警务英语教学的困境与出路

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公安专业课双语教学存在问题及对策研究

公安专业课双语教学存在问题及对策研究作者：黄云婷熊琴来源：《群文天地》2011年第24期公安院校开展双语教学是中国警察职业培训走向国际化的有效途径。

因此，双语教学在公安院校教育领域的开展值得深入研究。

文章对我院已开设的专业课双语教学现状进行实证调查，不仅分析其问题所在，而且还就如何改善这种现状提出了一些应对策略。

2001年，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，掀起了各大高校双语教学的热潮。

近年来，随着中国人民警察职业教育日益与国际接轨，双语教学也受到了全国各高等警察职业院校的重视。

公安院校开展双语教学是中国警察职业培训走向国际化的有效途径，因此，双语教学在公安院校教育领域也值得深入开展与进一步推广。

我校近两年也相继开设了涉外警务、法医学等课程的双语教学工作.积极探索和实践符合实际的双语课程教学. 目前虽取得一些进展，但有关研究尚处于初始阶段，所涉及的相关研究内容都相对有限，且大多数探索与研究仅局限于理论的层面，缺乏实际的调研作支撑。

因此, 本文旨在通过对本校已开设的专业课双语教学情况的实证研究，剖析公安院校双语教学存在的实际问题，并提出相关的解决策略。

一、研究方法1.研究对象。

江西警察学院已开设双语教学的4 个班级，他们都来自2009级治安、刑侦专业的学生，共计205人，其中男生177人，女生28人。

2.研究手段。

本研究主要采用调查问卷和访谈的方式进行。

调查的内容主要涉及以下几个方面：开设双语教学的必要性认识、学生对双语教学所用教材的看法、对班级人数的看法、对授课教师的评价及双语教学的总体效果等等。

二、统计结果及分析本次研究共回收问卷205份，其中有效问卷198份，有7份问卷因填写不完全作为无效处理，有效回收率为96.58%。

1.学生对开设双语教学必要性的认识。

调查结果显示：91%的学生认为开设专业课双语教学是有必要的；而只有4%的学生不认同双语教学的开展；其余5%的学生则抱着无所谓的态度。

关于警察院校如何进行大学英语教学改革的思考

关于警察院校如何进行大学英语教学改革的思考大学英语是全国普通高校教学中涉及学生人数最多、学习周期最长、学生层次最为复杂的科目之一。

英语作为一种国际通用语言，要想在各行各业有所进步、与世界接轨，必须要学好英语。

警察院校也不例外，其学生学习英语还必须要有针对性、实用性，为以后工作过程中查阅国际前沿刑事侦查资料、借鉴国外先进的侦查手段、加强国际警务合作等提供支持。

目前，教育部正在着手从三个方面对大学英语教学进行重大改革。

这三方面改革是：修改现有的教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；改革评价系统和四级、六级考试办法，将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂为主，以实用为主。

因此，警察院校大学英语教学改革迫在眉睫。

任何改革为了尽量避免走弯路，一般要通过调研、考察、试点，试点成功后全面推行来进行。

经过初步的调查研究，笔者借鉴了中国刑警学院的大学英语教学改革的模式，尝试提出普通警察院校大学英语教学改革的方案。

为了积极响应教育部的英语教学改革，培养出现代高科技的高级警用人才，把普通警察院校的大学英语教学改革的方向初步考虑为：借助现代化教学手段把原来以精读讲解为主、兼顾听说改为以听、说为主，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行基本的口头和书面的信息交流。

