乏趣味和实际应用。
2. 形式呆板：数学家庭作业的形式大多是填空题或计算题，缺乏变化和创造性，学生完成的过程缺乏乐趣和想象力。
3. 难易不平衡：现有的数学家庭作业难度较大，难度不够平衡，一些学生难以完成，导致学习动力不足。
二、小学六年级数学家庭作业的优化设计方案1. 多元化题型：家庭作业中增加多种题型，如选择题、填空题、解答题等，提供给学生多样性的锻炼方式。
在题目设计中添加趣味性和实际应用，激发学生的学习兴趣。
2. 创新思维题：在家庭作业中增加一定量的创新思维题，鼓励学生发散思维和解决实际问题的能力。
让学生设计一个游乐园的平面图，计算需要的建筑材料和成本等。
3. 平衡难度：根据学生的实际情况，设计合理的难度和数量。
让学生既能够完成，又能够感到挑战，激发学习的动力和兴趣。
4. 利用互联网资源：利用互联网的优势，为学生提供更广泛的学习资源。
可以引导学生通过观看视频、参与在线练习等方式完成家庭作业，以丰富学习形式。
三、优化设计实施效果评估1. 设计实施：将上述优化设计加入小学六年级的数学家庭作业中。
确保学生、家长和教师三方意见的统一，以及教学内容的连贯性。
2. 效果评估方法：对家庭作业实施一段时间后进行效果评估。
可以采用学生自主评价、家长反馈和教师观察等方法，综合考虑家庭作业完成情况、学习动力、学习成绩等因素。
结论：通过优化设计，小学六年级的数学家庭作业可以更加科学、有趣和有效。
小学数学家庭作业问卷调查报告
小学数学家庭作业问卷调查报告报告使用范围很广。
按照上级部署或工作方案，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
以下是本站分享的小学数学家庭作业问卷调查报告，希望能帮助到大家!小学数学家庭作业问卷调查报告一、问卷研究方法〔一〕问卷情况本次学生调查问卷设置了16个问题.1-3题是关于学生作业量控制情况的问题,4-6题是关于对学生进行作业布置情况的问题,7题是关于学生作业书写情况的问题,8题是关于教师作业批改情况的问题,9题是关于教师讲评学生作业情况的问题,10-13题是关于学生作业完成情况的问题,14-15题是关于学生使用教辅资料情况的问题,16题是征求学生建议题.〔二〕调查情况在全市随机抽查20处小学,并对每处小学每个年级学生随机抽样.共抽取415名学生,其中,一年级学生44人,二年级学生81人,三年级学生86人,四年级学生103人,五年级学生101人.学生问卷采用匿名作答方式,共发放问卷415份,收回415份.二、问卷数据分析〔一〕从作业量控制来看.一、二年级家庭作业情况,语文作业中有37%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有12%的同学1小时以上完成,有45%的同学没有家庭作业；数学作业中有38%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有10%的同学1小时以上完成,有46%的同学没有家庭作业.三、四五年级家庭作业情况,语文作业中有86%的同学30分钟以内完成,有12%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；数学作业中有92%的同学30分钟以内完成,有6%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有1%的同学没有家庭作业；英语作业中有42%的同学30分钟以内完成,有2%的同学30-60分钟完成,有1%的同学1小时以上完成,有55%的同学没有家庭作业.〔二〕从作业布置来看.老师布置作业的常用方式中,一、二年级82%的同学是老师统一布置作业,18%的同学是老师采取不同学生布置不同作业的方式；三、四、五年级76%的同学是老师统一布置作业,24%的同学是老师采取不同学生布置不同作业的方式.教师所留作业内容中,一、二年级22%的同学认为是重复性抄写作业,40%的同学认为是教师自己设计编排的作业,38%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题；三、四、五年级3%的同学认为是重复性抄写作业,51%的同学认为是教师自己设计编排的作业,46%的同学认为是教师使用了教辅资料上的原套练习题.除教师所留作业外,家长布置作业情况中,一、二年级17%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,49%的同学家长检查了学生作业,并帮助做好,29%的同学做完老师留的作业还要做家长留的作业,5%的同学家长没时间过问；三、四、五年级44%的同学中家长适当布置了一些开放性的作业,53%的同学家长检查了学生作业,并帮助做好,3%的同学做完老师留的作业还要做家长留的作业,所有同学家长都经常过问学生的作业情况.〔三〕从作业书写来看.学生书写作业的心态中,一、二年级94%的同学是认真的,2%的同学是马虎的,2%的同学是应付老师的,2%的同学是应付家长的；三、四、五年级99%的同学是认真的,1%的同学是马虎的,所有同学没有应付老师和应付家长的现象.〔四〕从作业批改来看.教师批改作业形式中,一、二年级15%的同学认为教师先订正后批改居多,43%的同学认为老师课下在办公室批改居多,31%的同学认为老师面批面改居多,11%的同学认为老师经常让学生互批作业居多；三、四、五年级14%的同学认为教师先订正后批改居多,60%的同学认为老师课下在办公室批改居多,21%的同学认为老师面批面改居多,5%的同学认为老师经常让学生互批作业居多.〔五〕从作业讲评来看.教师批改讲评作业情况中,一、二年级73%的同学认为教师能认真批改,及时给学生讲评作业,21%的同学认为教师批改比拟认真,经常给学生讲评作业,2%的同学认为教师批改不认真,很少给学生讲评作业,4%的同学认为教师经常不批改,不给学生讲评作业；三、四、五年级92%的同学认为教师能认真批改,及时给学生讲评作业,6%的同学认为教师批改比拟认真,经常给学生讲评作业,1%的同学认为教师批改不认真,很少给学生讲评作业,1%的同学认为教师经常不批改,不给学生讲评作业.〔六〕从作业完成情况来看.对没按时完成作业的学生,教师的做法,一、二年级10%的同学认为教师会严厉批评,有时加以重复性惩罚,5%的同学认为教师不加以过问,26%的同学认为教师会进行批评,责令其补上,59%的同学认为教师会问明情况,辅导其做完；三、四、五年级1%的同学认为教师会严厉批评,有时加以重复性惩罚,1%的同学认为教师不加以过问,4%的同学认为教师会进行批评,责令其补上,94%的同学认为教师会问明情况,辅导其做完.