初中学生作文教学方法论文

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中学语文作文教学法论文

中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。

中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。

两方面又是相辅相成，密不可分的。

中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

（一）自主是快乐作文的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

（二）激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

初中作文教学做法论文

初中作文教学做法论文
关于初中作文教学的几点做法
笔者从事初中语文教学十年有余，在长期的作文教学中总结了一些经验和做法，我觉得可以拿来和大家一起交流，有不当之处敬请大家指正。

首先，我认为学生习作不一定要以“写实”为基调。

在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解。

事情不一定真实，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的事转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。

学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。

“写实”的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多彩的生活。

学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。

况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。

当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。

教师要教会学生把“虚”写“实”。

其次，口头作文与书面写作同等重要。

口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。

说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训。

初中生作文教学(1)论文

谈初中生作文教学摘要：学语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，老师不愿上作文课，学生也不愿写作文。

那么教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段，身心发展，社会阅历等，实施科学教学，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。

培养学生既会写作文，又能写出好作文。

关键词：作文教学积累素材培养习惯作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。

那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？初中阶段练得最多的文体是记叙文，这是因为考虑到写说明文需要知识，写议论需要理论，而我们的初中生这两方面都还欠缺，他们首先应该具备的是观察能力和表达能力，所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文，其它文体则是要求学写。

这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。

因此我们的作文训练程序一般是：观察事物表现事物，写所见所闻时夹进自已的感想。

训练内容一般包括；写人，写事，写景，状物。

训练步骤一般包括：记叙要素，记叙顺序，详略过渡，各种表达方式的综合运用等等。

按理说，老师们安排得周到细致，又与中考作文要求丝丝人扣，学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练，想写爱写作文了。

1．初中生怕写作文的原因。

我们听家长反映最多的是：孩子们最不爱写作文！我们听学生们抱怨最多的是：我们最怕写作文！究其原因，症结何在？(1)学生缺少生活经历和写作素材。

老师在黑板上写了一个作文题：《记雨中的一件事》。

可此时已经有三个多月没有下雨了，哪还记得下雨的情景？大多数同学面对黑板愁眉苦脸：雨肯定经历过的，但那是过去的事，不过这倒好办，把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了，可那“雨中的一件事”却让他们头疼了。

他们在生活中好像还没有经历过”一件事”。

确实是这样，老师规定的写事记叙文题目，有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。

也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历，可惜因为兴趣不大，与自己关系不密切，客观外界条件不允许等等原因，没有注意到或没有在记忆中留下痕迹……怎么办呢？为了完成作业，在抓耳挠腮一番之后，只好煞有介事地胡编一气。

初中作文教学中的运用分析论文3篇

初中作文教学中的运用分析论文3篇大家都经常看到作文的身影吧，尤其作为作文里的重要分类的议论文，议论文三要素是论点、论据、论证。

我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的初中作文教学中的运用分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中作文教学中的运用分析论文篇1一、引言随着我国传统教学模式的不断改革，越来越多的教师开始注重自身的教学问题，并且在新课程教学改革的过程中通过不断地完善来进行教学方式上的修正。

初中阶段的教师在初中教学过程中对于教学内容和教学理念有了全新的认知和理解，在教学课堂建设中，越来越多的初中语文教师开始尝试个性化的教学策略，渗透新课程教学改革的自主学习观念和综合素养培养理念，并且将初中作文课堂建设目标进行重新规划，以学生自身为中心展开，课堂内容是以学生的个性化发展和综合能力培养为主。

在这样的初中语文教学发展背景下，个性化作文教学课堂的应用就得到了很大程度上的加深。

二、个性化作文教学的优点１．教学模式的有效改善初中语文教师在作文教学的过程中，利用个性化作文教学课堂可以将传统教学模式中的缺点进行很大程度上的完善，并且不断提升新课程教学改革在初中语文教学中的渗透程度。

在传统的初中语文教学模式中，教师很难对学生进行个性化方面的教学，这样就使得许多学生在学习过程中产生抵触情绪。

学习成绩优秀的学生成为了学习课程内容的机器，学习成绩稍差的学生因为被动接受能力较差而越来越厌恶作文课程，这样的传统作文课堂不仅限制了学生的个人发展和成绩提升，还很难从本质上改善初中作文教学的体系。

