初中语文散文教学漫谈
初中叙事散文的语言教学研究
初中叙事散文的语言教学研究在中国的初中语文教育中，现当代散文占据了重要的地位。
这类散文以其独特的艺术表现力和深刻的社会洞察力，成为了培养学生语言品味、情感表达和社会理解能力的重要工具。
然而，如何有效地进行现当代散文的教学，尤其是如何引导学生“品味语言”，一直是初中语文教师面临的挑战。
本文旨在探讨运用范例支架“品味语言”的教学策略，以期为初中现当代散文的教学提供新的视角和思路。
范例支架教学策略是一种以范例为指导的教学方法，它通过引导学生分析和学习典型的文本，帮助他们掌握阅读和写作的技巧，从而提高他们的语言能力和思维能力。
在现当代散文的教学中，范例支架教学策略可以帮助学生更好地理解和品味散文的语言魅力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
精选范例：选择具有代表性的现当代散文作品，如朱自清的《背影》、贾平凹的《丑石》等，这些作品具有丰富的语言表现力和深刻的社会意义，是引导学生品味语言的最佳范例。
深度阅读：引导学生深入阅读范例，从细节中发现和感受散文的语言之美。
例如，可以让学生作者如何运用修辞手法、如何巧妙地运用形容词和动词等，从而深入品味散文的语言魅力。
对比分析：将同一主题或风格的现当代散文与其他作品进行对比分析，让学生更深入地理解散文的语言特征和艺术表现力。
例如，可以让学生对比阅读朱自清的《荷塘月色》和张抗抗的《地下森林断想》，理解两者在语言风格和表现手法上的异同。
写作实践：在范例支架的引导下，让学生进行写作实践，模仿范例中的语言风格和表现手法进行创作。
这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更深入地理解和品味现当代散文的语言魅力。
反馈与评价：对学生的写作实践进行反馈和评价，引导他们发现自身在品味语言方面的不足之处，并加以改进。
同时，也要鼓励他们在今后的学习和写作中继续发挥自己的创造力和想象力。
初中现当代散文运用范例支架“品味语言”的教学策略研究是一种以范例为指导的教学方法，它通过引导学生分析和学习典型的文本，帮助他们掌握阅读和写作的技巧。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
初中语文叙事性散文阅读教学研究
初中语文叙事性散文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文散文阅读教学是语文教学中一个重要的环节，而其中的叙事性散文更是散文类型中的重要组成部分。
然而在目前的散文阅读教学中，叙事性散文的教学往往不够深入和系统，学生对其理解和欣赏的能力有待提高。
对初中语文叙事性散文阅读教学进行研究，探讨其特点、鉴赏方法、教学内容设计、教学方法和评价方式，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文叙事性散文阅读教学的重要性和必要性，通过分析叙事性散文的特点和鉴赏方法，探讨如何设计符合学生特点和需求的教学内容，探讨有效的教学方法和策略，以及建立科学的评价方式和效果分析，从而提高学生对叙事性散文的理解能力和审美能力。
通过本研究，可以为教师提供更多实用的教学经验和方法，促进初中语文叙事性散文阅读教学的发展，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生全面发展。
也可以为今后相关研究提供一定的参考和借鉴，推动教育教学方法的不断改进和创新。
1.3 意义和价值散文是一种具有独特魅力的文体，在语文教学中占据着重要的地位。
而叙事性散文作为其中一种类型，更是能够引起学生的阅读兴趣和情感共鸣，激发他们的想象力和表达能力。
对初中语文教学中叙事性散文的阅读教学进行研究具有重要的意义和价值。
通过对叙事性散文的阅读教学研究，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高语文素养和阅读能力。
叙事性散文常常具有生动的叙述方式和深刻的人生哲理，通过细致地解读这些文本，可以帮助学生在感性和理性上得到双重的提升。
对初中语文叙事性散文阅读教学的研究不仅有助于学生全面提升语文素养和阅读能力，更能够促进学生的文学鉴赏能力和审美情趣，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。
这一研究将对教育教学实践产生积极的推动作用，有着重要的意义和价值。
2. 正文2.1 叙事性散文的特点叙事性散文通常以作者真实的经历或感悟为素材，贴近生活，质朴自然。
初中语文散文阅读教学策略探究
初中语文散文阅读教学策略探究1. 引言1.1 初中语文散文阅读教学策略探究初中语文散文阅读教学策略探究是当前教育领域的热点话题之一。
散文作为文学体裁之一，在初中语文教学中扮演着重要的角色，散文阅读教学旨在培养学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和表达能力。
通过散文阅读，学生可以感受到作者的情感、思想和艺术表达，同时也可以拓展自己的视野和思维。
如何有效地开展初中语文散文阅读教学，成为教育工作者和家长们亟需解决的问题。
本文将从散文阅读教学的重要性、特点、方法、实践和评价等方面进行探讨，旨在为初中语文散文阅读教学提供一些参考和借鉴。
希望通过对散文阅读教学策略的深入研究，能够更好地促进学生的语文素养提升，培养他们独立思考和批判思维能力，从而为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
，让我们共同探讨散文阅读教学的新思路，为学生的成长和发展添砖加瓦。
2. 正文2.1 散文阅读教学的重要性散文阅读教学的重要性在于可以帮助学生提高语文素养，培养情感与审美情趣。