同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，成为具有较高外语技能的高级警用人才。

充分借鉴中国刑警学院成功的英语教学改革模式的经验，把普通警察院校新的教学模式考虑为：大班多媒体综合课，小班听说课和自主学习相结合。

教师充分利用计算机教学软件和各种音、视频呈现教学内容，紧抓学生的注意力，激发学生的兴趣，并及时获得学生的反馈信息。

综合课程在多媒体教室授课，每周2节。

教师利用教学软件和课件进行面授，主要讲解课文背景、与课文有关的文化背景、课文、语法、词汇以及解答学生在自主学习中遇到的问题。

公安院校英语教学实践与探索

公安院校英语教学实践与探索摘要：基于公安院校教学体制改革的背景，对当前公安院校英语教学新形势进了论述。

在此基础上，对公安院校英语教学目标进行分析，结合具体实际情况，探讨了当前警务英语教学存在的问题。

最后，结合警务英语教学实际要求提出了提高警务英语教学水平的若干策略。

关键词：公安院校；警务英语；教学【中图分类号】g6421、公安院校英语教学新形势当前，公安言笑体制改革正在各级公安院校中进行。

在这次改革当中，主要以形成一条以公安需求为导向，实现战、训、研一体化，逐步形成具有鲜明公安特色的教育发展新途径。

当前新的教学实践思路逐步打开，逐步形成了新的举措。

当前，很多在改革基层一线获得的经验值得推广和分享。

例如，上海公安高等专科学校就开始实施第二专科教育，逐步形成了一条“社会培养打基础，行业挑选再加工”的公安人才培养新途径。

在理论与具体的教学实践的双重指导作用下，公安教育体系以及各个专业都开始进行改革。

但是，英语作为一门基础学科教育，其改革工作依然处于初级阶段。

其体制改革过程中依然存在较大的争议：一边是大刀阔斧的改革、一边是予以保留；保留之后应该采用何种适应体制改革的相关要求，如何实现改革需要实现的宗旨。

这部分内容都是以英语课程教学为代表的基础课程在当前体制改革过程中存在的主要问题。

2、当前公安院校英语教学培养目标公安院校在英语教学过程中不能完全根据传统普通高校英语教学形式进行英语教学，而应该按照公安警务特征对英语应用要求特征的需求进行人才培养，使得公安院校毕业生能够在警务英语知识、综合应用能力等方面体现出复合型的特点。

2.1知识应用能力目标当前，警务英语在国内大部分的公安院校当中都是采用口语课程的形式进行，在教学培养过程中注重对学员口语能力的培养，提高其英语实际应用能力。

但是，公安人员在实际的警务工作中，当真正需要进行涉外交流、交际时，其基本的阅读、翻译以及写作能力则十分必要，这直接关系到学员在以后警务工作中适应工作的能力以及自我发展。

公安院校警务英语教学模式的探讨

公安院校警务英语教学模式的探讨摘要：警务英语在公安院校的培训中起着越来越重要的作用，但现有的警务英语教学的现状不能满足实际需要，新形式下公安院校警务英语教学应及时进行调整，教学内容要有实用性和针对性，教学方法上应不断创新，增加与学生的互动，培养学生的交际能力，激发学生的自主学习能力。

关键词：警务英语分层次教学互动教学自主学习警务英语课程旨在使公安院校的学生在掌握本科英语基础知识和基本技能后，进入专业英语的学习，使学生了解、熟悉和精通与警务工作相关的外事知识，包括专业词汇认知能力和语篇分析的理解能力，提高学生的英语综合应用能力，提高警察涉外治安案件处置能力和涉外治安服务水平，培养学生实际运用英语进行口头交流的能力，以适应新形势下警务工作的需要。

教师如何在教学过程中突出重点，培养学生的交际能力，满足学生毕业后从事公安一线工作的需要，就成了亟待解决的问题。

一、分层次教学警务英语课程是公安院校本科生的必修课程。

通过本课程的学习，使公安院校本科生在两年大学英语的学习基础上，进一步学习和掌握与公安工作相关的英语。

但是公安院校普遍存在学生英语学习兴趣不高、动力不足以及水平参差不齐的现状，原因主要有两点：一是课堂教学未能考虑学生的个体差异和各个层次学生的实际需求，往往造成英语通过四六级的学生和来自偏远地区英语基础比较差的学生使用同样一本教材的现象。

这使好学生的主观能动性得不到发挥，差学生的学习积极性也无法调动起来。

二是警务英语水平评价的标准和体系不合理，缺乏科学性。

很多学校都不是根据学生英语水平的实际情况来确定不同级别的能力要求。

这导致了无论英语水平高还是低的学生在学习中没有一个具体明确的目标，从而缺乏学习的自主性和积极性。

针对这种情况，公安院校可以采取分层教学来激发学生自主学习的意识。

《大学英语课程要求》将大学英语教学分成三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

而警务英语教学的目标也应该是满足三个不同层次的需求，即初级层次着重培养学生涉外警务服务和管理的语言应用能力，通过句型练习、情景会话、小组讨论、现场模拟等多样化的教学手段和方法，使学生能够用英语交流，能对外国人的求助提供服务；中级层次针对那些通过初级水平测试的学生,重点培养不同警种的报案、治安事件处理等的专业英语能力，同时课堂上可以采用讲解和讨论的形式来普及警务英语知识（如治安、巡逻、交通管理、出入境、预防犯罪等），提高专业英语阅读水平和应用能力，注重理论联系实际，突出应用性和公安特色；高级层次的教学要全面提高学生完成较高层次的警务交流活动所应具备的听、说、写、译等综合能力，提高阅读一般难度的警务英语书籍和科技资料，并能以英语为工具，获取专业所需要的信息和具有一定的专业文章写作能力，形成较为实用的公安学专业英语能力，尤其是切实提高实际运用语言的能力，成为适应社会需要的实用型涉外警务工作者。

