小学语文优秀教学设计让多媒体走进语文课堂
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段
三年级语文上册备课教案：积极运用多媒体手段随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为教学中的重要手段之一。
在现代教育中，老师们可以将各种数字化的教育资源运用到课堂教学中去，从而创造出一个更加生动、直观和具有互动性的教学环境，进而更好地激发学生的学习热情和积极性。
在三年级语文上册备课教案中，积极运用多媒体手段也是一种非常重要的教学方法。
以下是一些常见的多媒体手段，可以在三年级语文教学中使用。
1.影音教材借助影音教材来演示一些语言技能，比如正确的发音、流利的朗读、流畅的句子表达等等。
这种多媒体形式的教育，极大地激发了孩子的视觉和听觉兴趣，让孩子们更加容易理解和掌握语感。
2.教学PPT教学PPT是一种非常流行的教育工具，老师们可以通过PPT简化讲课，展示相关图像和文字，直观地传达相关知识。
在三年级语文教学中，PPT可以用来进行语文常识的讲解、文字理解技巧的教学，展示文章结构和写作要点等等，减轻孩子们的听课压力，更好地进行知识梳理和消化。
3.交互式教学多媒体技术的一个特点就是互动性强，可以创造出与学生互动的教学环境。
在三年级语文教学中，老师们可以通过故事演讲、智力游戏等形式进行交互式教学，激发孩子们的思考和表达能力，提醒孩子们不仅仅要“学语文”，还要“用语文”。
4.文化素质教育语文教育是一种文化传承的教育，是为了让学生更好地接受和传承中华文化。
在三年级语文教学中，可以通过多媒体手段，展示古代历史名人、文化艺术、传统节日等内容，提高孩子们的文化素质，让孩子们更好地理解和接受中华文化的精髓。
三年级语文上册备课教案中积极运用多媒体手段，对于增强学生学习兴趣和吸引力，提高教学质量和效率，提高语文文化素养都起到了至关重要的作用。
希望广大教师们在语文教学中，不断尝试和研究新的多媒体教学手段和方式，提高教育质量和教学水平。
小学三年级语文教案的多媒体应用
小学三年级语文教案的多媒体应用教案名称：小学三年级语文教案的多媒体应用一、教学目标1. 了解多媒体在小学三年级语文教学中的应用价值。
2. 掌握多媒体的基本操作技能，利用多媒体资源进行语文教学设计。
3. 提高学生学习语文的兴趣和积极性，培养他们的创造思维和合作精神。
二、教学内容本节课将围绕以下内容展开：1. 介绍多媒体在小学三年级语文教学中的应用价值。
2. 示范多媒体教学操作技巧。
3. 设计多媒体教学活动，提升学生学习语文的兴趣和积极性。
三、教学准备1. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
2. 多媒体资源：文本、图片、音频、视频等。
3. 课堂活动材料：习题、手册等。
四、教学步骤1. 导入通过展示一段小学三年级语文课的多媒体教学片段，激发学生的兴趣，并引发他们对多媒体教学的思考。
2. 介绍多媒体在小学三年级语文教学中的应用价值通过讲解多媒体教学的定义和特点，引导学生理解多媒体教学在语文教学中的重要性。
例：多媒体教学可以展示图文并茂的课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，通过音频和视频等形式，可以激发学生的听说能力，培养他们的语言表达和交流能力。
3. 示范多媒体教学操作技巧向学生演示如何使用多媒体资源进行课堂教学。
例：通过电脑上的多媒体教学软件，将课文中的重点内容以图片、音频等形式呈现给学生，并结合互动问答形式进行学生参与。
4. 设计多媒体教学活动根据学生的学习需求和教学目标，设计合适的多媒体教学活动，使学生能够在参与互动的过程中更好地掌握语文知识和技能。
例：设计一个课堂角色扮演活动，学生根据所学课文内容扮演相应角色，通过多媒体资源展示和对话互动，提升学生的口语表达能力和合作意识。
5. 课堂实施根据教学设计，进行多媒体教学活动实施，老师与学生共同参与，互动交流。
6. 总结总结多媒体教学的优势和教学效果，鼓励学生积极参与多媒体教学活动，培养他们的创造思维和合作精神。
五、教学反思通过对本节课的教学实施过程进行反思，探讨多媒体教学在小学三年级语文教学中的适用性和问题，并对以后的教学改进提出建议。
多媒体给小学语文插上了金翅膀
多 媒体 给 小 学 语 文 代信 息技术 的飞速发展 ， 多媒 体辅助教学 走进 了小学语 文课 堂， 让课堂更加丰富多彩 。教师巧妙运 用多媒体对 文字、 图象 、 声 音等 的 综合处理 ， 达到了声、 图、 文并茂 情景教 学效果 ， 就像 给语 文课堂 插上 了 金翅膀 ， 使学生真正感受到学习语 文的乐 趣。 活用多媒体 。 优化课堂 在小学语文教学 中运用多媒体辅助教学 ， 可 以在事物 的大小 、 远近、 虚实 、 动静 、 抽象与具体之间实现转换 ， 有利 于再现语文教 材中的有关 形 象， 以提高感知成效 ， 正确认识事物 ， 激起多彩的情感。 １ ． 化远 为近 ， 弥补不足 小学语 文教材 内容十分 丰富， 古今 中外 ， 天 文地理 ， 无所不包 。小学生限于生活 的经 历 ， 知识 的肤浅 ， 很 难正确 感知 教材的内容 ， 运用 多媒体辅 助教学 ， 就可 缩短学 生认识 和客 观事物 间 的 距离， 在学生心 中唤起 强烈 的真实感 。