通过阅读优秀的散文作品，学生们可以感受到作者的思想情感，加深对文字的理解和感悟。
散文作品往往具有深刻的内涵和独特的语言风格，可以拓宽学生的视野，丰富其情感世界。
散文阅读也可以启发学生思考人生、价值观等重要问题，有助于培养学生的批判性思维和审美能力。
散文作品具有多样性和包容性，可以引导学生尊重不同的文化传统和观点，促进他们的人文素养和情感情操的提升。
散文阅读教学在初中语文教育中具有重要的地位，是培育学生全面发展的必经之路。
2.2 散文阅读教学的特点1. 多样性：散文作品种类繁多，形式多样，内容涵盖广泛。
教师在教学中可以选择不同类型的散文，满足学生多样化的阅读需求，帮助他们开拓视野，拓展思维。
2. 亲和性：相较于诗歌和小说，散文更贴近日常生活，更容易引起学生的共鸣。
散文中的人物、事件和情感更贴近学生的生活经验，能够更好地激发他们阅读的兴趣和情感投入。
3. 真实性：散文作品注重真实性和客观性，反映了作者对生活、社会、人性等方面的真挚感受和观察。
季羡林散文精选《漫谈散文》
季羡林散文《漫谈散文》(2)季羡林散文精选《漫谈散文》散文中的人写得是否成功，很大程度上要依赖于你平时对人的观察是否细致深入，如果说这是老生常谈，那么，另外一点容易被忽略的是你对记叙对象的情感深度。
以情感人是永远不过时的写作法则，要努力把你的情感融进文学中。
不要掩饰你的情感，真诚的情感融入是最能打动人心的。
---苏童3. 写人记事要有特色写文章必得抓牢每篇的重点，没有重点，就不能成为文章。
……假若本篇以人为中心，则人物的性格，举止容貌，我们必须描写得灵活生动，假如本篇是以事情为中心，我们就得老老实实，必须将这件事写得清清楚楚。
知道了重点，就懂得用哪一种文字或支配文字。
……我们是文字的主人，我们要如何写，文字就得写成如何，必得使文字受我们支配!因此每篇才有每篇的特色，如果没特色，无论如何写不成文章的。
----老舍4.记事散文的“说清楚”和“写精彩”记事散文不说清楚不行，这是低标准。
如何才能写得精彩漂亮，远不是三两句话能说清楚的。
清朝有个叫刘熙载的人，写了一本书叫《艺概》，盛赞《左转》作者左丘明，说他的记事能做到“纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之”。
因为做到了这一点，《左转》的记事技巧像艺术宝库一样，“剪裁运化”的方子已经齐备。
---叶兆言5.在苦难中升华现代作家都高呼文学死了。
作家原创力枯竭了，却没想到原创力的核心是大地，是亲历苦难。
缺乏第一手的资源，缺乏感同身受的苦难体验，怎么可能会有感人的作品?——我在这里指的是体验，是发自内心渴望与原始本质的存在交融涌透的激情，而不是外在的号召指派。
靠编造想象，靠作秀炒卖，可能会产生一些文学水货与垃圾，但永远产生不了经典的文学大师。
----王英琦6.散文的妙处，因人而异文调的美纯粹是作者的性格的流露，所以有一种不可形容的妙处：或是奔腾澎湃，能使人惊心动魄;或是委婉流利，有飘逸之致;或是简练雅洁，如斩钉截铁……总之，散文的妙处真可说是气象万千，变化无穷。
初中语文游记散文群文阅读教学的研讨与策略以八年级下册第五单元为例
教学目标
1、知识与技能：学生能够正确读写本单元生字新词；了解不同文体的特点， 并运用到写作中；培养学生阅读理解、审美鉴赏和语言表达能力。
2、过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，引导学生自主学习、主 动探究，提高解决问题的能力。
3、情感态度价值观：学生能够感受到中华传统文化的博大精深，增强文化 自信；体会文中蕴含的思想感情，培养正确的价值观。
3、结合实际，提升写作水平
统编初中语文教材不仅阅读能力的培养，还注重写作水平的提高。古代山水 游记散文中，作者通过描绘自然风光、表达情感和感悟等方式，展示了高超的写 作技巧。教师在教学过程中，可以结合实际生活，引导学生模仿作者的写作手法， 进行创作实践。通过仿写、续写等方式，提升学生的写作水平。
2、风格多样。四篇文章既有豪放壮美的描写，又有清新婉约的叙述；既有 对自然景观的赞叹，也有人文情感的抒发。这种多样化的风格有助于培养学生的 审美情趣和文学鉴赏能力。
3、语言优美。四篇文章的语言都具有较高的文学价值，它们运用丰富的修 辞手法和优美的词汇，生动地描绘了各种景观和风情。
三、初中游记散文的群文阅读教 学策略
2、培养学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。游记散文具有独特的文学魅力， 它的语言优美、意境深远。通过阅读和品味，学生可以培养审美情趣，提高文学 鉴赏能力。
3、激发学生探索精神，培养自主学习能力。游记散文的题材广泛，内容丰 富，通过群文阅读教学，引导学生自主探究、发现其中的内在和规律，激发学生 的探索精神，培养自主学习能力。
4、多元化评价，激发学习兴趣
统编初中语文教材强调多元化评价策略，以激发学生的学习兴趣和自信心。 在古代山水游记散文单元中，教师可以采用多种评价方式，如课堂表现、作业完 成情况、小组讨论成果等，全面了解学生的学习状况。同时，要学生的个体差异， 给予针对性的指导和鼓励，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
漫谈初中语文教学中的散文教学
漫谈初中语文教学中的散文教学初中语文教学中，散文教学一直扮演着重要的角色。
散文作为一种常见的文学体裁，是我们身边的一面镜子，能够反映出人们的思想、感情和生活。
因此，在教学中合理利用散文进行阅读和写作教学，对于培养学生的阅读能力、写作能力和人文素养具有重要意义。
散文教学不仅仅是对散文的阅读，更是对学生思维、情感等方面的培养。
通过阅读各种题材的散文作品，学生可以感受到不同作者在表达思想、塑造形象等方面的巧妙运用。
