给学生一个台阶_给自己一份收获
小学教育案例《给学生一个“台阶”》
给学生一个“台阶”那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。
面对如此成绩我很是震惊。
据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。
这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。
“把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。
既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。
做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。
9月2日中午，开学的第二天。
快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。
连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。
气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。
我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。
我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。
”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。
时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。
“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。
“组长请站起来。
”没人站起，“组长请站起来。
”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。
一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。
“昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。
“你说怎么办就怎么办，随你便。
”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能屈”地蹦出这样一句来。
撂下此语，她脖子一扭，脸就别向了另一边。
阳光下做一个有正能量班主任_阳光的句子 正能量
阳光下做一个有正能量班主任_阳光的句子正能量阳光下，做一个有正能量的班主任海口九小黄花艳首先，我觉得自己是幸运的。
2019年我接手的班级是4（6）班，这是一个自律感很强的班级，今天能坐在这里，我想是这个班级成就了我。
同时这个班级也是幸运的，因为历任各科老师极其班主任都很优秀。
我在这里就想和大家分享几个话题，发自内心。
如有不当，请指正。
我常常在想，当班主任已经成了不可逃避的现实，那么就做一个有正能量的班主任吧。
至少能让我内心消极的一面慢慢消融，也给学生带来一束自信，自我，勇往直前的光吧。
第一个话题：自律的班级自律感从何而来？向家长传递你的正能量。
那么5（6）班的自律感从何而来？首先在家长层面，发现、肯定家长的优质品格和教育习惯。
透过现象看本质，这群自律孩子的背后有着一群自律的家长。
换句话说就是有足够的人格修养。
家长们本身良好的素质和对孩子的教育期望值会直接影射在孩子身上，而很多家长没有意识到自己在做的是一件正能量的事情，班主任作为一个熟悉的陌生人就要选择在合适的场合告诉他们，你们很棒！你们的做法是正确的，孩子以你们为傲。
在第一学期的第一次家长会，我没有谈段考成绩，我把他们的做法狠狠地夸了一番，优秀的孩子正是因为有优秀的家长为后盾，所以优秀代代相传，我希望看到的是家长一如既往的优秀和对孩子的关注。
开完家长会，家长很高兴，在混沌的教育之路上，自己做了一件非常正确的事，我给孩子带来真确的影响。
要继续，要做得更好。
被老师肯定那是最美赞誉。
也有的家长确实管教不够，怎么办？告诉他们，你需要具体做些什么来改变孩子的现状，过段时间再和家长沟通孩子的进展。
有老师的关注，家长就更加有信心了。
也会更加全力配合做好孩子的工作。
当然也有刁钻的家长，没关系，不要想着去迁就所有的人，也不必答应所有看起来似乎合理的要求。
我们可以对那些傲气的家长说“不！”总有一天他会明白的。
路再远，也有到达的一天，相信自己问心无愧。
其次在学生层面：向班干部传递正能量。
给学生一个台阶
给学生一个台阶教育是心与心的交融、情与情的共鸣。
没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？如果我们在教育学生的过程中给学生一个台阶，就能收到事半功倍的效果。
给学生一个台阶下，有助于树立学生的自尊心和自信心，有助于融洽师生的关系。
从教育机制的角度来看，其实也是给自己一个台阶。
人总是爱面子的，小学生更是如此，你的冷酷无情就像一把锋利的刀子，会伤害孩子纯得像白纸一样的心灵。