传统作文大多是写物写景写人，教师可以在写作教学中以景衬物，以物写人。

比如写“春雪”这一话题，如果有可能正好遇上下雪可以带领学生到操场上亲身感受一下，也可以通过课堂播放相关春雪视频引导学生来写作，写作的内容不限，学生可以联想到春季白雪下面裹着的小嫩芽，小草尖尖的试探的小脑袋……也可以联想到初春还未消融的雪，厚厚的泥土里有冬眠的还未来得及苏醒的小动物。

初中生作文教学方法论文

初中生作文教学方法论文【摘要】作文是语文教学中的半壁江山，十分重要，但又十分难教。

初中学生的作文能力参差不齐。

如何全面提高他们的作文水平本文作者提出了分类推进的教学方法。

【关键词】初中作文教学方法分类推进纵观全国各地的中考语文试卷，作文的赋分比率都高，大有“成也作文，败也作文”“得作文者得天下”之说。

于是，作文便成为初中语文教学中的重头戏。

然而，当前初中生的作文水平偏低，如何提高？这也是初中语文老师最感头痛的问题。

笔者从事初中语文教学多年，如何解决这个问题？其做法和体会是：“因材施教，分类推进”。

首先是对全班学生的作文水平进行摸底定位，分成优秀型、优良型等几种不同类别，然后再根据不同的类型进行不同的施教方法。

一、作文优秀型学生：成功鼓励，引进竞争1. 成功鼓励。

作文优秀型的学生在一个教学班里的人数不多，一般只有三至五个不等。

对于这类学生的作文教学，我不怕献丑，毛遂自荐，把自己平时所写的日记或习作交给他们传阅，请学生提出批评意见，还给学生谈自己的写作过程和心得体会。

指出只要用心去观察生活，分析生活，感悟生活，就能发现生活中的真善美或假丑恶，就会产生强烈的写作激情和欲望，大有不吐不快，不写不爽的感觉。

这样就能写出较有深意的习作或日记。

与此同时，还用魏书生关于写作教学的经验来武装自己，勉励学生，要求他们进行“道德长跑”——坚持每天写日记，并把学生中的好习作及时公布在学习园地上，或推荐给学校的文学社刊登，或让学生用手抄报的形式来自我“发表”，或在语文课上组织学生共同欣赏，集体点评，欣赏其精彩之处，以达到成功鼓励的目的。

使这部分学生体会到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作兴趣，提高他们对写作的认识和体会，让他们的写作水平更上一层楼，成为班级作文的领头羊。

2. 引进竞争。

我在使用成功鼓励法的过程中，并不全在一个优秀型学生身上下功夫，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子学生引入了竞争的行列之中，促使这些学生的写作水平马不停蹄地不断提高。

初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文

初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、改进教学模式，强化作文的源头控制力作文教学是作文写作的源头。

初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:1．开展序列性作文教学。

有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。

要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。

我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。

2．开展针对性作文教学。

每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。

比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。

如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。

3．开展趣味性作文教学。

对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。

一是教学形式多样化。

我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。

如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。

二是教学内容时尚化。

不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。

三是教学时间即兴化。

很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。

初中语文中作文教学论文

初中语文中作文教学论文一、引言在我国初中语文教学中，作文一直是教学的重点和难点。

作文不仅能够检验学生对语言知识的掌握程度，还能反映他们的思维品质和审美情趣。

然而，在实际教学过程中，许多学生存在写作困难、思路不清、表达不准确等问题。

为此，本文试图探讨初中语文作文教学的有效策略，以提高学生的写作能力和综合素质。

二、作文教学现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：许多学生对作文抱有恐惧心理，缺乏写作的兴趣和热情。