浅谈武警英语教学现状及专业英语在教学中的应用

浅谈武警英语教学现状及专业英语在教学中的应用
陈齐陈莹
摘要：大学英语学习目的应该由考试为导向的学习转变为服务未来职业的学习。基于武警院校英语教学需要的合理定位。怎样进行英语专业化改革是我们所要探究的。文章从武警院校英语教学的现状，如何加强专业英语在教学中的应用进行了分析。旨在提高非英语专业学生英语学习的实用性，实现大学英语教学的最大价值。
（三）武警院校教育系统高度封闭武警院校教育系统与地方教育系统交流过少。虽然封闭性教育对于
进行专业化教育，让人熟练地掌握专门技能技巧，在特定的能力水平上推动历史的进步，但同时有碍于人的全面发展以及综合素质的培养。（王学义，２００４）由于武警院校是一个涉密单位，在校内使用手机上网以及私自使用互联网都是禁止的。这是一个信息的时代，互联网就是人与信息的桥梁。因此，怎样在做好保密措施的前提下，加快武警院校的信息化建设，提高专业教学质量又是一个新的目标。（四）多媒体教学等于课堂教学２００３年４月教育部正式启动 “ 高等学校教学质量和教学改革工程 ” 这一轮大学英语教学改革的核心是：建立基于网络的多谋提教学，改革传统的大学英语教学模式。（朱建新，２００９）这木仅让传统枯燥的课堂有了音频和图像的刺激，使课堂变得有声有色，还减少了板书和讲解的时间。提高了课堂教学的效率。但有一部份教员只是将屏幕代替了黑板，上课就是将课件上复杂繁多的内容一一向学员展示。看是利用了多媒体教学，实质上还是传统的以教师为中心的教学方式，学生成了被动

浅谈如何提高交通警察的警务英语应用水平-精选教育文档

浅谈如何提高交通警察的警务英语应用水平21世纪是全球化的世纪，是地球村的世纪，是网络信息的世纪。

英语在全世界的广泛使用，已经毫无疑问的成为21世纪的国际共同语言，这就要求我们要培养出既有专业知识，又有较强的英语交流能力的复合型警察。

尤其是处于国内外旅游热点城市的西藏，由于外来游客众多，特别是随着国际化交流环境的拓展，境外游客的日益增多，作为我们整个城市窗口形象之一的交通警察来说，良好的英语语言交流能力越发显得重要起来。

一、提高交通警察的警务英语应用水平的现实意义随着改革开放的不断深入和社会主义现代化建设的向前推进，我国的公安工作面临着新的机遇与新的挑战，随着我国各领域对外交往的不断深入，前来我国尤其是西藏地区的外国人士与日俱增，各种类型的涉外案件，涉外交往和治安接触不断增多，这就要求我们广大的公安干警具备更高的素质，具有较高的涉外案件处置能力和涉外服务水平。

因此，完善警察队伍建设，提高公安干警警务英语的应用能力显得格外重要。

在很多地区，尤其是诸如西藏拉萨这样的国际交流频繁的地区，交警作为一个城市的形象代言人，在这样的大形势下，加强英语的应用能力就更加势在必行了。

我国大部分的警察接受的是大专职业教育，这就意味着我国大多数交警的英语水平并不高，所以，提高交通警察的警务英语应用能力这项研究工作就显得尤为重要，而且有着非常实际的现实意义。

二、交警掌握英语情况的现状及原因笔者曾在拉萨针地区对交通警察对英语的掌握情况做了一份问卷调查，通过这份问卷调查，得出了以下结论：大部分交警对自己的英语综合运用能力不满意，在工作中遇上外国人的时候无法用流利的外语顺利完成工作；大部分交警希望通过正规化的专业英语方面的培训提高自己的警务英语能力。

根据交警的实际情况，现对交警掌握英语的现状和造成这种现状的原因做了详细的分析，如下：（1）在职交警的英语基础薄弱。

大部分交警为中专、大专毕业生，英语入学水平较低，掌握词汇量远低于教学大纲要求，因为工作之后没有连贯性的对英语的学习，不少交警早已经把上学时候学习的词汇及语法知识给遗忘了，部分交警英语语音不标准，无法运用音标拼读单词。

法律英语教学中存在的问题及对策有哪些

法律英语教学中存在的问题及对策有哪些法律英语是目前中国法学本科生的必修课程，其重要性正逐步被人们所认识。

其教学目的是让学生了解掌握法律英语基本词汇及其翻译，培养学生阅读原版的法律文献用以进行专业研究或个人学习；能够草拟、翻译中英文法律文书；在口语方面能与国外同行进行专业上的交流，参与涉外谈判和涉外司法活动。

