让学生在体验中提升语文素养
如何让学生在语文学习中获得乐趣,培养良好的语文素养？
如何让学生在语文学习中获得乐趣，培养良好的语文素养？让语文学更有乐趣，培养训练学生良好的道德语文素养语文学习是学生全面发展的重要基础，但传统教学模式一般说来枯燥无味，未必能提高学生学习兴趣。
怎么让学生在语文学习中找到乐趣，并培养和训练良好的语文素养，是教育工作者需要努力思考的最重要议题。
一、创设情境，激发学习兴趣:1. 将语文学习与生活紧密结合: 语言出自于生活，也服务于生活。
教师应擅于将语文学与学生生活实际相结合，比如：以学生熟悉的节日习俗为素材进行写作训练，或通过观察身边事物进行语言表达练习，让学生体会到语文的实用性和趣味性。
2. 借用多种教学手段，丰富课堂：比较传统的讲授模式很难让学生集中注意力，应分解重组多元化的教学手段，例如：情景剧表演、角色扮演、小组合作学习、多媒体课件等，将课堂锻造成生动有趣、充满趣味的学习场所。
3. 趣味性教学设计: 将语文知识融入到游戏、故事、歌曲、动画等形式，使学生在玩乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
例如，也可以将成语故事改编成动画片，让学生在观看动画的同时学习成语。
二、注意培养阅读兴趣，提升语文素养:1. 精心推荐读物，拓展阅读范围: 教师应根据学生年龄特点和兴趣爱好，为学生精选适合的读物，并鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读范围，积累丰富的语言素材。
2. 培养阅读习惯，形成写作兴趣: 教师应引导学生养成良好的阅读习惯，例如：早上坚持阅读一定时间、记录阅读心得等。
同时，可以通过读书分享会、主题阅读活动等，激发学生的阅读兴趣。
3. 注重阅读理解，提升语言表达能力: 教师应善于引导学生理解文本内容，通过深度思考，并鼓励学生将自己的理解和感受用语言表达出来，进阶学生的语言表达能力。
三、重视实践应用，培养和训练沟通能力:1. 语言表达训练：教师应通过课堂练习、课外活动等形式，组织学生进行口语表达训练，比如：演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等。
2. 写作能力培养: 教师应积极培养学生的写作能力，鼓励学生仔细观察生活、积累素材，并通过写作练习，提升学生的逻辑思维能力、写作表达能力。
在综合实践中提升学生语文素养
１ ． 引导 学生 克 服惰 性 ， 增 强 自主 学 习语 文 的意 识 。 语文 素养 其 中 的一 个 重 要 的能 力 是学 生 自主 、 独 立 学 习 语文 的能 力 。有 的学 生十 分 听 话 ， 一 切 顺 从教 师 和 家长 ， 一切 听 从 教 师和 家长 安 排 ， 这
语 文 实 践 能 力培 养 的主 要 途 径 。教 师 要 通 过 一 切 可 以实 践 的机 会， 让 学 生在 实践 中体 会 ， 如 可 以通 过 充 分 利 用 各 地 区特 有 的地 方 资 源 决 定 具 体 活 动 内容 学 习 资源 ， 增加学生兴趣 ， 不 断运 用 实 践， 掌 握 运 用 规律 ， 提 升 语 文 素 养 。通 过 综 合 实 践 活动 让 语 文 走
成 果 进 行 客 观 的评 价 ， 学 习“ 以他 人 之 长 、 补 已之 短 ” 的能 力 。通 过对 学 生 团 队 意识 的 强化 ， 进一步增强合作学习的意识， 掌 握 合 作学 习 的能 力 ， 使其 以后 更好 融 入社 会 生活 。比如 ， 在组 织 学 生 开
展《 寻 找秋 天》 的综合实践中， 把 全 班 学 生 分 成 ８个 小 组 ， 每 个 小 组 中 的成 员 都有 明确 的任 务 ，有 的 负责 到 自然 中 寻 找 秋 的足 迹 ， 有 的负责 记 录 ， 有 的 负 责汇 报 等 ， 他 们在 完成 共 同的 任 务 的 时候 ，
样 的学 生 缺 乏学 习和 生 活 作 出选 择 的能 力 。有 的学生 自我 约பைடு நூலகம் 约
着 重 培 养 学 生语 文运 用 能力 ，人 文 性 着 重 对 学 生 思想 感情 熏 陶 感染文化， 工具 性 是 在 学 生 运 用 中实 践 得 到 体 例 、 人 文 性 是 学 生
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是一门传统的学科，它不仅仅是一种文字的组合，更是一种文化的传承和思想的交流。
语文素养是人文素养的重要组成部分，对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
开展语文实践活动，提高学生语文素养成为当下教育的重要课题之一。
本文将探讨如何开展语文实践活动，提高学生语文素养。
要积极引导学生多读书。
阅读是语文素养的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和丰富的情感体验。
学校和家庭需要共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以举办各种阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，引导学生主动参与阅读。
家长也应该为孩子提供各种各样的书籍，鼓励他们多读书多思考。
只有把阅读当做一种习惯，才能提高学生的语文素养。
开展写作实践活动也是提高学生语文素养的重要途径之一。
写作是语文学习中很重要的一环，通过写作，学生能够深入理解文学作品、理清思绪、培养语言表达能力。
