新课程下语文多媒体教学的几点建议 丁 涛 莫 燕
浅谈新课程背景下的多媒体语文教学
浅谈新课程背景下的多媒体语文教学多媒体教学是集文字、动画、声音、图像等多种信息于一体的教学手段，能有效满足学生在听觉、视觉上的需要。
同时，使用多媒体教学也能省去大量的板书时间，一改沉闷、单调的教学形式，提高学生的积极性，直观地揭示教学内容，实现高效率的课堂交流，锻炼学生的思维能力和技能运用能力。
一、利用多媒体创造生动的教学情境使用多媒体全方位地展示教学内容，利用图片、视频创造出真实的教学情境，能使学生真实地感受到语言文化，使课堂教学更加有趣和直观，提高学生学习兴趣。
在初中语文学习中，常有很多反映异域风情的课文，由于不同民族风俗习惯和文化上的差异，常常使学生存在理解困难的问题，影响教学目标的达成。
利用多媒体展示离学生生活遥远的风土人情能很好地辅助学生掌握课本内容。
例如在学习朱自清的文章《背影》时，由于文章著作年代较早，学生往往对当时的社会环境不了解，而如果教师只是简单地口述父子间的感情，无疑太过苍白，如果能用多媒体播放父子两人在车站分别的场面：肥胖的父亲是如何蹒跚的爬上站台的，再搭配上感人的音乐，学生很快就融入到父子之间的感人情境之中了。
二、利用多媒体陶冶学生的审美情操培养学生高尚的审美情趣是初中语文教学的重要目的之一，而这不是靠简单的“说”就能实现的，而多媒体教学在这方面有得天独厚的优势，使学生潜移默化地感受到美得熏陶，逐渐培养高尚的审美情操。
例如在学习古诗《春江花月夜》时，教师可以先给学生们播放古筝曲《春江花月夜》，让学生在优美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古诗《春江花月夜》，引导学生跟着音乐节奏去朗读诗词，体会古诗意境，培养高尚的审美情操。
在实践中，经过这样的教学，同学们普遍反映自己被优美的曲调、古诗的美感所打动。
可见，利用多媒体手段来帮助学生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的帮助。
三、利用多媒体增强学生的信息获取能力文学作品的欣赏，需要学生通过对文字的咀嚼，结合自己的实际经历，展开想象力进入到作品的请境内，与作者产生思想和情感上的共鸣。
新课程标准下的语文
新课程标准下语文课堂教学中多媒体使用的几点反思内容提要：经过多年的发展与学习，作为一线的教师，使用多媒体帮助教学已经不成问题，但并不是多媒体的使用已经非常完美无可挑剔了，如何继续改进，扬长避短，发挥多媒体的作用，辅助课堂教学，使我们的课堂生动、活泼而又有效率，是我们每个教师的不懈追求特级教师钱梦龙先生说过：“学生的学习过程虽然是一个特殊的认识过程,但无论这个过程如何特殊,学生始终是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践和感知，在他们的头脑里进行，旁人是无法代劳也不必代劳的”。
在语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心，而新的课程标准就是对传统教学模式中的某些不足进行弥补，改变传统的由老师讲，学生被动接受，学生参与课堂教学活动的程度不够高的状况，关注学生的课堂参与度。
在新的课程标准下，教师就像舵手一样，确定课堂教学的方向，比如教学目的，教学重难点等，而学生才是学习活动的主体，新的课程标准就是让每个学生都参与进来，每个学生都能在课堂活动中找到自身的位臵，参与教学活动，展示自己的能力。
在课堂上我们若能再较好较合理地使用多媒体，必能使学生学得活，学得效果更好。
经过多年的发展与学习，在语文课中使用多媒体，对于大部分教师来说，应该是轻车熟路，基本没什么障碍，但这并不是说语文课上多媒体的使用没有可圈可点之处，在目前语文课中多媒体使用中还面临着许多的问题，我个人认为还有以下几个问题必须引起注意：一、只注重活动的形式而忽视活动的实质，过多的地使用了多媒体。
教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而不仅仅是学生的活动本身。
比如在教学课文《宇宙里有什么》时，有的老师只是组织学生朗读一下课文，然后大量时间用来播放宇宙中的神秘之处，课堂上学生看得津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的说明文知识、语言特点却被忽略了，以至于喧宾夺主。
二、忽略了教师自己的板书。
在多媒体的帮助下，有部分教师只是一味利用大屏幕显示文字，如：提出的问题，思考的答案、教学的总结等，都设计在课件中。
关于语文多媒体教学的几点思考
关于多媒体教学的几点思考随着新课改的进一步深化，多媒体教学已经成为教学的一种必不可少的手段。
多媒体课件以直观、形象、图文并茂的特点，增强了课堂的渲染力，突出了人文性，符合新课改的理念、素质教育的要求。
因此，运用多媒体技术进行教学已越来越受到广大教师的关注和重视，但要充分发挥其作用，还必须重视存在的一些误区，并在以后的运用中去加以改进。
一、多媒体教学不能在教学中代替学生的主体作用在教学中，课件是多媒体教学的有效途径，是对学生学习的方式、对教师的教学方式进行优化处理的软件。
在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导。
在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
而在我们偏远山区，课件都是网上下载，许多老师都是一劳永逸，特别是采用多媒体课件授课的过程中，无论在何时何地都使用同一课件。
由于技能、实践和职业是随着社会进步、知识更新、科技发展而不断变化的。
因此，编制多媒体辅助教学课件并非一劳永逸的事，如果缺乏知识和信息的更新，将无法提高教学质量。
教师应随着社会发展和科技进步不断地补充新知识、新信息，提高自身的学习能力，掌握新的科学技术，及时补充和更新多媒体课件。
二、选择课件时应注意内容与形式的统一多媒体辅助教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效果，教学手段是由教学内容决定的。
