九年级语文上册 13.1 《行路难》课堂实录
行路难实录
《行路难》教学实录作者:严华银江苏省镇江市教研室主任，特级教师。
江苏省镇江市中语会理事长，江苏省中语会常务理事。
曾担任国家示范高中江苏省扬中高中副校长，兼任扬中市政协副主席、江苏省青语会理事长等职；4年初中、20年高中语文教学，2年教研工作，近十年教学管理历程中，一直坚持思考、研究语文教学问题，成果丰硕。
先后在全国各地以及中国教育电视台等媒体作课、讲座百余场，出版课堂教学光盘十余种；发表教学论文二百余篇，获省级以上课题、论文奖数十次。
出版专著《让议论文的语言亮起来》、《高中说话课本》、《高考语文大趋势》、《带你走进阅读世界》、《带你走进作文世界》、《高考语文复习最后八节课》、《写作（高中）》等十余部；主编中学生课外读物《绿色阅读》、《绿色作文》、《特级教师与你同行》、《语文阅读与训练》等百余种。
2002年起，参与撰写江苏教育出版社国标本初中、高中语文教材。
【教育感言】做语文教师是一件幸运而幸福的事。
我一直以为，也曾经在多个场合说过，如果说教师工作是一项富于诗情画意的工作，那么语文教育则是最富诗情画意的事业。
之所以如此说，是因为这一事业的完成最需要诗人和艺术家的想象和激情。
特别是在这样的想象和激情奔涌的过程中，在和孩子的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。
可以毫不夸张地说，只要你是一个认真、敬业且稍有追求的语文教师，只要你按照语文教学的基本规律实施教学，你每天的天空和当空高悬的太阳都必然是全新的。
果真如此，又可以这样说，只有语文教师，才最可以比较轻易又比较彻底地明白“活到老，学到老”的内涵和真谛。
二十余年我上过数千节语文课，包括不在少数的公开课，其中绝大多数可以说是自己不满意甚至很不满意的课，但我却从未因此而厌倦过语文教学；我也观摩过数以百计的语文课，包括名家才俊的课，其中也不乏我以为是掺了水分造了假甚至是作秀卖弄献媚讨好的课，但我却从未因此而不满意过语文。
课堂实录
《行路难（其一）》课堂教学实录珠琳镇初级中学校阮佳佳一、走近李白１、回忆李白的诗歌及诗人形象：师：提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）生１：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。
生２：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
生３：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。
生４：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
２、师生互动，了解李白生平：师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生：唐代。
师：李白字什么，号什么？生：字太白，号青莲居士。
师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？生：浪漫主义，被称为：“诗仙”。
师：好，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：（教师讲解）李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
二、初读诗歌，整体感知１、了解诗歌创作背景：师：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？生：不知道。
初中语文课堂教学评比课《行路难其一》课堂实录
初中语文课堂教学评比课《行路难（其一）》课堂实录1、面对美酒佳肴，诗人为什么“不能食”？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”有何深刻含义？3、“多歧路”什么意思？师：这是同学们昨天写的诗句，老师在屏幕中放出来了。
你从诗句中说说李白是一个怎么样的诗人？生：浪漫生：豪情万丈，重情重义生：狂放不羁的人师：在同学们心中就是一位浪漫豪情万丈狂放不羁的诗人今天我们就来学习李白的名篇《行》更进一步领略李白的风采。
先朗读，请一位同学来朗读一下。
学生朗读。
师：但有没有读错的字？生：塞(sè)师：读塞比较好，读得比较通顺，诗歌是抒情艺术，情感是诗歌的灵魂，透过诗歌的表象，领略了情感，就等于把握诗歌的灵魂，请同学们自由品读，领略画面，品味情感，俗话说得好，不动笔墨不读书，好多同学养成好的习惯，拿起了手中的笔圈画了起来了。
师：一千多年前，一起走进李白的丰富的情感，请同学谈谈你读出了李白怎么样的感情？刚才的大家的自读环节中写的，读出来交流一下生：我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中读到了诗人独自的心绪，和前面李白豪放的有点不像。
师：这位同学读出了感情基调来和前面做了后比较。
生：“闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边，”这两句体现李白对自己的理想，还对自己从政有一定的追求，这和我以前看见的印象中的李白是吻合的。
师：你们有争议了，小组之间讨论一下，你到底赞成哪一个观点。
刚才有同学读到了茫然，还读到了一种乐观（教师及时板书）你怎么看？我们同学交流起来。
师：你们怎么看？和印象中不符合，还有同学和印象中是符合的。
生：与李白之前的不符合的，第一句写了美酒佳肴，但是放下筷子不吃，是茫然的，师：我们印象中的李白是非常好酒的，但是此时酒不喝了生：我觉得还是和以前一样，我还是读出了他坚定乐观的。
师：你从哪一个词读出来的？生：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”读出他的豪迈。
师：这是他的观点。
生：我觉得还是和印象中一样，还是乐观的。
师：还有吗？生：我觉得他还是很困惑。
(完整版)行路难课堂实录余映潮版
《行路难》课堂实录（余映潮版）来自《中学语文》教师版教学时间:2009年4月17日教学地点:广西南宁二中师:同学们,上课。
生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐。
我们今天学习李白的《行路难》。
师:让我们一起读一下背景材料。
(屏显1)唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。