例 如建筑在河 北赵县汶河 上的赵 州桥 ， 以它独特无 双的设计在世界建桥 史上写下 了光辉的一页 。但 小学 生很 少有人去过河 北 ， 对赵 州桥的 历史也 知之不 多。从 这一学情 出发， 必须设法变古为今 ， 化远为近 ， 借 助多媒体来加 深学生 的感 受。教学 中， 我紧紧扣往“ 创 举” 这个统 领全课 的中心词 ， 选 编几组 录像片 断， 让学生 在录像上的壮观画面和凝炼 的文字解说 中形 象地看 到这 座高度 科学性 和完美艺术性相结合 的精品 。再配上“ 分流泄洪” 的课 件 ， 让学生懂得 赵 州桥 的珍贵 ， 不仅在于它 的古 朴和 巨大 的跨 度 ， 而 在于 大拱 的两肩各 背 着两个小拱 的绝妙布局 ， 也使学生理解 了“ 既能减轻洪 水的冲击 ， 又能减 轻桥身 的 自重 ” 的构造特点 ， 体会到这真是一个聪明无 比的创举 。 ２ ． 化静为动， 巧解重点 多媒体课 件的优 势在于它 能够最充 分、 最 有效 的传达授课者 所要传输 的信息 ， 传 达出授课者无法 或难 以用语 言表 达清楚的概念 、 信息及 一些远离我 们生 活的事 物本相 ， 帮助 学生轻 松突 破学习中的难 点。如在教 《 刻舟求剑》 这则寓言 ， 其教学重难点 是让学生 懂得不要以静止去看待事 物 ， 否则 会坏事 的道 理。在教学 时 ， 我 充分 利 用多媒体手段 ， 设置船动 、 剑不动的动画效果 ， 让 学生先观察然 后再 问学 生： “ 古人到 了岸边会找到剑 吗？ ” 由于观察 了直观 、 动 画的 图片 ， 大大 提 高 了学生 的积极性 ， 学生纷纷举手发言 ， 不需 老师多讲解 ， 学生 就能很 清 楚地 明白这一道理 ， 教学 的重难点 顿时迎 刃而解 ， 真是起 到 了事半功 倍 的效果 ， 提高 了教学效率 。 ３ ． 化文为图， 突破 难点 课文 的 内容是 丰富 的、 多方 面 的， 但有 主 次、 难 易之分 。以往对 于课文 的重 、 难点， 教 师虽反复讲 述、 说 明， 学 生听 起来却是“ 如坐雾里 ” ， 目的很 难达 到。例如 《 詹 天佑 》 一 文第三部 分写 的是詹天佑修筑京张铁路 的“ 开凿 隧道” 和设 计 “ 人” 字形 铁路 ， 这 二处 是学生理解的难 点。课文叙述 每一种 工作方法都 有大段 内容 ， 学 生若死 啃书本 ， 就会只“ 知其然而不知 其所 以然” 。为突破这 个难 点 ， 我设计 了
如何在小学语文教学中科学运用多媒体辅助教学技术
如何在小学语文教学中科学运用多媒体辅助教学技术多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力，但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。
因此，在教育领域中，对此存在着不同的意见和看法。
如何辨证地看待，正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。
一、多媒体教育技术对语文教学的积极作用1.有效活跃课堂气氛，激发学习兴趣我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
2.创设情境，引领学生走进生活在语文课堂教学中，教师应该关注学生的生活经验，借助多媒体技术的优势，用文字、图象、声音的巧妙结合，再现生活画面，创设现实生活情境，使学生能身临其境。
变抽象为直观，让学生更快、更好地学习，化繁为简，化难为易。
多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，变陌生为熟悉，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。
借助多媒体的视觉效果，通过启发引导学生，让学生乐于关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使语文课堂真正成为生活化的课堂。
3.引导学生感悟文本，关注学生情感体验“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。
利用多媒体的这一优势，使所学的内容图文并茂，栩栩如生，再现了学习环境，可以激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，感悟文本。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
二、教师在教学中运用多媒体教育技术应注意的问题1. 更新教学观念，重新认识教育目的多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。
巧用多媒体,提高小学语文教学质量
