初中作文教学研究性学习[论文]
初中语文课堂教学也需要研究性学习论文
初中语文课堂教学也需要研究性学习论文研究性学习是指学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确立专题进展研究探索，并在研究过程中积极主动地获取知识，应用知识，发现问题，解决问题的学习活动。
它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习，同时也是最能表达人本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。
从教育的时代特征来看，研究性学习将成为知识经济时代占主导地位的学习方式。
素质教育呼唤对人才的创新意识和能力的培养。
研究性学习对于培养学生科学精神和实践能力，开辟探究空间和营造创新气氛都有着极大的促进作用。
目前，研究性学习在国外已屡见不鲜，在我国大城市也相当普及，但是在农村学校开展得还不是很活泼，在个别学校甚至还是一片空白。
所以，在初中阶段倡导研究性学习的方式和方法，是非常重要和必要的。
民主、和谐、平等的情感化的学习气氛，有利于激发学生浓厚的研究性学习兴趣，能够鼓励学生积极思维和大胆想像。
当然，创设情境要有针对性、启发性和目的性，如教朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，不要急于让学生先去读课文，可以让学生暂时抛开课本，闭上眼睛去回忆、想像春天的美好风光，也可以通过播放描写春天景物的录像带，逐步创设情境，以激发学生的求知兴趣。
再如我在上口语交际课时，播放一段录像，内容是一个家庭生活场景中人们交谈出现了说话不看对象，用语不得体的情况。
学生看录像时不知不觉就进入了口语交际的情境，不时被画面中的不得体的对话逗笑，气氛自由、宽松、热烈，我不失时机的提出让学生探究的问题：画面中的哪些人物对话不得体?如何纠正不得体的说话?假设你是其中的一员，该如何说话?学生讨论后纷纷发言。
这节课真正做到了“教得轻松，学得愉快”，课堂充满了民主的、和谐的、平等的学习气氛。
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂气氛。
在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和开展的过程。
初中作文教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文通过对初中作文教学实践进行探究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高学生的作文水平。
一、引言作文教学是语文教学的核心环节，它不仅关系到学生的语文素养，还影响着学生的综合素质。
然而，在当前的初中作文教学中，普遍存在一些问题，如学生写作兴趣不高、作文内容空洞、语言表达不流畅等。
为了提高学生的作文水平，有必要对初中作文教学进行实践探究。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 写作兴趣不高部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是负担，不愿意投入时间和精力去写作。
这导致他们在写作过程中缺乏积极性，难以写出优秀的作文。
2. 作文内容空洞一些学生的作文内容空洞，缺乏真实情感和生动细节。
他们往往只是按照模板进行写作，没有自己的观点和思考。
3. 语言表达不流畅部分学生在作文中存在语言表达不流畅的问题，如语法错误、用词不当等。
这主要源于学生对语文知识的掌握不足。
4. 教学方法单一当前作文教学中，部分教师采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生写作能力难以提高。
三、初中作文教学实践探究1. 激发写作兴趣（1）创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过讲述生动的故事、展示精美的图片等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中提高写作能力。
如组织学生参观名胜古迹、参加社会实践活动等。
2. 丰富作文内容（1）引导学生关注生活，关注身边的人和事，使作文内容充满真实情感。
（2）鼓励学生多读书、多思考，提高自己的知识储备，为作文积累素材。
3. 提高语言表达能力（1）加强语文基础知识教学，让学生掌握语法、修辞等基本技能。
（2）开展写作技巧培训，如讲解写作方法、分析优秀作文等。
4. 改进教学方法（1）采用启发式教学，让学生在课堂上充分参与，提高写作能力。
