三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计
口语交际：名字里的故事 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：名字里的故事——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生通过分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流，增强口语交际能力。
2. 培养学生对家庭、传统文化的尊重和传承，激发学生对家人、家乡的热爱。
3. 提高学生的合作意识，培养团队精神。
二、教学内容1. 学生分享自己名字里的故事，包括名字的寓意、来源等。
2. 学生倾听、评价他人的分享，学会尊重、理解他人。
3. 教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 难点：引导学生发现名字里的文化内涵，培养学生的家庭、传统文化意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事稿。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
2. 分享：学生依次上台分享自己的名字故事，要求表达清晰、内容丰富。
3. 互动：学生互相倾听、评价，学会尊重、理解他人。
4. 总结：教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
5. 作业布置：学生将自己的名字故事整理成文，下节课分享。
六、板书设计1. 口语交际——名字里的故事2. 提纲：a. 名字的寓意b. 名字的来源c. 名字里的文化内涵3. 学生分享示例七、作业设计1. 写一篇关于自己名字故事的文章，要求字数不限，内容丰富。
2. 采访家人，了解他们的名字故事，下节课分享。
八、课后反思1. 学生在分享过程中，口语表达能力有所提高，倾听、评价他人能力得到锻炼。
2. 学生对家庭、传统文化的尊重和传承意识有所增强，对家人、家乡的热爱更加深厚。
3. 部分学生在表达过程中，语言组织能力仍有待提高，需加强训练。
4. 今后教学中，可结合更多实际案例，引导学生深入挖掘名字里的文化内涵，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师在导入环节可以通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
人教部编版三年级语文上册-口语交际 名字里的故事(教案)
人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。
二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。
2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。
三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。
2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。
2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。
四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。
五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现名字中的奥秘和故事。
2. 培养学生与人交流的能力，提高他们的口语表达能力。
3. 引导学生尊重和理解他人的名字，培养他们的文化素养。
二、教学内容：1. 学习课文《名字的故事》，了解名字的由来和含义。
2. 引导学生观察和思考自己和他人的名字，发现名字中的故事。
3. 进行小组讨论，分享名字里的故事和感受。
三、教学重点：1. 引导学生发现名字中的奥秘和故事。
2. 培养学生与人交流的能力，提高他们的口语表达能力。
四、教学难点：1. 引导学生理解和尊重他人的名字。
2. 培养学生用恰当的语言表达自己的观点和感受。
五、教学准备：1. 准备课文《名字的故事》和相关图片。
2. 准备名字卡片和姓名贴纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的名字卡片，引起学生对名字的兴趣。
2. 邀请学生分享自己的名字故事，让学生初步感受名字里的故事。
二、学习课文《名字的故事》（10分钟）1. 教师朗读课文，让学生感受名字的由来和含义。
2. 学生跟读课文，模仿正确的语音语调。
3. 教师提问，引导学生思考名字的由来和含义。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选一个组长。
2. 组长带领组员讨论自己的名字故事，发现名字中的奥秘和故事。
3. 每组派代表分享名字里的故事和感受。
四、分享和交流（5分钟）1. 邀请学生上台分享自己的名字故事，让全班同学一起感受名字里的故事。
2. 学生互相交流，分享名字里的故事和感受。
2. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进的方向。
教学延伸：1. 学生可以回家后向家长询问自己的名字故事，了解更多关于名字的知识。
2. 学生可以尝试写一篇关于自己名字的故事，提高写作能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否积极参与活动，是否有需要改进的地方。
六、教学评价：1. 通过学生的分享和讨论，评估学生对名字故事的理解和口语表达能力。
口语交际：名字里的故事(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够分享自己名字的含义，了解名字背后的文化及家族传统，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、故事分享等形式，让学生在实践中学习倾听、表达和交流。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自己名字的自豪感，增进对家人情感的理解，同时尊重和欣赏他人的名字故事。