学设 置 了一 道 门 槛 ， 使教学陷入被动。 古人云 ： “ 知 之 者不 如好 之者 ， 好 之 之者 不 如 乐 之 者 。 ” 有 了兴 趣 ， 产生了写作欲望 ， 才 能用 心作 文 ， 从 而增 强 作 文 教 学效 果 。 在 网 络 环 境 中 ， 教 师 可 以 利用 计 算 机 ， 调 动 学 生 的视 觉 、 听觉 、 触觉等各种感官 ， 让 他 们欣 赏 录像 、 欣赏范文 、 模仿修改 、 互相传阅等 ， 始 终 处 于 兴 奋 状态 ， 注 意 力集 中 ， 不 断将 间 接 经 验 化 为 直 接 经 验 和 表 象 ， 丰 富写 作 素 材 ， 使“ 巧妇” 常为“ 有 米 之炊 ” 。 我 们 尝 试 让 学 生在 一
运 用 多媒 体 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 兴趣 。 是 学 生 主动 学 习 、 探 索 知 识 的 内存 动力 。 小 学 语 文
一
动有趣。
五、 运 用 多媒 体 计 算 机 。 促使 学 生乐 于 写作 低年 级 的写 话 教 学 ， 是学生初识作文的起步。 如 果 不 把握 好 这个 时机 ． 就 容易 使 学 生 产 生 畏 难 情 绪 ， 就 为今 后 的作 文教
描 述 有关 画 面 ，然后 把 描 述 画 面 难 理 解 的好 词 句 再用 图 片展 示 出来 ， 如： 华灯高照 、 川流不息 、 金碧辉煌 、 光彩夺 目、 绚 丽 多 彩 等 。用 图 片 理 解 词 语 ， 大 大 降 低 了难 度 。将 文 字 、 图片 、 音 乐
一
巧 用 多媒 体 ， 提 高 小 学 语 文 教 学 质 量
靳 利 霞
（ 沁 阳市 西 向 镇 五 街 小学 ， 河南 沁 阳 ４ ５ ４ ５ ５ ０ ）
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
灵活运用多媒体 优化小学语文课堂
灵活运用多媒体优化小学语文课堂摘要教学改革不断更新，单一的教学已经不能满足学生的求知欲，也很难促进学生知识的进步。
为了更好地培养社会需要的人才，小学语文教师将多媒体教学模式引进课堂。
本文对此模式进行分析。
关键词多媒体；小学语文；教学模式中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0056-02随着社会对新型人才的需要，各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。
小学语文教学是改革的重点，小学时期是学生成长的关键时期，尤其是在语言文字上，可以说是启蒙阶段，在生活和学习中都非常的重要。
那么无论是在以后的社会还是在求学路上，掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。
对于语文知识的认知与学习，无论课堂知识掌握得多扎实的学生，如果在实践应用中不明确，那么他终将被社会所淘汰。
为了更好地让学生学习小学语文课堂知识，教育工作者根据多年的教学经验，对语文教学不断创新，总结了一批批关于教学的方法与理念。
其中在所有语文教学方法中有一种比较实用的也能取得很好效果的小学语文教学模式，就是多媒体辅助教学。
这种方法到底有什么魔力，能让小学语文教师所喜爱呢？结合教学实践，笔者谈谈小学语文课堂中的多媒体辅助教学模式。
1 对多媒体辅助教学的认知升华小学语文课堂，教师就要采用一定的教学模式，也要最大地创新教学方法，让学生认可教学模式和教学理念。
小学生的认知水平还在不断地提高，他们所有的认知行为能力与高年级的相比不是很清晰，所以大家的学习方式以及对知识的理解力和掌握能力还是要靠教师的教学手段。
教师在一节课堂中采用一定的教学模式，就要让大家认知教师的教学手段，这样学生就能很好地对教师有一个配合的状态，从而快速地融入小学语文课堂。
多媒体教学模式是一种比较新的教学手段，它是现代教学模式的体现。
多媒体教学模式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。
小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率
小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率关键词：多媒体乐学突破难点突出重点提高效率摘要：运用多媒体辅助教学，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使语文知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，使教学活动得到进一步优化；课堂效率得到进一步提高。
也使语文教学内容更加生动形象，更具吸引力。
运用多媒体辅助教学，更能最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；大大提高课堂教学效率；能促使教师改变观念，有助于师生关系更加民主和谐；更好地进行识字教学，的氛围。
学生“学”人。
“出境，学生兴趣盎然，积极主动的投入到学习中，不仅很快的理解了课文内容，而且在轻松愉悦中完成了背诵。
借助多媒体灵活多变的呈现方式，是学生出于轻松愉快的状态，他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥，高效课堂才能更好地实现。
二、运用多媒体技术，更好地进行识字教学，突破识字难点，规范汉字书写。