（2）利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
初中研究性学习报告（优秀范文五篇）
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第一篇：初中研究性学习报告调查蝙蝠习性参与学生：xxx指导教师：xxx一、研究背景：在中国，蝙蝠是福气的象征。
但是对于生活在城市中的我们来说，蝙蝠的身影却越来越难以发现得到，而且夜行的习惯使得我们也越发的感到好奇。
恰好这次有了学农这个机会，来到这个环境优美的生态校园，并意外的寻觅到它们的踪迹。
由此我们开始了一段奇妙的探索旅程。
二、活动目标（1）了解蝙蝠的身体结构和生活习性以及相关文化背景（2）研究抓捕手段和安全防护措施（3）观察并测量蝙蝠体型（4）鉴定蝙蝠的品种与性别（5）交流活动感受和探讨如何保护蝙蝠三、活动实施的具体过程：1、分成四个小组，分别是蝙蝠的生活环境、蝙蝠的天敌和生长过程、蝙蝠的繁殖以及校园蝙蝠的分类。
2、为了调查蝙蝠，我们在傍晚对西区田边、旧古建筑进行踩点，观察蝙蝠的活动时间，确定蝙蝠巢穴3、在第二天傍晚开始真正的捕捉行动，到稻田边张网捕捉，我们发现七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我们用竹竿举起细网，多次进行定点捕捉，最后分别抓到了三只蝙蝠，两只雄性，一只雌性。
除第一只意外死亡外，其他存活。
4、分组统计整理所搜集到得资料以及抓来的蝙蝠。
5、撰写专题报告6、小组分享四、活动成果与评价（一）当地蝙蝠种类与体型数据东亚家蝠（学名：Pipistrellusabramus），又叫日本伏翼，隶属于小蝙蝠亚目蝙蝠科伏翼属，是一种于东亚地区常见的小型蝙蝠。
一只成年东亚家蝠的个体身长能够有4.8厘米，尾部则能够长4厘米，翼也可伸至3.6厘米。
它们最喜爱住于旧式建筑物上面的天花板及屋檐之内。
它们主要捕食蚊及飞蛾等细昆虫为主。
它们广泛分布于东亚地区，包括中国大陆、台湾、韩国及日本等，我国华北、东北、华东和华南各地区均有分布。
初中生研究性小论文（精选12篇）
初中生研究性小论文（精选12篇）在日常学习和工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的初中生研究性小论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中生研究性小论文篇1摘要：“研究性学习、合作学习、自主学习”是新课程倡导的三种教学方式，新的课程标准要求教师“更新理念.转换角色.做学生学习的合作者、促进者和引路人”。
如何在教学中践行新的课程理念，真正地实现教师角包的转化，让学生成为课堂的主人，让学习成为学生自己的事，主动地承担起学习的责任?为此，我在平时的思品教学中展开了不断的探索.下面谈谈对“研究性学习”的几点尝试。
关键词：思想品德论文1、研究性学习促进了学生能力的发展研究性学习使初中生思维能力日趋增强。
13岁至17岁之间的青少年正处在心智迅速成长和发展的时期，形象思维逐渐向理性思维转变，已经具备一定的抽象思维能力和初步的知识迁移能力，通过研究性学习可以使他们不仅理解理论性较强的概念，也可以在这些概念的基础上进行想象、推理和证明，这为他们进一步打下了学习能力基础。
研究性学习使初中生知识信息日益丰富。
当今世界，科技发展日新月异，初中生不仅要从课本上获取知识信息，还必须通过报纸、电视、广播获得知识，而且在密切的人际交往和信息网络中获得大量有价值的知识信息，这正是初中生研究性学习过程中必须使用的手段。
研究性学习使初中生行为习惯逐步养成。
研究性学习使初中生逐步形成了科学的世界观、人生观、价值观，他们通过研究活动变得更加认真学习、热爱劳动、爱护环境、勤于思考……这也为初中生进一步发展奠定了基础。
研究性学习使初中生实践能力不断提高。
初中的课程绝大部分离不开实践活动。
思想政治课程中的研究性学习需要搞社会调查，这就逐步提高了初中生的实践能力。
2、初中生开展研究性学习陈基本程序第一步，确立课题。
这是开展研究性学习的前提条件，确立课题有两种方式：一种是在教师指导下，学生根据教材内容和社会实际，自己确定课题;另一种是由教师提供若干个课题，学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课题。
初中研究性学习论文
初中研究性学习论文研究性学习是指培养学生通过参与研究项目，积极探究问题，解决实际问题的学习方式。
在初中阶段，研究性学习可以帮助学生提高科学素养，培养批判性思维和创新能力。
本文将从研究性学习的意义、实施方法和效果等方面展开论述。
研究性学习对于初中生的意义非常重大。
首先，研究性学习可以培养学生的科学素养。
通过参与研究项目，学生可以亲自动手实践，了解科学原理，培养科学观察和实验设计能力。
