有效保护幼儿科学探究的兴趣
幼儿园科学探究教育活动 幼儿园科学教育
幼儿园科学探究教育活动幼儿园科学教育是培养幼儿科学素养和探究精神的重要途径，通过科学探究教育活动，可以激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，促进幼儿全面发展。
下面将从幼儿园科学探究教育的重要性、活动设计的原则和活动内容的选择等方面进行探讨。
一、幼儿园科学探究教育的重要性1. 培养科学素养科学探究教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过观察、实验、探究等活动，激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的科学素养，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。
2. 提升创新意识科学探究教育活动培养了幼儿的探究精神和创新意识，促进幼儿思维发展，提高问题解决能力，不断激发幼儿的好奇心和探索欲望，提升他们的创新意识和创造能力。
3. 促进全面发展科学探究教育活动涉及多个发展领域，如认知、语言、社会交往、情感、审美等，通过活动的设计和实施，能够全面促进幼儿的身心发展和个性养成。
二、活动设计的原则1. 激发幼儿兴趣活动设计应结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，选取能够引起他们兴趣的主题和内容，让幼儿在活动中感受科学之美，激发他们的求知欲。
2. 注重实践操作科学探究教育活动要突出实践操作，让幼儿通过观察、实验和探究等方式，亲身参与，积极体验，从而促进对科学知识的理解和掌握。
3. 引导与启发活动设计要注重引导与启发，引导幼儿主动探索、提出问题，启发他们的思维，让他们在实践中逐步形成科学的观察、认知和分析能力。
4. 规范与安全科学探究活动中要注重规范和安全，提供良好的实验环境和安全保障，确保活动的顺利进行，防止安全事故的发生。
三、活动内容的选择1. 探索自然可以通过观察小昆虫、植物成长等活动，让幼儿亲身体验自然界的奇妙之处，引导他们观察、思考和发现自然规律。
2. 科学实验可以进行简单的科学实验，如水的变化、热胀冷缩等实验，让幼儿通过操作实验，感受自然规律，培养科学探究精神。
3. 科学游戏设计一些寓教于乐的科学游戏，如拼图拼迷宫、植物拔河等，让幼儿在游戏中体会科学的趣味和魅力。
师幼互动,让科学探究更有效——试论幼儿科学探究活动中的师幼互动策略
中 ，在分析 和解决 问题中获得 知识 的构 建。如在 大班美术 活 动 《 花伞 》中，针对 目标一 “ 掌握花伞 的基本 画法 ， 复 习各 种线条 ， 并找出规律” ， 我们设计 了层层递进的两个问题 ： “ 请 小朋友们看一看 ，花伞 的线条 、 图案排列有什 么规律 ？… ‘ 你 们 觉得画花伞 的时候 ，先画哪部 分 ，再画哪部 分 、 ”针对 目 标二 “ 充分 发挥 幼儿的想象力 ，鼓励幼儿绘画出各种形状的 花伞 ” ，我们设计 了这样 的提 问 ：“ 除了这种样式的花伞 ，你 还 能设 计出什么样式的花伞呢？”针对 目标三 “ 添画一些与 画面有关 的东西” ，我们设计 的问题是 ： “ 除了画上花伞还可 以画上什么呢？”这样根据 目标循序渐进地引导 ，幼儿在 目 标 的引导下 ，才能更好地参与到探究活动 中，从而提高探究
《 幼 儿园教育 指导纲要 》中指 出 “ 幼儿 的科学教 育是科 学启蒙教育 ……观察 、比较 、分析 、推论等方法进行探索活 动； 学 习科学 的过程应该 是幼 儿主动探索的过程 ； 幼儿 的科 学 活动应密切 联系幼儿 的实 际生活 ……” 。从 “ 纲要 ” 的精 神不难看 出，在 幼儿科学 探究 活动中 ，通过教师的引导 ，让 幼儿积极参 与到 探究 过程 中 ，对幼儿的科学探究等能力 的发 展具有积极意义 。 师幼互动在 幼儿科学探究的作用 科 学探究活动是幼儿教育过程 中不可或缺 的重要组成部 分 ，在幼儿科学探究活动 中，因幼儿受知识 、经验等的限制 ， 探究 目的不 明确 、探究 方法不正 确等都会影 响探究 的效果 。 因此 ，在幼儿科 学探 究活 动中 ， 教师 的引导就显得尤为重要 。 首先 ，教师的引导有利于促进幼儿积极参与到探究活动 中。大 多幼 儿因年龄 、知识等因素影响 ，在探究活动 中不积 极 。而通过 教师 的直观的引导 ，幼儿在知识 的空 自得到 了填 补 ，在对教师 的模仿下 ，幼儿参 与探究 的积 极性得 到正确 ， 互 动激发 了幼儿 的探究兴趣 。 其次 ，在幼儿 的科学探究过程 中 ，很 多幼 儿不知道 自己 要做什 么 ，如何 做 ，做 了需要达到什么 目标 ，此时 ，教 师的 引导作用就得 到 了凸显 。教师在 幼儿探究前 以 目标 为引导 ， 通过情 境创 设激发性 ，在幼儿探究过程 中以问题为 引导 ，组 织 幼儿 进行合作探究 ，探究后总结 ，最后 以课外拓展来 培养 幼儿 的探究能力 ，这些活动都离不开教师 的组织 和引导。也 只有在活动中渗透教师的组织和引导 ，才能让探究 活动变得 更加有效 。 以 “ 夏天 的到来 ”的探究为例 ，教学 中教 师以 目标 “ 了 解 夏天的气候特征 、动植物 以及与人类 的关 系 ； 了解人 们避 暑 降温的方法 ，具有 自我保护意识 ，能用 自己喜欢 的方式表 达对夏天 的感受 。 ”为引 导 ，通过家 长带幼儿 到大 自然 中观 察 夏天 的景物 ； 收集 与夏 天有关 的资料 （ 图片 、照片等 ） ； 防晒用品展示 ； 收集夏季服装及 饰品 ，幼儿佩 带进 行表演 ； 课 后让家长带孩子去夏季服装店 和水果店参 观 ； 参 观夏季防 晒用品商店 ； 到保健站咨询夏季 消暑 常识 等活动 ，促使活动 有 序进行 ，保证了探究活动的有效性。 二 、幼儿科学探究 中师幼互动 的策略 在探究过程 中 ，有 了教 师的组织和引导 ，探究活动才会 更 加有效。那么 ，在探究活动过程 中 ，如何增 强师幼之间的 互 动 ，从而保证探究活动 的有效性 呢？下 面就以幼儿探究活 动中师幼互动的几种常见方式进行分析。 首先 ， 游戏活 动法 。即在 以游 戏活动方式来引导幼儿参 与到科学探究过程 中，在游戏活动 中促进 师幼 间的互动 ，引 导 幼儿通过游戏活动来达成预期探究 目标 ，从 而促 进幼儿的 发展 。以 “ 各种各样的汽车 ”的探究活动 为例 ，首先 教师通 过 幼儿 参观汽车城引起兴趣 。教师播放音乐 ，提出问题 “ 今 天 老师要带你们到汽车城去玩 ，你们做小 司机 ，好 吗？”到 达 目的地 ，教师过渡 “ 哇 ，汽车城里 的汽 车真漂亮 ，你 们想 看一看 、玩一玩吗？” 以问题 “ 每个小 司机拿一辆 汽车 ，找