（2）语言表达能力较弱：学生在词汇、语法、句式等方面的掌握不够扎实，导致表达不准确、语句不通顺。

（3）思维局限：学生在写作过程中，往往局限于固定的思维模式，缺乏创新和想象力。

2. 教师方面（1）教学方式单一：部分教师在作文教学中，过于强调模板和套路，忽视学生的个性发展。

（2）评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视内容的丰富性和创意性。

三、作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：教师可通过故事、图片、视频等多种形式，创设生动、有趣的情境，激发学生的写作兴趣。

（2）鼓励表达：教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的观点和情感。

2. 提高学生语言表达能力（1）加强词汇教学：教师应注重词汇的积累和运用，提高学生的词汇量。

（2）语法知识讲解：教师结合具体实例，讲解语法知识，帮助学生掌握正确的表达方式。

（3）句式训练：教师引导学生运用不同的句式，丰富作文的语言表达。

3. 培养学生思维能力（1）启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新思维。

（2）多样化写作：教师鼓励学生尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，提高写作的灵活性和多样性。

四、教学实践与反思1. 教学实践（1）结合教材：教师根据教材内容，设计具有针对性的作文题目，引导学生进行写作练习。

（2）课堂互动：教师在作文教学中，注重与学生的互动，及时解答他们的疑问。

教学论文浅谈初中生作文教学

教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。

写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。

初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。

本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。

初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。

本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。

学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。

学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。

失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。

新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。

而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。

关于初中作文写作教学[论文]

关于初中作文写作教学的探讨一、初中作文写作中存在的问题1.主题表达不到位确定主题，是写文章的关键环节。

没有一个明确的主题，很难形成一篇具有深度的文章。

对初中作文写作而言，一个明确的主题是至关重要的，是克服学生作文跑题偏题的关键，是提高作文内涵的关键。

但是，当前在作文主题确定和表达上，部分初中学生存在不少问题，不少主题不明确，就是主题表达不到位，只有框架，没有内容，这必然影响学生的写作水平。

2.材料缺乏深度选材是作文的一个重要环节，好的作文需要有好的材料作为支撑，否则其文章就没有现实性，没有深刻性，题材雷同，甚至抄袭，成了当前初中作文写作存在的一个普遍现象，不利于学生作文水平的提高。

当然，材料缺乏深刻性，也反映出学生对社会关注不够，视野不够开阔有关。

总之，材料缺乏深刻性，没有新意是初中作文成为复制品的主要原因之一，也是初中作文教学所遇到的一个难题。

二、解决作文问题的策略1.让学生学会观察生活，认识生活课堂中学生感到作文无物可写，是因为他们没有认真观察生活，没有认识生活，没有抓住生活的本质。

作为语文教师，就得指导他们观察生活，认识生活，从社会生活中概括出本质的东西。

作文课指导时，笔者结合学过的范文，告诉学生在观察生活、观察事物时要做到五官开放、五官通感，即应该有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉形象，然后把这些感觉到的形象加以综合分析、去伪存真、由此及彼、由表及里加以制作，这就是观察、认识、分析、概括事物的方法。

通过理论指导，使学生懂得一个方法，然后才能够从实际出发，诱导启发。

如笔者布置过一次习作，要写反映“五讲四美”活动的新气象。

你到街道、市场、商店、坐车乘船，有什么不同的感觉，售货员的态度有什么变化，旅客在车上表现如何，咱学校出现什么好人好事，他们是怎样做的？通过启发，学生就把这两个时期见到的、听到的进行对比。