例如，在散文《我的童年》中，作者通过生动的描写和深入的思考，展现了童年时代的快乐和不快乐，引发学生对于童年回忆的思考和回味，激发了他们对于生活的独特感受。
在散文教学中，教师可以通过导读、解读等方式引导学生深入理解散文的内涵和艺术特点。
通过这样的教学方式，学生的阅读技巧得到了提高，同时也增强了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
在教学中，教师可以从选读经典散文开始，逐渐过渡到阅读不同题材、风格的散文，培养学生对于各种文学形式的接触和理解能力。
散文教学也可以与写作教学相结合，促进学生的写作能力的提高。
通过阅读优秀的散文作品，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和方法，并进行模仿和创作。
例如，在学习过散文《爸爸》后，学生可以运用类似的写作手法，写一篇关于自己的父亲的散文，通过认真观察、深思熟虑，以及对于细节的描写，表达出对父爱的赞美和感激之情。
这样的写作任务既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们的感恩意识和表达能力。
此外，在散文教学中，教师还可以结合课堂讨论、小组互动等方式，引导学生对于散文作品进行深入的思考和探究。
通过学生的分享、讨论，学生不仅仅可以从散文作品中获取知识，还能够理解散文背后的情感、思想和价值观。
同时，学生也能够通过交流和辩论，锻炼自己的思辩能力和口头表达能力。
综上所述，散文教学在初中语文教学中具有重要的地位和作用。
通过散文教学，学生能够开阔眼界，培养审美情趣，提高语言表达和写作能力，同时也能够提升学生的人文素养和综合素质。
初中散文阅读教学点滴谈
鉴于此 ， 这一 阶 段 的散 文 阅读 教 学可 分 尝试和思考 。下 面结 合 自己的ห้องสมุดไป่ตู้践 ， 谈谈对散 文阅读 教学 的点滴粗浅认识和体会。 三个 步骤 。首 先 ， 在学 生 阅读 散文 文 本 的基
一
、
前 提
必 要 的 知识 储 备 。 散 文 阅 读 教 学 的 础 上 ， 是 结合 学 生个 体 的知识 、 感和体 验 ， 情 使 学 生 以 自主 的学 习方 式将 已有 的知识 储 备 、
百草同到三味书 屋》 。阅读散 文 ， 等 抓住线索 ， 学 生初 读 文本 ， 了解 线索 、 物 、 件 。再通 人 事
就抓住 了散 文的纲 ， 文 的命 脉 。另外 ， 散 散文 过 学 生 与 文 本 多层 次 的对话 、 流 ， 白作 交 明 的取材广泛 、 情感真挚 、 手法灵活 、 表达 自由等 者 的写作 意 图—— 倡导 尊老爱 幼 的传 统 。有 的学 生 甚 至 读 出 文 中 的爸 爸 爱 奶 奶 胜 过爱 文 体 特 点 也很 突 出 。
究
达 自由 、 情感真挚 ， 而备受 读者青 睐 。苏 教版 性化行 为 ， 不应 以教师的分析来代替学 生的阅 初 中教材 中散文 的篇数 占总篇 数 的 ２ ％。散 读 实 践 。 应 让 学 生 在 积 极 主 动 的 思 维 和 情 感 ７
文 篇 数 所 占 的 比重 暗 示 了 散 文 阅 读 教 学 在 初 活 动中 ， 深理 解和体验 ， 加 有所感悟和思考 ， 受 中 阅 读 教 学 中 的重 要 性 。 近 几 年 来 ， 人 在 新 到 情感 熏 陶 ， 本 获得思 想 启迪 ， 受审美 乐趣 。 享 要珍视学生独特的感受 、 验和理解 。 体 课 程理念 的引领下 ， 对散文 阅读 教学作了一些
初中语文散文教研(3篇)
第1篇散文，作为一种文学体裁，以其自由、灵活、细腻的特点，深受广大读者的喜爱。
在初中语文教学中，散文教学占有重要地位。
为了提高散文教学质量，促进教师专业成长，我们开展了初中语文散文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
散文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对散文教学缺乏深入理解，教学方法单一，导致散文教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，我们开展了初中语文散文教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对散文教学的认识，明确散文教学的重要性。
2. 探讨散文教学的有效方法，提高散文教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、教研内容1. 散文教学的理论基础（1）散文的定义、特点及分类（2）散文教学的意义及价值（3）散文教学的方法与策略2. 散文教学实践案例分享（1）散文阅读教学案例分析（2）散文写作教学案例分析（3）散文教学评价方法探讨3. 散文教学研究课题讨论（1）散文教学中的问题与挑战（2）散文教学创新与实践（3）散文教学评价体系构建四、教研过程1. 教研准备（1）收集整理散文教学相关资料，包括散文教学理论、教学案例、研究论文等。
（2）邀请散文教学专家、优秀教师进行专题讲座。
（3）确定教研活动时间、地点及参与人员。
2. 教研实施（1）专题讲座：邀请专家、优秀教师分享散文教学经验，解答教师在散文教学中遇到的问题。
（2）案例分享：教师们结合自身教学实践，分享散文阅读、写作教学案例，探讨教学过程中的心得体会。
（3）课题讨论：围绕散文教学中的问题与挑战，开展课题研究讨论，提出创新性教学策略。
3. 教研总结（1）梳理教研成果，形成散文教学研究成果汇编。
（2）对散文教学进行总结，提炼有效教学经验。
（3）制定散文教学改进措施，促进教师专业成长。
五、教研成果1. 教师对散文教学的认识得到提高，明确了散文教学的重要性。
浅谈初中现当代散文教学存在的问题
