农村初中作文多元化教学的探索与研究

是笔者在长期的教学实践中摸索 出来的几点肤浅的体会 ，以 供参考。
一
材 料 的积 累 无 非 有 两 大 途 径 ：一 是 间 接 积 累 ， 二 是 直
接积 累，本文着重从间接积 累方面进行探索 。
所 谓 间接 积 累 ，就 是 通 过 阅 读 、摘 抄 、背 诵 等 手 段 ， 间 接地 从 书 籍 、报 纸 、杂 志 、音 像 作 品 、互 联 网等 媒介 上 获
、
读 美文 ，仿美文 ，说美文 ，创 美文过程 的教学与
探 索
长 期 以来 ， 语 文 教 师 习 惯 将 作 文 题 目一 出 ， 然 后 简 单 得 写作 材 料 。其 中 以 阅读 书 籍最 为 常 见 。 目前 许 多 学校 都 把 地 谈 谈 写 作 思 路 ，剩 余 的 时 间 就 让 学 生 去 写 。但 是 写 什 么 积累材料作为作文教学的一个课题来研 究，笔者则从学校 、 呢 ？很 多 学 生 搜 肠 刮 肚 ， 东 拼 西 凑 ，应 付 了事 。 有 的 学 生 班 级 的实 际 出 发 ，重 点 安排 学生 从 读 美文 这 一 过 程 入手 ，每 在 作 文 课 上 一 筹 莫 展 ，任 凭 时 光 流 失无 从 下 笔 ，遭 到 老 师 节语 文 课 用 五分 钟 时 间 让 学 习小 组 代 表轮 流 读 精选 的美 文 一
白、 确切 、生 动 、形 象 ，给 人 留下 鲜 明 、深 刻 的 印象 。 如 一 位 学 生 这 样 描 写 妈 妈 的外 貌 ： “ 知 不 觉 妈 妈 的 不
（ 尹成兰
江苏省徐 州市铜山区吕梁学校
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写．
针 对 初 中学 生 ，特 别 是 初 一 学 生 这 问题 该 怎 么 解 决 ？就 是 这不是冥思苦想地作文 ，而是在叙述享乐之美。
初 中学生生 活积累有 限，让学 生进行环境 、场面 、四季 、
实 、 有 效 ， 也可 增 强 学 生 写 好作 文 的信 心 。
人 物 外 貌 、 语 言 、 动 作 、 心 理 等 片 段 的仿 写 训 练 则 比 较 现 济 的 飞速 发 展 ，农 村 的 变 化 可 谓 日新 月 异 ， 令 我 们 每 个 生 活 在 农 村 的 人 不 断 地 感 到 惊 喜 与 无 比 的 振 奋 —— 这 又 是 作
初 中 学 生 初 学 写 作 ， 应 提 倡 模 仿 ， 即 使 模 仿 得 比 较 儿 。 同 学 们 深 深 觉 得 ：生 在 鱼 米 之 乡 的 幸 福 ，长 在 美 丽 农 机 械 ， 也 不 要 轻 易 否 定 。 特 别 是 对 说 明文 、 议 论 文 等 比较 村 的优 越 。从 而激 发 了学 生 为 家 乡 自豪 的 情 感 。让 学 生 满 陌 生 的 文 体 ， 他 们 更 适 合 用 仿 写 来 达 到 学 会 写 作 这 些 文 体 怀 为 家 乡 的富 饶 而 自豪 的激 情 去 写 作 文 ， 作 文 就 会 言 之 有 的 目的 。不 过 ， 这 种 仿 写 训 练 以 片 段 训 练 更 具 可 操 作 性 。 物 ，言之 有情 了 。 （ ） 体 验 家 乡 的 飞 速 发 展 ， 抒 振 奋 之 情 。 随 着 经 三
让 学 生 仿 写 ， 说写 ，再 自我 创 作 。