大多数学生认为自开展“五讲四美”活动后，社会风气基本好转。

如街道、剧院等公共场所较整洁，售货员等工作人员态度较和蔼，旅客上下车有秩序，车上能让位给老年、孕妇等行动不便的人坐。

初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。

因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。

本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。

一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。

要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。

教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。

此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。

二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。

生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。

教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。

同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。

三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。

教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。

四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。

教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。

同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。

五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。

教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。

六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。

新课改下初中作文教学方法论文

新课改下初中作文教学方法初探【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。

这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。

笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。

【关键词】积累素材结构指导提炼鲜明立意作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。

这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。

笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。

一、指导学生积累素材指导学生积累素材，即指导学生平时获取储备作文需要的原始材料。

有的学生写作时觉得无话可说，无内容可写，提笔就头痛，原因就是平时获取储备的素材少。

素材是作文的基础，没有素材，写作就无从入手。

教师在作文教学中特别要注意培养学生平时搜集素材的习惯，指导学生搜集素材的方法。

引导学生留意周围的人和事、景和物，观察生活中的社会现象和自然现象。

一方面，加强阅读教学，指导学生阅读课外健康读物、中外名著名篇等，从中获取素材。

只有在阅读教学中有效地帮助学生获取信息，储备信息，作文时才能输出信息。

另一方面，通过组织学生参观访问、游览观赏等途径，指导学生了解周围人们的言谈举止、性格特点、生活习惯、思想意识、人际关系；观察自然界中各种动物的特征、生长发育过程、生活习性，以及植物的形态、生长期、作用、用途；探索天象地理、自然景观、人文景观的形成原因等，从而获取素材。

教师还要注意培养学生整理、储备素材的习惯，指导学生通过写日记、做读书笔记等方式，记录所获取的素材，并进行储备，以备作文中“立意”的依据、“选材”的源泉。

要求学生积累素材必须持之以恒，坚持不懈。

二、指导学生提炼主题指导学生提炼主题即指导学生“立意”，也就是指导学生提炼确定文章的中心思想。

写作的目的是为了表达一定的中心，传达一定的思想感情，因此，“立意”是作文教学中的重要环节。

初中语文写作教学的思考论文4篇_论文格式_

初中语文写作教学的思考论文4篇（一）初中语文写作教学的思考论文一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。

而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。

教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。

因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。

随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。

与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。

具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。

二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣传统的教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。

传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。

而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。

兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。

具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分利用图文声像并茂的电脑资源，将抽象的写作教学变为动态的、形象的课堂教学。

初中语文作文教学方式论文

初中语文作文教学方式浅谈摘要：初中语文是同学们感觉枯燥的课程之一，而作文又是语文教学和学习的灵魂。

怎样提高语文作文教学效率、增进同学们的学习兴趣，一直是广大初中语文教师和相关专业人士所思考和探索的话题。

本文就初中语文作文教学展开讨论，并提出了一些产生实际效果的作文教学方法。

关键词：初中语文作文教学方法作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。

一个学生作文水平的高低直接反应了他的语文水平。

但在实际的语文教学中作文的教学晚于听说读写的教学，其教学量也少于前两者。

目前，初中语文已经有一套完整的作文教材，但是由于老师的经验有限，往往很难驾驭教材，作文的实际教学效率也不尽人意。

因此，注重语文教学，增加学生作文锻炼，提高学生写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位初中语文教师不可忽视的教学环节。

一、从“仿”教起模仿可使得同学们有法可循，有矩可依，是写作初期最有效的训练方法。

模仿写作降低了学生作文的难度，提高了写作效率，增强了学生写作积极性，能够收到明显的效果。

老师在指导学生作文时，可以让学生从模仿句子做起，逐渐过渡到模仿片段，让学生领会范文中的写作方法和写作技巧。

“仿”不是机械的模仿，也不是照着原文生搬硬套，模仿的精髓是掌握写作技巧于方法。

例如，在对人物描写的时候，很多同学都是“大大的眼睛，一双玩玩的眉毛，红红的脸蛋，小巧的嘴唇”等等，这样往往使得“仿”变成了“抄”。

所以教师在教同学们仿写的时候一定要提醒同学们仿写的意义在于模仿到作者写作的技巧，要形成自己特有的写作风格。

例如，学习了《春》一文后，老师就可以让同学们模仿春的写法而写《夏》，让学生通过体会文章是怎样用细心观察来描写大自然优美景色的，并告诉他们先体会这种写作方法，在实际走入田野体验大自然，然后完成作文《夏》。

这样同学们不仅理解了自然景物的写作方式，领悟到大自然的写作特点，更重要的是能够将这种模仿技巧应用到其他类型题目的写作当中去。

初中语文教学论文中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。

语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。

我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。

“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。

“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。

“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。

“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。

现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。

不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。

首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。

首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。

第二，留给学生课外读书的时间和空间。

我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。

初中语文写作教学论文

初中语文写作教学论文一、引言语文写作是初中语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达、思维逻辑、创新能力的重要途径。