给学生台阶就是呵护他们稚嫩的心灵，让学生感受到老师的宽容和良苦用心。
而对于六年级的学生来说，这种宽容和理解就显得尤为重要。
因为这个年龄的孩子总觉得自己是大人了，什么都懂了，动不动就把“伤自尊了”放在嘴上。
但他们毕竟还是孩子，做事欠考虑，如果他们犯了错，批评的时候就要讲些策略，要在恰当的时候给他们台阶下，让他们感到自己的自尊心没有受到伤害。
我班有两个学生A和B,最爱讲话，上课时总会弄出一点动静，引起大家的关注。
而老师上课让他们发言，向来都是站起来一言不发。
每一个任课老师都会向我抱怨。
一次上课，他俩照例弄出了动静，惹得全班哄堂大笑，任课老师也被气得无话可说。
得知这个情况，我来到教室。
他俩静静地坐着，低着头好像也觉得做错了。
我先不理他们，只是对全班同学说：“我打算在下周进行一次班级的辩论赛，请口才特别好的同学积极报名。
”然后，我就讲了一些关于互相尊重的话题。
第二天，俩人一起来找我，要报名参加辩论赛。
我问他们：同学们愿意与你们组队吗？你们去问问。
（我找了个机会与其他学生打过招呼）他们一问，每没人同意。
我顺势让他们去找原因，问问同学。
接下来几天，他们还是比较安分的。
再接下来，他们已经很少被老师批评了。
给学生一个台阶下，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可以使学生提高认识，提升精神境界，这是上一个台阶。
给学生留个台阶
都 把他 当做偶 像 。但 有些 同学 学习用 功不够 ，遇到
闲难 就退缩 ， 思想 的 巨人 ， 是“ 行动 的侏 儒 ” 。我要 同
成英雄 。针 对这种思 想 ， 我不 仅讲 英雄 的壮举 ， 还着
学们 查找资料 深入 了解 袁院 士。 同学们 知道了 ， 袁院 重讲英雄平 时刻苦 学习 、热爱集 体 、助 人为乐 的事 杂 ， 例 ， 引导学 生 开展 “ 并 英雄 的壮举 与平 时 的表 现 ” 大 士 能成 为“ 交水 稻之 父 ” 与他 几 十年如 一 日的勤 奋学 习 、 苦心 钻研 、 怕挫折 分 不开 。是 的 ， 国就 不 爱 讨论 。同学们认识到 ， 英雄是在学 习和锻炼 中成长起 要从 身边小事 、 现在 做起 。 从 来的 ， 他们 最后的壮举 不是一 时的冲动 ， 平时行 为 是
对于学生所犯 的错误 ，教师 的眼睛不能 只盯在 挽回的遗憾 。 错误上 ，而应分析 错误 的根源 ，思考 改正错 误的方 考试过程 中 ，老师发 现一个学 生不时 翻看压在 法 。要 给学生 留个 台阶 ， 护他们 的尊严 ， 保 给他们认 草稿 纸下面 的纸片 。凭直 觉 ， 该学 生一定是 在作 弊。 识错误 改正错 误的机会 。要知道 ， 教师对一 个问题 于是 ， 他大 喝一声 ， 把学 生拎 了出来 。但学 生矢 口否 的处理可能会影响学生 的一生。 认有作弊行 为 ， 老师发 生了激 烈的言语 冲突 。事后 与 ‘ （ 耒阳市坪 田学校 陈青兰 ） 学生 留个 台阶 ， 不仅 没有解决 问题 ， 而且 造成 了难 以
过 去查看 一下 ， 醒一下 ， 者悄悄 把 纸片 收上 来 ， 提 或 我 丝毫不 怀疑这位班 主任善 良的动机 ，但是 不 则既 能顾 及学生 的 自尊 ， 又能遏止学 生 的作 弊行为 ， 当的处理方法 ， 没有考 虑至 学生 的承受 能力 ， Ｕ 没有 给 避免师生 间的冲突和事态 的扩大 。
给学生的寄语励志优秀
给学生的寄语励志优秀1、获得的成功越大，就越令人高兴。
2、美，是智慧，是静谧。
祝你聪明！愿你上进！3、心有多大，舞台就有多大。
4、今天，我们是亲密的同学；明天，我们将是竞争的对手。
愿友谊在竞争中更加深厚。
5、攀登台阶的过程，尽管有点费力，却一步比一步高。
不经过琢磨，宝石也不会发光。
不克服困难，又怎能见到成功的模样。
6、信心毅力勇气三者具备，则天下没有做不成的事。
8、宝贝希望你能改正缺点，发扬优点。
老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。
9、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。
10、千里之行，始于足下。
11、你长着一对翅膀。
坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。
朝着明确的目标，飞向美好的人生。
12、走向社会，情系母校，心念同窗13、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。
14、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。
15、含累播种的人一定能含笑收获。
16、强中更有强中手，莫向人前自夸口。
满足现在的成就，就窒息了未来。
17、走进小学府，勤奋炼苦功。
知识来武装，梦想来实现。
书山勤攀登，学海苦作舟。
学好数理化，辉煌事业展。
新学期愿你，珍惜小学好时光，程鹏万里在今朝。
18、学乃身之宝，儒为席上珍。
君看为宰相，必用读书人。
19、与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。