教学内容1. 名字的含义：让学生介绍自己名字的含义，包括名字的字面意义和背后的寓意。
2. 家族故事：鼓励学生分享家族传统或与名字相关的家族故事。
3. 文化背景：介绍名字在中国文化中的重要性，如家族谱系、吉祥寓意等。
教学重点与难点- 重点：学生能够自信地分享自己名字的故事，并对他人的分享表示尊重和兴趣。
- 难点：引导学生深入挖掘名字背后的文化意义，以及如何用恰当的语言表达自己的情感和想法。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示名字与文化背景的相关资料。
- 学具：学生准备纸笔，用于记录自己和他人的名字故事。
教学过程1. 导入：通过简单的热身活动，让学生围绕名字展开讨论，激发兴趣。
2. 小组活动：学生分组，每组分享各自的名字故事，促进互动和交流。
3. 全班分享：每组选取代表在全班分享名字故事，教师引导其他学生倾听并给予反馈。
4. 文化讲解：教师简要介绍名字在中国文化中的重要性，增进学生的文化理解。
5. 总结与反思：学生总结学习内容，分享学习感受，教师进行点评和总结。
板书设计- 板书将包括以下内容：- 教学主题：口语交际——名字里的故事- 教学重点：分享与倾听- 教学难点：文化理解与表达作业设计- 学生需要完成一篇关于自己名字故事的短文，要求包含名字的含义、家族故事和文化背景。
课后反思- 教师应反思教学过程中的互动效果，学生的参与度和理解程度。
- 考虑是否需要调整教学方法，以更好地适应学生的需求和学习风格。
---本教案旨在通过口语交际活动，让学生不仅学会表达自己的名字故事，还能理解和尊重他人的文化背景。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,人教部编版三年级口语交际教案教案三年级上册语文教案，口语交际，名字里的故事，人教部编版三年级口语交际教案1.1 设计理念1.1.1 引导学生通过观察、思考、交流等方式，了解名字的由来和含义，培养学生的口语交际能力。
1.1.2 培养学生对传统文化的认识，增强文化自信。
1.1.3 培养学生倾听、表达、交流的能力，提高学生的口语交际素养。
二、知识点讲解2.1 名字的由来2.1.1 讲解名字的起源和发展，让学生了解名字不仅仅是一个标识，还承载着家族文化、历史传承等内涵。
2.1.2 分析不同文化背景下名字的命名方式和特点，引导学生认识多元文化。
2.1.3 举例说明名字中的寓意和期望，让学生感受到名字背后的亲情和关爱。
2.2 名字的含义2.2.1 讲解名字中的寓意和象征，让学生了解名字不仅仅是一个标识，还蕴含着丰富的文化内涵。
2.2.2 分析名字中的字词搭配和修辞手法，引导学生欣赏汉字的美。
2.2.3 举例说明名字中的美好寓意，让学生感受到名字背后的亲情和关爱。
2.3 口语交际的方法和技巧2.3.1 讲解口语交际的基本原则和注意事项，让学生了解口语交际的重要性。
2.3.2 分析口语交际中的语言表达和沟通能力，引导学生掌握口语交际的方法和技巧。
2.3.3 举例说明口语交际的实际应用，让学生在实际情境中提高口语交际能力。
三、教学内容3.1 名字的由来和含义3.1.1 引导学生观察和分析身边同学的名字，了解名字的由来和含义。
3.1.2 让学生通过调查、采访等方式，了解家族中长辈的名字故事，感受家族文化的传承。
3.1.3 组织学生进行小组讨论，分享名字背后的故事和寓意，增进学生之间的了解和交流。
3.2 口语交际的方法和技巧3.2.1 组织学生进行角色扮演，模拟不同的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.2.2 引导学生进行小组讨论，培养学生的倾听、表达和交流能力。
3.2.3 组织学生进行演讲和表演，展示口语交际的成果，提高学生的自信心和勇气。
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》(教案)
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）学会用礼貌用语，提高口语交际能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论和分享，培养学生主动探究和合作学习的能力。
（2）通过讲述名字里的故事，提高学生的表达能力和倾听能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
（2）增进同学间的友谊，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 介绍自己名字的含义和背后的故事。
2. 学会倾听、表达和交流，用礼貌用语进行口语交际。
3. 分享名字里的故事，增进同学间的友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
2. 教学难点：（1）如何引导学生观察、讨论和分享自己名字里的故事。
（2）如何提高学生的口语交际能力和倾听能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的《口语交际：名字里的故事》教材。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师引导学生谈论自己喜欢的名字，激发学生对名字的兴趣。
（2）教师简要介绍名字的含义和背后的故事，引入本节课的主题。
2. 观察与讨论（1）学生观察自己名字的书写，讨论名字的笔画、结构和书写顺序。
（2）学生分享自己名字的含义和背后的故事，教师点评并总结。
3. 口语交际训练（1）学生两人一组，互相介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提高学生的口语交际能力。