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（ ）体 验 家 乡 富 饶 ，倾 自豪 之 情 。对 于 一 般 动 植 物 二
有 人 说 ，仿 写 说 白 了 就 是 大 段 的 抄 。 的 确 这 样 。 “ 学 的认 识 ，城 市 里 的 学 生 大 多 是 通 过 图 片 、 影 像 资 料 获 得 相 习 ” 一 词 在 《 记 ・月 令 》 里 解 释 为 ： 学 ，效 ； 习 ，鸟 频 关 的 知 识 ，缺 乏 感 性 的认 识 。 农 村 学 生 却 恰 恰 相 反 。 生 活 礼 起 飞 。 学 是 使 人 获 得 知 识 ，有 所 启 示 ，提 高 认 识 的 过 程 ，
在农 村里 的学 生可 以闻到稻花 的幽幽清 香 ，摘 到可 口的水
眠 、 蜕 皮 、吐 丝 结 茧 ，可 以 在 溪 、河 里 捉 到 活 蹦 乱跳 的 鱼
习 是 反 复 不 断 地 模 仿 他 人 的行 为 ，是 知 识 得 到 巩 固 、 技 能 果 ，可 以看 到蚕豆生根 、发芽 、开 花结果 ， 目睹蚕儿的入 达 到 熟 练 程度 的过 程 。
“ 吃 也 得 去 ！” 话 音 还 未 落 ， 妈 妈 已经 来 到 了我 的 儿 ，在 游 过 妈 妈 眼 角 时 不 经 意 间 留 下 了 尾 巴划 过 的 痕 迹 。 不 电脑 前 ， 一把 抢 过 了鼠标 ， “ 啪 啪 ”把 电脑 关 上 了 。 啪 自从 爸 爸 出 事 的那 个 秋 天 的 早 晨 ，妈 妈 鬓 角 的霜 就 再 也 掸
只 要 ” 哑 巴 “ 口说 话 ，文 章 就 能 越 写 越 长 ， 要 想 使 语 言 更 含 蓄 ；顶 针 、 回 环 能 增 强语 言 的 和 谐 美 ； 反 语 、 开 写精 彩 ， 还 一 定 要 注 意 提 示 语 的应 用 。提 示 语 可 以 灵 活 应 仿 词 能 增 强 语 言 的 幽默 感 。 只 要 学 生 应 用 恰 当 ， 我 们 就 应 用 ， 在 前 面 ，在 中 间 ，也 可 以 放在 后 面 。提 示 语 如 果 不 用 该 予 以表 扬 、 肯 定 。长 此 以往 ，不 同 个 性 的学 生 则 会 形 成 “ ”也 能 表 示 说 话 的意 思 ， 效 果 更 妙 。 厚 积 才 能 薄 发 ， 说 我 们 一 起 总 结 一 下 表 示 说 的 词 ，如 ：讲 、 喊 、 吟 、 责 、 骂 、 吼 、夸 、辩 、 日等 ，还 有 议 论 、商 量 、 复 述 、 声 明 、
理想 。
（ ）体 验 乡 情 、 亲 情 ，赞 淳 朴 民 风 。城 市 里 因 种 种 四
农 村 初 中学 生 与 城 市 初 中 学 生 相 比， 语 文 素 养 有 一 定 因 素 ，较 多地 存 在 着 “ 门老 死 不 相 往 来 ” 的现 象 ， 但 农 对 的 差 距 ， 这在 写作 水 平 上就 尤为 明显 。虽 然 教师 从 选 题 开 始 村 却 广 为 流 传 着 “ 金 之 宅 万 金 之 邻 ”这 句 话— — 农 村 人 千 直 到 结尾 ，都 指 导 得 有 板有 眼 ，但 大 多 数 学 生 的 习作 仍 是 不 特 别 重 视 邻 里 之 间 、 乡 亲 之 间 的 感 情 联 系 — — 其 间 蕴 涵 着 理 想 ，再 加上 教 材 有 城 市化 的倾 向 ，所 以有 人把 这 一 差 距 归 纯 朴 的 民风 ， 包 括 和 睦 相 处 之 情 、 尊 老 爱 幼 之 德 、 勤 俭 节 结 为 农 村 初 中 的 作 文 条 件 比 城 市 初 中 差 。 