20、能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，成功是一步步走出来的。
21、学生眼中您：婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比学生熟;假期比开学忙。
学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。
祝福您，节日愉快!22、有志不在年高，无志空长百岁。
23、我只拥有你的月光，我要把它当作骄阳。
24、每一步的努力，都不会白费的，认真学习的人，必有收获。
25、人生其实没有“开学”的说法，我们每天都在学习，放假的.那是我们的心灵。
2015.11 给学生一个台阶
给学生一个台阶“犯错误是上帝给孩子的权利”。
学生犯了错时教师应当以宽容之心，给学生一个适当的台阶。
笔者认为可以通过以下两个方面来转化学生的犯错心理。
一、通过暗示、说理、感化等手段为学生设一个台阶在平时教育中批评与惩罚往往是教师对待犯错误学生最常用的方式。
也许教师的出发点是为了学生，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往是主观上希望学生健康成长而客观上给学生造成了心理障碍。
相反，我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量；通过对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习暂时落后的学生，让他自己和自己纵向比较，不与其他成绩好的同学作横向比较，善于发现他们哪怕很小的一点一滴的进步，及时表扬鼓励，将会使他们在教师的宽容中找到自己的不足，产生学习兴趣和集体荣誉感。
特级教师丁榕曾处理一起学生丢笔事件。
当他发现失窃的笔在某学生包里时，没有声张，课后特意送他一支笔，说：“我知道你需要笔。
”事后这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。
30年后，已成为某部门经理的这名学生找到丁榕说：“没有丁老师就没有我的今天。
”试想，如果当时这个学生被冠以“小偷”的恶名，他的人生道路是否会被改写？可见给犯错误的学生一个台阶，会使他自觉改正错误。
二、教会学生自己寻找台阶著名教育改革家魏书生对待学生犯错误就有一套好办法：他的学生犯了错时，一种办法是写说明书，要求学生深入内心深处观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。
另一种方法是写犯错的“心理病历”，写出“发病”原因，初发时间、主要症状，以及自己设计用几个疗程“医治”等。
这两种方法的特点是，分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。
教书育人，教师对学生所做的一切教师为学生的发展服务。
对待犯错的学生如果由于教师不慎重的批评和惩罚而造成比“犯错”本身更大的错误，那就是教育的悲哀了。
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教学质量分析总结校长发言稿范文（精选10篇）教学质量分析总结校长发言稿范文（精选10篇）在快速变化和不断变革的新时代，用到发言稿的地方越来越多，关于教学质量分析的发言稿怎么写呢？下面是小编整理的关于教学质量分析总结校长发言稿的内容，欢迎阅读借鉴！教学质量分析总结校长发言稿（篇1）尊敬的__：高二学部在学段诊断结束后，从4月30日到5月6日陆续召开了9个学科的质量分析会，李晓梅书记和秦建云校长全程参与了各学科的质量分析会，秦校长与学部主任李荣慧老师和各学科老师一一交流，对学段诊断和未来的高三教学工作作了深入而务实的指导。
一、在诊断方面积极尝试，大胆变革秦校长肯定了部分学科和老师在诊断方面所做出的积极努力，并对整个高二学部的诊断日趋规范给予了高度的肯定，与此同时，提出了对诊断更为明确的指导。
（一）诊断的基本原则1、学段诊断是对教与学质量的检测与诊断，不同于高考选拔考试，关注点绝不是区分度，不是要把学生区分开来，而是对教学结果进行鉴定，是对教与学的质量进行阶段性的诊断。
诊断要完成以下任务：诊断教师的教，看看教师的教有没有问题；诊断学生的学，看看学生的学有没有问题；督导学生的学，怎样进一步指导孩子们的学；2、学什么考什么诊断应紧紧围绕课堂教学，学什么考什么，是对一个阶段的学生的学和教师的教作质量检测与评估。
学什么，体现了学科课堂教学更规范更科学的导向；考什么，则传达了对学生学科素养诊断的基本导向。
学什么考什么则让学科诊断目的性更强，更有针对性，也使教与学的诊断更加务实。
（二）诊断的基本内容1、学科诊断的.基本内容诊断主要是督导教学，帮助我们理清教与学的方向，要求我们明确教学目标和重点。
诊断的内容包含三方面：一是维护学生的核心利益。
学生的核心利益也就是各学科绝对的教学重点和难点，每个学科必须梳理得很清楚很透彻，这也是我们教学的目标和重点，更是诊断的重点与考点。