因此，在选择运用多媒体进行教学时，要慎重，教学内容应有所选择，课件只是上课时的一种辅助工具，其是否被使用应以提高教学质量和效果为宗旨，切不可“一拥而上”，在选择课件时，对于各种素材，要慎重挑选，做到精选善用，切勿因用了过多的素材而削弱了教师的讲授，把教师要讲授的教学内容变成了解说，甚至整个教学过程相当于“图片欣赏”，“动画片观看”，学生听了看了不知所以，大大影响了课堂教学效果。
在选择课件时应注意内容与形式的统一，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式。
浅谈新课改下的语文多媒体教学
情 。 同 时在 指 导 朗 读 的过 程 中 ，要 适 当提 出一 些 相 关 的 思 考 题 ，供 学 生 思 考 、分 析 和 回 答 ，使 其 做 到 读 思
结 合 。这 样 既 可 以 避 免 形 式 单 一 ，又 有 助 于 其 它 教 学
任务 的完 成 。
综 上 所 述 ，朗 读 是 语 文 教 学 中一 种 不 可 或 缺 的 重
乌 云 ，在 乌 云 和大 海之 间 ，海 燕象 黑 色 的闪 电 ，在高 傲 的 飞翔 ，乌 云 越来 越 暗 ，雷声 轰 响 ，闪 电像 一 条 大 蛇 ， 在 大海 里 蜿 蜒 游 动 ，勇 敢 的 海 燕 高 傲 地 飞 翔 ，越 飞 越 高 。 学 生 看 完 这 一 视 频 片 段 后 ，对 海 燕 的 赞 颂 之 情 油 然 而生 ，再 带 着这 种 感 情 朗诵 课 文 ，就 容 易 人情 入 境 。
言 优 美 、立 意新 奇 、境 界 开 阔 的文 章 。 但 在讲 授 这 些 文 章 时 ，如 果 仅 靠 老 师 的 一 张 嘴 、一 支 笔 ，往 往 是 教
分 的月 亮运 行 镜 头 、一 首 旋 律 优 美 的 《 调 歌 头》、一 水 首 颂 月 的 古 诗 、一 段 恰 到 好 处 的 音 乐 …… 运 用 现 代 技
注 重 对 学 生 进 行 思 想 教 育 的 前 提 下 ，较 多 地 增 加 了 语
又如 综 合 性 学 习 《 索 月 球 奥 秘》，笔 者 利 用 网络 搜 集 探 关 于 月 亮 的神 话 故 事 、对 联 、谜 语 等 素 材 ，制 成 内 容
丰 富 的 课 件 。一 幅精 美 的 神 话 故 事 图 片 、一 组 恰 如 其
够 记 忆 约 ｌ ％ ，从 视 觉 获 得 的 知 识 能 够 记 忆 约 ２ ％。 ５ ５ 如 果 同时 使 用 这 两 种 传 递 知 识 的 工 具 ，就 能接 受 知 识 约 ６ ％。多 媒 体 的 形 象 、生 动 、容 量 大 等 优 势 ，可 以 ５ 充 分 地 展 现 知 识 形 成 的过 程 ，因 此 在 当前 的语 文 教 学
新课程下语文教学中多媒体的运用
浅谈新课程下语文教学中多媒体的运用摘要：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，在实践中起到了辅助教学的作用，既优化了课堂教学结构，又提高了语文教学效果。
关键词：新课程；语文教学；多媒体《语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”此外还指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在时代的发展和社会的进步中，科学技术日新月异，传播知识的手段也在不断更新。
过去以教师讲授为中心，“一支粉笔、一本书”的单一教学模式已远远无法适应新形势的需要，多媒体教学便应运而生。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。
多媒体课堂演示教学既使传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。
一、运用多媒体提高教学的直观性著名教育家苏姆林斯基说：“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。
对新课标下“多媒体教学”的几点看法
对新课标下“多媒体教学”的几点看法作者：贾海宁来源：《新课程·中学》2013年第07期摘要：从多媒体教学的优势以及如何做好课件等方面，论述了教师要转变教育观念，充分利用多媒体辅助教学，创新英语教学模式，从而达到教学最优化。
关键词：多媒体；兴趣；实践一、多媒体的优越性近年来，以计算机为中心的多媒体教学逐步应用于课堂教学，给传统的教学方法和教学思想注入了新的内容，改变了课堂气氛和教学效果。
学生在声文图像并茂的新鲜情景中学习，大大提高了兴趣和学习效果，优化了教学过程，提高了教师的教学质量。
1.图文声像并茂，课堂气氛活跃，有利于激发学生的兴趣多媒体教学形象直观、图像生动逼真，辅以动画、声音、文字等刺激学生多重感官，在一定程度上能增强对学生的感染力，从而激发学生的兴趣，有利于学生思维和创新能力的发展，学生积极主动参与课堂活动，活跃了课堂气氛，也有利于新课标下素质教育的实施。
2.自主控制课堂容量，有利于提高教学效果由于多媒体教学的突出特点，教师运用多媒体辅助教学，能根据课堂和教学的实践，有效地增减课堂信息容量，而且速度比较快。
教学容量的增加，也在一定程度上给学生提供了更多的语言实践机会，从而有利于学生语言交际能力的运用。
3.形象直观、生动逼真，有利于减轻学生认知的难度由于多媒体辅助教学提供了形象、直观、逼真的教学环境，打破了时间和空间的限制，以多样化的方式呈现教学内容，使课堂学习内容变得更容易被学生理解和掌握，减轻了认知的难度，尤其是一些比较抽象的东西，这在一定程度上有利于学生创新能力的发展，从而提高其获取信息、分析信息和处理信息的能力。
二、运用多媒体应注意的问题众所周知，要利用好多媒体辅助教学，教师就得精心制作和充分运用课件。
从笔者多年的对多媒体教学的了解和课堂运用课件的实践来看，我觉得课件的制作必须符合学生的认知规律，符合教材的特点，也必须服从于教学实际，才能达到实际效果。
