人教版英语七年级下册Unit6 SectionB(1a-1e)名师教案
Unit6Section B 1a—1e教案 2020-2021学年人教版七年级英语下册
Unit 6 I am watching TV.教学设计一、教学内容Unit 6 I am watching TV. 第三课时Section B (1a-1e)二、教学目标1．知识目标学生在能够灵活运用本单元Section A的词汇和句型结构的基础上熟练掌握Section B 的核心词汇和句型结构。
词汇：（1）动词短语：watching TV, cleaning the room, reading a newspaper, talking on the phone, listening to a CD, using the computer, makingsoup, washing the dishes, exercising, drinking tea.（2）核心词汇: tomorrow, pool, shop, supermarket, man句型：交际用语：（1）-What are you doing? -I am watching TV?- What is he/she doing? - She/He is reading.- What are they doing? -They are exercising.(2) -Are you ...? -Yes, I am./ No, I’m not.-Are they...? - Yes, they are./No, they aren’t.-Is he/she...? -Yes, he/she is./No, he/she isn’t.(3) I am/He is/She is/They are swimming/shopping in the pool/at thesupermarket.2．能力目标学生能够运用现在进行时描述并谈论人们在不同的地方正在做什么，并能就该话题开展简单的会话和模拟情景操练。
3．情感目标学生能够熟练的开展电话对话，并在与他人对话的过程和小组活动中，启发学生的思维，并培养良好的合作意识和提升交际表达能力。
人教版英语七年级下册Unit6I'mwatchingTVSectionB1a1e说课稿
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对一般现在时概念理解不深、发音不准确等问题。针对这些问题，我将通过重复讲解、示范和练习，确保学生能够充分理解并正确运用一般现在时。同时，我会注意观察学生的反应，根据他们的学习情况及时调整教学节奏和难度。
课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的参与度来评估教学效果。对于那些在课堂上表现积极、作业完成良好的学生，我会给予他们更多的鼓励和支持。对于那些在学习上遇到困难的学生，我会提供额外的辅导和帮助。在反思中，我会考虑如何改进教学方法，如何更好地激发学生的学习兴趣，以及如何提高学生的语言运用能力。我会根据反思的结果，调整教学策略，以期在下一节课中达到更好的教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要掌握一定的基础英语词汇和简单的语法知识。他们可能存在的学习障碍主要有：对一般现在时概念的理解和应用，尤其是主语和动词的搭配；日常英语表达的准确性，部分学生可能在表达自己日常活动时出现词汇选择困难或语法错误。此外，部分学生可能在听力理解和口语表达方面存在一定的困难，需要教师的耐心指导和反复练习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采取逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过展示图片和播放视频，引导学生观察和描述图片中的人物正在做什么，从而引入一般现在时的表达方式。然后，我会通过举例和讲解，向学生介绍一般现在时的用法，特别是主语和动词的搭配。接着，我会组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让他们在实践中运用一般现在时进行交流。通过这种方式，我希望能够帮助学生理解和掌握一般现在时的用法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用图片和歌曲导入新课。首先，我会展示一组与日常活动相关的图片，如看电视、读书、做饭等，引导学生猜测这些图片与什么话题相关。然后，我会播放一首与日常活动相关的英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。通过这种方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来。
人教版七年级下册英语Unit6SectionB(1a1e)教学设计
3.培养学生积极向上的生活态度，鼓励他们尝试不同的兴趣爱好，丰富课余生活。
4.通过学习英语，让学生了解世界各地的文化差异，拓宽国际视野。
5.培养学生的团队精神，使他们学会在合作中互相学习、共同进步。
二、学情分析
针对人教版七年级下册英语Unit6 SectionB(1a-1e)的内容，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对一般现在时态有了初步的了解，但可能在具体运用中还存在问题。此外，学生在描述兴趣爱好时，词汇量和表达能力仍有待提高。
3.讲解语：In this lesson, we will learn to use the simple present tense to talk about our hobbies and daily activities. Look at this table, can you describe what these people like to do?