对于这些内容，我们必须在诊断前和学生说得清清楚楚，学什么考什么，教什么考什么，哪怕是分值都要和学生们说得清清楚楚的，对这些知识，我们必须看着每个孩子一个一个过去，夯实每一个脚印；有时候明明知道学生们会得分也要出这道题，只要这道题是属于学生们的核心利益部分；二是诊断学生们的学习习惯。
给学生搭个台阶
穿 出来 ， 生把最好看的太 阳帽戴 出来 ， 男 我们 比比看 ， 谁的最有特色 ， 怎么样 ？到 时你们俩可得 当护花使者 ，绝 对不让任 何人掀女 同学的裙子或偷看 。保 证能完 成 这光荣而又艰 巨的任务吗 ？”保 证完 “
成 任务。” 他俩拍着胸膛 打包票 。 ． 如 果 王 老 师在 得 知 这 两位 男 生 的
果。
个台阶 ，让他顺 着这个 台阶走 下 了他
执拗 的心 灵 堡 垒 。
“ 劣行 ” 之后 ， 地打 电话 向他 们 的家 生气
长告状 ， 痛斥学生“ 下流” 要求家长严加 ， 管教 。 这样 家长颜 面上挂不住 ， 肯定给学
初夏 ，年轻 的王老 师穿上 了一套 浅 绿色清爽 的裙子 。同事劝她 ： 以后你 最 “
给 学 生 搭 个 台 阶
口 兴业县 小平 山镇 崇善 小学 钟 木兰 金无足赤 ， 无完人 。在生 活中 ， 人 谁 都可能有错误 和失误 ，谁 也有 可能陷人 人肯 定称 赞并且羡 慕你有 个好 爸爸 ， 怎 么还会笑话 呢？” 了谢老师 的话 ， 军 听 小 最终能认识到 自己的错误 。 如果谢老师也是狂 风骤 雨般把小 军 批评一顿 ， 不但 不会开 口说话 ， 他 反而会 比赛 ： 明天 ， 同学把 自己最漂亮的裙子 女
尴 尬的境地 ，更何况是思想 尚未成熟 自
制能力还不够强 的小学生 ？可是有 些老
师 眼里揉不进半点沙子 ，学生一犯 错误
就揪着不放 ，不狠狠批评煞煞歪风决不
对老师心生怨恨 。谢老师 以幽默搭建 了
一
罢休 。其实 ，大动肝火可能还会适得其
反， 有时候不妨顺水推舟 ， 搭个 台阶给学 生下 ，也许 能收到和风细雨最润物 的效
教师师德师风征文——如何才能成为学生心目中的好老师
教师师德师风征文——如何才能成为学生心目中的好老师怎样做一个好教师，不仅是新上讲台教师要思考的问题，对每位教师都是个永恒的题目。
本人已是一个有着多年教龄的教师，怎样做一个好老师，如何当一个让学生喜欢的好老师，这一直都是我在思索的一个问题，也是我所不断追求为之奋斗的目标。
在我心目中的好老师应该具备以下几个方面：一、爱岗敬业、尽职尽责作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力。
教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。
”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。
教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，提高学生的学识和修养，这是教师工作的最终目的。
学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好老师应该有职业之爱。
干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要把自己的这份职业当成一种事业来对待，从而会产生一种对事业的执着和热爱，并且具有着一种强烈的责任感。
只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生；只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自己，时刻规范自己的言行。
为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。
结合自己的岗位和教学实际, 进行“全人教育”、“精英教育”。
教师不仅是“经师”，更是“人师”，为学生的全面发展提供更多的人文化的服务。
做一名好教师，还要具有爱岗敬业的精神，而敬业与爱学生是分不开的。
要爱学生，要让学生喜欢你。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。
爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。
师爱应该是每个学生都能充分享受的权利，充分沐浴爱的霞光。
给孩子一个台阶——浅议语文课堂启发的有效途径
摘
要 ： 文是“ 语 内科” 文脉文 气蕴蓄其 中， ， 引领 学生细细品味 ， 用心体悟 ， 主发现 ， 自 走进 文字 ， 走进作 家的心灵 ， 是每位语 文
老师需用心去努 力做到的。我们要巧妙地启发他们 的思路 ， 激活他们的思维， 让他们感 受到 阅读的快乐 ，进入 ” “ 的喜悦 。
பைடு நூலகம்
关键词 ： 尊重 ； 启发 ； 自主； 自 信
中图分类号 ： ２ ．２ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ３ （０１ ９ ０ ３ ０ １ １ ６ ３ １ ２ — ６ — ０ ０ ５ ０）