4. 分享与展示（1）学生自愿上台，向全班同学介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师点评并给予鼓励，培养学生的学习自信心。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和交流的重要性。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过口语交际活动，学会倾听、表达和交流；（2）培养学生与人沟通的能力，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会在交际中如何表达自己的观点；（2）培养学生与人合作、互动的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感；（2）培养学生尊重他人、理解他人的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：人教部编版三年级上册语文《口语交际·名字里的故事》。
2. 教学重点：引导学生通过口语交际，分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流。
3. 教学难点：培养学生在与他人交流中，能够尊重对方、理解对方，并表达自己的观点。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：（1）教师组织学生进行简单的口语练习，如问候、自我介绍等；（2）学生之间相互交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）：（1）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注名字里的故事；（2）学生分享自己名字里的故事，教师给予鼓励和指导。
3. 小组讨论（15分钟）：（1）教师将学生分成小组，让学生围绕名字里的故事展开讨论；（2）学生通过讨论，学会倾听、表达和交流，培养合作意识。
4. 展示分享（10分钟）：（1）每个小组选一名代表，向全班同学展示本组讨论的成果；（2）其他同学认真倾听，学会尊重、理解他人。
5. 总结反思（5分钟）：（1）教师引导学生总结本节课的收获，如口语交际技巧、合作意识等；（2）学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人分享自己名字里的故事，练习口语交际；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和与人交流的态度；2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生在家庭中的口语交际实践；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的口语交际能力，以及与人沟通、合作的能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生在课堂上的参与度、口语表达能力、交际技巧、合作意识等。
统编版小学语文三年级上册口语交际 名字里的故事(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生能够理解名字的含义，学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，培养学生的口头表达能力、倾听能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，培养尊重他人、欣赏他人的美好品质。
二、教学内容1. 介绍名字的起源和寓意。
2. 学会介绍自己的名字，并能讲述名字里的故事。
3. 学会倾听他人的名字故事，尊重并欣赏他人的名字。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会用简单清晰的语言介绍自己的名字，并能讲述名字里的故事。
2. 教学难点：引导学生学会倾听他人的名字故事，尊重并欣赏他人的名字。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事素材。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一些有趣的名字故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 新课内容：讲解名字的起源和寓意，让学生了解名字的重要性。
3. 小组活动：学生分成小组，互相介绍自己的名字故事，培养口头表达能力和倾听能力。
4. 全班分享：每组选代表在全班分享名字故事，其他学生认真倾听并给予评价。
5. 角色扮演：学生模拟场景，进行名字故事的介绍和倾听，巩固所学知识。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调尊重他人、欣赏他人的重要性。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册口语交际——名字里的故事2. 板书内容：- 名字的起源和寓意- 介绍自己的名字- 讲述名字里的故事- 倾听他人的名字故事- 尊重他人、欣赏他人七、作业设计1. 让学生回家后，向家人讲述自己名字里的故事。
2. 收集一些有趣的名字故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，提高学生的口头表达能力。
2. 在小组活动中，教师要加强巡视，确保每个学生都能积极参与，提高课堂效果。
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事
三年级上册语文教案-口语交际名字里的故事《名字里的故事》教学设计【学材简析】《名字里的故事》是部编版小学语文三年级上册第四单元里的一次口语交际，也是学习了本组课文之后的一次口语训练。
本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历，引向交流他人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
教材第一部分引出交际话题。