对没按时完成作业的学生,家长的做法,一、二年级13%的同学认为家长会严厉批评,有时加以重复性惩罚,7%的同学认为家长不加以过问,37%的同学认为家长会进行批评,责令其补上,43%的同学认为家长会问明情况,及时和教师沟通；三、四、五年级1%的同学认为家长会严厉批评,有时加以重复性惩罚,所有同学都认为家长会加以过问,7%的同学认为家长会进行批评,责令其补上,92%的同学认为家长会问明情况,及时和教师沟通.学生除了教师留的作业外的做法中,一、二年级50%的同学有方案地做一些书面练习,20%的同学和其他同学搞一些调查、实验,23%的同学参加一些有益的户外活动,7%的同学玩或看电视；三、四、五年级29%的同学有方案地做一些书面练习,24%的同学和其他同学搞一些调查、实验,46%的同学参加一些有益的户外活动,1%的同学玩或看电视.学生不能按时完成家庭作业的原因中,一、二年级31%的同学认为作业太多,31%的同学认为作业太难,22%的同学认为作业没兴趣,16%的同学认为作业太枯燥；三、四、五年级10%的同学认为作业太多,43%的同学认为作业太难,20%的同学认为作业没兴趣,27%的同学认为作业太枯燥.〔七〕从使用教辅资料来看.除课本外,每门学科学生使用的教辅资料情况,一、二年级30%的同学没有教辅资料,19%的同学有一本教辅资料,21%的同学有两本教辅资料,30%的同学有三本教辅资料；三、四、五年级40%的同学没有教辅资料,35%的同学有一本教辅资料,17%的同学有两本教辅资料,8%的同学有三本教辅资料.学生使用的教辅资料从何而来,一、二年级31%的同学是学校发放的,38%的同学是家长自由购置的,21%的同学是根据老师推荐购置的,10%的同学认为以上情况都有；三、四、五年级43%的同学是学校发放的,43%的同学是家长自由购置的,8%的同学是根据老师推荐购置的,6%的同学认为以上情况都有.三、作业现状思考〔一〕学校对学生家庭作业规定督查不够.一、二年级都有50%左右的学生每天分别留有语文、数学家庭作业,并且有一局部学生家庭书面作业时间超过了1小时；三、四、五年级语文、数学书面家庭作业执行情况相对较好,只有12%的学生超过了1小时的规定,但是却有50%左右的学生留有英语书面家庭作业,反映到学生个体就是绝大局部学生书面家庭作业都大大超过了1小时.〔二〕学校教师布置学生作业方式比拟单一.根本都是以教师统一布置为主,不能根据学生差异来布置不同作业,并且有相当一局部教师存在工作惰性,以教辅资料上的原套练习题来代替学生书面作业.学生在完成学校书面家庭作业后,局部家长会有给学生布置作业的现象,增加了学生的作业负担.〔三〕学校教师能严格要求学生认真书写作业,并且能及时给学生讲评作业,但是教师在批改作业时多以在办公室批改居多,而行之有效的面批面改的方式没有引起足够重视,并且还存在让学生互批互改的现象,因此会造成教师洞察学生学情差,不好把握学生的认知水平,对学生后续知识的学习难于有效施教.〔四〕学生在书写作业遇到困难时,绝大局部教师和家长或互相沟通,或与学生交流,并都能辅导其做完,但存在对学生进行批评并重复性惩罚现象.另外,学生做完教师所留作业后,以有方案地做一些书面练习和参加一些有益的户外活动为主,和同学搞一些调查、实验的不多,制约了学生社会实践能力的开展.〔五〕学校对教辅资料的管理执行不严.50%左右的学生每门学科一般都有2本以上的教辅资料,大都以学校发放和家长自由购置为主,但是也有局部学生是根据老师的推荐指定购置的.四、意见建议〔一〕严格执行《山东省普通中小学管理根本标准〔试行〕》,对学生家庭作业实行总量控制.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时.严禁中午布置任何学科、任何形式的家庭作业.严禁用增加作业量的方式惩罚或变相惩罚学生.〔二〕严格按照《山东省普通中小学考试管理规定调查统计与分析：一、老师态度：1.86%的学生认为老师批改作业的态度认真;10%认为批改比拟认真;4%认为批改不认真2.85%的学生反响对没能完成作业的，老师会辅导学生做完;10%的学生反响老师会严厉批评。
小学数学家庭作业问卷调查报告范文
小学数学家庭作业问卷调查报告范文篇一：四年级数学家庭作业情况调查问卷四年级数学家庭作业现状问卷调查性别：年龄：年级：亲爱的同学：你好！为提高你的学习效率，我们很想知道你在家里的完成作业情况，希望家庭作业的布置，既能减轻你的作业负担,又能发展你的兴趣，提高你的综合能力。
请你如实填写下面的表。
谢谢你的参与!请从下面的每个题目中分别选择一个最接近你自己实际情况的答案,并在所选答案前的字母上打勾。
第1题你都按时完成家庭作业吗？A、按时B、偶尔拖欠C、经常拖欠第2题你最喜欢做什么家庭作业？（）A、常规的书面作业B、动手操作性作业C、社会实践性作业第3题回家后，家长能辅导你完成作业吗？（）A、能B、不能第4题你愿意老师每天都布置作业吗？（）A、愿意B、不愿意第5题你的家长检查你的数学家庭作业吗？（）A、经常检查B、有时检查C、几乎不检查第6题你经常在什么时候完成作业？（）A、回家后马上写B、睡觉前写C、早晨上学前写第7题你觉得老师留的作业多吗？（）A、多B、不多第8题你愿意老师在节假日留作业吗？（）A、愿意B、不愿意（）第9题你觉得作业能促进你的学习吗？（）A、能B、不能第10题你会把布置的作业记录在回家作业本上或家庭作业计划本上吗？（）A、会B、不会第11题你有一个能使你安静做作业的地方吗？（）A、有B、没有第12题当你不知道作业该怎么做时，你会寻求帮助吗？（）A、会B、不会第13题你会用什么方式寻求帮助，来完成家庭作业？（多选）（）A、问父母B、问同学C、问老师D、上网查找E、其他第14题你会对照成长足迹上所记录的作业，来确定自己完成了当天所要完成的全部家庭作业吗？（）A、会B、不会第15题你会请其他人检查你的家庭作业以保证自己已（）经正确地完成了作业吗？A、会B、不会第16题你在完成家庭作业时需要大人催吗？（）A、需要B、不需要C、有时需要第17题写作业时，你有没有边看电视边写作业？（）A、有时会B、从来都不C、一直这样第18题遇到不会的题目时，你会怎样做？（）A、干脆不想，也不写B、先思考，实在不会再不写C、先自己思考，如果不会就请教大人们第19题你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是：（）A、没有B、30分钟C、30-60分钟D、一个小时以上第20题你对作业的态度是：（）A、自觉认真完成B、不完成会被老师批评C、不完成会被家长B、处罚D、我就是不做（）第21题你通常以哪种方式完成家庭作业？（）A、单独完成B、和同学讨论完成C、与家长讨论完成第22题如果你不能按时完成家庭作业，主要是因为（多选）：（）A、作业太多B、作业太难C、没兴趣D、作业太枯燥E、贪玩F、其他第23题数学老师是否对你的作业进行及时的批改()A、能B、不能C、有时会第24题你的数学老师会给你写评语吗？（）A、会B、不会C、有时会第25题你的数学老师多久会改一次数学作业？（）A、每天B、偶尔改C、很少改D、自己订正感谢你的参与，愿快乐和幸福一直伴随着你学习和生活。