了解什 么是真正的男子汉。 我们不可急躁或是直接告知 ， ， 因此 当我们 的问题没有得到 四 、 当孩 子 的 回答 南 辕 北 辙 时 … … 孩子 的回应时 ，也许我们可以尝试 着缺 乏解决 问题欲望时激发 由于种种特殊情况 ，有 时孩子 的思维是不合教 师意 图甚至 “ 求通” 的兴趣 ， 学生有了问题却 由于种种原 因， 不去主动求通或 离题万里的 ， 此时 ， 我们该如何做？ 是批 评， 还是忽略 ？ 事实上 ， 我 不能求通时 ， 老师要激发学生解决 问题 的愿望 。 了解解决问题 们可以尝试更好的办法 不 的意义或遇到思维障碍， 是学生不去主动求通 的主要原 因 ， 老师 苏教版七年级课本 中《 柳叶儿》 的教学过程 中， 当问及“ 当我 要分别对待。 不了解 问题解决意义而不主动求通的 ， 老师要比较 爬在高处摘柳 叶儿的时候 ， 仰着头 的三叔在想些什么？” 有一个 形象地让学生 了解其意义 ， 如情境 创设法 、 言语激 励法 ； 因思维 学生答道 ： 三叔 在想 ， 我的孩 子真 能干 ， 能爬那么 高为咱家抢柳 障碍而产生畏难情绪不主动求通的 ，要根据思维 障碍产生 的原 叶 ， 让我们不致饿死 。这一心理显然不符合情境 ， 如果我们简单 因采用不 同的方法 ， 如问题 引导法 、 联系生 活体验 法 、 比较 法 。 处理这个 问题 ， 以说 ： 可 你再坐下想一想。但这无疑会挫伤孩子 如： 学生在欣赏《 ， 思 在百草园》 一文 中作者描绘的百草园 的景物 的积极性 ， 可如果我们给他一个合理的解释 ， 既表明了对他答案 时， 只能体会到景物的生机勃勃 ， 而无法感受到其面对早春肃杀 的重视 ， 也帮助他解决 了 自己的疑惑 ， 果会有所不 同 ， 结 至少他 天气 的顽强和孕育希望 ， 这时 ， 我们可以引入朱 自清的《 中的 不会产生受挫感 ，但这依然不是最好 的选 择 ， 春》 我们 可以这样解 景物描写 ， 引导学生进 行比较 ： 同写春 天的景色 ， 两位作 家笔下 决 ： 三叔希望我爬高为家人抢柳 叶吗？ 既然不希望 ， 那么 ， 此刻看 之景 的生机是否显现出相同的气息 呢？ 这样 ， 学生会觉得豁然开 着年仅八岁的我爬高摘柳叶之 时，他应该会是一种 怎样 的心情 朗，很快文章景物所展现 出的强烈 的主观 色彩 和人文色彩便如 呢？ 在老师的循循善诱下 ， 子沿着 自己的思路轻易地 自主解决 孩 在眼前 。于是 ， 一个比较 ， 让学生很快跨越 了思维的障壁。 了问题 ， 一种 自信与成就感便培养 了起来 。 二、 当孩 子 的 回答 正 合 你 的 思 路 时 … … 这里的功底其实源于教师对学生 的尊重意识 ，以及对文本 我们切不可简单地给孩子 以 “ “ 好” 不错 ”等诸如此类 的回 的解读程度 ， 文章阅读 中的一切难点都源于文本 ， 只有文本可 以 所以 ， 教师应努力从文本 中发现可以帮助学生克服困 答， 应该告诉他好 在何处 ， 这样 ， 给他的将不仅是肯定 ， 多的是 解释文本。 更 思路的引领 ， 随它的是 阅读能力的形成。 伴 例如在教授 《 叶儿》 难的信息。 柳 的过程中 ， 师生讨论我 的童年生活是“ 是“ 这个 问题时 ， 苦” 乐” 一 《 学记 》 ： 日 “ 故君子之教 ， 喻也 ； 道而弗牵 ， 强而弗抑 ， 开而弗 学生寻 到了文 中我 与三叔 去抢柳 叶的一部 分 中的一处 景物描 达。道而弗牵则和 ， 强而弗抑则易 ， 开而弗达则思。和易 以思 ， 可 写， 说静谧 、 美好 的景物让他感受到 了作者的愉悦心情 。这是一 谓善喻矣 ！” 个很精彩的发现 ， 其精 彩之处在于 ：一切景语 皆情 语” 孩子 已 “ ， 台阶铺设不是越具 体越好 ， 而是应 该做到“ 道而弗牵 ， 强而 经能够鲜 明地感受到这一点 ； 此外 ， 她开辟 了一种新的思路和角 弗抑 ， 开而弗达” 。也就是说 ： 高明的教师 的教学 ， 善于启 发学 要 度， 她跳 出了一般孩子所关注的正面描 述的内容 ， 从侧面表现的 生思考 ，开导而不全部告以现成结论 ，决不把 最终结 果端 给学 文字 中去感受作者的童年生活。 若是我们告诉她这些 ， 孩子们所 生 ， 做到相机点拨 ， 适时适度 ， 点到为止 。 收获 的便不仅仅是成就感 ， 多的是一种 阅读 的方法 ， 更 一种发现 其实 ， 笔者主张努力为学 生铺设 台阶的原 因， 了为了学 生 除 的意识 ， 种阅读 的能力 ， 一 受益的将不 只是这 一个孩子 ， 而是课 内在的长期的终身的发展之外 ， 还有一个最根本 的原 因， 那便是 堂上所有的孩子。 文本阅读的需要。我国传统文论就很尊重文章个性生命活体 的 三、 当孩 子 的 回 答 尚 欠 距 离 时 … … 特性 ， 这从古代文论 中惯常使用的 ，骨 、 、 、 、 “ 气 筋 脉 精神 ” 等概念 此时 ， 我们 要做的绝不是置 之不顾 ， 寻求其 他学生的帮助 ， 就可以看出。 他们从文章 的骨骼支持 ， 筋脉连络 ， 息流转 ， 气 精神 而是安静地等待或是巧妙地引导。 例如 ：我们家的男 子汉》 《 的教 贯注中领略文章 的奥妙 ， 以我们在语文课的阅读教学 中， 所 细读 学中 ， 我们 的 目 标在于引领孩子去认识这个孩子身上所表现 出 文本 ， 引导学生逐 步深入其 内部 ， 着文章的思路 ， 索其 中的 顺 探 的“ 男子汉” 的可贵潜 质 ， 可是学 生的认 识很难深人 到其“ 可贵 ” 关关 窍窍 ， 体悟作者撰文时的种种用心 ， 品味涵 咏， 如饮佳酿。 