浅谈初中现当代散文教学存在的问题摘要：初中现当代散文教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于学生的语文素养的提升起着重要作用。
但时下教材部分内容的编排与学生的阅历和生活脱轨，教学过程中师生的一些主观因素造成了散文教学存在些许问题，笔者就此作一浅析。
关键词：初中语文；散文教学；存在的问题现当代散文教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于培养当代中学生热爱祖国语言文字，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、价值观、人生观，形成良好个性和健全人格打下坚实的基础，具有不可替代的作用。
笔者认为当下初中语文现当代散文教学方面还存在着一些问题，现浅谈如下：一、部分内容的编排与学生的阅历和生活脱轨，不能与时俱进初中阶段安排的散文多为现当代名家的经典名篇，这些经典名篇的确影响了一代又一代的国人，对于提升国民的文学素养起到了重要的作用。
但部分作品的编排已经跟当下的初中生生活脱轨，现在的学生生活在物质生活异常丰裕的时代，根本体会不到物质生活匮乏、人的思想禁锢、社会生产力低下时期的国人的社会生活场景，他们无法全面理解那个时代的国人的思想和举动，因而就不会从根本上理解文本。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文，学生对三味书屋的那种枯燥陈腐的生活和对封建教育制度对儿童的束缚和损害的批判就很难理解；李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》一文尽管是“至情之文”，但由于写于20世纪20年代，现在的学生理解起来就不容易。
笔者认为语文教材的编排必须与时俱进，要贴近学生、贴近生活，初中教材精选现代经典之作在学习的过程中起以点带面的作用即可，把当代的名家之作编入教材更易于学生接受，可精选一些学生喜欢的作家如余秋雨、余光中、贾平凹等的作品，除此之外，尽量多安排一些跟时代接拍的切合学生生活和思想的作品。
这样学生更易于接受，更容易理解，会起到更好的人文教育作用。
二、文本的学习多重视课内，轻视课外相关内容的衔接和延伸尽管新课标颁布了，但散文教学新鞋旧脚的现象依然存在。
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学散文是一种以平实的语言，真挚的情感，真实的人生感悟为特征的文学体裁。
在初中语文教学中，散文是学生接触文学的重要形式之一，对于培养学生的语感、情感和思维能力具有重要意义。
如何有效地教学初中散文成为了语文教师们面临的重要问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的首要任务，而初中生对于散文的兴趣常常需要教师用心去培养。
在教学中，教师可以采用多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过讲解散文背后的故事、作者的生平、背景等来引起学生的好奇心；通过演讲、朗诵等形式让学生亲身体验散文的魅力；通过展示名家散文作品的形式来让学生领略散文的魅力等等。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去了解散文，去阅读散文，才会对散文有更深的理解和感悟。
二、培养学生的文学鉴赏能力散文是文学的一种形式，它有其独特的表达方式和艺术的特点。
在初中散文的教学中，培养学生的文学鉴赏能力是非常重要的。
文学鉴赏能力不仅能够帮助学生更好地理解散文，更重要的是可以提高学生的审美水平和人文素养。
在教学中，教师可以通过解剖散文的结构，揭示散文的主题和寓意，分析散文的修辞手法和语言特点，引导学生深入地理解和感悟散文的内涵，从而提高学生的文学鉴赏能力。
散文有其独特的写作技巧和风格特点，通过学习散文可以帮助学生提高自己的写作水平。
在初中散文的教学中，培养学生的写作能力是至关重要的，而教师要想有效地提高学生的写作能力，就需要在教学中注意以下几点：一是让学生多阅读名家散文的作品，领略散文的魅力，感受其中的情感和意境，从而进一步激发学生的写作欲望；二是注重教学实质，通过多种形式的写作实训，引导学生逐步理解散文的写作技巧和风格特点，培养学生的写作意识和能力；三是注重写作指导，通过详细的写作指导和批改，帮助学生逐步提高自己的写作水平。
四、引导学生深入思考散文的有效教学是初中语文教学中的一项重要任务。
在散文的教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，写作能力和引导学生深入思考。
初中语文散文单元整合教学的探思-以部编版八年级上册第四单元散文单元为例
初中语文散文单元整合教学的探思 -以部编版八年级上册第四单元散文单元为例摘要：初中语文教学方式在改革的过程中，逐渐改变了教学的基本模式和文章阅读的基本顺序，开始基于某一主题开展整合式教学。
单元整合教学就是以单元为基础，抓住该单元中文章的共同特点，运用对比等方式达到统一理解的目的，这种独特的教学方法有助于学生掌握某类文体的创作风格，某个主题下的作品创作方法，加深情感体验，提高教学效率。
本文对单元整合教学的特色和优势进行了简述，以部编版八年级上册第四单元的散文教学为例，介绍了一些单元整合教学的实施策略。
关键词：初中；语文教学；散文单元整合引言：部编版初中语文教材的每个单元都有不同的主题，主题下的文章在内容、思想、文体等方面具有相似性，这为单元整合教学提供了基础。
在部编版八年级上册第四单元中，共容纳了五篇散文，如何抓住这几篇文章的要点，让学生从散文的创作特征及文章内涵的角度抓住整个单元的知识要点，是教学设计的关键。
