初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈
初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈
初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈石莉（宿州市泗县中学邮箱718013822@）摘要：初中散文教学，特别是狭义散文教学对学生的情感引领与激活具有十分重要的意义。
上课伊始采取适宜的方法导入新课，不仅能吸引学生的注意力、激活学生的学习兴趣，而且能为学好本节课奠定情感基础。
本文通过具体课例谈初中现代散文教学课堂激趣导入的几种方法。
巧选音乐激趣导入法、借助视频激趣导入法、利用图片激趣导入法，开展活动激趣导入法、选择教具激趣导入法。
关键词：现代散文教学激趣导入引言：初中语文课本中的狭义散文（通常称文学性散文或艺术散文）篇幅较多，它蕴含着强烈的思想情感。
初中生因生理、心理上的特点和学识水平、社会阅历等因素制约，对解读此类文体存在着一定的难度。
因此散文教学的课堂激活学生情感，从而激发学习兴趣，引领学生感悟文本，使之提升理解和品悟能力、丰富阅读经验就显得尤为重要。
课堂教学中应注重情感引领和课堂情境的创设，让学生带着与文本思想感情相近的情感投入课文学习之中。
而上课之初学生能否及时投入到课堂教学情境之中是学生感悟文本的基础，是达成教学效果的关键。
因此我通过一些具体的教学实例来谈初中现代散文课堂教学时情境创设、激发学生学习兴趣导入的问题。
介绍几种有效的激趣导入方法，阐述运用激趣导入法创设情境应注意的事项。
初中语文课本中的狭义散文（通常称文学性散文或艺术散文）较多，它蕴含着强烈的情感、饱满的激情和优美的语言魅力。
读者通过文字语言来感受作者的情怀和价值取向，体会作者所抒发的独特的心灵体验和感悟。
我们知道“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个读者都有自己的感受和看法。
初中生因生理、心理上的特点和学识水平、社会阅历等因素制约，对解读此类文体存在着一定的难度。
其解读障碍主要有：一是缺乏阅读资源，没有可读之书。
二是阅读环境不好，不读纯文学性的散文。
三是阅历有限，读不懂纯文学性的散文。
基于此学生学习散文所存在的困难，散文教学的课堂注重激活学生的情感，激发学生的学习兴趣，引领学生感悟文本，使之提升理解和品悟能力、丰富阅读经验就显得尤为重要。
浅谈激趣法在初中语文课堂教学中的应用
浅谈激趣法在初中语文讲堂教课中的应用纲要：跟着教育事业的改革，激趣法愈来愈成为目前语文教育的要点。
教课讲究的是老师的“教”和学生的“学”有效的联合起来，提升讲堂学习效率。
要求老师在教课过程中采纳多种教课模式，激发学生对语文的学习兴趣，提升学生的语文成绩。
本文将对初中老师怎样采纳激将法提升学生对语文的学习热忱进行详尽的剖析。
要点词：激趣法；初中语文讲堂；灵巧应用向来以来我们的初中语文讲堂教课氛围烦闷，学生的学习踊跃性不高，加上老师在教课过程中不过一味的将教材知识教授给学生，教课模式过于呆板，长此过去学生就会对语文学习失掉兴趣。
所谓的激趣法就是老师在教课过程中采纳多种教课方法，创新思想能力，提升学生的学习兴趣，提升学生主动学习的踊跃性。
因此在初中语文讲堂上使用激趣法教课模式势在必行。
一、感情式激趣法语文学科作为一门语言学术性学科，对学生的语言表达有必定的影响作用。
因此老师在教课过程中引导学生努力探究语文知识，提升学生的语文成绩尤其重要。
初中语文老师不不过是教授学生学习基本的语文知识，更要让学生累积更多的文化素质，提升自己文化修养。
语文教课讲究的是语语言调的起伏变化，老师在语文教课过程中不行能用一个语调进行教课，因此就要求语文老师注意变换语调，注意语言感情的表达。
在人教版七年级语文教材第六单元的名著导读中学到《繁星》《春水》该文章主要颂扬了母爱的伟大、对大自然的崇敬和颂扬，以及对人生的感悟。
全篇文章形式短小，可是语重心长，在语言清爽淡雅又晶莹明媚，拥有必定的艺术魅力，语文老师对该文章进行解读时就要用温柔深情的语调进行朗诵。
在人教版教材第二单元中学到《黄河颂》全文熔铸了汹涌的激情，激动盛大，语文老师能够用高亢嘹亮的语调进行朗诵，带动学生的学习氛围。
这样经过语文老师语调的变化和动作的配合能够带动学生学习的踊跃性，让学生跟着老师的思路充足领会语文语言的独到魅力，提升学生的学习兴趣。
二、角色饰演激趣法，提升学生的学习热忱要想提升学生对语文学习的学习兴趣，一定让全体同学踊跃参加活动，要求老师在教课过程中讲究方法，充足利用教材知识联合自己创新能力，对教课内容进行整体编排，提升学生的学习兴趣。
初中语文教学中的“激趣”手段(论文)
初中语文教学中的“激趣”手段适时使用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提升教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上实行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在实行社会理想教育的同时，还要实行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一局部”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推动时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
初中语文课堂教学激趣方法例谈
初中语文课堂教学激趣方法例谈作者：王文霞来源：《成才之路》2011年第12期孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，学习的最高境界是乐趣。