其次，研究性学习有助于培养学生的批判性思维能力。
学生在研究中需要自主提出问题、收集资料、分析数据和评估结论，这样的过程激发了学生的思辨能力和创造力。
最后，研究性学习还可以培养学生的合作和沟通能力。
在研究项目中，学生需要与同学合作解决问题，共同完成任务，这有助于锻炼学生的团队协作和沟通交流能力。
实施研究性学习需要采取恰当的方法。
首先，学校可以设立研究性学习的实践平台，提供足够的资源和设备，鼓励学生参与科学实验和调研项目。
其次，学校可以配备有经验丰富的教师，指导学生正确进行研究。
教师可以提供必要的指导，激发学生的学习兴趣，并帮助他们明确研究目标、规划研究步骤和解决问题。
另外，学校还可以开展学生研究成果展览和交流活动，为学生提供交流和展示的机会，激发学生的学术热情和自信心。
研究性学习对初中生的效果也是显著的。
首先，研究性学习能够提高学生的科学成绩。
通过亲身实践和自主探究，学生更能深入理解科学知识，提高在课堂考试中的表现。
其次，研究性学习能够培养学生的创新能力。
在项目中，学生需要自主思考问题，提出解决方案，锻炼了他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，研究性学习还能够提高学生的综合素质。
通过参与研究项目，学生能够锻炼自己的观察、表达、分析和解决问题的能力，提高综合素质和终身学习的能力。
综上所述，研究性学习在初中阶段具有重要的意义。
通过实施研究性学习，可以帮助学生提高科学素养，培养批判性思维和创新能力。
为了成功实施研究性学习，学校需要提供相应的平台和资源，并配备有经验丰富的教师来指导学生。
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
浅谈初中语文教学研究性学习
浅谈初中语文教学研究性学习研究性学习是一种实践性探究性很强的教学活动，让学生参加实践活动，在研究性学习实践中，不但知道如何运用学过的知识，还会在已学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决好这些问题，学生还会主动地借助工具书、互联网等去学习新的知识，无形中就充分调动了学生学习的兴趣和积极性，同时也有利于学生创造性思维的形成与发展。
研究性学习与其他类型的学习方式相比，具有重过程，重应用，重体验，重参与这几个特征。
下面，结合自己教学实践，谈谈初中语文教学研究型学习的一些做法。
一、问题引路，兴趣激活教学实践中大家有一个共识：提出一个有价值问题往往比解决一个问题更重要。
提出问题是整个研究过程的发起阶段，是整个研究过程的前提条件。
专题性研究的过程一般是从两个方面发起运作的：从学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
综合性学习具有跨学科的特征，除了涉及初中各科课程的知识外，还包括自然科学、生活经验等知识，它是语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力的结合，是学生学习经历与生活经验的交互整合。
学生在语文学习活动中可以根据自己的兴趣提出不同的问题，确定研究主题。
例如：学完蒲松龄《狼》，学习时学生在了解狼的习惯，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑问：狼属于什么动物？它在自然界的生物链中有什么作用？今天中外成语、谚语、故事中狼的形象怎样？人们对狼的态度可以用哪些词语来形容？这样，学生就可以依据自己的兴趣，以小组形式进行探究研讨。
如生物组，了解狼的生活习性、它在自然界的作用;文化组，了解狼的有关诗词篇章名人名言等。
从生活中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
学生的生活是丰富的，学习的兴趣是广泛的。
不同的学生有不同的兴趣和爱好，我们可以让他关注不同的问题。
如有的学生爱好音乐，可以让这些学生关注高雅音乐与流行音乐，体会其中的不同之处;有的学生爱好文学，可让这些学生关注古今中外的作家及经历，作品及风格等。
这一阶段虽然只是整个过程的发起阶段，但要求学生首先要对学习内容和生活中的事物拥有好奇心和求知欲，要善于思考和观察，才能生成有价值的问题。
初中语文作文教学研究3篇-作文教学论文-教育论文
初中语文作文教学研究3篇-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、利用层次化授课，强化语文作文教学层次性进行分层教学，最重要的就是在课堂中做到分层授课，这也是分层教学中难度最大的部分。
在当前的写作教学中，教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学。