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和短语，如：baseball, tennis, ping-pong, interesting, boring, relaxing, exciting等；一般现在时态的用法；听力理解能力的培养；口语表达能力的提升。
难点：一般现在时态在不同情境下的运用；如何引导学生运用所学词汇和短语进行流利的口语表达；提高学生的阅读理解能力，提取关键信息。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师将学生分成小组，让他们用一般现在时态描述自己的兴趣爱好，并讨论为什么喜欢这些活动。
2.教学实施：小组成员轮流发言，分享自己的兴趣爱好，并尝试用一般现在时态进行表达。在讨论过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的语法错误，并给予积极的反馈。
人教版七年级下册英语Unit6SectionB(1a1e)优秀教学案例
五、案例亮点
1. 情境创设丰富多样：本节课通过多媒体手段、角色扮演等多种方式，为学生创设了丰富多样的学习情境，使学生在真实的情境中感知、理解和运用一般现在时态，提高了他们的语言运用能力。
2. 问题导向激发思考：教师围绕日常生活活动设计了一系列问题，引导学生用英语进行思考和回答，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的信息提取和处理能力，以及思维能力和表达能力。
3. 教师进行一些趣味性的练习，如填空、选择、连词成句等，让学生在练习中巩固一般现在时态的知识。
（三）学生小组讨论
1. 教师将学生分成不同的小组，每组学生根据所学的一般现在时态知识，讨论并编写一个关于小组成员日常活动的短剧。
2. 学生通过角色扮演、对话等形式，运用一般现在时态进行交流，培养他们的口语表达能力和团队合作能力。
（三）小组合作
1. 教师将学生分成不同的小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成任务。
2. 设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作过程中，互相交流、互相学习，提高他们的团队协作能力。
3. 教师给予每个小组充分的支持和指导，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的自信心和自主学习能力。
（四）反思与评价
1. 利用多媒体手段，如图片、视频等，展示日常生活中的一些场景，让学生在真实的情境中感知一般现在时态的运用。
2. 教师设计一些生动有趣的角色扮演活动，让学生在实际情境中运用一般现在时态进行交流。
3. 创设一些真实的学习情境，如家庭、学校、公园等，让学生在特定的环境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
七年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit6SectionB(1a1e)教学设计
针对学生对一般现在时的掌握情况，设计由浅入深的练习，如填空、改错、造句等，帮助学生逐步掌握语法知识。
4.听力训练，分层教学：
根ห้องสมุดไป่ตู้学生的听力水平，设计不同难度的听力练习。对于基础薄弱的学生，可适当降低语速，逐步提高要求；对于听力较好的学生，可适当增加难度，提高挑战性。
5.口语表达，注重实践：
鼓励学生在课堂上积极发言，组织各种口语活动，如小组讨论、角色扮演、口头陈述等，提高学生的口头表达能力。
6.小组合作，培养团队精神：
教学过程中，注重培养学生的团队协作能力。设计丰富多样的小组活动，让学生在合作中学习，提高沟通能力和团队意识。
7.个性化教学，关注差异：
关注每个学生的学习需求，给予个性化的指导。对于学习困难的学生，给予鼓励和关心，提高他们的自信心；对于优秀的学生，提供拓展性的学习资源，激发他们的潜能。
2.完成课后练习册中与本节课相关的内容，强化词汇和语法知识的掌握。
3.与家人或朋友进行一次关于节日的英语对话，运用所学句型：“What do people do at...?”, “People usually do...”, “Do people...?”等，记录对话内容。
4.自主学习：上网或查阅相关资料，了解其他国家的节日及其庆祝方式，准备在下节课进行分享。
4.培养学生热爱生活、积极向上的心态，激发学生为实现梦想而努力奋斗的精神。
二、学情分析
七年级的学生经过一个学期的英语学习，已经具备了一定的词汇和语法基础，能够进行简单的日常交流。在此基础上，针对本章节的内容，学情分析如下：
1.学生对节日的认知程度较高，对于本节课所涉及的节日主题，他们有较为丰富的生活体验和感受，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
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1.教师布置作业，要求学生运用表示方向的介词和一般现在时态疑问句写一篇小短文，描述自己房间里的物品位置。
2.教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识，如向家人或朋友询问物品位置，培养学生在实际情境中运用英语的能力。
3.教师提醒学生及时复习和巩固所学知识，鼓励学生在课堂上积极发言和参与活动，提高自己的英语水平。
2.教师组织学生进行互相评价，鼓励学生发现同伴的优点，提出建设性意见，培养学生的批判性思维和评价能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和成长，给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的积极性。同时，教师要关注学生在情感态度方面的表现，及时发现和解决学生可能遇到的问题，帮助学生树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新课