这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。
它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。
(学生朗读)师:皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。
李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。
再读背景材料。
(屏显2)“行路难”是乐府古题, “乐府”,指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。
(学生朗读)师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。
“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。
师:看我们的学习任务:吟读——感受诗中的美句。
(屏显3)学习活动(一)吟读——感受诗中的美句师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。
勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。
再画两个字。
“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。
这两个字的含义很重要。
“济”,渡过。
“箸”,筷子。
这两个字在现代汉语里常常用到。
再画两个词。
“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。
“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。
师:请大家齐读课文,我来听一听。
(学生齐读课文)师:好。
我觉得节奏有点问题。
“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。
行路难课堂实录
《行路难》课堂实录教学时间:2011年4月18日师:同学们,上课。
生:起立!师:同学们好!生:老师好!师:请坐。
今天我们晨曦十班很荣幸的迎来学校领导和语文组的老师的听课，现在的听课不仅是听老师的讲更重要的是看学生的表现。
我们晨曦十班是学校的优秀班级，我期望晨曦十玫的每一个同学都能拿出自己的最优秀的一面，来证明我们是一个当之无愧的优秀班集体。
我们今天学习李白的《行路难》。
师:请同学们打开资料了解一下作者李白和这首诗的写作背景。
重点的地方画下来。
生看资料书。
师：让我们一起读一下背景材料。
唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。
这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。
它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。
(学生朗读)师:李白的才华举世无双，皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。
李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。
再读背景材料。
师:背景资料里说李白抒发了自己抑郁不平之气，他为何而抑郁？生：因为自己怀才不遇。
师：李白此时的境况有些像韩愈写《马说》时的情况。
把“抒发了怀才不遇的抑郁不平情怀”批在课题旁边。
生做批著。
师重复怀才不遇的抑郁不平之气。
记下来了吗？师：大家看课下注释了，你们知道路“行路难”是什么题,？乐府诗是一种古体诗。
“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。
李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。
(学生朗读)师:看我们的学习目标：:1、有感情的朗读诗。
2、能赏析诗中的美句。
3、把握作者复杂的感情。
（课堂进行5 分钟）学生齐读目标。
学习活动(一) 1、有感情的朗读诗。
师:读诗的第一步就是把诗读准读通顺。
现在结合课下注释来准确通顺的读诗。
学生自读。
师：发现诗中有两个多音字，一个“塞”sè，济jì。
还有几个重点的课下注释需要重点记忆。
拿起笔划出这样几个地方。
勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
《行路难》教学实录
《行路难》教学实录该课获2010年首届全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评一等奖刘勇/执教、整理程一凡/指导一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。
（生自由朗读课文。
）师：谁愿意为大家读一读？（一生读，师带头鼓掌，全班掌声。
）师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。
（一生主动朗读课文，全班掌声。
）师：我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。
（师模仿学生读书。
）师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
（师范读。
）生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。
师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。
师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。
请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。
（生自由读诗歌及注释。
）师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。
谁愿意再来朗读一遍。
（一生朗读，全班掌声。
）师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的？生3：一开始是……说不出来。
师：有种说不出来的感觉，不着急。