受到实际条件的影响，教师不可能将不同层次的学生分开进行上课，因此，如何做好课堂教学内容与活动的安排，就是一个重要的教学问题。
在教学中，教师要明确每一个层次学生在写作方面的提高点，对于基础层与良好层的学生，教师要引导学生进行自主写作，提高其写作性与准确性。
而对于优秀层学生，教师则要监督学生提高他们的写作开放性。
比如，在学习《看云识天气》的时候，教师可以提出“我的生活小助手”这样的主题，让学生针对这样的主题进行自主拟题写作。
教师给学生时间进行自主讨论，然后在纸上写出自己的题目。
教师要针对学生的层次对学生进行评价与引导，基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目，教师要激励学生去构建自己的文章，表达自己的看法，而不是对其题目设置的平淡化进行批评。
当优秀层的学生写出“生活小助手———互联网”这样的题目时，教师需要引导学生去选择一些特别的描述方式，像插述与倒述等，让学生在写作技巧上有所提高。
二、利用层次化作业，强化语文作文教学层次性作业是教学活动的重要组成部分。
在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。
家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性。
家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间。
因此，教师要针对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作业。
比如，在学习《的新装》的时候，教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业，为良好层的学生留下一个“一次愚蠢的____”半命题作业，给优秀层学生留下一个“ 的新装”这样的一个话题作文，促进学生写作能力的针对性提高。
初中语文研究性学习探究的教育论文
初中语文研究性学习探究的教育论文在我国基础教育课程体系改革的过程中,为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
在语文教学的改革实践中,我常常在思考:到底应如何理解“研究性学习”?实施研究性学习的价值是什么?现已开展的“研究性学习”在价值取向上存在哪些偏差?初中应如何开展“研究性学习”?结合这些思考,自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。
一、对“研究性学习”的认识和理解开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
《普通高中“研究性学习“实施指南试行》中对“研究性学习”下了这样的定义:研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
由此可见,“研究学习”的含义应包括两种:一是指一种课程形态,既学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动,也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程;一是指一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。
作为一种学习方式,“研究性学习”具有以下几个方面的价值:一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣;。
二是丰富了学生的学习体验;三是养成合作与共享的个性品质;四是增进独立思考的能力;五是养成尊重事实的科学态度。
它在学生的学习过程中应该与“接受性”学习相辅相成,结伴而行。
基于这样的认识,笔者以为在初中阶段同样应开展“研究性学习”,研究性学习应渗透于课堂教学的全过程中。
二、初中语文研究性学习实施策略1、把课堂交给学生。
自主性学习是研究性学习的重要特征。
教学过程中教师的教学方式应从“教学生学会知识”转到“教学生学会学习”上来,着力培养学生学习的自主意识,并自觉运用学到的学习方法和策略。
关于初中的教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，从教研策略和实践两个方面展开论述。
首先分析了当前初中语文教学存在的问题，然后提出了相应的教研策略，最后结合实际教学案例，探讨了教研策略在实践中的应用。
一、引言初中语文教学是基础教育阶段的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。
然而，在当前的教育环境下，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，教师需要不断进行教研，探索有效的教学策略。