学校可以组织各种写作比赛，鼓励学生进行创作。
老师可以针对学生的写作情况，适时进行指导，帮助他们提高写作水平。
还可以利用现代科技手段，如微信公众号、学生博客等，为学生提供写作平台，让他们的作品得到更多的展示和分享。
进行诗词歌赋的鉴赏和表演也是提高学生语文素养的有效途径。
诗词歌赋是我国优秀的传统文化遗产，通过学习和表演诗词歌赋，可以让学生感受到中华民族的深厚文化底蕴。
学校可以举办吟诵比赛、诗会等活动，让学生亲身体验诗词的魅力。
通过学习和表演诗词歌赋，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的审美情感和表达能力。
开展朗诵和话剧表演活动也是提高学生语文素养的一种方式。
朗诵是一种通过声音表达文学作品的艺术形式，通过朗诵，学生可以更深刻地理解文学作品，提高语言表达能力。
学校可以组织朗诵比赛、朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受文学的美感。
话剧表演是一种通过角色扮演来表达文学作品的形式，通过参与话剧表演，学生可以更好地理解戏剧作品，培养表演能力和情感表达能力。
在综合实践中提升学生的语文素养
在综合实践中提升学生的语文素养语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，根本目的是促进学生综合语文素养的发展。
为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进了学生语文综合能力的提高，培养了他们的语文综合素养。
一、以教材为依据，开展语文综合性学习，培养学生的探究精神教学的主阵地是课堂，教科书是语文教学的重要资源之一。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，但是在实际的教学中，很多教师往往将教学内容硬塞给学生，忽略引导学生自己从生活中、从大自然中去观察，体验，寻求对文本的深入理解。
为此，我们要以教材为依据，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，尽量引导学生利用图书馆、网络等渠道获取信息，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的探究精神。
如教学《微笑着承受一切》这一篇课文后时，我开展了“感受坚强”的语文综合实践活动。
通过看电影、写体会、编课本剧、做小报、办专题学习网站等系列活动，学生在感受桑兰坚强品质的同时，“坚强”一词已经化为一种精神力量深深地扎根在学生的心底。
事实证明，将语文课堂教学与生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养他们的语文实践能力。
二、以活动为载体，开展语文综合实践活动，发展学生语文综合素养语文的课外学习资源非常丰富，这为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，同时也为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
1.“阅读节”引领师生成长人生的起点不是诞生，而是与好书结缘的那一刻。
因此，如何让学生尽早养成一生阅读的好习惯以及选择阅读什么书，就显得尤为重要。
为了培养良好的读书习惯，营造书香校园的氛围，提升师生的审美情趣和人文底蕴，推动书香学校、书香班级、书香家庭的建设，我校每年九月都要开展为期一个月的“让好书引领师生成长”校园阅读节活动。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养1. 引言1.1 开展语文实践活动，提高学生语文素养开展语文实践活动是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养是学生综合运用语言文字能力的综合表现，不仅包括语言文字的基本技能，还包括对语言文字的理解、运用和创造能力。
在当今信息社会，语文素养的重要性愈发凸显，因此开展语文实践活动对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
通过开展语文实践活动，可以帮助学生在实践中感悟语文之美，培养他们对语文的兴趣和热爱。
语文实践活动还能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
语文实践活动还可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的语文应用能力，让他们在实践中不断提升自己的语文水平。
开展语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握语文知识，提高自己的语文素养。
希望学校和老师能够重视语文实践活动，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断成长，提高自己的语文素养。
2. 正文2.1 设置多样化的语文实践活动在开展语文实践活动中，设置多样化的活动对于提高学生语文素养具有重要意义。
第一种多样化的语文实践活动是组织课堂讨论。
在课堂上，老师可以提出一个话题或问题，引导学生展开讨论，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
通过与同学们的交流和讨论，学生可以更深入地理解和掌握语文知识，提高他们的语文素养。
除了课堂讨论，还可以设计一些角色扮演活动。