1.注重兴趣，突出主体兴趣是最好的老师。
语文多媒体教学中存在的问题及建议
教学篇•教育技术随着信息技术的发展，多媒体在农村中学的应用逐渐普及。
多媒体作为一种辅助性的教学手段，为语文教学提供了新的有效途径，提高了教学效率。
然而任何事物都具有两面性，多媒体教学虽然能给语文教学带来诸多益处，但在实际教学中，也存在一些问题，下面我结合的自身的教学实践谈几点体会。
一、语文多媒体教学中存在的问题1.追求形式，喧宾夺主多媒体作为一种新颖的辅助教学手段，可以提供声音、图片、动画、视频等多种形式的材料，易引起注意、激发兴趣，所以被教师广泛使用。
但在使用时如果一味追求新奇，只注重课堂表面的活跃，过多或不当的使用，那就违背初衷了。
在日常教学中，有的教师在导入的环节把本来给该口述的导语展示到屏幕上；过多地使用一些与学习内容有关，但可有可无的图片；不当地在屏幕上展示一些与内容无关的动画；出示的文字五颜六色极不协调；显示的背景色彩繁杂……这些情景的创设的确吸引了学生的注意力，但实际上也分散了学生投入学习内容的注意力。
2.不当展示，限制思维《义务教育语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力。
”“激发想象力和创造力。
”因此，发展学生的思维能力，激发想象力和创造力是语文教学的重要任务之一。
多媒体可以展示画面，重现情景，利于培养学生的思维能力，但如果不当展示、过早展示，不仅不利于激发想象力和创造力，而且还会禁锢学生思维，限制想象力和创造力。
记得在教学王维的《使至塞上》时，对于其中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，我先让学生反复诵读，想象意境，然后用自己的话去形象地描述脑海中浮现的画面，结果学生的回答让我大吃一惊，描述生动精彩，用词贴切形象，在脑海中再现了广阔壮丽的画面。
试想，如果当时直接展示我所准备的图片，让他们描述图片情景，很可能会限制学生的想象，是不会有这样好的效果的。
3.不重朗读，忽略板书多媒体可以提供具有声音、图片的有关内容，有的教师在多媒体教学中，把诸多的内容全都通过多媒体展示，包括问题及问题的答案，连同板书。
我对多媒体教学的几点建议
我对多媒体教学的⼏点建议2019-04-10现代教育技术的快速发展和⼴泛应⽤，引发了⼀场从教育⼿段到教育思想的⾰命。
多媒体教学充分发挥了计算机对⽂字、图形、图象、动画、视频、⾳频等多种媒体综合处理能⼒的优势，以及灵活的⼈机对话特点，改变了传统教学相对单⼀的模式，拓展了教学时空，扩⼤了教学资源，能充分体现直观性教学原则，课堂形象⽣动。
各种媒体能较好的刺激学⽣的多个感官，强化已初步建⽴的暂时神经联系，易于学⽣理解、记忆、掌握课堂教学知识，从⽽激发学⽣的学习兴趣和求知欲，提⾼课堂教学效果。
因⽽多媒体教学备受中⼩学教育⼯作者的喜爱，近⼏年在全国如⽕如荼的开展起来。
由于多媒体使⽤的时间较短，教师对它认识不⾜，使⽤时存在⼀些问题，没有得到预期的效果，为此提⼏点建议以供参考。
建议⼀：准确定位多媒体在教学中的地位。
在多媒体教学中，有相当⼀部分课堂并没有收到理想的效果，究其原因，主要是对多媒体在教学中的地位定位不准。
多媒体在教学中只是为教学服务的⼯具，只是教学⼿段，只能起辅助作⽤，不是教学⽬的。
对这个问题认识不清，造成教学本末倒置。
体现在教学中就是过分依赖多媒体，追求课堂的花哨、⽤课件代替朗读、代替学⽣实验、代替教师讲读、教学进程服从于课件设置的顺序，导致课堂僵化，学⽣回答的知识结论必须与课件结论⼀致等等。
这些现象说明我们对多媒体的⼯具、⼿段地位定位不准。
建议⼆：将多媒体与学科教学有机结合。
有相当⼀部分多媒体课出现了多媒体与学科课程“两张⽪”的现象，没有很好的将多媒体资源与学科课程结合。
例如：⽤课件代替理化实验、代替语⽂朗读等。
课件的应⽤扼了理化实验对学⽣动⼿能⼒的培养，扼杀了物理、化学是实验性学科的本质特点，扼杀了学⽣朗读能⼒的提⾼和语⾔所表达的审美意境。
这样的教学肯定不能符合学科特点，不能完成教学⽬标，⽆疑是失败的。
所以多媒体在教学中应体现学科特点，使课件、学科、课程有机结合，相互之间共⽣效应促进教学任务的顺利完成，实现教学⽬标。
语文多媒体教学之我见
语文多媒体教学之我见云南省富源县胜境中学丁涛莫燕邮编：655500 邮箱：260147830@ 摘要：多媒体手段可以渲染课堂气氛，增强直观效果，激发学生兴趣，丰富教学内容，优化教学结构，使语文课堂变得更加多姿多彩，更加生动形象；创设情景，激发动机，课件的使用应是适量、适当、适时、必要的、灵活的、易用的。
关键词：语文教学；多媒体；优势；反思；运用知识经济的到来，使教育传播越来越多元化。
运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。
“①我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果，才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化，形成现代中国新的教育文化”。
高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，多媒体辅助教学让教师鼠标轻点就能“上可九天揽月，下可深海捉鳖” ，就能纵横五千年。
然而，我们必须看到，多媒体是一把“双刃剑” ，用得好，可使语文教学猛虎添翼；用得不好，画虎不成反累犬。
中国教育学会会长告诫说:“②我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。
下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的几点总结和思考：一、多媒体教学的优势语文课是一门艺术课，它生动活泼，丰富有趣甚至神秘莫测，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。