激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
运用多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。
多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。
它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子，不知不觉中识记汉字。
例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。
多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。
让多媒体教学扮靓小学语文课堂
教育科学
教 学 实践
让多媒体教学扮靓小学语文课堂
崔银 红 （ 河北省保定市清苑县东闾小学 ０１０ ） ７ １０
在 日常语文 教 学 中，笔 者 常常 感到 小学 生对 语文 学科 的 学习 积 极性 不 高 ，学生 的思 维僵 化 ，缺 乏开拓 性 和创造 性 ，课 堂气 氛 沉 闷 。如 何立足 课 堂 ，优化 课堂 教 学环境 ，使语 文课 堂教 学充 满 生机和 活 力 ，成 了当前 语文 课堂 教 学的 当务 之急 。 多媒体 技术 的 运 用 为学 生展 示 了一个 丰 富多彩 、 充满 活力 的语 文世 界 。多媒 体 能集 声 、像 、图 、文于 一体 ，又 不 受时 间 、空 间、宏 观 、微观 的 限制 ，可将 教 学 内容涉及 的事物 、现 象 、过程 全 部再 现于 课堂 ， 让 学生 通过 事物 的 声、 色变 化和 发展 去 获取 知识 、认 识世 界 。它 能使知 识 容量增 大 ， 内容充 实 、形象 ， 为学 习者提 供 多样 化 的外 部 刺激 ，因而 更具 有吸 引力 ，更 能激 发 学生对 学 习材 料 的兴趣 ， 燃 起学 生 学习 的热情 ，能将 强制 教育 转化 为愉 快 教育 ，从 而大 大 提 高课堂 教学 的效 益 。 丰 富的知识 储备 有助 于课 堂拓 展 多 媒 体 计 算机 具有 提 供 文 本 、 图 形 、静 止 图像 、动 画 、 声
当今 这样 一个 信 息高 度发 达 的社会 ，对 教 育 的要求 也越 来越 严格 ，课 堂 教学 不仅 要重 质量 ，也要 求有 足够 的信 息量 ，尤 其 是 语文 教 学 。因此 ，广 大语 文教 师要 不 断更 新 自己的知 识构 成 ，在 教 学实 践 中积极 推进 运用 先进 教 学设 备 的步伐 ，让 多媒 体 技术 更 多 地进 入我 们 的课堂 。 目前 ，我们 采 用 的新教 材 ，信 息量 不少 ， 多媒 体课 件 的运用 能 大幅 度提 高教 学 效率 ，增 多 了课 堂信 息的传 递 渠道 ，既 节省 了大 量 的板 书时 间 ，又提 供 了包括 图文 声在 内的 大量 信 息 。无论 是学 生得 到信 息 ，还 是教 师掌 握反 馈信 息 ，都 能 在此 基础 上提 高单位 时 间 内的传递 容量 。 在 相 关 知 识 的链 接 上 ，我 们 要 仔 细甄 别 ，加 以选 择 。现 在 部分 教师 片 面追求 课 堂 的大容 量 ，滥用 教 学资 源 ，使教 学 目标不 明确 、不 集 中 ，从而 降低 了教 学 的效 率 。针对 这种 情况 ，语 文 教 师在 选择 教 学资源 时，应 充分 考虑 最优 化 原则 。教 师在 进行 课 前 准 备 和 教学 设 计 时 会 搜 集 内 容丰 富 的教 学 资源 ，但 这 些 丰 富 的 资 源 没 有必 要 全 部 进 入 自己 的教 学 设 计 ，而应 围绕 教 学 的 “ 方 向 ”— 教 学 目标 ，根据 教 学的对 象— — 学生 的特 点 ，精 心选 择 那些 具有 针对 性 、科 学性 、趣 味性 、思想 性 、时代 性 ，并 且贴近 学 生 现 实 的教 学 资 源 ， 加 以 整合 ，做 到 合 理取 舍 ， 防止 资源 的
运用多媒体让语文课堂灵动起来
运用多媒体让语文课堂灵动起来摘要] 运用多媒体教学，不仅能使语文课堂变得活泼生动，富有启发性、自主性与灵活性，而且还使学生乐学善思，让语文课堂灵动起来。
【关键词】多媒体语文课堂灵动在语文教学中，借助多媒体的辅助作用，不但让课堂具有自主性与灵活性，而且还能使学生乐学善思，成为课堂的主人,让语文课堂真正灵动起来。
一、运用多媒体，让学生眼界开阔语文课本中描述的很多知识，是学生从未参与或见过的，老师的讲解总会让学生囫囵吞枣，很难理解到位。
此时运用多媒体直观展示，让学生大开眼见，教学起来十分轻松。
例如：我在教学《葡萄沟》一课时，学生对新疆吐鲁番这个地方十分陌生，对那里的特产和风土人情一无所知，我便运用多媒体展现吐鲁番多组图片：地形地貌、奇瓜异果、风土人情等。
从学生们此起彼伏的惊叹声和惊艳的眼神中，我感悟到他们对吐鲁番产生了浓厚的兴趣并开始热爱那里了。
学生的兴趣调动起来了，我便带着学生走进文本，并融入情感地学习课文。
当讲到葡萄干的制作过程时，对于二年级学生来讲，文中语言的描绘让他们很难理解，我又播放了阴房的样子和完整版的葡萄干制作过程，学生一目了然。
