初中作文教学方法初探
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是中学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
由于教师讲解方法不当、学生兴趣不高等原因，很多学生对作文抱有厌恶的态度，导致他们写作水平提不上去。
我们需要从多个方面入手，探索中学作文教学的有效途径，培养学生的写作能力。
我们需要改变传统的作文教学方法。
传统的作文教学往往是教师讲解、学生背诵，这样的方法无法激发学生的主动性和创造性。
我们应该采取互动式教学，让学生参与进来，培养他们的写作兴趣。
在作文教学中，可以组织小组讨论，让学生们互相交流自己的观点和经验；还可以设置写作竞赛，让学生们在比赛中展示自己的才华；教师也可以从学生的作文中选出优秀的范文，进行欣赏和讲评，让学生们了解优秀作文的特点和写作技巧，提高他们的写作水平。
我们还需要注重培养学生的写作技巧。
尽管作文是一种自由创作的活动，但是学生在写作时也需要一些基本技巧的指导。
我们应该引导学生学习一些常用的写作技巧，比如如何提炼观点、如何组织语言、如何展开论述等等。
我们还应该让学生学会运用各种修辞手法，比如比喻、夸张、排比等等，使作文更加生动有趣。
除了培养学生的写作技巧，我们还需要注重培养他们的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读积累了丰富的词汇和知识，才能写出有深度和思想的作文。
我们也不能忽视学生的写作素材。
尽管学生在写作时有时会觉得没有什么可写，但是我们可以通过选取一些生活中的素材来激发学生的写作兴趣。
可以引导学生写一些身边的小故事、人物的描写、自己的感受和体会等等。
我们还可以以一些热门话题作为写作素材，让学生们在写作中表达自己对社会问题的观点和思考，培养他们的社会责任感和思辨能力。
我们需要给学生提供更多的写作机会和反馈。
写作是一种需要大量实践和反馈的活动，只有通过反复的写作练习，才能提高学生的写作水平。
我们可以经常布置一些作文题目，让学生们进行写作训练；教师也应该给学生提供详细的写作指导和反馈，帮助他们发现问题、改正错误，提高他们的写作能力。
初中语文作文教学方法探析
初中语文作文教学方法探析简介初中语文作文是指初中阶段学生在语文课堂上所学习的各种文体的创作。
作文作为语文教学中的一项重要内容，不仅能够培养学生的文化素养和文学修养，还能够提高学生的语言表达和批判思维能力。
因此，如何有效地进行初中语文作文教学成为了每一位语文教师不可忽视的教学任务。
本文将从“初中语文作文教学”、“教学方法”两个方面，探讨如何进行初中语文作文教学，以满足学生的学习需求。
初中语文作文教学目标在进行初中语文作文教学前，首先要确定教学目标。
初中语文作文的教学目标包括：培养学生的文学修养、提高学生的语言表达能力、培养学生的批判思维能力。
教学内容初中语文作文的教学内容包括：记叙文、说明文、议论文、作文素材等。
教学方法初中语文作文的教学方法包括：示范法、引导法、启发法、案例教学法等。
教学方法探析示范法在初中语文作文教学中，示范法是一种非常常用的教学方法。
通过示范，让学生能够了解不同文体的写作技巧，提高学生的写作能力。
一般来说，教师可以先根据题目选取一篇范文，然后进行分析，让学生了解如何符合文体特色和写作方式。
课后教师可以要求学生根据所学习到的知识，进行作业提交。
教师可以针对学生的作业进行检查，让学生掌握写作技巧。
但是，需要注意的是，示范作文必须的具有规范性和可操作性，不能让学生有盲目跟风的倾向。
引导法引导法是指教师通过引导学生，让学生在自主思考的基础上，提高写作能力。
在进行初中语文作文教学时，教师可以提供一些写作思路，指导学生如何寻找素材和进行思考。
例如，可以通过引导学生分析现实问题，举例述事等方式，来让学生进行自我思考，并根据已有的知识进行写作。
启发法初中生的思维和语言素材相对比较低，因此教师需要通过启发方式来对学生进行是的教学。
启发法是以学生为中心的教学方式，教师通过提出问题、情境创设等方式，来促使学生的自我思考和创新能力。
案例教学法初中语文作文教学中，教师可以通过实例分析，引导学生掌握不同文体的写作技巧。
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是中学语文教学的重要内容，而初中阶段作为语文学习的一个新的起点，对于学生的写作能力提升至关重要。
本文将初中作文教学进行初步探讨，探究如何促进初中生的作文能力素养提高。
一、教师的作用教师是初中作文教学中的关键因素，他们站在前沿，介绍和引导学习者进入作文的世界。
为了让学生在写作中发挥出最好的水平，教师应该具备以下能力：1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进学生写作能力提升的前提。
教师应该关注学生的兴趣爱好，并针对性地规划课程，让学生在愉悦的学习氛围中提升作文能力。
2. 指导学生写作技巧初中作文教学需要注重写作技巧的指导，对于基础较差的学生，教师应该更具体和细致地指导他们如何正确地运用写作技巧，使学生习得真正的写作能力。
3. 提供范文教学范文教学是初中作文教学的一个重要环节，通过阅读范文可以拓展学生的思维，拓宽知识面，吸收优秀写作风格和技巧，提高学生的写作能力。
二、课程设置初中作文课程设置应该注重学生的写作能力提升，而不是刻板的语文基础知识填鸭式教学。
教师应该在课程设置方面精心设计，围绕写作能力提升设定各种类别的作文，例如：1. 记叙文记叙文是初中生最容易写的作文类型之一，通过让学生模仿经典文学作品、自身经历或生活中遇到的问题，使学生掌握好的写作风格和技巧。
2. 说明文说明文是学科知识和生活实践方面的代表性作文类型，教师可以通过在课堂上的教学、科技实践或社会实践，引发学生对于说明文的认识，从而使学生更加熟练地拟定好的语言来表达出自己的思想。