通过扮演不同的角色，学生可以更加身临其境地体验文学作品中的人物和情节，从而增强对文学作品的理解和感受。
这种活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学思维，在提高语文素养的也可以增强学生的情感认同和情商。
设置文学阅读朗诵活动也是多样化语文实践活动的一种重要形式。
通过朗诵文学作品，学生可以体会到语言的魅力和表现力，培养他们的语感和节奏感。
这种活动不仅可以提高学生的语文表达能力和情感交流能力，还可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要科目之一，语文素养的提高对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
为了帮助学生更好地提高语文素养，学校应当开展各种语文实践活动，为学生提供更多的语文学习机会和实践体验。
本文将从实践活动的重要性、开展实践活动的意义和具体的实践活动方式等方面进行探讨，以期为学校开展语文实践活动提供一些参考和借鉴。
语文实践活动的重要性语文学习是一个系统性的过程，单纯的课堂教学往往难以满足学生的需求。
通过参与各种语文实践活动，学生能够更加全面地了解语文知识，并将所学的语文知识应用于实际生活之中。
这样的实践活动不仅有助于巩固所学的知识，还可以培养学生的语文表达能力、阅读能力、写作能力等，从而提高学生的语文素养和综合素质。
开展实践活动的意义语文实践活动可以拓宽学生的语文学习视野，扩大学生的语文知识面。
通过实践活动，学生能够更加深入地了解语文知识，并能够在实践中学习到更多的知识。
实践活动可以激发学生学习语文的积极性和兴趣。
相比于枯燥的课堂教学，丰富多样的语文实践活动更容易吸引学生的兴趣，使学生更加主动地去学习语文知识。
通过实践活动，学生能够更好地将所学的语文知识运用于实际生活中，提高语文学习的实用性和生活适用性，使学生感受到语文学习的乐趣和价值。
具体的实践活动方式1. 阅读分享活动每周举行一次阅读分享活动，让学生自由选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并在分享活动中分享自己的阅读体会和心得。
通过这样的活动，不仅可以拓宽学生的阅读视野，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 语文实践写作每学期组织一次大型写作比赛，让学生以班级为单位进行写作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出自己的作品。
通过这样的活动，可以激发学生的写作热情，并提高学生的写作能力。
3. 语文实践表达开展朗诵比赛、语言艺术表演等活动，让学生进行语言表达的实践。
通过这样的活动，可以提高学生的语言表达能力和演讲能力，培养学生的语文素养和综合素质。
提升学生语文素养的活动设计与实施
提升学生语文素养的活动设计与实施语文素养是学生综合能力的重要组成部分，对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
为了提升学生的语文素养，我们需要设计和实施一系列的活动，以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力和思维能力。
一、阅读推广活动阅读是提升语文素养的基础，通过开展阅读推广活动可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以组织学生参加图书馆的阅读活动，引导他们选择适合自己的书籍进行阅读。
同时，可以邀请作家或文学爱好者来学校进行讲座或读书分享，让学生接触到更广泛的文学作品和思想。
二、写作比赛活动写作是语文素养的重要组成部分，通过参加写作比赛可以提高学生的写作能力和表达能力。
可以组织学生参加校内的写作比赛，鼓励他们展示自己的创作才华。
同时，也可以参加校际或地区的写作比赛，让学生与其他学生进行交流和比较，激发他们的写作潜力。
三、演讲比赛活动演讲是培养学生口头表达能力和思维能力的有效方式，通过组织演讲比赛活动可以提升学生的语言表达能力和自信心。
可以设置不同的主题，让学生选择自己感兴趣的话题进行演讲。
同时，可以邀请专业演讲人士来学校进行指导和评审，为学生提供专业的指导和反馈。
四、剧本创作与表演活动剧本创作与表演是培养学生语文素养和团队合作能力的有效方式。
可以组织学生进行剧本创作，让他们通过合作和创造来表达自己的想法和情感。
然后，学生可以进行剧本表演，展示他们的表演才华和语言表达能力。
通过这样的活动，学生不仅可以提升语文素养，还可以培养团队合作和沟通能力。
五、诗歌朗诵与赏析活动诗歌是语文素养的重要组成部分，通过诗歌朗诵与赏析活动可以培养学生的语感和审美能力。
可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵来感受诗歌的美妙和力量。
同时，可以组织学生进行诗歌赏析活动，引导他们理解和欣赏不同类型的诗歌作品，培养他们的审美情趣。
六、语文实践活动语文学习需要与实际生活相结合，通过语文实践活动可以提升学生的语文素养和实际应用能力。
语文教学中的体验式学习
语文教学中的体验式学习是指通过让学生亲身体验、亲自感受的方式来进行学习。
这种教学方式注重学生的实践操作和感知体验，使学生在实践中深刻理解和掌握知识，提高语文素养和语文能力。
体验式学习在语文教学中有着重要的作用和意义。
首先，体验式学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学大多是以课本为主，学生在课堂上被动地接受知识。