最后在课外延伸时，我又播放了新疆维吾尔族载歌载舞的风俗和热情待客的录像，孩子们由衷地赞叹道：葡萄沟真是个好地方啊！并情不自禁地边歌边舞起来，整个课堂一下子活跃起来了！二、运用多媒体，让学生笔下生辉运用多媒体创设情景，把学生融入特定情景中再指导学生作文，可调动学生强烈的学习欲望，从而激发学生写作动机和兴趣。
1、运用多媒体，融入作文情境很多学生在写作文时不知如何下笔，更不知道如何写好。
针对这个问题，我在指导学生写“校园一角”作文时，先让学生观看录象。
第一遍观看时，主要让学生明确拍摄的顺序，即“整体—部分—整体”，使学生对“校园一角”的景色有总体的印象。
第二遍观看时，按拍摄顺序利用慢放、定格等功能，边观看，边指导，让学生细细观察，慢慢品位，教师激发学生灵感，让学生抓住校园景色特点，说出一些优美词语和句子。
浅谈小学语文课堂教学与多媒体技术的整合
◇ 陈小琴
如何让 多媒体 的声光效果完美 呈现于语 文课堂 呢？ 长期的 只轻 点 鼠即可再现红 军当年 翻 山情景 ，学生通 过观看 画面，就 课文课堂教学 实践让我明 白： 找准结合点，合理运用多媒 体手段 走进 作者 的内心世界 。这意境 往往是凭 空想象不 出来 的，而多 激发学生情趣 ，直观 显示难点 ，创设氛 围，再现课 文情境 ，培 媒 体 的直 观 可 以再 现课 文 内容 的真 谛 ，学 生看 了直 观 的 画面
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官，能有效地开拓升华学生的思维，培养学生的想象力。 语 文课堂运用多媒体手段可以直观地突破难点 节 课接近尾 声时，学生 会有倦意 ，但教师却希 望及时对 小学 生阅历有 限，大部分 以形象 思维为主 ，对生动直观 的 本课 进行归纳 总结 ，使 所学知 识得到进 一步巩 固与升华 。在 这 内容感 兴趣，抽 象思维 只有在形象 思维 的基 础上 才能逐步培养 样的情 况下 ，老师要 充分发挥 多媒体 的优势，给学 生 以新 的刺
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情景激趣
语文课堂运用多媒体 手段 可以激发学生的学 习兴趣
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化 。例如学 习 （ 《 长征 这 首诗 ，教师可运 用多媒体 显示直观 的 动态 画面，播 放与意境 吻合 的乐 曲和 朗诵，还可 随时调整有 关 爱 因斯 坦 曾说 过 “ 兴趣是 最好 的老 师” 。学 生的思 维活动是 建 的文 字声音 、图像来 帮助学生理 解 ，使 学生在不 知不觉 中了解 立在 浓厚兴趣 和丰富 的情 感基础上 的 。多媒 体课件 大多 由影视 有 关的时代背 景，理解诗歌 内容，从 而突破 了学 习难点。 图像 或 图片剪辑而成 ，它可 以使学 生置 身于一种五 彩斑斓 、声 三 、创新体 验 像 同步 ，动静 结合 的教学 环境 中，吸引学 生的注意 ，激发他 们 兴趣 是一个人积极探 究某种事 物或爱好某种 活动的倾 向 。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
多媒体让小学语文课堂更精彩
多媒体让小学语文课堂更精彩多媒体技术的应用，给小学语文课堂教学带来了新的生命和活力。
因为多媒体集声音、图片、视频于一体，可调动学生的所有感官系统一起运作。
那么，在小学语文教学中，我们该如何具体操作呢？一、创设情境，体验情感在教学中，如果能调动孩子们学习的激情，让他们对所学的内容感兴趣，那么一定可收到事半功倍的效果。
因此，我们在教学中，要充分利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，创设真实或半真实的情境，让孩子们在情境中体验不一样的语文课堂，以此来调动他们的学习兴趣，使他们感到易学、爱学、乐学。
如教三年级上册《北大荒的秋天》一课时，孩子们因为都生活在城市里，很少见过秋天农作物丰收的景象，他们对于书中的描写较为陌生。
为了引起孩子们的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方。
”然后，我通过多媒体把北大荒秋天的美景展现在他们面前。
短短几分钟情境的创设，抓住了孩子们的注意力，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果是不言而喻的。
因此，多媒体的引入，对于孩子们的学习是有很大的促进作用的。
二、对比揣摩，擦燃灵性在语文教学中，我们经常会发现有一些课文是有前后联系的。
如果能通过多媒体课件，让孩子们看到事物的变化过程，或者前后的不同，那么，对于他们理解课文是有很大的助益的。
他们可在对比中揣摩，自己发现，自己提问，并自己去找到答案，这样可锻炼他们的思维，让他们在思索中学会新的知识，他们会更有成就感。
如学《北大荒的秋天》时，在孩子们欣赏了现在的北大荒秋天的美景之后，为了推进教学，我不失时机地引导道：“今天的北大荒是多么美呀，现在老师带大家到几十年前的北大荒，让你们看看以前的北大荒又是怎样的一番景象。
”随着画面的变化，音乐也由优美的抒情变得低沉了，一片荒凉的景象呈现在孩子们眼前。