1.教师通过展示一张地图，引导学生观察地图上的标记和方向指示，激发学生对表示方向的介词的兴趣。
2.教师提出问题：“你们在生活中是如何描述物体位置的？”让学生结合自己的生活经验，思考和讨论表示方向的介词的用法。
3.教师引导学生回顾已学过的一般现在时态的疑问句，如“Where is your pen?”，激活学生对一般现在时态疑问句的记忆。
教学目标：
1.知识目标：学生能够掌握表示方向的介词(in, on, under, near)和一般现在时态的疑问句，并能运用这些词汇和句型描述物体位置。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用英语询问和描述物体位置，提高听、说、读、写能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，善于发现生活中的美好，乐于与他人分享快乐。
五、案例亮点
1.情境创设的真实性：本案例中，教师根据学生的生活实际设计教学情境，如学校、家庭、商店等，使学生在真实情境中学习和运用表示方向的介词和一般现在时态疑问句。这种情境创设的真实性有助于提高学生的语言实践能力，培养他们在实际生活中运用英语进行交流的能力。
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三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：competition, winner, prize, team, practice, lose等。
4.教师布置与课堂内容相关的课后作业，要求学生按时完成，巩固所学知识。
5.学生在课后进行反思，总结自己的学习方法和技巧，不断提高英语水平。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，确保学生对核心词汇、短语、语法及句型的掌握，特布置以下作业：
1.抄写本节课的核心词汇和短语，每个单词或短语写5遍，加强记忆。要求书写规范，字迹工整。
2.结合一般现在时态，用英语写一篇关于自己日常活动的小短文，至少包含5个句子。要求句子结构完整，语法正确。
3.完成本节课的课后练习题，包括选择题、填空题和句型转换等，巩固所学知识。
4.与同学组成小组，进行角色扮演活动。假设你们正在参加一场比赛，分别扮演选手、裁判、观众等角色，用英语进行对话。要求对话内容丰富，涉及比赛的相关词汇和句型。
3.教师呈现本节课的重点句型：“Does he...? Yes, he does./ No, he doesn't.”，并引导学生进行问答练习。
4.学生在教师的指导下，用一般现在时态描述视频中的人物和比赛活动。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，要求每组讨论以下问题：“What activities do you like to do? Why? Do you do them every day?”。
4.教师根据视频内容，引导学生学习本节课的核心词汇和短语，如：competition, winner, prize, team, practice, lose等。
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4.提升学习能力：掌握有效的学习策略，形成自主学习、合作学习和探究学习的习惯，提高学习效率。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇：本节课的核心词汇包括get up, go to school, eat breakfast等描述日常活动的动词短语，以及morning, afternoon, evening等表示时间段的名词。这些词汇是学生描述自己日常生活的基本元素，需要重点掌握。
（2）语法：一般现在时态的陈述句和一般疑问句是本节课的重点语法内容。学生需要学会使用频率副词（如usually, often等）以及助动词（do/does）构成疑问句，并能够正确运用一般现在时描述日常习惯和活动。
（3）句型：掌握What time do you ...?和What do you usually do ...?等句型，能够用于询问和描述日常活动的时间及内容。
同时，我也发现部分学生在听力练习中对于捕捉细节信息还有待提高。为了改善这一情况，我打算在后续教学中加入更多听力策略的指导，如预测、记笔记等，以提高学生的听力理解能力。
2.教学难点
（1）词汇用法：学生可能会在动词短语的使用上遇到困难，如get up和get out的区别，以及如何正确搭配时间状语（如in the morning/afternoon/evening）。
（2）语法运用：一般现在时态中主语和谓语动词的一致性问题，尤其是第三人称单数的变化规则，以及疑问句中助动词的选用和词序调整。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括以下方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit 6 Section B (1a – 1e)，使学生能够：
1.提高语言能力：熟练运用一般现在时描述日常活动和习惯，掌握目标词汇和句型，增强口语表达和听力理解能力；
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1. 教师邀请各小组代表汇报他们的讨论成果，让学生分享彼此的学习成果。
2. 教师对学生的讨论情况进行总结，强调一般现在时态的用法和注意事项。
3. 教师通过提问，检查学生对一般现在时态的掌握情况，及时巩固所学知识。
（五）作业小结
1. 教师布置课后作业，要求学生运用一般现在时态书写自己的日常活动，巩固所学知识。
2. 利用任务型教学法，让学生在小组合作中完成日常活动的描述，培养他们的合作意识和交流能力。
3. 运用情境教学法，创设真实的语境，让学生在角色扮演中运用一般现在时态，提高他们的实际运用能力。