3. 小说、散文小说、散文是文学作品中重要的文字类型。
初中生良好的文学素养对于实现文学作品的写作水平提升是至关重要的。
教师可以通过讲解经典作品、引导学生阅读文学经典作品等方法让学生逐渐提高写作水平。
4. 图文混排随着数字化时代的到来，图文混排作文显得尤为重要。
这种形式的作文既让学生写作，又可以锻炼学生的电脑操作技能。
让学生在表达思想的同时锻炼自己的技能，从而达到互利互惠的效果。
初中作文教学初探
初中作文教学初探初中作文教学是语文教学中的重要内容，它既关系到学生语言表达能力的培养，也关系到学生思维能力的训练。
在初中阶段，作文教学的目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用正确的语言表达自己的思想和感情。
初中作文教学应以培养学生的写作兴趣为出发点，通过激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
教师可以通过讲解和分析优秀作文的方法和技巧，引导学生注意和学习作文的要领。
教师可以通过组织一些写作活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
在初中作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力。
只有通过思考问题，学生才能产生新的思想和观点。
教师在教学过程中要引导学生思考问题，培养他们独立思考和判断问题的能力。
在作文教学中，教师要帮助学生理清思路，确定材料的选取和组织方式，提高学生的写作思维和逻辑思维能力。
初中作文教学还应注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，一个人的语言表达能力的好坏往往直接关系到他是否能够准确、清晰地表达自己的思想和感情。
教师在教学过程中要重视学生的语言培养，帮助学生提高用词和句式的准确性和多样性。
教师还应引导学生不断积累词汇，丰富自己的表达方式，提高语言表达的能力。
除了课堂教学外，教师还可以引导学生进行阅读和写作的实践。
阅读是培养学生写作能力的重要手段，通过阅读优秀的文章，学生可以了解到不同类型的文章结构和表达方式，从而提高自己的写作水平。
通过写作实践，学生可以巩固和运用所学的写作知识和技巧，提高自己的写作能力。
在初中作文教学中，教师还应注重评价和指导。
评价是对学生作文实际水平的反馈，可以帮助学生了解自己的写作水平，发现自己的不足之处。
教师在评价学生作文时要客观公正，指出学生的问题，并给予具体的改进意见。
教师还应根据学生的不同写作水平和需求，给予个别化的指导，帮助学生提高自己的写作能力。
初中作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
只有通过合理有效的教学方法和手段，才能提高学生的写作水平和能力。
初中作文教学方法初探
园地 。 教 师 可 以根 据 实 际 情 况 规 定 每 人 去 观 察 生 活 ，认 识 生 活 ， 练 好 观 察 这 一 基本功 。从此他花 了一年左右 的时间，
心 》 后 来 成 为 世 界 著 名 的 小 说 家 。 莫 泊 ， 桑 在 总 结 自己的 创 作 经 验 时 说 ：“ 你 所 对 它 ， 以 便 发 现 别 人 没 有 发 现 过 和 没 有 写
一
个 题 材 ， 思 考 的 角 度 不 同 ，得 出的 结 阅 读 则 是 由教 师 根 据 教 学 大 纲 的规 定 ， 阅读 作 品 目录 。 教 师 还 应 要 求 学 生 每 个
论 也 会 各 有 千 秋 。 作 文 教 学 要 使 学 生 在 以 及 某 一 写 作 单 元 的 目的 和 要 求 ，确 定 构 思 时思 路 开 阔 ，立 意 时别 出心 裁 ， 就 必须 在 培 养 学 生集 中思 维 的基 础 上适 当 学 期 背 诵 一定 数 量 的 古 诗 词 ， 要 求 学 生 发 展 他 们 的发 散 性 思 维 方 式 。这 样 ，就 在 阅读 中摘 抄 妙 文 佳 句 ， 多做 一 些 笔 记
的东 西 … … ”
了。
旦 掌 握 了这 些 知 识 ，“ 怎样 写 ”的 问题 便
得到 ｒ 决 。 解
二 、切 实 抓 好 课外 活 动 ，解 决 学 生
“ 什 么” 的 问题 写
１阅读 。 大 量 的事 实证 明 ， 阅读 是 ． 水 平 ， 光 靠 阅 读 教 材 是 远 远 不 够 的 。在
新 颖 的文 章 作 为 剖 析 的对 象 ，每 剖 析 一 增 长 知 识 的有 效 办 法 之 … 。 要提 高 语 文
７ ２
初中作文教学方法初探
初中作文教学方法初探【摘要】作文能力是语文学科综合能力的体现，作文水平往往代表了学生的语文水平。
我校语文组把提升作文教学的有效性作为教研活动的主要内容，通过不断学习和探索，逐渐摸索出了几条作文教学的有效路径：借力活动，激发兴趣；素材加工，体验思考；技巧练习，学会运用；相互评改，感悟提升；海量阅读，潜移默化。
【关键词】初中；作文教学；路径作文能力是语文学科综合能力的体现，又是学生思想流露、情感表达的重要途径，很多时候，作文水平就代表了学生的语文水平。
尽管如此，作文课难教，作文教学无迹可寻却是很多语文老师的共同心声。
面对这种情况，我校语文组把提升作文教学的有效性作为教研活动的主要内容，通过不断学习和探索，逐渐摸索出了一些作文教学的有效方法。
1 借力活动，激发兴趣是前提作家写作往往都要有相关的生活体验，要去采风，才能写出好文章来。
作为学生，学校多组织一些丰富多彩的课外活动肯定会让他们有更多的生活体验，有更多的素材可写。
遇到这样的活动，教师要及时抓住机会，让学生写出真情实感。
如我校在举办了第一节英语节之后趁学生都很兴奋的时候，我让他们写了题为《________的英语节》的作文，结果有写精彩的、有趣的、难忘的，也有写遗憾的、难过的、引人深思的，基本上都能写出自己的真实感受。