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。
初中语文《行路难》说课稿(课堂实录)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中语文《行路难》说课稿(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.初中语文《行路难》说课稿(课堂实录)各位评委、老师们：大家好!我是xxx，我说课的题目是《行路难》。
说教材它是人教版八年级(下)第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。
他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。
这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。
诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措;时而充满希望，信心倍增;继尔又彷徨无据感时伤逝;最后又能豪情万丈，豁达自信。
其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。
通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：1. 抒情诵读。
《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2. 品味形象、富于变化的语言。
新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
3. 体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点;囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1. 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
《行路难(其一)》课堂教学实录-文档资料
《行路难（其一）》课堂教学实录一、忆海拾贝，走近李白１、回忆李白的诗歌及诗人形象：师：提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）生１：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。
生２：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
生３：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。
生４：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
２、师生互动，了解李白生平：师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生：唐代。
师：李白字什么，号什么？生：字太白，号青莲居士。
师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？生：浪漫主义，被称为：“诗仙”。
师：好，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：（教师讲解）李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
《行路难》课堂实录
《行路难》课堂实录教学过程：一、导入请大家猜一猜。
PPT出示, 杜甫笔下这一位酒仙是谁？这是杜甫眼中的李白形象。
如果用一个词来说说你印象中的李白，你会说…….好酒，有才，狂放，傲岸，豪迈，浪漫可是，不过短短两年之后，李白竟写下了这首《行路难》（生读题目）。
看到这个题目，我们不禁会猜想李白究竟怎么了？遇到了什么困难呢？生再读题目，读出感觉。
二、吟读——感受诗意1.下面请同学们自由放声朗读全诗，要求：读准字音，读准节奏，找出诗中能印证我们猜想的诗句。
2.学生朗读。
个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。
3.那李白究竟怎么了？诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？4.PPT写作背景。
三、品读———叩击心扉1.吟读这些诗句，你能从中可以读出一个——的李白？如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。
因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。
因为诗人在这句诗中直抒胸臆。
当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。
哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。
《行路难》课堂实录(优秀教案))
《行路难》教案教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生：李白。
教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。
李白，字太白，号青莲居士。
今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。
天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。
这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
二、整体感知（一）读一读1、播放配乐诗朗诵。
（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。
）2、教师范读。
3、学生朗读。
（要求读准、读顺、读熟）4、个别学生朗读。
5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵（二）品一品金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
