2017人教版必修四第1步-预12.2 价值判断与价值选择.doc
12.2价值判断与价值选择 说课稿-高中政治人教版必修四生活与哲学
《价值判断与价值选择》说课稿一、说教材的地位和作用《价值判断与价值选择》是人教版教材高二政治必修4第四单元第4个框题。
在此之前,学生们已经学习了《价值与价值观》,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题包含的一些价值观理论,为学生未来的人生道路提供了正确的导向,也是今后高考的重点内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:【教学目标】必备知识：识记价值判断与价值选择的含义；理解价值判断与价值选择的特征。
作出正确的价值判断与价值选择关键能力：理论联系实际的能力，初步具有作出正确的价值判断与价值选择的能力。
【核心素养】1.政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。
2.科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。
3.公众参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。
三、说教学的重、难点本着新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点:人民利益是最高利益标准重点的依据:现在学生的生活条件好了,但是社会上很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫,所以我们必须给学生正确的导向。
教学难点:人民群众的利益是最高利益标准难点的依据:主要是学生的价值观方面还一时难以转变过来为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、说教法为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。
五、说教学过程接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。
环节一：导入新课良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
因此我将采用最近全民热议的新疆棉花事件导入播放视频并提出议题一：新疆棉花事件以后，你还会买耐克、阿迪达斯之类的品牌吗？为什么？之所以这样设计，是因为此事关注度高具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。
人教版高中思想政治必修4-12.2价值判断与价值选择
【教学设计】第十二课实现人生的价值第二框《价值判断与价值选择》一、教材分析高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值判断与价值选择》这一框题，正是正对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准，剖析生活中的事例，体验价值比较，鉴别，选择的过程，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想，明确生活的意义具有重要的现实意义。
本框内容共二目，包括自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上两个问题。
它们之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反应，是社会实践的产物，是和规律和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。
只有始终站在广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。
也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体，社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。
本框的教学重点和难点是正确进行价值判断与价值选择的基本要求。
个人利益与社会、集体利益的关系。
二、教学目标1、知识目标：识记：什么叫价值判断和价值判断；理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。
2、能力目标：联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。
《12.2价值判断与价值选择》教学设计
甘肃省古浪县第三中学 窦金梅
（ 二 ）讲授新课 ： 价值 判断与价值 选 择 （ 板书）
一
、
教材分析
本框是必修 四 ＜ 生活与哲学 ＞第四
单 元十 二课 第＝ 框 内容 本 框 共两 目， 第一目 ： 自觉遵循社会发展的客观规律， 第二目 ： 自觉站在最广大人 民的立场上。 共介绍 了四个 问题 ，价值 判断和 价值选 择 的含 义 ，特征 ，判断标 准 ，正 确 处理 个人利益、他人利益和 集体利益的关系。 二 、教学 目标 知识 目标 ： 知 道价值 判断与价值 选 择 的基本含 义 ； 理 解价 值 判断与价 值选 择的社会历史性 ； 掌握正确判断价值判 断和价值选 择的标准 。 能力 目标 ： 联 系生 活实 际 ，提高 学 生 分析 问题 的能 力 ，利 用所 学知识 进行 正确 的价值 判断和 价值选择。 情感 、态度 、价值 观 目标 ： 树 立站 在 最广 大人 民的立 场上 ，进行价值 判断 和价值 选择 ，正 确 处理 个人利 益、集体 利益与他 人利 益 的关 系 ，把人 民群众 的 利益作 为最高 的价 值标 准 ， 自觉地 站在