激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望
激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望自然科学是指对自然界现象、规律和事物进行研究和探索的科学领域。
对幼儿来说，培养他们对自然科学的兴趣和探索欲望，既是为了满足他们的认知发展需要，也是为了培养他们的探索精神和创新能力。
本文将从教育环境、教育方法和学科知识三个方面，探讨如何激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望。
一、创设积极的教育环境激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望，首先需要为他们提供一个积极的教育环境。
幼儿园可以设置一些专门的自然科学角落或实验室，供幼儿进行观察、探索和实验活动。
同时，可以引入一些具有趣味性和实用性的科学实验器材，如放大镜、悬挂钟摆、磁铁等，让幼儿亲自动手进行实验，提高他们的学习兴趣。
此外，教师在教学中也要注意创设良好的氛围。
例如，可以在讲解知识时，用丰富多样的语言表达，配以形象生动的图片或实物展示，使幼儿能够更加直观地了解和理解科学概念。
同时，在开展探究活动时，鼓励幼儿提出问题、发表观点和分享经验，让他们感受到探索的乐趣和成就感。
二、采用多样化的教育方法除了创设良好的教育环境，多样化的教育方法也是激发幼儿对自然科学的兴趣与探索欲望的关键。
幼儿善于模仿和观察，因此可以通过模仿、游戏和探究等方式进行教学。
1. 模仿幼儿可以通过模仿他人的行为，来学习和探索自然科学知识。
教师可以扮演各种角色，如医生、科学家、农民等，给幼儿展示不同的科学实验或日常生活中的科学现象，并引导幼儿模仿和操作。
通过模仿，幼儿能够亲身体验科学活动的过程和结果，从中感受到自己的成长和进步。
2. 游戏游戏是幼儿学习和探索的有效途径，可以通过游戏的形式激发他们对自然科学的兴趣与探索欲望。
教师可以设计一些有趣的游戏活动，如寻找昆虫、制作简单的实验器具等，让幼儿在游戏中学习和探索自然科学知识。
同时，还可以选择一些拼图、积木等益智玩具，引导幼儿动手拼装，培养他们的观察和思维能力。
3. 探究探究是培养幼儿对自然科学兴趣和探索欲望的重要方法。
科学活动中如何培养幼儿动手探究能力
科学活动中如何培养幼儿动手探究能力（南部县柳林幼儿园南部 637300）《幼儿园教育纲要》指出:“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。
教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
因此，在科学教育活动中，保护孩子的好奇心,激发孩子的探究欲望,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。
在科学教育活动中,我提供各种观察、操作、实验的机会,引导幼儿注意身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。
下面，我结合多年幼儿教育工作实践，谈谈自己的做法，与同行交流。
一、建立自由民主和谐师生关系，培养幼儿探究能力心理学家罗杰斯提出:有助于探究活动的一般条件是心理的自由、民主、和谐。
自由的氛围能够最大限度的发挥人的自由探究的能力。
幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极地参与探究活动。
教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展。
在幼儿阶段,孩子的自我意识很脆弱,老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。
在幼儿探究的过程中,教师应多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣,并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大探究能量。
二、保护孩子的好奇心，培养幼儿探究能力研究表明，从儿童心理发展的角度看,儿童时期一般要经历两个“好问期”。
第一个“好问期”从一岁半开始,三岁前后达到高峰期,这个时期大多喜欢问:这是什么?之类的问题。
第二个“好问期”从三岁之后开始,4-5岁达到高峰。
这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系,即以提:“为什么”的问题为特征。
我们经常听到小朋友提出各种问题。
如幼儿问老师,我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音,还感觉有些痛?在自然角里,我们会听到小朋友议论:“为什么豆豆发芽了,可是大蒜老不发芽呢?”对于幼儿提出的问题,我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿,用心解释或者引导幼儿想办法解决问题,千万不能置之不理,否则就会禁锢幼儿的思想,久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。
有效开展幼儿科学活动的思考
有效开展幼儿科学活动的思考摘要：幼儿科学教育是科学启蒙教育，开展的科学活动要适合其年龄特点。
要营造宽松和谐的气氛，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣和探究科学的欲望。
要创造条件让他们尽可能地去操作、去探索、去创造，不断地获得丰富的经验，促进他们情感、知识、能力、品德的提升，最终成为具有良好科学素养的、可持续发展的新一代人。
关键词：幼儿科学教育心理环境有效提问生活化操作材料在走入新世纪的今天，人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。