本着“适量，适当，适时”的原则，充分发挥多媒体的优势，从教学实践看，多媒体教学有许多优势：第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，通过不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息、声像手段……创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维，从而加深学生对问题的理解。
尤其在讲解诗歌方面，通过优美的画面在配上音乐，可以很好的烘托出教学情境，如讲解辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，运用一些恢弘的图片配上铿锵的乐曲，充分调动学生的视听，从而快速的进入教学情境之中。
对语文教学多媒体课件的几点建议
感知 和理解 的最 佳手段 之一 。如果 能 最 优化 原则 ，用 得其 所 ，追求 实效 。 流 ，人 文精神 的培 养也无从谈 起 。所 够针对 教学重点难 点精 心设 计并使 用 恰 当借 助课件 进行教学 ，会使课 堂教 以，如果 我们在语 文教学 中 ，简单地 多媒 体配合教 学 ，并 以此为契机 ，结 学 如虎添翼 。但 如果每 堂课 都制作 一 以图片 和声音代替 、省略或缩 短学生 合教 师讲解 ，就 能够化 难为易 ，完成 个 课 件 ，就 会 耗 费 大 量 的人 力 、物 的阅读 过程 ，其实就 是剥夺 了他们进 教学 目标 。然 而 ，选择 多媒 体技术 必 力 、精 力 ，甚 至 会 转移 教 师 的 注 意 行阅读再创 造的机 会 ，扼杀 了他们这 须 围绕 教 学 目标 精 心选 择 ，通 盘 考 力 ，使 教 师 把 心 思放 在 课 件 的 制作 方面 的才 能 ，这完全是 违背语 文教学 虑 ，优化 课堂教 学设计 ，这样才 能发 上 ，忽 视对教 材重难点 的钻研 。更何 规律 的。另外 ，我们也 看到 为追求辅 挥它应 有 的作用 。切忌 不加选择 ，滥 况 ，并 非所有 的课 文都适合 制作成课 助教学课件 的美观 ， 有 的课例 采用 了 加使用 。教学 目的分为终极 目的和次 件 ，若 为制作课 件而牵强 附会 ，课件 大量 无 关 的图 形 、 图像 、音 频 等 信 目的。终 极 目的是精神成 长 ，即培 养 不 但 起 不 了作 用 ，而且 还 会 弄 巧成 息 ，背离 了教学 的要求。 四、要结 合实 际创造性地使 用 学生能 自由的思 想 ，具有独 立的精 神 拙 。其 实 ，有效地 运用投 影仪 、录像 和 创造 能 力 ，并 塑造 学 生 崇 高 的 人 机 、录音 机 、Ｖ Ｃ Ｄ等 电教媒体 ，也会 多媒体 在教育教学 中 的应用 ，和 格 。次 目的是打 开学生 的思路 ，而 不 使课堂 教学有声 有色 。电教 媒体与教 教科 书 、投影 、幻灯 、挂 图 等一样 ， 是给学生 设置思 想的 围墙 。我们见 到 学课件 相 比，有其 优胜之 处 ：方便快 具有提高教 学效果 、扩 大教学 范围和 延伸教师功 能的作用 。而计算机 又具 语言操作 时间 。造成 这一现 象的原 因 计 算 机在 课 堂 教 学 中像 黑 板 粉 笔一 有其他 工具 无法 比拟 的特性 ，因此 ， 是对语文课 的性质 和特征缺 少深刻 的 样 ，是 自己 的一种 教学工具 ，要让大 它所 发挥 的功效也 大得 多 。而很 多老 认 识和正 确的把握 。语文课 永远是语 家深刻 理解它 的强大功能 ，选用 的辅 师并 没有意识 到这一点 ，仅仅把 它当 言实践 课 ，无论运用 什么手 段也不 能 助 媒体 必 须 是 解 决 问题 的 最 优 势媒 作演示课件 的工具 。 随着社会 的发展和 现代教育 技术 改变这个本 质 ，它 的特征就 要求一 切 体 ，而课 堂教学 能够很好处 理 的 ， 就 的进 步 ，运用 多媒体技术 等先进 的电 化教 学手段来 配合教学 ，必将成 为今 之服务 ，而不 能恰恰相反 。 音像 手段是现代 化教学 手段 的主 后 课 堂教学 发展 的趋 势 。作 为教师 ， 二 、运用 多媒体课件要 有针对性 要 形式 ，其 优 点是 审 美 效 果 比较 直 必须 适应教学 模式 的不 断更新 ，勇于 计算机 辅助教学 作为一种 现代化 接 ，缺点 是作用 的效果缺乏 深度 。而 改革 ，积极探 索 ，加强学 习 。只有 这 教 学 手段 ，是用 来 支持 教学 工作 的 。 作为语文 教学 的主要形式—— 语言手 样 ，才能适应 当前 的教育 形势和社会 既然传统教 学存在一 定 的局 限性 ，那 段 ，其 审美效果相 对 比较 间接 ，但其 形 势 ，走 出一 条 属 于 自己 的教 学 之 我 们就应首 先从这方 面人手 ，利用计 作用效果 具有深刻性 。接受美 学观点 路 。 算 机辅助教 学解决这 些局 限 ，这样现 认 为 ，文学形 象是作 者和读者 共 同创 （ 作 者单位 ：河 南省 长葛 市 第十 代 教育技术 的优势才能体现 出来 。 造的 ，因此才有 “ 一 千个读者 就有一 例如 ：利用 计算机 的功能 ，我们 千个哈姆 雷特 ”的可能 。语文是 一 门 可 以为 语 文教 学 创 设 一 个合 适 的情 思想性 、艺术性较 强的学科 ，教 师在 境 ，而这是一般 语文教 师很难 用语言 给学 生 传 授 知识 和 培 养 能力 的过 程
浅谈新课标下初中语文的多媒体教学
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教学 目标和任务有针对性地制作多媒体 教学课件 ， 并在多媒体 课件 中用各种办法区分出来。例如用不 同的颜 色字体区分重难 点； 也可 以在部分需要重 点强调的 内容后加底层颜色 ， 进行重 点强调 。对于一些短小 的重点语句可以加大字体 ， 对于一些生 词生字可 以加粗字体并变大 ， 这些都是一些为了更好更醒 目的 标记重点的方式 。 例如 ： 在朱 自清的《 背影》 教学时 ， 学生很难 理 解深沉的父子之情 ， 需要教师结合教学重难点通过多媒体播 放 相关 图片音乐 ， 让学生有感情的朗读课文 ， 体味洋溢在字里 行 间的人间真情 。多媒体教学 中把描写父亲穿戴 的词 、 走 路姿 势 词、 爬月 台时描 写动作的词都圈画 出来 ， 然后让学生反复 品读 朴实语言所饱含的深刻含义。 五、 语文教学 中应用 多媒体的注意事项