1.单元整合教学的特征及优势1.1综合化的阅读可提高效率单篇文章阅读只能寻找到一个出发点，安排的教学活动紧紧围绕一篇文章，缺乏层次性和整体性，也许能够让学生对文章有更深的理解，但是效率很低。
单元整合教学将多篇文章组合，从不同角度制定出多元化的教学目标，分阶段式的开展教学活动，能够兼顾教学活动的有序性和层次性，也更具整体性。
由于散文单元中的文章具有很多相似性，单篇阅读会出现许多重复性的赘述和学习活动，而整合单元教学就能减少这种重复性的学习，教学效率自然会提高[1]。
1.2扩展学习资源语文教学要求教师拥有开发课程资源的意识，否则教学活动将局限于课本之中，深度不够，限制学生们的思维发展。
在单元整合教学下，学习资源也会整合生成，将课内及更多的课外资源融合起来，提升授课的广度与深度，增强了教学的延展性，也能更好的发挥出语文教育的人文性与工具性作用[2]。
1.初中语文散文单元整合教学策略2.1明确单元主题及学生任务单元整合教学需要首先确立单元主题，比如，散文学习可以作为一个主题，也可以根据单元内文章的内容来确定主题。
漫谈初中语文教学中的散文教学
漫谈初中语文教学中的散文教学【摘要】本文主要探讨了初中语文教学中的散文教学。
在作者介绍了初中语文教学的背景和散文教学的重要性，确定了本文研究的对象。
在分别从散文教学的目的和意义、散文选材与分析、散文写作技巧的培养、散文教学与学生综合素质的培养以及散文教学的案例分析等方面进行了探讨。
结论部分总结了散文教学的启示，提出了未来发展方向并展望了未来。
通过本文的研究，希望能够为初中语文教学中的散文教学提供一些借鉴和参考，促进学生综合素质的提高。
【关键词】初中语文教学、散文教学、目的、意义、选材、分析、写作技巧、综合素质、案例分析、启示、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 初中语文教学的背景对于初中语文教学而言，散文教学不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的文学修养和人文素养。
通过散文的选材与分析、写作技巧的培养、案例分析等方式，可以帮助学生全面发展，提高综合素质，培养他们独立思考、批判思维和创造能力。
初中语文教学中的散文教学，对于学生的成长和发展具有重要的意义和作用。
1.2 散文教学的重要性散文教学在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
散文是语文教学中的重要组成部分，通过散文教学可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
散文具有广泛的题材和形式，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
散文是一种立足于现实生活的文学形式，能够帮助学生认识和思考周围的社会现实和人生问题，促进学生的人格塑造和思想品德的培养。
散文教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力。
散文教学在初中语文教学中具有不可替代的重要性，对于学生的成长和发展具有深远影响。
只有充分重视散文教学，才能更好地实现语文教育的教学目标和使命。
1.3 本文的研究对象本文的研究对象是初中语文教学中的散文教学。
散文教学作为语文教学的重要组成部分，具有重要的教育意义和实践价值。
漫谈初中语文教学中的散文教学
漫谈初中语文教学中的散文教学漫谈初中语文教学中的散文教学散文是文学的重要体裁之一，其以自由散漫的形式表达作者的情感、思想和感受，反映社会生活和人类心灵的多样性。
在初中语文教学中，散文教学起到了重要的作用，具有丰富的教育价值和启发意义。
本文将从散文的定义、特点及教学方法等方面，浅谈初中语文教学中的散文教学。
首先，散文是一种文学体裁，它的定义不同于其他文体，它以故事、议论、描写等多种手法进行写作，体现了作者的真实感受和思考。
散文的特点是自由性和灵活性，不受律诗格律和词牌限制，可以更好地表达作者的情感和思想。
由于散文的自由特点，可以涉及的主题广泛，包括自然、人生、社会等众多领域，因此在初中语文教学中，散文可以作为教学的有力工具，帮助学生更好地理解和抒发自己的情感和思想。
其次，在散文教学过程中，教学方法的选择与运用至关重要。
教师应根据学生的实际情况和兴趣倾向，采用多种教学方法，如朗读、背诵、分析等，以提高学生对散文的理解和欣赏能力。
首先，朗读是散文教学的基本环节，通过朗读，学生可以感受到散文的魅力和情感表达，培养其对散文的兴趣和阅读习惯。
其次，背诵散文是提高学生语言表达和记忆能力的有效方法，通过背诵，学生可以更深入地理解散文的内涵，用较流利的语言表达自己对散文的感悟。
另外，学生也可以通过分析散文的形式、结构和情感表达等方面，加深对散文的理解。
例如，教师可以结合具体的散文作品，组织学生分析散文的篇章结构、修辞手法、语言特点等，从而提高学生的分析能力和写作水平。
通过这些教学方法的有机组合，可以激发学生对散文的兴趣和学习动力，提高他们对散文的欣赏、理解和写作能力。
此外，散文教学还可以激发学生的思维能力和创造力。
散文作品通常以随笔的形式呈现，通过作者的感受、思考和思绪等，引导学生去思考社会问题、人生哲理等，培养他们的思维能力和创造力。
例如，可以选取一些富有启示和思辨意味的散文作品，引导学生从多个角度去审视问题，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
浅谈初中语文散文教学策略
大旁 听 ， 你来 了 ， 又走了 。 但北大把它 的烙印 留在你 的身上 ， 直 富 ， 时间跨度 ２ ０年 ， 大小事件 １ Ｏ多件 ， 人物众 多 （ “ 我” 、 藤 野
到你 的生命终了 。
２ 学 会 理解 文 眼