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。
”在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
那么在语文课堂教学中，怎样激趣呢？一、导入激趣良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。
1. 笑话激趣幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
如这样一个笑话：有一个教师，不管对什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本用不着查工具书。
有一次上阅读课，有一个学生问：“教师，什么叫‘众寡悬殊’呀？”教师两眼一眯，脖子略向左一歪，就解释开了：“众者，人多也；寡吗，就是寡妇；悬，是挂起来的意思。
人挂起来，那就是上吊，殊吗，是死了。
‘众寡悬殊’就是许多寡妇上吊死了。
”“那么‘寡不敌众’呢？”另一个学生接着站起来问。
“这个词与刚才那个词有两个字相同，更好理解了，那就是寡妇打不过许多人的意思。
”同学们听了哄堂大笑，教师顺势导入课题——《怎样查字典词典》。
2. 故事激趣学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
他每一天，每一个钟头都要换一套衣服。
有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
3. 问题冲突教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法是一种通过激发学生兴趣来提高课堂教学效果的方法。
在初中语文课堂教学中，激趣法的应用可以帮助提高学生的学习积极性、增强学习的效果。
本文将从激发学生阅读
兴趣、培养学生写作能力以及提高学生的口语表达能力三个方面进行探讨。
在初中语文课堂教学中，应用激趣法可以激发学生阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要
环节之一，但是对于初中生来说，阅读可能是一个枯燥乏味的任务。
通过激趣法的应用，
可以改变这种状况。
在进行文学作品阅读时，可以选择一些有趣的、与学生生活相关的作品，比如校园小说、玄幻小说等。
在课堂上可以设置一些有趣的问题，引导学生思考、讨论，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
通过这种方式，可以增加学生的阅读兴趣，
培养他们的阅读习惯和阅读能力。
在初中语文课堂教学中，应用激趣法可以培养学生的写作能力。
写作是语文教学中的
重要内容，但对于一些学生来说，写作可能是一件令人厌烦的事情。
通过激趣法的应用，
可以让学生在写作中体会到乐趣。
在进行作文教学时，可以选择一些有趣的话题，比如
“我心目中的英雄”、“我的特长”等，激发学生的写作兴趣。
可以使用一些游戏或活动
的形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务。
教师还可以通过鼓励学生分享自己的
作品，相互交流、互相欣赏，培养学生的写作自信心。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨激趣法是指在教学过程中通过激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生对知识产生浓厚的兴趣，并且能够主动参与其中。
在初中语文教学中，激趣法可以有力地促使学生对语文知识的接受和掌握，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将提出利用激趣法在初中语文课堂教学中的应用，并详细阐述其具体实施步骤。
利用生动的故事和形象的例子引入课堂。
通过引入生动的故事情节或形象的例子，可以引起学生的兴趣，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。
在学习古文时可以通过讲述一个古代神话故事来引入，让学生在故事中感受古文的美感和独特之处。
在学习作文时可以通过讲述一个真实的人物故事或者生活中的经历来引入，让学生能够从真实的案例中感受到作文的力量和魅力。
采用游戏化的教学方式。
通过将传统的语文知识与游戏元素相结合，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
在学习诗词时可以引入古诗词游戏，让学生通过游戏的方式来熟记和理解古诗词的内容和意义。
在学习阅读理解时可以引入阅读小说游戏，让学生通过角色扮演的方式深入了解小说的情节和内涵。
鼓励学生进行多样化的表达。
在语文教学中，除了纸上书写的方式外，还可以鼓励学生进行口头表达、绘画表达、视频拍摄等多种形式的表达。
在学习古文时可以要求学生通过绘画来描绘古代人物的形象或者通过视频拍摄的方式来演绎古代故事。
通过多样化的表达方式，可以充分发挥学生的创造力和想象力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
给予学生自主学习的机会。
学生的学习主动性和积极性是激趣法能够发挥作用的基础。
在语文教学中应该给予学生足够的自主学习的机会。
在学习诗词时可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行欣赏和解读，然后组织小组互相分享，以此来培养学生的独立思考和自主学习的能力。
通过给予学生自主学习的机会，可以让学生更加积极主动地投入到语文学习中，并培养他们的学习兴趣和学习能力。