极言宴饮的丰富、奢华。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《行路难》课堂实录
《行路难》课堂实录篇1：《行路难》课堂实录一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
(板书：行路难李白。
)二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。
(生自由朗读课文。
)师：谁愿意为大家读一读?(一生读，师带头鼓掌，全班掌声。
)师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。
(一生主动朗读课文，全班掌声。
)师：我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。
(师模仿学生读书。
)师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
(师范读。
)生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。
师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。
师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。
请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。
(生自由读诗歌及注释。
)师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。
谁愿意再来朗读一遍。
(一生朗读，全班掌声。
)师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的?生3：一开始是……说不出来。
师：有种说不出来的感觉，不着急。
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。
天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。
《行路难》教学实录(获奖)
80%
教学难点
引导学生理解诗歌中的意象和意 境，提高学生的诗歌鉴赏能力和 语言表达能力。
03
教学过程与方法
教学方法
01
02
03
04
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 李白及其诗歌的已有认知，为 后续教学做铺垫。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种方式，引导学生深入理解 诗歌内涵。
学生活动
背景介绍
时代背景
唐朝是中国历史上一个重要的朝代，创造了著名的唐文化， 成为了中国文化的代表之一。《行路难》是唐朝诗人李白的 一首诗歌，反映了唐朝时期社会的繁荣与变迁。
文学背景
《行路难》是李白诗歌中的代表作之一，诗中表达了诗人对 人生的感慨和思考，语言优美、意境深远，具有很高的文学 价值。
教学目标
教学实录的目的和意义
目的
通过教学实录的形式，详细记录《行路难》的教学过程和方法， 为教师提供教学参考和借鉴，帮助学生更好地理解和欣赏这首唐 诗。
意义
推广优秀传统文化，提高学生的文学素养和审美能力，促进教育 教学质量的提升。同时，通过教学实录的分享和交流，加强教师 之间的合作与共同进步。
02
《行路难》的背景与教学目标
注重启发式教学，引导学生自主探究，培养了学生的 思维能力。
紧密结合学生的生活实际，使诗歌与学生产生共鸣， 提高了学生的学习兴趣。
不足与改进之处
部分学生在课堂上的参与度不 高，需要加强课堂互动，提高 学生的参与意识。
部分学生在诗歌鉴赏方面仍存 在困难，需要加强个别辅导和 针对性训练。
需要进一步完善教学设计和教 学方法，以更好地适应不同学 生的学习需求。
[请在此处插入参考 文献3]
《行路难》课堂实录及点评
《行路难》课堂实录及点评师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他、他的诗和酒一并联系在一起。
和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫以前在其《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”诗的意思我想大家是不难明白的(生纷纷点头)。
我们学过的李白的诗作中也有一部分是提到了酒的，请大家回忆一下，有哪些?生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
生：青天有月来几时?我今停杯一问之。
师：我们今天学习的这首《行路难》也不例外地提到了酒。
请哪位同学把相关的句子给大家读一下。
生：(读)金樽清酒斗十千盘珍馐值万钱。
师：你能给大家说一下这—是什么意思吗?生：就是说酒具是用金子做成的，清酒每斗价值十千，玉做的盘子盛满了非常珍贵的食物，价值万贯。
师：呵呵，十千是多少啊?生：(齐)一万。
师：不过为什么不说“万”呢?(生思考。
短暂的沉默)生：老师，是不是为了避免和下句的“万”重复啊。
我记得好像你说过在一首诗尤其是一联中应该尽力避免重复用字。
师：说得不错!不过我们有时不考虑避免用字的重复也有类似的用法。
谁能举一下例子?我提示一下，我们唱过的那首《长城长》中就有这样用的。
是哪一句呢?有谁想起了吗? 生：老师，你说的是“四万万同胞心一条，新的长城万里长”这个句吧。
师：是这个句。
四万万是多少，不就是四亿吗?数值是一样的，不过这里为什么就不直接说四亿呢?生：我觉得四万万比四亿感觉更多，说出来更有气势了。
师：你的语感非常好，是这样的。
我们接着往下看，不过为什么是清酒呢?生：就是说酒比较清。
师：是啊，为什么要说酒是清的呢?联系一下，开动脑筋，难道还有不清的吗?生：有。
范仲淹《渔家傲》中有“浊酒一杯家万里”。
生：还有，陆游《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”。
师：那么，这两者的区别何在?李白在这里这样写的用意又是什么呢?生：边塞生活艰苦，农家生活清苦，所以是浊酒。
《行路难(其一)》课堂课堂实录
《行路难（其一）》课堂课堂实录１、回忆李白的诗歌和诗人形象：师：提和李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）生１：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。