树木都是光秃秃的，土地是高低不平的，河水是干涸的，农田里更是寸草不生。
多媒体教学让语文课堂锦上添花
多媒体教学让语文课堂锦上添花多媒体技术通过将文字、图画、声音、动画、视频等有效组合，打破传统单一的教学模式，创设情境，激发兴趣，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。
它正广泛应用于各学科的课堂教学中，特别是小学低年级的语文课堂，由于小学生年龄小，注意力容易分散，对抽象的语言文字的理解有难度。
多媒体的应用正能弥补这些不足，让语文课堂锦上添花，达到理想的教学效果。
《会走路的树》是苏教版二年级《语文》教材下册的一篇课文。
该课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界。
童话虽短，却一波三折，有情有趣地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。
教学这一课时，笔者就充分借助多媒体课件，给学生创设了生动的情境，启发学生的想象，激发学生的情感，很好地突破了教学难点，让学生入情入境地走进文本，体验角色，抒发情感。
一、动画导入，创设生动情境“好的开头是成功的一半”，但以往的新课导入，枯燥的讲解或煽情的演说都无法激发学生的兴趣，更不能发挥学生学习的主动性。
多媒体的优势在于能创造形象生动的动画效果，创设入情入境的生活情境，激发学生的学习兴趣。
在这一课的导入中，笔者用多媒体展示了一幅伴有鸟鸣的春晨动画：在阳光明媚、草木茂盛的树林里，阳光正透过树林的缝隙照到地上，小鸟们唱着欢乐的歌儿从这条树枝跃到那条树枝。
这时，教师用深情的语言叙述：“瞧，昨天我们刚认识的这只小鸟也从窝里探出了小脑袋，它睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，完全沉浸在这迷人的景色中……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，它看到了什么？”这一下子就激发起了学生的好奇心，引出本课教学内容。
这一环节，笔者通过多媒体画面、声音创设的童话情境，加上教师声情并茂的解说，给人以美的享受，及时地把孩子带入童话故事的美妙情境中，很好地吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，为新课学习创设了良好的开端。
多媒体让小学语文课堂更精彩
多媒体让小学语文课堂更精彩摘要：多媒体从根本上改变了课堂教学中获取、交流信息的手段和方式，改变了过去以教师为中心，学生被动接受知识的教学模式，注重发挥学生的主体作用，增强师生之间的沟通与交流，从而丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量。
关键词：多媒体语文教学运用多媒体教学在新课程改革中起着积极的作用。
它将改变传统的教育教学模式，实现学习的主体化，多元化和社会化；加强学生在学习过程中操作技能的培养；改变学生的思想观念，鼓励学生善于用脑，而且善于借助多媒体手段进行强化训练，促进自身素质提高。
一、多媒体在小学语文教学中的地位1、扩大了知识面，提高了课堂教学质量利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，使学生精神更集中，在有限的课堂时间接触更丰富的知识。
让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂值显容量。
2、能激发学生的学习兴趣，培养学生审美情操多媒体课件可将文字、图形、图像整合起来，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。
这样极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣。
语文教学的形象如诗歌教学，教学资源中有配音朗读可放给学生听小说教学中，教学资源中有相关影视片段在学习课文时供学生欣赏，这样可以大大提高学生学习语文的兴趣。
3、拓展了学生的学习方式传统的教学课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听、靠笔记，是一种“口耳相传”的教学法，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
此外，传统的语文教学往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体条件下的语文教学则更多地要求在学习中加强合作。
这不仅仅是同学间的互助合作，也是师生间教与学的合作。
多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。
同时，多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。
让多媒体在小学语文课堂绽放精彩
教 师恰 当地 运用 多 种教 学 手段 开 发学生 的智力 ，培养学生 自主探究的学 习能力 。教师要尊重学生 、理解学生 、 热爱学生 、提高学生 ，充分调动小学生
让多媒体 绽放精彩
高 源
的学 习兴趣 ，敢 于打破 陈规 旧俗 ，大胆 质疑。开拓小 学生 的视野 ，使小学生真