同 之处 ， 在讨 论“ 他对 独立 的要求 ” ， 时 学生 只能体会 到他 渴望独 样进 得去还要 出得来 ， 出来时要像 进桃花源的渔人那样“ 处处志 立， 这显然远远不够 ， 这时我们可 以反问 ： 我们每个 人心中都有 之 ” 然后 以问题作路标 ， ， 做学生的导游。这样 ， 思维台阶的铺设 对独立 的渴望 ， 但是否就称得上是男子汉 呢？ 学生 的思路 自然会 便显得尤为重要 。 被引入对他行为 的关注。教师可以进 一步追问 ：他的行动顺利 所以， 让我们心怀尊 重 ， 精心思考 ， 给学生一个又一个 阅读 吗？学生 的目光又 自然地被 引人到他 实践过 程中所遭遇的来 自 的台阶， 引导学生积极主动 思考 、 探究 、 现、 发 表达 ， 让他们怀 着 各方 的压力（ 自身的恐惧 ，我” “ 的帮助 ， 成人 的漠 视） 于是 ， ， 学生 热情和 自信主动完成整个 阅读 活动。 让他们在攀登 中快乐 ， 在快 的阅读逐渐细致 ， 对人物 的品质体悟也愈加深刻 ， 开始 真正地 乐 中收 获 ！ 也
不妨给学生一个自省的台阶
ｊ 这样， 我从中得到启示：在具体的 拨通 了他家的电话 ，正如班主任所
有了尊严。 ”我不断地琢磨着六个 ｉ
字：信任、尊重、 理解。这应该是 ｛
． ｌ ＞ 教育实 践中， 蹲下 “ 来看孩子的世
，
＼ 、 界” 给学生一个自 ／ ｉ ， 省的台阶， 老师 的身份叫他起来 听电话 ，他也 我们教育成功的秘诀 吧 ！ 教
ｉ 分析：陶先生的四块糖让犯错误的 Ｉ 王友从 “ 紧张地等待训斥”到 “ 惊 ｌ 疑地接受肯定” 再到 “ ， 愧疚地承 ｛ 认错误”直至最后的感动。由此看
ｊ 来，只有读懂学生，才能给他们以 ｌ 最好的教育。
｝ 其实 ，陶先生教育的成功源于
谢我的长辈，没有在我的童年时代 ｛ 和少年时代骂我一句 、打我一下。｛ 于是 ， 我在应该建立人格的时候建 ｊ
立 了人格 ，应该拥有尊严 的时代拥
任 ， 主任气乎乎地说 已经打电话 班 给他家 长了， 长说 叫他他不起床 ， 家
以后不管他 了。我抱着侥 幸的 ， Ｉ ｉ 理 说， 家长拿他没办法 。 后来我以语 文 不接 。 当时我很气愤 ： 敬酒不吃吃罚
ｊ 他奉行的民主教育，注重师生之间 ｝ 相互平等 、 互相沟通、互相尊重。
｛ 育会呈现出一片美丽的天地。
｛
一
我念头一转 ， 突然想起 了 有 一个姓周的学 生， 我任其语 酒 ？不过 ，
＿・ｌｌ 文课。读初三了， ｌ 他晚上还沉迷于上 《 陶行 知的“ 四块糖果 ” 中的故 事 。 》 网玩游戏， 白天上学总是迟到， 上课 我 不是在寻找教 育他 的机会吗 ， 那 ０ ｛ ９ ｌ 老是打瞌睡。为此，家长打骂兼施， 不妨给他一个 自省的台阶吧 ！ ， 于是
而且上学准 时，学习也勤奋了。他 的家长和班主任如释重担 。后来参
给学生一个台阶 架起师生和谐的桥梁
给学生一个 台阶 ，既是对 当今有些 教师不尊重学生现象 的针 砭， 又符合现代师生关系新理念 。 教育部师范教育司《 关于中小
学 教 师道 德 状 况 的 词查 问卷 》统 计 的调 查 数 据显 示 ：教 师不 尊
自由、 宽容 、 关心、 鼓励 、 合作的关系， 从而使师生双方共同达 到
理解沟通、 和谐一致 ， 这是一种人与人之间相互理解 、 相互尊重 的社会性关系。在教育过程 中。师生双方应当是民主 的、互动
思想和 民主作风 。 应该善于营造宽松和谐的教 育环境。教师不
仅耍 目中有人 （ 学生） 更要心 中有人 ， 。 关心学生， 尊重学生 。 引 导学生 自我管理、 自我教育、 自我约束 ， 使之全 面健康发展 。如 果教师对所谓的 “ 问题” 学生冷眼相待 ， 甚至不屑一顾 ， 横加指 责 ，学生在这种心中没有 阳光 ，周围空气匮乏 的环境 中怎能茁 壮成长？教师要真诚对待每一位学生，尤其是所谓学习成绩差 或行为有偏差的学生 ， 要让每一位学生在学校都能够得到和谐 发展 ， 真正做到一切为了学生 ， 为了一切学生。所以 ， 从这个 意
有这样一个故事 ：一位禅师晚问出来练功 ， 看到墙角下有
一
堆垒起 的石头 ， 禅师知道这是徒弟违反寺规跳 出寺院玩乐Байду номын сангаас
骂之类永远无法比拟的。 教师面对的是一个个有感情、 有思维 、 有 自尊、 有进取心的活生生 的人 ， 作为教师应该尊重、 理解 、 宽 容每一位学生。当然 ，给学生一个 台阶，并不是教师对所 谓的 “ 问题 ” 学生不 管不问 ， 消极退让 ， 而是用更机智 的措施和方法 ， 普待学生的错误 。 用优点融化学 生的缺点 。 讽刺挖苦 ” 春 变“ 为“
给学生一个台阶
给学生一个台阶
秦宣武
【期刊名称】《上海教育》
【年(卷),期】2020()5
【摘要】去年暑假,我与18年前带过的一届学生相聚。
在师生座谈会上,我问男同学们,班主任留给你们印象最深刻的事情是什么?男生们几乎异口同声地说:"老班,在高三时,您拿到了我们就寝后说话的录音,可您没批评我们,但我们就再也不在熄灯后说话了。