然而，在实际教学过程中，学生往往存在写作兴趣不足、思路狭窄、表达不清等问题。

为此，本文旨在探讨如何提高初中语文写作教学效果，激发学生写作兴趣，提升写作能力。

二、现状分析1. 学生方面（1）写作兴趣不足：学生对写作缺乏热情，认为写作是一种负担。

（2）写作思路狭窄：学生写作时缺乏创意，思路单一，难以展开。

（3）表达不清：学生语言表达能力不足，导致文章条理不清、重点不突出。

2. 教师方面（1）教学方法单一：教师过于注重写作技巧的讲解，忽视学生兴趣和创造力的培养。

（2）评价方式刻板：教师评价标准过于统一，忽视学生个体差异，导致学生写作积极性受挫。

三、教学策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境：通过生动有趣的故事、实例，激发学生写作欲望。

（2）多样化写作任务：设计不同类型、风格的写作任务，满足学生个性化需求。

2. 培养学生写作能力（1）思维训练：引导学生学会观察、分析、思考，拓展写作思路。

（2）语言训练：加强词汇、语法、修辞等方面的教学，提高学生表达能力。

3. 改进教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探究、发现，培养学生的创新意识。

（2）合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，提高写作能力。

4. 优化评价机制（1）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生写作水平。

（2）个性化评价：关注学生个体差异，给予针对性指导，提高写作积极性。

四、实践探索1. 案例分析：以某初中语文写作教学为例，分析教学过程中存在的问题，并提出改进措施。

2. 教学实验：在部分班级实施改进后的写作教学策略，对比实验前后学生写作水平的差异。

3. 教学反思：总结教学实践中的经验教训，不断优化教学策略。

五、结论六、教学策略的进一步深化1. 整合跨学科资源（1）引入历史、地理、科学等学科知识，丰富学生写作素材。

初中生作文教学论文3篇-作文教学论文-教育论文

初中生作文教学论文3篇-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、初中生作文教学新思路1.提升学生的创新能力曾经有人说过：“每一个人都可以创造出好的文章，都有成为伟大作者的潜力，关键是如何使其发挥最大的力量。

”因此，在初中生语文教学中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，尽量减少他们思想上的，激发他们的创新思维，特别是在写作教学过程中，应当激励学生充分的参与到生活中来，根据生活中的经验来指导作文的学习。

为了提高学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：首先引导学生注重每一个生活细节，拓展学生的想象思维，学生创作的主要来源就是生活中的细节，所以要让学生走进生活中。

例如可以让学生观察一个动物每一天不同时间的神情，只有细心的观察这些细节才能有好的创作。

因此要引导学生注重生活，不断的积累，提高自身的想象力和写作水平。

然后就是要运用扩写和续写的教学方法，以提升学生的想象力。

扩写指的是让学生运用想象的手段来描绘相应的意境。

在具体的教学过程中，教师可以给学生一个题目或者一个词语让学生充分的想象，进行扩写，例如，在《木兰诗》一课的教学中，可以以“木兰从军归来”让学生进行扩写，让学生通过想象描述出当时人物的形态。

而续写指的就是在原有的基础上进行创造，激发学生的创新思维，例如在《我的叔叔于勒》的教学中，在结束课文教学时让学生对文章进行续写，通过学生的创新思维能够创造出多种多样的结局，这些都显示出了学生的创新能力。

2.使学生多积累素材如果学生心中没有足够的素材，就相当于建筑工人没有足够的建筑材料，不可能创作出好的作品。

写作代表了各种知识的综合运用，如果学生没有足够的素材，就不能创作出思想深刻和内容丰富的作品。

为了使学生更多的提升素材积累，应当鼓励学生多阅读课外书，多走进大自然中，观察大自然的规律。

只有让学生多读书才能达到“下笔如有神”的境界，当学生的阅读量增加了，他们的知识积累也就增加了。