散文阅读教学情境导入设计
散文阅读教学情境导入设计导入一：描述自然风景时间：15分钟作为教师，我们常常需要设计一系列的教学活动来帮助学生更好地理解散文的表达方式和意义。
散文是一种独特的文学形式，通过生动的叙述和描绘，传递情感和思想。
在开始阅读散文之前，我们可以通过设计一个情境来引发学生对自然风景的独立思考和感受。
首先，我们可以在课堂上展示一幅美丽的自然风景图片，如青山绿水、湖泊草原等。
通过让学生仔细观察图片，感受其中的细节和氛围，激发他们对自然景物的兴趣和想象力。
接下来，我们可以引导学生用自己的语言描述出他们在图片中看到的自然风景，让每个学生都有机会分享自己的观点，并通过语言的表达来展现自己对自然的感受。
在教师的引导下，学生可以运用形容词和修辞手法，来描述景物的美丽、壮丽或平静。
导入二：情感引入时间：15分钟散文通常是通过情感来传达作者的内心世界和观点。
为了帮助学生更好地理解散文的情感表达，我们可以设计一个情感引入的活动。
首先，教师可以给学生播放一段音频或视频，其中包含一些充满情感的场景，如人们的欢笑、悲伤的音乐、动人的电影片段等。
学生可以通过观看和倾听，感受这些情感的传递和表达。
接着，教师可以引导学生用简洁的语言描述自己在观看或者倾听中所感受到的情感，如快乐、悲伤、兴奋等。
通过这个活动，学生将更能够理解散文中情感的表达，并能够更好地运用情感来解读散文。
导入三：新闻事件引入时间：15分钟散文通常通过对现实生活中的事件和情景的描述，传达作者对社会问题和人类命运的思考。
为了帮助学生更好地理解散文的社会意义，我们可以设计一个新闻事件引入的活动。
首先，教师可以给学生提供一则新闻事件的标题和简要描述，如近期的灾害、社会事件等。
学生可以根据这段描述，思考事件对个人和社会带来的影响，以及自己对这个事件的看法。
接着，教师可以引导学生用自己的语言，将自己对这个事件的理解和看法通过简短的文字表达出来。
通过这个活动，学生将更能够理解散文中对社会问题的探讨和反思，提升他们对社会事件的洞察力。
试论初中语文教学中的激趣教学
试论初中语文教学中的激趣教学摘要：从教学实际经验出发，对初中语文教学中的激趣教学进行简单阐述和说明，以供同行参考。
关键词：语文课堂；激趣教学；课堂导入；电教手段；教学评价一、利用精彩课堂导入，激发学生的学习欲望语文的课堂导入是一门艺术，我们必须重视新课导入这一教学环节，并根据教材内容设计出富有生动性和情趣性的课堂导入语，以营造轻松、和谐的学习气氛，激发学生强烈的学习欲望。
比如，在学习《荒岛余生》这篇课文时，我对学生说：“同学们，假如你和朋友们去西双版纳原始大森林去探险，突然你发现前面有一只漂亮的麋鹿，于是情不自禁地想上前看看清楚，但走着走着，你忽然发现你的同伴都不见了，四周空无一人，面对这样一片孤寂的森林，你会怎么想？今天，就让我们走进笛福的《荒岛余生》，让我们一起看看鲁滨逊是如何使自己摆脱心理恐惧的，你们想不想学？”学生明显被我的话题深深吸引了，于是齐声回答：“想！”这样，我们就利用设置悬念的方式，激起了学生强烈的求知欲望。
二、利用直观性电教手段，激发学生学习兴趣多媒体技术集声音、图像、图文、动画等于一身，可以将课文中枯燥、抽象的意境以生动、直观的形式展现在学生面前，促使学生以积极主动的态度学习语文知识。
比如，在学习《苏州园林》这篇文章时，我就借助多媒体技术让学生观看了有关苏州园林的图片和录像资料，并附上简单的文字说明，这样学生就能通过一种生动、直观的方式了解了苏州园林的画意美，对苏州园林的整体布局和结构也有了大致了解，而且因为其具有色彩斑斓的视觉效果和动听悦耳的听觉效果，能极大地吸引学生的注意力，从而收到良好的教学效果。
三、利用激励性教学评价，激发学生学习热情在初中语文教学课堂上，我们还应该特别注重教学评价这一教学环节，并尽量使用赞美性的语言，这会使学生产生积极向上、努力进取的良好学习心态，进而迸发出更大的学习热情。
因此，在初中语文教学过程中，我们应该多设计一些学生可以参与进来的教学活动，并对学生在这些活动中的表现给予激励性的教学评价，如，说一些鼓励性的话语，或者一个温暖的微笑，一个肯定的点头，一次轻轻的拍肩，都可以向学生传递出老师对他们的肯定和赞美之意，从而激起学生的学习热情，并逐渐树立学好语文的自信心。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨激趣法是一种教学模式，其主要特点是通过调动学生的兴趣，建立起自主学习的机制，从而达到提高学生的学习效果和学习兴趣的目的。
在初中语文课堂教学中，激趣法可以应用于课前导入、课堂讲解、课堂讨论、课后作业等方面。
一、课前导入课前导入是为了让学生逐渐进入学习状态的重要环节，它的好坏将对整节课的效果产生很大的影响。
激趣法可以在课前导入的环节中发挥出很好的作用。
比如，可以利用视频、图片、音乐等多媒体资源来激发学生的兴趣，引发学生的好奇心和思考欲望，从而达到吸引学生参与的目的。
同时，在课前测试环节中也可以运用激趣法，例如设计一些有趣的测试题，让学生亲身体验，将学习变成一次探索和挑战，不仅能激发学生的好奇心，也能让学生感受到学习的乐趣。
二、课堂讲解讲解是教学中重要的一个环节。
在讲解中，教师应该全面、深入、简洁地解释内容，同时还要引起学生的兴趣和好奇心。
为了实现这个目标，可以采用激趣法，比如引入一些有趣的故事或案例来说明观点，或者通过讲述一些带有感情色彩的个人经历来吸引学生的注意力。
另外，可以利用一些艺术手段来展示教学内容，如演讲、歌曲、舞蹈等，这些方式将使讲解富有趣味性，授课更加生动活泼。
三、课堂讨论讨论环节是教学中互动性最强的环节。
在讨论环节中，教师的作用不是仅仅传授知识，而是引导学生去思考和探究问题，从而达到合作学习的目的。