首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激发学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。
本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。
教材的第二部分提出交际任务----和同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
交流时要求学生做到态度自然、大方，进行流利的表达，内容充实。
【设计理念】让学生了解名字里的故事，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力。
发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。
这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主。
【教学内容】部编版小学语文三年级上册第四组课文后的口语交际训练《名字里的故事》。
【教学目标】1、能了解自己或他人名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3、能向家人讲述同学名字里在的故事。
【课前准备】1、设计好自己的名片。
2、了解自己名字或他人名字的含义或来历。
3、多媒体课。
4、把学生的名片张贴在黑板上。
【教学策略】1、重视学生交流的过程。
2、多媒体辅助教学，激发学生的交流兴趣。
【教学重点、难点】1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
人教部编小学三年级语文上册第4单元单元末 口语交际：名字里的故事(教案)
口语交际：名字里的故事（教案）教学目标1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。
（教学重点）2.听别人讲话的时候，能礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学或名人的名字里的故事。
教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话激趣，引入学习导入：每个人都有自己的名字。
我们的名字可不仅仅是代号，它里面蕴含着长辈对我们的期望和美好的祝福。
你知道自己的名字有什么含义吗？这节课我们就来探索一下“名字里的故事”。
（板书：名字里的故事）Ⅱ交流讲述名字里的故事1.互动讲解，激发学生讨论的热情。
师：课前老师让同学们向自己的父母了解自己名字的来历，现在你们对班里谁的名字感兴趣？为什么？你认为他（她）的名字有什么含义？请先猜一猜，再请本人说说自己的名字的含义。
要求：把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
（板书：讲清楚礼貌回应）2.主动介绍名字里的故事。
（1）引导：现在谁还愿意讲讲自己名字里的故事或者家人名字里的故事？（2）指名学生示范说。
教师提示：讲清楚：一是要说清介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。
（3）引导交流：刚才同学的介绍，你们感兴趣吗？哪个地方吸引你们呢？如果有感兴趣的或不理解的内容可以提出来，进行交流。
（4）小结：讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清楚这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”。
（板书：有条理有顺序）在听的过程中，我们除了可以礼貌地提问外，还可以对他们微笑表示赞许，或者用眼神鼓励他们等等，这些也是“礼貌回应”。
（板书：礼貌提问 微笑赞许 眼神鼓励）【设计意图】交际时既要“说好”，也要“听好”。
本环节通过自我介绍，落实说的目标—“讲清楚”；集中练听，落实听的目标—“礼貌回应”。
Ⅲ 小组合作，拓展分享1.提出小组合作学习的要求：一人说说自己名字的来历，一人说说收集到的人物的名字里的故事，其他同学认真听。
2.学生根据学习要求进行小组练习。
口语交际：名字里的故事(教案)部编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教案）部编版语文三年级上册教学目标：1. 能够听懂、会说、认读与自己相关的名字，并理解名称的含义。
2. 培养学生的表达能力和听取他人表达能力。
3. 帮助学生认识自己的名字的重要性，并良好地与他人相处。
教学内容：1. 收听并欣赏名字相关的故事，了解各个名字的含义、来源、文化背景等。
2. 通过绘本、图片、课堂讲授等方式，让学生认识不同的名字，并学会正确书写和发音。
3. 利用小组合作的方式，让学生分享自己的名字及其故事，提高表达能力和听取他人表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过口语互动方式了解学生对名字的看法，引导学生思考自己的名字的含义和来源。
2. 制定探究名字的主题，激发学生探究名字的兴趣。
二、提高识字水平（10分钟）1. 教师通过绘本、图片等方式，给学生展示不同名字的书写和发音。
2. 要求学生跟读、模仿书写，并结合故事情节、文化背景等，理解名字的含义。
三、听故事，认识名字（15分钟）1. 分享与名字相关的故事，讲述名字的来源、文化背景等。
例如：苏轼的名字来源、才子佳人胡静安的名字故事等。
2. 让学生边听边思考、理解，通过故事中不同名字的涵义，加深对名字的认识和理解。
四、小组互动，分享故事（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 要求学生轮流分享自己的名字，讲述自己名字的来源、含义、文化背景等，并接受其他小组同学的提问和互动。
3. 鼓励学生积极参与，提高表达能力和听取他人表达能力。
五、课堂总结（10分钟）1. 进行讨论，让学生回顾本节课学习的知识要点，对名字的认识和理解是否有所提高，是否对自己名字的含义和来源有了更深层次的认识。
2. 引导学生认识到名字的重要性，明确要求学生要珍惜自己的名字，与他人良好相处，并劝导学生不要轻易更改自己的名字。