本文旨在分析初中语文教学中的教研策略，并探讨其在实践中的应用。
二、当前初中语文教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与学生实际生活脱节。
部分教师仍然采用传统的教学方式，教学内容过于注重知识传授，忽视学生的实际需求。
2. 教学方法单一，缺乏创新。
教师在教学中往往采用“满堂灌”的方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异。
部分教师过分关注学生的考试成绩，忽视学生的个性发展和能力培养。
4. 教研工作不足，教师专业素养有待提高。
部分教师对教研工作重视不够，缺乏有效的教研方法和实践。
三、初中语文教学中的教研策略1. 深入挖掘教材，优化教学内容。
教师应结合学生的实际需求，对教材内容进行筛选和整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
教师应采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 多元化评价方式，关注学生个体差异。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
4. 加强教研工作，提高教师专业素养。
教师应积极参与教研活动，通过集体备课、听课评课等形式，提高自身的专业素养。
四、教研策略在实践中的应用1. 案例一：合作学习在初中语文教学中的应用教学背景：某初中语文教师在教授《背影》一课时，采用合作学习的方式，将学生分成若干小组，让学生共同探讨背影的含义。
实施过程：教师首先向学生介绍合作学习的基本方法，然后让学生以小组为单位，阅读课文，讨论背影的含义。
作文教学的实践探究论文(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对作文教学的实践探究，分析了当前作文教学中存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高作文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：作文教学；实践探究；问题；策略一、引言作文教学是语文教学的核心环节，它不仅关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展，也关系到学生综合素质的提升。
然而，在当前的教育教学中，作文教学仍然存在诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、评价方式不合理等。
因此，对作文教学进行实践探究，寻找有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足在作文教学中，部分学生对写作缺乏兴趣，表现为写作态度不端正、写作内容空洞、写作过程敷衍了事。
这种现象的原因主要有：一是学生对作文缺乏认识，认为作文只是完成作业的任务；二是教师的教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的写作兴趣。
2. 写作技巧单一在作文教学中，部分学生写作技巧单一，表现为语言表达贫乏、结构松散、内容单调。
这种现象的原因主要有：一是教师对写作技巧的指导不足，缺乏对学生写作技巧的培养；二是学生自身缺乏写作技巧的训练和积累。
3. 评价方式不合理在作文教学中，部分教师的评价方式不合理，表现为评价标准单一、评价方式单一、评价结果不公正。
这种现象的原因主要有：一是教师对作文评价的重要性认识不足，缺乏对作文评价方法的深入研究；二是评价过程缺乏透明度，学生难以接受评价结果。
三、作文教学的改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容，结合学生的生活实际，设计有趣、富有挑战性的作文题目，激发学生的写作兴趣。
（2）采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中参与作文写作。
（3）注重学生个性化表达，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行创作，培养学生的创新意识。
2. 提高写作技巧（1）加强写作技巧的指导，教授学生基本的写作方法和技巧，如立意、选材、布局、修辞等。
初中作文教学研究性学习探索
初中作文教学研究性学习探索摘要：在新课程教育理念的科学指导下，初中语文教师要突破传统作文教学模式的局限，充分调动学生的学习积极性，为学生自主学习、合作探究创造有利条件，全面发展学生的语文素养，就必须结合具体情况，对教学资源进行整合，优化作文教学设计，组织学生开展研究性学习，增强学习体验感，切实提高学生的作文水平。