激趣法在讨论环节中的应用主要是帮助学生保持主动性，鼓励学生发表自己的看法和观点，充分调动学生的思维活力和积极性。
比如，可以采用聆听的方式，由学生们自由交流讨论，从中找出有趣的观点，这将有助于激发学生的兴趣并积极参与和学习。
四、课后作业课后作业是巩固学生知识掌握的重要方式。
在作业设计中，激趣法也可以发挥其应用价值。
例如，可以设计“写一篇有趣的漫画”或“设计一份有创意的海报”等形式新颖的作业，这样的作业既能培养学生的创造性思维能力，同时也能提高学生的学习兴趣。
刍议初中语文教学中的“激趣”方法
刍议初中语文教学中的“激趣”方法标签：初中语文；兴趣激发；策略一、让课堂充满悬念在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。
”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
一些学生受环境和地理条件的限制，加上很多家长在外打工，对子女的学习不闻不问，漠不关心，有的觉得读书无用，使许多农村孩子阅读不广，知识面狭窄，语文词语匮乏。
许多学生学习语文的主动性和积极性缺失，特别是锲而不舍的精神更是少有。
大多留守学生懒惰成性，不喜欢动脑动手和动口。
对老师布置的作业带有明显的不满情绪，对作业要么互相照抄，要么偷工减料。
再加上心理因素不过硬，有的自暴自弃，有的郁郁寡欢。
再加上个别教师听之任之，课堂上不变革，按多年的老一套进行教学，照本宣科，方法呆板。
课堂死气沉沉，毫无生气。
学生越学越厌学，更别谈什么兴趣了。
因此，首先要使课堂有趣，充满悬念。
二、必须注意与学生的情感交流语文教材中的许多篇目也有很强的民族性和民俗性，这些都是很好的爱国主义情感读物，把握情感因素，能给学生以心灵的震撼和激励，也必然会对学生的爱国主义思想行为的养成大有裨益。
如果我们在教学中，能够挖掘并展示出课文所表现的古今中外许多杰出人物的精神美、心灵美，就可以用它去拨动学生的情感之弦，激发他们的美好感情。
如屈原始终不渝的爱国主义精神；蔺相如忍辱负重、顾全大局的气度；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的耿耿忠心；李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸。
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。
叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨激趣法是一种通过创设情境、引发兴趣，激发学生学习的积极性和主动性的教学方法。
在初中语文课堂教学中，激趣法的应用有助于增加学生对于语文学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
本文将探讨激趣法在初中语文课堂教学中的应用。
激趣法可以通过创设情境引起学生的兴趣。
在语文课堂中，教师可以通过利用文本、图片、音频等多种媒体，创设生动的情境，激发学生对于学习内容的兴趣。
在教授古诗词时，可以通过播放古代音乐、展示古代诗人的画像等方式，帮助学生感受到古代诗歌的韵律和美感，从而激发学生对于古诗词的兴趣。
教师可以利用故事情节、疑问句等方式引发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动地参与到学习活动中。
激趣法可以通过游戏化教学增加学生的参与度。
在初中语文课堂中，教师可以引入游戏元素，设计各种游戏性的学习活动，如角色扮演、团队竞赛等。
通过与游戏相结合，能够让学生在愉悦的氛围中学习，提高对于学习内容的记忆和理解。
在教学古代文学作品时，可以设计成学生分组扮演文学作品中的角色，通过模拟对话、创作剧本等方式来加深对于作品的理解和体验。
教师还可以利用竞赛的形式，将学习内容转化为有趣的题目，激发学生的参与积极性，提高学习效果。
激趣法可以通过多媒体教学拓宽学生的知识面。
在现代社会，各种多媒体工具已经成为了学生获取信息和知识的重要途径。
在初中语文课堂中，教师可以通过利用多媒体教学资源，如电影、音乐、图书馆等，来丰富学生的学习内容和知识面。
在教学阅读课文时，可以通过展示相关的图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习的趣味性和实际性。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，引导学生使用多媒体工具进行创作和表达，提高学生的学习主动性和创造力。
激趣法可以通过情感教育培养学生正确的价值观和情感态度。
在初中语文课堂中，教师不仅要注重传授语文知识，还要注重培养学生的语文情感和价值观。
教师可以通过讲述具有情感共鸣的故事、学习优秀作品、开展关于文学作品的情感体验等方式，引导学生去感受和思考作品传递的情感和价值观。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法是一种利用特殊手段、创造性的手段为学生创造活跃而愉悦的课堂教学氛围，
以使学生积极参与学习并主动探索的一种教学方法。
这种方法在初中语文课堂中的应用值
得探讨。
阅读是初中语文教学中的重要环节，如何让学生更好地理解和掌握阅读内容是语文教
师的主要任务。
在阅读教学中，激趣法可以帮助学生更好地理解文章。
比如可以通过心理
预测、童话引入、图片激发等方式，调动学生的兴趣和情感，引导学生积极探索阅读素材，在互动中深入阅读，达到深入理解的效果。
语文写作教学是初中语文教学的另一重要环节。
激趣法可以通过情境创设、角色扮演
等方式，使学生在写作时更有表现欲，激发学生的想象力和创造力，从而提高作文的质量。
此外，还可以引导学生用不同的语言和表达方式来表达自己的思想和情感，提高学生的写