幼儿科学教育的宗旨是培养幼儿的科学素质，培养幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿探索科学的精神，使幼儿在愉快的气氛中玩科学、做科学、学科学，体力、智力、社会性等方面都健康发展。
一、营造和谐宽松的心理环境和谐宽松的环境是发展幼儿创造力和表现力的前提，是科学探索活动的基础和内动力。
幼儿是科学教育活动中的探索者、研究者、发现者和知识经验的主动建构者，教师只是探究活动的支持者、合作者、引导者。
幼儿的认知特点是求知欲强，对周围事物充满好奇心，喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。
所以，教师要为幼儿的科学活动营造平等、接受、宽容的交流氛围，不断地向幼儿传递温暖、支持、教育的信息，巧妙使用表情和身体语言，让幼儿感到信赖和关爱。
如用轻柔的语气语调和幼儿交流；用鼓励的眼神注视孩子；对于孩子的观点给予积极的肯定；肯定他们的求异思维等。
有疑问才有发现，有探究才有创造。
合适的环境，适度的、新鲜的刺激物潜移默化地影响幼儿对科学的兴趣。
教师要给幼儿提供自由探索的时间和空间，接纳幼儿不同的意见、探究方式和发现，尊重每一个幼儿的观点和兴趣，从而促使幼儿大胆猜测，大胆尝试，自由、充分地表达。
这样能更好地保护幼儿的好奇心和求知欲，使其兴趣盎然地投入活动。
二、有效提问有效提问能激发孩子的兴趣，引起学生的思考和探索，促进教学目标的实现，不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于调动幼儿思考与学习的主动性。
如何让幼儿爱上科学探索
如何让幼儿爱上科学探索科学探索是培养幼儿思维能力和创造力的重要途径之一。
通过科学探索，幼儿可以主动观察、思考、实验，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
然而，幼儿对科学的兴趣和理解往往有限，如何让幼儿爱上科学探索成为了一个重要的课题。
本文将介绍一些方法和策略，帮助幼儿爱上科学探索。
首先，创造有趣的科学环境是培养幼儿对科学的兴趣的关键。
幼儿园可以设置一个专门的科学角，提供各种科学实验器材和材料，让幼儿自由地触摸、探索和实验。
同时，可以在幼儿园的环境中增加一些科学元素，比如挂上有趣的科学图片、展示幼儿的科学实验成果等，激发幼儿的好奇心和兴趣。
其次，引导幼儿进行简单的科学实验是培养幼儿对科学的兴趣的有效方法。
幼儿可以通过简单的实验来观察和探索自然现象，比如观察水的沸腾、观察植物的生长等。
在实验过程中，教师可以引导幼儿提出问题、进行观察和记录实验结果，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
同时，教师还可以通过实验展示科学的奇妙和有趣之处，激发幼儿的兴趣和好奇心。
此外，教师的角色也非常重要。
教师应该成为幼儿的科学引导者和启发者，通过提问、讲解和示范等方式，引导幼儿进行科学探索。
教师可以提出一些有趣的问题，激发幼儿的思考和探索欲望，比如“为什么天上会有云？”、“为什么火会燃烧？”等。
同时，教师还可以通过讲解科学原理和现象，帮助幼儿理解和掌握科学知识。
另外，幼儿园可以组织一些科学活动和科学展览，让幼儿参与其中。
比如，可以组织幼儿进行科学实验比赛，让他们在实践中学习和探索科学知识。
同时，可以邀请科学家或者科学爱好者来幼儿园进行科学讲座，让幼儿了解科学的魅力和应用。
此外，幼儿园还可以组织科学展览，展示幼儿的科学实验成果和科学作品，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
最后，家庭的支持和参与也是培养幼儿对科学的兴趣的重要因素。
家长可以和幼儿一起观察和探索自然现象，比如观察星星、观察昆虫等。
同时，家长还可以给幼儿提供一些科学实验的材料和器材，让他们在家中进行科学实验。
幼儿科学教育提高幼儿科学探究活动的有效性
新《纲要》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
”我园以探究为科学活动的基本方式，从材料投放、兴趣引领、教学模式三个方面进行了相关的探索实践，取得了一定的成效。
操作材料“三步走”，支持幼儿的多样化操作活动第一步：多渠道收集材料1.引导幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝我们以设置班级“百宝箱”的形式，鼓励幼儿收集各种材料，并根据自己的探索需要自由选取相关材料，深入开展探索活动。
如“好玩的纸”这一科学活动，我们收集了各种类型的纸，有报纸、牛皮纸、打印纸、皱纹纸等，先让幼儿熟悉认识，然后引导幼儿通过实验认识不同类型纸的硬度、吸水性等特质。
2.利用家长资源丰富科学探索材料“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”家长资源的有效利用，使我们的科学操作材料更丰富多样，满足了孩子们的探索需求。
3.充分利用户外材料在户外到处都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的树叶、虫子等等，都可以激发幼儿的好奇，进而发展成探索行为。
第二步：针对性地选择材料1.选择贴近幼儿生活的材料，以利于激发和保持幼儿探索欲望幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，日常生活中经常碰到、感知过或触摸过的材料，可以有效地引发和保持幼儿对材料的探索欲望。
2.根据幼儿的需要与兴趣选择材料，鼓励幼儿按照自己的想法和方式解决问题在了解幼儿需求和兴趣的基础上，我们和幼儿一起准备所需要的探索材料，让孩子们自己选择材料并讨论决定怎样使用材料、如何记录探索情况，交流自己的探索发现。
这样，有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解决问题。
3.把握材料所蕴含的价值，准确地为教学目标和内容服务在保证材料数量充足、种类齐全的基础上，为了便于幼儿的自主选择和自由探索，我们从教学目标和内容出发，有机整合各种材料所蕴含的科学因素，使材料提供更具针对性。
第三步：恰当地投放材料不同年龄的幼儿学习特点及生活经验积累是不同的，我们从幼儿年龄特点和兴趣出发，科学、合理地投放材料。
幼儿园指导纲要——科学领域
幼儿园指导纲要——科学领域科学是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园的教育工作旨在启迪幼儿的好奇心和探索精神，培养他们探究自然现象的兴趣和能力，发展他们的思维和语言能力。