堂变得情景十足 ， 趣 味十足 ， 进 而大大激发了学生 内心 的情感 ， 也加大学生 的记忆量和接受新 事物的能力 ， 这就为学生的大脑 提供了更广 阔的空间 ， 为思维空间打下坚实 的基础。同时也会 无形中影 响作文教学 ， 可 以教会学生怎样将人物 、 事件 、 物体更 好地结合起来 ，从而使得学生在写作 的时候可以信手拈来 ， 为 学生塑造更加立体化 、 全面化的语文 思维方式 ， 促进学生 日常 生活对事物 的洞察力 和分析力 ， 从而提高学生的整体水平。
四、 要善于利用 多媒体让学生抓住重点的学习 多媒体教学课件 内容比较 多 ， 为 了更加有效地满足教学进 程， 很多内容需要一 闪而过 ， 学生往往会觉得抓不住重点 ， 而此 时教师必须发挥好作用 ， 做 到心 中有数 ， 对于只需要 了解 的内 容提示一下学生 ， 然后可以直接进入下 一页 ， 对于需要记住 的
新课程背景下多媒体在语文教学中的运用
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多 媒体 教 学 的优 势
多媒体 技术具有形象 直观 、 活泼生 动 、 时代感强 、 信 息 量 大等特点。 可以说 ， 多 媒 体介 入 教 学 领 域 。 特 别 给语 文 课 堂 注 入 新的活力 ， 完善 课 堂 教 学 结 构 。 活 跃 课 堂气 氛 ， 激 发学 生 的学 习 兴趣 ， 启 发 学 生 的想 象 力 ， 同 时满 足 各 层 次学 生 的不 同需 求 ． 对 提 高 教学 效 率 起 到 一 定 的作 用 。 由此 ， 媒 体 和 网 络技 术 必 将 应 用 于教 育 教 学 ， 与课 程 有 机 整 合 ， 为 深 化教 学 改 革 ， 培 养 学 生 能 力， 提 高 学 生现 代 素 质 ， 发 展 学 生 个性 ， 提 供崭 新 天 地 。 二、 语 文 课 堂 教 学 为 什 么 需 要 多媒 体 教 学 语 文 教 学必 须 自觉 而 积 极 地 吸 纳 现 代 文 明 中切 实 可行 的 成果， 如多媒体技术等 。 加 以改造 、 融合 ， 让 现 代 文 明成 果 在 语 文 教学 中发 挥 应 有 的积 极 作 用 ， 推进语文教学现代化 。 １ ． 教 学客 观 上 要 求 语 文 教 学 信 息 化 。 我 国现代 教 育 家 叶圣 陶 曾说 ： “ 教材 无 非 是个 例 子 。 ” 这告 诉 我 们 完 全 可 以 搜 寻更 适 合 教 学 的好 例 子 。 克 服 仅 仅 依 靠 纸质 教 材 中的 资 料 ， 而 是 可 以直 接 选 取 更适 用 的课 程 资 源 运用 于教 学 中。 利用 多 媒 体 对学 生 进行 直 接 指 导 阅读 或 写作 等 方 法 与能 力 培养 ， 有 利 于学 生 自主学 习 ， 实 现 学生 在 学 习 中的 主 体地 位 。 对 知 识 信息 进 行 加 工 ， 经过系统整理、 结 构性 整 合 ， 有 助 于 知 识 识 记、 理解、 保持 和提 取 ， 有 助 于知 识 内 化与 能 力形 成 。 ２ ． 易 于理 解课 文 ， 降低教学难度。 语 文 教学 中 ， 理解 课文 是 教学 重点 。教师 可 以通过 各 种手 段 让 学 生理 解课 文 内容 ， 我们 学 到 的古诗 词充 满 诗情 画意 。如果 只 凭着 一张 嘴 、 一支粉 笔很难描绘 诗情 画意 。 多 媒体 、 图片 、 声 音 的巧 妙 组合 ， 使 学生 有 了广 阔的 审美空 间 ， 能尽 情领 略这首诗 的神韵 妙 境， 品味“ 诗 中有 画 ” 的美 景 ， 对诗 的理 解达 到 一 定 高度 。教 学朱 自清 的 散 文 《 春》 ， 使用课件 ， 在 悦 耳 的 音 乐声 中 ， 课 题 飘 入 背 景 为桃 花 流 水 的屏 幕 ，随 后 作者 简介 ，学 生对 作 者 的情 况 有所 了 解， 屏 幕 上五 幅小 画 分别 对应 课文 中的几 幅春 天 的 图画 。随着 画 面 的移 动 ， 学生个个翘首凝视 ， 不 约 而 同地 发 出惊 叹 ， 一 下 子 被 吸 引住 ， 带着 对美 的 向往 进入 课文 情 景 。多媒 体 的强 大功 能将 文 字、 图像 、 声 音 等 信息 有机 组 合在 一 起 ， 调动 学 生 的 多种 感 官 ． 激 发学 生学 习 兴趣 ， 拓 宽信 息传 递渠 道 ， 增 大 课堂 信息 容 量 。 三、 利 用 多 媒 体 技 术 最 大 限 度 地 优 化 语 文 教 学 １ ． 精 心 设 计 课 件 现代 化教育技 术与语文 课堂教 学的整合 ， 具 体 体 现 在 语
浅谈新课标下初中语文的多媒体教学
浅谈新课标下初中语文的多媒体教学作者：段艳琴来源：《南北桥》2017年第20期【摘要】随着社会的高速发展和科技手段的不断进步，原有的以单调的黑板为教学主体的教学方式已经不能满足新课改的教学要求，因为以黑板为主题的教学模式也是枯燥无味的。
如果能够通过多媒体教学来丰富学生的听觉、视觉，让课堂内容变得形象生动，让学生积极主动地投入到语文学习中来，那么也有助于语文教学的效率提高。
【关键词】初中语文多媒体教学意义教学方式中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.108语文教学的改革分为两大方面：一方面是对语文教材本身的改革，也就是对语文课本内容的变更，这是语文教学改革的根本，课本内容必须随着社会的发展与时俱进；另一方面则是对教学方式方法的改革，目前主要的手段就是通过多媒体技术更好地应用到语文课堂的教学，这也是时代的进步与发展赋予的教学使命，以下就如何更好地将多媒体投入到初中语文的教学中做详细阐述。