有时没有活动，我也会在课堂上做一些小游戏，然后立即作文。
因为都有生活体验，这种时候学生的思路往往来得特别快，表达特别流畅自然，所以很受学生欢迎。
2 素材加工，体验思考是基础不知道写什么永远是学生作文的首要难题。
在这种情况下，教师往往要求学生学会观察和记录，养成写日记的习惯。
确实，生活是写作的源泉，学会观察和感受生活对写好作文太有用了，好多作家都说到过这一点。
可问题是，学生生活中发生的事太多了，到底要观察哪些，记录哪些，他们往往并不清楚，所以日记常常是记流水账，什么都写却不知道为什么写。
到写作文的时候，依旧没有素材可用。
出现这种问题，就要求教师对素材的加工选择进行指导，引导学生从细微的小事中发现生活的真理，人间的真情，提升作文立意的深度，使文章具有可读性。
初中作文教学初探
初中作文教学初探作文是学生语文学习中重要的一环，也是考试中的一项重要内容。
一个好的作文可以从多个方面体现学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创作能力。
作文教学对于学生的发展具有重要的意义。
以下是对初中作文教学的一些初探。
作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
学生在写作文的过程中，需要运用正确的词汇、句型和语法结构来表达自己的思想和感情。
教师在作文教学中要注重词汇和语法的教学，并鼓励学生运用所学知识来写作。
教师还要引导学生提高用语的准确性和丰富性，使学生能够用恰当的表达方式传达自己的意思。
作文教学还要注重培养学生的思维逻辑能力。
写作文不仅仅是单纯地表达自己的思想和感情，还要有一定的逻辑性和条理性。
教师可以通过让学生进行思维导图的练习，教授写作的思维方法，引导学生分析和组织材料，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过让学生进行批判性思维训练，提高学生的思辨能力和分析能力。
作文教学还要注重培养学生的创作能力。
一个好的作文不仅要有正确的语言表达和严密的逻辑思维，还要有独立的创意和个人的风格。
教师在作文教学中要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，开展各种创作活动，如记叙文的改编、写作悬疑故事、写作幽默故事等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创作能力，提高自己的写作水平。
作文教学还要注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项需要积极思考和投入精力的任务，学生在写作过程中往往会遇到各种困难和挫折。
教师在作文教学中要激发学生的写作兴趣，让他们从写作中体会到乐趣和成就感。
可以通过提供有趣的写作题材，组织写作比赛，给予学生及时的肯定和鼓励等方式来激发学生的写作热情。
初中作文教学是一个综合性的教学环节，需要注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创作能力。
学生在作文教学中需要学习正确的表达方式，培养逻辑思维能力，提高创作能力，并培养写作的兴趣。
只有这样，学生才能在作文中体现出自己的水平和能力，提高写作的质量。
只有通过不断的练习和提高，才能真正掌握好作文这一技能。
初中语文作文教学方法初探
初中语文作文教学方法初探摘要：作文教学是初中语文教学的中心环节，抓好作文教学也就抓住了中学语文教学的主干部分。
新课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”培养学生良好的写作能力，激发学生的写作兴趣，这是让每一位语文教学工作者最头疼的问题。
笔者对初中语文作文教学进行实践探究写下本文，希望能够帮助各位教师的语文作文教学取得更大的进步。
关键词：初中语文作文教学教学方法一、改变死板的作文课开场形式在课程开始时，如果教师不能用独特的教学手段吸引学生以一种欢愉的心态走入到课堂中，那这节课注定是失败的。
在教师的引导下，学生应该能够自觉地进入到教师所创设的教学情境中，才能够创建一种轻松和谐的课堂氛围，学生也能跟着教师的脚步完成课堂教学过程。
教师可以尝试变换多种课堂开头形式来调动学习的积极性，激发学生的写作欲望。
二、更新教师的教学理念传统的单一的教学理念已经不能适应当今时代的发展，如果教师不懂得更新自己的教育理念，作文的课堂教学就会变得毫无意义，甚至会影响学生们创新和想象能力的发展。
传统作文教学过于注重对写作题材和写作构思的限制，主张用词华丽，并要求观点鲜明、思想积极上进。
这样的教学观念对学生思维的发展造成了极大的阻碍，给学生们的写作内容和观点规定了一个框架，扼杀了学生的想象力和创造力，有悖于学生接受教育的初衷。
因此，身为教师我们一定要一切为学生的发展着想，敢于打破常规、冲破极限，用改革创新来鼓励学生们进行大胆的创新和想象。
三、改变单一的作文形式在传统的教学中，教师常常规定学生们按照某一形式进行写作。
这种形式单一严重打击了学生们写作的兴趣，也影响了学生思维能力的培养。
这是导致学生们写作能力止步不前的一项十分重要的原因。
笔者建议教师在教学中要丰富多种写作形式，片段作文（详细地描写一个生活中的片段）、想象作文（根据一个设置好的情境，展开想象写一篇作文），还有作文填空（给出前后句子，让学生根据自己的想象填空，使上下文完美衔接）、编写剧本等，都是非常值得推荐的作文形式，学生在学习写作的过程中就像是在进行一场游戏，兴趣大增。
初中作文六步教学法初探
初中作文六步教学法初探【摘要】作文六步教学法始终以学生为主，学生的作文兴趣可以得到有效培养；作文六步教学法关注学生心理认知过程，即由浅入深、由感性到理性，同时把观察、思维融为一体，把看、说、写、读、改、评融为一体，极大地调动了学生的潜能，凸显了学生在教学双边活动中的主体地位。