而通过体验式学习，学生可以亲身参与其中，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发出对语文学习的浓厚兴趣。
其次，体验式学习可以增强学生的语文能力。
在体验式学习中，学生通过实践活动，如朗读、写作、戏剧表演等，将语文知识应用到实际中，从而提高语文能力。
例如，学生通过角色扮演，可以更好地理解和表达文学作品中的人物形象和情感，加深对文学作品的理解和感悟。
此外，体验式学习可以促进学生的综合素养发展。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养，如情感、表达、思维、审美等。
通过体验式学习，学生可以在实践中培养情感交流能力、表达能力和批判性思维能力，提高综合素养。
最后，体验式学习可以促进学生的创新能力。
在体验式学习中，学生可以通过实际操作和体验，发现问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。
例如，在写作活动中，学生可以通过创造性的想象和表达，培养独立思考和创新能力。
总之，体验式学习在语文教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，增强语文能力，促进综合素养发展，培养创新能力。
教师在语文教学中应该注重体验式学习的运用，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习热情，提高语文教学的效果和质量。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的基础学科之一，也是一门反映人类社会文化最基本的学科。
语文实践活动是指通过各种形式的实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识，提高语文素养。
开展语文实践活动，对于提高学生的语文素养具有非常重要的意义。
本文将从开展语文实践活动的重要性、具体的活动内容和实施方法等方面进行探讨，旨在为学校语文教育工作提供一些借鉴和参考。
一、开展语文实践活动的重要性1. 培养学生语文运用能力。
语文实践活动是将学生所学习的语文知识融会贯通的好机会，通过实践活动，学生能够更加灵活地运用语言，提高语文表达和写作能力。
2. 拓宽学生的语文视野。
通过参与各种形式的语文实践活动，学生可以接触到更多的语言文化形式、文学作品、书籍资料，从而拓宽自己的语文视野，提高对语言文字的理解和认知。
3. 培养学生的语文兴趣。
通过丰富多彩的语文实践活动，能够激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对语文的喜爱和热情，使学生对语文学习更加主动、积极。
4. 增强学生的团队合作能力。
在语文实践活动中，学生需要和同学们共同合作，共同完成语文创作、语文表演等活动，这样能够增强学生的团队精神和合作意识。
二、具体的活动内容1. 语文创作活动。
组织学生进行作文、诗歌、小说、故事、漫画等形式的创作活动，让学生自由发挥想象力和创造力，在实践中提高写作技巧和语言表达能力。
2. 语文朗诵活动。
让学生选择自己喜欢的诗歌或文章进行朗诵，提高学生的语言节奏感、语音语调和表达技巧。
3. 语文阅读活动。
组织学生进行读书分享、文学鉴赏等活动，让学生积极阅读并分享自己的阅读感受，拓宽认知，增强阅读兴趣。
4. 语文表演活动。
组织学生进行语文电影、话剧、歌曲表演等活动，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。
5. 语文游戏活动。
设计各种语文知识竞赛游戏、语文趣味游戏等活动，让学生在游戏中愉快地学习和锻炼语文知识。
6. 语文实地考察活动。
组织学生外出参观书法展、文学馆、博物馆等活动，让学生亲身感受语文知识在实践中的综合运用。
如何开展语文实践活动提高学生语文素养
如何开展语文实践活动提高学生语文素养《语文课程标准》在教学建议中指出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
” 可见开展语文实践活动的重要性，语文实践活动是语文教学的扩展和延伸，能提高学生的语文素养。
下面谈谈我在自己的语文教学实践中的几点做法，与同行交流。
一、活动内容丰富多彩，激发学习兴趣语文实践活动对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。
语文活动课内容要丰富，这样可以让学生有新鲜感、好奇心，激发他们的学习积极性。
1、熟知课文背景，增长阅读知识学习新课文之前，老师都要简要介绍文章时代背景，学生往往对此索然无味。
鉴于此我每学一个单元前开一次“时代背景交流会”。
如学习人教版第九册第八单元前，安排学生利用星期天查阅有关开国大典的资料、毛主席的资料、抗日战争的资料等。
这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去图书馆、有的上网。
星期一，孩子们把一张张图片和一页页历史资料都带到学校，如数珍宝。
星期一的第一堂语文课上，我就专门开辟一节交流会。
会上，同学们争先恐后，踊跃发言，争相表白自己的理解与体会，气氛浓烈，兴趣盎然，既增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。
2、丰富假期生活，感受语言魅力“贪玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们不知道怎么玩得有意义，教师可利用这一机会开展各种活动。