软 的石头 》 设计 《 为了忘 却的记 念》 的开 场 ： 那 时候 ， 北京 空还 是很蓝 很蓝 ， 蓝 得让人 想下跪 ； 那时候 ， 正 是五 四运动退 日本人对 来 自弱国 的“ 我” 怀着“ 物 以稀为贵 ” 的奇异 心理 ， 而 我” 却是特别关 切 ， 给 予不 倦的教诲 。 这篇短文 内容丰 潮之后 ， 青年 的血还没有凉 ， 青年 的理 想还没有湮 没 。你来北 藤野对 “
随着我 国综合国 力的不 断提升 ，人 们越来越 重视对语文 在文 中不断 的 出现 。“ 背影描 写两次 虚写 ， 两次 实写 ， 笔 墨互
的教育 工作 ， 散文 作为语文教材 中不可缺少 的一部分 ， 正在不 殊 ， 虚实相济 。 起笔 ‘ 我最 不能忘记的是他 的背影 ’ 以虚 写挑明 断扩大 。 散文 有其 自身 存在 的特点 ， “ 形散而神不散 ” 就是 其典 文眼 ， 为全文 抒情定下基调 ，引出了全篇对 父亲 的回忆 与思 型特征 。好的教学方 法能够很好地唤起 中学生对 于美的 一种 念 ， 中间两次实 写背影 ， 详略有度 ， 尺寸各异 ， 作者用 了几 乎三 探究 意识 ， 随 着语文教学新 课改的不断深 入 ， 要求语 文教师转 分之 一的篇 幅工笔 细描父 亲穿铁道 买桔 子而 出现 的背 影 ， 饱
感Ｉ 吾和欲 望的 ‘ 他 人的世界 ’ ， 解读者希望 在对 这种 ‘ 他人 的世 加缜密 ， 而 由于衬 上了灰暗社会的背景 色调 ， 收到 了言有 尽而
基于核心素养的初中语文散文阅读教学思考
随着素质教育的不断深化改革，初中语文散文阅读教学发生了极大的变化，从传统的填鸭式教学转变为素质教学，教师应当注重学生的语文核心素养以及语文综合应用能力的培养。
在初中语文散文阅读教学中，教师应注重散文阅读，促使学生在阅读中能够积累词汇，掌握散文中语言的应用场景，丰富学生的情感世界，培养学生的语文核心素养，提高学生的语文综合应用能力。
作为一种常见的文学题材类型——散文，其文学特色主要表现在极富有感染力的情感元素，若是在初中散文阅读教学中通过对教学模式的创新，带领学生领略文学艺术之美，从根本上提高学生的语言综合运用能力，促进学生对语言的构建。
为此教师应当明确散文教学的目标，将散文教学进行课堂设计，以学生为根本开展教学活动，注重学生能力的培养，提高课堂教学质量，培养学生语文核心素养。
一、散文教学目标在初中语文散文阅读教学中，散文的教学目标是基于素质教育的教学理念，围绕知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观确定散文教学目标。
教师应当在散文阅读教学方面围绕这三个目标展开语文散文阅读教学。
首先，知识与能力目标就是将教与学通过教学来展开，为此教师摒弃传统的教学方式，采用新型的教学方法，将学生的能力作为主要的教学目标，培养学生口语表达能力、阅读能力以及写作能力，注重学生能力的提高，有针对性地提高学生的语文核心素养，发挥教育的价值属性，尊重学生的认知水平，以学生的能力作为重要教学目标，培养学生语言理解能力和写作能力。
第二，过程与方法目标就是指教师在课堂教学中依照新型的散文阅读教学目标，注重教学的方法选择，强调对学生的认知和思维的培养，尊重学生的个性化阅读和自主性阅读，通过对散文的词句含义以及段落联系开展教学，培养学生自主思考能力，通过对事物或事情的写作方法以及表达效果进行能力的提升，培养学生文本探究能力，以此来加强学生的写作能力，丰富学生的想象空间，使学生在理解文本的同时，培养自己的独立思考能力，从而使过程与方法目标的顺利实现。
抓住线索,让散文教学熠熠生辉--浅谈初中语文散文教学的线索艺术
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浅谈初 中语文散文教 学的线索艺术
市 第二 中学 于春梅 以时间为线索能使文章 有较 强的时间感 ， 使文章浑 然一 体 ，抓 住时 间线 索有助 于 我们划分文章结构。 五 、以地点 的变 化为线索 如 《 从 百 草 园到 三 味 书 屋 》一 文 ， 从 题 目我 们 就 可 以 看 出 课 文 自然 可 以 分 为两部 分 ： 百 草园 的生活和 三味 书屋 的 生活 ，像 这样 由一 个地点 到另一 个地 点 的转移 为线 索来写 出人物 的见 闻和 感 受 的 文 章 很 多 ，文 中 人 物 的活 动 空 间 很 大 ， 地 点 的 转 换 很 具 体 而 且 明 显 ，至 少 变 换 的地 点 有 两 个 或 两 个 以上 。 这 一 类 散 文
只 要 找 到 地 点 的 变 化 就 能 很 好 把 握 课 文 思 路 ，划 分 文 章 结 构 。 六 、 以情 感 的 变 化 为 线 索
ห้องสมุดไป่ตู้
散文教 学在 初中语 文教学 中 占了很 重要的地位 ，人教版初 中语文课本共选 了 二十多篇散文，这些散 文精彩纷呈 ，各有 千秋 ： 有的散文语言隽永 ，读起来如涓涓 流水 ； 有的散文感情 充沛 ，读 起来荡气回 肠： 有 的散文意境优美 ，读起来身临其境。 可是由于散文这种题 材的灵活性 ，学生在 学 习散文时往往 无从 下手 ，而 笔者根 据 自己的教学体会认 为散 文教学 其实也 有 章可 循 ，只要抓住 散 文的线 索 ，就 能使 散文教学熠 熠生辉 。利用 好线 索，不仅 可以使学 生在阅读散文 时理清 文章思路 ， 把握文章情感 ，而且可以使学生在写作 时 也能学会串联材料 ，巧妙构思作文。 那 么什么是散 文 的线索呢？ 线索就 是 作 者 组 织材 料 的 思 路 在 文 章 中 的 反 映 ， 就是贯穿于全文的脉络 ，作者通过线索将 表现中心的材料连珠缀 玉般 地交织起来 ， 使 文 章 各 个 层 次 贯 通 融 合 ，形 成 了一 个 严 密 的 整 体 。 线 索 就 像 链 条 一 样 ， 串 联 起 文 章 的 全 部 人 、 事 、 景 、 物 ， 如 果 线 索 不清 ，文章 必然杂 乱不清。所 以刘 白 羽说 ： “ 生 活 五 花 八 门 ， 色彩 斑 斓 ，可 是 你 要从 中理 不出个清 晰 的线索 ，得 不 出 个 明确 的概 念 ， 也就 无法 概 括 ， 无法结构 ， 也 就 不 能 用 具体 的 形 象 把 生 活 中 真 正 深 刻 的东西表现出来。 ”“ 惟线 索在手 ，则错 综 变化 ，为吾所施。 ”刘熙载 这句话 也精 要 地 概 括 了 线 索 的 作 用 。 作 者 为 达 到 散