生２：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才气横溢、满腹忧愁的李白”。
生３：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。
生４：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好！思乡的李白，才气横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，一起来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
２、师生互动，了解李白生平：师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生：唐代。
师：李白字什么，号什么？生：字太白，号青莲居士。
师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？生：浪漫主义，被称为：“诗仙”。
师：好，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：（教师讲解）李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗实际，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健豪放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
李白行路难课堂实录
李白行路难课堂实录李白行路难课堂实录李白的行路难这首诗是高中重点学习的课文，以下是小编收集的课堂实录，仅供大家阅读参考!师：同学们好！今天我们学习李白的《行路难》。
今天的学习活动有三个。
活动一：资料积累李白（701～762），字太白，号青莲居士,是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
生齐读。
师：请批注“青莲居士”“浪漫主义”“诗仙”。
继续读——访戴天山道士不遇犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
生齐读。
师：多么美好的世外桃源的境界啊，继续。
峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
生齐读。
师：这是诗人25岁初次离开家乡时所作，表达了对故乡的思念。
继续。
望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生齐读。
师：来到了江西庐山，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”想象奇特，可见他的浪漫主义风格。
继续。
金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？生齐读。
师：故都金陵，让他怀念，但是金陵的人，让他更留恋，依依惜别。
此后来到了苏州，写了一首著名的诗《乌栖曲》。
乌栖曲姑苏台上乌栖时，吴王宫里醉西施。
吴歌楚舞欢未毕，青山欲衔半边日。
银箭金壶漏水多，起看秋月坠江波。
东方渐高奈乐何！生齐读。
师：写下诗名《乌栖曲》。
李白的诗，开始打破传统，从写山水到对当时唐王朝的讽刺，揭露时政。
你看，吴王西施的生活就是当今的奢侈生活。
继续来，《赠孟浩然》，读。
赠孟浩然吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
生齐读。
师：这是诗人从绍兴越州返回岳阳时写的一首诗，遇到德高望重的孟浩然，充满了敬慕之情，孟浩然的风雅潇洒让李白敬佩。
此后，他遇到了一位贵人，叫韩荆州，名字记下来，叫韩朝宗。
七言古诗行路难优秀教学实录
七言古诗行路难优秀教学实录七言古诗行路难优秀教学实录《行路难》是唐代大诗人李白创作的三首七言古诗，选自《李白集校注》，乐府《杂曲歌辞》调名，这三首诗联系紧密，不可分割。
七言古诗行路难优秀教学实录，我们来看看下文。
一、忆海拾贝，走近李白１、回忆李白的诗歌及诗人形象：师：提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：我从________（诗句）中，读出______的李白（例如：我从床前明月光，疑是地上霜中，读出孤单寂寞的李白）生１：我从举头望明月，低头思故乡中，读出思乡的李白。
生２：我从抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白。
生３：我从蜀道难，难于上青天中，读出怀才不遇的李白。
生４：我从天生我才必有用，千金散尽还复来中，读出自信乐观的李白。
师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
２、师生互动，了解李白生平：师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。
李白是哪个朝代的诗人？生：唐代。
师：李白字什么，号什么？生：字太白，号青莲居士。
师：李白的诗歌以什么风格着称？他有什么雅号？生：浪漫主义，被称为：诗仙。
师：好，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：（教师讲解）李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有诗仙之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《行路难》课堂实录我们今天学习李白的《行路难》。
师：让我们一起读一下背景材料。
(屏显1)唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。
这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。
它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。
(学生朗读)师：皇帝把李白召到宫里去，只让他写写诗，过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。