【关键词】初中语文作文六步法教学方法写作能力作文教学是语文教学的半壁江山，作文水平是检验学生语文素养的重要砝码。
根据多年的教学实践和研究，我找到一种适合学生身心发展特点、贴近学生生活实际的作文训练模式，即“看、说、写、读、改、评”作文六步教学法，具体操作方法如下：一、看：激趣定标观察积累看就是看作文。
教师提前一周，把本次作文的范围或题目告知学生，针对本次写作的任务，师生共同学习本次写作的具体要求，确定写作目标。
可以引导学生在课外先去观察生活，思考生活，选取贴近生活实际的切入点，从回忆中再现生活；或者利用各种媒体，开展典型活动、游戏，向学生展示典型的生活场景；或指导学生从不同角度进行观察，创设适合习作要求的生活情境。
根据写作要求，引导学生去阅读与本次作文相关的典型课文和优秀作文，对于其中的精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句，采取的形象化手法，从写作特点及方法上，加以理解和吸收，达到收集写作素材的目的，学生在此基础上列出初步的写作提纲。
二、说：合作学习锻炼口才说就是说作文。
就是在前一步的基础上，把班里的学生分成若干个4人小组，组内成员按语文成绩好、中、差比例搭配。
学生根据自己所列写作提纲，课堂上在小组内进行5分钟的口头作文训练，依次交流自己的作文内容，教师进行组内巡视，这是学生合作交流、探究学习的重要环节，是锻炼学生口头表达能力的重要方式。
说作文环节具体操作如下：第一步，展示作文题目，提出讨论目标：（1）怎样立意？（2）选用哪些材料？（3）文章结构、详略如何让安排？（4）用哪些优美语句？（5）开头结尾如何处理？第二步，组织学生分组讨论，完善作文提纲；第三步，组织说作文。
初中语文写作方向的教学方法初探论文
初中语文写作方向的教学方法初探论文初中语文写作是语文教学中的一个重要环节。
通过写作，学生能够提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力，锻炼逻辑思维和文字组织能力。
由于学生自身的能力差异以及教学方法的不完善，初中语文写作教学常常面临诸多问题。
本文将对初中语文写作的教学方法进行初探。
教师在教学过程中应该注重激发学生兴趣，调动学生积极性。
写作是一项需要发挥主观能动性的任务，如果学生对写作没有兴趣，那么写作教学就很难取得良好效果。
教师应该设法调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣。
可以通过举例子、讲故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们的创造力和思维发散能力。
教师在教学时要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
写作是一项需要思考的任务，而思考又是需要辨证思维和批判性思维的支持。
教师在教学时，可以引导学生进行思考和讨论，让他们学会用多角度思考问题，提高思维的广度和深度。
可以选择一些有争议性的题目或观点，引导学生进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
教师在教学时应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的基础，掌握了写作技巧，学生才能写出优秀的作文。
教师的教学重点应该是培养学生的写作技巧。
可以通过分析范文，讲解写作的方法和技巧，引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
初中语文写作是一项需要精心指导的任务。
教师应该注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的思辨能力和批判性思维，传授写作技巧，并对学生的写作进行评价和指导。
只有全面而系统的教学方法，才能提高学生的写作水平，帮助他们成为优秀的作家。
初中作文有效性教学初探
初中作文有效性教学初探摘要：对于初中生而言，作文始终是语文学习中的大难题。
很多学生在面对作文的时候总会感到没有思路，不知道如何下笔，而且学生写出来的作文往往缺乏新鲜感、内容也十分空洞，从四个方面就初中作文有效教学做了探究。
关键词：初中；作文；有效教学一、鼓励学生多读书，读好书初中学生由于刚刚从小学毕业，而小学作文的学习中很少涉及一些真实的人物实例，教师也很少提倡小学生去读书。
然而初中作文大多需要实例去说明作文的主旨大意，去论述一个道理。
由于初中生阅读的课外书很少，学生在写作文时会找不到对应的实例，这样就会造成作文书写的困难，使作文在没有实例的情况下完成，作文就会十分空洞。
所以，我提倡学生多读书，教师可以特意在每周安排出两节课让学生去阅读，而且我们要鼓励学生把自己读书遇到的相关实例记录下来，避免以后忘记。
在为学生选书方面，可以选一些世界名著、文摘之类的书籍，因为这些书不但会让学生积累丰富的作文素材，还会传递正能量，教会学生做人的道理。
二、多关心国家大事，多看新闻新闻一直就是作文书写很好的素材，在新闻中除了介绍各个国家的大事还有一栏是专门介绍人物事实的，这些令人震撼的感动，不但给了学生许多实例，而且还让学生明确了真善美的定义。
如，雷锋纪念日，中央新闻记者在各地收集好人好事，我们在新闻中看到了许多可歌可泣的人物故事，这些故事如果用在主旨大意是“助人为乐”的作文中，一定会让作文的内容丰富有趣。
另外，在新闻中往往播报的是最新消息，学生可以在第一时间知道世界动态，通过国家的大事去思考，并且把自己的感触写下来，这样的练习会让学生学会思考，同时，作文的语言会得到锻炼。
例如，新闻播极往往会有国家发生枪战，这些国家的人民过着流离失所、逃亡、惊受怕的日子，学生可以根据这些资料写一篇关于和平的作文。
新闻传递着事实，传递着中华人民优秀的传统品德，是我们教育下一代很好的工具，学生应该学会关心国家，关心我们共同生存的地球，只有这样，祖国的下一代才会教育好。