农村小学数学家庭作业情况调研报告
农村小学数学家庭作业情况调研报告新课程提倡三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，我觉得新课程下的农村小学数学家庭作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，设计学生喜爱的数学家庭作业，提高数学家庭作业的高效性。
因此我对本地区农村的部分学生和家长就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析。
孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。
数学家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的：1.了解农村小学当前的数学家庭作业现状，即教师数学家庭作业布置、学生对家庭作业的态度、家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我农村小学当前的数学家庭作业状况进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
二、调查对象和方法调查对象：本地区农村的部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
三、调查结果的反思“兴趣是最好的老师”。
《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上都成为一个出色的表演者。
我觉得作为农村小学数学教师应该认真分析教材，找出所学知识体系与生活联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近学生生活，具有很强的时代性、应用性的生活化数学家庭作业。
四、对家庭作业的探索与改革1.农村小学生家庭作业现状的调查研究。
通过问卷调查与访谈等方式对样本农村学生的现实作业情况进行多方面的了解，成功的做法为我们进一步提高作铺垫，对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。
小学数学家庭作业多元化设计研究
小学数学家庭作业多元化设计研究小学数学家庭作业的设计，大部分教师对教材及教材参考习题都过分依赖，这既忽视了学生的学情，也极易将学生带入到题海战术中，在一定程度上削弱了学生完成作业的兴趣。
对此，教师应积极探寻多元化设计家庭作业的路径，通过为学生设计多元化的家庭作业，丰富家庭作业的形式和内容，在培养学生学习兴趣的基础上，发展学生的思维能力，使学生翱翔在数学知识的海洋中，充分感受数学学科的魅力，进而促进学生学科综合素养的提升。
一、小学数学家庭作业多元化设计的意义首先，设计多元化的小学数学家庭作业，能激发学生的学习兴趣。
相关研究实践表明，以往数学教师所设计的千篇一律的数学家庭作业，因其枯燥单一，导致学生出现了一定的厌烦情绪。
而通过为学生设计多元化的家庭作业，将所设计的作业与学生的认知特征相结合，为学生呈现生动有趣的作业内容，能有效满足学生的需求，增强其学习自信，从而可以使学生以饱满的热情投入到完成作业的状态中。
其次，设计多元化的小学数学家庭作业，能促进学生思想意识的提升。
多元化的作业，所体现的是丰富性的特征，这时既能开拓学生的知识边界，还能在完成作业中思想意识得到锻炼，究其原因是多元创造性的作业，能使学生在思考和具体实践的过程中形成发散性的数学思维，并获得宝贵的学习经验。
最后，设计多元化的小学数学家庭作业能提升教师的教学能力。
可以说教师设计多元化的家庭作业，也属于创造性工作的一种，教师在具体设计的过程投入了更多的精力、智慧、情感及态度等，这就丰富了教师的教学经验，强化了教师的创新意识，对于教师教学能力的提升也有着重要的帮助。
二、小学数学家庭作业多元化设计的原则（一）设计多元化的家庭作业应遵循目的性原则所谓目的性原则，即要求教师遵循“以生为本”的教学理念，有目的地设计家庭作业，而不是为了设计而设计，必须要保证所设计的内容起到真正帮助学生进步的作用，以此实现作业真正的育人目标，切实强化其多元能力的提升。
（二）设计多元化的家庭作业应遵循分层次的原则所谓分层次指的是教师所设计的家庭作业要注重因材施教，由浅入深、由简到难，循序渐进。
小学数学家庭作业现状的调查报告
小学数学家庭作业现状的调查报告一、调查目的：21世纪的今天，国家对于小学生的教育越来越重视，在教学改革不断推广的进程中，课堂教学有了很大的改观，特别是过程性教学的大力提倡，为培养学生的探究和创新能力，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。
但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，于是，就只有在家庭作业上加码，这样一来，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。
在数学家庭作业的报置、批改的情况上，老师没有很好地根据学生情况而进行报置和认真批改，从而影响了学生的数学学习质量，如此下去，学生一定会厌倦数学，影响学习质量，为此，希望通过调查分析，找出原因，找到改进措施和策略。
二、调查内容：调查小学生小学数学家庭作业现状的情况：1、完成数学家庭作业的时间2、数学家庭作业比课堂作业的难度情况3、学生希望数学家庭作业难度情况4、学生是否能承受数学家庭作业带给你的压力5、除书面的数学家庭作业外，学生是否还有动手操作、社会调查等其它数学作业6、学生的家长是否检查他们的数学家庭作业7、当学生做家庭作业时遇到困难时会怎样8、老师对数学家庭作业批改的情况9、数学作业改错后，老师是否还批改10、老师如何处理《课堂作业》上的错误习题三、实训过程1、根据见习学生情况，制定小学数学家庭作业现状的调查表。