讲授 法、小组合作 探究法。 六、媒体 设计 本 课 教 学 中主 要 选 择 的 多媒 体 以 Ｐ Ｐ Ｔ为主 ， 将 文字 、 图像 及 大量 抽象 的 知识 ，现 场给 学 生演 示 ，以此来刺 激和 调动 学生 的多种 感 官 ，意 在激发 学生 学 习兴趣 ，提高课 堂效率 。 七、教学课 时
场 上 的？
教 师 活 动 ：引 导 学 生 阅 读 教 材 Ｐ １ ０ ２，思考 以上问题 。 学生活动 ： 阅读 教材 、找 问题 。 ４ 、 正确处理 个人 利益 与他 人、 集体 、 社会利益 的关系— —Ｐ ｌ ０ ２（ 第一 自然段 ） （ 板书 ） （ １） 最 重要 的是 必须 首 先考 虑并 满 足最 大 多数人 的利 益 要 求 ： （ ２）当个人 利 益 同人 民群 众利 益 发生 冲突 时 ，要 自
人教版高中政治必修四12-2价值判断与价值选择(共16张PPT)
价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
各方观点
当地老 百姓
房地 产商
国家
高兴，农民变成特 区人；也担心物价 上涨影响生活
下一个淘金地 盖房子，卖高价 大步向“钱”走
千年大计、国家大 事，严控房价，不 能让“地产经济”损 害百姓和国家的利 益
价值判断与价值选择
学习目标
价值判断与价值选择的 含义和关系 价值判断与价值选择
1
2
的特征
3
正确标准
震惊！雄安掀起购房狂潮？！
• 售楼部人满为患！ • 汽车后备箱装满现金前往 购房！ • 宾馆、旅游爆棚，交通严 重堵塞
讨论1：人们缘何蜂拥而至,前去抢房？
1.价值判断和价值选择的含义、关系
基 础 体 现 人们对事物能否 满足主体的需要 以及满足的程度 作出判断。 在价值判断 的基础上进 一步作出的 选择。
百姓生活更美好。
同时，国家经济发展急需转型，逐步将京津冀一带的高端高新产业及高校引流过去，
雄安新区极有可能成为中国的"硅谷"，形成以科技创新驱动为代表的新的区域经济模式。
以带动当地及中国经济进一步发展。
3.作出正确价值判断与价值选择的标准 （1）在社会实践基础上，遵循社会发展的客 观规律
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何， 取决于人们的认识是否符合社会发展的规律
（2）自觉站在最广大人民的立场上 把人民群众的利益作为最高价值标准 把献身人民的事业、维护人民的利益作为自 己最高的价值追求。
小
结
含义及关系 社会历史性
价价 值值 选判 择断 与
特征
主体差异性
自觉遵循社会发展的 客观规律 自觉站在广大人民的 立场上
人教版高中政治必修四12.2 价值判断与价值选择
在价值判断 的基础上进 一步作出的 选择。
1、含义 价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的 程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。
2、关系
3、产生 各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会 存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基 础上形成的。
5、价值判断和价值选择的特征 （影响价值判断和价值选择的因素） 不同的人对同一事物可能做出不同的价值评价。
一 个 残 废 人！
有伤风 化！ 伟大的 艺术品
5、价值判断和价值选择的特征 （影响价值判断和价值选择的因素）
④人们站在不同的立场，会作出不同的价值判断和价值选 择。
伊拉克12月19日举行40多年来首次“伊拉克小姐”选美比赛。 决赛艺术总监卡迈勒说：“我们希望让世界听到伊拉克的声音，这个饱受战争、 制裁和教派冲突创伤的国度它的心脏还在有力地跳动。” 这项赛事此前遭到当地宗教强硬派的强烈谴责和威胁，更有甚者向参赛者发布 死亡威胁，两人因此退出比赛。
5、价值判断和价值选择的特征 （影响价值判断和价值选择的因素） 人们的社会地位，需要不同，价值判断和价值选择也 就不同。
5、价值判断和价值选择的特征 （影响价值判断和价值选择的因素） 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性
观祈雨 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。 ------唐.李约
社会历史性 主体差异性（社会地位、需要、认识角度、立场）
★6、要正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系
辩证唯 物主义
唯物论
物质、运动、 规律、意识 实践、认识、真理
认识论 辩证法
联系、发展、矛 盾、创新
马克思主义哲学
高中政治人教版必修四12.2【教学设计】《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。
内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。
【知识与技能】
理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。
【过程与方法】
联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
【情感、态度与价值观】
牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【教学重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择。