语文初中教材写作教学方法探析
语文初中教材写作教学方法探析在语文教学中，写作是一项重要的技能，也是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
因此，教师在教授初中语文教材写作时，需要采用适当的教学方法，提高学生的写作水平。
本文将对语文初中教材写作教学方法进行探析，并提出相关建议。
一、了解教材内容，确定教学目标在进行写作教学之前，教师需要详细了解初中语文教材中的写作内容。
通过仔细研究教材，教师可以明确每个阶段学生应该达到的写作水平，并制定相应的教学目标。
例如，教师可以根据教材内容确定学生需要掌握什么样的写作技巧，以及需要写作什么类型的文章等。
二、启发式教学法启发式教学法是一种能够促使学生主动思考和发现问题的教学方法。
在初中语文教材写作教学中，教师可以采用启发式教学法，让学生通过观察、实践和思考，主动积累写作经验和技巧。
例如，在进行议论文写作教学时，教师可以提供一些相关材料，引导学生观察材料中的优点和不足，并让学生根据自己的观察和思考写出一篇议论文，从而培养学生的写作能力和批判思维能力。
三、模仿写作法模仿写作法是一种常用的写作教学方法。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式。
在初中语文教材写作教学中，教师可以选取一些优秀的文章，让学生认真阅读并分析其中的写作技巧。
然后，教师可以引导学生根据所学习到的技巧，进行相应的模仿写作练习。
通过不断的模仿和实践，学生的写作水平会逐渐提高。
四、写作指导与反馈写作指导与反馈是教师在写作教学中必不可少的环节。
教师应该给予学生合理的写作指导，并及时提供反馈。
在初中语文教材写作教学中，教师可以通过课堂讲解、小组讨论和个别指导等方式，对学生进行写作指导。
同时，教师在批改学生的作文时，应该注重给予具体、中肯的意见和建议，帮助学生找出自己写作中存在的问题，并提供相应的改进方法。
五、创设写作情境创设写作情境是激发学生写作兴趣和主动性的重要方法。
在初中语文教材写作教学中，教师可以通过设计各种情境，营造出逼真的写作背景。
初中语文写作方向的教学方法初探论文
初中语文写作方向的教学方法初探论文初中语文写作是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要途径，但目前很多学生在写作时存在句式单一、逻辑不严密等问题。
本篇论文通过初探研究初中语文写作方向的教学方法，旨在提高学生的写作能力。
一、了解学生的写作需求在教学中，首先要了解学生的写作需求。
教师可以通过例文、写作测评和个别指导等方式，了解学生在写作中存在的问题，如句式单一、缺乏辞藻、逻辑混乱等，从而有针对性地开展教学。
二、积累语言素材语言素材是写作的基础，教师可以通过课文、名言警句、文学作品等来积累学生的语言素材。
可以组织学生进行语言素材的整理和分类，使学生更好地运用到写作中。
三、培养写作思维写作思维是写作的关键，教师可以通过启发式、探究性教学等方式培养学生的写作思维。
给学生提供一个话题或素材，让学生通过自己的思考和调研，形成自己的立意和观点，进而展开写作。
四、培养语言表达能力语言表达能力是写作的基本要求，教师可以通过修辞手法、词语搭配等方式培养学生的语言表达能力。
教师可以选取一些经典的修辞手法，向学生介绍并让学生在写作中运用，使作文既有文采，又富有感染力。
五、操练写作技巧写作技巧可以帮助学生提高写作效率和质量，教师可以通过写作拓展、写作讲评等方式帮助学生操练写作技巧。
教师可以设计一些写作训练题，让学生在限定的时间内完成，培养学生的写作速度和批判性思维。
六、多角度评价作文评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段，教师可以通过多角度的评价方式来评价学生的作文。
除了传统的打分评价外，还可以采用互评、自评等方式，让学生在评价他人的作文时，加深对写作的认识和理解。
通过初探研究初中语文写作方向的教学方法，可以提高学生的写作能力。
教师应该了解学生的写作需求，积累语言素材，培养写作思维，提高语言表达能力，操练写作技巧，并采用多角度评价作文，从而帮助学生在写作中取得更好的成绩。
教师在实施教学时应根据学生的实际情况进行具体的操作和规划，以达到最佳的教学效果。
初中作文教学实效性初探
初中作文教学实效性初探每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。
勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。
写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。
一、精心选题，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
古人云：水不激不跃，人不激不奋。
兴趣是提高作文教学实效性的老师。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题《放飞的风筝》《心灵的呼唤》《我的天空》等。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《巧合》《我烦了》《我想说》等。
初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飞翔》《祈祷》等。
这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《妈妈的手》，又如《有一天，我当上校长》《我的梦》这样的题目，学生写起来得心应手。
文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、具体指导，授之以渔作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。