2、利用空余时间到小学去，向学生分发调查问卷。
3、利用空余时间到小学去，了解学生的情况，有选择地进行个别交谈。
4、整理调查问卷，对数据进行统计。
5、分析数据，撰写调查报告。
四、实训调查报告家庭作业是数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
布置数学作业目的是为了让小学生通过完成作业的过程，在亲身实践中感知巩固所学知识，深化数学概念，掌握数学规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题。
浅谈小学数学家庭作业的设计
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而低了 ， 甚至不完成作业 的学生更多了 ， 影响 了学生的成绩 。减 负减负 ， 减的可不是对 数学作业 的重视程度和兴趣 。 在抱怨 的同 时， 我们是 否静 心反思过 为什 么会存在这样 的反 常现象？ 是否认 真思考过我们设计 的作业适合学生吗？ 如今， 大多数老师无形 中
接 电话 的果 然 是 老 师 。游 戏 式 作 业 ， 让学生的“ 学” 融于“ 玩” 中， 在“ 玩” 中实践 ， 既简单 ， 又生动有趣 ， 让学生欢心 ， 更有事半功倍 之功 效 。 （ ２ ） 情境 型作业 。生动的情境式作业 ， 往 往能使学 生的精神
长 期 以来 ， 人 们 往 往 把 作 业 的功 能 定 位 于 “ 知识 的 巩 固 ” 和 “ 技 能的强化” 上， 导致作业 陷入 了机械重复 、 单调封 闭的误 区。 教师布置作 业总是本着面面俱到 ， 多多益善的原则 ， 认为学生做
四、 设 计 探 究 性 作 业 开拓 创 新 的 空 间
用这单元的知识把 自家的电话号码 编成一个竞猜题让 同学猜的 作业 。 例如 ： （ ） ３的最大约数 。 （ ） 最小 的质数。（ ） 既不是 质数又不是合数 。 （） ２和 ３的最小公倍 数。 （） 最小质数与最小 合数 的积 。 （） 比最小的偶数 多 １ 。 （） 既是偶数又是质数 。 学生 根据这些条件 ， 猜 出“ ３ ２ １ ６ ８ ３ ２ ” 这个号码 ， 按照猜出号码拨过 去 ，
得越多 ， 记得越牢 ， 能力也越高 ， 然而 ， 真实情况却恰恰相反 ， 这 样 的作业制约了学生 多种能力的发展。为此 ， 在布置作业时 ， 根
据教学 内容 以及 学生 已具有 的经验 ， 设计一些以学生主动探索 、 实验 、 思考 与合作为主的作业 ， 使学生在数学活动 中成 为一个 问 题 的探索者 ， 这样完成的作业印象 深， 效果好 。 例如， 在学 习“ 折扣 ” 这节 内容前 ， 我预 留作业 ， 让他们进商
农村小学数学家庭作业现状调查研究报告
农村小学数学家庭作业现状调查研究报告摘要：数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。
笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。
通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。
关键词：农村小学数学家庭作业作业布置批改单一改革作业一、调查背景家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。
新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。
学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。
故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查的目的意义孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。
家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。
通过这次调查，拟达到以下目的。
1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究小学六年级数学家庭作业是学生巩固和练习数学知识的重要方式，但有时候家庭作业设计不合理，给学生带来了很大的压力，导致他们对数学产生抵触心理。
对数学家庭作业进行优化设计是非常必要的。
一、优化题目设置1.设置适量的题目在设计家庭作业时，要注意给出适定量的题目，既不能太多以至于让学生花费过多时间去完成，影响其他课程的学习，也不能太少以至于学生没有足够的练习机会。
2.设置不同难度的题目家庭作业中的题目应该包含一定难度的题目，可以设置一些基础题目、中等难度题目和较难题目，以满足不同水平的学生的学习需求。
3.设置应用题为了培养学生的实际应用能力，可以在家庭作业中加入一些应用题，使学生将数学知识运用到实际生活中，增加学习的趣味性和实用性。
二、优化纠错方式1.提供答案和解析在设计家庭作业时，可以在学生完成作业后，提供参考答案和解析，方便学生查漏补缺，弄清错题的原因，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2.定期批改作业要及时批改学生的作业，及时给予学生反馈，指出他们的错误和不足之处，帮助他们及时纠正，避免错误的积累。
三、优化作业形式1.多样化的作业形式家庭作业不仅可以是传统的书面作业，还可以包括口头回答问题、实验报告、小组讨论等多种形式，为学生提供多样化的学习体验。
2.合理安排时间要合理安排学生完成家庭作业的时间，避免过多任务的堆积导致学生精力不集中和学习效果不佳。
四、优化家庭作业的指导与辅导1.引导学生独立思考在设计家庭作业时，可以设置一些开放性问题，引导学生进行独立思考和探究，培养他们的自主学习能力。
2.提供必要的指导对于比较难的题目，可以提供一些提示，帮助学生找到解题思路和方法，在家庭作业的过程中，逐步培养学生解决问题的能力。
对小学六年级数学家庭作业进行优化设计，可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对数学的理解和掌握。
还可以培养学生的合作意识和实际应用能力，更好地满足他们的学习需求。
小学高年级数学家庭作业的调查与思考
现并合理利用评价结果 ， 发 挥 评 价 的激 励 作 用 ， 保护学生 的 自