作能力。
口语教学是初中语文教学的重点之一。
在口语教学中，激趣法可以通过多种多样的方式，像模仿、表演、游戏等，让学生通过角色扮演和情景模拟，更好地理解和运用口语表达。
特别是在课堂口语练习中，激趣法的应用能够激发学生的参与热情，增强学生积极参
与的欲望，从而提高口语表达的能力。
总之，激趣法是一种创新的教学方法，可以在初中语文课堂教学中的阅读、写作和口
语教学等多个方面得到应用。
无论是从促进学生的参与、提高学习效率，还是从培养学生
的创造力和表达能力等方面考虑，激趣法在初中语文教学中都具有很大的应用潜力。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨激趣法是一种以生动活泼、有趣味性的方式来进行课堂教学的方法。
在初中语文教育中，激趣法的应用可以使学生更加积极主动地参与课堂学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就激趣法在初中语文课堂教学中的应用进行探讨。
一、导入环节的激趣法导入环节是课堂中非常重要的一个环节，这一环节的质量将会直接影响到整节课的教学效果。
在初中语文课堂上，可以通过开设一些有趣的话题，或者是让学生们进行带有趣味性的游戏，来激活学生的大脑，开启学生们的学习模式。
比如，在学习古诗文时，可以让学生们相互玩古诗社交游戏，预测下一个古诗的结论，从而提高学生们学习诗词的积极性和参与度。
互动环节是初中语文课堂的一个值得重视的环节，通过互动可以让学生们更好地理解和掌握语文知识。
在互动环节中，教师可以布置一些趣味性的小游戏或问答活动，让学生们通过有趣的方式去加深对语文知识的认识。
比如，在学习古诗文的诗句时，通过让学生们轮流朗读，合唱产生的良好的声音效果，可以让学生们感受到古诗文诗句的美感，从而更好地吸收和学习。
练习环节是初中语文课堂中关键的一个环节，通过此环节的训练可以帮助学生理解和巩固语文知识。
在练习环节中，教师可以运用制作有趣的练习题，通过让学生们进行多种形式的集体、个人或小组练习。
比如，在学习汉字构字法时，可以通过总结字形相似的词汇，让学生们进行构字比拼游戏，加深对汉字构字规律的认识。
综合来看，初中语文课堂教学中运用激趣法可以激发学生们的学习兴趣和积极性，带给学生们新鲜感和愉悦感，提高了学生们对语文知识的学习热情和参与度。
当然，激趣法的运用需要教师结合学生的实际情况，启发学生在轻松、自由、愉快气氛下学习，也需要教师在核心知识点的教学上下功夫，让学生更加深入地理解和掌握语文知识。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨激趣法是指通过创造性的、活跃的教学方式，激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在初中语文课堂中，激趣法的应用可以极大地提高学生的学习效果和兴趣，本文将探讨激趣法在初中语文课堂教学中的应用。
一、运用多媒体和互联网资源激发学习兴趣在现代社会中，多媒体和互联网资源成为了学生们获取信息的主要途径，因此可以运用多媒体和互联网资源来激发学生对语文学习的兴趣。
在课堂上可以播放一些有趣的视频，或者展示一些与课文相关的图片，让学生通过观看视频和图片的形式获取信息，以此提高学生的学习兴趣。
二、创设情境激发学习兴趣在初中语文教学中，学生们更注重实践性的学习，因此可以通过创设逼真的情境来激发学生的学习兴趣。
在教授古诗词时，可以通过扮演古代文人的角色，让学生身临其境地感受古代文人的思考和创作过程；在教学古代小说时，可以让学生扮演小说中的角色进行情景表演，提高学生对小说情节的理解和记忆。
三、开展游戏化教学激发学习兴趣游戏化教学是指将游戏元素融入到教学过程中，通过设置游戏目标和奖励机制，引导学生主动参与学习。
在初中语文课堂上，可以通过开展各种语文知识竞赛、互动游戏等形式来激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行语文知识竞赛，设置奖励机制，提高学生学习的积极性；可以设计语文问答游戏，让学生通过参与游戏来巩固和延展所学的知识。
四、开展小组合作学习激发学习兴趣小组合作学习是指将学生分成小组进行合作学习的教学方式。
在初中语文课堂中，可以通过小组合作学习来激发学生的学习兴趣。
小组合作学习可以让学生相互之间进行交流和合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
在语文课堂中，可以通过小组合作的形式进行文本阅读、文言文翻译等任务，让学生通过合作与交流来解决问题，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
五、开设趣味性的活动激发学习兴趣在初中语文课堂中，可以开设一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行课文改编与创作比赛，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力；可以组织学生进行语文实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生通过实践来提高语文能力。
浅析初中语文教学中的“激趣”法
浅析初中语文教学中的“激趣”法孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，人们认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。
因此，激发学生学习兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