李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。
再读背景材料。
(屏显2)“行路难”是乐府古题，“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。
(学生朗读)师：把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。
“怀才不遇”是说，有才能但是无法施展。
师：看我们的学习任务：吟读——感受诗中的美句。
(屏显3)学习活动(一)吟读——感受诗中的美句师：吟读之前，拿起笔划出这样几个地方。
勾画两个字。
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。
注释告诉我们，“羞”和“直”是通假字，用另外两个字来表达，意思是一样的。
再画两个字。
“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。
这两个字的含义很重要。
“济”，渡过。
“箸”，筷子。
这两个字在现代汉语里常常用到。
再画两个词。
“长风破浪”，原来的表达是“乘长风破万里”，比喻的是一种境界，实现自己的政治理想。
“云帆”，是“高高的船帆”的意思，因为一个“云”字，“云帆”这个词显得特别高雅。
师：请大家齐读课文，我来听一听。
(学生齐读课文)师：好。
我觉得节奏有点问题。
“金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。
停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书，二二三节奏)，这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。
(教师示范四三节奏)停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了，对不对？好，一起来读。
(学生再次齐读课文)师：这次好听多了！聪明！我刚才听出来一个很好的地方，你们比较注意这首诗情感的抑扬。
有两句我们还能再体会一下。
“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢？一定是抑。
最后一句呢？一定是扬。
来，再试。
第二句要比较地抑，最后一句要很好地扬。
(学生第三次齐读课文)师：好。
最后一句我们再来学读一下，跟我读。
(教师范读，学生跟读)师：太好了，有些同学读得很有感受似的。
师：下面思考一个问题：感受诗中的美句。
哪句美呢？哪句最美呢？开始思考，并且用笔写下你的感受里面的关键词。
(学生思考，批注)师：好，我们试着来交流一下。
刚才我看见大家很用心，现在来谈谈你所感受到的诗中美句。
请举手发言。
(学生举手)师：谢谢你。
生1：我觉得诗中美句是最后一句。
师：请你阐释。
生1：前面已经说了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”最后仍然要说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”这表明作者虽然遭受排挤，怀才不遇，仍不放弃自己的梦想，我觉得这是一种人格美。
师：这里表达了作者的奋发图强，对美好未来的期盼和向往。
谢谢你。
(学生举手)师：谢谢。
生2：我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”很美。
这里运用了吕尚和伊尹的典故，表明自己对前途的希望和信念，这种信念美我也觉得很美。
师：用典故来说话，来表达自己的心意。
既是一种手法，也给人以美感。
好，继续。
生3：我觉得美句是倒数第二句“行路难，行路难，多歧路，今安在？”它说出了作者当时怀才不遇的心情，感叹内心的凄苦。
师：反复、反问，表达了一种悲怆的情感，和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差，好像在给人一种迷茫的感觉的时候，突然又让我们眼前一亮。
真美。
生4：第三句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
”这里不仅有一种描写美，而且我认为，黄河不可能任何时候都那么容易渡过，而太行山此刻也已经雪满。
这里表现他有计划的时候，大自然也仿佛在和他作对，这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。
师：前途无路可走，这里好像是实写，好像是写自然状况，实际是虚写，是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。
这里是写心情、写感觉的，它和“行路难，行路难”这个句子密切地照应。
师：好，我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”上面来。
(学生齐读这个句子)师：这个句子为什么美？我们来体会一下。
(屏显4)乘风破浪，沧海扬帆。
意境开阔，壮思飞扬。
千古雄句，激荡人心。
师：这个句子的含义是乘风破浪，沧海扬帆，给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。
因此，人们这样评价，说它是“千古雄句，激荡人心”。
这样的句子已经单独流传下来，流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。
这样的句子叫做警句。
请做记录：(屏显5)课中微型讲座(一) 警句——让诗文生辉警句，就是语言精炼、寓意深刻的语句。
作品中的警句，往往用精炼的语言表达出深刻的思想。
警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。
《行路难》因警句而格外让人喜爱，是一首情韵飞扬的诗歌。
师：下面我们来再感受一首诗，请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。
(屏显6)己亥杂诗龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
学生齐读：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：这样的句子，可以超越作品、超越时代，它还将继续超越下去，给我们以教益。
让我们再读这首诗。
(学生齐读)师：这个学习环节就进行到这里。
下面，我们进行第二个学习环节：理解诗中的难句。