教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。
我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。
1.将教材中的选文当做写作教学的例文叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。
”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。
新课改下初中作文教学方法论文
新课改下初中作文教学方法初探【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。
这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。
笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。
【关键词】积累素材结构指导提炼鲜明立意作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。
这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。
笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。
一、指导学生积累素材指导学生积累素材，即指导学生平时获取储备作文需要的原始材料。
有的学生写作时觉得无话可说，无内容可写，提笔就头痛，原因就是平时获取储备的素材少。
素材是作文的基础，没有素材，写作就无从入手。
教师在作文教学中特别要注意培养学生平时搜集素材的习惯，指导学生搜集素材的方法。
引导学生留意周围的人和事、景和物，观察生活中的社会现象和自然现象。
一方面，加强阅读教学，指导学生阅读课外健康读物、中外名著名篇等，从中获取素材。
只有在阅读教学中有效地帮助学生获取信息，储备信息，作文时才能输出信息。
另一方面，通过组织学生参观访问、游览观赏等途径，指导学生了解周围人们的言谈举止、性格特点、生活习惯、思想意识、人际关系；观察自然界中各种动物的特征、生长发育过程、生活习性，以及植物的形态、生长期、作用、用途；探索天象地理、自然景观、人文景观的形成原因等，从而获取素材。
教师还要注意培养学生整理、储备素材的习惯，指导学生通过写日记、做读书笔记等方式，记录所获取的素材，并进行储备，以备作文中“立意”的依据、“选材”的源泉。
要求学生积累素材必须持之以恒，坚持不懈。
二、指导学生提炼主题指导学生提炼主题即指导学生“立意”，也就是指导学生提炼确定文章的中心思想。
写作的目的是为了表达一定的中心，传达一定的思想感情，因此，“立意”是作文教学中的重要环节。
初中作文教学方法初探
四、鼓励学 生大 量阅读 ，教会学 生善 于积累
古人 云 “读 书 破 万卷 ，下 笔如 有 神 ”。 阅读 是 写
作 的前提 ，大 量 的阅读 能 够增 加学 生 的知识 的积 累 ，
初 中作丈教 学方法初探
丰 富学 生 的写 作 内容 ，让 学生 的 写作思 路 更加清 晰 ， 同时还 能够 帮 助学 生提 高对 文 章 的品鉴 能 力 。教 师
（４）展 示结果 。等各小组选 出优秀 的文章 后 ，再 利 用多媒体展示 出来 ，由班 内所 有成员进行参考和评 比 ， 同时教 师也要给 予评价 ，ｌｌ：ｌｓＢｄ，的教师评 价主要 以鼓励 为 主 。
（５）巩 固成 果 。当评比结 束后 ，教 ９币要引导学生对 自己的文章进行 反思和修改 ，最 终形成一篇成稿 上交 ， 同时教 师要根据 学生提 交 的文章及 时进行 反馈 ，引 导 学 生对 文章再次 进行 反思和 总结 ，从而 达到最 终的 写 作 目的。
பைடு நூலகம்
进 行 阅 读 。 同时 要教 会 学 生 进行 积 累 和运 用 ，并且 要 能 够 写下 自 己的 心得 体 会 ，这 也 是对 学 生语 言表 达 能 力 的 一 种训 练 。 学 生 积 累 的 素 材 可 能 是 相 同 的 ，但 是 ，每 个 人 的认 知水 平 和 表达 能 力 各不 相 同 ， 因此对 待 同一 事物 也会 有 不 同的看 法 。学 生可 以在 一 起进 行思 路 的交 流 ，增 强学 生 的表达 能 力 ，进 而培 养 学生 的写 作技 巧 。
画 杨 金 燕
在 Ｅｌ常 生活 中要 鼓励 学 生 进行 阅读 ，不 仅 是课 内阅 读 ，还 要 丰 富课 下 的 阅读 生 活 。教 师 要 能 够及 时 地 给 学 生 推荐 值 得 品读 的好 书 ，要让 学 生 有 目的性 地
初中作文教学策略探究
初中作文教学策略探究写作是语文教学中至关重要的一部分，而初中作文教学更是对学生写作能力的重要培养阶段。
如何有效地教授初中生写作，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作技巧，是每一位语文教师面临的挑战。
本文将探讨一些有效的初中作文教学策略，帮助教师更好地指导学生写作，提高学生的写作水平。
1. 激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣是教学的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才能更主动地投入到写作过程中。
在教学中，教师可以通过以下方法激发学生的写作兴趣：（1）设置生动的写作话题：针对学生的年龄特点和生活经验，设置一些富有趣味性的写作话题，引起学生的兴趣。
比如写作游记、描述梦想的作文等，都能吸引学生的注意。
（2）讲述好的写作故事：通过讲述一些成功的写作故事，可以激励学生，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以选择一些优秀的小说、散文，或者亲身经历的写作经历，让学生学习和借鉴。