教学方式：1. 采用启发式教学法、小组互动式教学法等。
2. 语言轻松、愉悦，生动形象。
教学评价：1. 对学生的提问、分享、课堂表现等进行评价。
口语交际：名字里的故事(教学设计)统编版语文三年级上册1
教材
分析
地位：本册教材按照专题编组，共8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。本单元以“预测”为主题，编排了1篇精读课文和2篇略读课文，以及口语交际、习作和语文园地。引导学生学习并掌握“预测”这一基本的阅读策略。
作业
设计
回家和家里人交流，说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
板书
设计
名字里的故事
讲清楚 会倾听
期望 祝愿 美好情感
教学
反思
内容：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
重点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
学情
分析
已知：学生前面学过的内容有一些关于“讲清楚”的要求，如二年级上册要求“按照顺序说”，二年级下册要求“清楚地表达想法，简单说明理由”。学生前面学过的内容也有一些关于“礼貌地回应”的要求，如二年级上册要求“有礼貌地提问”，二年级下册要求“对感兴趣的内容多问一问”。
师生交流，生生交流。
6.通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。
老师小结：我们每个人的名字都不是随便取的，名字里面包含了长辈们对我们的期望和祝愿，也包含了美好的情感。（板书：期望 祝愿 美好情感）
是否能讲一讲自己名字里的故事，把了解到的信息讲清楚。
是否能做到听别人讲话的时候，礼貌地回应。对于不清楚的内容，是否能进行追问。
困难与障碍：但对于比较复杂的信息，比如自己收集到的信息，学生可能难以表达清楚。对于不清楚的内容，学生也不知道要如何追问。可以引导学生一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机，采用恰当的方式，提出自己想进一步了解的内容。
【精编】部编三年级上册语文(教案1)口语交际：名字里的故事
口语交际：名字里的故事教学目标：1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程：一、猜姓名，揭题1.教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？那你们知道我叫什么名字吗？2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。
3.揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。
课前老师让同学们向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？二、介绍自己名字的含义1.指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）2.师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）说说小名。
3.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这样吧，我们六人合成一组来讲讲。
（生小组交流）4.周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）三、拓展练习1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。
有些知名人物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。
王昊、谢婉滢？不知道吧。
那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王昊就是月亮姐姐，谢婉滢也就是冰心奶奶。
原来王昊、谢婉滢是她们的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。
假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字？2.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。
口语交际：名字里的故事(教学设计)统编版语文三年级上册
口语交际：名字里的故事（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地介绍自己的名字，并了解名字背后的寓意和文化内涵。
2. 过程与方法：培养学生倾听、表达和交流的能力，学会用简单明了的语言表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：激发学生对名字的兴趣，培养学生对自己名字的热爱和尊重，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 名字的起源和寓意：介绍名字的起源，以及名字中蕴含的意义和文化内涵。
2. 名字的故事：引导学生分享自己或他人名字背后的故事，培养学生倾听和表达能力。
3. 名字的意义：通过讨论和交流，让学生认识到名字对一个人的重要性，以及名字在社会交往中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会正确地介绍自己的名字，了解名字背后的寓意和文化内涵。
2. 教学难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，学会用简单明了的语言表达自己的观点和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生准备自己的名字卡片、彩色笔、图画纸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解名字的起源和寓意，激发学生对名字的兴趣。