【教学难点】
价值冲突及评价标准。
相关典型事例、图片和文字材料。
人教版必修四 12.2价值判断与价值选择教案
展规律的过程中,深刻认识到 只有符合了客观规律,自己做 出的价值判断与价值选择才能 在最大程度上实现。
教材分析
本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉 站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价 值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特 征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价 值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群 众的立场上进行选择。二目之间的内在联系是：价值判断和价值选择具有社会 历史性，价值判断和价值选择是客观存在的反映，是社会实践的产物，是规律 和目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上， 把人民的利益当作最高的价值标准，才能保证价值判断和价值选择的正确性。 也只有坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择，才能把个人，集体， 社会三者利益的统一当作自己行为选择的标准。 从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识， 为本框题的学习准备了一定知识的基础。 从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅
课题 价值判断与价值选择 课题 课时 价值判断与价值选择 1 课时 任课教师 课型 新授课 班级
知识与技能： 知道价值判断和价值选择的含义及二者关系;理解并深刻体会价值判断与价值 选择因人而异、因时间地点条件而异;能够对比分析不同的价值判断与选择,进 而明确要 “坚持真理,符合客观规律,走历史必由之路” ;能够分析价值冲突案例, 进而明确要自觉站在广大人民群众的立场上做出正确的价值判断和价值选择, 处理好个人、集体与社会之间的利益关系。 教学目标 过程与方法： 学生能够进入情景,通过实际操作,体验价值比较、鉴别、选择的过程,做到自觉 遵循社会发展的客观规律,自觉站在广大人民的立场上,做出正确的价值判断与 选择。 情感态度与价值观： 学生进入情景,获得做出正确价值判断和选择的积极体验;认同做出正确价值判 断与选择要自觉站在广大人民群众的立场上,要正确处理好个人、 集体和社会的 利益关系。 教学重点 教学难点 教学方法 价值判断、价值选择的特点；价值判断和价值选择的标准 价值判断和价值选择的标准 讲授法、探究法 教学媒体 多媒体课件
2017人教版必修四第1步-预12.1 价值与价值观.doc
人教版必修四
12．1《价值与价值观》预习
预习目标
1．知识目标
（1）识记
价值和价值观的基本含义
价值观的导向作用
（2）理解
人的价值是什么，如何评价人的价值
（3）运用
运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少
2．能力目标
（1）通过本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观（2）通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力3．情感、态度和价值观目标
（1）明确人的真正价值在于创造和奉献
（2）树立正确的人生观和价值观
预习提纲
1．人的价值
（1）价值的基本含义
（2）人的价值就在于创造价值
（3）对人的价值评价
2．价值观的导向作用
（1）价值观的基本含义
（2）价值观的导向作用
价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用价值观对人生道路的选择具有导向作用
预习探究。
人教版高中政治必修四12.2价值判断和价值选择(共29张PPT)
人教版高中政治必修四12.2价值判断 和价值 选择（ 共29张P PT）
二、价值判断和价值选择的特征
（影响价值判断和价值选择的因素）
1、社会历史性 （因时而变）——客观因素 2、主体差异性 （因人而异）——主观因素
因 人 而 异
中国反腐败斗争的实践，击中了
反腐败的社会心愿。
人们对反腐的认识也在不断改变。 “老虎”“苍蝇”一锅端，让反 腐败只是一阵风、走走过场等观 点不攻自破；以人民的名义，对 侵蚀百姓利益之举坚决打击，让 老百姓感受到了实实在在的获得 感。
得罪千百人，不负十三亿”，对 于我们这个以人民为中心的政党 来说，反腐败永远没有剧终。以 人民的名义，是反腐的动力，更 是反腐的意义。
追踪讨论
价值判断和价值选择具有社会历史性，社 会地位不同、需要不同、认识事物的角度不 同、立场不同，价值判断与价值选择也不同， 也就是“公说公有理，婆说婆有理”。
思考： 1、价值判断和价值选择有没有标准？ 2、正确的价值判断与价值选择标准是什么？
人教版高中政治必修四12.2价值判断 和价值 选择（ 共29张P PT）
人教版高中政治必修四12.2价值判断 和价值 选择（ 共29张P PT）
结婚三大件的变化
50、60年代：脸盆、镜子、木箱 70年代：手表、缝刃机和自行车； 80年代：电视、冰箱、洗衣机； 90年代：电话、电脑、空调和“三 金”（金戒指、金耳环、金项链） 如今，车子、房子和票子等
1、结婚三大件的观念为何会发生变化？ 2、这种变化说明价值判断和价值选择具有怎样的特征?