近年来，就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。
一、悬念激趣法。
即在导入阶段设置悬念，增加“磁力”，激起学生探求的欲望，将思维转移到课文中来。
初中生学习热情往往会更多地受到好奇心的驱使。
因此，在教学中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，帮助学生正确地理解文章。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。
他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。
老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。
你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
二、故事激趣法。
利用学生爱听故事的特点，结合课文内容讲故事，使学生明白与课文相关的竟有这样一个有趣的故事，引起其学习的兴趣。
许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（当时学生们都瞪大了眼睛亟待我的答案）当我说出：“皇帝的新装。
”时，教室内一片欢笑声，学生们便被轻轻松松，情绪亢奋的引入进新的教学情境。
三、设疑激趣法。
浅议中学语文教学导入“激趣”艺术
浅议中学语文教学导入“激趣”艺术有位名人曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”朱熹则说：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见只有激趣才能渐入乐学境界。
课堂导入新课，是新授课的首要环节。
因此，依据学生的认知心理，巧妙地激趣以创设轻松愉快的课堂情境，激发学生强烈的求知欲望，使课堂伊始就让学生兴趣盎然，在愉悦的心情中走进求知之门。
那么，语文课堂教学中如何精心设计激趣导入，增强情趣以达到提高学习效率的目的呢？笔者在此谈一下粗浅的看法。
一、联语佳句激趣我在讲《范进中举》这一课时，上课前先板书如下一副对联：“昔日饥荒，柴米无依靠，来到十字街头，借不得赊不得，许多内亲外戚，谁肯雪中送炭；今科侥幸，衣禄有指望，夺得五经魁首，姓亦扬名亦扬，无论张三李四，都来锦上添花。
”上课伊始，教师问这幅对联主要写下了什么，学生议论纷纷。
一学生说：写的是科举制度下，读书人一悲一喜的命运。
老师接着说：“说的好，今天我们就来学习《范进中举》，看看吴敬梓是怎样通过笔下的‘幸运儿’----范进在未中举之前和中举之后人们对他迥然不同的态度，以及前后在生活的不同变化揭露封建社会科举制度罪恶的。
”这样的导入为学生的认知活动和思维线索指航导向，有目的的提供或暗示思考的路线。
二、故事渲染激趣如钱梦龙老师讲《词义》时，先讲了一个故事：大阿訇经常去找阿凡提理发，但从不付钱。
一天，阿凡提先给他剃光了头，刮脸时问：“眉毛要不要？”“当然要。
”阿凡提哗哗两刀把眉毛剃了说：“给你。
”大阿訇气的说不出话来。
阿凡提又问：“你胡子要不要？”大阿訇有一把漂亮的大胡子，忙说：“不要！不要！”哗哗又是两刀。
大阿訇用镜子一照，见自己像个剥了壳的鸡蛋似的，就暴跳如雷地责问阿凡提。
阿凡提却从容的说：“我是遵从你的吩咐做的啊。
”同学问。
阿凡提究竟玩了什么花样，让那个大阿訇上当的呢？原来，阿凡提在“要”这个词上玩了花样！今天，我们就来研究这其中的奥妙——词义。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨语文课程作为初中生学习的重要组成部分，对于培养学生的语文素养，提高学生的语文水平起着至关重要的作用。
在当前的初中语文教学中，很多学生对于学习语文缺乏兴趣，课堂教学效果并不理想。
在初中语文课堂教学中应用激趣法，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的效果。
激趣法是指在教学设计和教学实施上，通过灵活多样的教学手段和方法，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，使学生在愉快和积极的学习氛围中取得更好的学习成果的一种教学方法。
在初中语文课堂教学中，应用激趣法可以使学生更主动地参与课堂学习，提高语文学习的效果和质量。
1.情境激趣情境激趣是指在教学设计中，设计出有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，可以通过教师讲述有趣的故事、安排有趣的角色扮演活动等方式激发学生的学习兴趣。
在教学《红楼梦》时，教师可以设计一个情境，让学生扮演其中的角色，活动中穿插引导学生激发情感，使学生更加深入的理解文学作品。
2.游戏激趣游戏激趣是指在教学过程中，通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，可以通过语文知识的游戏化设计，来提高学生参与的主动性和积极性。
教学《三字经》时，可以设计一个知识问答游戏，让学生通过游戏的方式学习记忆《三字经》中的内容，增强学生的学习兴趣。
3.竞赛激趣竞赛激趣是指在教学过程中，通过组织有趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，可以通过诗词比赛、作文比赛等形式，激发学生学习语文的兴趣。
在教学《现代诗歌》，可以组织学生进行朗诵比赛，激发学生对于先进文学作品的学习兴趣。