科学教育能够帮助幼儿提高对自然现象的观察力、想象力和表达能力，掌握科学知识，培养科学思维和方法，促进幼儿身心的全面发展。
本文将介绍幼儿园科学教育的指导纲要。
一、课程目标1. 培养幼儿的科学探究兴趣和态度，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
2. 让幼儿能够掌握最基本的科学知识和科学方法，认识和理解与他们日常生活相关的自然现象和科学理念。
3. 培养幼儿的观察和思考能力，发展他们的逻辑思维和创造性思维，提高他们的语言表达能力。
4. 帮助幼儿树立正确的科学价值观，懂得环保和科学效益的重要性，增强他们的环保意识和责任感。
二、教学内容1. 日常生活中的科学现象通过丰富多彩的活动和教学内容，让幼儿了解与日常生活有关的科学现象，例如：天气、季节、植物、动物等。
通过观察、实验和体验，让幼儿理解这些现象背后的原理，为日后更深入的学习奠定基础。
2. 素材处理和环保通过教育幼儿正确的环保观念，引导幼儿养成节约型的生活方式。
例如：回收利用废纸、节约用水、关灯节能等。
通过观察、实验和体验，让幼儿了解环保的重要性，并培养他们爱护环境、保护生态的责任感。
3. 科学探究与实验通过实验和探究的方式，帮助幼儿理解科学知识和科学方法。
例如：探究水流的规律、探究声音的产生、观察昆虫的生命过程等。
在实验中，让幼儿自主探索并记录观察数据，培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
三、教学方法1. 具体事物的观察法通过对具体事物的观察和探究，引导幼儿理解科学知识。
在观察过程中，让幼儿主动提问、寻找规律，并引导他们猜测事物背后的原理。
3. 故事讲解法通过简单易懂的故事、图画等，引导幼儿了解科学知识和科学方法，让他们通过故事的情节和主题，理解和掌握科学理念和科学方法，培养幼儿好奇心和提高他们的语言表达能力。
幼儿的科学探索培养好奇心与实验能力
幼儿的科学探索培养好奇心与实验能力科学探索是幼儿教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养幼儿的好奇心，还能够提升幼儿的实验能力。
好奇心的培养和实验能力的提升对幼儿的认知发展和创造力的培养有着重要的意义。
本文将探讨如何在幼儿教育中科学探索，以培养幼儿的好奇心和实验能力。
一、幼儿的好奇心培养好奇心是幼儿认知和发展的重要动力，它能够促使幼儿主动、积极地探索世界。
因此，培养幼儿的好奇心至关重要。
1. 创设富有挑战性的环境在幼儿园或家庭中，为幼儿创设富有挑战性的环境是培养好奇心的前提。
可以利用各类教具和材料，布置各种各样的学习角落，例如探索角、实验室角等，让幼儿主动探索并满足好奇心。
2. 提供丰富多样的学习资源丰富多样的学习资源能够引发幼儿的好奇心。
幼儿园或家庭可以准备各类生活器具、自然物品等资源供幼儿探索。
同时，鼓励家长和教师与幼儿一起观察和研究这些资源，引导幼儿提出各种问题并寻找答案。
3. 培养幼儿的观察和思考能力观察和思考是培养好奇心的重要方法。
幼儿园或家庭可以通过引导幼儿观察自然现象、动物行为等，提出问题并找出答案的方式，培养幼儿的观察和思考能力。
二、幼儿的实验能力提升实验能力是幼儿培养科学思维和探究精神的重要手段。
提升幼儿的实验能力需要科学指导和创造性实践。
1. 理论知识与实践相结合在幼儿教育中，理论知识的学习与实践相结合是培养幼儿实验能力的重要方法。
幼儿园或家庭可以引导幼儿学习相关的理论知识，并通过实践项目来巩固和应用所学知识。
2. 提供开放性实验项目开放性实验项目能够激发幼儿思维的灵活性和创造力。
幼儿园或家庭可以提供充足的时间和空间，让幼儿自主选择实验项目，并通过实践去探索和解决问题。
3. 鼓励幼儿合作完成实验实验过程中，鼓励幼儿与同伴合作完成任务，能够培养幼儿的团队合作精神和实验技能。
同时，合作实验也能够促进幼儿之间的交流和思想碰撞，激发他们对科学的兴趣。
结语科学探索是幼儿教育中重要的一环，它能够培养幼儿的好奇心和实验能力。
幼儿园教学设计案例分析：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)目录：幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲一幼教教学案例：关注孩子的切二幼教教学案例：孩子的绘画世界三幼教教学案例：尊重孩子的兴趣取向四- 1 -案例：保护孩子的好奇心和求知欲让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。
这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度在吸收着养料。
他们的周围处处都是新鲜的事物。
哪怕是一只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。
并根据自己的想象来说出自己的想法。
（一）案例一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。
刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。
孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。
有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子``````孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。
于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。
“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！！影子！！”孩子们争先恐后地回答。
“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，我们一起来到了室外。
我把孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。
通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子。