尊 心 和 自信 心 。 ” ｜ ２ ］ １ ． 面批 作业 些 学 困 生 学 习 习 惯 不 好 ，改 好 的家 庭 作 业 本 上 的错 题 可能根本不看 ， 或 者 抄 别 人 的 混 过关 。 老 师 面批 ， 现场解说 ， 针 对学生的特点指正 ， 效果更好。 ２ ． 二 次批 改 很多学生通常对作业本上的叉无所谓 ， 也 不会 认 真 订 正 。
一
回馈 信 息 的 真实 性 。
二、 对调查结果的分析、 探 讨 （ 一） 学 生 对数 学 大部 分学 生对 待 数 学 家 庭 作 业 的 态 度是积极的。 对 学 习有 兴 趣 、 有 家 长 的辅 导督 促 都 是 提 高 数 学 家 庭 作 业 质量 的重 要 因素 。 有 相 当一 部 分 学 生 学 习 有 困难 ， 统 的家 庭 作 业对 这 些 学 生 来 说 有 一 定 难 度 。 另外 ， 问卷 调 查 的 结 果 也 告 诉 我们 ． 学生 更喜欢灵活 的 、 可动手操作 的 、 有 个 性 的数 学 家庭 作 业 。 （ 二） 家长 对数 学 家庭 作 业 的 态度 。 调 查 结 果 显 示 ．只 有４ ０ ％左 右 的 家 长 是 亲 自过 问 孩 子 的 数 学 家 庭作 业 的 。这 是 由 于两 个 被 调查 学 校 都 处 于 城 乡 结 合 部． 很多家长在外地 打工 ， 他们 把孩子 留给爷爷奶奶 照看 ， 成 了 留守 儿 童 。一 些 孩 子 虽 然 父 母 在 身边 ， 但 由于 父 母 工 作 忙 ， 无 暇 照 顾 孩 子 。也 有 家 长 乐 于 由 老人 隔代 教 育 ， 自己轻 松 。这 些 隔 代 教 育 的孩 子 ， 生活上被爷爷奶奶照顾得不错 ， 但 由于 爷 爷 奶 奶 受 教 育程 度 有 限 ， 因 而不 能 辅 导 他 们 。 三、 相 关 对 策 的 探 究 （ 一） 师生、 家长 都要 树 立 正确 的作 业观 。 家 长 希 望数 学 家 庭 作 业 量 多一 些 ， 认为熟能生巧 ， 多 做 数 学 成 绩 自然 会 提 高 。 教 师 认 为 作 业 要 少 ， 否则 违背“ 减负 ” 原 则 。很 多 学 生无 论 数 学 作 业 多 少 ， 都 觉 得 是 一 种 负担 ， 恨 不 得 取消家庭作业。 所 以无 论 是 教 师 、 家 长还 是 学 生 都 要 正 确 地 看 待 数 学 家 庭 作业 。 数学 家庭 作 业 是 课 堂 学 习 的 补 充 ， 减 负 不 是 减 少 作 业 的 量 或 降低 作 业 的难 度 。 数 学 家庭 作 业 的 量 不 能 对 数 学 成 绩 有 很 大 影 响 ．只 有 布 置 高 质量 的 数 学 家 庭 作 业 才 会 提 高 学 生 的 数 学水 平 。 （ 二） 分 层 次 布 置数 学 家庭 作 业 ， 满足 不 同 学 生的 需 求 。 刀切” 式的作业没有层 次性 ． 无 视 学 生 之 间 存 在 的 差
农村小学数学家庭作业的有效性探究
农村小学数学家庭作业的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，教育资源相对匮乏，小学数学教学常常受到限制。
农村小学学生普遍缺乏学习辅助资源，教师也面临教学条件不足的困境。
在这种情况下，家庭作业成为了一种重要的教学补充方式。
家庭作业不仅可以加强学生对知识的巩固和理解，还可以提高学生的学习自觉性和主动性。
农村小学数学家庭作业的有效性究竟如何？家庭作业对学习的影响是积极的还是消极的？这些问题值得进一步探讨。
通过对农村小学数学家庭作业的现状和影响进行研究，可以为提升农村小学教学质量和学生学习效果提供参考和建议。
本研究旨在深入探讨农村小学数学家庭作业的有效性，为改进建议提供依据。
1.2 研究目的研究目的是探究农村小学数学家庭作业的有效性，分析家庭作业对学生学习的影响。
通过深入研究家庭作业的现状和教育资源不均衡对家庭作业的影响，为提高农村小学数学家庭作业的质量提出建议。
本研究旨在强调家庭作业在农村小学中的重要性，并提出合理安排家庭作业的方法，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
通过提升农村小学数学家庭作业的质量，可以促进学生学习的进步和发展，提高教育质量，为乡村教育的发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 农村小学数学家庭作业的现状农村小学数学家庭作业的现状可以说是多样化的。
在一些农村小学，数学家庭作业可能会相对简单，主要是练习基础的数学运算和题型，内容较为简单，有助于学生巩固学习成果；而在另一些农村小学，数学家庭作业可能会更加复杂，涉及到更多的思维拓展和创造性思维的训练，有助于提高学生的分析和解决问题的能力。
农村小学数学家庭作业的完成情况也存在一定的差异。
一些学生可能会认真完成家庭作业，按时提交并认真总结反思；而另一些学生可能会草草了事，甚至逃避完成家庭作业。
这与家庭环境、学校教育质量、家庭经济状况等因素都有一定的关系。
一些农村小学数学家庭作业的布置可能存在问题。
有些学校可能会过多地侧重于传统的死记硬背，缺乏启发式、实践性的内容；有些学校可能会忽视巩固性练习，导致学生的基础薄弱。
浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法
浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法对家庭作业的布置与批改是课堂教学延续的重要环节，同时也是教师对自己教学效果进行自我检测的一种有效方式。
教师对家庭作业的批改，可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，以及技能技巧和能力的形成情况，以便调节改进自己的教学方法。
让学生在家里独立完成适量的作业，可以培养学生的学习自学性和主动性，通过对家庭作业的批改又是对学生学习的一种指导，以便发扬学生的优点，纠正错误，提高学生的学习质量。
但是九年制小学义务教材新课标规定，小学三至六年级学生家庭作业的时间不得超过60分钟，学生每天除了数学还有语文和英语家庭作业。
如果对家庭作业的布置不当，反而会加重学生负担，既剥夺了学生休息时间，又会让部分学生产生厌学情绪，同时也无形中增加了教师自己的作业批改量，使自己一天总是忙于作业的批改，而挤占了钻研a教材和参与教学探讨的时间。
为此，农村小学数学家庭作业的布置与批改仍然是值得我们探讨的问题。
一、布置数学家庭作业，做到控制数量，注重质量，难易适当，形式灵活多样。