一、情景与内容相结合，直观性更强，调动学习兴趣初中语文主要以文言文为主，而有些学生觉得文言文的学习太难，读起来不顺口，如果能够充分利用多媒体，教师从网络中寻找与本课内容有关的图片、视频，配合文言文中的字词解析，还有每段的文言文翻译，为学生构造出一幅画面，仿佛将他们带入了故事情景中。
文言文的中心思想容易被理解，对于后期文言文的背诵，字词解析的背诵也起到了很好的铺垫，并且能够大大加快背诵效率。
最终文言文的学习从难以理解到通俗易懂，这让很多不喜欢学习文言文甚至惧怕文言文学习的同学变得充满信心，也增加了他们学习的兴趣。
二、利用多媒体教学可以更好地梳理语文知识点以往的黑板教学模式存在很大的缺陷，很多教师总结的知识点受黑板的限制不能完全写出来，也会浪费很长的时间书写，而应用多媒体就可以完全把想表达的知识点呈现给学生。
语文的学习需要不断的积累与归纳，但是语文学习的数据量太大，此时应用多媒体就可以有效解决这一难题，教师可以全面总结初中语文的所有知识点，从而在课堂中展现给学生。
谈谈新课程背景下小学语文多媒体教学有效实施途径
谈谈新课程背景下小学语文多媒体教学有效实施途径摘要：信息技术是辅助小学语文教学的重要工具，在新课程背景下，传统的语文教学模式难以满足学生对知识的探索需求，为此教师应当积极尝试采用多媒体进行教学，让学生的学习体验更加丰富。
多媒体教学本身具有拓展教育资源，提高教学趣味的重要作用，在新课程背景下，教师可以尝试采用多媒体教学打破传统教学模式的限制，结合小学语文教学的各项要求，让课堂教学针对性得到有效提升。
文章简单分析了新课程背景下小学语文多媒体教学的优势，结合笔者实际教育工作经验，提出了新课程背景下小学语文多媒体教学的有效实施途径供参考。
关键词：新课程背景；小学语文；多媒体教学引言：素质教育背景下小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，传统的语文教学模式主要存在教育资源开发不足的问题，这直接影响到了学生的学习进度，同时也对学生的学习兴趣产生了一定的影响，目前许多教师开始尝试采用多媒体教学的方式推动小学语文教学的有效改革，但是由于教师自身对多媒体技术的应用不够熟练，对多媒体的融入方式缺乏创新，导致学生的学习体验较为单一，不仅没有发挥多媒体教学的价值，同时也影响到了小学语文教学的正常节奏。
面对这样的教学现状，教师应当积极转变教育思路，不断提高自身信息化教学能力，以多媒体教学为基础，帮助学生全面系统的了解语文知识，提高语文教育的实效性。
一、新课程背景小学语文多媒体教学的优势分析（一）有利于丰富教学资源在语文教学中开展多媒体教学能够丰富教育资源，教师可以将多媒体作为辅助教学的重要工具，以多媒体为基础承载多样化的教学材料，通过这样的形式让学生的知识储备量得到有效提升。
传统的小学语文教学模式主要强调对教材的分析和讲解，学生在接触语文知识的过程中，只能通过教材对知识点进行归纳，而无法接触到更加多元化的知识，而多媒体辅助下的小学语文教学则具有更好的拓展性，不仅可以对教材这种内容进行分析，同时也可以基于多媒体的辅助，有效拓展教育资源，以此为基础，帮助学生构建完善的知识架构，让语文教学形式多样化。
关于语文教学中正确使用多媒体的思考与建议
关于语文教学中正确使用多媒体的思考与建议恰当运用多媒体切实提高教学质量----关于语文教学中正确使用多媒体的思考与建议现代教学理念冲击着广大教师，现代教学用具、技术已不由分说地走进了课堂。
教师们接受了教育改革的新挑战，在更新教育观念和借助现代化教学工具来提高课堂教学质量方面进行了种种实践探索，然而部分教师对此认识不足，在具体的操作上也存在着一些误区，反而因运用现代教学媒体影响了原有的教学质量。
本文作者也在实践中探索，就语文学科如何恰当、高效地运用多媒体，切实提高教学质量问题上有了以下体会：对比传统的教学方式，借助现代化教学用具和媒体辅助教学有以下四个方面的优势：（1）大大增加了课堂的容量；利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。
这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。
40分钟的上课时间也被充分利用起来，发挥了它的最大价值。
例如在初中第一册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。
随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。
五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，每段都可重复播放多次。
每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。
整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。
在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。
通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量.（2）运用生动、形象的方式更能激发学生学习的兴趣；爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。
完善小学语文多媒体教学的建议
完善小学语文多媒体教学的建议目前，由于多媒体技术可以展示小学语文课堂教学的生动直观，逐渐被教师所青睐，教学中使用多媒体技术已成为教学改革的重要形式。
不过，随着多媒体技术的使用，人们对教学的反思也越来越多。
为此，重点论述了完善小学语文多媒体教学的一些建议，旨在提供一定的指导作用。
一、小学语文中多媒体教学存在的问题1.教师的主导作用减弱在多媒体辅助语文教学中，经常可以发现这种情况，“教师成了播放器，学生成了浏览器”，从而忽略了多媒体教学中教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间的交流，削弱了教师的调控和监场能力对于上课过程中出现的一些新情况。