初中语文散文阅读教学探究
初中语文散文阅读教学探究发布时间：2021-05-26T12:24:04.973Z 来源：《教育学文摘》2021年2月5期作者：康丹丹[导读] 在教育领域飞速发展的背景下，人们越来越重视初中语文教学康丹丹宜昌金东方初级中学湖北宜昌 443000摘要：在教育领域飞速发展的背景下，人们越来越重视初中语文教学。
散文阅读是初中语文教学重点，能够促进学生语言理解能力和表达能力的提高，但教学难度也比较大。
散文的写作结构和表达方式具有多样化的特点，如何学生没能正确理解散文的内涵，就无法掌握其中的知识，影响学生语文综合能力的提升。
本文针对初中语文散文阅读教学展开探究。
关键词：初中语文、散文阅读、教学探究随着新课改的不断推进，散文阅读成为了初中语文考试中重要的考点，教师需要用富有情调且深邃的语言来引导学生理解教学内容，才能促进学生语文理解能力的提升。
但许多教师习惯使用单一、独立的方法带领学生从字词、语句、段落分析课文，学生无法从整体上把握课文内容，对散文阅读存在着片面的认知。
因此，教师要改变传统的教学方式，结合学生学习特点开展散文阅读教学。
一、初中语文散文阅读教学的意义散文是初中语文阅读教学中的重要的体裁形式，语文课本中散文比例在百分之二十五左右，散文包含了随笔、游记、杂记等多种类型，既能够抒发情感也可以记叙事物，具有形散神聚、意境深邃、语言优美的特点，受到了许多作家的喜爱。
纵观我国文学发展史，散文是仅次于诗歌的文学形式，经过多年的积累为我们留下了大量的优秀著作，给予了语文教学很大的选择空间。
而且在初中语文教学中，散文不仅是传播知识的载体，还具有增强生命教育和人文教育的作用，这些都说明了散文在初中语文教学中的地位。
其次，语文具有很强的人文精神，在教学中需要对学生体现出人文关怀。
初中生正处于青春期，自我意识逐渐增强，开始重视情感的表达，散文能够真实的记录作者的人物特点和经历，体现出作者的真情实感，学生能够在散文阅读中提高自己的认知，与作者产生情感的共鸣，从而升华学生的思想，提高学生的价值观念。
漫谈初中散文教学
漫谈初中散文教学在语文教学课程中，散文所占比重之大，重要性之重，我们在广泛学习课程资源的过程中，应该加强教师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜索。
全面广泛地提高学生的阅读散文的能力和写作笔记。
针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，知道阅读和写作。
加强校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。
因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。
校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源；数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能；易用性和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效；多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。
4创设教学情境让学生进行研读细读在进行现代散文阅读教学时，要有意识地组织学生对整篇课文进行研读、细读，并且启发学生对于在阅读过程中所产生的一些疑问进行相互讨论，做好这些工作后，再引导学生结合整篇散文的表现形式及其作者所要体现的思想内容，来感悟、感知对于课文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生动又形象地来体现课文里的那些景物、场面的描写和渲染气氛的。
例如，当我在进行《从百草园到三味书屋》这篇现代散文教学时，首先就是要求全班学生进行多次的有感情朗读，在这个基础上再引导学生进行分组交流讨论：为突出百草园的丰富多彩和情趣盎然这些特征，作者在文章里用了哪些富于表现事物特征的形容词来进行描写？有关百草园里那些有趣的景物，作者是以哪种方式使它们逐步展现在我们面前的？在这篇文章里作者极力渲染百草园极其有趣、好玩的主要目的是什么？通过这样引导学生在研读、细读基础上进行合作交流讨论，不仅让学生深切领悟到了百草园的有趣性，同时通过对比也让学生深刻体会到了三味书屋的那种枯燥、无味性，最终也水到渠成地让学生理解了整篇文章的主题思想养了学生的阅读能力，也有利于学生创造性思维的形成和发展，从而达到了预期的教学效果。
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初中语文散文教学漫谈
长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。
有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之，而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学，学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。