有的教师为了方便省事，要求全班学生在书店里去统一购练习册代替家庭作业的布置，而且要求学生全部完成练习册上的习题，这样一来，学生每天要花费很多的时间来完成家庭作业，而且效果不好，因为购买的练习册上的习题教师也没有事先作过，而且全是什么海淀区的，什么名校名师编写的，是否符合本班绝大多数学生的现有学习状况，教师全然不知，由于作业的数量太多，题目的难易程度也不合适，所以导致学生对家庭作业产生反感，总是找这样或者那样的理由不完成或不认真完成家庭作业。
这样一来，不但没有达到巩固提高的目的，反而让家庭作业把学生累得身心疲惫。
同时，这样的家庭作业，其实教师是根本无法认真批改的，就即是批改了，也只能算是交差了事。
有的教师对数学家庭作业的设计仅限于教材上的题型，家庭作业只局限于一种简单的重复练习，这种流于形式的家庭作业，不可能会有很好的收效。
改善农村小学生不完成或不能完成数学家庭作业现状的研究
《改善农村小学生不完成家庭作业现状的研究》教改项目实施方案●上虞市丰惠镇中心小学宋园园一、问题的描述●一位老师的困惑。
开学到现在,我每天都嘱咐“弟子们”要合理安排时间,保质保量的完成家庭作业。
结果,我每天早上一进教室,小组长就陆续递上了没有完成家庭作业的“黑名单”。
一看，“×××”每天还是有他的名字。
开学的时候，他可是保证过的，因为以前他也是经常不写作业。
怎么办？这个学生，家长根本不管他，我真的是一脸的惘然。
对他，我用过许多的方法，让他重写，其它的作业他完成不了，让他罚站，本来就学习就不好，更何况又不能体罚，这样、那样的方法都试过了，我真的是感到他无药可救了。
难道让我放弃这个孩子吗？想想孩子的将来，做不到，我真的是不知道该怎么办？●一位家长的烦恼。
轩轩，小学三年级。
家长反映每天回家不是说没有作业，就是说作业已经做完了，或者一拖再拖，迟迟不动手，直到睡觉时间作业也很难完成。
第二天不是老师的告状就是老师的埋怨，针对这种情况，家长采取了各种办法：陪同、监督、讲道理、指责、打骂……刚开始还好一些，没坚持几天又故态复发，让家长无可奈何，真是伤透了脑筋！小学数学家庭作业是数学课堂教学的延伸，有助于学生巩固已学内容，掌握知识和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，是学生在思维、情感态度与价值观等方面得到发展。
尽管家庭作业非常重要，但在实际中，特别是我们农村学校，经常出现有学生不完成或不能完成家庭作业的不良现象，从而形成了不良的学习习惯，最终导致学业成绩的下降。
于是，我开始思考：如何改善形成的不良习惯，促使他们自觉地完成数学家庭作业。
二、原因的分析1、学生的因素。
这部分学生往往来自于后20%的学困生。
这些学生首先学习基础差。
数学是一门相当严谨的学科，各知识点环环相扣，如果对前面的知识没有很好的掌握，对新知识的学习可以说是一知半解，甚至是“对牛弹琴”。
所以正因为数学基础差，对家庭作业的完成无能为力。
关于小学生数学家庭作业的研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、前言家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。
理所当然地，数学家庭作业的布置是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学内容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施。
但是，数学家庭作业又具有其独特的教育功能——提供给学生一个自我分析思考的过程。
就目前的情况来看，数学作业的功效并不佳。
数学家庭作业往往被误认为是一些基本习题操练。
尽管熟能生巧，学生能应对考试，但这并不是说，学生因此就具备了必要的数学能力。
那么，如何使数学家庭作业的功效尽最大可能的发挥呢？个人认为这是与小学生的作业质量、作业习惯和教师对数学家庭作业的设计分不开的。
二、中美国家研究现状家庭作业对小学生的发展究竟是有利还是有弊?这个问题不论是在美国，或是在中国，都是一个争论不休的话题。
近年来的研究表明，适度的家庭作业有利于学生全面发展。
美国认为家庭作业的目的主要包括两个领域：1）专业知识、技能的习得的领域。
家庭作业有利于发展学生的记忆能力，能帮助学生更好地理解学习内容，间接地形成对日后取得好成绩的必需的学习能力，改善学生对学校消极的态度，并让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点。
2）价值观形成的领域。
家庭作业有利于学生积极的自主性和责任感的形成，能锻炼学生坚毅的意志品质。
同时，家庭作业也是联系家庭与学校的良好的纽带，能让家长更好地了解孩子的学习情况。
中国认为家庭作业是课堂教学的深化和延续，是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性。
而数学家庭作业又具有其独特的教育功能。
数学家庭作业最大的教育功能是提供给学生一个自我分析思考的过程。
尽管课堂内可以提供给学生积极思考的机会，但是，真正的学习应该是发生在课外学生单独作业的时候。
通过一些设计巧妙、环环相扣的探索研究性的作业，更能促进学生的数学知识的迁移，发展学生的数学思维能力。
分析小学生数学家庭作业的优化设计
分析小学生数学家庭作业的优化设计随着教育的发展和进步，数学家庭作业的优化设计变得愈发重要。
数学作业是学生巩固所学数学知识和提高数学能力的重要途径。
优化数学家庭作业设计将帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果，并培养学生良好的学习习惯。
一、明确作业目标数学家庭作业的目标应该明确并与课堂教学相结合。
作业的目标可以包括巩固所学知识，应用所学知识解决实际问题，提高数学思维和解决问题的能力等。
明确作业目标可以帮助教师更好地设计与课堂教学内容相适应的作业。
二、合理安排作业量合理安排作业量是优化数学家庭作业设计的关键。
作业量不宜过多，以免给学生造成过大的负担。
作业量也不宜过少，以保证学生能够充分巩固和运用所学知识。
根据学生的学习能力和年级特点，合理安排每次作业的题量和难度，逐渐增加难度和深度，促进学生的学习兴趣和进步。
三、设计多样性题目数学家庭作业的题目应该多样化，既包括基础知识的练习题目，也包括拓展应用能力的问题。
可以设计填空题、计算题、选择题、应用题等各类题型，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，可以设计一些开放性问题，激发学生探究和思考的欲望，提高学生的创新能力。