教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。
会上，学生严肃地走上讲台，激情地朗诵自己准备的作品。
有的孩子饱含深情地读着双眼竟含满晶莹的泪花，师生感情在那一刻得到了升华，同时，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。
3、举行“诗歌展示会” ，感受古文化的精髓诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。
强化语文实践活动 提高学生语文素养
强化语文实践活动提高学生语文素养语文新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”又指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”这就要求广大语文教育工作者在传授语文知识的同时，让学生学以致用，培养学生良好语文素养，促进学生全面发展和终身发展。
新世纪版语文教材对语文实践活动进一步强化，正是体现了这一思想。
那么，如何引导学生在语文学习过程中进行实践活动呢？我就个人的一点实践谈谈自己的一些做法。
一、联系生活渗透实践生活是学生学习语文的最大课堂，在语文学习过程中，教师要结合教材内容，联系生活实际，及时有效地引导学生开展实践活动，不仅有助于学生对所学知识的及时内化，而且激发了学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效率。
比如在教学完北师大版语文三年级第五册第一单元“色彩”时，我要求学生利用课外时间，寻找生活中的色彩，看看不同的色彩在生活中有哪些特殊的用途。
在教师的充分激发和引导下，学生积极投入到这一实践活动中，有的走上街头调查各种宣传标语的颜色选用；有的查阅书籍了解不同色彩的不同特性；有的通过网络搜集相关资料。
在这一过程中，不但使学生对本单元“色彩”有了更加深刻的认识，同时锻炼了学生的动手实践能力，激发了他们学习语文的兴趣。
在实践汇报课上，同学们拿着各自搜集到的资料进行汇报，不但说出了生活中不同色彩的特殊用途，而且对不同色彩的特性也有了更深的了解，知道了为什么“小黄帽”要用黄色，救生员要穿“桔红色”救生衣等。
很多同学还搜集了有关颜色的奇闻趣事，语文课堂学习得到很大延伸，真正将课堂与生活联系宰了一起。
二、通过活动专题实践活动是实践的有效载体。
在语文学习中，如果能通过活动引导学生参与到实践中，不但能激发学生进一步学习相关知识的兴趣，而且培养了他们的动手动脑能力和团结协作能力。
对于北方的孩子来说，大海是多么遥不可及，北师大版语文三年级第五册第十单元以“奇妙的海底世界”为主题，如何能够让学生充满兴趣的学习本单元知识呢？这一单元“语文天地”中的实践活动“初显身手”为我们提供了很好的活动素材：“小组同学一起把搜集到的资料编成手抄报，为手抄报起一个响亮的名字。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是一门基础学科，不仅仅是学习语言文字的工具，更是一种文化的传承和交流。
提高学生的语文素养，不仅需要学习语法、修辞和篇章结构等理论知识，更需要通过实践活动来培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和实际运用能力。
在进行语文实践活动时，教师需要注重学生的参与度和积极性，通过丰富多样的活动形式和内容，激发学生对语文学习的兴趣和热情，引导他们自觉、主动地学习、应用语文知识。
一、开展朗诵比赛朗诵是语文实践活动中常见的形式之一，通过朗诵比赛可以帮助学生提高语言表达能力和表演技巧。
教师可以组织学生选择自己喜爱的诗歌、散文或段子进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的竞争意识和表现欲望，从而更加认真地去理解、记忆和表达文学作品。
通过参与朗诵比赛，学生还可以提高自信心，培养良好的表达能力和沟通能力，有助于形成积极健康的心态和乐观向上的情感。
二、举办文学创作活动文学创作是提高学生语文素养的有效途径之一，学生可以通过写诗、作文、小说等形式，发挥自己的想象力和创造力，培养语言表达能力和文学审美情趣。
教师可以在课堂上进行写作指导，启发学生的创作灵感，鼓励他们发表优秀作品，并组织评选，给予奖励，以激发学生写作的积极性和热情。
学校可以创建文学创作社团或者小组，为学生提供更多的写作机会和平台，组织学生参加各类文学创作比赛，促进学生文学素养的全面提高。
三、开展阅读分享活动阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读可以扩大学生的知识面，培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
教师可以选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，组织学生阅读，并开展阅读分享活动，让学生在分享中相互交流，共同进步。
在阅读分享活动中，教师可以引导学生对文学作品进行深入剖析，提炼出作品的主题、风格、情感等要素，通过讨论和互动，增进学生对文学作品的理解和欣赏。
学校还可以设立阅读小组或者读书会，定期举办各类阅读推广活动，推荐优秀的文学作品给学生，培养他们的阅读兴趣和习惯。
在情境体验中提升学生语文素养
在情境体验中提升学生语文素养1. 引言1.1 情境体验对学生语文素养的重要性语文素养包括语言表达能力、阅读能力、批判性思维能力等方面，而情境体验可以全方位地促进学生在这些方面的提升。