现在我们男生都记得特别清楚,您还记得吗?"我当然记得。
当时所带的高三理科班,男生32人,其中寄宿生28人。
【总页数】1页(P55-55)
【作者】秦宣武
【作者单位】东安县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
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为学生搭建一个台阶
人 ” 老 师们善 解人 意 ， 学生搭 建 一个 ， 给 “ 台阶” 学生就会上一个 “ ， 台阶” 。 （ 责编 李景和 ）
了。 在请 你再重新写一个 ， 现 好吗 ？ 这位 ”
学生 说 “ ”重新 写 了一个 工 整 的“ ” 好 ， 瞬
生写 了“ 字 ， 瞬” 写得 比例 失调 ， 右下 角部
他 回答 ：是 的 。 …‘ 么 ， 的 目的 达 到 “ 那 你
些 严厉 和指 责 。“ 金无 足赤 ，人 无完
教学 《 山 云雾》 ， 老师 要求 同 庐 时 虞
学们 在读课文 过程中找 出 自己觉得 最难 写的字。 读完课 文后 ， 他请 了一 位学生把
自己 认 为 最 难 的字 写 在 黑 板 上 。这 位 学
在数学交 流 中，教 师 自己不仅要具
有 倾 听 的 意 识 和 习惯 ，还 应 在 课 堂 上 引
个 即时评 价“ 好敏锐 的观察 力 ！的确 ， 在 数学 学习 中，观察是 一种很重要 的思维 方法 ” 给学生 的思路 进行 了高一层次 的 ，
点 拨 。 接 着 生 ８的 假设 法 更 是 得 到 了师
一
彩。 的讲座更让我 受益 。 他 他不 像有些专
家那 样大篇地讲述 理论 ，而是拿 自己的
亲身经历和反思来 谈 ， 切合教 学实 际。 很
他所举 的“ 为孩 子搭 建一 个 台阶 ” 例 ， 案 让我 体会 到 对 学 生 应 当用 指 导 代 替 指
责。
忆 、 流 ， 结 出 了三个 方 法 ：． 红 笔 交 总 １ 用 写 ；． 大写 ；． 小写 。接 着 ， ２ 扩 ３ 缩 虞老师 问 这位学生 ：你这样 写是不是这个意思 ？” “
给自己一个台阶作文800字_初三优秀学生作文
给自己一个台阶作文800字_初三优秀学生作文给自己一个台阶我曾经以为自己是一座山，高大而坚固，无所畏惧。
当我遇到挑战的时候，我才发现自己是多么的渺小和不堪一击。
每一次的挫折都像一记重重的耳光，让我无法真正的站起来，甚至连自己的路都找不到。
人生不仅仅是挫折的累积，更是坚持和奋斗的过程。
我不甘心自己的平凡，我不满足于被认为是一个失败的人。
于是，我开始寻找自己的台阶，让自己有机会重新站起来。
我意识到自己的不足，学习成绩的不理想，我决定花更多的时间和精力去学习。
每天晚上我会留在教室里，看书做练习，直到灯光熄灭，甚至有时候我也会在课间把题目拿出来做。
这样辛苦的付出，虽然一开始并没有立竿见影的效果，但是慢慢地，我发现自己的成绩在悄悄的提升，我的自信也在慢慢地回来。
我开始主动参加课外活动，比如学校的辩论队和足球队。
在辩论队中，我学会了如何布置语言，如何运用逻辑分析问题，和队友一起合作，让我在综合素质上得到了提升。
而在足球队中，锻炼了我的耐力和团队合作的能力，也让我有了新的朋友。
最重要的是，我开始从自己身边的一切事物中吸取营养，比如从一次听到的老师的一句话中，一本书中，或者是身边的优秀同学中。
我开始积极思考，积极行动，积极为自己和他人创造更多的机会。
我也在受到一些打击的时候，学会了从一次失败中去思考，去总结自己的不足，找寻新的解决办法。
渐渐地，我发现自己的生活中有了新的颜色，过去的烦恼已经不再是困扰。
我明白了自己的台阶就在自己的脚下，只要我愿意去寻找和努力，它就会一步一步走向我。
所以，我决心向前走，不断积累经验，不断突破自己，不断给自己新的台阶。
因为我相信，只要我不停地向前，一定会有一块更大的平台等着我。
给自己一个台阶，是让自己有所期待，有所进取的开始。
我相信，只要我脚踏实地，不忘初心，一定能够找到人生的精彩所在。
给自己一个台阶作文800字_初三优秀学生作文
给自己一个台阶作文800字_初三优秀学生作文身处这个千变万化的世界，许多时候我们都感到自己像是在悬崖边上行走，异常危险，不知道哪一步会跌下去。
学生生涯中也有这种感受，当我们面对一道又一道困难时，不禁会感到无助和沮丧。
可是，在这个时候，我们不能失去勇气，而是更要努力给自己一个台阶，让自己安全地走过这段坎坷。
首先，要给自己一个心理上的台阶。
人生中有许多的不如意，不如预期的结果、得不到的作为自己的委屈，尤其是在学习生涯中。
考试没有考好，老师给的评语不如自己预期，这些问题都会让我们沮丧。
这时候，我们不要灰心丧气，而要给自己一个心理上的台阶，让自己从失败中走出来。
积极的心态和鼓励自己的语言，可以帮助我们逐渐调整心情积极地走过每个障碍。
其次，要给自己一个学习上的台阶。
学习真的是一件让人无从下手的事情，然而，我们必须面对自己的情况，寻找合适的方法去解决问题。
如果我们不好好学习，我们就不能顺利地走在前面。
此时，我们需要给自己一个学习上的台阶，让自己能够更有效、更有知识性地学习。
每一个悔之而不为、后悔莫及的时刻都是最为痛苦的，因此我们需要有更多的坚持和努力，给自己一个好的学习基础。