2. 名字的故事：引导学生分享自己或他人名字背后的故事，培养学生倾听和表达能力。
3. 名字的意义：通过讨论和交流，让学生认识到名字对一个人的重要性，以及名字在社会交往中的作用。
4. 小组活动：学生分组，每组选一个代表介绍本组同学的名字，并分享名字背后的故事。
5. 全班交流：每组代表向全班同学介绍本组同学的名字和故事，其他同学认真倾听并给予评价。
6. 总结提升：教师对本节课的学习内容进行总结，强调名字的重要性，以及学会倾听、表达和交流的技巧。
六、板书设计1. 板书口语交际：名字里的故事2. 板书内容：- 名字的起源和寓意- 名字的故事- 名字的意义- 倾听、表达和交流的技巧七、作业设计1. 家庭作业：学生回家后，向家长介绍自己在本节课中学到的内容，并分享自己或家人名字背后的故事。
教案设计：人教版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》
教案设计：人教版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》1. 教学目标1.1知识与技能目标-学生能够清楚地了解自己名字的含义、来历以及背后可能蕴含的文化内涵。
-学会倾听他人讲述名字里的故事，并能在倾听后进行简单的复述和总结。
-提高学生的语言表达能力，能够有条理、有重点地讲述自己或他人名字里的故事。
1.2过程与方法目标-通过小组讨论、个人分享等活动形式，引导学生积极参与口语交际，培养学生的合作交流意识。
-鼓励学生向家人询问名字的相关信息，锻炼学生的信息收集能力。
1.3情感态度与价值观目标-感受名字所蕴含的家庭期望、文化传承等情感意义，体会名字中包含的父母或长辈对自己的爱。
- 培养学生对传统文化的兴趣，增强文化认同感。
2. 教学重难点2.1教学重点-让学生清楚、完整地讲述自己名字里的故事，包括名字的含义、来历等。
- 引导学生在讲述过程中表达出名字背后蕴含的情感意义。
-例如，在教学过程中，有的学生名字里含有“萱”字，这个字在传统文化中象征着忘忧草，家长取名为“萱”可能是希望孩子能够无忧无虑地成长。
教师要引导学生准确地把这种含义以及家长的期望表达出来。
2.2教学难点-使学生能够理解名字背后可能蕴含的文化内涵，如家族传承、传统文化寓意等。
-如何让学生在倾听他人讲述名字里的故事后，进行有效的互动交流，如提问、补充等。
-比如有的学生名字是按照家族字辈来取的，这涉及到家族传承的文化知识。
对于三年级的学生来说，理解这种较为抽象的文化内涵存在一定难度。
而且在同学讲述完名字故事后，部分学生可能不知道如何恰当地进行回应，这就需要教师进行引导。
3. 教学方法3.1谈话法-在课堂开始时，教师通过与学生轻松的谈话导入课题。
例如，教师可以先分享自己名字的简单情况，如“老师的名字叫[名字]，这个名字是我的父母取的，那你们想知道自己名字背后的故事吗？”这样的谈话方式能够拉近与学生的距离，激发学生的兴趣。
3.2小组合作法- 组织学生进行小组合作讨论。
三年级口语交际：名字里的故事教案
三年级口语交际：名字里的故事教案一、教学目标1、鼓励学生敢于交流，清楚地表达自己名字里的故事。
2、认真倾听他人讲话，能听懂他人讲的主要内容，并能就不理解的地方向他人请教。
3、培养学生的口语表达能力和人际交往能力，激发学生对名字文化的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点引导学生有条理、清楚地讲述自己名字里的故事。
2、教学难点让学生在交流中感受名字所蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期望。
三、教学方法讲授法、讨论法、交流法四、教学过程1、导入（1）同学们，我们每个人都有自己的名字。
名字不仅仅是一个代号，它还蕴含着丰富的意义和故事。
今天这节课，我们就一起来聊聊名字里的故事。
（2）板书课题：名字里的故事2、新课讲授（1）说一说①请同学们先在小组内交流，说说自己名字的含义、来历。
②小组交流时，要注意认真倾听别人的发言，不打断别人。
如果有不明白的地方，可以向同学请教。
（2）指名分享①每个小组推选一名代表，在全班分享自己名字里的故事。
②其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。
（3）教师示范老师也想和大家分享一下自己名字里的故事。
（讲述自己名字的含义和来历）3、拓展延伸（1）除了自己的名字，你还知道哪些名字里的故事呢？可以是家人的，也可以是朋友的。
（2）请同学们把知道的名字里的故事讲给大家听。
4、课堂总结（1）通过今天的交流，我们知道了每个人的名字都有独特的意义和故事，它饱含着家人对我们的爱和期望。
（2）希望同学们能珍惜自己的名字，努力让自己的名字更加闪亮。
5、作业布置（1）回家后，向家人了解更多关于名字的故事，并记录下来。
（2）收集一些名人名字的故事，下节课和同学们分享。
五、教学反思在本次口语交际教学中，通过让学生讲述自己名字里的故事，激发了学生的表达欲望，提高了他们的口语表达能力。
在教学过程中，要注重引导学生认真倾听，培养良好的倾听习惯。
同时，要鼓励学生积极参与交流，分享自己的感受和想法，让课堂氛围更加活跃。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
三年级上册语文教案口语交际《名字里的故事》教学目标：1. 让学生通过学习，了解自己和他人的名字含义，体会到名字背后的文化和亲情。
2. 培养学生的口语表达能力，学会倾听和交流。
3. 增强学生对汉字和传统文化的兴趣。
教学重点：1. 学会倾听和表达，提高口语交际能力。
2. 了解名字的含义和背后的故事。
教学难点：1. 学会如何表达自己的名字含义和背后的故事。
2. 学会倾听他人发言，并给予恰当的反馈。
教学准备：1. PPT课件2. 学生姓名表3. 相关故事素材教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示自己的名字，讲述名字的含义和背后的故事。
2. 邀请几名学生分享自己的名字含义和背后的故事。
二、学习名字的含义（10分钟）1. 教师引导学生观察自己的名字，解释汉字的起源和演变。
2. 学生分组讨论，互相解释名字的含义。