在情境体验中，学生能够亲身参与到各种情境之中，通过实际操作和体验来感悟语言的力量。
这种亲身参与的体验不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和运用语言知识。
2. 正文2.1 情境体验的定义与特点情境体验是指学生通过身临其境的实际场景或虚拟环境，融入到具体的情境中，通过亲身体验和感知，获得直观的学习感受和认知体验的过程。
这种学习方式注重学生的参与感和主体性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
1.真实性和亲身参与：情境体验要求学生真实地参与通过亲身体验感知情境中的事物、场景和人物，使学习更加直观和深刻。
2.多感官体验与综合应用：情境体验注重多种感官的参与，通过视觉、听觉、触觉等多种感知方式，让学生全方位地感知和理解情境中的信息，提升学习的综合能力。
3.情感体验和情境交流：情境体验不仅仅是知识的传授和记忆，更注重情感体验和情绪情绪的共鸣，通过情境交流和情感沟通，让学生更加深入地理解和体会所学知识。
4.激发思维和创新：情境体验能够激发学生的思维和创新能力，提高解决问题的能力和创造力，培养学生的探究精神和创新能力。
情境体验是一种更加生动、亲近和有效的学习方式，能够帮助学生更好地理解并应用所学知识，提升语文素养。
2.2 情境体验在语文教学中的应用情境体验在语文教学中的应用是一种寓教于乐的教学方法，通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在语文教学中，利用情境体验可以让学生身临其境地感受文学作品，增强他们的理解和记忆。
在讲解一篇课文时，可以通过角色扮演、情景重现等方式，让学生真实地体验文学作品中的情节和人物，使抽象的文字变得具体而生动。
情境体验还可以促进学生的语言运用能力。
通过模拟实际情境，学生可以更好地运用所学的语言知识进行交流和表达，提高他们的口头表达能力和文字表达能力。
体验式学习是生成语文素养的有效途径
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２０１８·１１
教学探索
因。文章通过具有哲理的话语，说出了作者对 故乡的爱，表 达 了 自 己 作 为 一 个 游 子 的 心 理， 使学生可以深深地感受到不论走多远，故乡都 是最令人留恋的，刻画出了一个眷恋家乡的人 物形象。
三、体验写作技巧 在语文学习过程中，学生的体验是通过多 种感官和情感的共同作用来实现的，教师要从 写作技巧 方 面 加 强 指 导，让 学 生 去 体 验 文 章。 学生把握了文章的写作风格和写作特点会促 进学生对文章的理解和认识，进而有利于学生 将自我迁 移 到 文 章 中，形 成 深 刻 的 理 解 和 认 识。写作方面，学生要把握好作者是如何使用 语言的，是 怎 样 抓 住 事 物 特 点 的，是 如 何 突 出 特点的。 如在学习《一花一世界》时，学生通过阅读 会发现文章采用了细节描写的方式来刻画形 象，突出了事物特点，给人留下了深刻的印象。 面对这样的文章，教师要鼓励学生抓住文章中 的每一个 细 小 的 事 物，通 过 细 节 来 把 握 中 心， 关注主旨，把握写作技巧和语言风格。感受文 章中的形象，体会作者是如何生动形象地展示 语言的。学生通过认真阅读，会把握文章中的 每一个细 节，通 过 细 节 来 体 验 文 章，感 受 文 章 是如何变化角度、画出神韵的。这种体验的阅 读方式，增加了学生阅读的趣味性。文章的写 作技巧是 很 多 的，学 生 要 关 注 每 一 句 话，体 验 比喻、拟 人、排 比 等 修 辞 手 法 的 应 用。 同 时 还 要关注文章的结构安排，感受文章的布局和段 落设计，体会作者在写作方面的良苦用心。学 生了解了这些写作技巧，就会灵活地应用到自 己的写作中，提高自己的语言表达能力和写作 能力，实现语文素养的提高。 四、体验主旨思想 学生要善于通过自己的探究和分析来理 解文章的情感和思想。这种思想的认识，只有 通过学生自己的体验才能够形成感悟。这种 感悟只有参与体验才能够深化认识，促进学生
在情境体验中提升学生语文素养
工程竣工验收会上的讲话（通用3篇）工程竣工验收会上的讲话篇1各位领导、专家：大家好!首先我代表公司衷心感谢你们能在百忙之中抽出时间参加此次竣工验收。
“浙江省水产技术推广总站动物实验室洁净工程”在相关部门领导的大力支持、配合和关心下，通过设计、监理、施工、检测和建设单位各方人员的共同努力下，已完成了各项建设任务。
现在我就本工程建设情况向各位领导汇报如下：一、建设程序符合相关规定本工程经有关部门批准，通过招投标程序，由我单位中标，中标后，与建设单位签订了，于20xx年3月15日进场施工。
二、施工过程管理有序我公司为保证该项工程的顺利进行，设立了工程项目部，配备了各类专业人员。
实行项目经理和主要技术人员负责制，各技术人员职责明确，各项健全，工地管理良好，工程管理有序。
项目部本着质量第一、安全第一和厉行节约的原则，明确了工程管理工作的相关规定，在廉政建设、质量控制、安全保证、资金使用及施工管理等方面制订了具体措施。
三、竣工条件具备1、工程质量到位。
工程所用主要设备材料、各种构配件均有合格证或材质证明文件，按规范要求进行了各种检测试验，其检测报告结果均合格。
施工质量均符合规范及设计要求。
2、施工安全文明。
安全文明施工管理一直是各方的重点工作，施工前制订安全文明施工措施，并有专人负责安全文明施工管理。
3、档案管理规范。