人教版高中政治必修四12.2价值判断 和价值 选择（ 共29张P PT）
高中政治人教版必修四生活与哲学 12.2价值判断与价值选择 教案
《价值判断与价值选择》教学设计【学习目标】1．知识目标识记价值判断与价值选择的基本含义，理解正确价值判断和价值选择特征，以及正确价值判断与价值选择的判断标准。
2．能力目标通过剖析生活中实例，初步形成正确的价值判断和价值选择的能力。
通过对地摊经济的利弊分析，强化辩证思维能力，学会用历史唯物主义观点看问题。
3．情感、态度、价值的目标通过剖析价值冲突实例，认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想；树立正确的人生观、价值观；通过分析不同角色明确各自的职责，提升公民的文明素养。
【核心素养】1.政治认同：认同人民群众的利益是最高的价值标准。
2.科学精神：明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。
3.公众参与：自觉站在最广大人民的立场上进行价值选择。
【教学重点】如何做出正确的价值判断与价值选择。
(确立理由：学习知识的目的在于为我们的现实生活服务。
学生只有掌握了这一标准，才能更好地实现和创造自己的人生价值，为社会作贡献。
)【教学难点】如何站在最广大人民的立场上。
(确立理由：一是现实生活中多元价值观并存，人们的价值判断和价值选择也多样化，即便是正确的，也是是多样的；二是学生社会经验相对缺乏，社会生活的一些实例给学生以负面影响。
)【教学过程】导入：2020年是极为不平凡的一年，一场突如其来的疫情让各行各业按下了暂停键，许多人因为疫情丢掉了自己赖以生存的工作，大量的店铺因无法承担高昂的房租而面临倒闭。
在此背景下，因不需要投入太多资金的低碳经济开始重现，使冷清的街道有了烟火气息。
大家似乎一夜之间找到了发财致富的渠道，你是不是也想摩拳擦掌，跃跃欲试呢？让我们走进今天的课堂--价值判断与价值选择。
议题一：自觉遵循社会发展的客观规律【设问】假如你是一名因为疫情原因无法返校的大四毕业生，家中生活条件一般，你是选择在家摆地摊还是在家报网课渡过这段特殊时期？学生结合自己的实际各抒己见。
人教版高中政治必修四12.2价值判断与价值选择(共23张PPT)
4、价值判断和价值选择的特征
（1）价值判断和价值选择的社会历史性
随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价 值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和 条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
能否把武松打虎认 定为是破坏生态平 衡的行为？
现代人打死老虎为 什么不能称为英雄？
（1）价值判断和价值选择的主体差异性（主观因素）
C.人们站在不同的立场，会作出不同的价值 判断和价值选择。
男女退休 年龄延长
根本衡量尺度：人民拥护不拥护、人民赞成不 赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应
自觉站在最广大人民立场上，把人民群众的利 益作为最高的价值标准
4、价值判断和价值选择的特征
（1）价值判断和价值选择的主体差异性（主观因素）
课堂总结
价值判断
体
基
现
础
价值选择
社会历史性
特 征
主体差异性
自觉遵守社会 发展的客观规 律（客观）
自觉站在最广 大人民的立场 上（主观）
易错提醒： 1.人的各种价值选择是在价值判断的基础上形成的。 2.价值判断虽具有主体差异性但也有客观标准。 3.历史事实随价值判断的改变而发生变化。 4.文艺工作者应把遵循文化创作规律作为最高的价值标准。
第十二课第二框 价值判断与价值选择
研究范围：整个世界
辩证唯 物主义
唯物论 ：物质、运动、规律、意识 认识论 ：实践、认识、真理
马克思主 义哲学
辩证法
联系、发展、 矛盾、创新
社会历史观
历史唯物主义 价值观 （唯物史观） 人生观
研究范围：人类社会
1.价值与价值观 2.价值判断与价值选择 3.人生价值的实现
人教版高中政治必修四12.2价值选择与价值判断1
B
不同的价值观决定着不同的人生道理
3、 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“没有金刚钻， ①事物的价值是变化的，因为其属性和功能具有不确定性
④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
不揽瓷器活”。用人生观的道理分析，这其中体现的道 4、正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系
价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作 出判断。
价值选择: 在价值判断的基础上作出的选择 。
基础
2、两者关系：价值判断
价值选择
体现
三者同属于主观范畴，都是社会存在在不同人的头脑中的反映的产物 ，是在社会实践的基础上形成的。事实判断是价值判断的基础，价值 判断是价值选择的基础。
小练习 ①田野上的花儿开了 ②这些花儿很漂亮 ③山上的果树挂满了果实 ④这些水果真香甜
（秀才）大雪纷纷落下，
B.主观能动性的发挥受客观条件的制约 献玉者说：“我把玉给工匠看了，他们认为是宝物，所以才献给你。