由此，如何在课时量较少的情况下达成上述目的便成为法律英语教师研究的重点。

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一、法律英语教学中存在的问题1.法律英语教材不能满足教学需求目前各大学使用的法律英语教材都不相同，教学重点以及难易程度差距很大。

大多数教材专业性较强，偏重于介绍英美法系的法律制度。

其优点是专业知识覆盖面广，从法律体系到法学教育以及刑法、民法、知识产权法等部分章节给出了比较概括的介绍。

但在使用过程中却由于知识介绍过于宽泛，课文篇幅长，句子长且艰涩，难以引起学生的兴趣。

学生学习课文后只是对英美法系的一些知识有了极为粗浅的了解，这种了解因其不够系统而无法让学生理解其在专业研究中的实用价值。

还有些学校使用的教材综合性较强，并没有在法学方面有深入的阐述，更像是有专业倾向的公共英语教材，这样的教材专业知识含量少。

还有些学校将中文案例翻译成英文作为教材，这种案例性的教材比较贴近生活，能够引起学生阅读的兴趣。

但高校在对案例翻译的过程中较难保证英语的原汁原味，很容易就会出现“Chinglish”（中式英语）的情况。

2.教学方法难以实现英语教育的目的法律语言是语言体系中较难的部分，法律英语与公共英语相比更为艰涩难懂，再加上学生英语基础参差不齐，自学积极性较差，故很多教师在讲解课文时大多采用逐字逐句翻译的方式。

采用这种方式教学，尽管教师能够将课文里的语法点逐一点到，但是这样的教学方法无法达成法律英语教学的目的。

对公安院校警务英语课程设置的再思考

社会的快速发展对外语人才的培养提出了越来越
高的要求。公安院校的外语教育应充分适应社会发展，研究制定科学合理的课程设置，强公安院校学生加外语应用能力的培养。根据国家教育部新制定的《大学英语课程教学要求》以下简称《程要求》，大学（课）“
英语教学是以英语语言知识与应用技能、习策略和学
外警务合作等方面。可见，论是从职业发展还是个无
人素质来看，养学生的语言综合应用能力具有十分培
重要的现实意义。公安院校的警务英语教学虽然注重语言技能和涉外警务专业技能，在教学训练过程中但
仍然存在这样或那样的问题，涉外警务工作对外语离人才的培养标准尚有较大差距，主要问题概括如下：
１课程的专业内容设置缺乏连贯性和系统性。公．
跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集
多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能６～２２１ —０８责任编辑：秀梅张
过程中，师、官由于受实践基地的限制，程设置教教课
养目标以及优化课程设置，只有制定科学的课程设置才能迎接公安院校外语教学改革所面临的挑战。
一
都应给学生提供比较系统的专业训练。这种训练不仅

警务英语实施有效教学的探索

警务英语实施有效教学的探索作者：卢晓明来源：《校园英语·下旬》2014年第10期【摘要】警务英语实现有效教学离不开师生的互动配合。

教师应转变教育理念，努力提高自身的专业水平和教学能力，优化课堂整体设计，以提高学生的综合应用能力为目标。

【关键词】有效教学警务英语途径一、引言有效教学（ effective teaching）是课堂教学的理想目标，是符合客观教学规律的教学。

警务英语，由于它的专业性、特殊性、实战性，因此教学上在某些方面有别于大学英语教学。

如何实现有效率、效益、效果的警务英语课堂教学，值得教师去研究探索。

二、有效教学的要素1.教师。

教师是教学过程的主导因素，是学生学习的引领者。

教师的发展是提高警务英语教学质量的关键。

课堂教学是外语教学的基础环节，教师应尽可能地在有限的课堂时间内，让学生获益，实现教有实效，学有实效。

2.学生。

离开了学生的配合，有效教学就是一句空话。

学生对于知识的良好掌握就是衡量有效教学的唯一标准。

学生的积极参与，是实现有效教学的必要保证。

认识和了解影响学生有效学习的因素，是提升教师有效教学的重要手段。

3.课程设置。

科学合理的课程安排，时间间距，会极大地调动教师和学生的积极性，会让学生认识到学习的目的和意义，产生明确的学习动机，能有效地配合教师共同实现有效教学。

4.教学环境。

教学改革逐步深化，教学理念不断更新，教学管理措施科学到位，是实现有效教学的稳固保障。

处理好教师与学生之间的互动关系以及学生与教材的适应性，对有效教学起着重要作用。

三、影响警务英语课程有效教学的因素1.教师因素。

警务英语是将大学英语与公安专业知识结合为一体的课程，是公安院校学生学习英语的特色。

如何将大学英语融入到警务英语，尤其是突出警务专业知识，是教师面临的问题。

公安基础理论以及专业知识的薄弱，公安一线工作和实践经验的匮乏，都使得英语教师在教学中捉襟见肘，深感教学脱离实践，教学内容苍白无力，教学效果不明显，教师自身的工作积极性由此也被削弱。