施工过程中按照《建筑工程资料管理规程》，设专人对施工过程的全部资料进行记录、收集和整理，监理单位、建设单位密切配合，各方共同对资料进行检查、核对和确认。
目前竣工资料正在移交中。
4、项目已通过动管办检测。
系统调试运行后，我公司采用专业仪器进行了自检。
自检合格，我公司邀请了动管办专家对整个工程进行了检测，并出具了合格报告。
综上所述，本工程建设程序符合相关规定、施工过程管理有序、竣工条件具备、项目已通过动管办检测，敬请各位领导和专家予以指正。
谢谢!预祝此次验收能够圆满成功。
工程竣工验收会上的讲话篇2各位领导、专家、以及同行朋友们：您们好!经过全体参建人员的共同努力，工程竣工验收会上的讲话工程竣工验收会上的讲话工程已完成全部施工任务，于今天进行竣工验收;在历时10个月的施工过程中，我们得到了县质监站、设计院、监理、施工等各方面专家的大力支持和帮助，在此，我代表公司全体员工，向各方面专家表示感谢!下面我将本工程的基本情况作一个简要汇报，本工程设子项两个：BBBBBBBcccc和ddddd，建筑层数均为一层，建筑高度为10.33米，室内外高差为0.3米;其中cccc占地(建筑面积)约为1015.59平方米，ddddd占地(建筑面积)764.31平方;建筑物正负零标高为相对于绝对标高5.500米，主要结构类型为排架结构，屋面为钢筋混凝土折线型屋架，预应力混凝土屋面板成品安装，耐火等级为二级，屋面防水等级为一级，抗震设防烈度小于6，所储存物品火灾危险性类别丙类2项，设计使用年限为50年。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养在语文教学中，学生语言实践是非常重要的一环。
通过实践，学生能够更好地理解语言的现实意义，增强语文学科的内在联系和意义，从而更好地理解自己和他人。
语言素养是作为语文教学的基础，通过提升学生语言实践能力，能够大大提高学生语文核心素养，使他们在语言表达、阅读理解、写作能力等方面具备更高的素养和能力。
要提升学生的语言实践能力，我们应该把握以下几个方法。
第一，注重语言环境的创造。
一个好的语言环境对学生的语言实践能力具有非常重要的影响。
我们应该尽可能地营造良好的语言环境，比如说，让学生接触更多、更广泛的语言文本，如报纸、文学作品、广告等等，让学生自然而然地通过接触语言来巩固和提升自己的语言能力。
第二，多途径的语言实践。
丰富多样的语言实践方法可以让学生在更广泛的领域和语境中实践语言，这样能够更加系统地巩固和提高自己的语言能力。
比如说，可以通过朗读、朗诵、演讲等方式培养学生的口语表达能力；通过翻译、比喻、绘画、摄影、写作等方式提升学生的语言表达能力。
第三，快乐的语言实践。
学生在学习中往往容易出现焦虑和压力，导致他们无法积极投入到语言实践中来，这样会影响他们的学习效果。
因此，在教学中，我们应该注重营造轻松、愉悦、活泼的语言实践氛围，让学生在愉悦的情绪中保持对语言实践的自信和兴趣。
第四，个性化语言实践。
每个学生都有自己独特的语言实践需要和方式，我们应该注重个性化的语言实践需求。
有些学生可能更擅长口语表达，有些学生更喜欢写作，或者是思维表达。
我们应该了解并尊重学生的实践需求和兴趣，开发和整合合适的语言实践资源，帮助学生在个性化的实践中提高语文核心素养。
总之，学生语言实践是提高语文核心素养的重要方法之一，而学生的语言实践能力又是知识和技能的实现与运用的重要语言基础。
在教学过程中，我们应该注重语言实践的培养，营造良好的语言环境，开发多样化的实践方法，让学生在快乐自信中不断提高自己的语言实践能力。
五年级语文教案：让学生体验语文魅力
作为一名五年级语文教师，语文教案的编写对于课堂教学的质量至关重要。
一个优秀的语文教案，不仅要符合教育教学规律和学生认知规律，还要贴近学生实际和生活经验，让学生在感性认识的过程中逐步提高语文素养。
下面我就分享一下我的心得体会，让学生体验语文魅力的几个方面。
一、培养良好的语言习惯语文是一门表达与交流的语言艺术，良好的语言习惯是学习语文的基础。
在日常教学中，我注重培养学生良好的语感和语调，引导学生讲究语言的准确性、规范性和精细性，注重掌握标准的语音语调，学会在不同语言环境下使用适当的语文表达方式，从而提高学生的语言表达能力。
作为教师应该通过语言表达来激励学生的学习热情和兴趣，让学生感受到语言的魅力。
在课堂上，我经常采用生活化、趣味化的教学方式，通过真实的情境和语言对话，让学生的学习更加生动有趣。
二、打造多元化教学模式语文教学是一个循序渐进的过程，我在编写教学计划时，梳理出逐步推进的教学目标和教学内容，并秉持着“因材施教”的原则，采用多种不同的教学手段和模式，满足学生不同的学习需求和兴趣。
在单元开端，我会通过游戏、实验、观察等多种形式让学生建立主题概念、激发学生内需，帮助学生在轻松而有趣的学习环境下，更好地掌握语言技能和语言认知。
在课堂中，我经常利用思维导图、配图、图表等多媒体工具，让学生更深入地理解和掌握知识。
我在实施阅读教育时，也借助一些互动性教具，比如“灯管传递”、“小组比拼”等游戏化学习活动，摆脱单调的传统阅读模式，让学生在轻松愉悦的氛围下感受阅读的乐趣。
三、让学生体验语文内在的魅力语言文字是人类创造的精神财富，蕴含着人性的智慧和情感。
一个优秀的语文课堂，应该能够让学生真正地感受到语文内在的魅力，引导学生将语文文化与情感体验相结合，从而提升学生的语文素养，感受语文内在的魅力。
在教学实践中，我常常通过文学鉴赏、文史知识科普、古典诗词等多样化手段，让学生更好地领悟到语文文化的根源，感知语文文化的巨大魅力，推动学生更深刻地理解语文背后的精神内涵。
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义。