他们的兴致高极了。
（二）分析与反思1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲的活动，由于2。
儿童科学探索能力的培养
儿童科学探索能力的培养科学探索是儿童成长和发展过程中非常重要的一部分，它不仅可以激发他们的好奇心和求知欲，还能培养他们的逻辑思维、动手能力和解决问题的能力。
因此，如何有效地培养儿童的科学探索能力成为了教育界的一项重要任务。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助儿童培养科学探索能力。
一、创造良好的学习环境要培养儿童的科学探索能力，首先需要为他们创造一个良好的学习环境。
这个环境应该充满了各种各样的学习资源，比如可以设置一个小型的科学实验室，让孩子们进行简单的实验和观察。
此外，还可以提供一些科普读物、科学玩具和模型，以激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二、进行实践性的学习活动儿童喜欢动手实践，在实践中发现问题和解决问题的过程中，他们会获得更多的科学知识和技能。
因此，在培养儿童的科学探索能力时，应该注重实践性的学习活动。
比如可以组织一些科学实验班，让孩子们亲自动手进行实验；或者组织一些科学探究活动，让他们团队合作，共同解决问题。
三、鼓励提问和探索鼓励儿童提问和探索是培养他们科学探索能力的重要方法。
让孩子们自主提出问题，并寻找答案，可以培养他们积极主动的思维能力和问题解决能力。
在这个过程中，教师和家长应该给予积极的鼓励和支持，帮助他们解决困惑，激发他们探索的兴趣。
四、多样化的学习方式儿童的学习方式多种多样，有些孩子喜欢阅读，有些孩子喜欢实践，有些孩子喜欢观察，有些孩子喜欢实验。
因此，在培养儿童的科学探索能力时，应该根据孩子的兴趣和特点，采用多样化的学习方式。
比如可以设置多个学习站点，让孩子们可以根据自己的兴趣选择学习的方式。
五、注重培养科学思维科学思维是科学探索的核心，也是培养儿童科学探索能力的关键。
科学思维包括观察、提问、假设、实验、验证等环节。
培养儿童的科学思维需要通过具体的学习任务来实施，比如让孩子观察一朵花的生长过程，然后提出问题、进行假设和验证。
通过以上几种方法，可以有效地培养儿童的科学探索能力。
但需要注意的是，科学探索是一个需要时间和耐心的过程，儿童需要不断地尝试和实践，才能逐渐形成科学思维模式和解决问题的能力。
幼儿科学探究的特点与指导策略
“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”是《3-6岁儿童学习与发展指南》中围绕幼儿“科学探究”提出的具体要求。
由此可知，教师应根据不同年龄段幼儿的特征、兴趣和需要，有针对性、有目的性地开展科学探究活动。
在面对不同年龄段幼儿时，即使是同样的一个探究活动，目标定位的层次和探究方法的运用也应有所不同。
因此，在组织科学探究活动之前，教师有必要了解不同年龄段幼儿在科学探究中的差异，做到心中有数，有的放矢。
一、小班幼儿科学探究特点及指导策略小班幼儿的观察大多是无意识的，目的性不强，在观察感知中带有浓厚的个人感情，且关注点很小，难以同时观察两种事物，容易受外部事物的干扰。
他们对自己日常喜欢、熟悉、可反复操作的事物更容易表现出关注和探究的兴趣。
因此，小班幼儿在观察活动中，教师必须不时地引导，使其保持专注力和兴趣。
开展科学主题活动“寻找春天”之前，教师围绕“你怎么知道春天到了”“春天是什么样的”引导幼儿对春天进行观察。
由于没有直观的事物，小班幼儿很难回答。
于是，教师将幼儿带到了公园里，幼儿兴奋极了，话匣子很快就打开了。
“我来过这里，那边有旋转木马。
”“我爸爸晚上带我来过这里，晚上有音乐喷泉，真好看！”幼儿处在兴奋之中，忘记了来这里的目的是为了寻找春天，所以教师此时应及时介入，引导幼儿回到主题。
于是，教师指着一棵已开花的桃树提醒幼儿：“瞧，这是什么？”“哇，好多桃花，真漂亮。
”“有红的，有白的，真漂亮！”…………可一会儿，幼儿就忘记了继续观察，开始自发唱起歌，玩起游戏来。
于是教师开始引导幼儿看花。
师:春天,除了树会发芽开花,花卉也要开花啦!我们一起去找一找,看看都有什么花开了。
幼:这朵花里有红色、紫色、白色。
幼:这花是金黄色的,真漂亮。
幼:我妈妈说这花是百合花,有白的、黄的。
幼:我家有康乃馨,有粉红的,有红的……在回到教室后，教师让幼儿回答春天是什么，幼儿又难住了。
为什么活动结束后，幼儿仍然对春天没有印象呢？因为小班幼儿思维更依赖于眼前的事物，难以忆起自己在探究过程中的行为和发现。
《指南》中的幼儿科学探究
《指南》中的幼儿科学探究嘿，大家好！作为一名在幼儿教育领域摸爬滚打了多年的工作者，今天就来和大家聊聊《指南》中关于幼儿科学探究的那些事儿。
我们都知道，科学探究是培养幼儿好奇心、观察力、动手能力和创新能力的重要途径。
那么，《指南》是如何引导我们进行幼儿科学探究的呢？让我们一起来看看吧！一、激发幼儿的好奇心《指南》强调要激发幼儿的好奇心。
孩子们天生就对世界充满好奇，他们喜欢提问、探索和尝试。
作为教育工作者，我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，让他们在探究中找到乐趣。
比如，在户外活动时，我们可以引导孩子们观察树叶、花草、昆虫等，让他们提出问题，然后一起寻找答案。
二、提供丰富的探究材料《指南》提倡为幼儿提供丰富的探究材料。
孩子们在操作各种材料的过程中，可以锻炼手眼协调能力，培养观察力和思考能力。
我们可以为幼儿准备各种自然材料、生活用品和玩具，如石头、树叶、水杯、积木等，让他们自由选择、组合和创造。
三、引导幼儿进行观察和记录《指南》还强调要让幼儿学会观察和记录。
观察是科学探究的基础，孩子们通过观察可以发现问题、提出假设。
我们要引导孩子们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸等多种方式观察事物，并鼓励他们记录下来。
这样，孩子们就能在观察中积累经验，为后续的探究打下基础。
四、培养幼儿的探究精神当然，《指南》还着重培养幼儿的探究精神。
我们要让孩子们明白，探究是一个不断尝试、不断进步的过程。
在探究活动中，我们要鼓励孩子们勇于尝试、不怕失败，让他们在挫折中成长。
同时，我们要尊重每个孩子的兴趣和特长，因材施教，让他们在探究中找到自己的方向。
五、创设互动式的探究环境《指南》提倡创设互动式的探究环境。