显 然 ， 这 是 个 借 约 之 风 等 等 。 这 些 方 面 的 生 动 的事 例 就 发 生 在 同 学们 的 身 口。 《 标 》 中指 出： “ 作 要 感 情 真 挚 ， 力求 表 达 自 己对 边 。 农 村 一 年 一 度 的春 节 ， 一 家 团 圆 的 中 秋 节 ，粽 子 飘 香 课 写 自然 、社 会 、人 生 的独 特 感 受 和 真 切 体 验 。 多角 度 地 观 察 生 的端 午 节 ， 男 婚 女 嫁 ， 社 戏 庙 会 ，祭 祀 拜 祖 等 等 ，无 不 给 活 ， 发现 生活 的丰 富 多 彩 ，捕 捉 事 物 的 特 征 ，力 求 有 创 意 地 同 学 们 带 来 许 多 欢 乐 。 同 学 们 这 些 喜 闻 乐 道 的 、 能够 亲 自 表 达 。 ”农 村 有 美 丽 而 神奇 的大 自然 ， 有 丰 富 的人 文 底 蕴 ， 参 与 的 活 动 ， 借 助 一 定 的 情 境 ，老 师 的 适 当 点拨 ， 学 生 的
在 学 生 阅读 美 文 的基 础 上 ， 以 说 促 写 也 是 一 种 学 习 写 文 综 合 实 践 活 动 的 极 好 素 材 ！每 年 学 校 都会 组 织 学 生 参观 作 的 有 效 方 法 。 从 ～ 个 人 的成 长 过 程 来 看 ， 都 是 先 学 会 说 工 业 园 区 ，采 访 养 殖 专 业 户 ， 经 济 农 作 物 种 植 专 业 户 等 。 话 ， 后 学 会 识 字 ，进 而 用 文 字 来 表 达 情 意 的 。 相 比 而 言 ， 工 厂 中 轰 隆 隆 地 机 鸣 声 ，鱼 塘 中 跳 跃 的鱼 儿 ，水 面 上 欢 快
老师心烦 。如何找准瓶颈的突破 口，让学生喜爱语文 ，喜爱 惯 ，从 根 本 上 解 决 “ 什 么 ”的 问题 ， 只 有 这 样 ， 学 生 才 写
作文 ，这 是 摆在 我 们 农 村初 中语 文 老师 前 面 的一道 坎 。本 文 能在 写 作 文 的 时候 ，左 右逢 源 ，得 心 应手 。
窃私 语 … …
思 想 。 ” 只 要 我 们 平 时 加 强 语 言 训 练 ，就 一 定 能 成 为 驾 驭
长期坚持训 练，学生 的语 言描写就会鲜 活起来 。可 谓 语 言 的 好驭 手 。 是有 声音、有动作 、有画面 ，充满立体感 。 三、综合运用各种修辞手法 ，让语言生 动形象 综合运用各 种修辞手法 ，能够把话 或写的文章表达 明
“ ” 要 比 “ ” 容 易 。 这 是 因 为 “ ” 往 往 伴 随 着 表 的 鸭 子 ， 竹 林 中 飞 窜 的 山鸡 ， 大棚 中让 人 垂 涎 欲 滴 的草 莓 说 写 说 情 、 动 作 等 辅 助 手 段 表 情 达 意 ， 写 却 只 能 借 助 文 字 。 让 学 等 ，真 实 的 经 历 带 我 们 了解 家 乡 的 过 去 与 现 在 ， 在 与 现 在 生 先 说 后 写 ， 写 了再 改 ， 改 后 再 完 整 地 抄 下 来 。这 种 训 练 的对 比 中感 受 到 今 天 的 飞速 发 展 。 方 式 ，对 那些 写作 能力 较 弱 的 学 生特 别 有 效 。 学 生 的这 种 振 奋 之 情 也 自然 地 流 于 笔 端 。 同 时 ，也 教