鉴于教科书中的内容和历史事实相符，该书作者明确拒绝了日方的“请求”。 （2）把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：
C.人生价值的实现需要一定的客观条件 没有遵循社会发展的客观规律
二 、自觉站在最广大人民的立场上
1、价值判断和价值选择的主体性
（1）因人而异 人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值 选择也就不同 （2）具有阶级性 在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不 同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。 （3）立场不同，价值判断与选择不同
①最重要的是： 必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。（最紧要、 最具决定性的因素）
高中政治 必修四哲学生活 12.2 价值判断与价值选择
②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值 判断，进行正确的价值选择。
二、自觉站在最广大人民的立场上
不同的人对幸福的诠释： 工人说，幸福是涨工资，少加班； 老板说，幸福是有忙不完的订单，效益翻番； 农夫说，幸福是久旱后的大雨； 老师说，幸福就是教育出懂得仁爱的孩子。
B （ ）
A、价值选择具有社会历史性 B、价值选择具有主体差异性 C、价值选择具有客观性 D、价值选择决定人生价值的实现
课堂练习
4、下边漫画《今日武松》体现出的哲
B 理是（ ）
A、价值判断以价值选择为前提和基础 B、价值判断和价值选择具有社会历史 性 C、社会意识具有相对独立性 D、价值判断往往会因人而异
）
①不同的认识主体对同一个客观对象的认识是客观的
②不同主体对同一事物总是作出不同的价值判断和选择
③认识主体的立场不同导致对同一客观对象的认识不同
④价值观对人们的认识和实践活动具有制约和导向作用
A、 ① ② B、 ① ③
C、 ② ④ D、 ③ ④
课堂练习
3、唐代柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”描绘了渔家 生活的闲情逸致，而明代的孙承宗的“画家不解渔家苦，好 作寒江钓雪图”则写出了渔家生活的艰辛困苦。这说明
课堂练习
2、斗牛的西班牙的历史传统。近年来，人们就斗牛运动的存废问题发生
了激烈的争论，反对斗牛的呼声一浪高过一浪，继1991年西班牙加那利
自治区禁止斗牛之后，2010年加泰罗尼自治区议会决定自2012年1月1日
起禁止斗牛。而支持者认为，斗牛代表西班牙的国家形象，应当发扬光大。
D 人们之所以对斗牛有不同的看法，是因为（
12.2：价值判断与价值选择教学设计高中政治人教版必修四《生活与哲学》
-要求学生在课后对自己的价值判断和价值选择进行反思，总结经验教训，不断调整和完善自己的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和思考动机：
1.以生活中的案例引入。如讲述一个关于道德选择的新闻故事，让学生思考：在面对价值冲突时，我们应如何做出正确的选择？
-定期组织学生分析时事热点，让学生了解社会现象背后的价值观念，培养学生的社会责任感和时代使命感。
5.拓展课外阅读，丰富学生的价值观。
-推荐与学生年龄和兴趣相符的课外读物，帮助学生了解多元化的价值观念，拓宽视野，形成自己的价值取向。
6.开展实践活动，培养学生的实际操作能力。
-组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中运用所学知识，提高价值判断和价值选择的能力。
2.学会运用马克思主义哲学的基本观点，分析社会现象中的价值问题。
-通过讲解马克思主义哲学的基本观点，使学生了解价值观念的阶级性、历史性，培养学生用马克思主义哲学观点分析社会现象的能力。
-通过课堂讨论和课后作业，巩固学生对价值判断和价值选择的理解，提高学生的理论素养。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究价值判断与价值选择的问题。
-设计具有针对性和启发性的案例，激发学生的思考兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力。
-通过辩论和小组讨论，让学生在互动中碰撞思想，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.结合时事热点，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和时代使命感。
-以时事热点为切入点，让学生了解社会现象背后的价值观念，提高学生关注社会、关注现实的能力。
高中政治必修4精品学案17：12.2 价值判断与价值选择
价值判断与价值选择『自主学习』一、自觉遵循社会发展的客观规律1、价值判断的含义：人们对事物能否满足主体的_______________以及满足的____________作出判断。
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
2、遵循社会发展的客观规律要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持____________，遵循社会发展的____________，走历史的必由之路。