(屏显7)学习活动(二)说读——理解诗中的难句下面我们进行第二个学习环节：理解诗中的难句。
师：其实我们刚才已经涉及到了几个难句，这里我提出两个难句需要大家来阐释，这两个难句弄懂了，这首诗也就懂了。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
请自选一句阐释它的含义和作用。
第一个层面，要阐释它的含义；第二个层面，要阐释它的作用。
好，开始思考。
(学生思考，教师巡视)师：同学之间，两两交流。
(学生思考，教师指导)师：好了，全班交流，自由发言。
(学生举手)师：请你来，谢谢。
生5：我想说第三句，它有两层意思。
作者想渡过黄河，但黄河结冰不能通过；他想登上太行山，但因为雪满他不能登山。
这两句给我的深层感受是，作者有自己的一番理想和抱负，但是因为社会上、官场上的阻扰，不能让作者实现自己的理想抱负，这抒发了作者的悲愤之情。
师：嗯，很好。
谢谢你的演讲。
师：而且你有一个很有个性的地方，用手势助说话。
阐释得很好，我就不接着你的话继续阐释了。
生6：我选第四句。
作者引用吕尚和伊尹的故事，表达自己的怀才不遇，希望有识人才的人发掘他，让他有一番作为。
师：第二句说得特别好，希望有人给他机会，使他得到重用，让他实现自己从政的理想。
这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。
我再来阐释一下。
第三句是用喻，就是用比喻。
连续用喻，来描绘自己现实的困境，用比喻来表达自己的心情；第四句是用典，就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想，同样也是写心情。
好，我们再来学一种知识。
看屏幕。
(屏显8)课中微型讲座(二)用典，以传情达意典故：文献典籍中的词语或故事。
用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。
用典的效果：精炼语言，避直就曲，生动典雅。
《行路难》：一首因用典而情意深长的诗。
师：比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。
我们也常在口语中用到它，这就是典故。
我们在运用成语的时候，很多都是典故。
用典是一种高层次、很雅致的表现方法。
它避直就曲，生动典雅。
句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要从政”“我要当官”，而是用典故来说话。
下面我们再来理解一下用典的句子。
(屏显9)我想闲暇时坐在溪边垂钓：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。
忽然又梦见乘船从白日边经过：这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。
(学生齐读)师：你看，从表面上看，都看不出来其真正的含义。
真正的含义是希望有机会得到赏识，希望委以重任。
师：我们一起来把这首诗的意思全部串一下。
齐读。
(屏显10)金樽斟满清酒，一杯要十千钱，玉盘里摆满珍美的菜肴，价值万钱。
面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽。
我拔出剑来，四处看着，心中一片茫然。
想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的大雪阻拦。
我想闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。
行路艰难，行路艰难，岔路这么多，我如今身在何处？总会有乘风破浪的那一天，我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。
(学生齐读)师：两个难句都是婉曲地表达自己的心情。
这两个句子读懂了，这首诗就基本读懂了。
再来看另外一首诗，它既有典故又有警句。
(屏显11)酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(学生齐声朗读)师：用典的句子是哪两句？生：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
师：“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非，“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。
这就是话不直说。
师：警句是哪两句？生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
师：作者在诗里写的是他的想法，其实这两句诗的意义早已离开文本原意，被人们广泛运用，它的寓意是新生事物不断出现，更加美好的事物在前面呢。
用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法，我们在读古诗时要有意识地注意一下。
师：最后我们来读一读、背一背。
各自读，大声读。
学生自由、大声地读书。
师：一起来背，不能背的就读。
要求：读出四三的节奏，读出抑扬的表达要求，最后一句要按照老师教你们的来读。
学生齐声背读。
师：多好啊。
这节课我们就学习到这儿。
送给同学们两句话：(屏显12)教学结语用知识丰富我们的头脑用憧憬激励我们的意志这两句话表现两个层面的内容。
一是在学习上，要用知识丰富我们的头脑，二是告诉我们，人在困境中要用憧憬激励我们的意志。
谢谢同学们！同学们再见！生：老师再见！【点评】余老师说过：“教师的任务，就是把教材读厚，把教材教薄。
”他又说，“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界：优化教材处理，简化教学思路。
”他还说：“学生活动充分，课堂积累丰富是课堂教学艺术的高层次境界。
”余老师执教的这首《行路难》，正是这些教学设计理念的集中体现。
这节课，能够在如下方面引起我们深深的思考。
一、巧妙的切入余老师重点运用了“选点精析法”切入文本教学。
这种方法要求师生集中目力，努力对文本中的某一个点——如课文的精美处、深厚处、丰满处、奇妙处、疑难处进行足够的咀嚼品味，进而读通读透全文。
本课以“感受诗中的美句”和“理解诗中的难句”为切入点来组织教学，通过吟读、联读、译读、背读、吟诵等多种形式朗读，又辅以教师独具创意的两个微型讲座，自然巧妙地引领学生在诗歌学习中来回穿梭，反复地品读美句和难句。