初中语文；散文教学；教学策略【中图分类号】g623.2文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0105-01
众所周知，现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他文章体裁有着极其密切的关系，因此在进行现代散文阅读教学时，一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学，这不仅有利于学生提供他们的阅读能力，也有利于提高他们的文学作品鉴赏能力，从而促进了他们有关新课改所要求的学科能力的形成。
以下就结合本人在近几年的初中语文教学实践，来具体谈谈如何搞好初中语文现代散文阅读教学，以促进初中语文课堂教学效率的提高。
1重视引导学生如何进行阅读，以达到最佳的教学效果
在进行初中语文现代散文阅读教学时，一定要重视发挥学生的主观能动性，突出学生学习的主体地位，在这个基础上教师也要充分发挥自身所固有的主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识地培养学生的创造性思维。
本人多年的教学实践表明，在进行现代散文阅读教学时，为激起学生对阅读现代散文的兴趣，我们教师首先要把自己完全融入现
代散文的情境之中，以发自内心深处的那种饱满、强烈的感情，通过对作品当中的那些精华进行感知，对作品中那些最撼人心魄的艺术感染力来进行感悟，以这种方式来感染学生和传导知识，促使学生与我们教师一起感受作品的内涵，这样就成功营造了让学生与作品产生共鸣的教学情境，从而达到激发学生阅读现代散文的兴趣。
例如，当我在进行《背影》这篇现代散文阅读教学时，首先我以一种饱含深情的语调向全班学生介绍了有关这篇著名作品的一些背景及作者——朱自清的一些生平事迹，接着我把自己完全融入这篇作品的情境之中，以最真挚的感情把这篇课文朗读一遍，通过这种方式来感染学生，让学生初步感受作品中所表现的父子之间的那种浓浓的深厚之情，以这种方式来对学生进行“导读”，不仅促使学生对这篇课文产生了兴趣，也让学生初步体会到了语文与我们家庭生活之间的那种密切联系，为接下来的阅读教学做好充分的准备。
2倡导个性化阅读
语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。
比如鼓励学生针对文本就自己喜欢的、擅长的或力所能及的某一方面进行品读或就文本所想到的感兴趣的某一话题作分析，发表见解。
结果发现，学生有的分析文本的
语言、有的分析人物的精神思想、有的分析地区环境历史与人物特点的联系、有的对标题的内涵及文本的主题作分析、有的分析文本的结构、有的联系到了相关的文章……这样的课堂，每个学生都有事情做，都有动力做，忙得不亦乐乎。
阅读不是做广播操，教师只有为学生搭建好平台，学生才能达到得到个性化的发展，共享、共鸣、共识、共进。
在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生震颤，进而迸发个性阅读的火花。
当然，个性化阅读，强调的不仅仅是个性，共性的理解是绝对不能丢弃的，只有阅读者尊重文本，尊重作者，才能真正“我心知他心”，才算是真正理解了文本。
3广泛涉猎散文课程资源
在语文教学课程中，散文所占比重之大，重要性之重，我们在广泛学习课程资源的过程中，应该加强教师的课内与课外资源组合，学生的课上与课下的资源搜索。
全面广泛地提高学生的阅读散文的能力和写作笔记。
针对学生的实际学习和生活，大量广泛地引用相关课内外课程资源，知道阅读和写作。
加强校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。
因此，教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。
校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源；数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选
择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能；易用性和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效；多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。
4创设教学情境让学生进行研读细读
在进行现代散文阅读教学时，要有意识地组织学生对整篇课文进行研读、细读，并且启发学生对于在阅读过程中所产生的一些疑问进行相互讨论，做好这些工作后，再引导学生结合整篇散文的表现形式及其作者所要体现的思想内容，来感悟、感知对于课文里那些人物的精神面貌，作者是如何既生动又形象地来体现课文里的那些景物、场面的描写和渲染气氛的。
例如，当我在进行《从百草园到三味书屋》这篇现代散文教学时，首先就是要求全班学生进行多次的有感情朗读，在这个基础上再引导学生进行分组交流讨论：为突出百草园的丰富多彩和情趣盎然这些特征，作者在文章里用了哪些富于表现事物特征的形容词来进行描写？有关百草园里那些有趣的景物，作者是以哪种方式使它们逐步展现在我们面前的？在这篇文章里作者极力渲染百草园极其有趣、好玩的主要目的是什么？通过这样引导学生在研读、细读基础上进行合作交流讨论，不仅让学生深切领悟到了百草园的有趣性，同时通过对比也让学生深刻体会到了三味书屋的那种枯燥、无味性，最终也水到渠成地让学生理解了整篇文章的主题思想养了学生的阅读能力，也有利于学生创造性思维的形成和发展，从而达到了预期的教学效果。
总而言之，在进行现代散文阅读教学时，一定要讲究策略、讲究方法，既注重诵读，也重视鉴赏，这样不仅能让学生吃透教材，而且也让学生对整篇文章的理解能凸显个性化，从而促进了学生创造性思维的形成和发展，达到了预期的教学效果。