2. 提供写作范例和模板学生在写作过程中，常常会遇到写不下去的问题，不知道如何展开表达。
提供一些优秀的写作范例和模板，可以帮助学生更好地理解写作要求，激发他们的写作灵感。
教师可以提供一些经典的优秀作文范例，让学生在阅读中感受到写作的魅力，同时给予他们一些写作模板，让他们在模板上进行修改，逐渐提高他们的写作技巧。
3. 引导学生多读多写阅读是写作的灵感之源，只有通过不断的阅读积累，学生才能有更多的素材和灵感进行写作。
教师可以通过指导学生阅读一些优秀的小说、散文、诗歌等文学作品，让他们积累写作素材和提高语感。
教师还可以鼓励学生多多进行写作练习，磨炼他们的写作技巧，提高写作表达能力。
4. 提供及时的反馈在学生完成写作后，教师需要给予及时的反馈。
通过对学生作文的评阅分析，指出作文中存在的问题，并提出改进建议，让学生及时了解自己写作的不足之处，及时进行修改和完善。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生找到自己的写作短板，并有针对性地进行习作练习。
初中语文写作方向的教学方法初探论文
初中语文写作方向的教学方法初探论文初中语文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
由于学生缺乏实践经验和写作技巧，很多学生在写作过程中存在着方向不明、内容单一等问题。
如何引导学生找到写作方向，成为了教师们关注的重点。
一、启发学生思考在初中语文写作中，教师可以通过启发学生思考的方式，引导他们找到写作方向。
具体的做法是，教师可以提供一个情境或是一篇文章，然后鼓励学生从中找出一个问题或一个主题，以此为写作的方向。
教师给学生讲述一个故事，让学生思考这个故事想要传递给我们什么样的思想或感悟，然后引导他们将这个思想或感悟转化为写作的内容。
通过这样的启发学生思考的方法，可以让学生在写作过程中找到明确的方向。
二、激发学生情感情感是写作的重要因素，激发学生情感可以帮助他们找到写作的方向。
教师可以通过给学生播放一段音乐、观看一段视频、朗读一篇诗歌等方式，激发学生内心的情感。
然后引导学生在情感的驱动下，将自己的所思所感转化为写作的内容。
教师可以播放一段感人的音乐，引导学生从中感受到对亲情、友情等的思考和感悟，然后写下自己的体会和感受。
通过这样的激发学生情感的方法，可以让学生在写作中找到真实的情感表达，从而找到写作的方向。
三、开展多样化的写作活动为了帮助学生找到写作的方向，教师还可以开展多样化的写作活动。
可以组织学生进行写作主题的讨论，让学生表达自己对不同主题的看法和想法；可以组织学生进行写作主题的联想，让学生通过联想的方式找到自己的写作方向；可以组织学生进行写作主题的实践，让学生通过实践的方式找到自己的写作方向。
通过开展这样的多样化的写作活动，可以让学生在实践中找到自己感兴趣的写作方向。
初中语文写作方向的教学方法需要教师通过启发学生思考、激发学生情感和开展多样化的写作活动来引导学生。
只有让学生在实践中找到写作的方向，才能真正提高他们的写作能力和写作水平。
教师们应该灵活运用这些教学方法，为学生提供更好的写作指导。
初中作文教学方法初探1
初中作文教学方法初探进入初中阶段的学习，初中生往往努力追逐并拼命展现个性，对所生活和生存的环境保持着新颖及好奇的心理，不过认识能力仍有所缺乏。
尤其在作文学习上，他们大多都面临着选题难、选材难、谋篇难和措词难的困境。
为解决这一难题，我们的作文教学方式应该加以革新。
在此，笔者认为，可以从以下几方面来加强。
一、应对学生如何写的难题严谨规划，使作文教学更具活力作为一种描述方式和创新方式，作文需要学生独立组织语言来描述他所了解的客观生活。
而课堂上的作文教学是师生一起参与的实践行为。
所以，应该解决好“教”与“学”、“动机”与“成效”之间存在的难题，这需要作文教师熟知学生真正的写作能力，指导学生应对难题，以切实完成每堂课都有所得的目标。
1.指引学生剖析命题命意作文的独特之处。
现在通用的教材中，部分课文因为其所展现的内容同学生所处的时代相隔甚远，令学生的兴趣大打折扣，教师应重新选取那些有着较新题材的文章当作学生展开分析的对象，应对学生在写作时面临的现实难题，每分析一篇文章就能使相应的技巧难题得到解决，这样一来就能大大提高教学的效率。
2.引导学生掌握思维的方式。
写作教学的目的就在于拓展学生的写作思路，应该注重在一定程度上开拓他们的发散思维模式。
学生通过发散性的思维，会有才思源源不绝的感觉，能够下笔的范围变得尤为广泛，因此学生会觉得写作之路变得相当畅通。
3.培养学生的辩证思维能力。
初中学生通常喜欢挣脱思想的束缚，自主考虑问题，不过由于他们的社会经验比较少，因此看事物时常常不够全面。
所以，教师必须注重培养他们的辩证思维能力，增强他们辩证唯物主义的教育，发现素材所体现出的准确观点，写作文时必定能抓住核心要点，避免敷衍了事，薄弱无力的现象。
4.使学生把握各种文体，引导他们根据素材选择文体。
学生写作时经常会头疼于无从下笔或不知如何写的难题，一个主要原因就在于没有很好地把握文体知识，缺乏规律性。
这就要求教师在教授不同文体时，加以对比，采取交叉方式，能够使学生对这些“规矩”有更为深入的了解。
初中作文教学方法初探
三：作文与育人相融
魏书生，作为一位年轻的语文教育改革家，近年来在中国教育界引起轰动，被誉为“中国的苏霍姆林斯基”这两位教育家的共同点就是把作文教学学与育人教育、素质教育融为一体。魏书生的作文命题反映了他的作文教学思想，是他整体教育思想的重要组成部分。通过对他的几十个命题作文的浅析，可以看出有五种类型：
一．精批细改”不利于素质教育
就教师而言，若教两个班的语文，每天早读、上课、至少三节课，如再有辅导，那就更苦。教师站的腰酸背痛，下来后，还得处理语文作业、周记。作文，只能安排到晚上或节假日。教师辛辛苦苦、一字一句“全面开花”，把自己压得喘不过气来。所谓“精批细改”无非就是找出错别字，在病句下划粗线．在警句、佳句下面加加点，正文旁加眉批，文末加总批。