如果语文教师被自己制作的多媒体课件牵着走，不能进行随机调整，无论上课过程中有什么新情况，都按原先制作好的课件进行，不能有效调节讲课思路，就会处于被动地位。
在这种情况下，教师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥。
2.师生交流被弱化过多依赖多媒体课件，会使师生之间失去感情上的互动性，难以发挥学生的主体作用。
有些老师无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上都一贯如一地使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了师生交流的平台。
有的语文教师认为，多媒体教学是无所不能的至将常规教学中的读、讲、辅、批这四个环节也给省去了。
久而久之，学生就会忽视教师的存在，教师的指导作用也很难发挥出来。
3.课件制作“走样”有的语文教师在制作课件的过程中，过于追求独特、动感等效果，不管所准备的资料和信息是否用得着都一股脑塞进去，这样的课件看似“饱满”，实则杂乱无章。
如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，则会造成无效信息的泛滥。
多媒体教学就无法形成音、形、文的有机结合，教学内容和教学艺术就不能达到完美的统一。
4.过分强调多媒体教学而忽视了传统教学在教学过程中，一些语文教师盲目追求形式上的现代化，让多媒体完全取代课堂教学。
由于语文学科与其他学科不同，其人文性工具性的特点，决定了其知识点多，如果一味地把所有的知识都用多媒体来进行教学，就容易导致教学内容过于冗杂，学生在听课的过程中抓不住学习重点。
关于语文多媒体教学的几点思考
关于语文多媒体教学的几点思考新课程改革要求将学生放在突出的位置，整个课堂以学生的活动为主体，强调学生的自我阅读，自主钻研，自我巩固，自我创造。
强调教师要导目标，导兴趣，导重点，导疑难，导方法，导训练，导创造，从而促进学生语文素质和谐而全面地发展。
一、要掌握先进的教育思想，不能一味更新教学手段现代教育理论认为，教学媒体不仅仅是辅助教学、演示教学内容的工具，更是学生主动学习、协作探索的认识工具。
但现实是，一部分教师把多媒体当作了讲解演示教学内容的主要工具；更有甚者，认为只要教学手段先进了，教育思想便先进，于是披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，“填鸭”之风依然盛行。
在这一点上，最经常出现的是图解诗文，即给诗文配上声、光、色。
例如在讲《沁园春?雪)时配上一幅冬日雪景图，在讲〈水调歌头?游泳》时插入滚滚长江的录像片，似乎有了这些图片，学生便会在教师的讲解中领会诗意，殊不知学生的主体意识早就在教师的滔滔不绝之中丧失殆尽。
二、要精心选用媒体，不可滥用视听材料语文教学运用多媒体也像写文章用词句一样，尽管是最华丽的辞藻，误用了也会泛滥成灾。
一些教师片面追求“多媒体效应”，形成了“无多媒体不成公开课”的观念。
其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听图片材料，盲目追求视听插图效果的做法难免让人啼笑皆非。
笔者曾听过一位教师讲小说《故乡》，他制作的多媒体课件竟然是录制的一曲名为《故乡》的流行歌曲，抒发的是思念故乡之情。
其实小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻感受，引起人们对农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
由此可见，它们之间除了字面上有“故乡”二字是相同的，思想情感上又有多少关联呢?如此使用媒体，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力和鉴赏能力。
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新课程下语文多媒体教学的几点建议
云南省富源县胜境中学丁涛莫燕
邮编：655500 邮箱：260147830@ 随着计算机的普及和互联网的出现，多媒体教学在城乡普遍出现，一些地区片面追求多媒体辅助教学，有的学校甚至规定：教师不会做课件不得续聘，无多媒体不成公开课……但实际应用效果怎样？别的科目暂且不论，单就高中语文来看，现实不容乐观，优势与问题并存。
著名教育家钱梦龙先生在《为语文教学招“魂”》一文中指出：“今年由于多媒体的广泛运用，不少语文课上快餐式的‘读图’几乎取代了‘读文’的训练，这又进一步加重了语文教学失魂落魄的症状。
”确实，当前的语文教学中，信息技术也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。
我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”，那么，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能走出误区？
第一、用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位，以人为本，更新理念。
“语文教育的本质上是人的教育，是精神的教育，是一种通过语言指向人的心灵的教育。
”现代教育技术与语文教学最佳的整合方式便是课件，而课件是多媒体教学的有效途径，是对学生语文学习的方式、对教师的教学方式进行优化处理的软件。
设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，如：自主学习——小组讨论——构建知识结构——知识迁移形成能力——拓展知识开阔视野的实施，并将其编制在课件的主界面上，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。