警务英语教学与国际化警务人才培养分析

警务英语教学与国际化警务人才培养分析作者：蒋玲来源：《教育教学论坛》 2018年第17期一、警务英语教学改革的目的普通的大学英语教学的目的一方面是通过英语教学，综合提高学生的英语能力，特别是加强学生平时忽略的说、听部分，通过学习能够对以后的工作和社交中有所帮助。

另一方面是通过教学帮助学生养成自主学习的习惯，并提高其综合素质，满足社会对现代化大学生的要求，适应全球化的发展和国际化交流的趋势。

但是对于司法教育中警务英语教学改革的目的来说，是为了通过改革，加强警务人员对英语的学习，让学生具有针对警务方面的英语基础，从而保证一般的国际化警务活动中能够顺利进行，满足全球化的情况下对警务人员越来越高的要求。

警务英语教学注重警务的专业性，更深层次地优化课程，对人才的培养进行不断优化，建设专业性的教师队伍，结合普通院校英语课程，培养能够满足国际社会治安管理和刑事侦查能力要求的现代化警务人员。

二、对于警务英语教学改革的建议（一）要注重专业性警务英语是普通大学英语与警务技能相结合的学科，这就要求学生不但要学习英语的基础，还要学习英语在警务专业上的知识。

如果警务英语的教学对警务人员来说没有实践性，对日常的国际化任务没有多大帮助，那么这个教学是没有意义的。

（二）丰富教学教材因为警务英语教学的改革还在初期阶段，所以在教材上还有些匮乏，因此更加要不断丰富课程教材，教材要及时更新，以符合现代化的要求。

现在有许多院校也在对这方面的教材进行研究和编制，要注意的是，在编写教材的时候要关注最新的警务信息，有许国际化多警务专业术语都发生了更变，在编写的时候要注意这一方面，进行相应的调整。

（三）注重提升综合能力警务英语与普通大学英语所注重的不同，警务英语不仅要提升警务人员的口语和阅读，还要在翻译和写作上进行加强。

因为国际化警务人员在工作中避免不了对文件进行翻译以及对案件总结，所以警务英语教学要根据国际化警务人员的实质性工作适当地调整教学内容，培养具有多方面能力的复合型人才。

浅析法律英语教学的现存问题与对策

浅析法律英语教学的现存问题与对策1 引言随着经济全球化和法律服务国际化进一步深入发展,社会对法律和英语人才的需求应该是直线上涨的趋势,然而根据麦可思研究院发布的就业蓝皮书《2012 年中国大学生就业报告》显示,曾经是最热门的英语和法律专业毕业生沦为就业率最低的红牌警告专业。

这种社会需求趋势与专业人才教育培养存在严重矛盾的现实向教育工作者发出了非常明显的信号,也就是我们培养的法律人才没有满足社会对法律人才的真正需求,社会需要的是精通英语的法律人才。

为此,必须认真审视目前的法律专业英语教学模式,并及时做出合理的调整。

2 法律专业英语教学模式的现存问题2.1 当前法律英语教学未达到满意效果根据陆艳芳《基于问卷调查的法律英语学生学习需求分析及启示》一文的调查研究数据,在教材与教法方面,学生对现行教材的使用满意度很低,仅为 16%。

而且过半数的学生希望使用英文原版教材,同时认为教材的选用对学习效果意义重大。

半数以上的学生希望用多媒体全英文授课。

然而现实中法律英语教学并没有受到教育部门的重视,针对性的政策引导和科研资助几乎为零。

虽然在国内高校里有部分学者基于自己教学的需要分别编写了《法律英语》教材,但是绝大部分教材均缺乏实用性。

根据笔者的授课经验,按照目前教材的安排对学生进行讲授,很难达到预期效果。

2.2 法律英语教学与公共英语教学严重脱节杜金榜认为,法律英语课程的突出特点是教学目标的双高。

所谓双高,是指对学生法律基本功的要求高,对他们的英语交际能力要求高,二者缺一不可。

同时,杜金榜教授也指出法律英语教学的双高目标实现中遭遇三大困难：首先是法律和英语两个系统不易融合,法律知识和英语知识分别属于不同的学科领域,并且属于均非很容易就可以熟练掌握的知识领域。