4. 通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，培养他们的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，让他们感受到学习英语的乐趣。
2. 教师提醒学生在完成作业过程中注意时态的正确运用，提高他们的实际运用能力。
3. 教师鼓励学生在课后进行自主学习，如通过英语网站、电视节目等途径，了解更多关于日常活动的表达方式。
4. 教师对课堂内容进行简要回顾，让学生总结本节课的学习收获，提高他们的自我认知能力。
五、案例亮点
1. 情境创设丰富多样：本节课通过播放视频、模拟家庭环境、角色扮演等多种方式，为学生创造了丰富的情境，让他们在真实的语境中感知和运用一般现在时态，提高了他们的语言实践能力。
4. 教师进行现场演示，如扮演家庭成员，用英语描述他们的日常活动，让学生直观地感知一般现在时态的用法。
（三）学生小组讨论
1. 教师布置任务，要求学生以小组为单位，用英语讨论他们的日常活动，并记录下来。
2. 学生分组进行讨论，鼓励他们用一般现在时态进行交流，培养他们的合作意识和语言运用能力。
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3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队精神和协作能力。这种方法基于社会建构主义理论，认为学习是一个社会互动的过程，通过合作交流，学生可以相互启发、共同进步。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我将：
1.及时给予反馈和指导，帮助学生澄清疑惑。
2.设计多样化的听力练习，提高学生的信息捕捉能力。
3.鼓励全体学生参与，创造平等、包容的课堂氛围。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.作业和练习的完成情况。
2.学生课堂参与度和互动情况。
3.学生对语法知识点的掌握程度。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学素材，增强课堂的趣味性和生动性；辅助教师讲解，直观展示语法知识；便于学生参与课堂活动，提高学习效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答，引导学生积极参与课堂讨论；教师给予学生及时的反馈和指导，帮助他们解决问题。
1.设计填空、选择、改错等题型，让学生在练习中巩固一般现在时的语法知识。
2.创设角色扮演活动，让学生在真实情境中运用一般现在时进行交流，提高他们的语言实际运用能力。
3.开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高他们的团队合作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课的学习过程，总结自己的优点和不足。
2.教学难点
（1）一般现在时在句子中的运用，尤其是在否定句中的构成；
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为了辅助教学，我将使用多媒体课件、视频、音频、weather wheel（天气轮盘）游戏等资源。多媒体课件能够提供直观的视觉和听觉效果，帮助学生更好地理解和记忆天气词汇和句型；视频和音频能够让学生听到地道的英语发音，提高他们的听力水平；weather wheel（天气轮盘）游戏能够激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松学习和巩固天气词汇。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握表示天气的词汇，运用询问和描述天气的句型进行交流。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生运用英语进行天气描述的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对天气话题的兴趣，培养学生积极关注天气变化的习惯，增强学生之间的合作意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是让学生掌握表示天气的词汇，如sunny, cloudy, rainy, windy等，以及运用询问和描述天气的句型进行交流。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。具体做法如下：1.让学ห้องสมุดไป่ตู้用英语总结本节课所学的内容，检查他们对知识点的掌握程度；2.鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和感受，及时发现问题并进行指导；3.针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，提高他们的自信心。
（五）作业布置
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对天气词汇的掌握程度不一，以及一些学生在实际应用句型时可能存在困难。为应对这些问题，我将根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学节奏和难度，给予个别学生更多的关注和指导。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将反思教学方法和策略，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。可能的反思和改进措施包括调整教学方法，增加实践活动，以及提供更多的学习资源和支持。
人教版英语七年级下册Unit 6 Section B 1a-1e教案