2、教师要分阶段确定批改重点，特别是做好自改的具体指导。
这里包括教师修改自己写的文章以及修改学生的文章。教师在自改的步骤上，方法上做示范，做指导。初一时，只提出文章修改、判断优劣的一些基本要求。重点放在字、词、句上。初二放在文章的立意，语法，修辞上，评语应简洁，明了，有侧重。初三放在文章的结构，技巧，内容与形式的审视上。评语应中肯，实在。
就学生而言，当学生拿到作文本时，首先关心的是分数多少，至于为什么能得高分，为什么得了低分，很少去琢磨琢磨，再说．学生看到自己的作文被改得面目全非，红字满篇“遍体鳞伤”，不仅不会想到这是老师的“心血”，反而认为自己写的一无是处。因此，非但眉批总批不认真去看，甚至连错别字都不愿改正。
二、素质是练出来的，作文是写出来的。
作文要通过系统地训练，训练的方式有仿写、命题、半命题、看图作文、情景作文、口头作文等多种结合。现在，各省都有许多锐意改革，勇于探索的有识之土着眼于将来，认识到作文的重要，他们都自行加大作文训练量，在教育改革的路上勇敢地前进。
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初中作文教学方法初探
摘要:在作文教学中,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,激发学生作文兴趣,拓宽思维空间,寻找作文的闪光点,使学生真正地参与到作文教学
活动中来。
关键词:激趣;拓思;闪光点
在近年的中考作文中,话题作文占据了主导地位,究其原因是话
题作文以其内容的开放性、形式的多样性了受到了命题者和广大教师的关注。
只要与“话题”有关,写作材料、基本观点、思想感情、文章体裁等都由考生根据自己的实际自由选择,这给广大考生提供了广阔的写作空间。
在平时的话题作文训练中,笔者认为,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,使学生主动参与到作文教学活动中来。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师。
只有让学生感兴趣的作文教学,才能最大限度调动学生的主动性,激起学生的想象力,培养学生的创造力。
因此,语文教师要有效地提高中学生的写作能力,就必须激发学生的写作兴趣,让学生产生写作激情。
写文章应该是有需而写,有感而发。
学生不愿写作文、怕写作文的原因,主要是作文的命题范围脱离学生的实际,学生没有具体的
材料,无感可发,即使努力去写,也是假话、空话、套话,失去写作的目的和意义。
要改变学生作文的心理,变“无话可说,无事可写”为
“有话想说,有事要写”,教师在命题时一定要让作文的题目切合学生的生活实际和写作实际,触发学生的种种联想,使他们产生写作
的冲动,把心里的话写出来,增强学生写作的自信心。
二、拓宽思路
拓宽思路就是要教师教给学生思维的方法,在话题作文的训练中,培养学生的创新思维能力。
首先,培养学生逆向思维能力。
逆向思维是就是从常规思维的反面去思考问题。
如学生发现清洁工人打扫马路的时候正值上班高峰,灰尘满天飞,污染了空气,不利于人们的健康。
针对这一现象,我组织学生展开了争论。
一种意见认为,为了人们的身体健康,清洁工人应在人们上班前就把马路打扫干净;另一种意见则认为,清洁工人
是城市的美容师,应发明一种边洒水边扫地的工具,这样就不必考
虑时间问题了。
再如就当前“孩子过生日请同学到家吃饭”这一问题,学生的看法也不一,一种认为过生日时请几个要好的同学小聚
一下,可沟通彼此间的感情,调节一下比较单调枯燥的课余生活;另一种认为现在父母挣钱不易,不该大手大脚地花钱,可通过其他方
式来祝贺。
这样的训练不仅使学生学会了逆向思维,培养了他们思维的批判性和独立性,而且激发了学生创造性思维的火花。
其次,培养学生的发散思维。
发散思维是从同一材料来源探求不同答案的思维过程和方法。
运用发散思维可以开拓学生的思维空间和思维渠道。
例如写《范进中举》读后感,可以以范进这个人物为基点向四周发散,从不同角度确定出不同的观点:范进读书的根本
目的是追求功名利禄,一旦目标实现,便喜极而疯,这说明范进受“读书做官论”的思想毒害之深;范进的灵魂被科举制度腐蚀,人格扭曲实为可悲之人;范进苦读几十年,终于中举,改变了自己的身处社会底层的命运,揭示了封建社会读书人拼命向上爬的社会根源;范进的中举前后的境况的巨大变化,揭示了封建社会里人与人之间势力可悲的关系;也可以以范进的中举与孔乙己的落榜作比较,从不同角度揭示封建科举制度对读书人的戕害。
由于这种思维是一种从多方面进行思考的思维方式,所以这种思维过程富有变通性,思维结果富有创造性。
三、寻找作文的闪光点
作文批改是作文教学的重要环节,是作文讲评的基础,对于提高学生作文质量有重要作用。
作文批语的撰写过程应是一个寻找作文的闪光点的过程。
写作需要善意的评价,作文需要教师肯定其中的闪光点。
对学生作文,即使是一个优美的语段,一个经典的成语,都必须及时给予表扬。
很多学生语文成绩还不错,可是很不愿意写作文,写出的文章大都平平淡淡。
这时如果教师就是一个“阅”字或者几句套话打发学生,学生也就更不愿意写作了。
如果一次作文课上,教师竟然表扬里面的某个词语用得妙,让文章简洁流畅,学生就会有受到赏识的感动,就会产生迎难而上的动力。
例如:开学初的第一次作文,以“开端”为话题,我班有一位作文水平很低的学生,他拟了一个好题目《从零点起飞》,尽管他写得不尽如人意,我还是给予他适当的表扬和肯定。
他
对作文的兴趣前所未有地高涨起来,由过去的怕写作文变得盼写作文、爱写作文了。
可见赏识,激发了学生的写作兴趣。
总之,话题作文的教学过程应该是在教师引导下,学生自主参与、实践的一个过程。
教师要善于发现生活中有利于调动学生情绪兴趣的各种积极因素,使作文课真正成为能够激发学生情感,活跃学生思维,深受学生喜爱的精神乐园。