最后，要给自己一个人生上的台阶。
总有一些在教育中不能解决的问题，例如人际关系、性格归属感等。
在这样的时候，对自己的要求要更加高，要给自己一个人生上的台阶，从困境中走出来。
容易与人相处、有修养的人总会容易得到别人的注意和好感，即使在意外的情况下，也可以使自己不受伤害。
在不断面对挑战的过程中，给自己一个台阶需要一定的技巧和自信，但是如果我们能够拥有这些，便能顺利地走过每一步。
我们会发现，只要我们给自己一个合适的台阶，给自己一个能够使自己稳定、冷静的平台，然后仔细想一想，真的没有什么事情是自己不能处理的。
做一个不再困惑的老师读后感
做一个不再困惑的老师读后感范文做一个不再困惑的老师读后感1教师在平常的教学中，会遇到各种各样的困惑，如与学生交往的困惑、教学上的困惑、对专业发展的困惑等。
这些困惑，让我产生迷茫，有时候失去方向。
读了王老师《做一个不再困惑的老师》一书，一下子让我开阔了眼界，走出了困惑，有了一颗进取之心。
《做一个不再困惑的老师》是王维审老师“觉者为师”系列书的第二本，书中精选了王老师在各级报刊发表的与教师成长有关的随笔。
王老师用一个个鲜活的事例，一句句警言箴语，从“成为好教师的第一步、你有抬高一厘米的权利、用什么样的眼睛看学生、我们应该怎样爱学生、教育不仅仅是拯救、教育的另一种力量、从教书匠到教育家”这七个章节，向我们解读了从新教师到“杰出”教师的成长历程，解答了我们教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，也让我静下心来阅读和思考。
王老师在“成为好教师的第一步”章节中，说到“我们为什么要读写、教师读书怎么读、教师写作怎么写”等问题时，我真是觉得惭愧！忽然想到自己这几年的教学，忙于上课、备课、批改作业、辅导学困生等，闲暇时只想放松休息，哪怕买了书籍，也很少会静下心来好好阅读，更不要说动手来写一写自己的教育故事，日复一日，似乎越来越成为了一名“匠”，当年入师范学校的初心与梦想丢弃了，没有了“一颗愿意成长的心”。
读书是教师专业发展的一个重要途径，只有常读书、会思考的教师才是真正的教师。
怎样读呢？王老师读书的建议是：读出一个桩、读出一个圈、读出一个我。
先要熟读所教学科的专业书籍，丰厚教育基本理论；其次要跳出教育看教育，阅读各类书籍，丰富阅读视野，聚拢成一个读书圈；再次在阅读的过程中，要与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西，读出自己来，构建自我。
同时，在平时的教育工作中，要学会用文字来反思自己的教育。
发现那些长久存在小烦恼、小心情，那些容易忽略的小细节、小事件，透过现象，探索教育规律，寻找到教育之“道”。
爱是教育的永恒主题，无论什么时候，爱都是教育的必须和必需。
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给学生一个台阶，给自己一份收获在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
有学生不专心听课、没完成作业、考试成绩不理想、违反学校的规章制度等、这些都会引起我的发怒。
我会在众人面前大声呵斥犯错的学生，觉得这样做会起到威慑作用，却没有去想学生会有怎样的感受。
随着时间的推移，我慢慢感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我很不开心。
我开始思索、反思自己的教育。
意识到没有缺点、错误的学生是没有的。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
初二下学期的一次地理考试，我发现班上的学生黄鹤四处张望，神情紧张地把一张纸条压在卷子下面。
接着他睁大眼睛望着我,直觉告诉我——他想作弊。
我本想大发雷霆一番，但看到他那对哀求的大眼睛，我想应该给他一个台阶，让他自己知道自己的不对，随之我忍了下去。
于是，我不作声色地把那张纸条收起，直到下课我才找他谈这件事情。
如果是以前，我肯定会狠狠地批评他，但这次我改变了策略，我跟他说：“老师知道你很想进步，才想到要确认一下答案，但是这样的方式是不对的，你想到其他进步的方法了吗？”他点点头说：“我要靠认真复习，并且要考出好成绩”。
不久，我们班又进行了一次地理小测试，黄鹤考了95分，他在试卷上写道：“老师，我知道这次肯定能考一个满意的成绩，因为您的宽容是我进步的动力，谢谢你！”
初三毕业了，他考上了我们县的一中免费。
我仍庆幸自己没有“冲动”地把他揪出来，教师节，他给我的短信中写道：老师，是您，用微笑帮我们改正缺点，是您，用智慧开启我们愚钝的大脑。
您陪我们度过了一千多个日日夜夜，您陪我们度过了三个春夏秋冬。
是你教给我们怎样做人，你的宽容让我受益很大。
你给足了我面子。
老师，谢谢你。
看完信我真正明白了理解别人，给别人一个台阶下，从而也使自己很幸福。
印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。
”如果说有些学生是块顽石的话，为什么我们不能用柔和的，温和的方式去教育他，感化他，改变他，让他完美呢？我想“随风潜入夜，润物细无声”的渐进方式，一定比电闪雷鸣、狂风暴雨般的教育方式要好。