因此,两者之间出现的不融合现象比较正常。

其次,法律英语的课程设置普遍在法学专业大二阶段,即第三或第四学期,并且课时配置明显不足,按照现有的课时量根本无法完成教材的系统讲授和学习。

当代中国英语教育困境与出路

当代中国英语教育困境与出路题记：中国英语教育的根本问题，不在于投入量（时间、金钱、精力、规模）的多少，而在于落后的教学理念和肤浅的教学模式。

一、过时的理念和方法中国当前的英语学习热潮，在全世界都称得上是一个“热点”，但是，在英语热的背后，如果用当代世界外语教育研究的最新成果作为参照的话，中国的英语教学理念和教学模式则显得非常滞后，与学习热潮本身很不相称。

这种状况有点令人费解。

按理说，英语教学这一块，应该与世界的发展保持着很紧密的联系。

然而现实并非如此，毫不夸张地讲，和西方国家相比，我国在外语教学研究方面的落后，不亚于大型客机制造业，存在着二、三十年的差距。

如果单就理念来讲，恐怕还不仅仅是个时间问题，而与传统文化和教育制度有相当的关系。

更大的问题还在于，即便在外语教学界内部，不少人对此种现状，要么并不真正在意，要么知之甚少，或者出于利益上的考虑，总之，宁愿墨守固有的套路，一如既往地从事英语教学活动。

其实，假如我们能更理性些，冷静地把中国英语教育放到当今世界外语教育发展的大背景里去考量，就会有一种新的境界和思路，就会消除我们的许多困惑，进而促使中国英语教育走出目前的困境。

早在上个世纪五、六十年代，西方对外语学习的研究就已经进入了人脑思维、个性心理、社会环境，政治文化等深邃而又广阔的层面。

与此同时，我国的外语教学研究却一直未能有什么实质上的发展。

事实上，虽然我国从事英语教育的人很多，但大多数人对外语教学问题的研究和认识，其实还停留在很肤浅的经验层次。

世界现代外语教育已有一百多年的历史，在二十世纪五、六十年代前的很长一段时间里，整个世界外语学界对人类语言学习（包括母语和外语）的认识主要停留在经验层次。

就像当今的大多数中国英语学习者一样，当时，即便在外语教育界，大多数人都没有把对外语学习的研究视为一门真正的科学，很少从科学的角度对它作系统深入的研究。

人们只是凭感觉相信，只要努力学习，经过一定的技能训练，就能学会外语，具备相应的语言交际能力。

刍议警务英语语法教学难点和对策

作者：陈瑛
作者机构：四川警察学院
出版物刊名：英语广场：学术研究
页码： 113-114页
年卷期： 2014年第1期
主题词：警务英语语法教学难点对策
摘要：随着涉外案件越来越多，警务人员的英语交际能力面临更高的要求，警务英语教学的重要性凸现出来。

本文分析了现今警务英语的教学模式，以及教学中的重点内容，着重强调了警务英语语法在警务英语教学和实际涉外交际中的重要作用，就其在教学过程中遇到的一系列问题进行了讨论，并提出了一些可行的建议，希望对相关人员的工作能够起到帮助作用。

翻译法在警务英语教学中的应用

翻译法在警务英语教学中的应用随着全球化的进程，警务工作也越来越需要具备良好的英语水平。

然而，传统的警务英语教学往往采用单一的语言技能教学模式，即对听说读写四项语言技能进行分离式训练，忽视了语境和实际交际的重要性，导致学生的语言运用能力和实际应用能力不足。