3、价值判断和价值选择的社会历史性特征（1）价值判断和价值选择会因____________、____________和____________的变化而不同，这就是价值判断和价值选择的____________特征。
（2）把握价值判断和价值选择的社会历史性特征的意义。
①有助于我们正确评价____________和现实中的各种价值观念，防止简单化和____________的倾向；②有助于我们的价值观念_____________，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
二、自觉站在最广大人民的立场上1、影响价值判断和价值选择的因素（1）人们的____________不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。
（2）人们认识事物的____________不同，对其价值的评价也会不同。
（3）人们站在不同的____________上，就会有不同的价值观，就会做出不同的价值判断和价值选择。
2、我们要自觉站在____________的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢牢树立____________的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
3、人民群众的____________是由各方面的____________利益构成的，我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。
但是，最重要的是必须首先考虑并满足____________的利益要求。
『互动探究』探究1：大学生就业难是目前社会关注的热点问题，针对就业问题，大学生中存在不同的看法。
人教版高中政治必修4 12.2《价值判断与价值选择》复习教案
《价值判断与价值选择》复习教案教学目标知识与技能目标：1)价值判断的基本含义。
2)如何正确地进行价值判断和价值选择。
3)价值判断和价值选择的社会历史性。
4)自觉站在最广大人民的立场上进行选择。
5)运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。
6)剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。
7)通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。
过程与方法：情境（话题）导入（教师）→活动探究（师生）→自觉践行（学生）情感态度价值观目标：1)人民群众是历史的创造者。
我们生活在社会中，总是需要依靠人民群众创造的财富来满足自己的各种需要，因此，我们必须牢固树立群众观念，坚持群众路线，对社会对群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，回报他人。
2)人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。
人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。
教学重、难点：人民利益是最高的价值标准。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：1课时（总第29课时）教学过程：话题生活中的哲学观察漫画[抉择]，回答问题。
(1)上述漫画中的医生正面临什么抉择?这体现出个人在价值判断和价值选择中的什么特点？(10分)漫画中医生正面临职业道德和金钱的选择。
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人教版必修四
12.2《价值判断与价值选择》预习
预习目标
1．知识目标
（1）识记
价值判断的基本含义
如何正确地进行价值判断和价值选择
（2）理解
价值判断和价值选择的社会历史性
自觉站在最广大人民的立场上进行选择
（3）运用
运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。
讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路
剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想
2．能力目标
通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力
3．情感、态度和价值观目标
（1）学会做出正确的价值判断和价值选择
（2）学会处理价值冲突
预习提纲
1．自觉遵循社会发展的客观规律
（1）价值判断的基本含义
（2）正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律
（3）价值判断和价值选择的社会历史性
2．自觉站在最广大人民的立场上
（1）价值判断和价值选择的主体性
价值判断和价值选择具有阶级性
价值判断和价值选择因人而异
（2）人民群众的利益是最高价值标准
人民，只有人民，才是我们工作价值的最高裁决者
必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求
理解和尊重他人的正当选择
把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准
预习探究
道，是党必须长期坚持的指导思想。
贯彻落实科学发展观是中国共产党做出的正。