四、注重作业质量作业质量的提高是优化数学家庭作业设计的重要目标。
作业应该注重细节，包括计算的准确性、步骤的完整性、问题的分析和解决过程的合理性等。
同时，对学生的作业要进行认真批改和评价，及时反馈学生的错误和不足之处，帮助学生及时纠正错误，提高作业的质量。
五、鼓励合作学习在数学家庭作业设计中，可以鼓励学生之间进行合作学习。
合作学习可以促进学生的交流和合作能力，培养学生的团队精神和合作意识。
可以设计一些小组作业，让学生在小组内共同解答问题，相互帮助和学习。
六、与家长互动数学家庭作业的优化设计还需要与家长的互动参与。
可以通过家长会、家庭作业交流群等形式，与家长及时沟通作业内容和目标，征求家长的意见和建议。
家长可以在家庭作业的过程中给予学生必要的指导和支持，提高学生的学习效果。
小学数学家庭作业设计的案例调查与分析
小学数学家庭作业设计的案例调查与分析摘要：数学课程标准中明确提出：在教学中要促进全体学生全面、持续、和谐发展。
但是就目前而言，在家庭作业设计中，存在设计内容无趣、布置形式单一的问题。
为此，本文以小学数学家庭作业设计案例调查为核心，对有效布置家庭作业的实施策略进行了探究，旨在通过设计多元家庭作业形式、优化家庭作业内容等，提高家庭作业完成质量，增强教师数学家庭作业设计能力，促进专业成长发展。
关键词：小学数学；家庭作业；案例调查分析家庭作业是对学生学习情况的重要反映，随着新课程改革的推进和落实，家庭作业已经不再是课堂教学的附属，而是重构与提升课程教学意义的重要内容。
但是就目前而言，经过实践调查发现，在家庭作业设计中，存在形式种类单一、内容无趣的问题，很难满足学生的学习发展需求。
为此，本文就小学数学家庭作业设计的案例调查与分析进行了策略探究，是基于以学生为本为核心，对家庭作业设计形式、内容、种类等进行的优化分析。
•设计实践性家庭作业，提高解决问题能力在以往教学中，家庭作业多是以课本为例进行的设计安排，以书面作业为主要方向，新课程改背景下强调培养学生的问题解决能力和实践能力。
为此，为提高数学教学效果，可以设计实践类型的家庭作业，将课堂内外进行关联，建立数学与生活的桥梁，在真实实践中，使其认识数学的应用价值。
例如，在教学《折线统计图》数学内容时，是学习了统计表、条形统计图的基础上，引入对单式折线统计图的学习。
在设计家庭作业的时候，此次是以疫情为素材资源，让学生以某一个明确的地区、日期段为核心，就新增人数、治愈人数、死亡人数等进行数据搜集、数据整理和分析，然后制作折线统计图，根据图表和统计图进行信息归纳总结，如某生作业实践汇报情况分析：生：我是以长沙市2020年10月2日-10月18日新冠状病毒肺炎累积确诊人数进行的统计分析，先利用信息技术手段，就该地区此日期段的数据进行了搜集整理，然后运用统计表和条形统计图、折线统计图进行的图表制作，根据两种图表来看，发现：条形统计图用数条长短表示数据，绘图的时候比较麻烦，折线统计图用点在统计图中位置表示数量的多少，然后顺次将各点连接起来，简洁易画，还能够根据线段的起伏变化认识数据的增减变化。
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》实施方案
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》实施方案朱芮成一、课题的现实背景及意义1、现实背景：数学作业是数学教学过程中必不可少的一部分，是学生巩固知识，形成技能的重要手段，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
然而，在现今的农村学校，有部分教师对作业的设计过于轻视，以书面的作业进行布置，学生完成后批改，根据学生特点设计的作业较少。
布置的作业重复机械性，探究少，加重学生的负担，导致学生缺乏学习的兴趣。
教师只注重作业的结果而忽视过程，没有考虑学生的感受，造成学生学习累，教师教的更累。
随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，让学生经历数学知识形成过程，减少练习的量，因此必须对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
2、国内同类课题研究状况我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。
即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
这样的作业设计有利与学生动手操作能力和实践应用能力的提高，这正是我们的学生所缺少的，也是值得我们教师认真反思总结的。
3、理论意义及实践意义：（1）、理论意义《数学课程标准》强调：“要把学生看成学习的主体、发展的主体；真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究。
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
小学六年级数学家庭作业优化设计研究
小学六年级数学家庭作业优化设计研究数学是一门需要不断练习的学科，对于小学六年级的学生而言，家庭作业是加深对数学知识理解和掌握的重要途径。
很多学生在完成家庭作业时遇到了困难，并且没有得到有效的指导和帮助。
本文将对小学六年级数学家庭作业的优化设计进行研究，旨在提供更好的学习支持和学习体验。
对于家庭作业的设计，要注重问题的质量和类型的多样性。
问题应该有一定的难度，既可以巩固基础知识，又能提高解决问题的能力。
不仅要包含基本的计算题，如加减乘除，还应包括应用题和拓展题，激发学生的思维和创造力。
问题的设计应体现数学的趣味性，让学生在解题过程中感受到快乐和成就感。
要在家庭作业的设计中注重知识的渗透与应用。
通过将课堂所学的知识与生活实际结合，设计一些相关的应用题，让学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中，增强学习的目的性和实用性。
设计一些与购物、旅行、装修等相关的问题，让学生在解题过程中培养数学思维和解决实际问题的能力。
要注重家庭作业与课堂教学的衔接。
家庭作业应该是课堂教学的延伸和巩固，通过家庭作业的完成，巩固和强化学生在课堂上所学的知识点和方法。
家庭作业的设计应与教学内容紧密结合，既要体现知识点的复习和训练，又要有新知识的拓展和应用。