4.趣味激趣三、激趣法在初中语文课堂教学中的实施策略1.关注学生的兴趣点在教学设计中，教师需要关注学生的兴趣点，根据学生的兴趣特点，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如果学生对于历史故事感兴趣，可以通过历史故事和古代文学作品的结合，激发学生学习文学作品的兴趣。
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初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈石莉（宿州市泗县中学）摘要：初中散文教学，特别是狭义散文教学对学生的情感引领与激活具有十分重要的意义。
上课伊始采取适宜的方法导入新课，不仅能吸引学生的注意力、激活学生的学习兴趣，而且能为学好本节课奠定情感基础。
本文通过具体课例谈初中现代散文教学课堂激趣导入的几种方法。
巧选音乐激趣导入法、借助视频激趣导入法、利用图片激趣导入法，开展活动激趣导入法、选择教具激趣导入法。
关键词：现代散文教学激趣导入引言：初中语文课本中的狭义散文（通常称文学性散文或艺术散文）篇幅较多，它蕴含着强烈的思想情感。
初中生因生理、心理上的特点和学识水平、社会阅历等因素制约，对解读此类文体存在着一定的难度。
因此散文教学的课堂激活学生情感，从而激发学习兴趣，引领学生感悟文本，使之提升理解和品悟能力、丰富阅读经验就显得尤为重要。
课堂教学中应注重情感引领和课堂情境的创设，让学生带着与文本思想感情相近的情感投入课文学习之中。
而上课之初学生能否及时投入到课堂教学情境之中是学生感悟文本的基础，是达成教学效果的关键。
因此我通过一些具体的教学实例来谈初中现代散文课堂教学时情境创设、激发学生学习兴趣导入的问题。
介绍几种有效的激趣导入方法，阐述运用激趣导入法创设情境应注意的事项。
初中语文课本中的狭义散文（通常称文学性散文或艺术散文）较多，它蕴含着强烈的情感、饱满的激情和优美的语言魅力。
读者通过文字语言来感受作者的情怀和价值取向，体会作者所抒发的独特的心灵体验和感悟。
我们知道“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个读者都有自己的感受和看法。
初中生因生理、心理上的特点和学识水平、社会阅历等因素制约，对解读此类文体存在着一定的难度。
其解读障碍主要有：一是缺乏阅读资源，没有可读之书。
二是阅读环境不好，不读纯文学性的散文。
三是阅历有限，读不懂纯文学性的散文。
基于此学生学习散文所存在的困难，散文教学的课堂注重激活学生的情感，激发学生的学习兴趣，引领学生感悟文本，使之提升理解和品悟能力、丰富阅读经验就显得尤为重要。
［1］著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，兴趣对于促进学生的学习具有极其重要的作用。
人们常说，良好的开端是成功的一半，上课之初学生能否及时投入到课堂教学情境之中是达成教学效果的关键。
那么，如何在上课伊始以快速、适宜的方法引领学生带着情感进入文本学习，融入文本情境呢下面通过一些具体的教学实例来谈一谈初中语文课堂现代散文教学激趣导入的几种有效的方法。
一、巧选音乐激趣导入法音乐有着优美的旋律和美好的意境，是最能引起人情感共鸣的艺术，可以使人产生愉悦的心情并陶冶人的情操。
处于青春期的初中学生对音乐特别偏受，抓住初中生的这个特点，教师可以根据教学内容的需要，或轻快、或喜庆、或抒情、或悲伤的音乐激起学生的学习兴趣，同时相机导入。
这样把音乐和现代散文课堂教学有机结合起来，营造出较好的教学氛围，使学生较快地进入文本情境之中，提高学生学习文本的积极性，让学生在良好的学习状态下感知文本，其教学效果自是不言而喻的。
如有一次教学胡适先生的《我的母亲》，在快上课的时候，我先播放了一首歌曲——《烛光里的妈妈》。
随着歌曲的播放，多媒体展示着歌词，原本还有些喧闹的教室逐渐安静了下来，有不少同学还跟着哼唱了起来，甚至有些情感丰富的女生竟然悄悄抹起了眼泪。
等到一首歌放完，大家的情绪都还沉浸在歌曲中。
在这样的情境氛围中，我再适时地导入：母爱是世间最伟大的力量。
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。
今天就让我们一起来听一听他的这首母子情深的颂歌——《我的母亲》。
这样的激趣导入，效果很好。
一首《烛光里的妈妈》引起了学生们深深的情感共鸣，能引导初中学生在上课最初的时间里建立积极的情感和心理体验，起到“未成曲调先有情”的效果。
接下来再欣赏文本，学生就更容易理解其中所包蕴的情感了。
二、借助视频激趣导入法影视作品有着像、生、光、点等诸多直观性、生动性和形象性的特点，景情并茂，能够创设出激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情境，充分利用影视资料服务于现代散文课堂教学，往往能牢牢地吸引住学生，激发、唤醒、迁移学生情感，调动、鼓舞学生的智力情绪，直接激发学生的学习兴趣。
利用影视资料导入散文课堂教学，可以使学生刚一上课就把注意力集中到课堂学习上来，从而在影视欣赏或情绪感染中就势转入课文学习。
在教学《邓稼先》一课时，我采取这样的导入激趣：同学们，让我们先来观看一段视频资料，（大屏幕播放原子弹爆炸成功，蘑菇云腾空升起和氢弹试验成功的影视资料，两弹研制成功后全国人民欢呼雀跃的场面，以及邓稼先刻苦钻研，带病工作的画面。
）同学们，这就是我国自主研制成功的原子弹和氢弹。
两弹的成功使我国国际影响力大大增强，让世界重新看待中国，那么，你看了此画面，除了震撼之外，有何感想呢，这一辉煌成就又是如何取得呢画面中的这位刻苦工作的人就是两弹元勋——邓稼先，他为我国的两弹事业立下了哪些不朽的功勋呢今天我们就共同走进《邓稼先》，去看看他是怎样的人。
此影视资料的播放，创设了一定的情境氛围，调动了学生的情感，激活了学生的求知欲，大大缩短了课文内容与学生生活实际的时空差距。