我们要让幼儿在探究过程中充分交流、合作，培养他们的沟通能力和团队精神。
我们可以组织各种形式的探究活动，如科学实验、户外探险等，让孩子们在互动中成长。
《指南》中的幼儿科学探究为我们指明了方向，让我们在培养孩子们的科学素养方面有了更多的启示。
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略1. 引言1.1 幼儿园科学探究活动的重要性幼儿园科学探究活动的重要性体现在多个方面。
科学探究活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们主动去探索、发现事物背后的原理和规律。
这种积极的学习方式有助于培养幼儿的求知欲和学习兴趣，激发他们对科学的热爱。
幼儿园科学探究活动可以促进幼儿的全面发展。
通过参与科学探究活动，幼儿可以在实践中学习，培养观察、实验和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
科学探究活动也有助于培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，促进他们在多个领域的全面发展。
幼儿园科学探究活动还可以培养幼儿的团队合作能力和社会交往能力。
在科学探究活动中，幼儿需要与同伴合作、分享想法、共同解决问题，这有助于培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的社会交往能力和情商水平。
幼儿园科学探究活动的重要性不言而喻，它不仅可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿的全面发展，还有助于培养幼儿的团队合作能力和社会交往能力。
科学探究活动应该成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
1.2 幼儿园科学探究活动的目的与意义科学探究活动有助于培养幼儿的好奇心和探索欲望。
通过参与科学探究活动，幼儿可以自主选择感兴趣的主题进行探索，激发他们对世界的好奇心，促进他们对知识的积极探求。
科学探究活动有助于培养幼儿的观察和实验能力。
在科学探究活动中，幼儿需要进行观察、实验和推理，培养了他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力，提高了他们解决问题的能力。
科学探究活动有助于培养幼儿的团队合作和沟通能力。
在科学探究活动中，幼儿需要与其他小伙伴合作，共同探索问题，互相协作，锻炼了他们的团队合作和沟通能力。
幼儿园科学探究活动的目的和意义在于通过科学探索的方式，培养幼儿的好奇心、观察力、实验能力、逻辑思维能力，同时也促进了幼儿的团队合作和沟通能力的发展，为幼儿全面发展奠定了基础。
幼儿园科学探究活动在幼儿的成长过程中具有非常重要的意义和价值。
幼儿的科学探索与养育建议
幼儿的科学探索与养育建议科学探索是幼儿认识世界、探索未知、培养思维能力的重要途径。
通过科学探索，幼儿可以发现事物的规律，培养好奇心和求知欲，锻炼观察、实验和推理能力。
在幼儿教育中，如何引导幼儿进行科学探索，并给予妥善的养育建议，成为了教育工作者和家长们共同需要面对和解决的问题。
一、培养幼儿的科学兴趣培养幼儿的科学兴趣是开展科学探索的第一步。
教育工作者和家长可以从以下几个方面切入：1. 塑造科学角色：通过故事、动画和实地考察等形式，向幼儿介绍科学家、工程师等科学角色，让幼儿了解他们的工作内容和成绩，激发幼儿对科学的憧憬和向往。
2. 提供科学体验：组织幼儿参观科技博物馆、科学实验室等地，让幼儿亲身参与科学实验和观察，体验科学的乐趣和神奇。
3. 创设科学环境：在幼儿园或家庭中设置科学角落，摆放着显微镜、放大镜、实验工具等物品，鼓励幼儿自主观察和探索。
同时，在室外设置植物、昆虫、天文等相关的教育展示区，让幼儿自然而然地接触科学。
二、引导幼儿的科学探索引导幼儿进行科学探索是教育工作者和家长的重要任务。
在引导过程中，可以采用以下方法和技巧：1. 提出问题：通过观察和实践，引导幼儿提出问题，例如：“为什么太阳是圆的？”“为什么总是下雨？”让幼儿主动思考和质疑，激发他们的兴趣。
2. 实验探索：以简单的实验为手段，引导幼儿进行科学探索。
例如，教育工作者和家长可以告诉幼儿：“我们来做一个简单的实验，看看是什么原因导致物体沉浮。
”引导幼儿自己操作，通过实验结果找到答案。
3. 引导思考：在科学探索的过程中，教育工作者和家长不仅需要向幼儿提供正确答案，更需要引导幼儿思考和探索。
例如，在解释实验结果时，可以提出问题：“你观察到了什么？”“你为什么认为是这个原因？”鼓励幼儿从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
三、给予幼儿的科学养育建议在幼儿的科学探索过程中，教育工作者和家长需要给予妥善的养育建议，促进幼儿的全面发展。
以下是一些建议：1. 创设科学环境：在幼儿园和家庭中，创设良好的科学环境，提供丰富的科学实验设备和教具，鼓励幼儿进行自主探索和实践。
幼儿园教研活动记录：如何结合自然科学教育激发幼儿的科学探索和环保意识？
幼儿园教研活动记录：如何结合自然科学教育激发幼儿的科学探索和环保意识？引言自然科学教育在幼儿园教育中起着非常重要的作用。
通过激发幼儿的科学探索兴趣和培养环保意识，不仅可以开发幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的责任感和社会意识。
因此，本文将介绍一种有效的教研活动方法，以帮助幼儿园教师在课堂中结合自然科学教育，激发幼儿的科学探索和环保意识。
活动准备目标本次教研活动的主要目标是：1.激发幼儿的科学兴趣和探索欲望；2.培养幼儿的环保意识和责任感。
材料准备在本次教研活动中，需要准备以下材料：1.幼儿科学探索工具包：包括放大镜、显微镜、天平等；2.环保主题绘本：选择几本和环保主题相关的绘本，如《小绿蛙保护树木》、《垃圾分类大作战》等；3.种子和花盆：为幼儿们提供一些种子和花盆，让他们亲自种植；4.可回收垃圾分类桶：准备几个分类明确的垃圾桶，帮助幼儿学习垃圾分类。
活动实施活动1：科学探索实验在活动开始前，向幼儿解释本次活动的目的和意义，并展示科学探索工具包。
引导幼儿观察工具包里的物品，让他们猜测用途。
然后，给幼儿们提供一些简单的实验材料，如水、糖、食盐等。