Teaching planI. Teaching goals1. Knowledge aimsWords: pool, shop, supermarket, man.2. Ability aims1). Enable students to get familiar with the words and expressions about Present Progressive Tense.2). Enable students to know how to use Present Progressive Tense.3). Develop students listening and speaking skills by finishing 1a-1e.3. Emotion aims1). To develop students’ habit of active life.2). To stimulate students’ interest in learning English by listening & speaking English. II. Important & difficult points1.I mportant points:1). Words & phrases: pool, shop, supermarket, man.2). Listen and understand the 1c, improve the students’ listening skills2. Difficult points:1). How to let students speak.2). How to use general questions of the Present Progressive Tense.III. Teaching aidsBlackboard, multi-media, ppt,IV. Teaching proceduresStep 1.GreetingStep 2. Warming-upA: What is he/she doing?B: He/ She is playing basketball.A: What are they doing?B: They are shopping.Step 3. Leading - in1). Free talkA: Where is he/she swimming?B: Pool. He is swimming in the pool.New words: pool, shop, supermarket, man.2). Do 1aNow, please look at the pictures, and complete the chart.3). Do 1bLook at the pictures in 1a.Then ask and answer questions. Step 4. Pre-listening1.W here’s Alice? And what is Alice doing?2.W here’s Mike? And what is Mike doing?3.W here’s Lisa? And what is Lisa doing?Step 5. While-listening1.Listen and complete the chart.2.L isten again. Check your answer in 1c.3.L isten and check the answers one by one.4.R ead the tape scripts.Step 7. Post-listening1.D o 1e. Use the information in the chart to make a conversation.2.S how students how to make a conversation.3.G ive students 3 minutes to make a conversation.4.W alk around and give help to students.5.A sk several pairs of students to show their conversations.Step 8. Summary•words: pool, shop, supermarket, man•sentences: -Is Alice reading at/in the library?•- Yes, she is/ No, she isn’t.Step 9. Practice1．课堂练习用所给单词的适当形式填空。
Unit 6 Section B(1a-1e)表格式教案 人教版英语七年级下册
(2) shop还可作名词，意为“商店”，常指规模较小的商店。
相当于store(美式表达)。
There is a flower shop near the cinema.在电影院附近有一家花店。
【拓展延
Unit 6 I'm watching TV.
Section B（1a-1e）
Teaching Aims
1.语言能力：能够听懂有关人们活动发生的地点的对话内容；能够谈论活动所发生的地点。
2.文化意识：养成在合适的地点做合适的事情的意识。
3.思维品质：能够获取听力对话中的关键信息。
4.学习能力：能够积极尝试运用不同的英语学习策略提高效率。
swim_swimming_shop_shopping_put_putting_
begin_beginning_get_getting_cut_cutting_
forget_forgetting_run_running_sit_sitting_
1b
Look at the pictures in 1a. Then ask and answer questions.
—No, they aren’t. They are shopping in the mall.
—Is the man reading in the classroom?
—No, he isn’t. He’s reading in the library.
While-listening
1c
Listen and complete the chart.