基于此，本文就初中作文教学研究性学习开展探究与分析。
关键词：初中语文；作文教学；研究性学习在初中语文教学过程中，作文教学是至关重要的组成部分，如果说阅读是教学的根本目标，那么作文就是学习效果的体现。
从初中作文教学实践来看，教学现状不是很理想，一些学生对作文学习有严重的抵触心理，开展作文教学比较困难，难以有效提高学生的写作能力。
因此，对作文教学方法的研究十分重要。
在初中作文教学中，教师应引导学生进行研究性学习，激发学生的写作兴趣，通过日常学习积累素材。
只有这样，才能不断优化作文教学，让学生享受文学殿堂，发展想象空间勇于创新，使学生真正热爱写作，实现全面发展。
一、研究性学习的涵义研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的综合实践活动内容之一，主要是指学生在教师的指导下确定研究专题，积极获取知识，并运用所学知识解决问题[1]。
研究性学习又称专题研习、问题导向学习、探究性学习，是以生为本教育理念的体现，基本目标是培养学生的学习态度，提升自主探究能力、发现问题能力、解决问题能力，以科研方法为基础，在提出问题和解决问题的过程中获得经验，不断丰富文化知识。
研究性学习不同于综合实践，虽然涉及综合知识，但并不是几个学科课程的组合。
同时，研究性学习也不同于以问题为基础的课程，虽然也存在问题辅助，但不是以接受性学习为主，而是以学生自主研究性学习为主要的知识获取方式，能够极大地增强学生学习能力。
二、初中作文教学开展研究性学习的对策（一）写作贴近生活，激发写作热情生活化写作教学是一种有效的方式，能够激发学生的写作动机，帮助学生开展研究性学习。
初中研究性学习报告范文精选5篇
初中研究性学习报告范文精选5篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的优秀范文，让我们一起来看看吧。
一、研究背景：平时我们都经常喝酸奶，都是在超市或小卖部买的，之后发现网上其实有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于种种原因一向搁置着。
此刻学农的时候能带给一个机会我们自己做酸奶，既能锻炼动手潜力。
又能积累一门手艺，感觉十分高兴，就参与了这项活动。
实验中需要控制变量，我们想了很久，奶源是一个很重要的问题，奶质和形态都能影响酸奶的味道，所以我们选取了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习，探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。
二、活动目标近几年，发生了用皮鞋制酸奶的事件，让整个社会陷入了诚信危机。
对于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。
应对酸奶的事件，我们产生了恐惧与担忧。
所以我们想透过自己制作酸奶，感受酸奶生产的过程，同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感。
我们对于酸奶成品的期盼并不高，期望结果制作出来的酸奶，能在凝固中传递出当代酸奶的香气与奶味。
三、活动实施的具体过程：一、分组分工，选取实验材料，制定活动方案。
二、材料1、发酵用的原料伊利纯牛奶、伊利高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊利高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂。
2、工具及仪器RC-H2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。
三、实验原理：在42℃恒温环境下7小时，乳糖在乳糖酶的作用下，首先将乳糖分解为2分子单糖，进一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙转转成可溶性磷酸钙，从而使酪蛋白胶粒的稳定性下降，并在PH4.6-4.7时，酪蛋白发生凝集沉淀，构成酸奶。
四、实验的设计杯①用100ml香满楼鲜牛奶，倒入100ml反应杯，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶发酵剂，搅拌均匀。
杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g发酵剂，搅拌均匀。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