的活动 ， 它要求 每个 学生在发挥 自己的“ 个性 ” “ 、 自主性 ” 主体 和“
课 堂教学应该让每个学生在不 同的起点上都获得最优发展 ，获得
积极 的 自我体验 ， 为每位学生积极主动的行动提供较 强的动机 。 因 此 ， 堂上应兼顾每位学生 ， 课 设计 出不同层次的 问题 ， 让每个 不同 层 次的学生都有成功的体验。同时 ，在学 习过 程中体验也是个体 的， 每一个个体 自我意识 的强弱 、 既往经验水平 的高低会直接导致 体验的差异性 ， 形成各 自不同的体味 、 感悟和创造。 ２体验应是师生共同的、 ． 互动的。体验性学习是师生 双方相互 理解 、 相互沟通 、 相互接纳 的双边活动 ， 不能单纯地归 为学 生一方
教 师绘 声 绘 色 、情 真 意 切 的讲 述 ，容 易 使 学 生 的 主 观 感 受 得 到 深 化， 把学 生带 入 某 一 情 境 。 ５ 背 景渲 染 法 。 用 教 具 营 造 环境 和氛 （） 运
是新课程倡导的重要理念 ，更是一种重要 的
学 习方 式 。
一
、
什 么 是 体 验 教 学
上 的独立 ，使他 们能较好地调控 自己的情绪
（ 而不是受 老师或其他 同学所 左右 ） ，调 动以
往 的经 验 ， Ａ 己 的 观 点 、 光 来 判 断 问题 ， 用 眼 有 助 于 培 养 学 生 良好 的思 维 品 质 ；也 可 以促
使他们多侧面 、 多角度地去认识 和分析问题 ， 大胆地去感受 、 去探 究、 去亲 自实践 ， 从向大 大地培养 ｌ学生 的 自主意识 ； 『 在体验教学
体验教学 ，是指 任教学 中教 师积 极创设
各种情 境 ， 导学 生主动 、 引 自主 、 造 性 地 对 创
教学情境进行体 验 ，并往体验 中形 成和发展
正 确 的认 识 和情 感 ，允 分 享 受 教 学 活 动 的 愉 悦 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 而达 到 促 进 学 生 自主 发 展 目的 的一 种 教 学 活动 。 二 、 施体 验 教 学 的 意 义 实
生 多渠道 、 多方位地 获取信息 的过程 ， 鼓励 学生多动脑 筋 、 多发现 ，
鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 ， 相 设 疑 ， 意识 地 引 导 学 生 联 系实 际 生 活 ， 互 有
身 与实践是分不开的 ，教师要善于让学生积极主动地参与教学过
字呈现 的内涵 和意义的理解是不 同的 ，因而 应提倡让学生去理解 、 去感悟 ， 形成 自己独特 的见解 ， 所谓 “ 一千个读 者就有一千个哈 姆雷 特” 。可是 在以往的教学 中， 我们往往过 多地 强调知识的记忆和再现 ，而忽 视了学生个体 的感受 、 领悟 、 想象 、 等心理功能 的发 挥 ， 回忆 忽视 了发挥 这些心理功能对学 生全面发展 的 作用 ， 扼杀 了学生学习的 Ａ丰性和创造性。而 在 引导学生独立 体验的过程 中 ，学 生在行动
将 问题转化 为体验性活动 。 如根据课文特点或单元重点 ， 组织辩论 赛、 诗歌 朗诵会 、 演讲 比赛 、 书报告会 等 ， 读 会起 到很好 的教学效
果。
四 、 验教 学应 注 意 的 问题 体
体验教学 ， 是在新课改理念指 导下进行 教学 的有效方式 ， 在实 施过程中 ， 有三点须引起特别的重视。 １尊重体验 的差异 ・ 个体性 。学生在体验 上具有“ ． 陛、 差异性” ，
性” 的基础 上 ， 课堂教学信息互 动的情境之 中， 在 实现共 同参 与和 互相合作 。 同时学生要理解教 师 ， 主动适应新 的教学方法和新的学 习方法 ， 通过 师生之 间的沟通 、 作 、 合 共同体验 、 共同交 流。
同进行渲染和烘托 ，如适 当运用现代多媒体技术 ，让学生 身临其
语 文 教 学 主要 是 通 过 一 篇 篇 文 质 兼 美 的
课 文的学习 ，来达成培养学生 全面的语文能
料 ， 给学 生 无 限 广 阔 的思 维 空 间 。由于 社 会 留 阅历 、 解 层 次 等 的深 浅 不 一 ， 生 对 同 一 文 理 学
缸一 套 一 磐一 揍一 簿 磊参一 一 謦 谵 中 一 番
境 ， 同身受 。 感
３活动引领法。《 ． 淮南 子 ・ 记论训》 “ ：故圣人以身体之 ”体验本 ，
。一 。 苏省常州市武进区夏落 级中学 ． ． 力 ，促进人 格和谐发展 。日的。这些文字材 的 ¨ 程， 创造性地指导学生进行体验活动 ， 让单一 的知识传授转变为学
理 论 视 野
《 文课程 课标》 语 指 ：语文学 习具 有重 “ 情感体验和感悟的特点 ” “ 。 体验 ” 词 ， 一 贯穿
于 “ 标 ” 个 部 分 的各 主要 方 面 。“ 验 ” 课 三 体 既
２创设情境 法。即根据作 品所描写的 内容 ， ． 教师创设相应的情 境和 氛围 、 背景和情调 ， 使之成为学生 体验 课文内容 、 情的平 台 感 和心理基础。 通常可以运用 以下几种方式 ： １真实情境体验法 。 （） 如 学到朱 自清 的《 ， 春》 便把 学生带 进春 天的原野 ， 去追寻春 天的踪 迹， 感受春天 的勃勃生机。（ ） ２ 图胤再现法 。冈画可 以给人直观感 受， 它形象地展示课文内容 ， 有利于学生直观感受课文情境 。 ３ 音 （） 乐渲染法。音乐 的语言是微妙 的， 也是强烈 的 ， 它不仅能给人以美 的享受 ， 而且能 以特有 的旋 律 ， 塑造ｍ音乐形象 ， 把听者带 到特 有 的意境 中。 ４语 言描绘法 。 （） 情境教学 十分讲究与语言描绘 的结合 ，