Teaching Difficulties
人教版 Unit6 Section B (1a-1e) 教案设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版Unit6 Section B (1a-1e) 教案设计七年级新目标英语（下册） Unit 6 Im watching TV. Section B (1a-1e)教案一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：pool, shop, supermarket, man, 2) 能掌握以下句型：① Is th e man swimming in a river? No,he isnt.Hesswimming in a pool. ② Is Alice playing basketball?No，sheisnt.Shes shopping in the supermarket. 2. 情感态度价值观目标：培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
了解中西方文化的不同，具有世界观念，了解其他的国家的文化。
二、教学重难点 1. 教学重点：1) 掌握本课出现的生词及表达方式。
2) 进一步练习运用现在进行时态一般疑问句的句子来描述他人在做的事情。
2. 教学难点通过听、说、读的练习，提高学生们的综合运用能力。
三、教学过程 Step1. Warming- up let Ss play a game in1 / 4group to guess SsAre you making soup?to review Section A.3c Step2. Lead-in 1.T: First show Ss learning points,then show some pictures on the big screen. Present some new words and expressions. (pool, shop, supermarket, ) Give Ss some time to remember the new words and expressions. 2、after showing students leaning points and main words, lead in by askingwhat is he doing? what is she doing now? What are they doing? (help the students to answer：were swimming/reading/cleaning their room now.) Step3.Presentation 1. T: Look at the pictures below. Where are they? What are they doing? Please look at the pictures and fill in the blanks. 2. Ss work in groups. Discuss the pictures about the places and the activities they are doing. Then fill in the blanks. 3. Let some Ss read their answers to the class and check the answers. 4. Look at the pictures and ask and answer questions. Give Ss a model: A: Is the man swimming in the river? B: No, he isn’t. He’s swimming in a pool. 5. Ss work with their partners. Ask and answer about the pictures. (If necessary, give some help to the Ss.) 6. Let some pairs ask andI will play a recording of a conversation. This time write the---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3 / 4ding again for the Ss to check the answers. 8.Play recwholerecording and have students write the words they hear inaconversation using the information in the chart. Ask some Ss to give a model: S1: Is Alice playing basketball? S2: No, Step4. Summary: Let Ss make a summary of what we have learned in this lesson. Step5.Homework 1. Ask Ss retell the article after class. 2. Use the following words to make sentences 1. library; 2. swimming 3. supermarket, shopping, 4. playground,playing basketball man Step6.Blackboard design Section B 1 1a-1e 1a: 1. library; 2. swimming 3. supermarket, shopping, 4. playground, playing basketball man 1b: ① Is the man swimming in a river? No,he isnt.Hes swimming in a pool. ② Is Alice playing basketball?No，she isnt. Shes shopping in the supermarket. Step7. 教学反思：本课利用多媒体进行教学，充分发挥了多媒体声音、图像、文字、动画为一体的优势，呈现直观，让视听有机结合，能使学生自然地将英语学习直接与现实生活中的事物建立联系，有助于培养学生用英语思维的能力。
2019-2020年人教版英语七年级下册Unit6 SectionB (1a – 1e)教学设计
2019-2020学年人教版英语七下Unit 6 I’m watching TV.第三课时Section B (1a – 1e)教学设计课程要求学习目标1 知识目标：重点词汇：pool, shop, supermarket, man重点短语：at school,目标语言：He’s swimming in a pool.2 能力目标：通过课时学习，正确构成现在分词。
3 情感目标：在学习和运用语言过程中，养成良好的学习习惯。
学习重点使用目标语言，注意动词现在分词的构成。
课堂教学过程Step 1头脑风暴，用动作或图片复习现在进行时的问答。
（1分钟）Step 2要求学生迅速浏览教材第34页。
然后打开《优+学习方案》，叫学生尽量在5分钟内完成课前探究部分。
Step 3学习完成section B, 1a-1b1.利用图片展现各种活动的场景，呈现生词教学shop, supermarket, swimming, pool。