三、口语交际训练（10分钟）1. 教师给出一个主题：“我的名字故事”，学生分小组进行口语交际练习。
2. 学生轮流讲述自己的名字故事，其他学生倾听并给予反馈。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，向家人讲述自己的名字故事，并记录下来。
2. 选择一个感兴趣的名字故事，进行深入研究，下节课分享。
教学反思：六、教学活动设计（10分钟）活动一：名字接力1. 学生分成若干小组，每组学生排成一列。
2. 教师将一个学生的名字告诉第一个学生，第一个学生要重复这个名字，将名字传给下一个学生。
3. 以此类推，直到名字传到一排的学生，一排的学生将名字说出来。
4. 正确无误的小组获胜。
活动二：名字故事大赛1. 学生分成若干小组，每组选出一个代表，站在讲台上。
2. 教师给出一个主题，例如：“我的名字里的故事”。
3. 每个代表轮流讲述自己名字的含义和背后的故事。
4. 听众学生可以提问，代表需要回答。
5. 全班学生投票选出最佳名字故事。
七、课堂实践（10分钟）学生分组进行口语交际练习，每组选出一个代表，其他组学生作为听众。
三年级口语交际教案 三年级上册语文教案,口语交际,名字里的故事,,,,人教部编版
三年级口语交际教案——名字里的故事教学目标：1. 让学生通过口语交际活动，学会倾听、表达和交流。
2. 培养学生对名字文化的了解，增强对汉字的兴趣。
教学重点：1. 学会倾听和表达2. 通过口语交际，了解名字里的故事。
教学难点：1. 如何引导学生主动表达自己的观点。
2. 如何让学生在交际中学会尊重他人，做到文明礼貌。
教学准备：1. PPT课件2. 学生姓名卡片3. 与姓名相关的故事材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示学生姓名卡片，引导学生认识各位同学。
2. 邀请几位同学分享自己的姓名故事。
二、名字里的文化（5分钟）1. 教师通过PPT课件，展示名字里的文化底蕴。
2. 引导学生了解汉字的起源和发展，以及名字的含义。
三、口语交际活动（15分钟）1. 教师邀请同学上台，分享自己的名字故事。
2. 其他同学倾听后，提出问题或给予评价。
3. 教师引导学生就名字里的故事展开讨论，锻炼口语表达能力。
四、小组活动（15分钟）1. 学生分组，每组选一个组长。
2. 组长带领组员讨论，每个成员分享自己的名字故事。
3. 组内成员就每个故事提出问题或评价，互相交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次口语交际活动的收获。
2. 学生分享自己的感受，以及自己在活动中的成长。
3. 教师对学生的表现给予肯定，并提出改进建议。
教学延伸：1. 学生课后搜集更多关于名字的文化资料，下节课分享。
2. 教师组织类似的口语交际活动，提高学生的交际能力。
六、名字与性格（10分钟）1. 教师通过PPT课件，向学生介绍名字与性格的关系。
2. 引导学生思考自己的名字是否反映了自身的性格特点。
3. 学生分组讨论，每组选一个代表分享自己组的讨论成果。
七、名字与梦想（10分钟）1. 教师引导学生思考自己的名字是否与自己的梦想有关联。
2. 学生分享自己的梦想，以及名字如何与之相关。
3. 教师给予鼓励和建议，帮助学生树立信心，追求梦想。
三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计
三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计【教学内容】统编三上第四单元口语交际。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学流程】一、动画导入，水到渠成引出主题1.出示熊大、熊二、光头强的图片。
师：我们一起叫叫他们的名字。
你们知道他们名字的含义吗？大家猜一猜。
师：你们猜得对不对呢？我们来听一听森林里发生的关于名字的故事吧。
（出示视频）2.引出主题。
师：每个人的名字都有特定的含义，今天口语交际课我们就来聊聊我们名字里的故事。
【设计意图：让学生在猜与答中自然地走进口语交际的情境之中，同时激发了学生主动表达的兴趣。
】二、读文感知，勾连已有交际经验1.请大家看看书中对这次口语交际给了我们哪些提示。
2.对于“讲清楚、有回应”这两个要求，我们在二年级就接触过，你们还有印象吗？3.出示微课。
（微课将二年级相关内容连起来）【设计意图：引导学生自读文本提取信息，意在让学生对此次口语交际的内容和要求有初步感知，虽然是抽象、笼统的，但是为学生交际表达指明了方向。
对于“讲清楚、有回应”的交际要求，学生是有一定的经验的，通过微课展示，与学生已有的经验相勾连，从而让学生更加明确交际目标。
】三、链接生活，情境再现练习表达1.情境再现。
师：我听三（1）班的老师说，他们班的学生特别想和你们交朋友，我们来听听他们的自我介绍。
2.播放学生自我介绍的视频。
3.你一下就记住了谁的名字？为什么？4.交流：怎样将自己名字里的故事说清楚，给别人留下深刻的印象？（1）说姓名。
先说清楚是哪几个字。
教师介绍自己姓名，引出《百家姓》。
师：老师姓“袁”，在宋版《百家姓》中“袁”姓排在第59位。
你们对自己的姓氏有怎样的了解？生：我姓“李”，“李”姓是中国人口最多的姓氏。
生：我知道“李”姓中出现了很多名人，如李世民、李白、李清照……师：我们的姓氏一般随父辈，这里面藏着悠久的文化，有兴趣的同学可以课后读读相关的书籍，进一步了解姓氏文化。
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三年级上册“名字里的故事”口语交际教材解读及教学设计【教学内容】
统编三上第四单元口语交际。
【教学目标】
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学流程】
一、动画导入，水到渠成引出主题
1.出示熊大、熊二、光头强的图片。
师：我们一起叫叫他们的名字。
你们知道他们名字的含义吗？大家猜一猜。
师：你们猜得对不对呢？我们来听一听森林里发生的关于名字的故事吧。
（出示视频）
2.引出主题。
师：每个人的名字都有特定的含义，今天口语交际课我们就来聊聊我们名字里的故事。