引导幼儿自主进行实验，观察和记录实验结果，激发他们的科学探索欲望。
教师在实验过程中引导幼儿提出问题、做出预测，并帮助他们通过实验验证预测。
活动2：环保绘本阅读在本次活动中，选择几本和环保主题相关的绘本。
在阅读绘本之前，教师可以与幼儿们简单讨论环保的意义和重要性。
然后，教师逐页朗读绘本，引导幼儿们观察绘本中的插图，引发他们对环境保护的思考和讨论。
在阅读结束后，教师可以提出一些问题，与幼儿们一起总结出保护环境的具体方法和行动。
活动3：种植体验为了培养幼儿的环保意识和责任感，教师在活动中提供种子和花盆，并向幼儿们介绍植物的生长过程和环境保护的重要性。
幼儿们可以亲自动手播种、浇水，并负责照料这些植物的生长过程。
通过亲身参与，幼儿们能够深刻感受到植物与环境的关系，并对环保行为有更深入的理解。
婴幼儿的实验探索培养他们的科学兴趣
婴幼儿的实验探索培养他们的科学兴趣科学探索是一个充满想象力、创造力和好奇心的过程。
培养婴幼儿的科学兴趣对于他们的综合发展至关重要。
通过实验探索，婴幼儿可以开发自己的观察能力、逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨婴幼儿的实验探索对于培养他们的科学兴趣的重要性，并提供一些适合他们的实验活动。
首先，实验探索可以激发婴幼儿的好奇心和探索欲望。
婴幼儿天生就对周围事物充满好奇，对新奇的事物充满兴趣。
通过参与实验活动，他们能够亲身体验并观察到一系列有趣的现象。
这些实验活动可以激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们主动去探索和发现。
例如，给婴幼儿提供简单的材料，让他们亲自动手观察水的变形和遇热蒸发的情景，这将有助于他们理解水的形态变化以及物质的性质。
其次，实验探索可以培养婴幼儿的观察能力。
通过进行实验活动，婴幼儿将学会观察、记录和描述实验过程中的变化和现象。
他们可以通过观察和实验活动中的互动来发展自己的观察技巧，并学会用自己的语言表达所看到的事物。
这种观察能力在他们日后的学习和生活中将起到重要的作用。
比如，当他们在日常生活中遇到问题时，他们可以用类似的观察技巧来解决问题，培养自己的问题解决能力。
第三，实验探索可以培养婴幼儿的逻辑思维。
在实验过程中，婴幼儿需要通过观察和实践来理解变化和现象背后的原因和规律。
他们需要观察和比较不同实验结果之间的差异，并尝试解释这些差异的原因。
这种逻辑思维的培养对于婴幼儿日后的学习和发展非常重要。
通过实验，他们可以从小培养出逻辑思维的习惯，让他们在学习其他科学知识时更容易理解和掌握。
最后，实验探索可以培养婴幼儿的问题解决能力。
实验过程中，他们可能会遇到一些挑战和困难。
通过自己的尝试和实践，他们可以找到解决问题的方法，并从失败中学习。
这种问题解决能力不仅在科学领域中有用，也可以在日常生活中应用到其他方面。
通过实验活动的锻炼，婴幼儿可以培养出耐心、坚持和勇于尝试的品质，从而更好地面对未来的挑战。
幼儿园科学教育的重要性：身临其境,寓教于乐
幼儿园科学教育的重要性在幼儿园阶段，科学教育对于儿童的认知、思维和兴趣培养起着至关重要的作用。
通过身临其境的亲身体验和寓教于乐的方式，幼儿园科学教育不仅可以激发儿童对科学的兴趣，还有助于他们培养观察、探究和实验的能力。
本文将从多个角度探讨幼儿园科学教育的重要性，并共享我对这一主题的个人观点和理解。
1. 观察力和好奇心的培养在幼儿园阶段，儿童的好奇心是最旺盛的，而科学教育可以有效地满足他们对世界的好奇心。
通过观察自然界和日常生活中的现象，儿童可以积累丰富的观察经验，并逐渐培养出敏锐的观察力和细致的思维能力。
这种观察和思考的过程，不仅可以提高儿童的认知水平，还可以激发他们对科学知识的兴趣，为日后的学习打下良好的基础。
2. 实验精神和探究能力的培养科学教育还可以帮助幼儿培养实验精神和探究能力。
在幼儿园中，通过简单的科学实验和活动，如观察植物生长、探索物体的浮沉、体验简单的化学反应等，儿童可以亲身参与到科学活动中，从而培养他们的实际操作能力和科学探究意识。
这种通过亲身实验来获得知识的方式，不仅可以加深儿童对科学知识的理解，还可以激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望。
3. 知识的多元发展在幼儿园阶段，科学教育可以为儿童提供广泛的知识背景，帮助他们建立起对自然界和科学世界的初步认识。
通过讲解探讨季节变化、自然灾害、生物多样性等内容，儿童可以逐步了解科学知识的多样性和广泛性，从而为日后更深入的学习打下坚实的基础。
科学教育还可以培养儿童的环保意识和珍惜自然资源的观念，使他们从小树立起保护环境、关爱自然的理念。
幼儿园科学教育的重要性不言而喻。
在这一阶段，科学教育不仅可以帮助儿童培养观察力、实验精神和探究能力，还可以为他们打下广泛的知识基础，培养环保意识和好奇心。
我们应该重视幼儿园科学教育，为儿童提供更广阔的学习空间和更丰富的知识经验，让他们在身临其境的体验中，享受寓教于乐的乐趣，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
幼儿园科学教育的重要性还体现在以下几个方面：4. 培养解决问题的能力科学教育可以培养幼儿的解决问题的能力。
培养幼儿科学探究兴趣
鼓励团队合作
让幼儿共同探索科学问题 培养合作和交流能力
培养幼儿科学探究兴趣的意义
培养幼儿科学探究兴趣能够建立良好 的学习习惯和思维方式。同时，也有 助于培养未来的科学家和工程师。通 过科学探究，幼儿可以培养批判性思 维和创新能力，为未来的学习和职业
发展打下坚实基础。
科学探究的重要性
培养逻辑思维
通过科学探究，幼 儿可以培养逻辑思
融入综合学科
在幼儿教育中，将科学探究与语言、 数学等学科相结合，可以促进幼儿的 综合能力的提升。通过跨学科整合， 幼儿可以更全面地理解知识，提高对
各个学科的学习兴趣。
跨学科项目学习
跨学科整合项目
有助于全面发展
综合素质提升
促进竞争力
多元学科融合
培养综合能力
科技与创新
引导幼儿关注科技
激发兴趣
科技素养提高
创新思维
抓住机遇
未来科技发展需要 具备科学探究兴趣
的人才
结语
感谢支持
感谢您的聆听和支持，让幼儿有更多科学探究的乐趣
幼儿成长
共同关注幼儿的科学探究兴趣，促进健康成长
支持
感谢您的聆听 感谢您的支持
致谢
祝愿
谢意
祝愿您和幼儿在科学探究之路 上取得更多的成就 祝愿您和幼儿在科学探究中获
得更多乐趣
谢谢您的配合 谢谢您的关注
培养创新思维的意义