而翻译法则可以很好地解决这一问题。

翻译法是将目标语言（英语）与母语进行对应解释，完成目标语言的学习和运用的教学方法。

在警务英语教学中，翻译法可以通过以下几个方面的应用来提升学生的语言综合能力和实际应用能力。

一、启发学生通过警务材料来感受语言运用的重要性传统的警务英语教学往往过于注重知识的传授，忽略了学生对语境和实际应用的理解。

而翻译法则可以通过让学生通过课外自学警务材料，从而感受到一些常用的句式、词汇等实际应用和语境的意义。

让学生在自主学习的过程中发现问题，并通过翻译相应的语言结构，理解其中的语言规律和文化内涵。

二、以真实警务案例引入警务英语教学在警务英语教学中引入真实案例，是实现语言教学与实际应用的有机结合的有效手段。

翻译法则可以通过选择真实的案例，结合警务英语词汇、短语、句子以及技能，帮助学生复习巩固语言知识，同时增进理解和知识的关联性，使学生更好地掌握实际运用。

三、以文化差异为特色的警务英语教学模式翻译法可以通过将文化差异融入教学过程中，帮助学生了解文化差异在警务实践中的重要作用。

例如，在一些英语国家的警务工作中，权力、政治等因素与民事案件息息相关，而在一些其他国家则不然。

在教学中通过翻译结合文化背景，使学生以更具有局部性的视角去认识警务英语，对提升学生的实际应用能力非常有效。

四、建立语言运用能力基础除以上所述的方法应用，翻译法还可以帮助学生建立警务英语的语言基础，增强语言运用的能力。

通过对警务语言中常用的词汇、短语、句子进行翻译，让学生逐步掌握其应用和内涵，同时在实际运用中可以提高运用方法的熟练度和正确性。

总之，翻译法的应用在警务英语教学中有很好的优点，它可以提升学生的语言应用能力，同时也能够加强学生对文化差异的理解，提高学生的融入国际警务合作的能力。

警察院校双语教学存在的问题及应对措施双语教学模式

《警察院校双语教学存在的问题及应对措施|双语教学模式》摘要：双语教学源自双语现象（bilingualism），（一）外语教育基础薄弱警察院校有明显的专业倾向性，主要精力都放在重点学科的建设上，且规模相对较小，警察院校在双语教学改革方面确实存在很多困难作为推动中国高等教育体制改革的一项重大举措，双语教学在国内高校的推行无疑是发端于经济全球化趋势以及中国改革开放不断深化的现实。

教育部公布100门2008年度高校双语教学示范课程名单双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。

各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，逐步形成与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式。

“双语教学”作为一种教学改革已在各高校开始推广开来。

随着中国警察职业教育逐步与国际接轨，双语教学也日益受到了警察院校的重视。

一、双语教学概念的界定双语教学源自双语现象（bilingualism）。

双语现象指个人或某个语言社区使用两种语言的现象。

双语现象有许多类型。

例如，我国少数民族同胞兼会自己的本族语和汉语，有异族血统的孩子能说父母双方的本族语等。

从语言学角度看，双语现象的成因主要是接触，即指操不同语言的人经常交流而引起的语言上的相互影响。

双语教学可以有不同的形式。

浸入型双语教学：学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学；保持型双语教学：学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学；过渡型双语教学：学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。

简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。

2002年，教育部高教司明确将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中，并对“双语教学课程”作了统一界定，即双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程。

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2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总290期）
Total No .290
收稿日期：2012—01—16
作者简介：黄颖（1976－），女，江苏镇江人，南京森林警察学院，讲师，英语语言学硕士，研究方向：英语语言学。

浅谈警务英语教学的困境与出路
黄
颖
(南京森林警察学院，江苏南京210046)
摘要：警务英语教学应围绕公安工作的实际需求进行改革，在充分调研分析的基础上，对课程设置、教材、教学重点进行改革，促进大学英语教学贴近公安实战。

关键词：警务英语;实际需求;改革中图分类号：G633．41
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)02—0086—02
1．引言
目前国内的涉外管理和案件不断呈现高涨趋势，需要基层的执法者能够具备基本的警务英语知
识，从容应对国内各项涉外案事件。

另一方面，国际维和警察、
国际刑警组织和国际警察会议的国际业务合作也需要警察具备较强的二语语言能力，做到和国外执法者开展交流，体现我国在国际事务中的重要作用。

本文作者联系警务英语的教学实践，分析了目前警务英语课程存在的主要问题，应用ESP 需求分析理论，分析探讨了基层民警对于警务英语课程的需求，最后就该课程的改革和完善提出了自己的方案。

2．存在的问题
首先，课程设置依据单一，目标简单。

学生通过学习应该具备怎样的技能和水平？这一点在课程设置中也较为笼统空泛。

有些需要结合相关管理规定讲解的内容，结果仅仅练习了二语语言，学生知其然，不知其所以然。

其次，由于大纲设计的缺陷，依据大纲所选用或编写的教材缺乏针对性。

另外，目前的警务英语教材大多体系不完备，缺乏与教材书本相配套的练习册、教师用书、自学辅导手册。

第三，教学方法注重语言知识的传授。

教师本身不具备警务专业知识，也不清楚学生的专业差异
和专业基础，以及未来工作中需要的语言技能和专
业知识，所以教学具有一定的盲目性，照本宣科，语言与实际警务活动存在差距，难以实现知识的拓展，而且教学中缺乏真实的案例材料。

目前警务英语的教学模式是以Wh －句型为口语练习突破口、
主要通过学习阅读部分输入专业词汇理解，通过翻译练习词汇的输出，听力资料严重匮乏导致学生能力迅速下降。

基本没有学习警务英语书面语的规律和特点，也就谈不上检索警务文献和学术交流了。

3．需求分析
3．1需求分析的理论
警务英语是ESP 的一个分支，而需求分析作为ESP 教学效果的先决条件，对于设计大纲和安排课程起着重要的作用。

ESP 的前提是调查学习者具体的学习目标和目标工作场景对语言技能的实际需求，调查的结果构成课程设计和教材编写的基础。

3．2警务英语课程的需求分析
对于警务英语的需求，关键是回答这三个问题：1）在职警察和在校学生对于开设警务英语课的认同情况；2）用人单位需要未来的警官们在大学期间掌握哪些相关内容；3）警务英语应用能力的培养侧重点是什么。