学生读懂1a的任务要求，观察图片和表格，然后完成表格的填写。
(3分钟)2.用完整的句子说出所填写的内容，如：People are reading books in the library.全班朗读。
板书shopping和swimming，讲解双写最后一个辅音字母的现在分词观察情况。
举例。
（2分钟）3.问答练习，完成1b的活动。
（2分钟）Step 4完成教材1c-1e的任务1.听前先了解表格,要求边听边记，放录音，学生独立完成填表。
(2分钟)2.再次播放录音，学生核对答案，请几个同学汇报，全班核对。
（2分钟）3.呈现听力材料，学生两人一组朗读对话，请几组示范表演。
（3分钟）4.根据1c表格中的内容，两人一组进行对话。
学生会将录音里的第一人称变为第三人称。
Is Alice playing basketball? No, she isn’t. She’s….（3分钟）5.写出几个句子，表示“某人在某地做某事。
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Unit6 SectionB（1a-1e）名师教案
1.0 Teaching analysis教情分析
1.1 Teaching objectives教学目标
1.1.1 Language goals 语言目标
1.1.1.1 Key Words and Chunks
1.1.1.1.1 For applying: pool, shop, supermarket, man
1.1.1.1.2 For comprehending:
1.1.1.2 Sentence Structures.
1) Is Alice there?
2) She’s at the supermarket.
3) Is she shopping? Yes, she is.
4) He’s still at school.
5) Is he doing his homework? No, he isn’t.
6) No, this is her sister, Julie.
7) She’s at the library.
8) Is the man swimming in a river? No, he isn’t. He’s sw imming in a pool.
1.1.1.3 Grammar Focus
1) Is she shopping? Yes, she is.(shop, 动词，意为“购物，买东西”。
短语go shopping=do some shopping 意为“去购物”。
也可做名词，意为“商店，店铺”，相当于store, 相关短语为in/at a shop，意为“在商店里”。
)
2) Is he doing his homework? No, he isn’t.( do one’s homework意为“做某人的家庭作业”，one’s跟随句子主语而变化使用形容词性物主代词或名词所有格。
)
3) Is the man swimming in a river? No, he isn’t. He’s swimming in a pool. (swim in a river意为“在河里游泳”，in a pool意为“在游泳池里，在池子里”，但“在游泳池里”，更多使用in a swimming pool。
)
4) Is she shopping? Yes, she is.
Is he doing his homework? No, he isn’t.
Is the man swimming in a river? No, he isn’t.He’s swimming in a pool.
(现在进行时的一般疑问句及其肯定和否定回答：be动词根据主语而变化为am, is,
are，动词-ing形式不做变化，但要注意以重读闭音节结尾的动词要双写最后一个字母再加ing, 如shop-shopping, swim-swimming, sit-sitting, begin-beginning, stop-stopping, run- running, get-getting, put-putting。
一般疑问句的回答用be动词和主语的人称代词主格来完成。
)
1.1.2 Ability goals 能力目标
1.1.
2.1培养学生通过谈论活动发生的地点巩固现在进行时态及一般现在时的一般疑问句及其回答。
1.1.
2.2 培养学生能基本听懂和掌握本课重点词汇及目标语言，学会在听力中抓关
键词，初步了解听前预测的技巧，并在听力中有目的地获取有效信息。
1.1.2.3通过观察动词的-ing形式，教会学生总结规则，熟练使用这些构词规则，尤其是以重读闭音节结尾的动词的-ing形式变化。
1.1.3 Emotional goals 情感目标
1.1.3.1引导学生通过本课时学习，能使用目标语言用现在进行时的一般疑问句及
回答来表达事实，描述人们所处状态。
1.1.3.2 引导和帮助学生善于观察周围事物，发现生活中的美，从而热爱生活。
1.2 Important and difficult teaching points教学重难点
1.2.1 学习并记忆更多描述日常活动的动词短语及表示地点的短语。
1.2.2 熟练运用现在进行时的一般疑问句及回答来描述正在发生的动作。
1.2.3 能听懂谈论活动的对话并在真实语境中进行交际。
1.0Student analysis学情分析
2.1 Fundamental State基本情况
通过前面两个课时的学习，对本单元的话题（Talk about what people are doing）已经有所感知,并基本掌握了现在进行时的肯定句，否定句，特殊疑问句和一般疑问句的句型结构，但练习力度不够，以重读闭音节结尾动词的-ing形式并未出现。
本课时内容一方面对已学动词短语和句型结构的滚动复习，难度较低；另一方面也进行以重读闭音节结尾动词的-ing形式的学习，为学生积累了更多的语言表达的词汇和短语，通过语言练习提高语言交际能力和生活交往能力，同时发现生活的美。
2.2 Knowledge Reserve知识储备。