要充分利用技术手段，提供更多的学习资源和学习支持。
可以利用互联网等技术手段，提供一些在线的学习资源，如解题视频、练习题库等，为学生提供更多的学习机会和学习方式选择。
还可以利用现代化的教学设施，如计算机、投影仪等，为学生呈现更生动、直观的数学图形和实例。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的信息获取和处理能力。
要注重家庭作业的反馈和评价。
家庭作业完成后，教师应及时批阅和评价，给予学生明确的反馈和指导。
可以对学生的作业进行定期的评价和考查，及时发现学生的学习困难和问题，以便及时进行纠正和辅导。
还可以通过和家长的沟通，了解学生在家庭作业中的情况，及时解答家长和学生的疑问，促进学生的学习进步。
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农村小学数学家庭作业设计调查研究
作者：狄艳芳
来源：《新一代》2018年第17期
摘要：小学数学家庭作业贯穿于小学生学习活动的始终，它是教学的基本环节，有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于智力、技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
当前农村小学数学家庭作业设计中存在诸多问题，需要优化。
关键词：农村小学;数学家庭作业设计;优化策略
数学家庭作业贯穿于小学生学习活动的始终，是教学的基本环节，有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于智力、技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
当前小学数学家庭作业设计中存在的问题仍然比较突出，所以一个符合学生发展的数学家庭作业设计更加有利于学生更好地巩固知识，锻炼能力，发展个性。
一、存在的问题
结合教学实践，发现当前农村小学数学家庭作业存在的问题，主要有以下几点：
1.作业数量上数量过多，课业负担较重;
2.家庭作业设计形式单一;
3.数学教师在设计布置数学家庭作业较随意，没有根据成绩进行布置，内容不清晰具体。
作业内容实践性差，忽视与生活实际的联系;不注重课内外及学科间结合;
4.教师对作业的评价滞后。
针对农村小学数学家庭作业设计中存在的问题，学校应加大管理力度，提高整体教学水平。
教师应以生为本，尊重学生的发展，提高课堂教学质量，不能单纯依靠大面积布置家庭作业来提高成绩以弥补课堂缺失;同时应提高对作业的重视程度，认真设计作业，及时精心评价。
二、优化策略
教师在农村小学数学家庭作业设计中可考虑以下优化策略。
（一）作业数量合理、多样、层次化
1.作业数量的合理化。
小学数学家庭作业的数量应充分考虑小学生的身心发展特点，教师在设计布置时应在考虑小学生身心承受能力同时最大限度发挥数学作业功效。
2.作业数量的多样化。
教师为使学生形成能力，可要求学生在承受范围内必须完成一定的作业量。
如为了提高学生的计算能力，可固定要求学生每天计算口算卡，这可以体现出教师的主导作用。
另外，对作业的数量，教师也可不做统一要求，使学生完成自己所能够完成的数量，这样就体现出了学生的主体地位。
（二）作业形式灵活、多样化
作业形式灵活多样化可从以下几个方面着手进行设计：1.设计布置动手性强的实践性数学家庭作业。
2.设计观察性作业，提高学生的观察能力。
3.设计口头表述性作业，提高学生的言语交际能力。
4.设计快乐作业。
5.设计读写结合的作业，但绝不是单纯的抄写背为主。
6.设计趣味作业。
“趣味作业”的概念中，可将作业设计为录音业、谜语作业、表演作业、画图作业、计算作业、查访作业、体验作业等七种。
7.设计开放作业。
学生的数学作业理应遵循“开放而有活力”的理念设计。
优化数学作业设计可从探索主体性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与实践入手。
8.培养学生的创新能力、设计创新作业。
（三）作业内容联系实际、富有实践性，注重课内外及学科间融合
1.内容应联系实际。
形式要灵活多变，创造性与趣味性结合;内容要联系实际，课内外与学科间融合;对象上应层次化，个体与全体兼顾;时间上要有延伸性，短期作业与长期作业结合。
2.内容应具有实践性，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是孩子最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。
教师应打破教材的局限，从孩子的性格、爱好、特长出发，布置学生的课外作业。
3.注重课内外以及学科间相融合，做到尽量不重复。
（四）作业评价及时有效、开放
1.教师在评价时应做到及时有效。
教师在作业评价方面可每天抽时间及时检查学生的数学家庭作业，对于学生在数学家庭作业中遇到的问题应及时进行讲解。
2.充分讲究评价艺术，保护学生的学习热情。
在作业评价时，应适时的对学生进行鼓励，保护学生做家庭作业的热情。
作业评价应将从纯知识结果的关注转向对学生存在及其发展的整
体关怀，可从以下三方面着手：分层评价，鼓励为主;多向评价，共同参与;多次评价，体验成功。
3.评价开放性。
作业评价应开放、多元。
作业评价应在小学生所能接受、理解并且感兴趣的范围内，如可以采取适当的“小红花”奖励方式。
（五）快乐、轻松的作业完成方式，尊重学生自尊，保护学生作业热情
小学数学家庭作业的设计应做到使学生对数学作业不产生反感甚至到热爱做数学作业;使学生快乐积极的完成作业，并得到自己、家长以及老师的认可，从而更加热爱数学教学。
1.设计布置数学家庭作业时，应充分考虑学生的主体地位，使其可以很快乐的完成数学家庭作业。
2.在学生遇到不会问题去请教家长时，家长尽可能的尊重孩子，给予孩子回应甚至是肯定和鼓励。
3.偶尔可以不布置作业，让孩子依据自己的兴趣做一份自己喜欢的作业，这样可以让孩子轻松愉快的完成数学家庭作业。
（六）达到巩固、培养良好作业习惯、提高成绩的作业效果
1.在平时的授课过程和考评中，要让学生觉得其在做作业时所学的东西可以学以致用。
如在第二天上课时，可提问数学家庭作业中所出现的内容，检查学生做数学家庭作业的效果，同时也可以让学生明白做数学家庭作业的必要性。
2.在学生完成数学家庭作业的基础上，家长和老师要适时的表扬学生。
如在学生完成数学家庭作业后，教师、家长在检查之后，应进行适时表扬，使学生具有完成作业的成就感，在一定程度上肯定数学家庭作业效果。