【设计意图：让学生在猜与答中自然地走进口语交际的情境之中，同时激发了学生主动表达的兴趣。
】
二、读文感知，勾连已有交际经验
1.请大家看看书中对这次口语交际给了我们哪些提示。
2.对于“讲清楚、有回应”这两个要求，我们在二年级就接触过，你们还有印象吗？
3.出示微课。
（微课将二年级相关内容连起来）
【设计意图：引导学生自读文本提取信息，意在让学生对此次口语交际的内容和要求有初步感知，虽然是抽象、笼统的，但是为学生交际表达指明了方向。
对于“讲清楚、有回应”的交际要求，学生是有一定的经验的，通过微课展示，与学生已有的经验相勾连，从而让学生更加明确交际目标。
】
三、链接生活，情境再现练习表达
1.情境再现。
师：我听三（1）班的老师说，他们班的学生特别想和你们交朋友，我们来听听他们的自我介绍。
2.播放学生自我介绍的视频。
3.你一下就记住了谁的名字？为什么？
4.交流：怎样将自己名字里的故事说清楚，给别人留下深刻的印象？
（1）说姓名。
先说清楚是哪几个字。
教师介绍自己姓名，引出《百家姓》。
师：老师姓“袁”，在宋版《百家姓》中“袁”姓排在第59位。
你们对自己的姓氏有怎样的了解？
生：我姓“李”，“李”姓是中国人口最多的姓氏。
生：我知道“李”姓中出现了很多名人，如李世民、李白、李清照……
师：我们的姓氏一般随父辈，这里面藏着悠久的文化，有兴趣的同学可以课后读读相关的书籍，进一步了解姓氏文化。
（2）说含义或者来历。
师：说了我们的姓氏，接着可以说说名字的含义。
生：听妈妈说，我出生在冬天，那天下了雪，所以我的名字中有一个“雪”字。
师：你的名字与天气有关。
生：我的家长有点迷信，是按五行八字给我起的名。
我的名字中有一个“淼”字，听说是因为我五行中缺水。
师：中国有着上下五千年的悠久历史，五行八字是其中绚烂的花朵哟！
生：我的名叫“书华”，出自一句诗“腹有诗书气自华”，家长希望我多读书，知识丰富。
师：你的名字来自诗句，包含了父母对你的期待。
……
（3）小结：先说姓名，再说含义或来历，这样就说清楚了。
【设计意图：播放学生自我介绍的视频，让学生在交流与对比中，感知如何将“名字的故事”说清楚。
同时引导学生在充分的表达中了解姓氏文化，感知名字中所包含的文化内涵。
】
5.你们愿意和三（1）班的同学交朋友吗？不过想要在别人面前很好地介绍自己，我们要先了解自己名字里的故事。
（出示学生姓名）念一念班上同学的名字，想一想，你最想知道谁名字里的故事？
（1）一生说自己想了解的同学名字，另一个同学说自己名字的故事。
（2）听了这个同学的介绍，你觉得他说得怎样？（点拨：等他说完之后，可以问一问自己感兴趣的问题，这是有礼貌地回应。
有时边听边微笑、点头等也是有礼貌回应的方式。
）
6.你们还想知道谁名字里的故事？轻轻地走到他的身边去问一问他吧！其他同学们可要听仔细了哟！说完之后相互评价。
师：在刚才的相互交流中，你们有什么发现？
生：我们的名字都是由姓和名组成，一般是三个字，有的同学的名字是四个字的。
生：虽然我们每个人名字的含义不一样，但都包含了父母的期待。
……
【设计意图：师生、生生互动说自己名字里的故事，将“说清楚”这一要求在具体的交际情境中得到落实。
在互说、互问中感受到作为一
个听者，除了认真倾听，还应做到有礼貌地回应别人。
同时，学生还在交际活动中了解到姓氏文化的一些内容，丰富了知识积累。
】
四、你说我猜，生生互动提升能力
1.同学们把自己名字的含义说清楚了，我们之间就有了更多的了解。
你们有的名字很有文化内涵，有的名字很好听，有的名字包含着长辈的关爱与期待。
看来，名字不仅仅是一种符号，还是挺有学问的。
我邻居家几兄妹，是这几个名字，你们看看，有什么发现？（出示：谢家梅、谢家菊、谢家华、谢家民。
）
2.点拨：我们的姓一般是随父辈的。
中国人起名讲究字辈排行，就是平时说的按派起名。
一个派，往往蕴含着祖辈对后代的期望与祝福。
当然，现在很多家长为了让孩子的名字更好听，有时也不按派起名。
3.在平时的生活中，你们还关注了哪些人的名字呢？
4.有一个同学了解的是一位名人名字的故事，我们来听一听。
（1）你怎么一下就猜出来了？
（2）先讲来历，再猜名字，按这样的顺序讲也行，有时用这种方式能给人留下深刻的印象。
5.我们也可以用这种“你说我猜”的方式来说一说你了解的别人名字的故事。
同桌互相讲一讲，一个同学说清楚名字的含义或来历，另一个同学认真听，不清楚的地方可以问一问。
6.全班交流。
7.从刚才的游戏中，你们知道了哪些新鲜事？
（点拨：长辈的名字很多是按派起的；有的名人起名很讲究，大多因名起字，名和字是有联系的；有的作家在写作时给自己起了笔名……）
【设计意图：本单元是“预测”策略单元，充分利用学生已有的学习策略，创设“你说我猜”的活动情境，让学生猜家人名字，说名人名字的故事，互动交际，丰富知识，如此寓教于乐，使学生充分表达，提升了能力。
】
五、创设情境，视频聊天相互交流
1.在我们的相互交流中，我们知道了怎样讲名字里的故事，这时我们来和三（1）班的同学交流交流吧！你们跟他们讲讲名字里的故事吧，可以讲自己的名字，也可以讲你了解的名字。
2.教师打开QQ视频聊天。
3.选派学生与三（1）班同学进行视频聊天。
【设计意图：课标指出，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
此环节充分利用网络，将视频聊天这一常用的交流方式带进课堂，让学生在真实情境中与陌生同学交流，进一步锻炼学生的口语交际能力，同时也为其他同学作了交际示范，让学生真正学会交流，学会表达。
】
六、交际延伸，课外阅读丰富积累
1.网络真是神奇，让我们在彼此的交流中增进了了解。
回家后，把你从同学们的讲述中知道的新鲜事分享给家人听。
2.师：关于名字里的故事，你们还想知道什么？
生：我想知道“张”姓、“李”姓等这些姓氏是怎么来的。
生：我感觉男生、女生名字不一样，这有什么讲究？
……
3.小结：小小的名字包含着深厚的文化内涵，有兴趣的同学可以去读一读《百家姓》《中华姓氏文化》等书籍，去感受中国姓氏的丰富，去领悟中国传统文化的博大精深。
【设计意图：课后，让学生将获得的信息讲给家人听，又一次将交际情境转化到生活中，使交际为生活服务。
同时，将学生的视角引向课
外，让学生在书籍中感受中国姓氏的丰富文化内涵，从中受到传统文化的熏陶。
】。