为此，笔者在南京市出入境管理处进行了半年的业务实践，走访了南京市玄武区的涉外
警官，浏览公安内网的涉外信息，并参考了同行做的相关调查。

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3．2．1问卷结果显示绝大多数的人员（在校生76%，民警达80%）“认为有必要开设警务英语课”。

3．2．2在涉外警务中，证件识别、外国人的居住管理、涉外接待、接警、报案和“三非”案件对基层民警的外语能力要求较多，各地公安局每年都对这三项进行多次讲座培训。

在定期入户走访任务中，民警需要向辖区外国人宣传各项安全防范知识，以及相关的法律法规。

所以，这些内容应占用大部分课时进行学习和练习。

在一线工作中，工作岗位不同涉及的词汇、句型存在差异，例如交警的业务包含了道路、车辆、行人等要素；刑警的工作与现场、证人、疑犯相关。

因此，警务教学中也应充分考虑到专业特点和需求。

3．2．3听说是基础，开口的胆量是关键。

涉外警务中，无论是服务、管理还是案件的处理都少不了开口说话，因此小班的听说训练要占大部分比例。

另一方面，来华境外人员的语言构成复杂，有些会用中文，有些会自请翻译，有些用简单的英语，所以，和境外人进行一般交流不是特别困难的事情，教师应采取多种手段帮助学生克服畏难或害羞的心理，大胆开口说话。

4．讨论与建议
4．1课程设置有根有据，目标明确
为了实现更好的教学效果，各校各专业根据自己的培养方案，到公安业务的相关部门进行调研，结合学生实际的英语水平，最终确定警务英语课程目标、大纲、教学内容。

例如，除了基层民警必须掌握的警务英语技能以外，本专业的学生要增加哪些内容，总共需要多少课时，才能更好地应对未来岗位的挑战。

4．2书与讲义相结合、注重试听资料的积累
警务英语书本的编写或选择应以交流为主线，包含最基本的涉外警务内容：证件识别、居住管理、接警、报案等。

除此以外，教师根据不同的专业，增加讲义以满足学生发展与专业相关的二语能力的诉求，例如为交通管理专业的学生增加一般拦检、醉驾路检、拦截重犯等内容；刑侦专业的增加突击检查、讯问疑犯和通知家属等内容。

同时，根据人才培养目标层次的不同，决定教材的难易程度，避免了学用的脱节。

可以邀请公安涉外工作一线的警察参加教材编写；或者参考一线警察编写的教材，如石支齐的《警察英语》。

更为重要是收集并提供真实场景或模拟场景的视听资料以便学生提高交际能力。

4．3借助网络优势，使学生充分加强交流能力
网络提供的现场图面或视频，使得学生可以模拟实战中的警务语言，及时场景做出语言应对，激发学习动力；QQ、微博、E－mail等交互空间有助于学生优化学习策略；在线词典、屏幕取词等功能，提高了学习效率；丰富的可下载资源可供重复听写；用计算机录音、对比，进行自我评估，增强自信心。

4．4多渠道培养师资队伍
由于国内外警察教育体制的差异，公安院校不可能像其他高校一样吸引外教到校任教并开设双语课程，所以目前警务英语教师主要依靠英语教师，虽然能够用外语授课，但是英语教师对警务英语所涉及的警务实战知识缺乏足够的了解，所以无法从专业的角度，对所授内容有一个深刻和全面的把握。

笔者建议从以下两点入手培养教师队伍：l）委托英语教育专业或国外相关机构对英语水平较高专业课教师进行相关培训，增加英语教学法、测试学、教学实践等方面的专业学习。

2）抽调出英语专业的优秀青年教师，委托公安一线单位和校内各系，进行相关警务知识的培训，细化研究和教授的专业方向，例如：治安管理方向、刑事侦查方向、刑事技术方向等。

在选拔和培养警务英语教师的过程中，实现这两种不同背景知识的教师能够扩大交流与合作，在互相的协作和帮助下，提高教授警务专业英语的水平。

5．结论
2011年上海境外来沪居住人口超20万。

2012年7月200多名非洲裔聚集街道派出所的事件，表明外籍人员管理刻不容缓，基层民警如片警、交警、治安警、巡警和外管警必须尽快提高二语能力。

作为警务英语课程应及时了解一线公安实战对于二语的要求，保持教学改革的动态，以需求为准绳，努力提高广大基层民警二语的应用能力，才能使民警在涉外警务工作中更好地服务于社会、服务于改革开放。

［参考文献］
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