境 、吸引学生注意力 、激发情感 方面具
了变化。课 堂上树立服 务意识 ，运 用 多媒体创 设情境 ，鼓 励 学生 自主 学习，培养
学生的语 文素养。本 文阐述 了 创设 多媒体情境 ，让 小学语 文课 堂绽放精彩 。
关键词 ：小学语 文；多媒体 ；课 堂教 学；绽放精彩 出学生 “ 学”的主动性 ，给予学生 自主 让学生的个性获得最优发展 。如 ：在学
地球 、保护地球的生态环境” ，让课堂
由课 内延伸到课 外 ， 让课堂走进 了社会 ，
真正体现 了大语文教学观。 ２ ． 弓 ｌ 导质疑 。张扬个性
参考文献 ：
二 、 聚 焦 多媒 体 课 堂 ， 感 受语文魅力
１ ． 自主探究 。升华情 感 自主探 究 是小 学 生创 造性 的学 习 活动 ，也是小学生学习语 文能力形 成的
课堂活力 。
好 的个性和健全 的人格 ，达到最优 的课 ３ ～ ４人 的几个小组 ．每组 设立一个小组
堂教学效果 。如 ：教学 《 我们 只有一个 长 ，负责组织本组讨论 以及一个 纪律维 地球 》一课 时，出示地球 图片，教师导 持员 。关注学生 的主体价值观 ，逐层深 入： “ 地球是伟大 的，它无私地 、慷慨 入地讨论 文本 ，使学生 的思维 突破常规 地 为人类提供 了各种各样 的资源 ，包括 禁锢 ， 不 断产 生新 的答 案 ， 从而使他们 森林 资源 、水资 源 、生物资源 、大气资 的思维 向独立性 和创造性方 向发展 。学 源等 ，可是你知 道吗？ ‘ 地球太可爱 ，
如何运用多媒体优化小学语文教学
如何运用多媒体优化小学语文教学在新课程实施背景下，如何善用现代教育媒体，使之有机融入语文课堂，实现整合性发展，从而优化现代语文教学是摆在我们广大语文教师面前的一个重大课题。
那么怎么利用多媒体技术优化小学语文教学教学呢？我认为应该从以下几个方面下功夫。
一、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。
例如，语文网络课《只有一个地球》的教学，教师首先从网上寻找有关地球面貌的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成网页。
学生通过网上提供的图片及文字资料，感受到地球原本是多少美丽、多么迷人。
由于人类的肆意破坏，地球变得满目疮痍，看后令人十分痛心。
教师再让学生结合图片，选择自己最感兴趣的内容学习，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼，深深感受到地球对我们人类是多么慷慨，而我们带给她的却是巨大的伤痛。
丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中感受到地球与我们人类的生存息息相关，同时对地球母亲寄予无限关怀。
学完课文，教师利用bbs留言公告板让学生把自己最想说的话打在屏幕上。
“请保护我们的母亲吧！”“请关心我们人类共同的家园，还她绿色，还她生命”……这样感人肺腑的话体现了孩子们的心声。
现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，学生学后感受十分深刻，纷纷表达了自己对地球母亲最强烈的关爱，语文教育的人文内涵在此集中体现。
二、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
小学语文教学与多媒体运用的高效结合
摘要：多媒体已经成为了现代教学一个不可或缺的手段，合理高效地将多媒体教学与小学语文教学结合起来，不仅有利于提高老师教学的课堂效率，更重要的是能够更好地提高教学质量。
为了最大化地发挥多媒体教学手段在小学语文教学当中的作用，小学语文教师应该加强运用多媒体技术的能力，有效促进孩子的语文素质的提高。
关键词：小学语文教学；多媒体；课堂效率；教学质量在小学语文教学改革的过程中，多媒体技术的运用已经成为了小学语文教学重要的内容之一。
目前，多媒体教技术的运用在小学语文教学课堂之上取得了长足的进步，也让更多的小学语文教师深切地感受到多媒体技术在提高课堂教学效率和教学质量上的重要性。
在计算机技术快速发展和教师队伍素质不断提高的双重前提下，小学语文教学和多媒体技术运用的高效结合，将会把小学语文教学推向更高的发展阶段。
一、多媒体技术在促进小学语文教学当中的重要性（一）运用多媒体教学激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在小学阶段表现地更为明显，小学生对于新的事物充满了好奇，在接受新事物的过程中他们往往具有强烈主动学习的欲望，这也就是我们常说的学习兴趣。
相比传统的教学手段来说，多媒体教学可能具有教学方式多样、教学内容广泛、教学平台多元等特点。
在小学语文教学课堂当中，为了展开一篇课文，运用多媒体技术不仅能够使学习内容更加形象具体，更重要的是能够让学生们更容易接受理解。
比如说在学习李白的《静夜思》，小学生们对抽象的诗歌往往缺乏具象的理解，那么老师在传道授业解惑的过程当中就往往会遭遇诸多障碍。
然而通过多媒体技术的运用就可以更好地展开教学，首先可以通过在教学平台上搜索资源，找到名家朗读《静夜思》的作品，让学生们更好的进入整首诗的意境。