同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
但它绝不能代替教师在课堂教学中的创造，不能代替教师上课时的随机应变。
所以多媒体绝不能成为教师课堂教学的替代物，更不能使课堂教学变成千篇一律的桎梏，因此我们必须对运用多媒体教学进行准确定位。
第二、创设情景，激发动机，课件的使用应是适量、适当、适时、必要的、
灵活的、易用的。
我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。
因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的并能够很好的创设教学情境，如在讲授杜甫传诵千古的名篇《登高》时，对于作者，学生比较熟悉。
所以我先让学生回顾过去学过的杜甫的诗歌，整体感受杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，然后用多媒体播放配乐的朗诵词带，创设了一个极为伤感的情境，激发了学生学习动机，提供了丰富的外部刺激。
后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据注释粗知诗歌内容，也可以借助工具书、阅读资料进行自主学习。
教师只须稍加点拨，在这种阅读中加强了学生对诗歌的整体感知和深入思考。
在随后以小组为单位进行的背诵比赛中，学生表现积极，效果很好。
第三、课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要丰富，新颖。
在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。
同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。
不宜把素材制作成固定的模式，非那么讲不可。
我在教学原高中语文第四册的《词七首》之前，先让学生查找词的有关常识，了解了词是入歌的，我又从网上下载了李煜的《虞美人》、李叔同的《长亭送别》、李清照的《月满西楼》、苏轼的《水调歌头》等，并让学生学唱。
事实上学生在学唱时感知了词的基本内容，也感受到了词人的不同情感与不同的风格流派。
以诵读（唱）促理解，读（唱）而有感，感而能发，为课堂教学奠定了基础。
第四、课件在操作上应简捷方便，方便教师在上课时把注意力集中在组织教学上。
要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。
每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。
课件要有较强的容错能力，可尽量削减教师发生误操作的可能。
一旦发生误操作，可以方便地回到出错前的位置。
第五、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点。
归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点
和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。
因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。
柳永的《雨霖铃》是一首送别诗，我先设计一张素色的无任何点缀的男女主人公送别图，然后出示问题：如果你是导演或画家，请结合全词和生活经历，为愁苦不堪、生离死别的一对恋人添置背景。
学生的兴趣很高，纷纷出谋划策，充分发挥了自己的联想力、想象力与表达能力，能身临其境感受词人与恋人凄楚哀怨的离情别绪。
这样的课件比传统的教学更能激起学生的兴趣，而且学生理解得清楚透彻，可以说是真正提高了课堂效率。
课件中一些与重点、难点无关的花样应坚决地摒弃，以免分散学生的注意力。
第六、运用多媒体辅助语文教学应与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。
无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。
如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。
只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
新课程标准中有一个基本的价值取向，就是：“为了每一个学生的发展。
”高中语文课堂教学需要多媒体教学，这个的需求源于社会的现实客观需要和时代的客观需要，同时也是”大语文”观教学的客观需求以及新课程先多维互动的创新性课堂的需求。
多媒体的优越性是无与伦比的。
教师作为传播知识的媒体的同时，还要根据教学内容、教学目标，选择和组织使用好其他种类的媒体，并形成比较理想的多种媒体组合方式。
运用好现有的教学环境，抓住课堂教学中出现的有利机遇，开展教学活动。
如果运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花；如果使用
不当，则会事与愿违。
因此，我们必须从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循多媒体的实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体使用恰到好处。
只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。
总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。
我们应该相信:教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”。
正确认识多媒体教学中存在的问题，充分发挥多媒体的长处，并将多媒体与其他教学手段结合起来，必将会获得更好的教学效果。