初中作文教学教研(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还影响到学生的综合素质。
为了提高初中作文教学质量，教师需要不断进行教学教研，探索有效的教学方法。
本文将从作文教学教研的必要性、作文教学教研的策略以及作文教学教研的实施等方面进行探讨。
二、作文教学教研的必要性1.提高学生的语文素养作文是语文素养的重要组成部分，通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、思维能力和创造力。
作文教学教研有助于教师深入挖掘教材，引导学生进行深入思考，从而提高学生的语文素养。
2.促进教师的专业发展作文教学教研有助于教师了解学生的写作需求，提高教学效果。
同时，教师通过教研活动，可以不断丰富自己的教学经验，提高自己的专业素养。
3.推动语文课程改革作文教学教研有助于推动语文课程改革，使作文教学更加科学、合理。
通过教研活动，教师可以了解新的教学理念、教学方法，从而调整自己的教学策略，使作文教学更加符合学生的实际需求。
三、作文教学教研的策略1.加强教师队伍建设教师是作文教学的主导者，加强教师队伍建设是提高作文教学质量的关键。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的作文教学能力。
同时，加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2.优化教学设计教学设计是作文教学的基础，优化教学设计有助于提高作文教学质量。
教师应根据学生的实际情况，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
在教学过程中，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
3.注重学生写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。
教师应注重学生写作实践，为学生提供丰富的写作素材，鼓励学生多写、多练。
同时，教师应关注学生的写作过程，及时发现和解决学生在写作过程中遇到的问题。
4.实施分层教学由于学生的写作水平参差不齐，实施分层教学有助于提高作文教学质量。
教师应根据学生的写作水平，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。
对于写作水平较高的学生，可以适当提高教学要求；对于写作水平较低的学生，要耐心引导，逐步提高。
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初中作文教学研究性学习探索
摘要：研究性学习是一种能够体现学生自主、创新的学习方式。
通过以读促写，在探究中养成写作的兴趣和习惯；精设课题，在研究中加深对写作技巧的理解和把握；自评互改，在研讨中完善写作能力三个方面，探讨如何将其运用到初中作文教学中。
关键词：初中作文教学研究性学习接受式作文教学
作文是最富有个性的学习和创造活动，而作文教学成了语文教学的难点，如何才能有效地进行作文教学，可以说是语文教师苦苦思索的问题。
长期以来，作文教学常以教师命题、作前指导、作后评讲这种约定的格式进行，我们称之为接受式作文教学模式，这种教学模式使学生养成了一种依赖思想，缺乏主动地思索，文章缺乏自己的思想、情感，缺乏有创意的表达，久而久之，导致学生丧失了写作的兴趣，加剧了对写作的畏难情绪，要改变这种落后的作文教学模式，就要在写作教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，即在作文教学中实施研究性学习，以解决学生由被动写作到主动参与的问题，实现由完成任务到感受成功的转变。
研究性学习就是创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。
通过教师的引导以及合理的归纳与总结，将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在研究中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。
在教学中，笔者尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学
习方式引入到初中作文教学中，通过不断地探索，找到了一些方法，也收到了较好的效果。
一、以读促写，在探究中养成写作的兴趣和习惯
读写结合是有效地提高学生写作水平的一条重要途径，但语文阅读教学长期以来注重教师的“教”，而忽视学生的“读”。
即注重教师对课文内容的分析、讲解，忽视学生的自我理解和情感体验，课堂教学始终沿着教师预先设计的轨道前进，学生没有充分的发挥和表达，阅读只是教师讲解下的阅读，没有利用阅读引导学生说和写，读和写不能有效地结合。