然后可以通过小视频等方式将整首诗所包含的内容进行呈现，还可以观摩别人的课堂学习视频，更多得听取多样化的理解，从而加深同学们对整首诗的理解。
通过多媒体技术的运用，学生们能够通过多样化的学习方式和学习手段感受到对学习的热情，这样就大大地激发了学生的学习兴趣。
利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
利用多媒体技术优化小学语文课堂教学摘要：多媒体技术在小学语文教学中的大量使用，使传统的课堂教学观念、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变革，大大提高了教学效率和教学质量。
实践证明，运用多媒体教学，还能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，增强学生自信，培养学生的思维能力并能及时检测教学效果。
关键词：多媒体小学语文教学效果随着多媒体技术的迅速发展和教育改革的深化，二者相互结合成为课堂教学改革的必然趋势。
现代多媒体技术应用到小学语文教学，学生在愉快、轻松的学习氛围中，自觉的、主动地获取知识，该应用还能够优化教学过程、提高教学效率、提升教学效果。
一、激发兴趣教学儿童心理学研究表明，儿童的注意力容易转移，学习的积极性往往来源于兴趣。
在小学语文教学中，如何结合小学生的特点培养和激发其学习兴趣，非常重要。
传统教学中，单凭教师一张嘴、一支笔、一块黑板，显然教学手段单调、呆板，学生感到枯燥、乏味。
现在用多媒体教学，通过文字、图形、图像、声音、动画等多个角度来刺激学生的感官，直观地展示事物的本质和其内在的联系，以较深的表现力和感染力把静止的语言文学变为动态的、直观的画面，极易引起学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。
二、优化课堂教学传统教学往往依靠教师的板书、解释和学生大脑的空间想象，再加上学生的一点点实际生活经验，面对空间想象能力尚不足的小学生，教师费了很大的劲儿，学生才勉勉强强、模模糊糊地有了点知识的影子，教学过程呆板。
多媒体的可视性，减少了老师板书的时间，而且借助动画的方式，还可以将答案随时展示出来。
不管是新授课，还是复习课，利用多媒体教学，都能最大限度地增加教学容量，优化课堂教学。
新授课时，借助多媒体，可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义，还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题；复习课中，多媒体的作用就更大了，如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等，真正做到了优化课堂教学。
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小学语文优秀教学设计让多媒体走进语
文课堂
小学语文优秀教学设计让多媒体走进语文课堂
内容摘要：恰当、正确地使用多媒体为语文教学提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；
二、多媒体教学，有利于培养学生观察力、记忆力和想象力；
三、多媒体教学、有利于激活教学的双边活动；
四、多媒体教学，有利于激活学生的创造性思维。
四、多媒体教学，有利于激活学生的创造性思维。
关键词：效率高、印象深、氛围雅、感受新多媒体教学《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”要贯彻上述教育思想，仅仅靠传统的教学教学模式和可怜的几十分钟，是难以完成使命的。
恰当、正确地使用多媒体为
语文教学提供了一个崭新的“表演平台”，使语文教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
一、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是学习材料的兴趣”。
可见兴趣是使小学生保持学习热情的良方。
语言的学习既是形象有趣的，也是深奥乏味的。
为了使知识的学习不成为学生的心灵负担，就必须培养学生对知识的兴趣。
整合教学以其生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望。
如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
又如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
二、多媒体教学，有利于培养学生观察力、记忆力和想象力。
苏霍姆林斯基说过，“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。
在低年级的课文中,大都配有形象、生动、活泼的插图,并且它们中大部分就包含有声情并茂的故事情节。
在阅读教学时,教师就应充分利用课文中这些插图和大量相关的媒体图片来引发学生学习课文的兴趣,让生动的图片绽放更美的色彩。
启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：。