未来竞争力
创新思维是社会竞 争力的保障
社会发展
创新思维对社会进 步的贡献
重要性
培养幼儿创新思维 的重要性
结语
通过培养幼儿的创新思维，我们能够为他们的未来奠定 坚实的基础。让幼儿在探究科学的过程中获得乐趣，培 养他们解决问题的能力，将对其成长产生深远的影响。
幼儿园教研活动记录：如何通过自然科学教育培养幼儿的科学探索和环境意识？
幼儿园教研活动记录：如何通过自然科学教育培养幼儿的科学探索和环境意识？活动背景近年来，随着社会的科技进步和环境问题的日益严重，科学探索和环境意识的培养被广泛认同为幼儿教育的重要内容之一。
为了培养孩子们的科学兴趣和环境保护意识，我校自然科学教研团队开展了一系列针对幼儿的教研活动。
活动目标本次教研活动的目标是通过自然科学教育培养幼儿的科学探索和环境意识，激发幼儿对自然的好奇心和关注环境保护的意识。
活动内容1. 自然环境观察在幼儿园的自然环境中，我们引导幼儿仔细观察自然界的事物，如树木、花朵、小昆虫等，并通过绘画、摄影等形式记录他们的观察结果。
同时，我们让幼儿学会尊重和保护自然，如不乱扔垃圾、不伤害小动物等。
2. 科学实验体验我们为幼儿设置了一系列简单有趣的科学实验，如颜色变换实验、水的循环实验等。
通过观察实验现象，幼儿学会提出问题、进行推理和实验，培养他们的科学思维和实验能力。
3. 环保手工制作我们鼓励幼儿利用废旧物品进行环保手工制作，如利用废纸箱制作盆栽花盆、利用废纸制作环保袋等。
通过亲手制作，幼儿深刻体验到废物可再利用，培养他们的环保意识和创造能力。
4. 自然科学知识普及我们通过图书、视频等多种形式向幼儿传授基础的自然科学知识，如植物的生长过程、动物的习性等。
同时，我们鼓励幼儿积极参观科技馆、动物园等场所，亲身感受科学知识的魅力。
活动效果经过一段时间的教研活动，幼儿的科学探索和环境意识得到了显著提升。
他们在自然环境中更加细心观察、主动学习，对于自然科学问题表现出浓厚的兴趣。
同时，幼儿的环保意识也得到了培养，在日常生活中主动关注环境保护并采取相应的行动。
结语通过这次教研活动，我们进一步认识到自然科学教育对于幼儿的重要性。
在幼儿园教育中，应注重培养幼儿的科学思维和环境意识，让他们成为具有科学素养和环保意识的未来公民。
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有效保护幼儿科学探究的兴趣
作者：胡丰亚
来源：《早期教育(教师版)》2015年第04期
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
兴趣引发幼儿的探究活动，并支持探究的过程。
以下两个举措可以有效地保护幼儿科学探究的兴趣。
一、智慧回应。
保护幼儿的提问兴趣
幼儿对万事万物都充满着好奇，总是想知道为什么，如天为什么会下雨？种子为什么会发芽？鸡蛋为什么能孵出小鸡……问题是幼儿探究兴趣的源头，成人回应的态度对保护幼儿提问的兴趣有至关重要的作用。
面对幼儿的问题，教师要认真倾听和对待，使幼儿深刻体验到“我的问题真的很重要”。
从而有效地保护幼儿提出科学问题的兴趣和积极性。
例如：一天户外活动时，两个大班幼儿无意中发现了自己的影子会变，他们好奇地问教师：“为什么我的影子有时长，有时短呢？”教师没有听而不答，也没有简单地告诉他们其中的科学道理，而是在户外活动结束后郑重其事地请他们对全班幼儿提出了这个问题。
他们的问题引起了其他幼儿的热烈讨论，每个幼儿都有自己的看法和道理。
最后，孩子们提出：再去操场上玩一玩、试一试。
第二天户外活动时，在操场上，孩子们东跑西跑，一会儿在树下，一会儿两个人抱成团，反复探究“什么情况下自己的影子变长，什么情况下自己的影子变短，什么情况下影子就消失了”，科学探究活动“太阳和影子”就由此产生了。
从实例中可以看出，幼儿的问题得到了教师和同伴的重视，师幼共同参与讨论与探究，这样的回应不仅能满足幼儿探究的需要，更能保护幼儿提问的兴趣，养成科学提问的积极性和主动性。
幼儿期是人一生中智力发展的快速时期，也是提问最多的时期。
教师应紧紧抓住这个阶段，鼓励幼儿对感兴趣的事物和现象“刨根问底”。
二、打消顾虑，保护幼儿的尝试兴趣
幼儿的探究活动是由一个个尝试行为组成的。
幼儿尝试的兴趣需要安全的、支持性的心理环境，因此，教师应打消幼儿的顾虑，让幼儿处于“错了不要紧，脏了没关系，惹祸也正常”的心理状态，安心地进行各种各样的尝试。
1.错了不要紧。
尝试-错误-再尝试，只有经历错误的过程，幼儿才能积累更多的经验。
有时，教师千方百计地创设条件、挑选材料。
避免幼儿出现错误的尝试，可正是这些看似完美的设计，剥夺了孩子犯错的权利。
也磨灭了孩子探究的兴趣。
例如：大班科学活动“有趣的滚动”中，为避免出现不便解说的物理现象，教师选择的材料都是标准的球体、圆柱体等，使幼儿探
究的内容单一，探究结果同一，幼儿尝试的兴趣越来越小。
在讨论“这些物品能怎么滚动”时，小南说：“茶叶罐（圆柱形）滚的时候会拐弯”，教师急忙阻止了他，请其他幼儿说。
事后发现，小南的茶叶罐因为没有盖子，使得茶叶罐一头重一头轻，滚动时确实会“拐弯”。
这个案例说明，在探究活动中。
幼儿出现了错误的结果，或者错误的表达时，教师不要紧张，要关注幼儿探究的过程和方法，在尊重事实的前提下，引导幼儿再次尝试，也可以留下疑问或悬念。
引发下一次的探究活动。
2.弄脏没关系。
探究活动中，幼儿会因为操作各种材料而弄脏衣服、鞋子，甚至是桌子、地面等。
教师对这方面的要求应该尽量少，如果限制过多，幼儿会缩手缩脚，还会认为“探究很麻烦、很累”。
3.惹祸也正常。
由于年龄所限，幼儿难以正确判断事情的后果，有时难免会惹祸。
正如教育家斯宾塞所说：“过去被看成无目的的举动、游戏、调皮捣蛋那些事。
现在看来是获得以后知识的基础过程。
”教师要理解幼儿的行为，正确地识别积极探究的行为和故意破坏的行为，并加以区别对待。
对幼儿因尝试而造成的不良后果，多一些宽容，并给予适当的引导。
如“挖老姜”活动中，孩子们不仅将老姜挖了出来，还将种在旁边的葡萄苗挖了出来。
当时。
教师尽管心痛被挖的葡萄苗，但没有武断地批评孩子。
经过询问，得知孩子们是想看看葡萄苗的根是什么样的。
和老姜一样不一样。
知道原因后，教师接纳了这件事，还组织幼儿观察葡萄苗的根部，和老姜的根作比较。
最后，在花匠的帮助下，师幼重新种下了葡萄苗。
为了进一步放开幼儿的手脚，使幼儿体验到探究的乐趣，我们还探索在科学探究活动中给予幼儿更开放的空间和机会，让幼儿可以做到“场地我来选、工具我做主、时间我决定”。