这样的阅读教学扼杀了学生学习语文的兴趣，不利于学生自学能力的形成，并且导致学生平时在阅读时往往也是走马观花，不能真正地理解作者写作的奥妙，如果能够较好地运用研究性学习方式，在进行阅读教学时就能较好地培养学生的写作习惯和写作兴趣。
教师可以充分利用我们的课文或者精选一部分文章作为训练学
生写作的阅读材料，教师在利用这些阅读材料时，要精心设计一些探究性的问题，以充分引起学生的思考和感悟。
如：作品的文体特点是什么？应当如何写？作品写了什么？想要表现什么？材料是
如何体现中心的？作品的整体结构如何？我读了作品有何感受？
通过这样的探究，学生就会产生了浓厚兴趣，也会在探究中明白了作品的奥妙。
当然，在探究的同时要引导学生写，如写自己的阅读感受；仿写作品中优美的句子，片段；还可以创设情境作文，要求学生结合自己的已有经验，结合故事人物的年龄、身份、心理、周
围环境等，展开丰富的联想、想象。
除了在课堂上进行讨论，探究、写片段作文外，还可以留一些问题留给学生课下探究，写成文章。
如例如学习《风筝》后，便可以展开“认识鲁迅”的作文话题，引导学生读鲁迅作品，查阅资料，开展讨论，提出自己的观点写成文章。
再如，学习《济南的冬天》后要求学生再找一些描写冬天的文章，进行比较，得出怎样来描写冬天。
通过这样研究性的阅读，学生不但提升了阅读能力、阅读兴趣，而且达到了让学生写作的目的，学生在这样长期的训练中会逐渐养成写作习惯的。
二、精设课题，在研究中加深对写作技巧的理解和把握
在接受式作文教学中，教师往往对写作技巧进行不厌其烦地解说，但学生能够吸收的很少，在作文中几乎没有什么运用，这是因为学生只是被动地接受这些写作技巧，而不能真正体会这些写作技巧是如何运用及妙处，研究性学习改变了这种接受式作文教学模式，让学生主动地探究这些写作技巧，从而使学生有很大的收获。
在对写作技巧进行教学时，教师可以就写作技巧的不同方面设立一些小的课题，让学生去查阅资料、寻找例子、研究总结。
如可设置以下小课题：文章的开头怎样写；文章如何结尾；文章的结构有哪些；怎样的语言更有特色；作文如何出新意；如何设置悬念……每次布置一个课题，学生可以分组或单个进行，学生课下查找资料、讨论研究后，教师利用一节课的时间，让学生来汇报自己的研究成果，还可以利用手抄报把研究成果展示出来。
这样，学生每研究完一个课题，每个学生除了有自己的体会之外，还可以借鉴他人的研
究成果，从而掌握这一写作技巧。
如在研究“如何使语言形象生动”这一课题时，我让学生分小组去研究，给一定的时间后，并利用一节课展示研究成果。
同学们除了展示一些语言形象生动的句子外，他们还对如何将语言形象化的方法进行了如下全面的归纳：增加附加成分；叠字反复；巧用修辞；句式灵活多样，长短变化，整散结合；灵活地使用诗句、歌曲、名言、俗语、谚语、歇后语等；使用幽默的语言；注意多种表达方式的综合运用。
同学们在课上声情并茂地汇报自己的研究成果，学生有了对语言有了新的体会，他们在作文时有意识地使用这些方法，这样每个学生的作文都有了进步。
三、自评互改，在研讨中提高写作能力
我们知道，作文评改也是作文教学中的重要环节，它对学生提高作文水平起着重要的作用。
在接受式的作文教学中，学生只要写完作文就算完成任务，而教师须要抓紧时间去批改作文，由于人数较多，教师的批改量非常大，一般不可能对每篇作文做到精批细改，而学生对老师的三言两语的评语则是一看而过，不去认真地体会、修改，所以，通过评改作文来提高学生的写作能力成为不少教师的一个不能实现的理想。
为此，必须要建立一种新的评改模式，在种模式的指导下，学生能够自觉而习惯地修正自己的作品，这既可使教师从大量的烦琐的批改中解放出来，又能切实有利于学生作文能力的提高。
要做到这一点，研究性学习的方式给我们很大的启示，为什么学生不能参与到评改之中呢？
研究性学习的评改模式要求学生要参与评改之中，而不是只看老
师的批改，其具体要求如下：教师先给学生规定一个作文评价的标准，学生在完成作文后，自己给文章下一个评语，给一个分数，然后在小组内互评互改，他们之间可以相互讨论、共同研究，争议之处可以找老师解决。
同学们互评之后对于存在的问题要认真修改，然后把修改后的作文交给老师，老师再针对问题较多的学生进行具体指导，这样可使每个学生真正提高作文水平，而学生也在这种自改互评中彻底认识自己和他人的优点和不足，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，得以彻底完善、提高自己的写作水平。
研究性学习作为一种新的学习和教学方式，为作文教学开启了一片崭新的天地，也为作文教学注入了新的活力，它真正发挥了学生学习的自主性与创造力，学生也必将大幅度地提高写作能力，写出最具有创意的文章。
参考文献：
[1]杨雄珍.关于研究性学习的理解与实践[j].广西教育，2005，(8).。