原子弹爆炸的轰响、蘑菇云腾空的壮观和邓稼先忘我工作的瘦弱身影，这一切无不激发起学生的情感体验，使他们置身于特定的情境之中。
这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，学生真正成为学习的主人，从而能更好地进入文本的学习。
三、利用图片激趣导入法图片作为一种重要的信息载体,其形象性的特点,不仅能够给学生最直接的视觉冲激，而且能传达文字所不能表达的信息，使学生思维活跃，想象更加丰富，从而激发学生强烈的学习热情。
教师可以上网找到很多与课文相关的图片，再经过自己的精心选取，总能找出经典图片，成为宝贵的教学资源。
如教学《背影》的导入部分可以这样设计：今天，老师先请同学们欣赏曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（多媒体显示）。
它曾获“中国青年美展”一等奖。
这幅画的面部特写极具震撼力。
同学们从画面中读出了一位怎样的父亲（饱经沧桑的父亲、坚韧的父亲等）从哪里读出来的（车辙似的皱纹、凄楚迷茫和恳切的眼神等）接下来，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。
（屏显课文第二次描写“背影”的段落，生齐读后明确。
）在这个导入设计中，教师通过多媒体展示图片，由经典美术作品到经典文学作品，由图画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具体”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味深远。
这一机智、巧妙的导入既有激发学生学习兴趣的作用，又能达到引导提示的效果，可谓一举两得。
[2]再如：有一次我在教学《春》一课时，学生刚上完体育课后回来，显得比较激动，尽管上课的铃声已经响过了，可是教室内依然有些乱哄哄的。
这时我借助多媒体播放春天美丽景色的图片，并配以舒缓的轻音乐，教室内立刻安静了下来。
学生们在欣赏美景图片的同时心情也逐渐得以平静，并很快地进入最佳的学习状态。
试想，如果教师在导入时不新颖，学生肯定没兴趣听课，课堂纪律就很难控制。
不能顺利的把学生带进课文学习之中，那样课堂教学目标也就很难达成了。
四、开展活动激趣导入法散文具有“形散而神不散”的特点，依据课文线索，或者课文重要段落，或者课文主旨等设计活动导入，让学生在活动的情境之中，迁移情感，拉近学生情感与文本所蕴含的情感距离。
这种激趣导入法比较适合记叙性散文的教学导入。
比如教学《紫藤萝瀑布》这一课之前，我要求学生观察一处花卉或瀑布（也可以观察图画、视频），并写一篇简短的观察日记。
上课伊始让学生充分展示自己的作品，之后教师引导：刚才同学们把自己看到的美景美图用文字表现出来，各具特色，这是图文转换。
有的同学不仅描写出了美景，还融入了个人的喜爱之情，这就是融情于景的写法。
那么，现在我们一起来学习“以情感的流动为线索”的《紫藤萝瀑布》这篇文章。
看看作者是怎样围绕紫藤萝，进行细致入微的描写，又是怎样把静态的景物写活的开展这样的活动，让学生在活动中先形成情感体验，然后再让学生带着这种情感体验投入到课文学习之中。
有了这些基础，学生学习文本就容易多了。
同时，通过教师的点评、引导，学生明白了自己作品的问题，那么学生就会想：我写的和作者写的哪个好他是怎样写的学生的这些心理活动，就会有效地引领他们去认真学习文本。
教学中，教师紧紧抓住作者对一树紫藤萝的描写：“一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”等。
让学生感受：这些文字给读者一种流动的动态享受，也流露出作者欢快、喜悦之情。
如此一来，课堂教学效果也就不言而喻了。
四、选择教具激趣导入法初中学生的思维还处在由形象思维向抽象思维的过渡时期。
这种心理特点为使用直观教具导入提供理论依据，不管是实物，还是标本、模型等直观教具，都能引发学生的注意力，使之产生兴趣。
选择教具要注意切合文本的要求和需要。
如教学《贝壳》一文，上课之初，我拿出了几个颜色不同、形态各异的贝壳展示给学生欣赏，当学生看到贝壳时，立刻热情高涨，一个个睁大了好奇的眼睛，并小声议论着。
教师拿起一枚贝壳适时发问：由这枚小小的贝壳你们会有什么样的联想呢学生就会在浓厚的兴趣中很快进入对文本的学习。
五、讲述故事激趣法导入一则精彩的故事很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事内容，从而进入到课堂学习中。
例如，教学《真正的英雄》一课，教师可以先讲述美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸的事件，引出关于“英雄”定义的探讨，从让学生思考什么是真正的英雄，转入对课文内容的学习。
这一种导入方式既吸引了学生的注意力，又激发了学生对文章的学习兴趣，同时还有助于对课文主旨的把握。
需要注意的是以上几种激趣导入的方法也不是截然分开的，有时可以综合起来运用。
例如教学《土地的誓言》一课，可以让学生聆听歌曲《松花江上》谈感受导入，在听歌的过程中依序展示32张幻灯片，前16张是东北优美的风景，后16张是日寇入侵后田园荒芜、尸横遍野的惨烈画面，以此画面的对比增强学生的形象感受，激起他们的爱国之情。
这样不仅扣住了教学重点，而且能让学生在最短的时间内很快入情入境，调动对本节课的学习兴趣。
文质兼美的散文，美在形式，美在语言，其强烈的感染力和吸引力能使读者产生共鸣。
但是要使初中学生产生共鸣，教师就要贴近文本选择适宜的教学方法来组织教学。
在实际的教学中，散文教学激趣导入的方法远不止以上几种，这有待于我们教师自己在教学实践中不断摸索。
但不论采用哪种导入方法，都必须要注意以下几点：首先，导入设计要具有目的性。